《从现在开始》第一课时学案
教学目标:
1.认识9个生字,会写“之”“期”2个字。
2.结合上下文和生活实际理解文中词句的意思,积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中猫头鹰的神气。
懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。
教学重点:
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思,感悟课文内容,并能有感情地朗读课文。
教学难点:
体会做什么事都要尊重别人。
教学过程:
一、直接导入
1.谈话导入,补全课题:从(现)开始范写“现”
2.齐读课题
3.创设情境:话说在很久很久以前,有一座美丽的森林,所有的小动物都无忧无虑地生活着。今天,大家都被召集起来,他们是——
(课件出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文)
随机板贴字卡:狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子
4.在森林里,狮子是?(万兽大王)板贴字卡:万兽大王
5.教学“之”
先老师范写,再学生书写展示评价。
8.(出示狮子大王的命令)
齐读。
个别读:谁要当狮子大王来宣布这个命令?
教学“轮”:齐读;开火车组词:像你们这样一个一个组词就叫“轮流”。
齐读命令。
二、学习生字
过渡:狮子大王宣布了这个命令,接下来会发生什么故事呢?我们一起走进课文,请小朋友们翻到课文96页。读的时候要读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以请教书上的小树叶,并给课文标上序号。
1.出示生字(带拼音):
guànshì
习惯方式
mīzhèng
笑眯眯郑重
自由读,小老师带读,齐读。
笑眯眯,积累心情愉快的ABB式词语:笑哈哈笑呵呵笑嘻嘻乐呵呵(齐读)
2.过渡:还有一个字,他呀可是一个会变魔术的字。现在他藏在一些句子当中,你看。
教学多音字“得”,出示句子:
谁做得de最好,谁就是森林里的新首领。
大家听了议论纷纷,可是又不得dé不服从命令,只好天天熬夜。
他会不会命令我们从现在开始,都得děi住在树上,成天抓着藤条荡来荡去?
三、学习第二段
小动物们要开始轮流当万兽之王了,第一个上任的是谁?(猫头鹰)请你们读读课文第二段,想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的?用一个词说。
1.学习“神气极了”
出示图片,观察动作、神情体会“神气极了”
积累“极了”(高兴、兴奋、激动、可怕、有趣)
2.(出示猫头鹰的命令)像猫头鹰一样神气地宣布命令。
个别读,齐读。
3.如果你们是现场的小动物,你们听了猫头鹰大王的这个命令后,会想些什么,说些什么?
小动物们,像你们刚才那样,你一句,我一句,七嘴八舌地谈着,这就是“议论纷纷”。板贴:议论纷纷
4.可是猫头鹰现在是万兽之王,他的命令不得不服从,大家只好白天休息,晚上做事。一个星期下来,你们感觉怎么样?可以在小组里说说。
体会“天天熬夜”,“熬”在火上烤呀烤,什么感觉?
这样的日子难过呀,难怪你们会叫苦连天。板贴:叫苦连天
5.出示词语:天天熬夜议论纷纷叫苦连天
齐读,用上这三个词语简单说说猫头鹰上任期间发生的事情。
老师范说,学生生试说,只要表达出来即鼓励表扬。
6.师生合作朗读段落。教师读猫头鹰部分,学生读小动物的句子。
四、巩固总结
这一个星期都发生了什么事情,老师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。
出示儿歌:
万兽之王来下令,
动物轮流当首领,
猫头鹰说要熬夜,
动物听了直摇头,
叫苦连天练本领。
多种形式读:小组读,男女生读等。
五、生字教学
出示:期轮路
观察田字格中的占位,写字的注意事项。
范写“期”,生书写,展评。
六、总结
接下来,袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了,那时候会发生哪些事情呢,我们下节课再来学习。
教学板书
21.从现在开始
“万兽之王”狮子
猫头鹰
袋鼠
猴子
【教学目标】
1、认读9个生字,读准字音。
2、会写:
⑴学写生字,重点写好现和轮。
⑵初步学会欣赏,感受汉字的形体美。
⑶培养良好的写字习惯。
3、会读:
⑴正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到有感情地朗读。
⑵能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感。
⑶能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。
4、读懂:
⑴了解童话故事的情节。
⑵关心童话中的人物,能与他们对话,发表自己的看法,从中受到启迪。
【教学过程】
课前热身活动:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。
一、检查预习,明确要求
1、认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)
2、逐段试读课文:
⑴正音;
⑵注意长句子的朗读。
3、提问:
有哪些动物参加了竞选?最后谁当上万兽之王?(生发言,师贴动物图片。)
4、提出学习目标:
在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。
点评:根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主,并恰当提出本节的学习要求。
二、朗读感悟,想象体验
1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词:
⑴学习神气极了一句:
①比较:神气和神气极了。
②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)
③观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰神气极了?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
④指导学生练读立刻下令一句,从读中体会神气极了。
⑤指名上台演读。
⑵学习议论纷纷一句:
①创设情境:
听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。
②引导:
刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。
⑶学习叫苦连天一句。
①想象、体验:
一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?
