老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“纸奶奶的生日”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

纸奶奶的生日
教学目标：
1.认识本课的生字及词语。
2.有感情地朗读课文，分角色表演。
3.初步把握本课所介绍的各种纸的特点和作用，体会到人类社会在进步科学技术在发展，激发学生创新能力。
教学重点：从人物的对话中体会纸的不同特点和用途。
教学难点：理解“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！”的意思。
教具准备：多媒体课件、头饰、词语卡片
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.播放《生日歌》，学生拍手跟唱。
（师戴头饰）：今天是我——纸奶奶1898岁的生日。我生于东汉时期，公元105年，蔡伦发明了我。我的诞生结束了龟板、竹简、丝帛等笨重、昂贵的用纸年代。从此，我的名字在世界上无人不知，无人不晓，谁都知道我是中国古代四大发明之一。
今天，我的子孙们都会来为我祝寿，可我不要蛋糕，也不要礼物，你们猜猜我要什么？（要他们汇报自己学到的本领）
2.（摘下头饰）：你们想去参加纸奶奶这个特殊的生日会吗？（点击出示：11*纸奶奶的生日）齐读课题。
3.不过，纸奶奶有一个要求，要通过了两关考试，才能去。
二、实践体验，闯关感悟
（一）词语关
读下面的词语。（齐读、小组开火车读）
蔡伦水煮恭恭敬敬消毒书刊纸壶
速溶纸搅拌手帕
祝贺大家顺利通过第一关，现在进入第二关。点击出示：
（二）填表关
认真读课文，按要求填表。
1.你们会填吗？（会或不会，如果“会！”可让会的试填，发现问题后师指导填表。）
①请同学们翻开P51，齐读第三自然段，这段介绍什么纸？（点击出示避水纸）
②它有哪些特点和作用呢？请划出最能反映它特点和作用的句子或词语回答。（不怕水、浸、泡、煮）
（雨衣、游泳衣）师点击。
③小结学法。
刚才用先读课文，看介绍什么纸，再划出最能体现它特点和作用的句子或词语的方法填表。
2.自主阅读，感悟体验
①现在请你们用刚才的方法选自己最喜欢的内容去读，边读边想边划，找出纸的特点和作用，然后与同学议一议，再有感情地读一读。
②学生汇报，师点击出示表格内容。
你喜欢什么纸？请有感情地读出有关段落，再说出最能体现它特点和作用的句子或重点词。
（师注意表扬：并从学生回答中引导、归纳、升华）
③纸奶奶和它的子孙比，谁的本领大？在比中理解“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀！”的意思。
再次祝贺你们顺利过关，走！咱们一起去参加纸奶奶的生日聚会吧。（点击，播放生日歌）同学们，你们愿意上来演一演吗？
三、角色体验，升华情感
1.请几位同学分别扮演各种纸和纸奶奶，其余同学当评委。
演得真棒（带头鼓掌）
2.同学评议谁演得好，好在哪？
四、大胆想象，激发创新
1.（师戴上头饰）：今天的生日，奶奶太高兴了。刚才我的子孙还说明年要学到更大的本领来向我汇报呢！你们说他们的愿望能实现吗？（能）（点击课件）出示：那么请大家展开想象的翅膀，大胆想象：你们还能发明什么纸呢？仿照《纸奶奶的生日》一文，把它的特点和作用讲清楚！
2.学生汇报。
3.小结：还有这么多人要说，真是一个比一个棒，一代比一代强。奶奶太高兴了，这真是青出于蓝而胜于蓝。
五、拓展训练，体验创造
孩子们，请回去把你们的想法模仿书上的介绍方法写下来，明天再寄给纸奶奶好吗？（点击音乐《难忘今宵》，在歌声中下课）

扩展阅读

11奶奶的白发

11奶奶的白发

教学目标：

1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。

教学准备：

两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。

一、激情导入

1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）

2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

3．指导读好课题。

二、读中感悟

1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）

2．学生自由读课文，要求：

（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

（2）读通句子，标好自然段的序号。

3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：

（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

1．理解重点词句，体会人物情感。

（1）体会第一处重点句：

a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）

b．指名读这句话。

c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？

d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

（2）体会第二处重点句：

a.出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。

c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2．演练整篇对话。

（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

3．小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、自主识字

1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：

（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

五、实践延伸

小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

奶奶的白发 教学设计

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁,认识1个多音字。

3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦,懂得要尊重长辈,不能让长辈为我们操心。

重、难点:

1、有感情地朗读和背诵课文,积累妙词侍句。

2、本课的教学重点是第2自然段。

教学课时:两课时

教学设计:

第一课时

教学目的:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字,能正确、美观地书写。

3、初步理解课内容。

教学过程:

一、揭示课题

1、板书课题。

2、课文应该写什么?你想知道什么?

二、初读课文。

1、自读课文。

2、学生自由练读,师巡视指导。

3、检查自读情况。

4、师范读课文。

5、全班齐读课文。

三、教学生字。

1、复习巩固生字的读音。

2、教学新偏旁。

3、怎样记住这些生字?

4、指导写字。

5、生描红,师巡视指导。

四、师小结。

五、布置作业。

六、教学后记:指、跟难以掌握,对课文有了初步了解。

第二课时

教学目的:

1、感情地朗读、背诵课文。

2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。

教学用具:

生字卡片,投影、教学挂图。

教学过程:

一、复习

二、细读课文第1自然段。

1、自由读,

2、读后你知道了什么?

3、“雪白雪白”是什么意思?

三、细读课文第2自然段。

1、指名读。

2、指名读写奶奶和“我”的句子。

3、出示重点词句。

4、听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?

5、请同学们想一想:这时候,他心里会想些什么?(齐读)

6、为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?

7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

8、奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。

9、指导朗读第2自然段。

10、学生分角色朗读对话。

四、总结课文。

五、指导背诵。

六、教学后记:1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。

2、通过学习课文,拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得了要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

3、本课的生字学生掌握的较好。

4、课的要认读的生字学生交难掌握。

5、本课含义较深,学生较难理解人物内心的心理变化。

奶奶笑了

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“奶奶笑了”，仅供参考，希望可以帮助到您。

奶奶笑了

教学目标：

1、学会3个生字，认识10个字。

2、学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培养学生口语表达能力。

3、朗读课文。

教学重点：自主识字，培养学生口语表达能力。

教学难点：规范的书写生字。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会1个生字，认识10个字。会读指定的词语。

