作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“北师大版：四年级下册《加减法的简便计算》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、事例导入：

师：要发奖金了，老师们都很高兴，可我这个出纳员有点儿愁。因为我手里都是百元大钞，没有零钱，同学们愿不愿意帮我一起给老师们发奖金呢？

生：愿意。

师：那好，咱们现在就开始给老师们发奖金。

师：张老师应得奖金99元，应怎样发呢？（小组长组织，小组合作，完成发钱这一过程 。指名说说）

师：为什么给他100元，而不给他200元？

生：因为100最接近99

师：为什么张老师要还给咱们1元？

生：因为他本来只能得到99元，咱们多给他了1元，所以他要还咱们1元。

师：你能否把这个过程按原有（ ）元，收入（ ）元，付出（ ）元，总共（ ）元的顺序说说？

二、探索加法简便计算

师：张老师原有264元，得到奖金99元，他现在一共有多少钱？

生：264+99=363

师：我们是把99元直接给他的吗？

生：不是

师：那应该怎么说？

生：收入100元，付出1元，总共363元。

师：大家能否把这一过程写成算式呢？

生：264+100-1=363

师：左右两边的算式有什么特点呢？

生：它们的得数相等。

师：说明这两个算式有什么关系呢？

生：这两个算式相等。

师：你喜欢用哪边的算式计算？为什么？

生：右边的，因为右边的比较简便。

师：那么下面这个算式可以怎么简便？

生：264+198=264+200-2=462

师：为什么减去2？

生：（略）

师：这些加数有什么特点？

生：有一个加数接近整百数

师：有一个加数接近整百数时，怎么算比较简便？

生：把它看成整百数

师：为什么还要减去1、2、或3？

生：多加1就要减去1，多加2就要减去2，多加3就要减去3

师：一句话怎么概括？

生：多加几减去几

三、探索减法简便计算（同加法）

师：拿到奖金后张老师？进城给他买了一件衬衣，花了49元，他还剩多少钱？（小组讨论完成张老师付钱的过程。全班交流。）

师：能否从加法的简便方法中想想减法的简便方法？

（小组讨论）

生：（略）

师：大家能否把这一过程写成算式呢？

师：这个减数有什么特点？能概括一下简便方法吗？

生：多减几加上几

师：学了今天的知识，你有什么感想？

生：可以使加减法的计算简便

四、练习

1、口答：

627+98=627+100-（ ） 236+297=236+300-（ ）

165+999=165+1000-（ ） 534-99=534-100+（ ）

752-498=752-500（ ）2 661-397=661-（ ）〇（ ）

2、打手势表示

535+297=535+300-（ ） 648-199=648-200（ ）1

596-297=596-300+（ ） 199+253=（ ）+253 〇（ ）

3、判断

873+395=873+400+5 （ ） 873-395=873-400-5（ ）

873+298=873+300-3 （ ）

延伸阅读

北京版四年级下册《小数加减法的简便计算》数学教案

北京版四年级下册《小数加减法的简便计算》数学教案

教学目标：

1、在解决现实问题过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确应用加法运算律进行一些小数加减法的简便计算，体验解决问题的多样性，发展创新精神和实践能力。

2、经历实验、观察、猜想、论述等数学活动过程，发展合理推理能力和初步演绎推理能力，能有条理、清晰地阐述自己的观点。

3、在学习过程中体验成功的乐趣，逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学习的成就感。

教学重点：

判断小数加减法是否可以简算。

教学难点：

能正确应用加法运算律进行一些小数加、减法的简便计算。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习引入

（1） 师：同学们，在上课之前老师做个人热身运动，我们进行一个抢答比赛好吗？老师一个数，你报一个，使两个数加起来是100，看谁抢得快，好吗？

师报：47（53）、69（31）、25（75）

问：你是怎样想的？（生回答：和-一个加数=另一个加数）

（2） 师：热身运动第二节，出示下题，你会用简便计算下面各题吗？

47+87+53= 67+47+153+35= 200-76-24=

指名同学扮演，其余独立完成。集体订正。

问：分别用了哪些运算定律或运算性质？你能用字母表示？指名回答，依次板书。

a+b=b+a (加法交换律)

a+b+c=a+(b+c) （加法结合律）

a-b-c=a-(b+c)

（3） 师：上面三题都是整数加、减法的简便计算？（加减法的简便计算）。

二、探究新知

探究一：

1. 出示：水彩笔9.62元，笔记本9.47元，钢笔9.38元

师：运动会上，老师给大家准备了一些奖品，你们看，老师都买了什么？每件文具老师都买了一个，那么老师一共花了多少元钱？你能列出算式吗？

指名列式：9.62+9.47+9.38

（可能会有学生列式的时候就考虑了简便的问题。指出：列式的时候，我们一般要按照给出条件的顺序，这样可以不遗漏不重复。）

师：题目中只含有加法，按照什么顺序？你能按照从左向右的顺序计算吗？

请1名同学黑板上板演。

师：有不同的方法吗？指名板演，学生自己在练习本上探究练习。实物投影下学生筛选那个是最容易的算法。（学生自主尝试并及时反馈）

（1）交流算法。

（2）动手算一算。

（3）比比谁的算好了。

9.62+9.47+9.38= (元)

实物投影展示：

9 . 62 9. 6 2 9.62+9.47+9.38

+ 9 . 4 7 + 9. 4 7 =9.47+(9.62+9.38)

