一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助高中教师提高自己的教学质量。写好一份优质的高中教案要怎么做呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《Chapter3.PlanningfortheperfectWedding-Listening,Speaking,L》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

Chapter3.PlanningfortheperfectWedding-Listening,Speaking,Language,Writing
一、章节分析（SectionAnalysis）
(一)综述
本章节是语言运用部分。通过听，说，写方面的训练，提高学生语言词汇方面的能力，加强他们运用语言知识来表达思想感情的能力。教会学生掌握和运用定语从句。学生学会写段落。
（二）目标
Listening
帮助学生学会通过听一段内容很快找到具体信息。
Speaking
帮助学生学会在各种情况下，以恰当的语言进行小组讨论，学会如何引入各类不同话题，并在小组成员各种不同的表现的情况下，顺利地引导讨论的进行，并最终得出讨论的结论。
Language
指导学生掌握由关系代词和关系副词引导的定语从句；限制性和非限制性定语从句。
Writing
1学会写段落。（每个段落写八至十句话。）
2学会一个paragraph应包括：1.主题句（主要观点）；2.进一步说明或描述观点；（2-4句）3.举例来论证观点。（2-4句）
3可以这样写段落：1叙述性写作（不同的阶段）2议论法（论证观点）3提供信息法（不同的主题和步骤）4描述法（描述事物，人，地点）

（三）重点和难点
Listening
确保学生掌握如下词汇：Page44:economy,attendance,package,album,standard,superior,reception
帮助学生知道：PhotographicStudio,WeddingPresentList,HoneymoonHoliday,WeddingSeatingPlan,Anniversaries
Speaking
学会在小组成员表现各异的情况下顺利引导讨论的进行，并掌握一些有用的句型。
Language
帮助学生掌握关系代词和关系副词引导的定语从句；限制性和非限制性定语从句。
Writing
根据要求写出段落。叙述法/议论法/描述法/提供信息法。

二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
Listening材料的整合：将课本第43页和课本第56页上的听力材料整合。两份材料都是培养学生找到具体的信息。
Pre-listening在听之前，创设环境，要求学生明确听力任务（recognizekeywords），扫清在听力材料中出现的困难词汇(economy,attendance,package,standard,superior,reception…)，提高听的效果。
While-listening诱发兴趣，增强听的动力。
Post-listening要求学生小组活动，找一份伊丽沙白二世女王登基50周年庆典的文章，一人给出提纲，并朗读，其余人进行记录，看是否能很快找到具体信息。
具体处理这部分内容的建议如下。

ElizabethIIbecamequeenoftheUnitedKingdomofGreatBritainandNorthernIrelandin1952.InadditionsheisheadoftheCommonwealth.Formorethan50years,duringaperiodofgreatchangeinBritain,thequeenhascarriedoutherpoliticaldutiesasheadofstate,theceremonialresponsibilitiesofthesovereignandalargeannualprogrammeofvisitsintheUnitedKingdomaswellasnumerousforeigntours.In2002,Elizabethcelebratedhergoldenjubilee(50yearsonthethrone)andin2006her80thbirthday.
《牛津英语教学参考》Page44,Page56
Speaking注意语音，语调，升调和降调并操练。RolePlay
LanguageAClauseswithwho,whom,that,whichandwhose
BDefiningandnon-definingclauses
CAdditionalactivity:Combinethepairsofsentences,makinganynecessarychanges.
1.Tomdidnotdowellatschool.Hewasinterestedinfilms.
Tom,whowasinterestedinfilms,didnotdowellatschool.(non-defining)
2.Theboyfeltill.Hehadeatensixice-creams.
Theboywhohadeatensixice-creamsfeltill.(defining)
WritingUsingParagraphs
Thissectionreviewssomeofthewaysinwhichweuseparagraphs.
Usethepassageonpages40-41asanexampleofgoodparagraphing.Mostoftheparagraphsinthatpassagestartwithatopicsentencewhichtellsthereaderwhatthatparagraphwillbeabout.
Ifawriterhasagoodplan,he/shewillfinditeasytouseparagraphs.Ifawriterhasnoplan,andjustwriteswithoutknowingwhatwillcomenext,itwillbemoredifficulttouseparagraphsinanorderedway.Thusparagraphingiscloselylinkedtoplanning.
Paragraphsareveryimportantinthevisualappearanceofapieceofwriting.Noonelikestoreadasolidpageoftextwithoutanyparagraphs.(Thisincludesexaminers.)Studentsareunlikelytolosemarksforhavingtoomanyparagraphs,buttheymaylosemarksinthecompositioniftheyhavenoparagraphsatall,orveryfew.
Thetaskforthischapterisrelativelysimple.Thisisdeliberate,sothatstudentscanconcentrateonparagraphingskills.Letstudentsdiscusstheirstories,andlistunluckyandluckyincidentswhichcouldhappentopeople.Theneachstudentmustmakehisorherownplanandwritethestory.
具体处理这部分内容的建议见[链接2]。参考教参P54

说明：
建议听说结合：在说的基础上，引入听的内容，要求学生掌握locatespecificinformation的技巧。

Listening
1Pre-listening(page44)
1)Getfamiliarwiththenewwords(economy,attendance,package,album,standard,superior,reception).
2)Introducethetasktothestudents.Thisexerciseprovidespracticeinthetypeoflisteningtaskswhichoftenoccurinexams.
2Whilelistening
1)Accordingtotheoutline,requirestudentstolocatespecificinformation.
2)Playthroughtherecordingonce,andgetstudentstotrytoanswerthequestionsafterhearingthemjustonce(asintheexam).Thenreplaytherecordingasoftenasisnecessaryforstudentstounderstanditfully.
3)Thereisanotherexerciseonpage56.Dothelistening.

