在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“不退位减”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

两位数减两位数
不退位减

教学内容：人教版第三册第二单元P17例1

教学目标：
1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

教学重点：
学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

教学难点：
掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

教学准备：
实物投影、主题图

教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、出示主题图。
2、分小组交流从图中了解到的信息。
3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？
４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？
二、合作交流，掌握算法
1、教学例1.
仔细地观察图。怎么解决聪聪的问题。
板书算式：56-22，思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。
方法1：先算十位50-20=30
再算个位6-2=4
30+4=34
方法2：用竖式计算，列出竖式。可以从十位算起，也可以从个位算起。
2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，可以从十位减起，也可以从个位开始减起，个位减个位，十位减十位。
三、巩固练习，实践应用
1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。
2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的
3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

五、随堂练习m.jab88.com

编辑推荐

两位数减两位数（不退位）

两位数减两位数不退位减法是在一年级学习了两位数减整十数、两位数减一位数、两位数加两位数的基础上进行教学的。虽然基础扎实，我总觉得这部分内容没有问题，但是在学生做题过程中还是发现一些问题。如在讲43-31时，我先让学生自己尝试练习，做在本上。结果学生出现了很多问题，比我想象中的要差。由于刚学完两位数加两位数，所以学生在做减法时，也加起来了，我分析：一方面是受加法的影响，有一定的思维定势所造成的，另一方面学生对减法的意义理解的不透彻，不能分析得数与总数之间的关系，加起来的话，得数肯定超过了总数，显然不对，所以关键还是从意义上加以理解，教给学生简单的检验方法，不能简单的归结为学生不认真、马虎，为什么总把减法算成加法，反复强调，学生还出现同样的问题，这时我们就应该深思，琢磨问题到底在哪里，找出解决的办法。

学生出现问题后，我就认真反思，怎么样学生的错误就能降到最低。为了让学生更好的理解减法的意义，在学生尝试练习后，让学生拨算珠，通过拨的过程，让学生明白鈥?1鈥澥谴幼苁€?3鈥澙锩嫒サ舻模允Ｏ碌氖隙ū肉€?3鈥澬Ａ硪环矫胬斫馑憷恚趺醇酢？梢匀醚党鲎约旱姆椒ǎ岢惴ǘ嘌页霰冉霞虮愕乃惴āＫ惴ǘ嘌俏侍饨饩霾呗远嘌囊恢种匾枷耄桥嘌葱乱馐兜幕＞图扑憬萄Ф裕岢⒐睦惴ǘ嘌唤鼍勒蒜€溂扑惴椒ǖヒ唬谧⒅丶扑慵寄茆€澋慕萄Х椒ǎ饕枪睦搜懈鲂曰难啊２⒊浞值鞫延械募扑憔椋盟羌绦ヌ骄俊⒎⑾帧⒋丛觳煌乃惴ā?/p>

通过本节课的教学，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的鈥湸丛旆⒚鞒晒€澔姑挥新砩献谡夤讨醒嘉姆⒄梗餐俳胺瘴У男纬伞６匝窈蟮姆⒄梗蓟嵊幸庀氩坏降氖栈癜伞?/p>

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生鈥湺嘀盅∮牛裼哦免€澋目蒲а芯刻取Ｍ钡毖约捍丛斓乃惴ū豢隙ㄊ保怯仔〉男牧樗确⒊龅淖晕壹壑怠⒀靶判摹⒅鞫粽揭馐兜炔灰彩强翁媒萄У某晒λ诼穑课胰衔庑┎攀翘岢惴ǘ嘌酥两萄Ц母锏恼孚小?/p>

虽然不退位减法可以从十位减起，也可以从个位开始计算，但是我上课主要渗透一般从个位计算要方便，是为了和退位减法的计算顺序相统一，为后面教学退位减法做铺垫。

在教学两位数与两位数不退位减法时，我要求学生多说算理，在理解了算理的基础上再进行练习，提高做题效率，关键是让学生明白为什么这样计算的道理。

学生只有在理解的基础上去学习数学，才不会觉得数学枯燥无味，才会学的轻松，学的牢固。

《笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位）》

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“《笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位）》”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