②学生发言,体会叫苦连天。
⑷小结。朗读全段。
点评:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:①借助课件,引导观察、说话,在感知神气极了的基础上,通过朗读。演读,加深体会。②展开想象,在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处,形成一个教学亮点。
2、学习第三自然段:
⑴指名试读。生评议。
⑵生练读袋鼠的话,体会激动。
⑶课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)
⑷引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)
点评:本段以读代讲,并借助课件让学生展开想象,既有助于理解课文,又丰富学生词汇。
3、学习第四自然段:
⑴默读。找出不理解的地方,与同学交流。
⑵生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们担心什么?他们为什么会非常担心?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就立刻欢呼起来?
⑶生讨论、合作解疑。
⑷朗读训练。
(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)
4、学习第五自然段:
⑴齐读。
⑵课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。
⑶引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?
三、学写生字,初步感受汉字的形体美
1、课件:出示生字现轮,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。
3、课件:字的比较、调整。
4、范写:师边写边讲解。
5、生练写;投影展示,评议、欣赏。
【附板书设计】
【总评】
本课教学设计的主要特色是朗读感悟,想象体验。
1、抓住重点词句,培养语感,体验情感:
教学设计中以重点词句为抓手,以朗读训练为桥梁,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2、引导对话,倡导个性化阅读:
教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。
其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化,调整教学方案,体现顺学而导,以学定教的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。
9从现在开始
教学目标:
1.认识“宣、按、熬、疲、惫、迭、荡、惯、式、响、烈、贯、跌”13个生字,学写“宣、按、疲、荡、惯、式、响、烈”8个汉字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“议论纷纷”“叫苦连天”“轮流”等体会课文中蕴含的情趣。
3.懂得要尊重别人的生活习惯。
教学重点、难点:
重点:学习正确、流利、有感情地朗读课文;在语言环境中理解词语。(鼓励学生联系语言环境和生活识字,结合语句理解词意是突破方法。)
难点:理解小猴子是因为尊重他人才当上了“新首领”。
教学课时:
两课时
教学准备:
多媒体课件
第一课时
教学目标:
1.认识课本13个生字,学写“宣、按、疲、荡、惯、式、响、烈”8个汉字。
2.正确、流利地朗读课文,理解重点词语“轮流”等词语的意思;积累“……极了”这类语言;体会具体语言环境中“!”、“。”的表达效果。
3.初步体会文中蕴含的道理:尊重他人。
教学过程:
一、激趣导入、认读词句
(一)读准课题,识写生字
1.认识“始”字。(不脱离课题)
2.教学“现”字。
3.分享预习方法:你们是怎么预习的?(生:读课文、查字典学生字)这些都是学习语文的好方法。提示学生用一个字小结学习方法。
(二)认读生字词,读通句子
1.谁会读这些词语呀?(开火车轮读。)(课件出示:“我会认”)
“万兽之王、轮流、星期、第一个、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重。”
2.(指名读)谁来说说他们读得怎么样?(视时指导易错读音)
3.这几个词藏到句子中,你还能读正确吗?你猜猜看什么叫轮流?我们男生、女生轮流朗读这两个句子(在情境中理解“轮流”)
二、初读课文,整体感知
(一)倾听范读,尝试评价
1.师范读课文。
2.谁来说说小鹿姐姐读得怎样?
(二)自由朗读,整体感知
1.生自由朗读课文。注意读准字音,读通句子。边读边想:哪些动物来竞选,最后,谁成为新首领?
2.指名回答:猫头鹰、袋鼠、小猴子(师简笔画)
三、再读文本、积累语言
(一)细读句子、揣摩语气
1.课件出示:“我会读”
“猫头鹰神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”
袋鼠激动地说:“从现在开始,你们都要跳着走路!”
小猴子只说了一句:“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”)
2.你们读一读,看看发现了什么?
3.你读给大家听听好吗?你为什么这样读呢?
4.引号前面的提示语也很有意思,大家再读一读,你觉得哪个词用得好?5.(生:神气极了这个词用的好)你也神气地读一读吧。
(二)练习说话、积累语言
1.除了“神气极了、可怕极了”,你还想到“_________极了”
(课件出示:神气极了
可怕极了
_________极了)
2.(课件出示:“袋鼠要求大家都跳着走路,大家_________极了!”)
