每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》备课教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》备课教案

教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。
教学目标：
知识与能力：熟练学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。
过程与方法：合作探究，体会乘除法算式的关系。
情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。
教具准备：课件。
教学重点：用乘法口诀求商。
教学难点：体会乘除法算式的关系。
教学过程：
一、复习旧知
课件出示乘法口诀复习题。
二、创设情境
谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来了。
大家谈谈你从图中得到什么信息？
三、合作探究
1.学生提数学问题。
第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？
请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。
提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
2.探讨方法。
（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。
3.让学生独立完成两个除法算式。
（1）交流。请学生说一说想的过程。
（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？
根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。
四、练习
1.让学生独立完成做一做的第1、2题。
让学生说一说题意，再计算。
计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。
2.练习四的第6、7题。
练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
五、总结
1.请学生谈收获。
2.教师总结。
板书设计：
用2-6的乘法口诀求商
4×6＝24（棵）
24÷4＝6（行）
24÷6＝4（棵）

精选阅读

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》学案

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》学案

课题
用2-6的乘法口诀求商
章节
第二课时
备课人
孙健
教学
目标
使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）
教学
重点
学会用乘法口诀求商的计算方法。
教学
难点
经历探索除法计算方法的过程，培养学生逆向思维能力。
教具
学具
例2情境图的放大图
教
学
过
程
一
创设情境
揭示课题
1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。
2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二
3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。
9÷3＝38÷4＝2
12÷3＝4l2÷6＝2
除法算式的商怎样算的最快？（用乘法，用乘法口诀）
师：这节课我们继续学习用乘法口诀求商。
板书：用2~6的乘法口诀求商（齐读）
二
自主探究
合作交流
1.生本互动
学生自学的任务：
1．打开课本19页，用自己的圆片替代包子，分一分。并把课本填空填充。
2．小组探讨怎样很快地算出商？
教
学
过
程
2.生生互动
学习小组内交流自学收获，初步讨论自学中的困惑。
交流探讨。答案可能性分别为：1、口头推算。（减法推，乘法逆推）2、借助直观实物图，感受乘除法的内在联系。“用乘法口诀求商”
3.师生互动
1、完整出示实物情境图。指导学生按除法含义列式后提问：你是怎样很快算出商的？
2、指名汇报。并板书：
24÷4=（）24÷6=（）
想：4和几相乘得24？想：6和几相乘得24？
四（六）十二，商是6。（四）六二十四，商是4.
三
巩固应用
内化提高
分层习题
1、完成第19页“做一做”。
2、练习一第5题.
你是怎样很快算出商的？说说想的过程。（引导乘除法的联系）
3、7题采用活动的形式进行练习。
4、第6、9题采用比赛的形式进行练习。
5、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。
教师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做12÷6＝□。教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。
6、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说想几和几相乘得几这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。
第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。
四
回顾整理
反思提升
师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教案分析

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教案分析”，希望对您的工作和生活有所帮助。

二年级数学下册《用2-6的乘法口诀求商》教案分析

教学目标：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的
教学过程
一、创设情境，谈话导入复习
同学们，我们上学期学习了乘法口诀，过了一个寒假不知道大家忘了没有？下面我们就用接龙答题的方法来检验下大家忘没忘行吗？
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
5×2=4×3=2×6=3×3=
2．填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8
（）×3=12（）×4=205×（）=15
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
猴妈妈摘回来一些桃
1．引出除法算式12÷3。，分给小猴子，怎样分呢？
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。
（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习五的第1题。
先让学生观察图面，理解题意，再算一算。
计算后在小组互相说一说，怎样求出商？
因为二三得六，所以6÷3=2.
2．练习五的第2题。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算式。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。
请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。
完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
四、总结
1．请学生谈收获。
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

《用2-6的乘法口诀求商》教学反思

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的《用2-6的乘法口诀求商》教学反思，仅供参考，希望可以帮助到您。