课题：

《笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位）》

授课教师：邓馨

学校名称：开阳县城关镇石头小学

教学内容

用竖式计算两位数加、减两位数（不进位、不退位），课本第59~60页。

教学目标

1、知识与技能

使学生理解和掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算方法，能够正确地列竖式计算。

2、过程与方法

经历从具体情境中抽象出代数的过程，培养学生的创新意识。

3情感态度与价值观

培养学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。

教学准备

课件

教学过程

一、复习铺垫，导入新课

1、口算。

1+35+44+36+3

3+14-36+29-5

20+155+3065-6062-2

2、导入新课

师：刚才我们复习了以前学过的口算加、减法。今天，我们要利用这些旧知识来学习新内容。

课件演示课题。

二、探究新知，掌握算法

1、课件出示主题图，理解题意，引出问题。

师：这道题告诉我们那些信息？要我们求什么？

指名回答。

师：要求“两辆车一共坐了多少人？”应用什么方法？你会列出算式来吗/

生说算式，课件演示：43+31=

2、讨论算法。

师：43+31等于多少，你能用自己的方法算一算吗？

学生独立思考后交流。

师：你是怎样算的，能说给其他小朋友听吗？

生：我是用小棒算的，先把整捆的合起来，再把零散的合起来，最后把整捆和零散的合在一起。也就是40+30=70，3+1=4，70+4=74。

（教师结合学生的说法进行课件演示）

师：这是一种很棒的算法！其他同学还有不同的想法吗？

生：我是用计数器算得，先在计数器上拨出43，然后再在十位上再拨上3个珠子代表30，最后在个位上再拨上1个珠子代表1，最后结果是74。

（教师根据学生的想法进行课件的演示）

师：刚才同学们的算法都很好。今天老师要和小朋友们来学习一种新的算法，列竖式计算。

教师课件示范：

43

+31

强调：在列竖式时，一定要把个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐，也就是相同数位对齐。

师：现在怎么算呢？

生：先算3加1。

师：3加1得4，4应该写在哪一位？为什么？

师：我们先算3加1也就是先从个位算起，然后十位上的数怎么办呢？

生：把十位上的数也加起来，算4加3。

师：4加3得7，7应该写在哪一位？为什么？

从而引导学生得出：笔算加法时，要把相同数位对齐，从各位加起。

3、“试一试”

刚刚我们学习了用竖式计算两位数加两位数，下面请大家试一试，用竖式计算两位数减两位数。

教师课件出示题目：43—31。

学生尝试解决，指名同学板演。

交流时，请学生说一说自己是怎样计算的？

注意检查学生是否有把相同数位对齐。

4小结。

师：用竖式计算加、减法，要注意什么？

生：相同数位要对齐，从个位算起。

三、巩固练习

1、课件出示第1题。

指名学生板演，其他学生独立完成，再集体交流。

2、课件出示第2题。

学生独立完成，教师巡视指导。先同桌交流，指名说说是怎么算得。

3、课件出示第3题。

师：刚才同学们自己都计算得很认真，那么现在请同学们忙帮检查这4题，哪些竖式列对了，哪些竖式列错了？

学生小组讨论，全班交流。交流时，多让学生说一说错在哪里？应该怎样改正？

4、做击鼓传花游戏。

师把花拿到学生的手里，课件出示敲鼓的声音，学生开始传花，鼓声停后，拿到花的小朋友就上来抽取一张带有题目的卡片，然后解决题目。做对的小朋友给与奖励，做错的小朋友请小老师帮忙，同时给与鼓励。

四、课时小结

师：今天我们学习了什么知识？要注意什么？

不进位加法和不退位减法

教学内容：

西师版数学教科书一年级上册第62~64页例1、例2及相应的课堂活动和练习题。。

教学目标：

1、通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程。理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。认识加减法各部分的名称。

2、培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。

3、在主动探索新知识的过程中获得成功体验，树立学好数学的信心。

教学重点：

理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。

教学难点：

通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程，并熟练掌握。

教具准备：

多媒体课件、能重复使用的口算卡片、实物投影仪、小棒、给学生的小礼品等。学生每人准备学具盒。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

建议：可以预设几个情景来进行导入。如

复习旧知导入法、开门见山，直接引入法等。

复习旧知法导入

1、口算大比拼：10以内的加减法口算。（卡片出示）

2、填一填。（课件出示）

（1）1个十和5个一是（）。

（2）19里面有（）个十和（）个一。

（3）17=10+（）13=（）+1012=10+（）

订正第（3）小题时让学生说说是怎样想的。

【设计意图】订正时让学生说说是怎样想的。调动学生已有的知识经验，初步感知新旧知识之间的联系。。

开门见山，直接引入

（一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。）

师：（出示卡片13）这是多少？

师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

小组讨论，学生回答。

教师板书：10+3。

师：等于多少？为什么？你是怎么想的？

指导学生看图列出两道减法算式。

板书：13-3=13-10=

师：怎样算？

二、探求新知

1.教师：看来孩子们对前面的知识学得不错。下面这道题有点难度，你们敢不敢来挑战？

教师板书：13+2。

这个算式怎么算呢？请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上，再拿出2根小棒摆在桌子上（教师多媒体课件展示），那合起来是多少根呢？

你是怎么想的？

学生先思考，然后和同桌互相说一下自己的想法。教师巡视指导。

【设计意图】教学中让学生同桌间互相说一下的做法比较容易开展，而且时间效益高。

抽学生上讲台交流算法，学生可能有以下算法

学生曱：13+2=15,因为13再往后数两个数，就是15。

教师：对，我们在计算加法时，可以用这种接着往下数的方法来计算。

学生乙：我是用摆小棒来得到答案的，左边先摆13根，右边再摆2根，合起来就是15根小棒。

教师：下面的同学有没有问题想问？

若学生不能提问，则教师问：你怎么知道合起来就是15根小棒的？

引导学生说出：我把两部分小棒合起来就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。

【设计意图】让学生问问题，是引导学生善于发现问题，这也是新课标中的一个重要的、新的要求。

教师介绍各部分的名称，并在算式下面板书：加数、加数、和，板书后教读2遍。。

教学试一试。让学生用小棒进行操作练习。

学生操作后，写出答案。教师巡视辅导明了学情。

订正：师问，得数是多少？哪些是接着数，数出答案的请举手？哪些是零头和零头相加算出答案的，请举手！

【设计意图】举手是一个动作语言，无声中让老师明了学生思考的方法。

师问：我们可以不摆小棒算出得数吗？怎样算呢？

学生总结。

师总结：个位相加，十位上写1.