2、学习联系上下文说说“奶奶为什么笑了”培养学生口语表达能力。

3、朗读课文。

教学重点：朗读课文。

教学难点：把课文读正确、流利。

教学过程：

一、导入：你生病的时候，家里人是怎样对待你的？他们为什么这样做？那么，家里人生病时，你是怎样对待亲人的呢？你为什么这样做？

二、初读课文。

1、借助汉语拼音读准字音，不丢字，不加字。

2、指名读，检查指导。

3、用铅笔标出句子的序号，在逐句练习读。

4、读词语。

放学书包生病高兴讲故事拿苹果

奶奶照顾笑了回到家倒开水我不在家

5、逐句检查读。

6、练习朗读课文。

三、通读全文。

1、想一想：奶奶为什么笑了？

2、同桌交流。

3、汇报。

四、学习生字。

1、请你读读。

2、说说这个字怎样记？（初步培养学生自主识字的能力。）

3、你会写吗？请你写一写。书空、描红练习书写。

五、课堂小结：说说你学会了什么？

六、教学反思：根据课文的内容，学生们能够感悟到奶奶为什么笑了。知道要做一名懂事的孩子，学会了怎样照顾人。

第二课时

教学目标：

1、学会2个生字，认识10个字。会读指定的词语。

2、朗读课文。

教学重点：掌握识字方法，培养识字能力。

教学过程：

一、导入：这节课我们继续学习9、奶奶笑了。

二、朗读课文。

1、学生小声的朗读课文

2、指生朗读课文，你还能读得更好吗？

3、你还能读得更好吗？

三、利用生字表自学生字。

1、利用音节认读

2、说说记字方法，口头组词。

生：区别“升”不在

说说你是用什么方法记忆的？

3、认读。

（1）卡片认读一类字。

（2）词语。

4、指导书写：说说字的笔画顺序，说说怎样才能写好？

（1）笔顺跟随自学。

（2）观察范字描红、书写。

（3）比较指导。

四、课堂练习。

1、搭配词语连一连读一读

讲苹果放下奶奶

拿故事照顾书包

2、做语文练习册

五、课堂小结：说说你学会了什么？

板书：

9奶奶笑了

倒开水

拿苹果笑了

讲故事

六、教学反思：本节课在“生”和“升”这两个字的区别上出现了点问题，学生对于字义的掌握还应该想想办法。

“奶奶的白发”课时教学计划“奶奶的白发”课时教学计划

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的““奶奶的白发”课时教学计划“奶奶的白发”课时教学计划”，仅供参考，大家一起来看看吧。

“奶奶的白发”课时教学计划
施教时期2010年4月日
主备人:
教学内容奶奶的白发
共几课时2课时
第几课时第一课时
课型新授
教学
目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的5个生字,并能正确书写“指、给、玩、抬、让”。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文内容。
教学
重难点
重点:读准字音,读通课文。
难点:正确流利地朗读课文。
教学
资源
1、生字卡片、挂图
2、课前引导学生向长辈询问自己成长中的故事。
3、回忆奶奶为一家人操劳的事情
预习
设计
1、认读课后生字。
2、想方法记住本课生字。
3、看着笔顺书空生字。
4、把课文读正确、读流利。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、导入
1.读课题,读准“发”
2.说说见过谁有白发。
3.齐读课题
二、初读课文
1.听师范读
2.自读课文,读准字音,读通句子,标好小节号
3.分自然段朗读课文
4.默读课文,分别找出我和奶奶说的话。
5.同桌练习分角色朗读课文。
6.指名分角色朗读课文,评一评。
三、学习生字
1.认读生字
2.给生字组词
3.识记生字
4.自学笔顺
5.描红
一、导入
1、在我们的生活中,有很多关爱着我们的人,有……是呀,我们的生活因为有了他们的关爱,我们才会感到如此的温暖。
2、今天,我们学习一篇新课文,文中的“我”也很爱自己的奶奶,奶奶留给她印象最深的就是那满头的白发。
3、读板书“奶奶的白发”,指名读。(相机为“发”正音)
二、初读课文
1.老师范读课文,小朋友听后说说知道了什么。(让学生畅所欲言)
2.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段的序号。
3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的话,并用不同的记号标出来。(例如我的话用三角标出,奶奶的话用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)
5.同桌分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并和老师一起评一评:
(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)
三、学习生字
1.认读生字:指、给、玩、抬、让
2.给生字组词
3.猜猜看为什么把这些生字放在了一起(都是左右结构)
4你有什么好办法记住它们。
5。学生根据书后笔顺表自学笔顺。
6师重点指导“指、给”
7学生描红。
作业设计
★完成《习字册》“指、给、玩、抬、让”几个字的描红临写
★★完成《一课一练》我会填
★★★1、阅读《新阅读新习作》中的《棉鞋里的阳光》
2、为奶奶画一幅画

奶奶的白发教学计划

施教时期 

主备人:

教学内容奶奶的白发

共几课时2课时

第几课时第一课时

课型新授

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的5个生字,并能正确书写“指、给、玩、抬、让”。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容。

教学重难点

重点:读准字音,读通课文。

难点:正确流利地朗读课文。

教学资源

1、生字卡片、挂图

2、课前引导学生向长辈询问自己成长中的故事。

3、回忆奶奶为一家人操劳的事情

预习设计

1、认读课后生字。

2、想方法记住本课生字。

3、看着笔顺书空生字。

4、把课文读正确、读流利。

学程预设

导学策略

调整与反思

一、导入

1.读课题,读准“发”

2.说说见过谁有白发。

3.齐读课题

二、初读课文

1.听师范读

2.自读课文,读准字音,读通句子,标好小节号

3.分自然段朗读课文

4.默读课文,分别找出我和奶奶说的话。

5.同桌练习分角色朗读课文。

6.指名分角色朗读课文,评一评。

三、学习生字

1.认读生字

2.给生字组词

3.识记生字

4.自学笔顺

5.描红

一、导入

1、在我们的生活中,有很多关爱着我们的人,有……是呀,我们的生活因为有了他们的关爱,我们才会感到如此的温暖。

2、今天,我们学习一篇新课文,文中的“我”也很爱自己的奶奶,奶奶留给她印象最深的就是那满头的白发。

3、读板书“奶奶的白发”,指名读。(相机为“发”正音)

二、初读课文

1.老师范读课文,小朋友听后说说知道了什么。(让学生畅所欲言)

2.学生自由读课文,要求:

(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。

(2)读通句子,标好自然段的序号。

3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的话,并用不同的记号标出来。(例如我的话用三角标出,奶奶的话用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)

5.同桌分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并和老师一起评一评:

(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;

(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)

三、学习生字

1.认读生字:指、给、玩、抬、让

2.给生字组词

3.猜猜看为什么把这些生字放在了一起(都是左右结构)

4你有什么好办法记住它们。

5。学生根据书后笔顺表自学笔顺。

6师重点指导“指、给”

7学生描红。

作业设计

★完成《习字册》“指、给、玩、抬、让”几个字的描红临写

★★完成《一课一练》我会填

★★★1、阅读《新阅读新习作》中的《棉鞋里的阳光》

奶奶的白发 教案教学设计

语文第二册《奶奶的白发》

教学目标：

1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识心字底和八字底。

2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。

教学准备：

两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。

一、激情导入

1．老师板书白发，指名读。（相机为发正音）

2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

3．指导读好课题。

二、读中感悟

1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）

2．学生自由读课文，要求：

（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

（2）读通句子，标好自然段的序号。

3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：

（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

1．理解重点词句，体会人物情感。

（1）体会第一处重点句：

a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）

b．指名读这句话。

c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢？

d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的我，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验我当时的情感）

（2）体会第二处重点句：

a.出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？

b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。

c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2．演练整篇对话。

（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

3．小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、自主识字

1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．媒体先后出示怎和兴的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：

（1）怎是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写心字底，关键是写好卧钩。

（2）兴是八字底，八字的最后一笔捺要变成点。

5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

五、实践延伸

小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

11 奶奶的白发 教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“11 奶奶的白发 教学设计”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