本周，我们组的课例研究课由我来上，给孩子们讲一节，《用2~6的乘法口诀求商》，上周我已经精心的准备好了，就等今天来给孩子上一节完美的课，可往往现实都是相反的！上课之前我已经把上课需要用到的东西带到教室了，这群机灵鬼看到后，急忙凑上来，老师，老师，我也带来了很多的物品，小棒，糖，草莓，核桃，等等！为这节的分组讨论做准备，每个孩子准备的分一分的实物都不一样，孩子们准备的比我的还丰富，我的心情很是开心！
从一节课的精彩导入，猴妈妈有个难题需要大家来帮忙，大家都是乐于助人孩子，让我们行动起来吧。直到新知，自我感觉整个课堂的听课状态都挺好的，直到15分钟过后，孩子们的表现让我有点不可思议，有人在做小动作，有人在小声说话，有人在低头干着什么事情，我试图用小礼物去吸引他们，好像一点都不管用，对于一向急躁的我，这时提醒自己，一定要稳住情绪，采用表扬小组的方式，来调控课堂的参与度，对做的好的同学更是点名表扬，这时千万不要吝啬自己对孩子们的赞扬！一节课的关键部分就在学习新知这一环节，从孩子们读题到找到解决问题的信息，我是保证每一个孩子都吸收到位，严格要求，个个把关，不放过每一个细节，新知环节算是讲完，下面该巩固练习了，孩子们的学习尽头又减弱了，我采取的竞赛的方式，尽量让每个孩子的脑袋都动起来，可以说，整节课我都在调动孩子们的积极性，孙悟空七十二变，各种方法都用尽。不在于我讲的多少，而在于孩子们学会了多少，做到举一反三，灵活运用。
这节我也收获的了很多，对于2年级的学生特点，上课本是充满了好奇之心，我们更应该，充分的把握好孩子们学习的热情，认真组织好课堂，提高课堂质量，落实每个细节，做到眼中有学生，心中有课标，同时，要加强对板书的板演，板书的好坏可以影响到孩子们的书写习惯。做一个孩子们心中喜欢的好老师！

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（二）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（二）

教学内容： 教科书第19页例2及相关内容

教学目标：

1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。

2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的方法。

教学重点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。

教学难点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理。

教学准备：ppt

教学过程

一、 复习导入 教师呈现如下题目，让学生完成，激活经验。

口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。 5×（ ）＝10 2×（ ）＝8 （ ）×4＝12 12÷3= 6÷2= 3×（ ）=9 2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

二、 新授知识

1．教学例2

师：看来同学们对于前面学过的知识掌握得很好！今天我们继续学习有关除法的知识。你们看，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子。我们一起去看看！

（引导观察，从图中你知道了哪些数学信息呢？课件出示教材第19页主题图例2）

预测学生可能回答：

生：每屉蒸笼装有4个包子，有6屉，一共有多少个包子？

师：你知道要用什么方法计算，要怎么列式吗？为什么？

生：用乘法列式计算。求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少的问题，则用乘法计算，列式为4×6=24（引导学生自己说出）

师：计算这道算式时想到的是哪句乘法口诀（四六二十四）

教师：谁还能发现和提出其它数学问题呢？怎样列式？

生：一共有24个包子，可以装6屉，求每屉可装多少个包子？列式：24÷6＝4(个)

教师：你是怎样想的，用的又是哪句口诀？

生：求6屉一共有多少个包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少个？用除法列式为24÷6＝4(个)，想口诀：（四）六二十四。

生3：一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？

教师：如何列式？用哪句口诀？

生：24÷4＝6(屉)，想：四（六）二十四。（就是求24里面有几个4，所以用除法计算）

2、体会乘法、除法之间的联系

师：观察三个算式，你有什么发现，它们之间有什么联系？（鼓励学生发言）

生：都用同一句乘法口诀（四六二十四）

生2：一道乘法算式可以写出两道除法算式

生3：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，最后确定用那句口诀求商。

师：同学们都说得不错，那现在我们一起来看一看你们真的掌握这些知识了吗？

三、 练习巩固

1、 学生独立完成课本第19页的“做一做”第1、2题。（说一说题意，你是怎样求商的，用哪句口诀？指名回答）

2、 课本第21页第5题。

四、 课堂小结：同学们，通过今天的学习，你学会了什么？收获了哪些知识呢？（鼓励学生发言，老师最后总结）

五、 板书设计：

用2～6的乘法口诀求商（二） 4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4 口诀：四六二十四 除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几再确定用哪句口诀。