2、探索不退位的减法的算法。

师用课件出示小棒图。谁来说一说图的意思？并列出算式？

学生说出图的意思，并列出算式。师适时板书：15-2=

师：这种算式的计算方法我们还不知道。但我们可以摆小棒看看，就知道怎么算了。大家动手摆一摆吧。

师巡视辅导明了学情。

指名说一说得数是多少？你是怎么摆的？怎么算的得数？（学生的计算方法可以多样。）

教师着重让学生理解：把15分成10和5，用5减去2，再加上10就可以了。

教学试一试。让学生尝试独立完成，师巡视辅导了解学情。生做完后师生评议，并总结计算方法。

师：像这样的式子，怎样计算最快？

引导学生说出个位相减，得数的十位写1。

师介绍减法算式各部分之间的名称，板书后教读2遍。

15-2=13

被减数减号减数差

3、教学例题3.

教师出示例题3主题图，并提问：谁能写出一道加法算式和一道减法算式？

学生根据图意写出算式，然后说说这两个算式表示的意义。

同桌交流算法后，师指导全班学生交流。

4、教学例题4.

教师用课件出示主题图后，问：谁来说一说图的意思并列出算式？

学生说出图的意思后并列出算式：13-2+3

师：同桌说一说这道题里的数字是什么意思？这道题应该怎样算？

学生同桌讨论后，师总结算法。

师：这是一道既有加法又有减法的题目，我们把这种题目叫加减混合运算，这样的题目也是从左往右算。

教学例题4下面的试一试。学生独立计算后，说说先算那边的。

三、达标反馈

完成课本第63页课堂活动

四、课堂小结

这节课我们研究了什么？哪些同学表现很棒？

学生回答后，教师指出：这节课我们研究的是十几加几，十几减几的不进位加法和不退位减法。（指着课题：不进位加法和不退位减法）教师：通过今天的学习你都有些什么收获？

【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

小学二年级数学上册《不退位减》教学设计

《不退位减》数学二年级教学设计

【课程标准陈述】

能计算两位数的加减法。经历与他人交流各自算法的过程。

【学习目标】

1.结合奥运会金牌数的情境,会找条件，能提出与减法有关问题，借助圆片直观学具的操作、交流，理解不退位减法的算理。

2.通过摆圆片、说过程，学会用列竖式计算的方法：相同数位对齐，从个位减起。知道差的个位是0时，要用“0”占位，感受到两位数减两位数与两位数减一位数和整十数有着密切的联系。

3.通过巩固练习，能比较熟练地列竖式计算100以内的不退位减法。

【学习重点】

借助圆片直观学具的操作、交流，理解不退位减法的算理。通过摆圆片、说过程，学会用列竖式计算的方法。

【学习难点】

借助圆片直观学具的操作、交流，理解不退位减法的算理。

【评价活动方案】

1.通过“奥运金牌榜”情境图，在美国和俄罗斯所得金牌数的比较中引出减法算式，来评价学习目标1。

2.通过摆一摆，直观的学具操作，观看直观图的笔算过程，理解笔算减法的算理，来评价学习目标2。

3.通过“做一做”观看直观图写竖式计算和用竖式计算的练习，巩固笔算减法的注意事项，来评价目标3.