3.(课件出示:“小猴子让大家照自己习惯的方式过日子,大家_________极了!)
4.(课件出示:“________________________________________,大家_________极了”)
四、识写结合、巧记生字
1.孩子们,猜猜看,这两个字“按、响”它们跟什么有关系呢?你怎么记住它们?谁来说说?
(课件出示:“我会写”“按、响”)
2.这两个字分别可以组什么词?
3.如果让你来当小老师教大家写这两个字,你想提醒大家什么呢?
4.指导书写两个生字。(视时提醒孩子纠正不正确的写字姿势。)
时间充裕时,加入以下内容:
1.“之”的书写,要注意:点不能太小;横撇的撇一定要写直;捺要写平。“看清楚了吗?来,你们写一下。注意最后一笔捺。写得真好。
2.“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。
小结:这节课孩子们表现真不错,请你们的老师与你们再细细品味这个有趣的故事!相信你们会有更多的收获!
课堂作业新设计
一、用“减一减”的方法写新字再组词。
如:惯-忄=贯(一贯)
1.跌—____=_____()
2.响—____=_____()
3.按—____=_____()
4.荡—____=_____()
附答案:
1.足失失去2.口向向前3.扌安安全
4.艹汤菜汤
二、比一比,再组词。
宣()式()烈()
宜()武()裂()
附答案:
宣(宣布)式(样式)烈(烈火)
宜(适宜)武(武术)裂(裂开)
三、读一读,照样子写一写。
神气极了荡来荡去立刻喊起来
可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来
________极了_______来_______去立刻___________
附答案:
高兴走走跳起来
第二课时
一、复习导入。
1.师:同学们,在上一堂课的学习中,我们认识了狮子大王,知道了森林里正在举行一次重要的聚会。那么这堂课,就让我们从现在开始跟随着小动物们重回美丽的森林。小动物们带来了一些老朋友,同学们还认得它们吗?现在请同学们自己读一读,一会老师来考考大家!(白板探照灯复习生字词)
2.师:同学们记得真牢,瞧,谁来迎接我们了?(狮子)在上堂课的学习中,我们知道了狮子大王老了,想找一个动物接替他做“万兽之王”,于是他宣布了一个命令。老师请一位同学来当当狮子大王,看看他宣布了什么?(出示狮子图片,学生范读)
“从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。”
二、学习第2自然段。
1.师:狮子这么一宣布,都有哪些动物参加了这个竞选活动?学生回答。(猫头鹰,袋鼠,猴子)
2.第一个接过皇冠的动物是谁呢?(猫头鹰)(白板出示课文插图1)
师:让我们来一睹猫头鹰大王上任时的风采吧。(看大屏幕),谁能来说一说在图上的猫头鹰是什么样子的?你能用个词来形容他吗?(神气)你们说得真好,那就让我们一起回到课文里,请同学们打开课本P96,先找找课文哪段描写了这幅图?自己读一读。接着,用横线划出描写猫头鹰大王神气的句子,用小圆点圈出描写小动物们反应的词语?
3.学生交流,指导朗读。
(学生边画句子、词语,教师边完成板书)
A、师:哪句话写了猫头鹰大王的神气?你能画出这句话吗?
(猫头鹰神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”)
B、师:神气。猫头鹰这时为什么、神气?(当上万兽之王了)我们一起来想一想,当上万兽之王可以做什么?(同学们想像当上万兽之王的威风、神气和得意)是呀,当上万兽之王那可是想做什么就做什么,呼风唤雨无所不能了啊!想到这,你说这猫头鹰能不神气吗?
C、师:那你们能学学猫头鹰神气的样子读一读这句话吗?(指名学生上台演读)(请学生评价)
D、师:你读得不错,但还少了点什么。我们一起来看看这句话。“他想到自己成了万兽之王,神气极了。”如果把这句话变成这样:“他想到自己成了万兽之王神气了。”“他想到自己成了万兽之王很神气。”“他想到自己成了万兽之王非常神气。”同学们读读这四句话,觉得一样吗?哪句话更好?好在哪里?(多了一个“极了”)师:“极了”是什么意思?(非常,特别,程度深)是啊,那我们就要读出猫头鹰大王神气到了极点的口气来。谁再来试一试?(男女生分读)(全班读)
4.猫头鹰大王可真神气啊!可是,动物们喜欢新大王的命令吗?(不喜欢)
这些表情和动作说明动物们不喜欢这个命令,那么你又是从课文中的哪些词看出来的?能上来画一画吗?