19. 0 9 9. 3 8 =9.47+19

+ 9. 3 8 28. 4 7 =28.47（元）

28. 4 7 追问：比较三种算法，结果一样吗？有什么不同？为什么这里要用“（ ）”，说说说这样算的依据是什么？运用了什么运算律？

巩固练习

复习加法运算律：找找例题中哪里运用了加法交换律？那里运用了加法结合律？

验证猜想，判断下列式子左右相等吗？

3.4+0.7（ ）0.7+3.4

1.6+0.25+0.75（ ）1.6+（0.25+0.75）

2.7+0.63+0.3 （ ）0.63+（2.7+0.3）

学生计算，指名回答。问：运用了什么运算律？（加法的结合律和交换律）

师：通过上面几道题目的验证，看来整数加法的运算律对小数加法同样适用。

（板书：整数加法的运算律对小数加法同样适用）

师：那种计算简便计算一般是要把加数凑成整百千数，而小数加法一遍只要凑成整数就可以了。

试一试：用简便方法计算。

4.47+0.25+3.75+9.53

0.28+1.4+2.1+0.72+0.56

探究二

一根绳子长25.2米，先减去8.8米，再减去5.2米，还剩多少米？请同学们自己在验稿纸上试着自己算一算。

（演示剪绳子，让学生更直观地算出。）

（1）交流算法。（学生自主尝试并及时反馈）

25.2-8.8-5.2

25.2-8.8-5.2 25.2-8.8-5.2

= 25.2-5.2-8.8 =25.2-（8.8+5.2）

= 20-8.8 =25.2-10

= 11.2（米） =11.2（米） 师生小结：看来整数减法的运算律对小数加法同样适用。

（板书：整数减法的运算律对小数减法同样适用）

六、巩固总结知识，并针对性练习。

今天有什么收获？（学生讨论）

小结：整数加减法的运算定律对小数加减法同样适用。

寻找简便算法的方法是：

1. 观察。

2.(找、拆) 凑

板书： 观察

（找、拆） 凑

练习：

1.用简算方法计算：

0.38+4.28+9.62+5.72 24.17-3.47-6.53

2.巩固练习：判断说说理由并改正。

13.7+2.3-4.9+5.1 13.7+2.3-4.9+5.1

=16-10 =16-4.9+5.1

=6 （ ） =11.1+5.1

=16.2 （ ）

七、拓展延伸。

10-0.1-0.2-0.3-0.4-0.5-0.6-0.7-0.8-0.9

0.01+0.03+0.05+0.07+0.09+0.11+0.11+0.13+0.15+0.17+0.19+0.21+0.23+0.25+0.27+0.29+0.31+0.33+0.35+0.37+0.39

八、板书设计：

小数加减法的简便计算

a+b=b+a 整数加（减）法的运算律对小数加（减）法同样适用。

a+b+c=a+(b+c)

a-b-c=a-(b+c)

观察

（找、拆） 凑

四年级下册《小数的加减法》学案

四年级下册《小数的加减法》学案

教学目标：
(1)在解决问题的过程中，探索和掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法，理解在小数加减法的竖式计算中相同数位要对齐就是小数点要对齐。
(2)根据情境提出问题和解决问题，在解决问题中让学生独立尝试和探索。
(3)体会学习小数计算的必要性和知识之间的联系。
教学重点：掌握小数加减法的竖式计算方法和验算方法。
教学难点：理解在小数加减法的竖式计算中相同数位要对齐就是小数点要对齐。
突出重点、突破难点的方法：
（1）创设情境，根据情境提出问题，在解决问题的过程中，让学生独立尝试和探索。（2）通过小组合作，借助整数加减法的竖式计算和验算方法，归纳出小数加减法的竖式计算方法和验算方法。
讨论要点：
1、讨论怎样借助整数的加减法方法迁移到小数的加减法的方法？
用小数的意义和整数的加减法作铺垫，完成知识的迁移。通过比较，体会整数加减法与小数加减法的联系和区别。
2、讨论本节课教学中应该注意的问题：
（1）注意区别整数加减法与小数加减法的相同点和不同点。
（2）注意理解相同数位要对齐就是小数点要对齐。
（3）加强学生的计算能力。