【学习过程】

一、情境导入（评价目标1）

同学们，你们知道奥动会吗？（知道！）

奥运会是世界规模最大的运动会，每4年举办一次。我们中国曾经申办过一次，大家想不想看当时的情境？（出示图片）

这真是我们中国人的骄傲！

在这届奥运会上，中国获得51枚金牌，首次位列夏季奥运会金牌榜第一名，现在我们一起看看金牌榜前五名。

课件演示“奥运金牌榜”情境图。

通过看图，你能找到哪些数学信息？

（中国51枚、美国36枚、俄罗斯23枚、英国19枚、德国16枚）

二、探究新知

1．根据情境图中的信息，你能提出哪些用减法计算的数学问题。（美国比俄罗斯多多少枚金牌？美国比德国多多少枚金牌？德国比英国少多少枚金牌？）

2．交流算法，理解算理。

各组选题，尝试列式（36—23=）怎样计算呢？

先独立思考，然后小组交流。

预设：

a口算，方法：30-20=10,6-3=3,10+3=13

b可能会有学生竖式计算。

重点研究竖式计算的方法。

用竖式怎样算呢？

拿出数位板用圆片摆一摆，再列式。学生展示。（用圆片表示36，再去掉23，观察还剩13。尝试列竖式。）

个位和十位上的圆片代表的含义是否一样？（个位上的圆片代表几个一，十位上的圆片代表几个十）

在个位划去两个圆片、十位划去三个圆片，一共划去的数是多少?剩下的数是几？（划去23，剩下13）

根据列出的竖式全班交流竖式怎么写？

谁跟谁对齐？（相同数位对齐）

先算什么？（先算个位，再算十位）

列算式要注意什么？同桌说一说然后全班交流。

（①相同数位要对齐，从个位减起

②遇到结果的个位是0时要占位。

③遇到结果的十位是0时不用写。）

三、尝试练习

1．教材第18页“做一做”第一题，根据数位上的圆片计算。

先想一下减法的竖式怎样写？（相同数位对齐，然后从个位算起）

在竖式上写出答案后不要忘记再把答案写到横式里。

2．“做一做”第二题，计算结果中的个位和十位有0时的处理。

想：个位上得几？怎样写？（个位相减得0，结果的个位写0）

十位上得几？怎么办？（十位相减得0，结果的十位不写0）

四、巩固应用，深化理解

在情境中运用所学知识解决实际问题。大猴子摘了65个桃子，送给小猴子23个后，

还剩下几个桃子？应该如何列算式计算？我们帮帮他们！注意要写答。

五、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？全班交流。

（我知道了减法也可以列竖式计算）

（减法列竖式计算的时候，相同数位要对其，从个位减起）

（我还知道个位相减得零，结果个位上写零；十位相减得零，结果的十位不写零）

大家的收获可真多，希望我们把今天学到的内容不仅可以用到解决数学问题上，还要用它来解决我们生活中的问题。

【学习目标检测】

1.笔算。

2.看看蝴蝶下边藏着几？

小学二年级上册数学《不退位减》精品教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学二年级上册数学《不退位减》精品教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

二年级数学《不退位减》精品教案

教学目标：
1、由实际情境引出计算问题，让学生经历解决问题的过程，培养解决问题的能力和应用意识。
2、借助直观操作帮助学生理解不退位减的笔算算理，明确相同数位对齐，从哪一位减起，并能够正确计算。
3、体现计算方法多样化。
4、进行爱国主义教育，培养民族自豪感。
5、发展学生的自主探索、合作交流的意识和能力。
教学重点、难点：
明确相同数位对齐，从哪一位减起的问题。
教具准备：
磁板、圆片。
学具准备：
数位板，圆片。
教学过程：
一、情境引入
1、师：小朋友，你们知道吗？2008年的奥运会在哪里举行的？
生：中国北京。
师：有4个城市提出了申请，经过国际奥委会成员投票，你看，这些城市各得了多少票？北京赢了！这是我们中华民族的骄傲！
（设计意图：充分挖掘教材资源，通过情景图和讲解，对学生进行潜移默化的爱国主义和好好学习的教育，有助于培养学生高尚的爱国情操。）
二、合作探究
1、提出问题
根据4个城市的不同票数，你能提出什么问题？怎样列式？
预计学生：
（1）北京比多伦多多多少票？
56-22（板书）
（2）北京比巴黎多多少票？
56-18（板书）
（3）北京比伊斯坦布尔多多少票？56-9=47
（4）多伦多比巴黎多多少票？
22-18（板书）
（5）多伦多比伊斯坦布尔多多少票？
22-9=13
（6）巴黎比伊斯坦布尔多多少票？
18-9=9
（设计意图：这里开放性问题设置为学生的发散思维提供了很好的机会。可以看出学生的思维非常活跃，在积极的提问过程中，学生学会了从身边去发现数学问题，学会质疑，进而学会解决问题，真正体现了数学的生活性和数学的价值。）
2、教学例1
北京比多伦多多多少票？
56-22等于多少？可以怎样计算？
（1）用口算：50-20=30，3-2=4，30+4=34。
（2）可以笔算
用竖式怎样算？先用圆片摆一摆。
A：拿出数位板，用圆片表示56，再从去掉22，观察还剩多少？
一生到前面摆，边摆边说。
B：试着列出竖式来。说一说列竖式要注意什么？
565656
-22-22-22
=34=34=34
生：相同数位要对齐，从个位减起。
（设计意图：体验算法多样化，并掌握两位数减两位数不退位减法的笔算方法。）
三．巩固反馈
1、练习三第1题
先用圆片摆一摆，再列竖式计算，说一说你是怎样算的。
2、第2题
填在书上集体订正。
3、第4题.说说图意。
树上有32个桃，摘了11个，还剩多少个？口头列式。
（设计意图：通过练习，让学生对两位数减两位数退位减法的笔算方法加深理解与掌握。）
四、课后寄语
在用竖式计算时，要注意什么？
相同数位要对齐，从个位减起。
板书设计：
不退位减
56-22=34
565656
-22-22-22
=34=34=34
教学反思：
1、创设民主的氛围。
教师给学生创设了一个宽松、和谐的学习环境，给学生主动提问、主动探究、畅所欲言的时空，在课始，教师一句2008年的奥运会在哪里举行？根据4个城市的不同票数，你能提出什么问题？怎样列式？激活学生的思维,鼓励学生提出问题,汇报计算方法时,你还有不同方法吗?鼓励学生各抒己见,学生的思维得到淋漓尽致的发挥.
2、重视学生参与学习的过程.
学生是数学学习的主人.教学中我们要相信,承认学生在教学活动中的主体地位,56-22该怎么计算?让学生通过独立思考、实践操作去发现方法,在汇报中让学生的思维发生碰撞,达到互相启发,共同进步的目的.列竖式计算,学生也出现了不同的思路,我再次放手让学生独立计算、比较、发现.整个教学过程都突出了学生经历、参与、探讨算法的过程,有效地体现了学生的主体地位,使学生获得了成功的情感体验.

