老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，到写教案课件的时候了。我们要写好教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！有多少经典范文是适合教案课件呢？小编特地为大家精心收集和整理了“《与爱相约》”，但愿对您的学习工作带来帮助。

《与爱相约》
萨拉米斯伊舍凯舍
【自学指导】
1.知识目标：
①借助圈划、批注、质疑的方法，正确理解课文中的疑难字词，领会文章内容。
②了解插叙的叙述方法及其在文中的作用。
③理解文章中心理描写、外貌描写等比较细致的手法。
2.能力目标：
①培养学生对记叙文地把握能力。
②鉴赏并学习记叙文的写作手法，重点是插叙和心理描写的方法。
3.情感目标：
①区分假爱和真爱。
②懂得人与人之间的情感应建立在真挚、诚实的基础上。
③体会精神之爱，理解这种爱才是博大深沉的爱。
【相关资料】
1.《心灵鸡汤》是由美国作者萨拉米斯伊舍凯舍编写的，书中辑录了很多小故事，有的充满智慧，有的温馨感人，对待人接物、为人处世很有启发。看了他的故事，心中就会充满力量和爱。
2.《心灵鸡汤》有一个特色，就是在每一个故事开头都引用一句诗，《与爱相约》也引用了一句诗。作者为什么每篇都要这样引用呢？这有什么用意呢？这个问题，进入课文以后再来解决。
【正音正字】
龇zī掐qiā踝huái
【积累词语】
龇牙咧嘴与众不同始终如一不得已而为之
【朗读课文】
【课文简析】
本文作者在短短的情节叙述中，大量使用插叙的手法。从中尉在车站等待美尼欧开始讲起，在等待的6分钟内，回忆13个月以来的交往，这样把故事一步一步交待清楚，包括他们怎样认识，怎样交往，以及交往过程中的一些插曲。这种手法就叫插叙。
本文通过中尉最终通过了美尼欧的考验，做出更高层次的心灵的选择，去感受他高尚的人格，体会人与人之间的情感决不能停留在外貌上，而是彼此之间的支持信任，真诚关爱，这种情感正是人心中最圣洁的爱。
【思维训练】
1.关于情的词语你能说出多少？最能感动你的是什么情？为什么？
亲情、感情、友情、热情、激情、爱情……
2.课文讲了一件什么事？
故事发生在美国，讲述的是陆军中尉布兰德夫德与女作家豪斯美尼欧之间通过通信相知最后相爱的故事。
3.他们最初是笔友。这样的交往形式有什么特点呢？
完全是精神层面的交往，排除了现实的很多因素，纯粹又有点神秘，而且还引发一个奇怪的现象“见光死”。
4.为什么美尼欧的回信能让中尉鼓起战胜恐惧的信心与勇气？
5.中尉和美尼欧见面前交往的内容涉及哪些段落？交待了哪些情节？
6.如果按时间顺序重新编排课文顺序，或直接将插叙段落删去，与原文相比哪个更好？
小说要求矛盾冲突点要集中，如按时间发展的顺序重新编排课文，那么文章相对比较冗长，情节不够紧凑。如果删去这些段落，那我们就无法知道中尉究竟在等谁，为何如此焦急地等待，以及他们如何相识、相知的经过，文章内容就不够完整。
7.找出本文心理描写的段落，尝试就一个场景写一段心理描写。
8.引用叶芝的诗有什么特殊的含义?它和全文有什么联系?
提示：撕破什么？怎样才算完美？
9.学了本文，你对人与人之间深沉博大的爱是怎样理解的？
10.找一句或一首自己喜爱的与爱有关的名言或诗词，谈谈你的理解。
【课外作业】
1.完成“学习建议”。
2.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
3.预习《哦！冬夜的灯光》。
【教学后记】

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我爱故乡的杨梅

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！那么到底适合教案课件的范文有哪些？小编为此仔细地整理了以下内容《我爱故乡的杨梅》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

教学要求

1.了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。

2.学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。

3.在弄清自然段主要意思的基础上，继续练习分段。

4.学会本课生字、新词。

5.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

指导理解词语“贪婪、吮吸、伸展。”从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。

教学难点

通过训练引导学生理解第3段，为学生写作做准备。

教学时间

2课时。

教学准备

1.生字、词语卡片。

2.用投影片书写课后作业3。

3.读下面的一段话，理解带点的词语。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条；一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