11奶奶的白发

教学目标：

1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。

教学准备：

两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。

一、激情导入

1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）

2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）

3．指导读好课题。

二、读中感悟

1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）

2．学生自由读课文，要求：

（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

（2）读通句子，标好自然段的序号。

3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：

（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

三、入境悟情

1．理解重点词句，体会人物情感。

（1）体会第一处重点句：

a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）

b．指名读这句话。

c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？

d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

（2）体会第二处重点句：

a.出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。

c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2．演练整篇对话。

（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

3．小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、自主识字

1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：

（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

五、实践延伸

小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

《奶奶笑了》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《奶奶笑了》教学设计”,仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：
1．知道从小要尊敬长辈，关心老人。
2．学会本课7个生字：病、做、给、讲、故、事、听；认识“病字旁”，会根据偏旁写字。
3．初步学会听写句子，会用“我给谁做什么”的句式说话。
4．能正确、流利地朗读课文。
重点、难点：
1．认识“病字旁”，会用“我给谁做什么”的句式说话。
2．教育学生要学会尊敬长辈，关心老人。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
揭示课题，图文结合，学习生字“病”、做”。学习课文第一、二句。
教学过程：
一、启发谈话，揭示新课。
出示课题，齐读。读了课题，小朋友，你知道课文讲了谁呀？（奶奶）奶奶怎么样呀？（奶奶笑了）奶奶为什么会笑呢？我们一起来学习课文，解决这个问题。
二、放课文录音，要求小朋友仔细听，听准生字的读音。
三、布置自学，教师巡回指导。
1、读读带有音节的字，看清生字的字形。
2、课文一共有几句话，在每句话后面用“／”做上记号。
四、边观察画面，边学习课文第一、二句。
1、打开投影仪。
提问：小朋友，图上画着哪些人？（图上画着奶奶和冬冬奶奶怎么会躺在床上呢？用“因为……所以……”的句式回答。
2、学习生字“病”，认识病字旁。
①出示生字卡片：病。教学“病”，结合教学“病”字旁，带学生书空“病”字旁，告诉学生“病”是半包围结构，看课本上书写笔顺书空。
②指导学生在田字格里书写两遍。注意里边是“丙”，不是“两”。
3、指导读一。二句，帮助学生理解“病了”就是“生病了”。
4、奶奶生病了，妈妈又不在家，冬冬就来学做妈妈，照顾奶奶。出示生字卡片：做。教学“做”。
①帮助学生分析字形。
②扩词帮助理解意思“做工作、做好事、做个好学生”。
③指导书写。
5、指导朗读第一、二句，注意读好“我”，读出“我”会照顾奶奶的自豪的语气。教师范读，学生练习。
6、小结：课文的第一、二句话告诉我们什么？
五、课堂作业。
1、在课堂作业本上抄写“病”和“做”各三个。
2、在课堂作业本上书写“病”的笔画笔顺。
六、课外熟读课文
第二课时
教学目标：
复习检查，继续学习课文，学习五个生字，理解课文内容。
教学过程：
一、复习检查。
1、出示生字卡片，指名认读，并口头组词。
2、出示卡片：bìnɡzìpánɡ，指名板演，并说说哪个字是病字旁？
3、指导朗读课文。
二、继续学习课文，结合学习生字，理解课文内容
1、谈话导人：小朋友，我们已经知道冬冬的奶奶生病了，可是妈妈不在家，冬冬很乖，她就学着妈妈的样子照顾奶奶，那么，冬冬是怎样学做妈妈的呢？
2、打开投影仪，用投影覆盖片分别出示倒开水、拿苹果和讲故事。并出示旬式：我给奶奶做什么。让学生练习说话。（我给奶奶倒开水。我给奶奶拿苹果。我给奶奶讲故事。）让学生看图反复练说。
3、发散性练习说话：我给。
4、那么，课文里边是怎么写冬冬照顾奶奶的？指名学生读第3句话，说说这句话告诉我们什么？指导朗读。
5、读第4句话，说说这句话又告诉我们什么？理解“还”，使学生知道，因为前面已经讲了两件事了，给奶奶倒开水和拿苹果，又讲了故事给奶奶听，所以用了“还”。指导朗读。
6、奶奶后来怎么样了？齐读最后一句。
①讨论：奶奶为什么笑了？（结合插图）
②指导朗读。
奶奶／笑了。
③想象说话。
妈妈回来了，会怎么说呢？（让学生充分发挥想象，自由练说。）
7、学习生字：给、讲、故、事、听。
三、齐读课文。
四、巩固练习。
1、出示7个生字的卡片，认读，开火车读。
2、齐读课文。
五、课堂作业。
1、抄写生字：给、讲、故、事，听。重点指导“重”。
2、在作业本上写出讲、事的笔顺。
第三课时
教学目标：
巩固练习，深化导行，进行作业练习。
教学过程：
一、复习检查
1、指名读生字卡片。
2、给“事、听、讲”口头组词。
3、完成课堂作业第3题。
二、感情朗读课文
1、指名朗读课文，学生评议。
2、齐读课文并配上动作。
3、想象说话，冬冬把奶奶照顾得那么好，妈妈回来了，会怎么说呀？
三、深化导行
1、冬冬虽然年纪小，却非常懂事。她在妈妈不在家的情况下，把奶奶照顾得好好的，奶奶开心地笑了。小朋友，你觉得冬冬是个怎样的孩子？
出示卡片，齐读。
zūnjìnɡzhǎnɡbèiɡuānxīnlǎo人
2、学了课文，你准备怎样向冬冬学习？（启发学生用“我给谁做什么”的句式说）
3、练习《课堂作业》第5题。
四、有感情地齐读课文
五、课堂小结
六、课堂作业
完成课堂作业2、4两题。
板书：14．奶奶笑了
倒开水
我给奶奶拿苹果
讲故事
zūnjìnɡzhǎnɡbèiɡuānxīnlǎo人

送给奶奶的阳光_语文教案

教学目标：

1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

教学重点：

帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

教学难点：

帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

教具准备：

生字词卡片

板书设计：

送给奶奶的阳光

教学过程：

一、激趣引入

1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？

2、让学生讲一讲自己的经历。

3、师：从中导入新课。

板书课题：送给奶奶的阳光。

二、读文识字

1、从文章题目引导学生质疑。

2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

3、生生字识记情况。全会的被评为识字大王。

4、小组长检查生字，评出本组的识字大王。

5、课文的朗读情况。

三、理解课文

1、教师感情范读。

2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟）

4、 思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？

5、学生畅所欲言，谈感情收获。

6、带着感情再读课文。

四、理解课文

1、重点指导屋、念两个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

五、课外延伸

1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出故事大王。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

讲一讲自己的经历

课文朗读

谈感情收获

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。

小学语文《纸的发明》教案精选

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么教案怎样写才好呢？下面是小编帮大家整理的小学语文《纸的发明》教案精选,欢迎你阅读与收藏。

小学语文《纸的发明》教案(篇1)

这是一篇讲读课文。

讲的是革命战争年代延安小学的学生在艰难困苦的环境下坚持学习的事。

课文记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切期望。

全文以教科书为线索，以“珍贵”为核心，展开故事情节。

有感情地朗读课文。

使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，珍惜今天幸福的学习生活。

学会本课14个生字，会用“坚持”“必须”造句。

了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵。

学生能有感情地朗读课文，能够在老师的指导下，理解课文内容，但对于课文的叙述顺序还不是很了解。

教学中要以“教科书”为线索，按照盼书——取书——护书——激励前进这个思路，结合有关词句理解为什么说教科书是珍贵的。

了解时代背景，检查预习课文情况，通过范读、默读课文，理解课文内容。

一、介绍时代背景。

1945年抗日战争胜利后，蒋介石在美帝国主义的支持下，向解放区发动进攻，解放战争从此开始。

战争给解放区孩子的学习带来了极大的困难。

我们今天学习的《珍贵的教科书》这个动人的故事就发生在这个时候。

为什么说教科书是珍贵的呢?