人教版小学数学二年级（上） 不退位减 教案

数学二年级《不退位减》教案

教学目标

【知识与能力目标】

创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

【过程与方法目标】

鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

【情感态度价值观目标】

通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。

教学重难点

【教学重点】

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

【教学难点】

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

课前准备

多媒体课件

教学过程

一、创设情境，导入新知

师：同学们，2008年我们中国发生了一件大事情，那就是2008年的奥运会在北京举办的。

师：奥运会能够在北京举行是我们每一个中国人的骄傲，但是奥运会能够在北京举行是一件很不容易的事。你们知道是怎样选举的吗？

生：投票。

师：没错，但还需要先提出申请，再经过很多的审核，最后再经过大家的投票选举。就像我们平时选班长一样，这么麻烦，所以这个机会来的可真是不容易啊。所以我们国家是不是很棒啊？

生：是。

师：所以我们是不是应该为我们的国家感到骄傲？我们是不是应该热爱我们的国家？

生：是。

师：接下来老师给大家放一段短片，我们共同欣赏中国人民的风采。（渗透爱国主义教育）

二、进入课题

引入课题，奥运金牌榜前五名。

师：请同学们认真观察这张图片，能够得出哪些信息？

师：中国比俄罗斯多多少枚金牌？求一个数比另一个数多多少应该怎样计算？

生：用减法。

师：我们列出算式36-23=？请大家仔细观察一下这和我们以前学过的减法有什么不一样？

生：我们只学过两位数减整十数和两位数减一位数，这是两位数减两位数。

师：哦，两位数减两位数，今天我们就来学习退位减法（板书课题），请自己试着列竖式，计算出结果。

用图片表示出36，并说明3表示的是3个十，6表示的是6个一。所以36-23是指从个位的6中去掉2，从十位的3中去掉2。

大家观察后，请考虑怎样列竖式计算。

总结出的竖式。

师：列竖式计算时，我们要注意什么？

生：相同数位要对齐，从个位减起，还要注意看清符号。

三、学以致用

根据所学练一练，用竖式计算：48－18＝和25－21＝。

列出竖式，想想个位上得几？怎样写？十位上得几？怎样写？

1、算一算。

根据小球得出算式76-34=42。

2、数学小诊所。

请同学演算两个算式，得出结果。

总结：①个位的0是用来占位的；②相同数位要对齐。

3、小朋友，蝴蝶下面都藏了哪些数字呢？让我们一起算一算，说一说。

4、大猴子摘了65个桃子，送了23个给小猴子后，大猴子还剩下几个桃子？

四、课堂小结

竖式计算两位数减两位数（不退位减），先把相同数位对齐，再把相同数位上的数相减。个位相减所得的数写在得数的个位上，十位相减所得的数写在得数的十位上。同学们，都学会了吗？

人教版 二年级 数学 上册《不退位减》教案设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版 二年级 数学 上册《不退位减》教案设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

二年级数学《不退位减》教案设计

设计说明

1．创设具体情境，激发学习兴趣和爱国情感。

《数学课程标准》指出：要关注学生的情感态度的发展，因此要求我们努力把情感态度与教学目标有机地融合到数学教学的过程之中。教学中充分利用教材的主题图“奥运金牌榜”，一方面对学生进行爱国主义教育，让学生感受祖国的伟大；另一方面引导学生从主题图所提供的数据中获取信息，提出数学问题，培养学生的问题意识和语言表达能力，激发学生的学习兴趣。

2．在合作交流中体会算法的多样化。

《数学课程标准》指出：由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本设计通过摆圆片等具体操作活动，探究两位数减两位数(不退位减)的计算方法和竖式的书写格式，让学生亲自动手实践，加深对算理的理解和计算方法的掌握。同时，鼓励学生进行个性化的学习，充分调动学生已有的计算经验，让他们去探究、发现、创造不同的算法，培养学生的创新意识。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备圆片若干个

教学过程

创设情境，激趣引入

师：谁知道2008年奥运会是在哪里举办的？(北京)

师：北京在几个申办城市中以绝对的优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，还向世界证明了我国的综合实力的强大，不仅如此，在奥运会上，我国还以51枚金牌的好成绩夺得了金牌榜的第一名！

(课件出示主题图)

设计意图：从教材的主题图出发，通过学生的观察和教师的介绍，感知国家的进步和强大，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感。

自主探究，获取新知

1．提出问题。

师：(课件出示教材18页例1表格)大家请看大屏幕，这是美国和俄罗斯分别获得的金牌数，根据表中提供的信息，你能提出哪些数学问题？

生1：美国和俄罗斯一共获得了多少枚金牌？

生2：美国比俄罗斯多多少枚金牌？

2．解决问题。

(1)你能解决上面提出的问题吗？

(学生自主解答第一个问题：36＋23＝59)

师：回忆一下，笔算加法时要注意什么？

生：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。

(2)要求美国比俄罗斯多多少枚金牌，应该怎样列式呢？

①学生列出算式36－23。

②学生小组交流，讨论算法。

生1：我先算30－20＝10，再算6－3＝3，最后算10＋3＝13。

生2：我先算36－20＝16，再算16－3＝13。

生3：我是用竖式计算的。(生3板演)