四年级下册《小数的加减法》教案

四年级下册《小数的加减法》教案

教学内容：人教版四年级下册71-72页
教学目标：
基本知识：在自主计算的过程中，通过体验，感悟，能归纳总结小数加、减法笔算的一般方法。
基本技能：能用竖式计算小数加、减法，理解算理。
基本思想：在学生已有知识的基础上，自主尝试计算小数加、减法，并和整数加减法进行比较，渗透迁移类推思想和比较归纳的数学思想。
基本活动经验：在竖式计算的过程中积累思考的经验和探究的经验。能正确计算小数加减法，提高计算的正确率。渗透应用意识。
四能目标：引导学生读懂情境，从问题入手，经历计算过程，理解算理，并尝试着解决生活中的实际问题，培养学生分析问题及解决问题能力。
情感与态度：在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生的求知欲望，培养认真、刻苦的学习习惯。
教学重点：小数加减法笔算方法。
教学难点：小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理。
教具准备：幻灯片
教学过程：
课前放松，活跃气氛。
师：同学们，上课之前，咱们先放松放松，老师给大家准备了一段小视频，我们一起来看看，好不好？
（播放游乐场过山车游玩视频）
师：视频里这是玩的什么游乐项目啊？大家看完这段小视频有什么感受啊？
生：过山车。我觉得很刺激，害怕，激动、、、、、、（找2-3人）
师：老师也觉得非常具有挑战性，而且老师也比较喜欢玩这个项目。大家都去过游乐园吗？你们去游乐园都喜欢玩什么游乐项目啊？
生：海盗船，激流勇进、、、、、、（找3-4人）
师：你能给大家介绍一下这个游乐项目吗？
师：好玩吗？听着就觉得很刺激！
师：哇，通过你的介绍我觉得真的很好玩。
一创设情境，激发兴趣，揭示任务。
师：通过课前对大家的了解，老师发现大家都特别喜欢去游乐园玩，如果周末我们可以去游乐园玩一天的话，你想玩什么游乐项目啊？
生：碰碰车，旋转木马，旋转秋千，水上滚筒，跳床、、、、、、（找2-3人）
师：听着大家说的就觉得有趣，在出发之前，你想为游玩准备些什么东西呢？
生：巧克力，伞，照相机，帐篷，水，零食等。（找3-4人）
师：大家想的真周到！我想带一些食品是必须的。老师为大家在超市里选出了一些食品，我们一起来看看。
师：出示课件：薯片、火腿肠、面包、水和巧克力（一起出）
师：这么多食品，请大家仔细观察一下，图上有哪些数学信息，看谁发现的信息最全。
生：我发现每袋薯片4.29元，每个面包6.45元，一袋火腿肠9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶矿泉水2.58元。。。。。。（找2个学生来说，一定引导孩子说完整话，因为图中的信息多，老师最后在带领学生梳理一遍）
师：真棒！通过观察我们发现了这么多的数学信息，那你能根据其中的两个数学信息提出一个数学问题并且用竖式进行解答？
生：能
师：那同学们根据其中的两个数学信息自己提出一个数学问题，并尝试着在练习本上用竖式进行解答。
（指名两名学生板书解答过程一个加法问题一个减法问题）
师：解答完后小组交流一下，你提出了什么数学问题，并且说一说你是怎么计算的，开始！（孩子交流时，老师参与其中，心中有数）。
设计意图：两位小数加减法是在学生掌握了简单的一位小数加减法的基础上进行的。培养学生利用迁移思想尝试解决问题，以学生为课堂的主体，放手放学生去尝试。
二提出问题自主探究归纳交流
师：请大家坐好，刚才大家交流的都很认真，我们先来看看黑板上的这道题，你给大家说一说你提出的是什么问题，是怎样解答的？其他同学要认真听，看他的想法对不对。（学生到讲台给大家边说边讲）
生：我提的问题是一袋薯片和一个面包一共多少元？
师：你是怎样列式的？
生：4.29+6.45=
师：大家看看这样列式对不对？
师：好，同学们，我们关注一下他的竖式，4.29+6.45，你接着说，你为什么这样列竖式？
生：4和6都要写在个位上，4和2写在十分位上，5和9写在百分位上。
师；也就是个位和个位对齐，十分位和十分位对齐，百分位和百分位对齐，也就是什么对齐？
生:相同数位对齐。
师：小数点对齐了，也就做到了相同数位对齐。你说的太棒了，谁能像它这样说一说为什么这样列竖式？
生：找2-3人。
设计意图：本节课的难点就是理解小数点对齐，也就是相同数位对齐。在第一个孩子表达列竖式方法的时候，老师引导孩子用规范的数学语言表述，同时面向全体学生，强化对这一知识点的理解。
师：请你接着说各个数位上的数怎样相加的？
生：百分位9+5满十向前进一得14，十分位2+4+1得7，个位4+6满十向前进一得10，小数点对齐，最后就是10.74。
4.29
+6.45
-------------------------------
10.74
师：说的非常好，谁还提出了加法的问题，到前面跟大家交流一下。
生2：我的问题是一袋薯片和一袋火腿肠一共多少元？列式是4.29+9.61。
师：这样列式对不对？竖式是4.29+9.61，大家听他说一说，为什么这样列竖式？
生：我把相同数位对齐。百分位9+1满十向前进一得10，十分位2+6+1得9，个位4+9满十向前进一得13，小数点对齐，得13.90.横式写13.9
师：你能说说理由吗？为什么写13.9，去掉末尾的0？
生：根据小数的性质末尾的零可以省掉。
师：非常好，根据小数的性质，写横式时末尾的零可以省略不写。
设计意图：对于小数的性质这一所学习过的知识活学活用，使孩子能够注意到问题并能自己解决问题。
师:谁还提出了加法的问题？
生3:我的问题是一瓶水和一袋巧克力一共多少钱？列式是2.58+14.39。
写竖式时相同的数位对齐从低位加起，8+9满十向前进一得17，十分位5+3+1得9，个位2+14满十向前进一得得16，最后得16.97.
师：每一步说的非常清楚，我觉得你提的这道题很有难度啦，每一个数位都要向前进位，你能告诉大家，计算时需要注意些什么吗？
生：要注意小数点对齐，满十向前一位进一。（找2人说一说）
师：通过刚才的交流，我们知道小数加法列竖式时要做到相同的数位对齐，（板书：小数点对齐，也就是相同数为对齐）计算时满十向前一位进一，不要忘了加小数点。
设计意图：引导孩子自主概括总结的能力，同时为计算小数减法做基础。
师：看来两位小数的加法大家会做了，我们再来看看黑板上这道减法题是怎么做的。刚才这位同学，你说说你提的什么问题？（学生到讲台给大家边说边讲）
生1:我的问题是一袋面包比一袋薯片贵多少元？
列式6.45-4.29。
师：大家来看看他的式子写得对不对？
生：对。
师：同学们认真听他说说，为什么这样列竖式。
生：我把相同数位对齐。
师：你能具体的说一说，相同数位怎么对齐吗？
生：也就是个位和个位对齐，十分位和十分位对齐，百分位和百分位对齐。
师：这样对齐也就表示什么对齐？
生：相同数位对齐。
师：好，下面是怎么计算的？
生：从百分位算起，5-9不够减，向前借一得6，十分位4变成3减2得1，个位6减4得2，结果是2.16.
师：你做的非常好，谁还提出了减法的问题？
生2：我的问题是一袋巧克力比一袋火腿肠贵多少元？列式
14.39-9.64。
我把相同数位对齐，百分位9-4得5，十分位3-6不够减，向前借一得7，个位14变成13-9得4，结果是4.75.（学生说完后教师评价）
师：好，谁还提的是减法的问题，也想给大家展示一下。
生7：我的问题是一袋巧克力比一袋面包贵多少钱？列式14.39-6.45。
我把相同数位对齐，百分位9-5得4，十分位3-4不够减，向前借一得9，个位14变成13-6得7，结果是7.94.（学生说完后教师评价）
师：解答这道题你有什么要提醒给大家的吗？
生：列竖式时要把小数点对齐也就是相同数位对齐，计算时不够减要向前一位借一。
师：谁再说说，计算小数减法应该注意些什么？（找两人说）
师：的确小数减法和小数加法一样，列竖式时要把相同数位对齐，计算时不够减要向前一位借一。
设计意图：及时小结并强调计算小数减法和小数加法一样，都要做到相同数位对齐，突出重点。
师：（组织学生做好，看黑板，对照板书总结）通过刚才的学习，我们自己提出并解决了这么多小数加减法（教师边说边板书）的问题，要想知道我们这些问题解答的是否正确，可以进行验算，谁来说一说小数加法可以怎样验算？
生1：两个加数交换位置再相加。
生2：也可以用和减其中一个加数验算。
师：那小数减法呢？
生1：减数加差。
生2：被减数减差。
师：说的非常好，请同学们把你刚才解决的问题在选择一种方法演算一遍，看你算得对不对。（找两个学生验算黑板上的两个问题）
（学生做完后看黑板订正黑板上的验算）
设计意图：计算小数加减法不仅考察学生的仔细认真的计算能力，教师还要注意引导学生养成验算的好习惯。
师：看来同学们都算对了,通过这节课的学习，我们知道计算两位小数的加减法时，要把小数点对齐，也就是相同数位对齐。同学们，老师这收集了几位同学的作业，大家看看他们做的对不对。（出示投影）
三巩固练习应用拓展
一出示下面的计算对吗？把不对的改正过来。
7.0315.6223.47.85
+0.98-7.46-13.4+9.19
———————————————————————
7.018.2610017.04
（逐一看说理由）
师：大家来看看这几道题，自己先思考一下每道题有没有什么问题，再和你的同桌说一说。
师：大家的眼力真好，发现了同学的问题，还帮助他们改正了过来，老师相信大家在计算时肯定不会出现这些错误，我们做几道题试试。
设计意图：调动学生做题积极性，并能发现计算过程中可能会遇到的问题同时也是提醒学生不要犯同样的错误，提高计算正确率。
二计算下面各题。
2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89
5.64-1.787.2-0.815.62-7.46
师：一共六道题，分成三组。
师：独立列式解答，并展示学生答案，师生共同分析对错，强调需要注意问题。
师：全做对的同学举手，大家真棒。同学们，小数在生活中的应用非常广泛。比方说，去超市买东西，评比体育测试的成绩，比较人的身高体重，都会用到我们今天学习的小数加减法，希望你们能够用这节课的收获去解决更多的生活问题。
师：刚才咱们只做了其中的两道题，剩下四道计算题还有这道图形题是我们书上做一做的题，我们留作课下练习。好，同学们，下课。