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提醒：

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十八）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十八）

内容来源：

小学二年级（下册）第二单元

主题：

用2～6的乘法口诀求商

授课对象：二年级学生

目标确定的依据

《课程标准》的要求

1、能熟练地口算表内除法。

2、结合具体情境，运用数与数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。

学情分析

在学生已经学了用2-6的乘法口诀求商例1的基础上进行的，学生已经具备了一定的知识基础，本节课通过想乘法口诀确定商的过程，理解求商的思路，掌握求商的方法，培养运算能力。

学习目标：

1.借助具体的生活情境，会从不同角度提出数学问题并解决。

2.通过迁移，会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。

评价任务：

1.通过观察情境图，发现、提出数学问题并列出算式达成目标1。

2.通过独立思考、合作交流、分析比较的方法达成目标2。

资源与建议

引导学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，解决问题，充分体会观察角度不同，提出的问题也不同，列出的算式也不同；在知识迁移的基础上，通过独立思考、合作交流、分析比较会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。从统计表中可以直接看出各种数据的多少，便于分析问题和解决问题。

教学过程

（每个学习目标的达成需呈现学习目标、学习活动、评价标准、教师活动、目标达成情况五个方面）

一、谈话导入

活动一（2分钟）

谈话引入新课题。

同学们，我们已经知道了用乘法口诀求商比较方便，这节课我们继续来学习用乘法口诀求商（板书课题）王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。，

【设计意图：用生活实例谈话导入，拉近数学与生活的距离，感受数学来源于生活，应用于生活。】

二、探究新知：

活动一（10分钟）

出示课本情境图，提出数学问题，解决问题。

（1）先独立思考，再同桌交流。

（2）集体反馈。

【设计意图：充分利用主题图，由学生提出问题并解答，在实际操作中感受从不同角度观察，可以有不同发现，不同的数学问题。】

三、再探新知：

活动一（15分钟）

1.探究用口诀求商的方法。

（1）独立思考24÷4＝？和24÷6＝？的求商方法。

（2）同桌交流。

2.比较这两个除法算式求商时思考方法的异同。

【设计意图：学生先独立思考后交流讨论，分析比较得出结论，感受乘除法间的联系。】

四、巩固提升：

1.观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。

6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12

24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝

24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝

【设计意图：再次感受乘除法间的联系。】

2.算出得数，并说出用哪句乘法口诀。

18÷3＝ 30÷6＝ 15÷5＝ 25÷5＝

20÷4＝ 16÷4＝ 8÷4＝ 4÷4＝

【设计意图：利用本节新知运算，巩固所学。】

3.根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

【设计意图：跟实际生活联系，再次感受乘除法的一图四式。】

4.把一条绸带平均分成3份。

【设计意图：通过说题意，列算式；由图形表征到文字表征再到符号表征，深入理解除法含义。】

5.这些口诀你能写出几道乘法、几道除法算式呢？

三六得十八 六六三十六 四七二十八 五九四十五

【设计意图：根据口诀写算式常规联系，明确计算除法的方法和乘除法间的联系。】

五、课堂总结：

梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。

作业/拓展

【检测与作业】

教材练习四第5、6、7题

【设计意图：巩固除法的意义，并能用2-6的乘法口诀求商。】

【评价标准：正确理解除法的意义，学生会用2-6的乘法口诀求商。】

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十四）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十四）

1教学目标

1.正确理解除法应用题的数量关系，初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，求能分成几份”的除法应用题。

2.使学生在解决问题的过程中，体会问题中的内在联系，理解数量之间的关系。

3.养成仔细观察、认真思考的好习惯。

2学情分析

本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。在教学中通过让学生动手分一分来理解题目的含义并进一步理解平均分的两种不同情况。