3.用投影片书写第4自然段的前两句话。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了；平了。

教学过程

第一课时

一、出示课题《我爱故乡的杨梅》

（一）析题：

1.读题；你能从一个词中体会作者的感情吗？

（“爱”下面用红笔点出。）

2.用删读法理解文章会写什么。

(1)“我爱故乡”会写什么内容？

(2)“我爱杨梅”会写什么内容？

(3)回到文题“我爱故乡的杨梅”回答。（通对对故乡杨梅的描写表达爱家乡的感情。）

（二）自由读文，知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。（杨梅树、杨梅果）

（三）为更好地理解课文，自学生字，新词。

二、检查自学情况

（一）读准字音。

1.出示卡片，读准生字的音节并组成课文中的生词。

sīlánshǔn

丝（细雨如丝）婪（贪婪）吮（吮吸）

gānxiáchù

甘（甘露）狭（狭长）触（触到）

chúnrǎnzhī

唇（嘴唇）染（染红）汁（汁水）

jīnfǔ

津（甜津津）腐（豆腐fu）

2.重点读音指导。

吮（shǔn）汁（zhī）津（jīn）

（二）指导理解词义。

1.生词通过查字典理解。

贪婪——原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。

吮吸——原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

2.熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。

(1)“伸展”可让同学们通过动作“伸”“展”理解杨梅树得到雨水的浇灌，枝叶迅速生长。

(2)“欢笑”可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。

三、初读课文，弄清这篇课文的主要内容

（课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。）

四、分自然段读文，并说出自然段的意思

五、这篇文章是按什么顺序写的

（先总述爱故乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果。）

六、默读课文，给文章分段。说每段段意

板书设计

第二课时

一、齐读文题，交待本节课学习任务

（通过训练理解语言文字，体会作者的思想感情，为练笔打基础。）

二、学习第一段

（一）指名读，思考：第一段的一句话我们都知道了什么？

（作者的家乡在江南，爱故乡、爱故乡的杨梅。）

（二）这一句与文题有什么关系？

三、学习第二段

（一）出示投影课后作业3，请学生读。这实际就是课文的第2段。

（二）通过大家讨论理解带点的词语。

1.“贪婪”“吮吸”表达了杨梅树渴望春天、细雨。

2.“伸展”“欢笑”体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。

（三）通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点，枝条四季长绿，叶子狭长。

1.“”画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么？

2.板书“色”“形”了解杨梅树的特点。

（四）进一步从句中引导学生体会到，只有故乡这样的环境，这样的条件，才能生长出那么茁壮，充满生机的杨梅树，以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。

四、学习第三段

（一）读第3段，介绍了杨梅的什么，分别用一个词说明。

板书：形色味

（二）按形状、颜色、味道三部分进行分析。

1.读第3自然段知道杨梅树什么时间结果，及过渡段的作用。

2.读描写杨梅形状的句子。（第4自然段。）

(1)找到描写其形状的句子。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

提问：用对比的方法写其形，你了解了什么？这样的形状就一定可爱吗？

(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答：

（等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）

这两句通过作者的亲自尝，去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。

(3)总结学习杨梅形状的方法。

先找写外形的句子，然后体会作者品尝时的感受，最后表达作者的喜爱之情。

3.用此方法学习第5、第6自然段。

(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。

(2)填空，理解颜色的变化。

杨梅先是_______，随后变成_______，最后几乎变成________。

提问：“几乎”是什么意思？（颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。

(3)写杨梅的味道，写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”，还举例小时候贪吃杨梅的情形。

提问：为什么写小时候贪吃的情景？

（一提起小时候，自然联想起故乡。因此这段话字里行间流露出对故乡、对杨梅的爱。）

五、通过指导有感情地朗读，进一步深化文章中心

六、总结板书，指导背诵

重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。）

七、理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固

板书设计

《我爱这土地》教案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“《我爱这土地》教案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

《我爱这土地》教案
艾青
一、教学目标
(一)、知识与技能
（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景
（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。
(二)、过程与方法
熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
(三)、情感、态度与价值观
把握诗歌主题。培养爱国情结
二、教学重点与难点
（一）重点：理解关键诗句和作者的思想感情。
（二）难点：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
三、教学方式：
1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，
2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。
3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读
四、教学课型：新授课
五、课时安排：2课时
六、教学内容
在家自学部分
一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。
二、读准下列字词音
嘶哑汹涌刮着腐烂
四、预习课文，思考问题：
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？
如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
在校教学部分
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。（板书课题：《我爱这土地》）
2、解题：
师：题目中包含哪些事物？
生：我、土地
师：他们是以什么为纽带联系在一起的？
生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。
二、整体感知。
1.作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次）
2.。学生介绍作者及写作背景，老师补充
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？我在网上找到了四张图片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们中国人；一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。
面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，（不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3、鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）
师：我在诗中是什么？
生：鸟。
师：作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么?
生：歌唱土地。
师：鸟儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟是这样唱的吗？
生：不是的，是嘶哑的唱。
师：既然一般的鸟儿叫声都是：清脆的、婉转的、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？
生：本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。
师：一直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。
师：为什么要这样对土地唱呢？
生：土地正被暴风雨打击着。
师：暴风雨在这里象征着什么？
生：日寇对中国的践踏和摧残。
师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？
生；不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。
师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。
师：然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。
师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？
生：因为我对这土地爱的深沉。
小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。
归纳中心：
师：这是不是作者一个人的心声呢？
生：不是
师：（归纳）一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声
第二课时
三、合作探讨
、
1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这是不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。
2、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？
（意象：作者要表达一些内心的情感，借用一些物象来表达，那就是意象。当物象成为意象是，就有了一些内涵在其中，就赋予了独特的象征意义，）
土地：遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国
河流、风：满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。
黎明：光明与希望
四、拓展延伸，培养情操：
1、师：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写：
假如我是一只鸟，
我也应该用的喉咙歌唱：
这被所滋养着的土地，
这永远汹涌着我们的的河流，
这无止息地吹刮着的的风，
和那来自林间的无比温柔的……
------然后我死了，
连羽毛也在土地里面。
为什么我的嘴角常含？
因为我对这土地爱得深沉……
2005年3月31日
可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：
（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕阳、朝霞、啼血、圆润、
愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）
点拨背诵：
对这首诗，我们要抓住关键的字词来强化对他的记忆，达到快记快背的效果
四、作业设计
五、板书设计
注：辅助练习
答案：
教学后记：