四年级数学下册《简便计算》教学设计

教学内容：

小学数学第三单元：简便计算（复习）。

教学目标：

1、进一步理解运算定律的含义及其适用，准确、熟练进行简便计算。2、培养学生根据具体情况，选择简便算法的意识和 能力，发展思维的灵活性。3、感受简便计算带来的喜悦心情。

教学重点：

准确、熟练进行简便计算。

教学难点：

选择合理灵活的方法进行简便计算。

教学过程：

一、创设情境，复习导入

同学么能通过我们的学习，你学会了那些运算定律呢？（学生自由说）

归纳整理加法和乘法运算定律、减法和除法的性质。

二、回顾整理，建构网络

1、回忆你所学习的运算定律，并把它整理下来吧。小组内交流。回报。

加法交换律：a＋b = b＋a

加法结合律：a＋b ＋ c = a＋(b ＋ c )

乘法交换律：ab = ba

乘法结合律：ab c = a(bc )

乘法分配律：a （b ＋ c ）= ab＋a c

减法性质：a － b － c = a －(b ＋ c )

除法性质：a b c = a (b c )

师：同学们真棒，我们一起总结了这么多。那来看看同学们应用的怎么样呢？

三、重点复习，强化提高

1、加法、乘法运算定律的应用。

75＋29 ＋ 25＋171 连续加，结对子

25 13 4 2 连续乘，找朋友

2、减法性质的应用。

221－35 － 65

221－35 － 21

221－（21＋24）

连续减，减去和 减去和，可连减

3、除法性质的应用。

4700 25 4

4700 25 47

4700 （475）

连续除，除以积 除以积，可连除

4、乘法分配律的应用。

8（125 ＋ 7）

8896 ＋ 88 4

88102 － 88 2

乘和差，分别乘 积加减，莫慌张 公因数，提出来

5、特殊数的拆分。

75102

7598

1253225

特殊数，巧拆分

6、总结简便计算的记忆方法（三字经）。

做简算，是享受。细观察，找特点。连续加，结对子。连续乘，找朋友。连续减，减去和。连续除，除以积。

减去和，可连减。除以积，可连除。乘和差，分别乘。积加减，莫慌张。公因数，提出来。特殊数，巧拆分。合法理，任我行

四、自主检评，完善提高

1、请你做法官:

3516 = 35 2 8

326－72 ＋28 = 326－（72 ＋28）

88 99 ＋88 = 88 100

73 37－73 37 = 0

73 ＋37－73 ＋37 = 0

83 99 = 83 （99 ＋1）

2、解决问题:

学校准备为田径运动会购买一些奖品。

玩具三轮车25辆，每辆24元，摩托车25辆，每辆26元，小汽车25辆，每辆80元。

你能提出哪些数学问题？

3、下面是运动会跳绳比赛的场地，每块小方形的长都是15米，宽都是8米。你能求出它的周长和面积吗？

4、评价完善

这节课我学会了什么？还有什么不明白的吗？我学得开心吗？

四年级下册《小数加减法（一）》教案设计

四年级下册《小数加减法（一）》教案设计

教学目标：
1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。
3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重难点：
重点：掌握小数加、减法的计算方法。
难点：理解小数点对齐的道理。
教学过程：
一、复习旧知，引出新知。
1、笔算下面各题。om
4257+4305=8350—737=
结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？
师：计算整数的加减法要注意什么？
这一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。
2．填空。
在小数中，小数点左边是（）部分，右边是（）部分。
3．化简下面各数。
7.150=（）3.00=（）0.200=（）
4、不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。
1.2=（）14=（）
这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是小数的性质？
二、自主尝试，探究新知。
1、出示例1
（1）尝试笔算
6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16
6.456.45
+4.29-4.29
10.742.16
（2）师：大家同意这样写竖式吗？
（3）比较整数加减法和小数加减法异同：计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。
（4）小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的，只是要多小数点。
（5）计算：1.25+0.454.38-1.28
得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？
（6）小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。
2、P72做一做
三、巩固练习
四、课堂总结：今天这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？
教学反思：

北京版四年级下册《小数的加减法》数学教案

北京版四年级下册《小数的加减法》数学教案

教学目标：

1. 使学生理解小数加减法的意义

2. 探究小数加减法的计算法则，能正确地计算小数加减法，能初步运用小数加减法解决一些实际问题。

3. 让学生感受到生活中处处有数学，增强数学意识。培养学生主动探索、合作交流的良好习惯。提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。

教学重点：

小数加减法的计算方法

教学难点：

归纳小数加减法计算法则、整数减小数的计算方法

教学过程：

一、调查学习用品的价格 获取学习的材料

师：课前老师布置了调查你所用书的价格，老师已经将其中三本列在上面，谁来汇报一下？

(学生汇报调查结果)

师将表格补充完整

书名 单价(元)

语文书 6.63

数学书 6.09

《亲近母语》 10.9

师：根据这些信息，你想提出哪些数学问题？

生1：语文书和数学书一共多少元？ 语文书和《亲近母语》共多少元？

生2：亲近母语比语文书贵多少元？ 语文书比数学书贵多少元？

生3：三本书共多少元？

生4：两书总价比第三本书贵多少？ ……

师：刚才大家提了许多可以用加法或减法来解决的问题，下面我们具体来看看这两个问题。

① 一本数学书和一本语文书一共多少元？

② 亲近母语比语文书贵多少元？ 师：根据问题，怎样列算式？

师根据学生回答板书： 6.09+6.63= 10.9-6.63=

师：这2个算式是小数加法和小数减法。小数加减法的计算方法就是我们今天要研究的内容。

板书课题：小数加减法

二、自主探索 构建新知

1、师：怎样计算6.09+6.63=的和与10.9-6.63=的差呢？

① 独立研究：学生在课堂练习本上试做。完成后可和组内伙伴讨论研究。

(学 生练习，师巡视参与)