3Post-listening
Afterthelistening,explaintheanswers.

说明：
通过这一部分的学习，让学生学会写段落，写三个或以上段落，打好写作的基础。
Writing
StepOnePre-writing---tointroducestructuresandthewaysofwritingparagraphs.
Atypicalparagraphcanhavethisstructure:
Topicsentence:givesamainidea
2-4sentences:explainordescribetheideamore
2-4sentences:givesomeexamplestosupportyouridea
Youcanuseparagraphsinthisway:
a.Innarrativewriting:fordifferentstagesinastory
b.Inargumentativewriting:fordifferentideasinyourargument
c.Ininformativewriting:fordifferenttopicsorstepsinaprocess
d.Indescriptivewriting:fordifferentitems,peopleorplaces
StepTwoWhile-writing
Studentscanhavetwoormoreparagraphsonthesametopic,ifnecessary.
Studentsmuststartanewparagraphforanewspeaker(whentheyareusingdirectspeech.)
Iftheyhaveagoodplan,itwillbeeasierforthemtodecidewhentostartanewparagraph.
StepThreePost-writing
Studentscheckiftheyhaveusedthestructureandwaysmentionedabove.
Studentspresenttheirwritings.
Studentsthenknewwhichisbetter,thusimprovingtheirwritingparagaphs.

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Chapter2.Careforyourhair-Listening,speaking,writing教案

Chapter2.Careforyourhair-Listening,speaking,writing教案

一章节分析

（一）综述

这是语言运用部分，通过听，说，写方面的训练，听力部分强调的是听力过程中记录相关信息的能力，听前分析材料，预测所听内容，听的过程中学会筛选所需信息，并迅速准确的记录下所需内容。会话部分指导学生如何进行问卷调查。通过指导学生在调查前设计，调查过程中注意方式，并筛选信息做好记录，调查后进行信息汇总成文汇报。写作部分为应用文请假条的写法，应强调其格式。

（二）目标（Target）

Listening

1．帮助学生学会在听之前学会分析材料

2．听的过程中学会抓住相关信息并进行信息的筛选。

3．指导学生学会对听力材料信息的记录。

Speaking

1．学会如何进行问卷调查的问卷的设计。

2．问卷调查过程中常用句型的掌握，记录相关信息的能力。

3．对调查结果汇总和整理成为问卷报告的能力。

Writing

1．了解请假条的格式，功能和基本组成部分。

2．根据简要的提示写出符合要求的请假条。（三）重点和难点（ImportantandDifficultPoints）

Listening

记录相关信息一向是听力中的一个难点和要点。其中牵涉到信息的接收筛选和输出。其中的难点是对信息的筛选。在本章节的这个部分中，要求学生在预约的对话过程中抓住最终确定的发型师和对应时间。其中会出现一些扰乱的信息，比如顾客和发型师的时间冲突等。要能够筛选出所需要的信息，并做记录。

Speaking

难点为问卷问题的设计，调查开展的一些常用句型，以及信息汇总后的问卷报告。设计问题可根据所给情景，结合教材上所给的样本，设计适当的问题。调查中要注意一些常用的句型：Excuseme.I’mdoingasurveyabout…for….Wouldyouplease…?最后信息汇总做问卷报告的时候，要学会运用一些典型的结构：Iinterviewed…inthesurveyabout….Onaverage,…Mostpeoplethink….

Writing

重点为请假条的格式。请假条是应用文的一种，不追求文笔如何，重要的是其功能性。学生需要掌握日期，称呼和署名的位置。以及请假条相对固定的内容：请求准假，请假理由，请假时间，表示感谢。

二、教学设计（TeachingDesigns）

教学内容

教学实施建议

教学资源参考

Listening（page26）

建议以电影《罗马假日》中的经典片段（公主将长发剪成短发）做为warming－up开始这节听说课。可以让学生就影片稍做讨论，引导学生讲出要和发型师预约，自然引出听力内容。在进行听力练习之前，先要将所给情景稍做解释。其中的关键词：receptionist，makeanappointment。

给学生一定时间研究这张图表以便明确他们这次听力练习的任务之后再开始播放录音。

这个听力练习训练的是学生在听的过程中筛选相关信息并做记录的能力。所以在听之前一定要让学生明确他们的任务再开始做这个听力练习，通过读这张表格，学生已经初步明确他们所期待听到的以及需要记录的内容。