(3)引导学生摆圆片，边摆边探究算法。(展示图片)

师：他这样计算对不对呢？请同学们以小组为单位，摆一摆圆片，然后说一说摆的过程。

生：从个位的6个圆片中去掉3个，从十位的3个圆片中去掉2个。

师：十位上剩下的圆片表示多少？个位上剩下的圆片表示多少？

生：十位上剩下的圆片表示10，个位上剩下的圆片表示3。

师：用竖式计算时要注意什么？

(学生交流后汇报)

(4)归纳计算方法。

两位数减两位数(不退位减)的计算方法：相同数位对齐，从个位减起。

设计意图：竖式计算依旧是本节课的学习难点，利用圆片可以帮助学生理解竖式中相同数位相减的算理，当学生理解了算理后再来巩固竖式计算的具体写法。

⊙巩固应用

1．完成教材18页1、2题。

2．用竖式计算。

39－27＝74－34＝99－14＝

设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用和综合应用两方面进行练习。首先针对本节课所学内容，出示不退位的两位数减两位数的竖式，进行基本练习；接着，运用所学知识解决一些生活中的问题。分层练习，由易到难，既面对全体学生，又能让学有余力的学生得到更好的发挥。课堂总结

师：你今天学到了什么知识？如何进行两位数减两位数(不退位减)的笔算？生：用竖式计算，笔算时相同数位对齐，从个位减起。

布置作业

教材20页1、2、3题。

板书设计

两位数减两位数(不退位减)

36－23＝13

(1)30－20＝106－3＝310＋3＝13

(2)36－20＝1616－3＝13

36

-23

=13

(3)

相同数位对齐，从个位减起。

人教版二年级上册《不退位减》数学教案

人教版二年级上册《不退位减》数学教案

第2单元 100以内的加法和减法（二）

第5课时 不退位减

【学习内容】：课本P18例1，练习三1---3题。

【学习目标】：

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

3、结合情景，对学生进行爱国主义教育。

【教学重点】：

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

【教学难点】：

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

【课前准备】：实物投影、主题图

【学习过程】：

一、情景导入，激发兴趣

1、出示主题图。

2、分小组交流从图中了解到的信息。

3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？

４、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例1.

仔细地观察图。怎么解决问题。板书算式：36-23，思考计算方法，在练习本上试算。小组交流算法。指名汇报。

2、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

三、巩固练习，实践应用

1、完成第18页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。

2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的

3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。

[设计意图]：通过多种形式的练习掌握计算方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

五、随堂练习

【教学反思】：

一年级数学上册《十几减几不退位减》教案青岛版

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“一年级数学上册《十几减几不退位减》教案青岛版”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

一年级数学上册《十几减几不退位减》教案青岛版

十几减几不退位减

教学内容：

教科书第６４页例４十几减几及减法算式的名称.

教学目的：

1、结合现实情境，学会十几减几不退位减的计算。

2、培养学生初步的数感和估计的意识。

３、注重实际操作，让学生经历数概念的过程。

4、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

师：“同学们上节课，我们学习了加法，你看图提出减法问题吗？”

（原来有几只海鸥？飞走了几只？还剩几只？怎么列式？引出今天要解答的问题。）

二、合作学习，探究新知

1、筛选出学生感兴趣的问题：如“岩石上现有几只海鸥？”（17-4）

（1）你想怎么算？

（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听。）

（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）

（4）比较方法，自我优化。

以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。

2、算一算：19-8

（1）学生独立解答。

（2）同桌交流做法。

3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。

生活中，你还见过哪些类似的情景？学生说说，教师鼓励学生要自己解答，对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。

4、学习减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解。

学生随便说一个减法算式，其他同学指明各个部分的名称。

三、巩固练习

口算比赛。

教师出示口算题目，比一比再限定的时间内谁做的既快又对。

四、课堂小结

你学会了什么？你有什么收获？

五、教学随笔

两位数减一位数和整十数（不退位）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“两位数减一位数和整十数（不退位）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

1.6.8两位数减一位数和整十数（不退位）

课型新授课学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

课本第67页例1，练习十二的1-4题。

教学目标：

1.让学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。

2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。

3．通过分组学习，培养学生的合作精神与主动探索知识的精神。

重点、难点：

重点：理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算法和算理。

难点：渗透在计算中要把个位和个位对齐，十位和十位对齐的算理。

教学准备：

主题图，小棒。

教学过程

一、创设情境，生成问题

1.复习。

73=（）+394=（）+9054=50+（）

68=8+（）49=（）+（）82=（）+（）

2.情境引入

（1）一年级的两个小朋友到玩具店买玩具，可是他们遇到了难题，你能帮他们解决吗？

出示主题图，让学生观察，你从图上知道些什么？怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？结合学生的回答，在黑板上板书：