② 交流算法： 师：谁来介绍自己怎样列竖式和你的想法(实物投影演示算法)

生：列竖式时9分和3分对齐相加满十进一，进上去的1和6角对齐相加，然后6元和6元相加……

师：对刚才同学的算法有没有其他的想法？

(谁还能照着**的说法再来说说小数加法该怎样来计算？) (生讲师板书竖式)

生：百分位的9和百分位的3对齐相加，得十二进一，百分位上写2；十分位的0和6相加，再加进上来的1，得7，个位6加6……

师：(讲算理)9和3相加得12，这个12表示多少？……

师：你能说清楚这个过程了吗？跟你的同桌说一说。

③小数加法的计算方法：笔算小数加法，先把相同数位上的数对齐，再按照整数加法的法则进行计算。得数的小数点要和横线上的小数点对齐。

④出示减法的对错2种竖式，(先错后对)请生评价，说明相同数位对齐只要把小数点对齐(板书)就可以了。

对的学生说过程，师板书竖式，并问算理(如：百分位上的7是怎么得来的？)

⑤小数减法的计算方法：笔算小数减法，先把相同数位上的数对齐，再按照整数加法的法则进行计算。得数的小数点要和横线上的小数点对齐。

2、巩固练习 师：你会计算小数加减法了吗？ 独立完成： 语文书和《亲近母语》共多少元？ 语文书比数学书贵多少元？ 6.63+10.9= 6.63-6.09=

3、 师：(归纳算法)谁能来说一说小数加减法的笔算方法？ 计算时先把各数的小数点对齐，其实也就做到了相同数位对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。得数的小数点，要和横线上的小数点对齐。

师：一起把这个方法来读一遍

三、加强训练 巩固算理算法

1. 师：知道小数加减的方法后，下面老师要来考考大家，

列竖式计算：

0.87+5.68= 14-0.014= 25.09+0.524= 3.15-2.851=

每2大组做一组，请4名学生板演 反馈 学生的练习，在评价中巩固算法。

2. 师：大多数同学都掌握得不错，现在要求大家直接写出得数，有没有信心写对？

生：有

师：好，仔细看题，快速算出得数

0.7+0.3= 2.6+0.8= 5 +0.5= 0+6.3= 15.6+7= 5-1.6= 4.5-0.5= 2.61-1.31=

集体反馈，及时纠正错误。

3. 改错

师：这两个同学是这样计算的，你们帮忙看看他们算的对吗？错的请改正。

四、应用新知 展示算法 培养个性

师：大家已经掌握了小数加减法的计算方法，其实小数加减法的计算在日常生活中用处可大了。

这是菁菁校园“迎六一歌咏比赛”时， 4位评委给3个年级打的分。

(课件显示)

三年级 9.9 10 10 9.2

四年级 10 9.8 9.9 9.9

五年级 9.8 9.9 9.8 10

师：请你当当小评委，要颁这个奖，得先知道什么呀？

生：要算总分，看看谁第一名就是一等奖

师：好，小组合作，拿出草稿本，分别算出三个年级的总分。

生交流算法，师及时展示学生中的不同算法：

如计算四年级的总分： 10+9.8+9.9+9.9=39.6

10×4-0.2-0.1-0.1=39.6

9×4+1+0.8+0.9×2=39.6

师：你们有结果了吗？(将结果填在领奖台上) 师：想一想，五年级的分数至少再多几分可争得第一名？

四年级数学下册《连除的简便计算》教学设计

教学内容：

教科书第43页的例题3。

教学目标：

知识与技能

使学生掌握一个数连续除以两个数的几种常用算法。并能根据具体的情况选择合适的方法使计算简便。

过程与方法

通过探索发现的方法，对连除的简便计算进行教学。

情感态度与价值观

通过简便计算的教学，培养学生合理选择算法的能力。

教学重点：

掌握一个数连续除以两个数的几种常用算法。

教学难点：

并能根据具体的情况选择合适的方法使计算简便。

教学用具：课件

教学过程：

一、创设情境、生成问题（课件出示）

1、怎样算简便就怎样算，并把简算的过程用字母表示出来。

15（20+8） 2500875125

258+791+642 2554

2、简便计算。

155+264+36 83115+11517

72101 7999+79

2000368132 1814378422

二、探索交流、解决问题

1、学习教科书第43页的例题3。

一共有25各小组，每个小组共种了5棵树苗。购买树苗花了1250元，每棵树苗多少钱？

（1） 读题，找有用的信息及问题。

（2） 学生列算式：1250255或1250（255）

（3） 思考：这两种算式都是求每棵树苗的价钱，那么这两个算式有什么关系呢？

（4） 想一想：一个数连续除两个数，我们可以怎样算？

可以从左往右按顺序计算，也可以用这个数除以后两个数的积。

三、巩固应用、内化提高

（1）完成教科书第43页的做一做的第1题。

（你是根据什么进行简便计算的？）

（2）完成教科书第43页的做一做的第2题。

提示：一个星期多少天。

四、回顾整理、反思提升

今天的学习，你有哪些收获？

北师大版：四年级下册《激情奥运》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“北师大版：四年级下册《激情奥运》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