(议论纷纷,叫苦连天、不得不)
5.品读理解“议论纷纷”、“叫苦连天”。
A、师:“不得不”是什么意思?(强迫别人做不愿意的事)
B、师:是啊,猫头鹰大王是白天休息、夜里做事的,可是大部分小动物是这样的吗?(不是),是呀,所以命令一颁布,小动物们都有意见啦!瞧,斑马来了。他抱怨地说:“猫头鹰大王,我原来白天在草原上快乐的奔跑,现在却要夜晚起来做事,什么也看不到,会迷路的!”听了斑马的抱怨,其他小动物也都聚到一起了!他们都会议论些什么呢?请同学们在四人小组当一当小动物,也学刚刚的斑马,向猫头鹰大王说一说自己的烦恼,提一提自己的意见吧。(学生议论交流)C、师:同学们刚刚在四人小组里议论得可真热烈,你一言,我一语,纷纷说出自己的想法,用一个刚刚学过的词,这就叫做什么?(议论纷纷)D、那么动物们都在议论些什么呢?请你们来说一说吧!E、师:看来大家都有满肚子委屈,你瞧,(课件出示画面)白天,外面的景色多美呀!可是你们却不得不呆在家里休息。到了晚上,夜幕降临了,外面黑乎乎的,什么也看不见,这时候你最想干什么呀?(生:睡觉)可是刚闭上眼睛,就传来了猫头鹰的命令声(课件:起来起来!干活了!不许睡觉!)这下你们只好摸黑起来干活了。就这样天天熬夜,一个星期下来,你们觉得舒服吗?(不舒服)怎么不舒服了?请你们大声的把自己熬夜的痛苦抱怨出来吧!(学生不用举手,在座位上各抒己见。)瞧,民怨沸腾,大家的抱怨怎么也停不下来,这就叫做——“叫苦连天”!那就让我们赶紧读一读第2自然段,向狮子大王汇报一下这周的生活吧!
(生齐读第二自然段)
6.总结学习方法。师:刚刚我们学习了猫头鹰上任的这一个星期,也就是课文的第2自然段。现在,让我们回顾一下我们是怎么学习这个第2自然段的。刚刚,我们先看图,说说图里的内容。接着,我们回到课文中,用横线画出描写大王的句子。再用小圆点画出描写动物们反应的词语。
现在,老师想请同学们根据这种方法,看看课文里第二、第三幅图,找出相应的段落,自己读一读。一样使用横线和小圆圈,找一找描写大王的句子、小动物们的反应。
三、学习第三自然段
1.师:现在,让我们一起来汇报汇报学习的成果吧!师:第二任大王是谁?(袋鼠)(板书)
2.课文中哪句话描写了袋鼠大王?
(袋鼠激动的说:“从现在开始,你们都要跳着走路!”)
3.词语积累。
刚刚我们说猫头鹰是“神气极了”,那现在我们可以说袋鼠“____极了”?“____极了”,我们还能怎么说?
4.指导朗读。
师:袋鼠大王上任时激动极了,我们再来一起看看图,学学袋鼠激动的表情,激动的动作,激动地读读这句话。(指名读)(男女生分读)(全班齐读)
5.对于大王的命令,哪些词写出了动物们的反应?(又不得不,直摇头)
6.想象说话。师:是的,“又不得不”说明这次动物们又是被强迫执行大王的命令。“直摇头”说明动物们极不愿意,但是又不得不服从大王的命令,从现在开始,苦练跳的本领。可是,是不是每个动物都能顺利学会跳着走路呢?在苦苦练习的过程中,动物们会遇到什么困难和危险呢?
7.这样的生活太辛苦了,那你们能不能读出动物们的辛苦和无奈呢?(看白板齐读第三自然段)
四、学习第四自然段。
1.袋鼠大王上任时“激动极了”,但是动物们却“直摇头”。袋鼠大王也让小动物们很不满意。接着,皇冠轮到谁戴了?(猴子)(板书)
2.对比朗读,体会动物们的担心。
师:让我们一起读一读课文里描写小猴子上任的这段话吧。(谁知)
这里的“谁知”是什么意思?(没想到,出乎意料)小动物们没想到什么呢?(出示“谁知”前面的段落)让我们一起来读一读。(第三个星期)这部分写的是什么?(动物们的担心)动物们的担心有没有变成现实啊?(没有)
3.师:是呀,没想到小猴子上任只——说了一句话。什么话?(学生读,老师划线)
(“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”)
4.师:猫头鹰习惯白天休息,夜里做事;袋鼠习惯跳着走路。每个小动物都有自己习惯的生活方式。小猴子就是让我们从现在开始——(再次齐读小猴子的话)师:小猴子没有强迫动物们做不愿意的事,难怪听了小猴子的话,大伙——(立刻欢呼了起来)
5.理解“立刻”。
师:立刻是什么意思?(马上)小动物们在什么情况下马上欢呼起来啊?(话音刚落)话音刚落的意思是?这么看来,小动物们喜欢小猴子的命令吗?(喜欢)
6.指导看板书,回顾课文内容。
7.启发思考,理解含义。
师:三个大王领导了动物们过了三个星期,你们觉得大王应该谁来当?