二、检查预习情况。

1、指名分节朗读课文。

2、出示生字、词，个别字给予正音、分析字形。

3、结合实际和上下文理解部分词语。

三、范读课文，了解大意。

2、讨论。

四、默读课文，理清文章条理。

小学语文《纸的发明》教案(篇2)

这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。

认识本课21个生字，学会其中14个。

能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。

有感情地朗读课文。

了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系。

了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，了解“我”和小狮子的亲密关系，了解课文的记叙顺序。

课前，布置学生了解狮子的习性、分布等知识。

教学时，县引导学生自读课文，谈感受，初步了解课文主要讲了一件什么事。

然后启发学生通过讨论小狮子生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。

让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。

初读课文，整体感知，大体了解课文记叙顺序。

一、谈话导入。

同学们养过小动物吗?谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。(学生自由回答，体会动物与人类之间亲密的关系。)

今天，我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事，齐读课题。

二、激发兴趣，引导质疑。

大家听了老师的`介绍，看了课文的题目，心里会想些什么问题?我们带着这些问题来学习这篇课文。

三、学生初读课文，整体感知，大体了解记叙顺序。

1学生带着问题，自由读课文，要求读正确、读通顺。

发现不懂的地方，可以做上记号。

2检查自学情况。检查生字的读音。

小学语文《纸的发明》教案(篇3)

在无线电通信的最初阶段，有一个海上追捕罪犯的真实故事，它向全世界证实了无线电通信具有有线通信所不可取代的重要价值。19xx年7月，英国通缉的杀人犯克里平博士登上了从安特卫普开出的加拿大邮船蒙特罗斯号，打算逃到国外。这个神秘的旅客和他的儿子引起了船长的怀疑。他利用船上的无线电报与岸上的公司取得了联系，公司已经接到了警方的通缉令，在复电中详细地描述了犯人的特征，并且告诉船长，克里平身边的一个男孩实际是他的女秘书装扮的。船长立刻断定这个神秘的旅客就是在逃的通缉犯，于是公司马上通过有线电话向警方报警。最高检察官德鲁立即从伦敦出发，乘一艘快艇劳伦提克号，前往加拿大逮捕罪犯。这时通过无线电全世界都知道大西洋上正在进行着一场惊心动魄的追击，而这两个逃犯却毫不知情，并确信没有人知道他们的身份。而当他们在加拿大刚刚上岸，就落入了法网。

随着移动通信技术的发展，海洋通信不仅使用无线电报，而且早就用上了无线电话。这些无线电话广泛地用于业务联系，定时报告船位和进出港日期，听从陆地调动指挥。船上的海员还可以利用无线电话在遥远的大洋向陆地上的亲属说点悄悄话，使得寂寞的海上生活多了一些温暖和欢笑。

安全通信历来是海上移动通信的重要内容。在海上航行的船舶，随时会面对着风浪、暗礁、浅礁以及船舶碰撞的危险。船舶电话给船员们带来了更多的安全。

海上的气象预报是船舶通信不可缺少的内容。因为海上的飓风对船只威胁最大，世界上每年都有船只因受飓风的袭击而翻船沉没。所以沿海各国组成了海上无线通信网，定时向船舶发布各个海域的气象资料。

船舶电话和汽车电话一样，是把无线电话安装在船上，沿岸设立基地台，使无线电波覆盖沿岸海面。为了增大船、岸之间的通信距离，一般都将基地台安装在地形最高的地方。

如果船上的海员想与家人通电话，船舶电话就把电波发射到基地台，经中继线传至陆地有线电话局：通过电话局的线路即可把家里的电话接通。

船舶装载的货物总是很多、很杂。在进入一个国家的海关时，报关是很麻烦的事，要费很多时间。现在有了船用电话，在海面上就可以提前几天通过船用无线电话信道及无线电终端设备把船上的货物清单、船员和乘客名单一一报告海关。当然这是通过计算机的数据通信完成的，不能靠人用嘴念。等到船只进港，一切手续齐备，可以大大节省时间。

小学语文《纸的发明》教案(篇4)

无线电话主要是由发射机和接收机组成。如果发射机和接收机的位置是固定的，那当然很好办，只要发射的功率足够大，能够覆盖接收机所处的区域就可以了。移动通信的困难则在于接收机的载体一般是处于移动之中的，如果接收机随着载体超出发射机的覆盖范围就不行了。

陆地上使用的移动通信装置比如汽车用无线电话、手持机、无线寻呼机等采用分区制，即把一个城市或更大的区域划分成许多小区，每个小区都有一个基站，基站实际上就是一个大功率发射台（当然也有接收系统，移动电话一般都是双向的，即既有发射功能又有接收功能，也就是既能讲又能听），通过基站与这个小区里需要得到服务的移动电话取得联系。各基站又与一个总的控制局联接，并受总局控制。控制局再通过交换机和电话局与市内电话网沟通。

分区方式有许多种，最主要的一种是蜂窝状小区制，相邻的小区使用的频率并不相同，以避免互相干扰。但控制局通过计算机系统能随时侦察出移动电话的位置。当移动电话从一个小区进入另一个小区时，控制局能自动切换它所使用的频率而不会引起通信的中断。

所以采用六边形的蜂窝状分区方式是因为这种方式覆盖面积最大，重叠面积最小，必要的频率数也最少。六边形组合的优越性蜜蜂是体会最深的。它们建成的六边形的蜂房是一种在使用建筑材料一定的情况下，建筑面积最大的建筑形式。所以人类对蜜蜂的建筑技巧常赞叹不已。

当然也还有一些其他的分区方式。比如火车无线电话采用的分区方式就比较简单，由于火车是在固定轨道上行驶，只要把铁路线分成相等的若干区域，每个区设一个基站，装有一套无线电收发电报机就行了。和蜂窝状分区一样，也要设一个（或几个）中心局对基站进行控制，并负责火车从一个区进入另一区时的频率转换。

还有一种被称为二哥大的集群电话，它只有一个大区，而并不分成许多小区，大区内有一个或几个功率比较大的中央基站，但它的覆盖范围有限，用户数量也不是很多，比较适合于大型工厂、煤矿、公安部门等内部使用。

小学语文《纸的发明》教案(篇5)

现代生活中，人们有不少时间是在车上度过的。如果把无线电话安装在汽车上，人们就可以充分利用路途中的时间进行通信联系。

据说，最早使用汽车电话的是美国警察。他们为了在巡逻和追捕罪犯的途中和总部联系，就把无线电话安装在警车上。后来，消防车也装上了无线电话，这样就能在路途中或者救火现场向总部报告火情，请求增援。火灾现场的有线通信设施常常被大火破坏，所以车载电话在消防工作中往往发挥了十分重要的作用。随着汽车电话技术和无线电元器件技术的不断发展，许多运货卡车、出租车、急救车以及私人汽车也相继安装了汽车电话。公路管理部门也离不开汽车电话。如果某个路段发生了交通事故造成车辆堵塞，或者洪水冲垮了道路，交通警可以在现场用汽车电话指挥周围几公里之内的汽车绕道行驶。