一、谈话导入

1、2008年是难忘的一年，中国发生了很多的事情。你知道都有哪些事情发生吗？

抗击冰雪灾害、抗震救灾、北京2008奥运会等等。不管从哪件事情上看都可以看出我们国家的强大和团结，我们应该为我们作为中国人感到骄傲。

2、大家有没有看过今年的奥运会吗？你知道一些什么样的奥运信息。

指名个别说一说

二、2008年北京奥运会的奖牌榜。

1、你知道2008年北京奥运会我们中国得到了几枚奖牌、几枚金牌吗？

在2008奥运会中，我国体育健儿奋勇拼搏，取得了傲人的成绩，让我们每一个中国人都为之骄傲，自豪，让世人刮目相看。（出示2008奥运会奖牌榜）

国家

金牌

银牌

铜牌

总数

中国

51

21

28

100

美国

36

38

36

110

俄罗斯

23

21

28

72

①、从以上的表格中你得到什么样的信息啊？

②、你能根据信息提出什么样的问题？你能解答吗？

③、分四人小组讨论提问并解答。

④、指名个别汇报交流。

2、请你预计一下，下一届奥运会中国的奖牌和金牌数会是几枚？

三、跳水比赛中的数学问题

1、初步感知

①、北京奥运会中我国的跳水队取得了辉煌的成绩，拿了7金一银。其中郭晶晶成功卫冕了奥运会女子单人三米板的冠军。让我们来看看她们的比赛情况。

②、出示跳水比赛的得分情况：

选手

第一跳

第二跳

第三跳

第四跳

第五跳

总分

郭晶晶

81.00

84.00

88.35

76.50

85.50

帕哈莉娜

81.00

75.00

80.60

82.50

79.50

吴敏霞

72.00

75.40

75.95

85.50

91.00

③、看见这样的表格你得到了什么信息？个别说一说。

2、进行计算

①、我们赢了，那你知道我们赢了多少吗？你能算一算吗？

（选三名同学板演，其他同学在练习本上完成）

②、你知道在前三跳的时候我们领先多少吗？

③、你还能提出什么样的问题？

先有学生在小组里交流提问，再个别汇报交流。

四、男子110米栏中的数学问题。

1、在这届奥运会中，最受关注的运动员是刘翔，可惜他最后因为伤痛含泪退出了比赛。虽然他没有参加比赛，但是他仍然是我们的英雄。下面我们回顾一下他在2004年雅典奥运会上的表现。（出示110米栏决赛成绩）

①、从这张图表中大家能了解到什么信息？

②、我们可以看出他们之间相差了一定的时间，那我们能算出分别差了多少吗？

2、奥运110米栏的纪录是12.95秒，你们知道刘翔所用的时间比奥运纪录缩短了多少秒呢？ 学生独立计算。

3、将比赛所用的时间从小到大排列。

4、你们想再看看刘翔冲刺的画面吗？我们一起来看看！你能准确判断出下面哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面吗？为什么？

①、小组讨论说一说。

②、个别小组派代表汇报。

5、跨栏间的距离。

①、在110米栏的赛道上也有很多数学问题。出示110米栏的示意图。

中间这几段的距离一样长，长度是多少呢？

②、学生独立尝试。个别学生汇报并交流。

五、巩固提高

1、在雅典奥运会110米栏比赛中，刘翔由预赛到决赛四次的比赛成绩分别如下：

预赛 13.27 复赛 13.26 半决赛 13.18 决赛 12.91

问：刘翔四次比赛的平均成绩是多少秒？（得数保留两位小数）

2、解决实际问题

①、女子100米跨栏，从起点至第一栏的距离是13米，第一栏到第十栏，每两栏之间的距离相等，第十栏到终点的距离是10.5米，求每两栏之间的距离是多少米？

②、男子400米跨栏，从起点至第一栏的距离是45米，第一栏到最后一栏，每两栏之间的距离都是35米，最后一栏到终点的距离是40米，求400米跨栏一共设置了多少个栏架？

六、指导小结

今天你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？

加减法的一些简便算法（1）

教学内容：教材第68~69页减法的一条运算规律及其应用（例1例2），“练一练”，练习十四第1~3题。

教学要求；

1、使学生初步认识从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去两个数的和的运算规律，学会应用这种规律进行简便计算。

2、培养学生分析、综合和抽象的思维能力，以及合理、灵活地进行计算的能力。

教学过程：

一、复习引新

1、 口算

48+52= 237+63= 74+26= 85+15=

128+175+25= 64+78+36= 439+302=

2、引入新课。刚才我们用简便方法，很快算出这些题的得数，这节课我们继续学习加减法的一些简便算法。（板书课题）通过学习，要能步认识减法运算中的一些规律，并能应用这些规律进行简便计算，进一步提高计算的能力。

二、教学新课

1．教学减法的运算规律。

(1)教学第68页的应用题。

出示题目，读题。

指名学生口答解题算式，老师板书一种方法的算式和结果。

提问：第一种算法是怎样想的?求还剩多少米，还可以怎样算?(学生口答，老师板书算式和结果)

第二种算法又是怎样想的?

这两种算法都是求的什么问题?从一个数里连续减去两个数，

实际上就是从这个数里减去什么?所以两种算法的结果怎样?说明哪两个式子相等?[板书：360—87一113＝360一(87十113)]

提问：从360里减去87和113这两个数，等于从360里减去什么?

(2)题组的计算、比较。

用小黑板出示第68页下面的题组。

请大家在课本上把这几道算式计算一下，看看每组里的两个算式的结果有什么关系，在o里填上适当的符号。

让学生口答练习结果，老师在o里板书等号。

提问：从第一组两个算式里可以看出从30里减去4和6两个数，等于从30里减去什么?第二组呢?第三组呢?

(3)归纳运算规律。

在这三组算式里，每组算式之间都有什么共同特点?你发现了什么规律?

总结出运算规律，并让学生看课本上的结语读一读。

(4)根据规律填空。

563—174—26=563— (174o26)

342—69—31=342—( o )

1284一(600+7)＝1284—600 o 7

324—(24+198)=324— o

456—102=456—100 o 2

提问：前两题为什么o里都填加号?第三、四题为什么o里都填减号?为什么456一102等于456—100—27

说明：应用这一规律，可以使一些计算简便。

2．教学简便算法。

(1)教学例1。

出示例1。提问：这道题里两个减数可以凑成怎样的数?根据刚才学习的减法运算规律，怎样算比较简便?为什么?

谁再来说一说，这道题用简便算法可以怎样想?

按照这样想的过程，黑板上的题怎样算?(板书简便算法的计算过程)

小结：例1里两个减数可以凑成整百数，就先求出两个减数的和200，再从724里减去这两个减数的和。这样算比较简便。

(2)计算724——(224+30)。

出示题目。

提问：这道题是724减去两个数的和，大家看一看这三个数，先算加法会简便吗?你发现从724里先减去哪个数比较简便?为

什么?接下来再怎样算?为什么还要用减法减去307

谁来说一说这道题怎样计算?(老师板书计算过程)

板书时结合提问：为什么等于724—224—307并说明这是把刚才的规律反过来应用。

小结：这道题是一个数减去两个数的和，由于724减去224可以口算，所以就反过来应用刚才的规律，从724里先减去224，再减去30。这样算比较简便。

(评析：这里补充了这一类型的练习题进行讲解，不仅使学生认识这一运算规律还可以反过来应用，加深了对这一规律的理解，还可以为下面例2的教学作好铺垫，使学生进一步领会和掌握应用这一规律使计算简便的关键。)

(3)教学例2。

出示例2。提问：减数301接近几百?可以看做哪两个数的和?这样，400—301就可以写成400减去哪两个数的和?[板书：＝400一(300+1)]现在你能看出怎样算比较简便吗?(板书计算过程)

谁能说一说，这道题用简便算法是怎样想的?