3重点难点

教学重点：能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。

教学难点：明确平均分的两种分法的联系与区别。

教具准备：课件、蚕宝宝、纸盒、答题卡。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】

同学们，你们看这些花漂亮吗？（课件出示）老师要把这些花平均分成3份，你们看这样分是平均分吗？

那再看这样分是平均分吗？再往下看，这样分是平均分吗？谁知道什么叫平均分？这节课我们就来解决有关平均分的问题。（板书：解决问题）

活动2【讲授】

1．教学例3左边题

（1）读题，找出数学信息

（课件出示例3左边题）

全班一起大声地读题目，好吗？

读完题目，你知道题目的已知条件是什么？（指名回答）要求问题是什么？（指名回答）

根据学生回答用不同颜色的线画出已知条件和要求问题。

（2）动手操作理解题意

这个问题该怎样解答呢？请同学们用你们手中的学具同桌合作分一分，分完后用手势告诉老师。

教师巡视观察学生的不同分法。

哪个小组说说你们组是怎样分的？（指名回答）

还有不同的分法吗？

还有跟前面都不一样的分法吗？

同学们注意听了吗？刚才那几个小组汇报的分法都不一样，但分的结果都是每个纸盒放盒5只，也就是每份分得同样多。所以这是任意分还是平均分？

因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用什么方法计算？

（3）列式解题

你会列式计算吗？请同学们在草稿本上列一列。

你是怎样列的？（指名回答）

根据学生的回答板书：15÷3= 5（只）

用哪句乘法口诀求商？

请你结合题目说一说15指什么？是要平均分的蚕宝宝的什么数？

（板书：总数）

那3指什么？是平均分的什么数？（板书：份数）

5指什么？是平均分的什么数？（板书：每份数）

15是总数，3是份数，5是每份数，15÷3= 5，所以总数÷份数=每份数。

（5）检验计算结果

我们的解答正确吗？我们一起检验一下。

每盒如果放5只，那么3盒就是3个5，也就是15只，正好跟题目给的已知条件15只蚕宝宝一样，说明我们的解答正确。

检验解答正确后，我们还要写答：每个纸盒放5只。（课件出示）

2．教学例3右边题

（1）读题，找出数学信息

（课件出示例3右边题）

同学们看，这里还有一道题，样子同上道题很像，请同学们自己仔细读题，想一想这道题的已知条件是什么？要求问题是什么？(指名回答)

根据学生回答用不同颜色的线画出已知条件和要求问题。

（2）动手操作理解题意

这个问题该怎样解答呢？请同学们用你们手中的学具同桌合作分一分，分完后用手势告诉老师。

教师巡视。

哪个小组说说你们组是怎样分的？（指名回答）

还有不同的分法吗？为什么要5只5只地分？

每个纸盒放5只，也就是每份的数量是5只，这是任意分还是平均分？

因为是平均分，求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用什么方法计算？

（3）列式解题

你会列式计算吗？请同学们在草稿本上列一列。

你是怎样列的？（指名回答）

根据学生的回答板书：15÷5= 3（个）

用哪句乘法口诀求商？

请你结合题目说一说15指什么？是要平均分的蚕宝宝的什么数？

（板书：总数）

5指什么？是平均分的什么数？（板书：每份数）

那3指什么？是平均分的什么数？（板书：份数）

15是总数，5是每份数，3是份数， 15÷5= 3，所以总数÷每份数=份数。

（5）检验计算结果

解答正确吗？你能用上一题的方法进行检验吗？（指名回答）

检验解答正确后，我们还要写答：要用3个纸盒。（课件出示）

活动3【活动】比较异同

请同学们观察这两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？想好后，把你的想法跟小组里的同学说一说。