《我爱这土地》

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“《我爱这土地》”仅供参考，希望能为您提供参考！

《我爱这土地》

艾　青

【学习目标】

１．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，理解诗歌中比喻、象征对表达情感的作用。

２．品味诗歌富有表现力的语言，欣赏诗歌的意境美，通过研读理解诗歌的深刻主旨。

３．体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国情感，感悟诗人抒发的恋土深情，陶冶情操，增强热爱祖国的思想感情。

【重点难点】

1．在反复诵读的基础上，把握诗歌富有表现力的语言，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的爱国情感。

2．在品读与赏析中，把握诗歌的主题，在朗读中能体现诗歌涌动的激情。

【课文提示】

１．《我爱这土地》作于1938年11月17日，其时正值国难当头。艾青怀着对家乡、民族的爱，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，他选择了一个关键的意象——土地，来为时代呐喊。“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。因此这是首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，是进行艺术熏陶和培养爱国情操的极好教材。

２．作为一首自由体的新诗，与旧体诗不同在于字数、停顿、押韵没有严格的限制，随感情的表达而形式自由灵活。学习本诗，要重在体验节奏美、意象美、情感美，无论是知识的积累、还是情感熏陶，都要在积极生动的朗读中实现。以吟诵感其情，会其意，品其韵。

【朗读课文】

【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

1．题目中的“土地”指的是什么？

“土地”在这里是艾青本诗中的意象。

2．诗中的三个“这”和一个“那”分别指代什么？有什么作用？

三个“这”分别指代后半句的中心语“土地、河流、风”；“那”指代“黎明”。

与题目中的“这”呼应，强化了鸟与“土地、河流、风、黎明”的关系，突出了鸟儿护卫祖国的决心，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。

3．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”作者为什么“用嘶哑的喉咙歌唱”？

用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的喉咙，更能表达诗人为祖国的前途和命运担忧，心力交瘁的情状。这句话，也表达了诗人对祖国的挚爱，及其为祖国义无返顾的真诚和执著。

4．如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”？

这句话，表达了诗人对土地的痴情和眷恋，为祖国献身的愿望。

5．你初步感受到诗人对祖国怀有怎样的爱？

这些不朽的诗句，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。

6.哪些词应该重读？为什么？

提示：能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

7.诗中以什么形象来表达感情的？

诗中以“一只鸟”的形象来表达感情的。

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；

“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

8.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容有什么象征含义呢？

“鸟”歌唱的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。

土地，象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“被暴风雨所打击着”，说明祖国正被日本帝国主义摧残、肆虐。

河流、风，象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

黎明，象征充满光明和希望的解放，以及生机无限，表明诗人对胜利的坚定信念。

诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”，也是诗人；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

9.本诗让我们感受到了作者对祖国的挚爱深情，可是当时的祖国是怎样的？

积贫积弱，内忧外患等。

10.既然这样，作者为什么会有这么深刻的爱？

我们的祖国是饱经沧桑，但它是我们的母亲，它有着勇敢顽强的人民，它是一个不断反抗不断进取的民族等。作者在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我们神奇的土地，歌唱我们勤劳勇敢顽强的人民，歌唱祖国灿烂的未来。这是对历史的尊重，是对我们勇敢顽强的中国人民的致意，是对我们伟大祖国的致意！

11.怎么理解诗中的“悲愤”、“激怒”、“无比温柔”？

“悲愤、激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民满怀悲愤进行不屈不挠的斗争。

“无比温柔”表达在人民斗争中，必将迎来光明、美好的祖国。

12.怎么理解“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”？

这两句诗一问一答，直抒胸臆，表现诗人真挚炽热的爱国心，形象地表达诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。

13.抄录爱国诗句。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天详

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆　游

【学习小结】

【课外作业】

１．完成“学习建议”。

２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

３．预习《乡愁四韵》：扫除文字障碍，了解新课文的内容，思考“学习建议”。

文章来源：http://m.jab88.com/j/72741.html

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