救护车上的电话更是必不可少的。在汽车开往医院途中，医生可以向医院报告病人的情况，向资深医生请示急救措施，同时通知医院根据病情做好准备工作，一旦救护车到达就可以不失时机地进行正确的救治。

繁忙的采购员在旅途中，可与公司的经理洽淡业务。公司的推销员不但可以在途中与他们的顾客通话，还可以跟妻子商量晚餐的菜肴。外出旅行的人还可以给旅馆挂电话，登记住宿，安排就餐。出租汽车上安装了电话，便于管理部门指挥调度车辆，提高车辆的周转率，减少了空驶里程。

汽车电话都有一个小型控制器，上面有拨号键和开关，还有一个送受话器。控制器通常在司机室内，与仪表、收音机等装在一起，收发机安放在座位下面，不会妨碍乘客的活动。天线装在车顶。

现在我们来给市内电话局的某个用户打电话。拿起汽车电话上的手机，即送受话器，当手机离开叉簧时，发射机发出一个信号，基地台收到这个信号后，由终端机自动选择一个空闲频道，并由基站发射机通知汽车电话可以拨号。当听到拨号音后，就可以拨对方的电话号码了。拨号脉冲经过基地台、汽车电话局，接通当地电话交换机。通过电话线路，就接通了当地的有线电话。当对方拿起送话器时，汽车电话交换机中的计费器开始计费。

如果所有的频道都有人占用，我们从叉簧上取下手机时，汽车电话主机面板上的占线灯就会发亮，同时耳机中传来占线忙音，只能挂机等待。

使用汽车电话，和使用普通电话一样，十分方便。

小学语文《纸的发明》教案(篇6)

鲁班的发明创造很多。《事物绀珠》、《物原》、《古史考》等不少古籍记载，木工使用的不少工具器械都是他创造的如曲尺（也叫矩或鲁班尺），又如墨斗、刨子、钻子，以及凿子、铲子等工具传说也都是鲁班发明的。这些木工工具的发明使当时工匠们从原始、繁重的劳动中解放出来，劳动效率成倍提高，土木工艺出现了崭新的面貌。后来，人们为了纪念这位名师巨匠，把他尊为我国土木工匠的始祖。

另据《世本》上记载，石磨也是鲁班发明的。传说鲁班用两块比较坚硬的圆石，各凿成密布的浅槽，合在一起，用人力或畜力使它转动，就把米面磨成粉了。这就是我们所说的磨，在此之前，人们加工粮食是把谷物放在石臼里用杵来舂捣，而磨的发明把杵臼的上下运动改变做旋转运动，使杵臼的间歇工作变成连续工作，大大减轻了劳动强度，提高了生产效率，这是古代粮食加工工具的一大进步。鲁班发明磨的真实情况已经无从查考，但是从考古发掘的情况来看，龙山文化时期（距今四千年左右）已经有了杵臼，因此到鲁班的时代发明磨，是有可能的。

在兵器方面，据《墨子公输篇》记述，鲁班曾经为楚国制造攻城用的云梯和水战用的钩强（又名钩拒），在战争中发挥了比较大的作用。在建筑和雕刻方面，鲁班的贡献也很多。《述异记》上说，鲁班刻制过立体的石质九州地图。

鲁班不愧是我国古代一位最优秀的土木建筑工匠。二千四百多年来，一直被土木工匠尊奉为祖师，受到人们的尊敬和纪念。

鲁班的发明创造有多种，散见于战国以后的书籍中，主要有：

(1)机封。《礼记檀弓》记他设计出机封，用机械的方法下葬季康子之母，其技巧令人信服。但当时盛行厚葬，这种方法未被采纳。

(2)农业机具。先进农机具的发明和采用是中国古代农业发达的重要条件之一。《世本》说鲁班制做了石■，《物原器原》又说他制做了砻、磨、碾子，这些粮食加工机械在当时是很先进的。另外，《古史考》股市靠记鲁班制做了铲。

(3)木工工具。古代的许多器具是木制的，因此，精巧的工具对木匠来说十分重要。《物原器原》说鲁班制做了■、钻、■括(矫正木材弯曲的工具)。《鲁班经》还把木工所用的曲尺称为鲁班尺，说明古代工匠认为曲尺是鲁班发明的，但这只是传说，曲尺在鲁班之前已是常用木工工具。

(4)锁钥。在周穆王时已有简单的锁钥，形状如鱼。鲁班改进的锁钥，形如蠡状，内设机关，凭钥匙才能打开，能代替人的看守。

(5)兵器。钩和梯是春秋末期常用的兵器。《墨子鲁问》记鲁班将钩改制成舟战用的钩强，楚国军队用此器与越国军队进行水战，越船后退就钩住它，越船进攻就推拒它。《墨子公输》则记他将梯改制成可以凌空而立的云梯，用以攻城。

(6)仿生机械。《墨子鲁问》又记鲁班削木竹制成鹊，可以飞三天。另据《鸿书》记载，他还曾制木鸢以窥宋城。《论衡自纪儒增》记述了一种传言，说他制做出备有机关的木车马和木人御者，可载其母。

(7)雕刻。《述异记》记鲁班曾在石头上刻制出九州图，这大概是最早的石刻地图。此外，古时还传说鲁班刻制过精巧绝伦的石头凤凰。

(8)土木建筑。《事物纪原》和《物原室原》都说鲁班创制铺首，即安装门环的底座。古时民间还传说他主持造桥；他的妻子云氏为了使工匠不受日晒雨淋而发明了伞。

当然，有些传说可能与史实有出入，但却歌颂了中国古代工匠的聪明才智。鲁班被视为技艺高超的工匠的化身，更被土木工匠尊为祖师。

小学语文《纸的发明》教案(篇7)

贝尔发明的原始电话机，技术还非常粗糙，听筒里传来的话音很不清楚。因此，这种电话机很快就得到了改进。

首先是大发明家爱迪生和休斯改进了导电粒子的成份，他们采用的是从烟煤中提取的碳精粉。碳精粉是导电体又具有良好的弹性，很适合用来做导电粒子。采用了这种新材料碳精粉后，电流对声音的变化变得更加敏感了，因此，用电话交谈时语音也就清晰了许多。

语音变成电信号后，就由电信号来传播，但电信号经过长距离传送会不断地损失能量。当传送距离较长时，受话器收到的电信号已经相当微弱，由此微弱的信号转变的声音就模糊不清，怎么办呢？很明显，要设法减少电路中信号的衰减。人们在早期采用的办法是给电路增加电感。增加电感的想法最早是在1887年由英国人奥利弗．亥维赛提出的，在此之前，人们一直认为增加电感会影响信号的传输效果，但亥维赛不拘泥于传统的观点，大胆创新，这种精神是难能可贵的。纵观科学发展史，许多伟大成就都是对那些似是而非而人们又习以为常并被奉为金科玉律的陈旧观念的反叛而取得的。

亥维赛建议的实践者美国科学家普平在电话电路上每隔大约一公里串接一个加感线圈，这样经过无数次加感，电信号的衰减明显减少了。而且，电缆也可以做得细一点了。

19xx年美国人德．福雷斯特发明了真空三极管，三极管的作用就是将电信号进行放大，因此也就找到了一种更好的解决线路中信号衰减问题的办法在线路中安放电话增音机。因为加感是有副作用的，信号经过加感电路时，频带的边缘会发生变化，结果是语音变得失真，但增音机的出现使得这种现象得到一些改善。