教参第T26页，

电影《罗马假日》片段

Speaking（page29－31）

A部分是关于如何使对话顺利进行的小技巧，由于和之前的听力练习没有很相关的联系，所以不作为教学内容来讲解。但是教师可以根据自己的情况，灵活穿插在平时的授课之中。主要使用教材的B部分asurveyaboutyourhair。由于问卷是研究性学习中经常使用的手段，建议可以将课堂内容与研究性学习相结合。

全面辅导学生如何进行问卷的调查，如何和别人进行问卷调查，如何对得到的数据结果进行分析汇总，最终进行调查汇报。

并将教学内容延伸到课堂后，课堂外。建议指导学生用一周的时间基于课本上的样本完成一个问卷调查，并在下一周进行课题汇报。

具体处理以上两部分内容的建议见[链接1]。

这两部分的详细教案见[链接2]，相关课件见[链接3](chapter2-2ppt)

教参第T29～T31

Writing（page32－33）

写作和之前的听说联系不大，建议利用一课时将其单独作为一个教学内容来进行。

由于教学内容并不非常多也不太难，这节课可以设计成为以学生自发学习为主的一堂写作课。不按照平时的上法即先讲后写，而改用先写后改正的方法，让学生在课本的帮助和老师的指点下，一步步自己发现其中的重点难点，并加以掌握。

具体处理这部分内容的建议见[链接4]。

教参T32－T33[链接1]

说明：

本章节听说练习关联度比较大，建议可以作为一个课时来处理。听力重点是学会记录相关信息。之前要给学生充分的时间来了解要听的内容充分运用这部分说的练习。会话部分教授学生如何进行survey，建议在课本上进行一定扩展，可以利用这部分教学内容做到教学内容和研究性学习的有机结合。1、可以使用电影《罗马假日》中公主理发的经典片段作为warming－up，吸引学生的注意力，也同时自然的引出本节课的话题。教师提问：Whatwillyoudoifyouwanttohaveyourhaircut?

2、引导学生回答到美发院，找发型师。教师可以发问：如果人太多，该怎么办呢？自然过渡到听力的内容“预约发型师”。

3、给学生就听力的情景稍做解释，可对“receptionist”和“makeanappointment”做一定的解释。让学生明确他们的任务。

4、给一分钟时间阅读26页上的表格。熟悉发型师的名字和他们相对应的时间段。

5、听录音，完成听力练习，并校对答案。

6、通过问题“Doyouoftengotothehairdressingsalon?”“Wheredoyouhaveyourhaircut?”“Howoftendoyouhaveyourhaircut?”等一系列问题自然过渡到接下来的会话练习。

7、教师可以引出survey在调查研究课题中的重要作用。“Howcanyouconductasurvey?”学生讨论得出三个步骤：设计问卷，进行调查，最终汇总。

8、按步骤指导学生进行这三部分内容，可参考教材上的内容，适当做补充。根据需要设计问卷，比如“where,howoften,who,what”等一系列问题。给学生3－5分钟以小组为单位设计有关美发的问卷。

9、指导学生进行问卷，注意使用礼貌用语。比如“Excuseme.Iamdoingasurveyabout…for….Wouldyoumindansweringafewquestions?Wouldyoupleasesparemeafewminutestoanswersomequestions?…”等句型的使用。

10、给学生5分钟对自己的同学进行问卷调查。而后以小组为单位汇总整个小组的调查结果。

11、指导学生学会汇总数据，并进行汇报。运用句型“Weinterviewed…inthesurveyabout…”.“Onaverage,…”“Thereare…people….”“Mostpeoplethink….”

12、布置家庭作业，可设计为小组一周的作业。建议学生以小组为单位，确定一个课题进行调查。完成作业时间为一周。在下一周的课堂中可以进行交流汇报。[链接2]

说明：

如下，提供了一份本课时的完整教案。I．Warming-up

1Playafilmclipfrom“RomeHoliday”(abouttheprincesshavingherhaircut)toarousethestudents’interestandindicatethetopicofthelesson.

2Askstudentstothinkaboutthequestion:Whatwillyoudoifyouwanttohaveyourhaircut?

Expectedanswers:togotothehairdressingsalon----tocommunicatewithyourstylists――tohaveyourhaircut

Thencomesthequestion“Iftherearetoomanycustomers,whatwillyoudo?”

Expectedanswer:tomakeanappointmentwiththestylists.

LeadtothelisteningexercisenatuallyII.Listeningexercise

1.Introducethesituationtothestudentstomakesurethattheyknowwhattodonext,especiallytheword“receptionist”andthephrase“makeanappointmentwithsb.”,whichareprobablynewtostudents.

2.Givethemaminutetoreadthechartonpage26togetfamiliarwiththenamesofthestylistsandtheirsparetime.

3.Playtherecorderandfillinthechart.III.Speakup

1.Teacherasksthequestion“Doyouoftengotothehairdressingsalontohaveyourhaircut?Andhowoften?”

Letsomestudentstoanswerthequestion.

2.Thencomesthequestion“Ifyouwanttohaveageneralideaabouthairdressingandpeople’sopiniontowardshairdressing,whatshouldyoudo?”