小组讨论交流。

哪个小组愿意跟大家分享你们组的发现？（指名回答）

（1）不同点：

左边题已知总数与份数，求每份数。

右边题已知总数与每份数，求份数。

（2）相同点：

①都是平均分，都用除法计算。

②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。

活动4【练习】

1．练习五第1题. （课件出示）

（1）学生自己读题后在答题卡上独立完成。

（2）指名说自己是怎样解答的？

2．连一连。（课件出示）

（1）每个盘子装4个梨，5个

盘子一共装多少个梨？ 20÷5

（2）把20个梨平均装在5个盘子

里，每个盘子装几个梨？ 20÷4

（3）20个梨，每个盘子装4个，

需要几个盘子？ 4×5

学生在答题卡上独立完成后投影展示。

3．下面的解答是否正确，不正确就改正过来。（课件出示）

妈妈把18颗糖平均分给丽丽和她的2个同学，每人分得几颗？

18÷2=9（颗） 改正：

答：每人分得9颗。

（1）学生在答题卡上独立完成。

（2）投影展示，并指名说原因。

活动5【活动】谈收获

这节课你有什么收获？

板书设计：

解决问题

15 ÷ 3 = 5（只） 15 ÷ 5 = 3（个）

总数÷份数=每份数 总数÷每份数=份数

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十三）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十三）

1教学目标

1、通过对问题的探索，能得出除法算式的商；并会用多种方法求商。

2、能用2～6的乘法口诀求商。

3、知道用乘法口诀求商是最简便的。

2学情分析

学生已经能熟练的背诵并能灵活运用乘法口诀，并理解了平均分的意义，知道平均分时列除法算式，本课学生可能出现的困惑是在计算除法时如何快速检索出相对应的乘法口诀及发现乘除法之间的关系。

3重点难点

在用乘法口诀求商时，如何选择恰当的乘法口诀。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】复习引入

填一填，并说出用哪句口诀。

（ ）×2＝12 4×（ ）＝16

5×（ ）＝15 3×（ ）＝21

（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

活动2【活动】学习新知

（一）情境导入，审读题目

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

1、 从题中你知道了什么？问题是什么？

2、根据题意，你会列算式吗？

（二）探究算法

1、呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请学生列出除法算式：12÷3。

2、探讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

（2）交流讨论。

（三）展示算法

1、请学生说一说探讨出的计算方法。

2、根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。

3、尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：商几？

（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）交流想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

（四）比较选择

同学们可真聪明，想出这么多种求商的方法，你更喜欢哪种？

活动3【测试】分层练习，巩固新知

1、用自己喜欢的方法计算。

12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝

8÷2＝ 9÷3＝ 10÷5＝

2、练习四的第1题。

依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。

3、练习四的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。

（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

活动4【活动】总结

1、请学生谈收获。

2、教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（二十）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（二十）

课 题：用2～6的乘法口诀求商（2） 第 7 课时

教学目标

1.让学生经历探索乘、除法算式之间的关系的过程，理解用2～6的乘法口诀求商的思路，进一步掌握用2～6的乘法口诀求商。

2．运用除法解决生活中的问题，培养学生应用数学知识解决问题的意识。

3. 培养学生的合作交流意识，激发学生数学学习兴趣。

教学重难点

1.掌握用乘法口诀求商的方法。

2.引导学生合理地选择计算方法。

教学过程：

一、复习旧知

1．开火车。（要求：口算，先说得数，再说使用了哪一句口诀。）

4×3＝ 12÷3＝ 2×5＝

10÷2＝ 6×2＝ 5÷1＝

2÷2＝ 9÷3＝ 12÷2＝

8÷2＝ 6÷6＝ 4×4＝

小结：利用乘法口诀不仅可以计算乘法，还可以熟练地进行除法运算。

2．导入新课。

师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商。

二、创设情境

1．谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧！（出示教材第19页例2主题图）

大家谈谈你从图中得到什么信息？（观察并收集信息。）

2．思考：能否根据图意，提出用乘法或除法解决的数学问题？

每屉蒸笼装4个包子，有6屉，一共有多少个包子？

4×6＝24（个） 为什么用乘法计算？

3．提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

（1）出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？

24÷4＝6(屉） 还可以怎样问？（学生自由发言。）

（2）出示：一共有24个包子，可以装6屉，平均每屉装多少个？

24÷6＝4(个）

4．引导学生写出单位名称，再说一说后两道除法算式你是如何计算的？

5．请仔细观察这3个算式，找找它们的相同点和不同点并讨论。

相同点：这3个数没有变，还是4、6、24。

不同点：观察的角度不同，提出的问题不同，列出的算式也不同。

联系：两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个乘数，被除数就是乘法算式中的积。我们计算除法算式求商可直接用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。