早期的电话机属于磁石式电话机，主要由送话器、受话器、手摇发电机、电铃、干电池等几部分构成。

通信的电能是由自备的干电池提供，而振铃电能则由手摇发电机提供。我们在许多古老电影中都看到过这样的镜头。在打电话时，先取下话机，然后用力摇动手柄，之后再进行通话，这就是用手摇发电机摇响受话方的振铃。因为这种手摇发电机上有两块永久磁铁，所以把它称作磁石式电话机。这种电话机由于不需要外接电源，所以在那些没有交流电的偏远地区或者在军事上的用途还是很大的。

后来，美国科学家安德斯设计了一种新的电话机，这种电话机不用自带电池，也没有手摇发电机，所用电源由电话局统一供给，我们称这种电话机为共电式电话机。共电式电话机和磁石式电话机相比，结构简单，成本也相对降低。

电话机发展到今天，经历了几代人的不断更新和完善，无论在其性能、结构以及外型方面都发生了很大变化，几乎找不到始祖电话机的影子啦。

小学语文《纸的发明》教案(篇8)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字15个。

3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，勇于探索的精神。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：课文

教学方法：谈话、小组合作式

教学步骤：

、导入新课。

1、谈话：同学们，我们我们现在科技发达了，联系的发生有很多种，你觉得最普遍的是哪种？

2、同学们，今天我们一起去看看电话的发明。

3、板书课题：《电话的发明》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、初读课文。

（1）让学生用自己喜欢的方式读课文。

（2）标出自然段的段序。

（3）出示生字，学生开火车读。

偶、沃、舍、艰、检、效、导、端、另、应、悦、启、配、拆、硫

（4）出示生词，同桌读，男、女同学接读。

偶然、肥沃、农舍、艰苦、检验、效果、导线、

一端、另一端、反应、悦耳、启发、器配、拆掉、硫酸

2、再读课文、理解课文。

（1）指名接读课文，并指名评价。

（2）①齐读第1自然段。

②介绍亚历山大贝尔

（3）在小组中学习：

①指名接读课文28自然段。

②在小组中接读28自然段，讨论：贝尔是怎样研究和发明电话的？

③指名说说。

④齐读28自然段。

3、齐读课文。

①自由说说：电话进入了人们的生活后，给人们带来了什么便利？

②指名说说。

三、布置作业：

正确地朗读课文；

正确、流利地朗读课文；

正确、流利、有感情地朗读课文。

四、板书设计：

11、通讯

热爱科学

电话的发明

勇于探索

第二课时

教学目标：

1、学会正确书写11个字，并掌握每个字的笔顺规

2、完成语文天地中抄一抄

教学重难点：

1、书写偶、艰、检、效、导、另、悦、启、配、拆11个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入新课：

1、齐读课文《电话的发明》。

2、出示11个生字，学生认读。（开火车）

偶、沃、舍、艰、检、效、导、端、另、应、悦、启、配、拆、硫

3、出示生词，男、女同学接读。

偶然、肥沃、农舍、艰苦、检验、效果、导线、

一端、另一端、反应、悦耳、启发、器配、拆掉、硫酸

二、新课：

1、出示要写生字，学生认读。

偶、艰、检、效、导、另、悦、启、配、拆

2、分析字形，互相交流。

3、书写生字。

（1）学生自由书写生字。

（2）指名上台书写，并指名评价。

（3）书写生字，每字3遍。

（4）完成语文天地中抄一抄

*出示词语，学生认读。

偶然、检验、悦耳、启发、欣喜若狂、（）

*抄写词语。

（5）合作学习：

*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：

1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：

11、通讯

电话的发明

小学语文《纸的发明》教案(篇9)

学习目标：

1、正确书写“肺”;理解积累“撕心裂肺”

2、在教师的引导下学习联系已有经验，针对重点词句提问。

3、能独立简要概括华佗行医过程中的两件事;通过研读描写华佗心理活动的内容感受他时时处处为病人的疾苦着想，感受他高尚的医德。

4、了解文章选材、详略安排与所要表达的主旨之间的关系;初步感受文章段落衔接的上的特点。

课前预习：

1、针对课题进行提问，带着问题读课文，说说课文的主要内容。

2、读读文章的开头和结尾，说说你对华佗有了哪些了解。

教学过程：

(1)出示预习要求1 生根据对课题所提的问题，说说读文后了解到的内容。

(2)出示预习题2 生交流 师板书：神医 医术高超指导朗读课文第一节、最后一节 二、学习课文所写两件事例，品读人物心理活动，感受人物精神，体会作者选材用意。

1、联系旧知，质疑 师：《起死回生》这篇课文是通过一件什么事情来使我们感受到扁鹊的医术高明?这篇课文一开头也告诉我们华佗医术高明，被人们称为“神医”，可下文呢?你有什么疑问? 学生质疑，教师归结为：作者为什么选取这个材料?

2、学习课文重点段落，练习根据表格简述主要内容，感受人物精神。

(1)默读课文2-7节，对照表格，概括两件事主要内容。

(2)交流，师指导书写“肺”，理解“撕心裂肺”

(4)学习写心理活动的句子，感受人物精神 板书： 医德高尚 想着病人的疾苦

4、体会文章选材用意，释疑。

(表面上看文章所选的材料与“神医”没有什么关系，其实，从更深层次上来说他告诉了我们什么样的人才能成为“神医”。因为他医德高尚，时时刻刻想着病人的疾苦，所以才会不断钻研，使自己的医术越来越高超，他的名字才会刻在老百姓的心中，老百姓才会敬佩地称他为——“神医”。)

三、学习课文第8小节，体会“处处、时时”等词语作用，进一步感受人物精神

1、引读课文第八节，引导质疑 引导归结为：课文为什么详写发明麻醉剂的原因，却把事情的经过部分一笔带过?

3、讨论、释疑 师小结：这是一篇写人的文章，写人的文章重在表现人物的特点。人物形象已经树立，在篇幅有限的情况下，作者就把经过部分略写了。

2、出示“然而”，引导学生关注文章节与节之间连接上的特点 师小结：注意上下文的衔接，可以使文章的结构更紧凑，上下文的连接更顺畅、更自然。

“奶奶的白发”课时教学计划1

施教时期 

主备人:

教学内容奶奶的白发

共几课时2课时

第几课时第二课时

课型新授

教学目标

1、能有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能正确美观的书写“半、怎、吗、会”三个生字

3、认识到老一辈人为后辈人付出的艰辛、劳动,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。

4、感受阅读的乐趣,能主动积累语言,发展语言。

教学重难点

重点:有感情地读好课文。

难点:有感情地朗读课文。

教学资源

1、生字卡片、教学挂图

2、诗歌《游子吟》

奶奶为一家人操劳的事情

预习设计

1.读熟课文。

2.读课文,想想奶奶是怎样辛辛苦苦为一家人操劳,黑发慢慢变成白发的?

3.你想为奶奶做些什么?

学程预设

导学策略

调整与反思

一、导入

1.认读词语

2.齐读课题

二、精读课文

(一)第一自然段

1.自读第一自然段

2.观察插图,想想第一自然段写的是哪幅图。

3.想想我是怎样问奶奶的。

4.联系生活,理解“好奇”,用“好奇”说话。

5.比较“雪白”、“雪白雪白”

6.照样子,说说这样的词语

7.指名读,男女生赛读,齐读。

(二)第二自然段

1.指名读第一句话

2.说说奶奶是怎样为我们操劳的

3.齐读《游子吟》

4.齐读第一句话

5.指名当奶奶说一说

6.观察插图,想象奶奶说话时的表情。

7.加上表情来说说这句话

8.厅了奶奶的话,你的心情是怎样的?你的心里是怎么想的?