Expectedanswer:toconductasurveyabouthairdressing

3.“Doyouknowhowtoconductasurvey?”

Instructthestudentstoarriveattheconclusionthatfirstly,weneedtodesignaquestionnaire;andthentoasksomespecificgroupofpeopletoanswerthequestionsandtakenotesoftheiranswers;lastly,weneedtostudytheresultofthesurveyandmakeareport.

4.Askstudentstoworkingroup.Givethemabout3~5minutestodesignaquestionnairewiththehelpofthetextbook,page29-31.

Possiblequestions:

Wheredoyougotohaveyourhaircut?

Howoftendoyougotothehairdressingsalon?

Doyouhaveyourstylist?

Howdoyouthinkofthehairdressingsalon?

…

5.Beforethesurvey,makesurethatthestudentsknowsomepolitesentencesandstructures,andtakenotesrelatedtothequestions.

e.g.Excuseme.Iamdoingasurveyabout…for…

Wouldyoupleasesparemeafewminutestoanswersomequestions?

Wouldyoumindansweringsomequestions?

I’msorryIdidn’tcatchyourwords.Wouldyouplease…

Ibegyourpardon?

…

6.Givestudentsabout5minutestoconducttheirgroup’ssurvey.

7.Afterthat,worktogethertoworkouttheirreportwiththehelpofthesentencestructures.

e.g.We/Iinterviewed…people.Onaverage,…Thereare…onaverage.Somepeoplethink…whileotherthink…Wecanconcludethat…

8.Invitesomegroupstosharetheirreportswiththeclass.III.Homework

Workingroup.Conductasurveyaboutsomethingyou’dliketostudy.Finishitwithinaweek.[链接3]

说明：

如下，提供了一个本课时的参考课件。[链接4]

说明：

在学习了第一课的便条的写法的基础上，本章的写作部分对于学生来说并不算难，建议改变先讲后写的方法，给学生自主学习的机会。以下为对该部分内容的处理参考意见。1、可以复习第一课所学的如何写remindersinvitations。明了便条的格式。

2、给出情景，让学生尝试写请假条。

3、完成page32上的练习，让学生讨论，自主分析得出请假条的格式要求，组成部分，和常用句型结构。

4、给出另一个情景，完整的写出假条。

5、可以用同样的方式完成page33上的练习。

Chapter3.PlanningforthePerfectWedding-grammar-

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生更好的消化课堂内容，使教师有一个简单易懂的教学思路。关于好的教案要怎么样去写呢？以下是小编为大家收集的“Chapter3.PlanningforthePerfectWedding-grammar-”供您参考，希望能够帮助到大家。

Chapter3.PlanningforthePerfectWedding-grammar
一、章节分析
（一）综述
本章节主要语法---定语从句。定语从句前面一定有一个名词（先行词），这很关键。
（二）目标
定语从句起到修饰名词的作用。教学生掌握由关系代词who,whom,which,that,whose引导的定语从句;限制性定语从句和非限制性定语从句。
（三）教学方法
通过一些例句让学生理解并掌握定语从句。
让学生找出课文中的定语从句并加以分析。
让学生造句，翻译句子等来巩固所学的知识。
（四）重点和难点
上述都要掌握，难点为非限制性定语从句。
二、教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
Lead–in1.Warmingup
PresentthestudentssomepicturesofChineseandWesternweddingsandletthestudentstalkaboutthedifferencebetweenOrientalandWesternWeddingsusingasmanyadjectiveclausesaspossible.
weddingprocess/place/customs/banquet/…CXFORDENGLSIH课本
Practice在进行了短暂热身练习之后，教师有意识地将课文中的定语从句呈现给学生。e.g.
Thebride’sclothes,whichareusuallyexpensive,requirecarefulselection.
Thendomorepractice:
接着和学生一起分别就几个句型认真理解和操练并完成书中部分练习。CXFORDENGLSIH课本
Exercisesandhomework教师自编题目和书后练习结合操练CXFORDENGLSIH课本以及课后练习

本单元的语法部分重点是定语从句：
1.Clauseswithwho,whom,that,whichandwhose
2.Definingandnon-definingclauses
我们在教学过程中，可以通过复习课文中的一些句型或者是讨论课文中的人物来开始。
[链接1]
说明：
这是一份关于定语从句的练习。