6．根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。

【设计意图】

让学生经历发现规律的过程，并能用规律正确地用2～6的乘法口诀求商，为又对又快地求商做准备。

7． 出示口诀，三六十八，让学生写一道乘法算式和两道除法算式。

三、巩固练习

1．让学生独立完成教材19页做一做第1题。

让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌说一说，怎样想出商。

2．完成教材19页做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商？

交流：请学生说一说除法算式的实际含义，并说出用哪句口诀想商？

3． 练习四第5题让学生根据小朋友五人六足活动的情境写出乘法算式和除法算式。再根据图意，说一说每个算式表示的意义。每个算式是怎样算的？

4．完成练习四第6题。

以开火车的形式进行。再集体订正。

【设计意图】

练习题的设计，让学生经历“想乘法口诀确定商。”的过程，目的是让学生理解求商的思路，掌握求商的方法，提高学生的运算能力。

四、全课总结

1．请学生谈收获。

2．教师总结。

教后思考：

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十九）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十九）

【学习目标】

1．经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。

2．了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3．体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。

【学习重点】

理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。

【学习难点】

理解用乘法口诀求商的道理。

【学习过程】

一、自主学习

1．12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

答：

二、巩固探究

1．做一做（用自己喜欢的方法计算。）

12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□

8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□

2．将除法算式和有联系的乘法算式连一连。

8÷4＝□ 3×□＝6

10÷2＝□ 6×□＝12

6÷3＝□ □×4＝8

12÷6＝□ □×2＝10

3．复习导入

（1）填一填，并说出用哪句乘法口诀。

4×2＝ 6×5＝ 2×9＝ 6×3＝

5×5＝ 3×4＝ 2×4＝ 5×4＝

三、互动新授

1．观察例2图，回答下列问题。

（1）每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？

（2）计算这道算式时用的是哪句口诀？

（3）怎样把这个算式转变成除法算式？

2．根据例3图，回答问题

（1）15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？

（2）15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？

3．想一想，这是我们学过的什么问题？这样的问题你会解决吗？

4．填一填，并说出用哪句乘法口诀。

35÷5＝ 12÷3＝ 10÷2＝

四、自我总结

通过今天的学习，我学会了：_______________________________

_________________________________________________________。

我的问题是：_____________________________________________

_________________________________________________________。

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十七）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（十七）

教学内容：

人教版二年级下册第23页例1

教学目标：

1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。

2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。

教学重点难点：

理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。

教具、学具准备：投影课件、奖励卡片

教学过程：

一、复习铺垫

填一填。

（ ）五二十 三（ ）十二

五（ ）三十 （ ）四得八

（ ）三得九 二（ ）得六

三（ ）十五 二（ ）十二

二、创设情境，引入新课

师（讲故事）：小朋友们，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃。”

三、自主探究，学习新知

1、动手操作，探究方法。

出示课件。

师：小猴摘了多少个桃？（12个）

师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

（板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？”）

（学生思考后师指名列算式，并板书 12 ÷3）

师：究竟能分给几只小猴呢？拿出手中的12个园片，各小组来动手分一分，

再说一说分的过程。（分组合作分桃并叙述分的过程）

生回答：我们先分给第一只小猴3个桃，再给第二只小猴3个桃，然后给第三只小猴3个桃，最后剩下3个桃正好可以分给第四只小猴。所以，12个桃可以分给4只猴子。

生2：我们是3个3个分的，分给了四只小猴。（最后师用动画再演示一遍分桃的过程）

2、小组合作，交流方法。

师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，又该怎样想呢？

（先分小组讨论，之后再分组向大家汇报）

生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只小猴3个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。