9.指名读

10.当奶奶来安慰我,互相评价。

11.指名读我的回答,互相评价。

12.分角色朗读

13.根据提示来讲讲这个故事

三、学习生字

1.认读生字

2.组词

3.识记生字

4.自学笔顺

5.当小老师交流把字写漂亮的诀窍

6.在书上描红

一、复习导入

1.认读词语

2.回忆课文大意。说说通过上一节课的学习,你已经知道些什么。

3.出示课题,学生齐读课题。

二、精读课文

(一)第一自然段

1.我在做着作业,突然发现了一个奇怪的问题。我发现了什么呢?请小朋友打开书读读第一自然段!

2.指名读第一自然段。(出示两幅图画)想想这一小节讲的是哪幅图画,你怎么知道的?

3.我是指着奶奶的头发怎样问的呀?(好奇)什么时候你才会好奇呢?

4.我好奇什么呢?比较“雪白”、“雪白雪白”

5.照样子,说说这样的词语

碧绿火红金黄

6.谁能学着好奇的样子来问一问。(评价:A.哎,看他刚才把眉头都皱起来了,这好奇的样子还真像。

B.瞧,小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子,可好奇啦!)

7.男女生赛读,齐读。

(二)第二自然段

1.那奶奶听了我的话后,她又是怎么说的呢?

2.指名读第一句话

3.破难句“一半……一半……”。

①奶奶怎么会说她的这一头白发“一半……一半……”

②引导学生说说平时奶奶都是怎样关心我们,为我们操心的?

根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

③小结:A.是呀,奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以,奶奶笑着说:(点着板书前半句)“这白发一半是你给的。”你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?

B.知道吗?(点着板书后半句,同思共解)在爸爸小的时候,奶奶也是这样关心他,为他操心!还记得这首古诗吗?(出示《游子吟》齐读)所以奶奶说——读第一句。谁来当回奶奶说一说?我们都是奶奶的孩子对着我们说一说?

4.再看看奶奶说话时候的表情是什么样的呀?那谁能加上表情读一读?

5.那么当奶奶说,她的这一头白发一半是你给的时候,你的心情怎样呢?你心里会想些什么?

6.所以我——这句话该怎样读?指名读。

7.奶奶看见心爱的小孙子心里不好受,好心疼呀,连忙安慰小孙子说——

(出示重点句)怎么啦,不高兴了吗?傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。

哪位小朋友来当奶奶,安慰小孙孙?

指名读,学生自评。

8.见奶奶又为我操心了,我不禁抬起头,对奶奶说——

(出示重点句)奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?

各位小孙子、小孙女们,自己对奶奶说吧。

练说。指名说。学生评价。

9.小朋友联系自己的实际,为了不让奶奶操心,我们可以怎样做呢?

10.奶奶看到这么懂事的我怎么样了?男女生分别做动作读。

11.小朋友这么有趣的故事让我们一起再来感受一下吧!分角色朗读

12.多动人的故事能讲一讲吗?我们一起来试试!(出示课文提示内容)

13.小结:奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

三、学习生字

1.出示所写生字:半、怎、吗、会(读准字音)。

2.指名口头扩词。

3.你有什么好办法记住他们

4.自学课文后笔顺。

5.当“小老师”交流怎样写才能写得漂亮?三种结构的字如何把握?。

6.描红。

作业设计

★完成余下的《习字册》。

★★完成余下的《一课一练》。

★★★为爸爸妈妈或奶奶做一件事情,然后写下做了一件什么事,怎么做,有什么感受?

质疑出的精彩－《奶奶的白发》听后记

《奶奶的白发》是苏教版第二册的一篇文章，浅显的文字中蕴涵了一个深刻的主题：教会孩子孝敬老人。现在的孩子大多是独生子女，从小在家娇生惯养。他们自我意识强烈，主体性强，但在成人的过分关怀下缺乏必要的责任感，抛弃现实不重视传统的现象比比皆是。从小加强孩子孝敬父母的教育，是这篇课文承载的一个重要任务。如何把这个道通过课文的学习，深入学生的内心，拨动学生的心弦，河南省实验小学的刘程媛老师，以学生对课题的质疑为起点，通过品析重点词句为双翼，在读书思考中实实在在的体验到孝敬老人的过程，受到一次中华传统美德的教育。

下面是这一课的实录：

一围绕课题质疑，触摸文本

师：同学们看了课题，最想知道什么？

生：奶奶的白发是什么样的？

生：奶奶的白发为什么会变白？

师：这个问题提的真好，老师在题目的后面加上一个问号。

生：奶奶的白发为什么会是白的哪？

生：奶奶的白发还会变黑吗？

师：孩子们真会提问题，奶奶的满头的白发还会变黑吗？我们在题目后面再加上一个问号。

（教师引导学生围绕课题质疑，对于没有读过课文的学生，可以激发学生进一步阅读的愿望，了解学生在学习课文前对课文的认识和理解。这样的教学，已经超越了质疑问难本身的含义，寻求的是文本的视野与学生阅读视野的最佳结合点。学生提的两个问题，也是文本想要学生理解，文本的呼吁变成了学生的阅读期待）

二联系生活，体验情感

师：孩子们我们自己读课文，边读边思考，奶奶的白发是什么样的？能不能找出一个词来形容？（学生读课文，边读边找，在书上画出自己认为最能表现奶奶白发的词语）

师：孩子们读书真认真，奶奶的白发是什么样的？

生：奶奶的白发是雪白雪白的。

师：孩子们雪白雪白是什么样的？

生：雪白雪白是比雪还白。

生：雪白雪白是很白很白。

生：雪白雪白是比墙还白。

生：雪白雪白是很白很白。

师：啊，雪白雪白是很白。我们一起读这个词好吗？

（学生朗读）

师：课文中的小朋友是带着什么语气问奶奶的？

生：好奇的语气。

师：好奇的语气是什么语气？好奇什么意思？

生：好奇的语气就是奇怪的语气。

生：好奇的语气就是奇怪的语气。

师：我们一起用好奇的语气读。（齐读）

师：同学们把好奇的语气读出来了。

（教师先让学生理解雪白雪白的字面意思，这是工具性的理解。但是课文中的语言，大多都是浸润了作者的情感，是作者情感的投射，如果只是让学生理解字面的意思，学生只能停留在语音语义层，无法进入语言背后的言意象，更谈不上理解语言背后的思想意义了。如果按此进行分析，雪白雪白的理解是不是就存在一定的问题哪。这个词的理解，我觉得应该练习当时课文的插图，与孩子说话时的心情去分析。即使教师引导学生理解了好奇的意思，但这种理解缺乏文本的支持，失去了应有的根基）