35-2=35-20=

（2）说一说为什么列减法算式。指名回答。

（3）比较一下这两个算式有什么不同点？像这样的题应怎样计算呢？今天我们学习两位数减一位数和整十数。板书课题：两位数减一位数和整十数

二、自主探究，解决问题

1．学生摆小棒。

（1）35减2和35减20各得多少呢？请同学们摆一摆小棒来解决吧！

（2）学生自己摆小棒。

（3）班内交流摆小棒的方法。大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？为什么这样拿小棒？

（有条件的可以借助投影仪或磁性小黑板直观展示多找几人说摆的过程，为抽象算法做铺垫。）

（4）两种摆法有什么不同？（35-2=33，35-20=15。左边是从3捆5根小棒中拿去2根，表示减去2，右边是从3捆5根中拿去2捆，表示减去20。这样拿小棒最简便。）

2.抽象算法。

（1）如果不摆小棒口算这两道题应怎样计算？学生自己试着说，同位交流。

（2）班内交流。（多找几个学生说）

（3）结合学生回答，教师板书口算过程。

35–2=33（元）35-20=15（元）

先算5-2=3先算30-20=10

再算30+3=33再算10+5=15

(4)比较两题计算方法有什么不同?

相同：都是把35分成30和5。

不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20

3．小结。

2为什么用个位上的5去减？20中的2要用十位上的3去减？

（1）小组讨论。

（2）汇报：

只有相同数位上的数才能相加减。

三、巩固应用，内化提高

（一）基本练习

1.做一做第1题。

学生独立完成后比较每组算式的特点，并说一说算法的不同点。

（二）综合练习

2.练习十二第1、2题

独立完成，选择一组说说算法。

（三）解决问题

3.练习十二第3题

先说清图意，再列式计算。

四、回顾整理，反思提升

今天学习了什么内容？

板书设计：

两位数减一位数和整十数

35–2=33（元）35-20=15（元）

先算5-2=3先算30-20=10

再算10+5=15再算30+3=33

相同：都是把35分成30和5，

不同：35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20

作业设计：

基础：

1.比一比，填一填。

93—39688—88064—4020

93—309688-808064—420

2．比一比，算一算，写一写。

综合：

3.列式计算：

94比70多多少？

比87少30的数是多少？

被减数是78，减数是8，差是多少？

4与44相差多少？

60比96少多少？

4．情景题：

（1）熊猫奶奶要挖48个竹笋，已经挖了7个，还差多少个没挖？

（2）学校有老师64人，女老师40人，男老师有多少人？

（3）我有20颗牙齿，妈妈有32颗牙齿，妈妈比我多几颗牙齿？

拓展提升：

1．聪聪和明明每人都有36块糖，聪聪给了明明6块。现在明明比聪聪多多少块糖？

2．下面的里可以瑱几？

65+==665+0=

教学反思：

二年级上册《两位数减两位数（不退位减）》学案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“二年级上册《两位数减两位数（不退位减）》学案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级上册《两位数减两位数（不退位减）》学案

两位数减两位数（不退位减）
教学内容：教材第17、18页例1及相应的“做一做”，练习三第1—3题。
教学目标：
知识与技能
（1）充分利用情境图上提供的素材激发学生爱国主义热情，真切地感受到我们祖国的伟大。
（2）理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法。能正确地进行计算。
通过创设情境，引导学生从生活中发现数学问题，培养学生分析概括以及解决问题的能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，培养学生认真观察、细心的良好习惯。
教学重、难点：
理解和掌握不退位减法的计算方法和算理。
教法与学法：
教法：演示法。
学法：小组研讨法。
教学准备：
多媒体课件、计数器。
教学过程：
一、创设情境
多媒体播放北京2008年奥运会影像资料，以及颁奖欢庆场面，激发学生热情，然后出示第17页情境图。
中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？美国比俄罗斯多几枚金牌？……
今天我们就来学习：两位数减两位数（不退位减）。（板书课题）二、探究新知
（1）教学例1：36－23＝
①小组讨论，说一说你是怎样算的。
②汇报交流。
③归纳算法
Ａ各小组代表上台板演。
Ｂ教师在计数器上演示。
Ｃ列竖式计算应注意什么？
（相同数位对齐，从个位减起）
（2）反馈练习。
教材第18页“做一做”第1题。
独立完成后，指定2名学生交流计算过程和结果。
二、积累运用
（1）集体完成练习三第1题。
（2）合作完成练习三第2题。
（3）完成练习三第3题。
四、总结提升
用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要注意相同数位对齐，从个位减起。
板书设计
两位数减两位数（不退位减）
36－23＝13
363636
－23→－23→－23

313

两位数减一位数、整十数(不退位)

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些两位数减一位数、整十数(不退位)，供您参考，希望能够帮助到大家。