定语从句
例1误：Thankyouforallwhatyouhavedoneforme.
正：Thankyouforall(that)youhavedoneforme.
题解：“what”不能用于引导定语从句，它一般用于引导名词性从句。引导定语从句常用的有关系代词which,that,who,whom,whose,as,than及关系副词where,when,why。此句因为先行词all是不定代词，所以只能用that引导。此外，由于此句中先行词在定语从句中充当do的宾语，所以可以省略关系代词that。
例2误：ThemanwhomIthinkhasmovedtoanothercityisstillinShanghai.
正：ThemanwhoIthinkhasmovedtoanothercityisstillinShanghai.
题解：此句中先行词man在定语从句中充当主语，而不是think的宾语，因此不能用宾格whom，而应用主格who。
例3误：Wehaven’tgotmuchwhichwecanofferyou.
正：Wehaven’tgotmuchthatwecanofferyou.
题解：当定语从句的先行词是all,much,little,everything,anything,nothing,none,one等不定代词时，关系代词用that。
例4误：Itisthebestfilmwhichhasbeenmadeonthesubject.
正：Itisthebestfilmthathasbeenmadeonthesubject.
题解：当先行词前有最高级形容词修饰，或有序数词或only,any,few,little,no,all,oneof,thevery等词修饰时，关系代词用that。
例5误：Doyouknowthethingsandpersonswhoarementionedbythemanager？
正：Doyouknowthethingsandpersonsthatarementionedbythemanager?
题解：先行词是由人和物组成的短语时，关系代词用that。
例6误：Whowhoyouhaveeverseencanbeathiminchess?
正：Whothatyouhaveeverseencanbeathiminchess？
题解：避免与先行词who重复时，关系代词应用that。
例7误：Todaythepublicaremuchconcernedaboutthewaywhichnatureisruined.
正：Todaythepublicaremuchconcernedabouttheway(that/inwhich)natureisruined.
题解：修饰先行词way的定语从句比较特殊，一般用that或inwhich引导，通常也可省略。
例8误：ItwasmidnightthatIwaswakenupbythequarrelupstairs.
正：ItwasmidnightwhenIwaswakenupbythequarrelupstairs.
题解：原句被错认为一个强调句，若是强调句，此句应改为：
ItwasatmidnightthatIwaswakenedupbythequarrelupstairs.
在这一句子中，先行词midnight在从句中作时间状语，所以应用关系副词when。
例9误：Idon’tliketoliveintheroomwhichwindowsfacenorth.
正：Idon’tliketoliveintheroomwhosewindowsfacenorth.
题解：此句中先行词room在定语从句中作定语，表示所有关系，所以应用关系代词whose，有时也可用ofwhich短语替代。此句亦可改为：
Idon’tliketoliveintheroomthewindowsofwhichfacenorth.
Idon’tliketoliveintheroomofwhichthewindowsfacenorth.
例10误：ThatwasthereasonwhyMr.Blackrefusedtospeakforatthemeeting.
正：Thatwasthereason(which/that)Mr.Blackrefusedtospeakforatthemeeting.
题解：在定语从句中，选择关系代词还是关系副词，最主要看先行词在定语从句中充当什么成分，如果是主语、宾语或定语，则用关系代词，若为状语，则用关系副词。此句中先行词reason在从句中充当介词for后的宾语，所以可以用that或which，或者省略。若此定语从句中没有介词for，则此句应改为：
ThatwasthereasonwhyMr.Blackrefusedtospeakatthemeeting.此时，reason在从句中作原因状语。但这与例句的意义不同。例句的意思是：这就是布莱克先生在会议上拒绝辩护的理由。而此句的意思为：这就是布莱克先生在会议上拒绝发言的原因。
例11误：Asmanyon-lookerswhowereonthespotthenagreedthemotorcyclistwastoblame.
正：Asmanyon-lookersaswereonthespotthenagreedthemotorcyclistwastoblame.
题解：定语从句的先行词若有such,as修饰，则关系代词用as。
例12误：Thatisthesamepersonasaskedforhelpthedaybeforeyesterday..
正：Thatisthesamepersonthataskedforhelpthedaybeforeyesterday.
题解：先行词有thesame修饰时，一般用as，如：HeusesthesamedictionaryasIdo.（他用的词典和我的一样）但要注意的是，这句中涉及到两本字典。如果指的是同一个人或物，先行词应该用that。
例13误：Mymotheroftentakesonmoreworkthanitisgoodforherhealth.
正：Mymotheroftentakesonmoreworkthanisgoodforherhealth.
题解：此句中包含了一个由than引导的定语从句。因先行词work有形容词的比较级修饰，因此关系代词用了than。而此句中的先行词work在定语从句中作主语，所以从句中处于主语位置的it必须删去。
例14误：Mr.Whiteisthemanwhomyoucanturnforhelpwhenyouareintrouble.
正：Mr.Whiteisthemantowhomyoucanturnforhelpwhenyouareintrouble.
题解：先行词man在定语从句中应该作介词to后的宾语，turntosb.forhelp，所以此处的介词to不能少。因此，定语从句中介词的选择受到上下文的制约或与前面的名词词组或后面动词词组的搭配有关。
例15误：Isthisbookyoulikemost？
正：Isthisthebookyoulikemost?
题解：若把原句改成陈述句，“Thisbookisyoulikemost.”不难发现它不是一句定语从句，thisbook也不是先行词。加了定冠词后，此句改成陈述句就成了：Thisisthebookyoulikemost.先行词book在从句中作宾语，所以可以省略关系代词。
例16误：IcanthinkofmanycasesthatstudentsobviouslyknowalotofEnglishwordsandexpressionsbutcouldn’twriteagoodessay.
正：Icanthinkofmanycaseswhere/inwhichstudentsobviouslyknowalotofEnglishwordsandexpressionsbutcouldn’twriteagoodessay.
题解：先行词case若放回定语从句中，应是inmanycases，作状语，故应用关系副词where，或inwhich。
例17误：LastyearhevisitedTokyowherehisbrotherlived.
正：LastyearhevisitedTokyo,wherehisbrotherlived.
题解：限制性定语从句与先行词关系密切，对它有限制作用，因此不可缺少，否则会影响全句的意义。而非限制性定语从句是对先行词的补充说明，他们之间的修饰关系不是很密切，因此对于专有名词，一般都用非限制性定语从句。
例18误：Hehasmanyhabits,someofthemareharmful.
正：Hehasmanyhabits,someofwhichareharmful.
题解：原句错在一个句子中出现了两个简单句，且无连词。用which代替them，使后面的分句变成了非限制性定语从句，which指代前面的habits。此句若改成如下句子亦可：
Hehasmanyhabits,andsomeofthemareharmful.
例19误：Shegotthefirstprize,whichwehadexpected.
正：Shegotthefirstprize,aswehadexpected.
题解：虽然，在非限制性定语从句中，which可以用来指代前面的整个句子，但当表示“正如”时，一般用as，此外，as引导的非限制性定语从句还可放在主句之前，而which不行。