师（指黑板上学生提的第一个问题：奶奶的头发为什么会变白？）孩子们，奶奶的头发为什么会变白？读一读第二节。

师：用自己的话说说，奶奶的白发是怎么来得？

生：我让奶奶操心了。

生：奶奶每天早上催我起床。

师：奶奶每天早上催你起床，这也是操心。

生：奶奶每天给我做饭，让她操心了

师：除了吃饭之外奶奶还操什么心？光为我操心吗？

生：奶奶刷锅洗碗。

师：奶奶还操谁的心？

生：奶奶还操儿子的心。

师：我们一起读第二节的第一句。

师：奶奶操爸爸什么心？

生：爸爸调皮，爱抽烟。

生：爸爸上班时不吃饭。

生：爸爸不愿意上班，天天让奶奶操心，惹奶奶生气

师：爸爸小时候让奶奶操心，长大了还让奶奶操心，现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。

奶奶的白发怎么变白的懂了吗？

师：我为什么低下了头不吭声了？你有什么感受？

生：不高兴。

师：为什么？

生：我让奶奶操心了。

生：我心了难受，奶奶为我操了那么多的心，我却没有一点感觉，觉得她是应该做的。

师：多么懂事的孩子。我们一起读这一句。（齐读）

（这一部分的教学联系了学生身边的生活，似生活场景的再现，学生在不断的联系自我中突然发现了奶奶每天为自己做出很多的牺牲，自己却没有发现。这是课文中的我和现实中的我产生融合，拨动了学生的心弦，实现了文本与学生之间的对话。但是这一段学生读的太少，此时美好的情感只能停留在学生的思想中，没有融为学生的情感记忆，化入学生的精神与身体里。）

三倡导争议，深化理解

师：孩子们，我们来看第二个问题，奶奶的白发还会变黑吗？

生：不能了。

师：为什么？

生：奶奶永远有操不完的心，不能变黑了。

生：奶奶的白发能变黑？

师：有分歧了，你们同意谁的意见？

生：我同意变黑，不让奶奶操心，奶奶的白发就能一根一根的变黑。

生：奶奶的白发不可能变黑，她的孙子还会有孙子，孙子的孙子还会有孙子，还会让奶奶操心。（全场大笑）

师：孩子们，你们看到奶奶的年级了吗？

生：孙子的孙子还让奶奶操心，那时奶奶早已不在了。

师：奶奶的年级大了，头发不会变黑了，只是自然规律，你们认为哪?

生：老师奶奶的头发永远不会便黑，时间不能倒流，奶奶不可能像年轻时那样了。

师：明白了，如果不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们（欲言又止）

生：（大声说）我们可以让奶奶高兴。

生：让奶奶每天都快乐，奶奶就会变得年轻，显得更加健康。

师：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶高兴快乐，心情好，经常保持愉悦的心情。

（作为成人我们肯定会认为奶奶的头发怎么会变黑哪，但是在孩子眼中就不一样了，他们从自己的认识出发有的孩子认为奶奶的头发会变黑。这个答案看似好笑，其实是孩子童贞的表现，对奶奶的爱化为自己的情感需要的表现。这位老师可贵的是没有马上给孩子一个准确的答案，而是尊重学生的个性化理解，允许学生有自己的想法。在学生解读文本的过程中，教师并不是只是让学生的思维发散，而是尊重了文本的内在结构和预先给学生的潜在思维，引导学生认识奶奶的白发是自然现象。看似生成但是教师预先预先的结果。在教师的引导下，学生明白了要做了一个懂事的孩子，给奶奶带来快乐的孩子。这可能就是预设中的一次生成，是教师对教材独特理解的表现。）

师：孩子们，我来扮演奶奶，你们如何让奶奶高兴哪？

生：不让奶奶操心，不让奶奶做家务，不让奶奶早上给我热牛奶。

生：学习好，让奶奶高兴。

师：我们一起读课文的最后两句话。（齐读）

师：奶奶听到我的话，有什么表现？

生：抚摸了我的头。

师：抚摸师怎么样的摸？

生：轻轻的摸我的头。

师：是疼爱的摸我的头。我们再读这一句。

师：奶奶为什么会笑了？

生：孙子这么懂事，奶奶当然笑了。

生：孙子能作力所能及的事了。（学生轮换读这一句）

师：第二个问题奶奶的白发还会变黑吗，懂了吗？

（学生通过读书思考联系自己的生活，越来越感受到自己对奶奶的爱，奶奶对自己的关心。学生在读书思考的过程中，历练了自己的情感。教师采用的朗读方式过于单一，有时不能体现学生对文本的独特理解，无法通过个性化的声音表现学生与奶奶之间和谐安详的氛围，浓浓的亲情。）

四创设情境，升华情感

师：老师这里有一个挑战性的作业，是想办法逗长辈笑，我觉得非常难。（学生嚷着说，不难不难，跃跃欲试）

师：老师扮演长辈，我们来演一演，看能不能逗我笑。（表扬开始，教师扮演奶奶）

师：饭菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孙女放学了，来，奶奶给你倒水。

生：不用了，奶奶我来帮你倒。

师：你一定饿坏了吧，奶奶帮你盛饭。

生（连忙抢过饭碗）我来帮你盛，您坐下。我还要帮您拿凳子，拿筷子。

师：真懂事，我刷碗去了。

生：我来帮你刷碗。

师：干了一天活，累死了，腰都酸了。

生（赶忙跑过来）我来帮您捶背。

师：好孩子，今天为什么这么懂事？

生：因为今天学了《奶奶的白发》这篇课文，奶奶的白发为我操心都变白了。

师：奶奶的头发变黑是自然现象，这是自然规律。

生：（赶忙说）奶奶只要您天天心情好，天天高兴，头发就会变黑了。

师（问台下的学生）孩子们，这是一个怎样的孩子？

生（齐说）好孩子，懂事的孩子。

师：奶奶为由你这个孙子感到高兴（说着说着，笑了起来）

（在另一班上这一课时，有一个孩子与教师一起表演时，奶奶为她做什么事都是心安理的。台下的同学纷纷指责他没有完成作业，这个孩子都快哭了。这说明有的孩子并没有理解文本的作者赋予读者的思想，他的学习还只是停留在表层次的阅读上，没有认识和理解文本，文本的视野没有同化这个孩子。这种理解上的差异，是学生学习课文的基本动力，也为教师的教学提供了很好的切入点。）

和奶奶在一起的时候

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《和奶奶在一起的时候》，仅供参考，希望可以帮助到您。

和奶奶在一起的时候

教学目标

1、展开联想，写出小女孩生前和奶奶在一起的情形，要合情合理，培养联想能力；2、要把故事写完整、具体。

教学重点、难点：

1、根据课文内容展开合情合理的想像；2、把文章写完整、具体。

教学时间2课时

教学过程：

一、出示题目，直接导入

解题：这是一次命题习作，题目从时间和人物上作了限定

二、阅读教材，初步明确习作要求；

引导学生提炼出习作要求中的几个方面，进一步明确要求。

1、要求：想像作文，要根据课文展开合情合理的想像；

2、范围：在贫困的生活条件下，奶奶十分关爱小女孩，给她温暖，给她幸福；

三、指导学生再次重温原文

1、阅读原文，引发想像，说说小女孩子和奶奶生活在一起的情景和她对奶奶的情意

2、再次品读、析读课文，连系实际，想想自己的奶奶平时是如何给自己爱的

三、先说后写

1、以小组为单位说一说，议一议，评一评

2、教师根据具体情况参与指导，引导合理想像

3、选总部分优秀的在全、班说一说，

4、集体评议

5、指导人称：第一人称和第三人称都可以

四、动笔写

改一改，评一评

文章来源：//m.jab88.com/j/74104.html

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