追问：这里是怎样用刚才学到的规律的?(反过来用)

小结：当减数接近整百数又比整百数稍大一点时，可以把它看成是几百加几的和，反过来应用刚才的规律，先减去几百，再减去几，这样算比较简便。

三、巩固练习

1．“练一练”第2题。

(1)指名两人板演左边两题的连减题，其余学生做在课本上。集体订正。提问学生是怎样想的。

(2)指名两人板演右边两题，其余学生做在课本上。集体订正。提问学生是怎样想的。

(3)提问：这里四道题的简便算法，第一步得到的都是怎样的数?

指出：这里应用减法的运算规律简便计算，关键是看能不能先得到整百数再减。如果能先得到整百数，就可以应用规律使计算简便。

2．练习十四第1题。

让学生做在练习本上。

小黑板出示。

提问：第(1)题里两道算式结果是不是相同?第(2)题呢?这说明了什么?

第(1)题里哪个算式的计算比较简便?为什么?第(2)题里哪个算式的计算比较简便?为什么?下面一个算式的计算为什么不简便?(两个数的和不是整百数)

你能看出这样的题在什么情况下就可以用简便方法算吗?(第一步能得到整百数以后再减)

四、课堂小结

今天学习的减法运算的规律是什么?应用这个规律进行简便计算时，关键要看什么?

五、课堂作业

练习十四第2、3题。

北师大版：四年级下册《打电话》教学设计

一、复习引入。

1、下面小数去掉小数点后有什么变化？

0.18 7.5 3.231

2、计算：1.55＝ 1550＝ 150500＝ （你发现了什么？）

3、大胆猜测：0.150.5＝？

4、揭示课题：这道除法算式与前两节课学习的小数除法有什么不同？（除数是小数）这就是今天我们要探索的内容。（板书课题：除数是小数的小数除法）

二、探究新知。

1、出示P64情境图：

2、说一说：从图中你能获得哪些数学信息？

3、提出问题：根据图中信息，你能提出什么数学问题？（谁打电话的时间长）（板书课题）

4、你们打算怎么解决这个问题呢？（学生交流）

先求两人打电话的时间，再进行比较。

小红：8．540．7= 小华：457．2=

5、解决这个问题也要用到小数除法，我们已经会计算除数是整数的小数除法，

那么除数是小数的除法怎样计算呢？

6、自学课本P64页。

7、汇报交流。

把你们的好方法展示出来和大家一起分享。

（1）8．54元=854分，0．7元=70分，85470=12．2（分） 比较，后

（2）8．54元=85．4角，0．7元=7角，85．47=12．2（分）一种简单。

（3）运用商不变规律，被除数和除数同时扩大10倍，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法再

进行计算。（学生展示后用多媒体课件呈现、规范计算过程）

8、小结：在计算除数是小数的除法时，可根据商不变的规律，把被除数和除数同时扩大相同的倍数，

使除数转化成整数，再按照除数是整数的除法进行计算。

9、计算小华打电话的时间，并比较谁打电话的时间长。

10、讨论、交流：计算37．10．53时，被除数和除数应该同时扩大100倍，还是 10倍？为什么？由，你发现被除数和除数扩大多少倍，是由谁决定的？

11、小结：被除数和除数扩大多少倍，是由除数决定的。除数是小数的除法要先把除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位；位数不够时，要在被除数的末尾补0。所得商的小数点一定要和移动以后的被除数的小数点对齐。

三、巩固练习。

1．填空。

0．780．2=（）2 0．70．25=（ ）25

4．060．58=（）（） 320．08=（ ）（ ）

2．计算：

1．260．3 8．40．56

3．森林医生。

四、课堂总结。

1、这节课学了什么内容？

2、怎样计算除数是小数的除法？

五、布置作业

教科书第65页：第4、5题。

北师大版四年级下册《草帽计》教学设计

教材分析

《草帽计》是讲述的是贺龙在革命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。

教学目标

1.学习课文，理解课文，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智，思考草帽计成功的几个重要因素。

2.通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。

3.学习用尽量少的文字概述草帽计。

4.认识生字9个，能正确流利有感情的朗读课文。

教学重难点

理解课文，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智，思考草帽计成功的几个重要因素。

教学准备

布置学生收集相关资料，了解贺龙，了解故事发生的时代背景，了解历史上的谋略故事。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

1.板书“计”字。师：“计”什么意思?你能用“计”组词吗?你知道我国历史上有哪些特别善于运用“计”的人?(学生自由说。说多少不限制、不要求。)

2.板书：草帽。师：我们今天来学习《草帽计》。看到课题你想了解什么?(学生提出的问题大致是“草帽计是谁想出来的?”“草帽计是什么?”“运用了草帽计，结果怎样?”“草帽计好在哪里?”等)

二、自学生字

1.提出自学要求：读准字音，读通课文，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。检查自学情况。

2.指名分节读课文。

3.出示词语：湘西贵州蒋介石嗡嗡侦察葫芦山土坊匪军丢盔弃甲

(指名读——齐读——比赛读——“开火车”读)

4.指导写字：你是怎样记住这些生字的?(重点指导“州”、“匪”的笔顺。)

5.在地图上找到“湘西”，“贵州”。你们对二万五千里长征有什么了解?

三、理清层次

1.默读课文，说说课文讲了一件什么事情?是按照什么顺序来写的?

2.指导学生给课文分段。

四、巩固练习

1.抄写词语，查字典了解课文中成语的意思。

2.朗读课文。

第二课时

一、导入

1.(板书课题)昨天，大家针对课题提出了很多问题，今天我们继续学习课文，解决这些问题。(齐读课题)

2.首先，通过学习，你们认为“草帽计”是谁想出来的?

二、精读课文

1.了解故事起因。

(1)读课文1、2自然段，思考：贺龙根据哪些情况设下草帽计的?找出相关语句，用“________”划出来。

(2)学生交流，教师点拨：

①哪些句子体现了当时天气炎热?(指名读——齐读)

②哪些句子体现了当时情况紧急?为什么要选择在平坦的场地丢草帽?