为什么你们选择小猴子当万兽之王,你可以联系小猴子的话来说一说?那你为什么不选猫头鹰和袋鼠当万兽之王?
(因为猫头鹰、袋鼠非常自私,不为别的动物着想,而小猴子却能为别的动物着想,所以它当上大王。)
师:是的,因为小猴子能为别人着想,尊重别人的生活方式,所以我们愿意它当我们的万兽之王。
五、学习第5自然段。
1.师:狮子大王的想法跟我们所有小动物是一样的,狮子大王看了小猴子的表现后说了什么?
课件出示:狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了。”(生齐读)2.理解“郑重”。
师:郑重是什么意思呀?(慎重的,严肃的)
师:是的,狮子大王最后郑重的宣布——小猴子就是万兽之王了!
六、总结。
师:通过今天的课,老师衷心地希望同学们在以后的学习、生活中,也能像小猴子一样,尊重别人的想法、意见、观点;尊重别人的生活方式,这样你就能赢得别人的尊重。
课堂作业新设计
一、看拼音,写词语。
xuānbùànshípíláoxíguànxiǎngshēng
______________________________________________________________
附答案:
宣布按时疲劳习惯响声
二、读一读,选一个词语说一句话。
宣布轮流按照叫苦不迭熬夜疲惫热烈荡来荡去
附答案:
宣布:今天老师宣布了我当班长。
三、照样子写句子,再读一读。
从现在开始,你们都要跳着走路!
从现在开始,你们要_________________________!
从现在开始,______________________________________!
附答案:
白天休息,晚上活动!
我们三组开始打扫卫生区一周!
板书设计:
9从现在开始
猫头鹰(图)夜里做事叫苦连天
袋鼠(图)跳着走路直摇头
小猴子(图)习惯的方式立刻欢呼起来
【设计意图:板书激趣,突出童话题材的特征,使学生在理清文章思路的同时获得清晰明快的美感。】
教学反思
《从现在开始》这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。在课后,反思自己的教学,感觉有几点成功的地方,就是我能充分利用教材特点,以读为本,使课堂充满了琅琅书声。
(一)培养语感,体验情感
在教学中,我积极为学生提供语文实践的机会和时空,让学生在自主参与阅读实践活动中,深入与阅读材料形成“对话”,从而获得丰富的情感体验,引导学生想象童话中人物的神态、动作,在形象感知的基础上进行朗读,进而体会童话的思想感情。例如:“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等,都在努力体现语文学习重语感培养和情感体验的特点。
(二)词语教学形式多种
低年级词语教学是小学语文教学的一个重要组成部分。低年级的学生注意力易分散,生活经验不足,我尽力让学生轻松愉快地识字,并进行水到渠成的复习贯通。如在教学“议论纷纷”、“叫苦连天”这两个词时,我并没有让学生以词解词,而是注重让学生先想想:听了猫头鹰的命令后你们会有些什么烦恼?让学生在想、说中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。再如:“熬夜”,说说熬夜之后人一般会有什么样的感受?这些都为学习下文作了铺垫,而且也不牵强。
(三)朗读形式多样
阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。如教学本课时,让学生进行个别读,分角色朗读,还让学生表演。要想表演好,读好课文是前提,而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
(四)用激励性的评价
朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则;多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责。如在教学本课时,我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错,让我们觉得这些猫头鹰真是神气极了。”“听了你的朗读,我们真的感觉到这些小猴子是那么尊重别人。”“读得真不错,如果再稍稍响亮一些,就更完美了。”这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬,而是表扬中指出不足,提出了希望,更好地激发了学生的朗读热情,使孩子心理上得到了展示,有利于提高学生的朗读水平。
总之,教师只有在新教学理念的指导下,凭借教材的优势,创造性地进行阅读教学,就能为学生打下坚实的语文基础。
《从现在开始》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/7235.html
更多