Exercise:
1.Awarbrokeout_____lastedforfortyyears.
A.whichB.whenC.inwhichD.where
2.All_____isneededisasupplyofoil.
A.thethingB.thatC.whatD.which
3.Itwillnotbelongbeforeyoumeetwiththesamedifficultsituation_____wasdealtwithbythosescientistslastyear.
A.whichB.thatC.asD.where
4.Theperson_____IlentmycarisafriendofJack’smother’s.
A.whoB.whomC.towhoD.towhom
5.Hepaidtheboy$10forwashingtenwindows,mostof_____hadn’tbeencleanedforatleastayear.
A.theseB.thoseC.thatD.which
6.CarolsaidtheworkwouldbedonebyOctober,_____personallyIdoubtverymuch.
A.itB.thatC.whenD.which
7.Inhisspeech,theleaderexpressedhisthankstothosewhohadsupportedhimandthecause_____theyhadfought.
A.whichB.ofwhichC.thatD.forwhich
8.Thegreatwallistheplace_____almostalltouristswouldliketovisitwhentheycometoChina.
A.whereB.whichC.inwhichD.ofwhich
9.Ifashophaschairs_____womencanparktheirmen,womenwillspendmoretimeintheshop.
A.thatB.whichC.whenD.where
10.Wewillbeshownaroundhecity,schools,museumsandsomeotherplaces,______othervisitorsseldomgo.
A.whatB.whichC.whereD.when
11.Alecaskedthepoliceman_____heworkedtocontacthimwhenevertherewasanaccident.
A.withwhomB.whoC.withwhomD.whom
12.Isthisthereason_____atthemeetingforhiscarelessnessinhiswork?
A.heexplainedB.whatheexplained
C.howheexplainedD.whyheexplained
13.Thefilmbroughtthehoursbacktome_____Iwastakengoodcareofinthatfarawayvillage.
A.untilB.whenC.thatD.where
14.Haveseenthefilm“Titanic”,_____leadingactorisworld-famous?
A.itsB.it’sC.whoseD.which
15.RecentlyIboughtanancientChinesevase,_____wasveryreasonable.
A.whichpriceB.thepriceofwhichC.itspriceD.thepriceofwhose
16.Itwasanexcitingmomentforthesefootballfansthisyear,_____forthefirsttimeinyearstheirteamwonWorldCup.
A.thatB.whileC.whichD.when
17.Thejourneyaroundtheworldtooktheoldsailorninemonths,_____thesailingtimewas226days.
A.ofwhichB.duringwhichC.fromwhichD.forwhich
18.Theroomwasfullofstudents,tenof_____arefromforeigncountries.
A.whomB.themC.thoseD.which
19.Afastfoodrestaurantistheplace_____,justasthenamesuggests,eatingisperformedquickly.
A.whichB.whereC.thereD.what
20.Mostoftheclassmateswantedtoknowtheway_____helearnsnewcourse.
A.whichB.inwhichC.onwhichD.aboutwhich

Keys:
1~5ABCDD6~10DDBDC11~15CABCD
16~20DAABB

Chapter3.PlanningforthePerfectWedding-Reading

Chapter3.PlanningforthePerfectWedding-Reading
一、章节分析（Readingsection）
（一）综述
本章节内容：婚礼。这是和日常生活密切相关的话题。几乎所有学生参加过婚礼，老师可以激发他们讲出所见所闻，并能谈谈各种时尚和浪漫的婚礼。本课的任务有两个：
1学生通过对课文的学习。掌握一些核心词汇，例如：consult,contact,costly,specialize,banquet等。
2通过学习课文，了解各种时新，浪漫，有意义的婚礼，锻炼用英语思考，论述的能力。并感悟幸福生活，树立正确的人生观。
（二）阅读目标
1知识目标
a.通过阅读进一步了解完美婚礼筹备的整个过程。同时，了解一些广告和买品牌的好去处。
b.复习定语从句。
2能力目标
a.了解本文的目的。
b.用学过的语法知识和词汇，根据课文内容归纳定语从句，进而发挥想象用定语从句造句。
c.用英语思考，论述。
3人文目标
感悟幸福生活，树立正确的人生观。
（三）教学方法
采用任务型教学法组织教学，通过听说，讨论等具体活动，达到教学效果。
（四）重点和难点
1词汇学习
1)核心词汇
bride
bridegroom
registry
costly
supply
consult
book
reserve
speciality
professional
2)拓展词汇
bouquet
fragrant
reception
personalized