生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。

生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。

3、点明课题，学习新知

师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎样“用2～6的乘法口诀求商”。（板书课题）

师：12÷3的商是几？你是怎样算的？谁能说一说？

生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4。

（板书“想：三（四）十二”，并让同桌叙述这一思考过程）

四、巩固方法，灵活应用。

师：如果猴妈妈“把 12个桃平均分给 4只小猴，每只小猴分几个？”

（板书，指名学生读题，然后列式）

师：12÷4=？你是怎样算的？（同桌俩人说一说）

五、课堂小结。

刚才我们先通过动手分一分算出12除以3的商，然后又学习了用乘法口诀求商的方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12＋3等于几，还可以求出了12除以4的商。

六、分层练习，巩固新知

1、“做一做”第1题。让学生独立完成，要求做的时候想一想这些题目有什么特点，引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。

2、练习五第1题。

先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后再在（）里填上合适的数。

3、口算练习。

师出示折叠口算卡片（左边是算式，右边是口诀，先把口诀向后折叠，当学生说出口诀时，再把口诀打开）。

a．先让学生说出用哪句乘法口诀，再说出商。

b．让学生直接说出商。

七、全课总结，深化新知

师：同学们，谁能说一说这节课我们都学会了哪些本领？

生1：我们学会了用乘法口快来求商。

生2：还知道同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。

八、数学活动。

涂色游戏。（给每人发一张写有不同算式的纸，让学生根据纸上的色彩注释，给写有对应商的部分涂上相同的颜色，看一看涂出的是什么图案，之后对学生的作品评比。）

九、作业。

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（五）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（五）

教学目标：

1．能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2．体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。