两位数减一位数、整十数(不退位)
教学目标
(一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算．
(二)使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力．
教学重点和难点
重点：理解和掌握口算的方法．
难点：弄清相同数位的数相减的道理．
教学过程设计
(一)复习准备
1．口算．
54=50＋()68=8＋()
师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？
2．口算(说出计算过程)
30＋(7－2)=70－40＋5=
3．回答问题：结合36＋2和36＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？
(二)学习新课
1．导入新课．
师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把36＋2和36＋20改变成36－2和36－20(边说边板书：36－236－20)，同学们，你们会计算吗？知道计算方法吗？今天我们就来学习这样的题怎样计算．
师：首先学习36－2，这道题是两位数减一位数．
板书：两位数减一位数．
2．教学：36－2=____
师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根．(学生动手操作)看看还剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？(从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根)
师：结合操作过程，我们看36－2应该先算6减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加4得34．
板书：
口算练习：(先说口算过程再说结果)
57－4=38－5=96－1=
25－3=77－2=49－7=
师：下面我们继续学习36－20，这道题是两位数减整十数．
板书：两位数减整十数．
3．教学：36－20=____
师：请同学们按下面的程序自学：
(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？
(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根)
(3)算：说说是怎样算的，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加6得16)
学生口述计算过程，老师板书：
口算练习：(先说口算过程再说结果)
69－40=38－10=96－60=
42－30=66－40=81－50=
4．引导学生对36－2和36－20的计算方法进行比较．
师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一组，下面开始讨论．
学生汇报讨论结果：
相同的地方：都是先把被减数分成30和6．
不同的地方：
减2时，要先从个位数里减；
减20时，要先从十位数里减．
5．小结．
师：今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗？这叫做不退位减法．以后还要学习退位减法．
板书课题：两位数减一位数、整十数(不退位)
师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？两位数减整十数，先算什么，再算什么？为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？(教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的余地．)
(三)巩固反馈
1．看图列式计算．
2．口算．
57－688－449－738－2095－6065－30
3．对比练习．
68－499－775－4
68－4099－7075－40
32－257－594－3
32－2057－5094－30
4．游戏——送信．
在黑板上挂3个信箱，分别写着编号：25，42，50．给每位学生发一张口算卡片．游戏开始，教师宣布：“请同学们往25号信箱里送信．”学生根据手中卡片上题目的得数(如果得25)就把卡片送到25号信箱里，都送了再检验送得是否正确，送错的及时纠正．
23＋22＋4030＋2027－2
70－2032＋1090－401＋24
5＋2049－755－522＋20
10＋4030＋1280－3041＋1
60－1082－40
5．发散思维练习．
想一想：方框里能填几？
(1)4□－1=________(2)□6－20=________
课堂教学设计说明
本节课复习准备设计的3道题，为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫．通过把36＋2和36＋20改变成36－2和36－20，利用知识的迁移，自然、简捷地导入新课．
在进行新课的过程中采取边学边练的教法．根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数．使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，很快掌握了口算方法．体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的积极性，提高了学生的计算能力．
此外，本节课还注意了紧扣新知识点适时地归纳小结，分散了难点，突出了重点．使学生在学习新知识的过程中，思维逐渐条理化，最后形成完整的知识结构．
在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生灵活掌握新知识．

小学二年级数学（上） 不退位减 教案设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“小学二年级数学（上） 不退位减 教案设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《不退位减》二年级数学教案设计

教学要求：

1、使学生理解和初步学会万以内不退位减的笔算方法，能正确地进行计算。

2、使学生初步认识差同减数相加，结果等于被减数和，并学会利用这一规律进行验算。

教学过程：

一、复习引入

1、口算：

50－20=700－600=

口算时说出每道题是怎样想的。

2、560－201=960－20=56－2=

提问：这三道题减去的200、20、2，各要从哪一位上减，为什么？

3、笔算：76－52=48－4=

说一说两位数减法的笔算要怎样算？

引出：用竖式计算万以内的减法，也要先把相同数位上的数对齐，再从个位减起。

二、新课

1、例1，板书978－326＝

提问：

（1）978里有几个百，几个十，几个一？326呢？边提问，师边板书百十个。

（2）怎样列竖式？为什么要把相同数位上的数对齐？

（3）从哪一位开始减起？得数是多少？

2、教学差加减数等于被减数

（1）例1里的差加减数和，是怎样的算式？（652＋326）

（2）让学生算一算，观察和例1的联系，引导学生得出：差同减数相加，结果等于被减数。

3、利用差和减数相加，结果等于被减数的规律，可以验算算得对不对。就像例1，算出978减326的得数652，要检查做得对不对，就可以用差652加减数竹26，结果等于被减数攵8，说明例1算对了。现在我们来计算例2，并用这样的方法验算。

4、教学例2

（1）出示例2。提问：这道题竖式怎样列？怎样算？

（2）根据前面的规律，怎样验算？指名学生板演。

（3）提问：这里差加减数物结果等于前面的哪个数？说明前面减法算得对不对？

（4）说明：验算时差加减数等于被减数，证明前面的减法算对了，就把减法竖式里减出的差写在横式上。

（5）指导在原式上验算。

减法的验算也可以利用原来竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数和。像例2，就可以在原来的竖式上用差加减数和（在竖式这边画箭头、写加号）来验算：1加4得5，0加3得3，5加2得7，2加0得2。验算结果，加减数等于被减数和，说明原来算的是对的。

说明：如果题目里要求验算的，要在原来竖式右边列出竖式来验算。如果不要求验算，就利用原来的竖式验算，看算得对不对。

小结：笔算减法的竖式要怎样列，从哪一位减起？笔算减法要怎样验算？

三、巩固练习

1、做想想算算第1题，让学生做在书，然后集体订正。注意提问第二小题千位上得几。

2、做想想算算第2题

指名两名学生板演，其余的做在书上。

提问：你是从哪里看出原来减法算得对不对？

3、做练习十一第1题前面两题

四、课堂作业：练习十一第1题后两题，第2、3题。

课堂随记：

《不退位减》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/71153.html

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