3)词组和短语
payfor
choosetodo
keep…away
photoalbum
breakdown
resistthetemptationtodo
arolloffilm
specializein
takeachancewith
eveningbanquet

4)句型学习
1.Thecoupleneedtoconsultaspecialistprinter,whocangivehelpfuladvice.
2.Payingforthewedding,whichisalwaysaproblem,willpartlydecidethechoice.
教学设计（TeachingDesigns）
教学内容教学实施建议教学资源参考
Pre-reading要学好本课,建议老师在这个阶段完成以下两个任务:
让学生讨论然后描述图片上的故事。人们会去哪里举行婚礼，喜欢什么样的婚礼。
布置学生课外去收集有关本课主题的资料，讲讲各种新奇和不同寻常的婚礼。还可以了解世界各地的婚礼风俗，为进入课文学习作好铺垫。
［具体处理这部分内容的建议见[链接1,2]
中学英语合作网
《牛津英语教学参考》Page39
While-reading这是本课的重点部分.要求学生了解策划完美婚礼的整个过程，需要做哪些事情。
通过picture(课本P41)和Skimming（同上）了解策划完美婚礼的步骤。
Scanning部分要求找公司名称，公司电话，公司经营的主题使学生熟悉课文。这部分建议学生通过找段落，找细节（具体内容）来完成。
问学生，小方框里是什么内容？本文的用意是什么？
通过引导，如每个方框内有wedding一字，让学生知道是六个与婚礼用品及服务的广告，其目的无非为了吸引顾客，从而赚钱。
Post-reading安排学生讨论：Whatelsedoyouthinkisneededforplanningaperfectwedding?Arepeoplepreparedtogetmarried?同时推荐学生阅读补充材料：见链接4

[链接1]

Dontwasteyourvacationtimemakingyouractivityarrangements.Doitaheadoftimeandhavemoretimetorelaxandenjoy.Letyourguestsknowtheycanpre-booktheireventstoo.!Mauihascountlesschoiceswhenlookingforadayspentontheocean.Allowustoassistyoutoselectthebesttheislandhastooffer.
AdinnercruiseisagreatwaytoenjoythewaterandthemagicalmoonlightofMauiwhilediningonexcellentfare.Alsoanicewaytocelebratewithyourweddingpartythenightbeforeyourbigday.
TheMauiPrincessoffersaplatedsunsetdinnercruisewithlivemusicanddancing.WeddingHoneymooncouplesreceiveafreegiftwhenbookingthiscruise.

TheScotchMistoffersprivatesailsforsmallgrTheWindjammeroffersabuffetsunsetdinnercruisewithliveHawaiianmusicaboardthisschooner.Groupdiscountsavailableoups.Excellentcrew.Cateringavailable

说明：
本部分建议采用任务型阅读教学方法。通过略读、扫读、细读等不同手段来提高学生的阅读理解能力，从而培养学生的阅读技巧。
Teachingprocedures
StepOne
Students’picturetalk.
AskstudentstospeakoutsomeotherformsofweddingtheyknowfromnewspapersorTVandinwhatplacescanpeoplegetmarried.
StepTwo
Skimming
SkimthetextanddoEXA1andA2，atthesametimelearnaboutthenewwordsinthissection.
Questionsforthestudentstoconsiderandanswer
1.Whatarethesixshortpiecesofwritingintheboxes?
2.Whatisthepurposeofeachone?
3.Whichwordcanyoufindineachone?
4.Whatarethewriter’saimsinthispassage?
5.Howdoesthewritertrytomakethetopicmoreinteresting?
6.Canyoufindanyconnectionsbetweenthemainpassageandtheotherpiecesofwriting?

Scanning
Scanallthetextsquicklyandfindtheinformationneededtocompletethetable.课本P40.
教师在进行这一部分练习时，不仅锻炼学生查找信息的速度，而且能培养其生活能力。通过这个练习还使学生知道课文与广告之间的联系。
Itisshownthattherearelinksbetweenthepassageandtheads.Thewriterishelpingtosupporttheadvertisersbysuggestingthatyouneedtheirservicesifyouwanttohaveaperfectwedding.Thuswecouldsaythatthepassageitselfisalsoapieceofadvertising.