3．在解决实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的紧密联系。

教学重点：

用2~6的乘法口诀求商的方法。

教学难点：

培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

教学过程：

一、新课导入

填一填，并说出用哪句乘法口诀。

12÷6＝ 6÷2＝ 12÷4＝

8÷4＝ 9÷3＝ 10÷2＝

学生独立完成，教师指名回答。

这节课我们继续学习用2~6的乘法口诀求商的问题。

设计意图：通过复习旧知识，引出新的课题。

二、探究新知

1. 提出问题。

课件出示主题图：

引导学生根据图上的信息提出数学问题，教师板书。

师：大厨师傅今天早晨做了许多包子，大家仔细观察大厨师傅做的包子情境图，你能告诉老师你获得了哪些信息吗？

生：每屉装了4个包子。

生：有6屉包子。

师：大家获得了这么多的信息，能提出哪些问题呢？

每屉4个，有6屉，一共有多少个包子？

一共有24个包子，每屉4个，可以分多少屉？

一共有24个包子，有6屉，平均每屉有多少个？

设计意图：锻炼学生读图能力，让学生学会发现数学信息。

2. 解决问题。

（1）每屉4个，有6屉，一共有多少个包子？

生：用乘法，4×6＝24

师：为什么用乘法呢？

生：求6个4是多少？

师：怎样计算出结果？

生：四六（二十四）。

（2）一共有24个包子，每屉4个，可以分多少屉？

生：用除法。24÷4

师：为什么用除法呢？

生：求24里面有几个4。

师：怎么样计算出结果呢？

生：四（六）二十四。

（3）一共有24个包子，有6屉，平均每屉有多少个？

生：24÷6

生：求把24平均分成6份，一份是多少？

生：用乘法口诀求出 （四）六二十四。

师：大家观察这三个算式有什么联系呢？

生：都用的是乘法口诀四六二十四求出结果。

生：通过一道乘法算式能写出两道除法算式。

师：所以乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。

比较两道除法与乘法算式会发现：除法算式中的除数和商是乘法算式中的乘数，除法算式中的被除数是乘法算式中的积。

设计意图：展示学生提出的问题，并引导学生分析问题，列出算式。让学生更进一步的掌握用乘法口诀求商，熟练的掌握除法求商的方法。

3.微课讲解。

设计意图：对本节课所学知识进行整体分析和梳理，帮助学生更深入理解如何用2~6的乘法口诀求商。

三、巩固练习

1. 想一想，填一填。

16÷4＝□ 想：四（ ）十六，商是（ ）。

30÷5＝□ 想：五（ ）三十，商是（ ）。

30÷6＝□ 想：（ ）六三十，商是（ ）。

答案：4，四，四，6，六，6，5，五，5

设计意图：通过练习，使学生更熟练地运用乘法口诀求商。

2. 填一填。

5×4＝20 6×3＝18 3×5＝15

20÷4＝□ 18÷3＝□ 15÷3＝□

20÷5＝□ 18÷6＝□ 15÷5＝□

答案：竖着：5，4，6，3，5，3

设计意图：通过练习，使学生更熟练地运用乘法口诀求商。

3. 算一算，填一填。

答案：5，3，6，3，5，6，4，6

设计意图：通过练习，加深乘法口诀求商的方法。

4. 把一条绸带平均分成3份，每份是多少米？

答案：4米。

设计意图：通过看图读题，进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。

5.

有（ ）块西瓜，（ ）个盘子，平均每个盘子放几块西瓜？

答案：9，3，3

设计意图：通过看图填空，巩固乘法口诀求商的方法。

四、课堂小结

进一步学习了用2~6的乘法口诀求商的方法，通过对情境图的观察，我们知道通过一个乘法口诀可以解决多个乘除法问题。

设计意图：通过小结，帮助学生理解求商的思路，总结、掌握求商的方法。

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二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（三）

二年级数学下册第二单元《用2-6的乘法口诀求商》教案（三）

一、 教学目标

1.使学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握用2--6的口诀求商的方法，初步学会用乘法口诀求商。 。

2.经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。在算理理解过程中，了解乘法与除法的关系，感受到用乘法口诀求商的简便。

3.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力。

二、教学重难点

教学重点：通过了解尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。

三、教学过程：

（一）、复习导入

1、填一填，并说出用哪句口诀。

（ ）×2＝12 4×（ ）＝16

5×（ ）＝15 3×（ ）＝21

（ ）×6＝18 （ ）×5＝25

（二）、创设情境，教学例1

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

想一想：可以怎么分？

1、学生说出一个一个分的思想， 再通过直观形象的演示，展示学生的思维过程，让学生观察分桃子的过程，一边分一边用减法算式记录分的过程。

（1）要分的是多少个桃子？

（2）第一次分走几个？还剩几个？怎样算的？

（3）第二次又分走几个？还剩几个？怎样算的？

（4）第三次、第四次呢？

2、交流用口诀计算得结果，追问中理解思路、明确方法。

在肯定学生的算法之后，继续引发学生思考，分更多的桃子时，你是如何做到快速准确的？学生肯定会想到用乘法口诀球商，这时教师再来引导，可以这样去试：

1个猴子3 三个桃，2个猴子2个3 ，二三得六，3个猴子3个3 ，三三得九，4个猴子4个3 ，三四十二，在这个过程中，学生就会感悟到：求12里面有（ ）个3，其实就是在找（ ）个3是12。

3、巩固方法，举一反三

（1）提出问题。

师：如果把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几只？

（2）学生思考并说出自己的想法。

4、观察比较

（1）师：从这两题的计算中，你发现了什么？

（2）学生独立思考、汇报

（3）小结：这两个除法算式用了同一句乘法口诀“三四十二”

四、巩固提高

1、口算。

10÷2= 12÷6＝ 8÷4＝ 10÷5＝ 12÷2＝ 8÷2＝

5×4=20 6×3=18 5×6=30

20 ÷ 4= 18÷3＝ 30÷5=

20÷5= 18÷6= 30÷6=

（1）集体订正，课件验证。

（2）让学生说说每组题有什么特点。

2、完成第18页“做一做”及练习四1、2题

五、全课总结

这节课我们学习了用2-6的乘法口诀求商，在计算过程中，我们可以先想口诀再算除法，这样我们计算会方便很多。

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文章来源：http://m.jab88.com/j/70769.html

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