③贺龙看到这些情况，心里是怎么想的?用“贺龙看到_________，心想_________。”的句式说一说。

小结：面对天气的炎热，面对敌人的追击，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。

2.重点学习实施草帽计的经过。

(1)默读课文3、4段，小组交流：

①军为什么会中计?说明了什么?

②白军最后的结局怎样?文中哪些成语讽刺了白军的丑态?

(2)教师点拨：

①白匪先是晒得眼冒金花，后来是得意忘形，那么我们在朗读时应该注意什么?(指名读——评议——齐读)

②白军为什么会被自己的飞机轰炸?(男生读课文第4段)

③你能用尽量少的文字来概述一下草帽计吗?

④你觉得贺龙的草帽计“神”在哪里?你从中学到了什么?

⑤齐读课文第5自然段，红军战士听到白军自相残杀的消息后，肯定有许多话想对贺龙说，会说些什么呢?

小结：贺龙在上有敌机、下有追兵的情况下，沉着冷静、及时应变的聪明智慧真值得我们学习。

三、拓展延伸

1.你知道贺龙用的计属于历史上“三十六计”中的哪一计吗?

2.讲历史上的“金蝉脱壳计”。

3.阅读《三十六计》。

北师大版四年级下册《包公审驴》教学设计

教材分析

本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。

教学目标

1、知识与技能：

(1)认识课文的生字词，理解“审”、“懊恼”的意思;

(2)培养学生的概况能力和语言表达能力;

(3)继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。

2、过程与方法：

(1)“质疑─读─合作─解疑”，深入理解;

(2)表演课本剧，培养表达能力;

(3)概况故事内容和列小标题，锻炼概况能力。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，让我们来猜一个谜语吧!“火尽炉冷平添心猿意马”，猜一字。(板书：驴)

我国宋代有一位著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。(板书：包公)，出示课件。

2、今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。(板书：审)

学生齐读课文。

3、前面我们学习另外这篇课文，谁来说说课文讲了一件什么事?(生概况，师引导)

王五在卖木炭时，自己的好驴被人调换掉了，于是，王五把这头瘦驴告上了法庭，经过包公的审理，最终王五找到了自己的好驴并且抓住了那个换驴的小偷。

4、看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照故事的起因、经过、结果给课文加三个小标题。(板书：调换驴─告驴─审驴─找到驴)课件。

二、品读课文

1、根据这个线索我们先来看看这个故事的起因，引读故事的起因。

(1)课文哪几段写了调换驴和告驴?

(2)学生自由读课文一、二自然段，划出描写毛驴的句子。仔细读一读，找出他们的不同之处。

(3)学生交流回答，教师出示句子，对的朗读。(课件)

王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂的毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮的的辔头。

毛驴还拴在书上，驴背上鞍子还是那鞍子，套在驴嘴上的辔头也还是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴子!

(4)指导朗读。指名读。读出王五对那头驴的喜爱，读出瘦驴的难看。这是王五用来挣钱养家糊口的唯一的财产呀，如果你是王五，发现自己唯一的财产被调换了，你的心情怎么样?你会怎么想?

(5)过渡：王五有气有恨，一怒之下，把这头瘦驴告上了公堂。面对这样以为特殊的被告，报告如何审案的呢?

2、细读故事经过。

(1)带着问题小组合作朗读课文3—9自然段。

要求：边读边划出描写包大人语言、神态、动作的语句，提出不懂的问题。

(2)学习汇报学习所得。要求：包公是这样审驴的……....从这句话中我感受到了…………指导朗读，体会包公的足智多谋。

a、“包公了解的案情，皱着眉头，把惊堂木一拍，大声喊道…….”(包公能快速找到办案的方法，很聪明)

b、“不要给他吃，不要给它喝，……”，“把这头冒名顶替的蠢驴……..”

(包公知道驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识)

c、“现在把它放了……..”(包公胸有成竹)

(3)问题解答场：学生提出疑问，师生共同解答。

(4)过渡：瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了?偷换毛驴的贼被抓住了吗?

3、学习故事的结果。

(1)生齐读课文10、11自然段。

(2)生谈体会。

三、深化主题

出示课件，指导学生讨论解决。

想一想，这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?你从中体会到什么?

包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋害人害己。

四、表演课本剧

1、过渡：既然同学们都觉得这个故事非常有趣，不如我们把这个故事编成课本剧来演一演，怎么样?

2、课件出示要求。

(1)以最快的速度找到适合自己的角色。

五、课堂拓展

历史上还有许多的智谋故事，你还知道哪些?

六、板书设计

包公遇事冷静足智多谋

审调换驴告驴审驴找到驴

驴起因经过结果

四年级数学下册《连减的简便计算》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“四年级数学下册《连减的简便计算》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学内容：

教科书第39页的例题1。

教学目标：

知识与技能

使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法。并能根据实际情况选择合适的方法使计算简便。

过程与方法

通过探索、发现的方法，对连减的简便计算进行教学。

情感态度与价值观

通过简便计算的教学，培养学生合理选择算法的能力。

教学重点：

一个数连续减去两个数的几种常用算法。

教学难点：

能根据实际情况选择合适的方法使计算简便。

教学用具：小黑板或课件。

教学过程：

一、创设情境、生成问题

1、我们学习过哪些运算定律，请你用字母表示出来。

2、根据运算定律进行简便计算。（课件出示）

10528 3598 32205

48254 65125820

1356+656 847+853

1543442341234 7845+2145+45

（在这些计算中，你运用了哪些运算定律。）

二、探索交流、解决问题

1、学生自主学习例题1。

出示例题1：我昨天看到66页，今天又看了34页。这本书一共有324页，还剩多少页没看？

（1）读题，找有用的信息及提出的问题。

（2）根据问题列式计算：2346634 或2343466 或 234（66+34）

=16834 =20066 =234100

=134（页） =134（页） =134（页）

答：还剩134页没看。

（3）教师：这三种解法，你喜欢哪种？为什么？

小结：一个数连续减去两个减数，等于这个数减去这两个减数的和。

三、巩固应用、内化提高

1、完成教科书第39页做一做第1题。

学生独立完成，再讲评。

2、完成教科书第39页做一做第2题。

3、完成教科书第41页练习七的第1题。

4、完成教科书第41页练习七的第2题。

请你把看到的画面说给大家听听。

5、完成教科书第41页练习七的第3、4题。

第4题注意引导学生明确要解决的问题是原价是多少。

四、回顾整理、反思提升

通过今天的学习，你知道了什么？你有哪些收获？

《北师大版：四年级下册《加减法的简便计算》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学音乐教案四年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/7397.html

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