Chapter3.PlanningforthePerfectWedding-grammar

Chapter3.PlanningforthePerfectWedding-grammar
教学目标：1.复习定语从句的基础知识；
2.区分关系代词和关系副词，并掌握关系副词引导定语从句的用法；
3.掌握“介词+关系代词”引导定语从句的用法。
教学内容
Step1.Revision
I.用who,that,which,whom,whose填空
1.Ishetheman___________wantstoseeyou?
2.Heistheman___________Isawyesterday.
3.Theyrushedovertohelptheman___________carhadbrokendown.
4.Thepackage___________youarecarryingisabouttocomeunwrapped.
II.填上所缺的词。
1.Thetime_______youfirstmetNelsonMandelawasaverydifficultperiodofyourlife.
2.Theschool________Istudiedonlytwoyearswasthreekilometersaway.
3.Theday_______NelsonMandelatoldmewhattodoandhelpedmewasoneofthe
happiestdaysofmylife.
4.Untiltodaywehavereachedastage_______wehavealmostnorightsatall.
5.Mandelawastheblacklawyer___________Iwentforadvice.
6.Thepartsofthetown___________theyhadtoliveweredecidedbywhitepeople.
7.Wewereputintoaposition___________wehadeithertoacceptwewerelessimportantorfightthegovernment.
Step2Expanantion
对比上面两组句子中所填词的区别，总结关系副词和“介词+关系代词”引导定语从句的用法。
一．关系副词
1.关系副词包括when,where,why.
2.关系副词的用法：
条件一：先行词时表示时间、地点或原因的词；
条件二：从句部分缺少状语。
Thetimewhenwasaverydifficultperiodofyourlife.
先行词主+谓+宾（缺少状语）
（表时间）
分析并完成下列句子,体会关系副词的用法：
1.MaryBrownmovedtoaplace_______shewasclosetothesea,soshecouldgoswimmingeveryday.
2.Thatwasthereason_______Ihadtogotohospital.
3.Harvardisaworld-famousuniversitywhere/fromwhichWangAngothisdoctor’sdegree.
4.In1951DrWangfoundedhisowncompanywhere/inwhichcomputersweremade.
5.DrWangdiedin1990whenITwasdevelopingrapidlyallovertheworld.
二．“介词+关系代词”引导定语从句的用法。
关系代词whom,which前介词的选择由先行词的习惯搭配或后半句动词的搭配而决定。
1.Thespeedatwhichlighttravelsis300000kmpersecond.(由先行词的习惯搭配决定)
（atthespeedof）
2.ThisistheteacherfromwhomIborrowthebook.(borrowfrom)（动词词组）
3.Don’tbringthechildrentoseetheanimalsofwhichtheyareafraid.(beafraidof)
关系副词引导定语从句可以换成“介词+which”结构。
1.ThiswasatimewhenyouhadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburg．
ThiswasatimeatwhichyouhadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburg．
2.WangAnspent3yearsinHarvardUniversitywherehestudiedappliedphysics.
WangAnspent3yearsinHarvardUniversityinwhichhestudiedappliedphysics.
3.ThatwasthereasonwhyIhadtogotohospital.
ThatwasthereasonforwhichIhadtogotohospital.

1.找出下列各句中定语从句的引导词，并指出其功能
1）Istillrememberthedayswhenwestudiedinmiddleschool.(状语)
2）Istillrememberthedayswhichwespentintheislandinourholidays(宾语).
3）Thefactorywheremyfatherworksisverybig.(_________)
4）Thefactorywhichisnearmyhomeisverybig.(__________)
5）Thefactorywhichwevisitedisverybig.(___________)
6）ThefactorywhosenameisHDisverybig.(__________)
2.用合适的关系代词或关系副词填空：
1Thisisthetown___________Ispentmychildhood.
2Iwillneverforgettheday__________NewChinawasfounded.
3Theschool___________hestudieswasbuiltlastyear.
4Thereason__________hedidn’tcometoclassisthathewasill.
5Idon’tliketheway___________hetalks.
6Thiswasatime__________youhadgottohaveapassbooktoliveinthecity.
7Thestoryhappenedonaday__________waswetandcold.
8Thestoryhappenedonaday___________theweatherwaswetandcold.
9Theplace__________intereststhechildrenmostisDisneyland.
10Theplace_________youstayedfor3yearsisnowturnedtobeapark.
11Thisisoneofthebestnovels_________(were/was)publishedlastyear.
12Thisistheonlyoneofthebestnovels_________(were/was)publishedlastyear.
13Thedoctordidall_________hecouldtosavethepatient.
14Thisisthefactory_________theyworkedtenyearsago.
15Thosearethelabs_________wevisitedlastyears.
16ItisonaSundayafternoon_______ImetLinda.
17Hetalkedofthethingsandpersons________hehadseenabroad.
18Itwasateighto’clock________Igoteverythingready.
19Itwaseighto’clock________Igoteverythingready.
20Itwasinthefactory________wesawallkindsofTVsets.
21Thehospitalwherehestayedfor3daysisinthecenterofthecity.
Thehospital_____________hestayedfor3daysisinthecentreofthecity.
22ThedaywhenImethiminBeijingwassunny.
Theday_______________ImethiminBeijingwassunny.
参考答案
状语；主语；宾语；定语。

1where2when3where4why5that/inwhich6when7which8when9which/that10where11thatwere12thatwas13that14where15that/which16that17that18that19when20that21inwhich22onwhich

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