作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些窗前的红气球，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1、 会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

教学重点：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

教学难点：

帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

教具准备：

生字词卡片

板书设计：

窗前的红气球

教学过程：

一、激趣引入

1、（播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。）师生一同欣赏。

2、让学生讲一讲看到的景象。

3、师：从中导入新课。

板书课题：窗前的红气球。

二、读文识字

1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

2、 师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为识字大王。

3、小组长检查生字，评出本组的识字大王。

课文的朗读情况。

三、理解课文

1、教师感情范读。

2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3、课文主要内容的基础上进行质疑。

4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）在此基础上，完成课后第二题。

5、 拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？

学生之间互相交流。

6、 思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？

7、 学生畅所欲言，谈感情收获。

8、带着感情再读课文。

讲一讲看到的景象

学生畅所欲言，谈感情收获

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。

四、书写生字

1、重点指导传、医、卡三个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

五、课外延伸

1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章，讲一讲，评选出故事大王。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

认真书写

培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。

编辑推荐

人教课标版二上：《窗前的气球》

教学目标

1、会认7个生字

2、正确书写8个生字

3、能正确、流利地朗读课文

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学

5、能用可爱的高兴地造句

教学重、难点：

1、识字、写字

2、体会同学之间的友爱

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）想一想，用气球可以做哪些游戏？

学生回答。

师：小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！到底是怎么回事呢？学完课文就知道了。

2、师：今天，我们就来学习22课《窗前的气球》。

板书课题，齐读。

二、初读

1、师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

学生自己提读书要求，认真地自由读课文，认生字。

2、出示媒体资源课件中的读一读，教学生词。

中

指名读，找小老师领读、齐读。

3、师：读得真准确。课文中还有一些生字朋友，你能叫出它们的名字吗？

出示要求认识的生字卡片。齐读，开火车读。

师：想想你有哪些好办法记住它们？

学生思考、回答，鼓励学生富有个性的识字方法。

4、师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，谁愿意来读一读课文？

指名分段读课文，纠正发音。

5、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。

中

三、研读

1、整体感知

师：请同学们再快速的浏览一遍课文，说一说你读懂了什么？

例：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

师适时引导学生理解什么是传染病。

2、学习1、2自然段

（1）范读

师：是啊，科利亚病了，住进了医院，因为他得的是传染病，所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，认真听老师读课文。

教师入情地范读课文1、2自然段，引生入境。

（2）指导朗读

师：你有什么感受？

学生回答难过、寂寞、孤单等。

师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。

师：谁来有感情地读一读？

指生朗读。

师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起读读12自然段吧。

生齐读。

（3）体会科利亚孤独、无奈的心情

师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书真没意思）。

师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

生答。

例：他好想爸爸妈妈来看他。

他好想自己的病快点好呀。

他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

3、学习第3、4自然段

（1）师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

生读第3、4自然段后回答。

例：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。

（2）理解可爱并造句

小黑板出示句子：

①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

生自由读句子，回答。

师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？

生有感情朗读这句话。

师：读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。

生齐读。

师：谁能用可爱的说一个句子？

例：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

我的妹妹长着一张可爱的小脸。

4、学习第5自然段

（1）体会科利亚高兴、激动的心情

师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？谁能用课文中的句子来说一说？

生读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴的笑了。

师：谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？

生有感情地朗读。

师：让我们一起读读这句话吧。

生齐带着感情地朗读。

师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

生：他为什么高兴地笑了？

师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读4．5自然段，边读边想，想好了互相说一说。

学生同桌边读边议，讨论后回答。

例：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

（2）合作表演

师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。

生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。

师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

学生回答。

四、拓展

师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

学生思考、回答。

师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

生答。

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。

生齐读课文。

五、深化

师：今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文，你喜欢这个气球吗，为什么？

生答，引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。

六、小结

师：这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。

第二课时

一、复习导入

1、出示要求认识的生字卡片，学生认读。

2、师：同学们，上节课我们学习了课文《窗前的气球》，谁能说一说课文讲了一件什么事？

学生回答。

二、指导写字

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

2、把生字卡片贴在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

教师随机指导，重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是土，不是士。

病：注意介绍病字旁及其写法。

4、学生描红、写字，老师巡回指导。

三、课后练习

1、出示小黑板，上有课后题读读写写。

2、读句子，将可爱的高兴地作比较：的地读音相同，字不一样，的后跟的一般是东西，地后跟的一般是动作。

3、请学生用可爱的高兴地说句子、写句子。

四、再读课文

师：请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文。

生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文，师巡视。

新人教语文二上：《窗前的气球》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些新人教语文二上：《窗前的气球》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1．认识科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用可爱的、高兴地说句子。

3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学过程：

第一课时

一．激情导入

（一）师生齐唱《爱的奉献》

（二）师：是啊，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。

（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。

（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。

二．初读课文，认识生字

（一）教师范读课文，学生静听。

（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。

（三）生字识记

1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。

2．选其中的几个生字，给它们组组词。

3．你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。

4．你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。

5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）

三．再读课文，初步理解

（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。

（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？

四．巩固识字，指导书写

（一）出示生字新词，认读巩固。

（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

老师相机点拨，重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是土，不是士。

病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。

五．作业

（一）出示课后习题读读写写中的句子，齐读。

（二）比较可爱的、高兴地：的、地读音相同，字不一样，的后跟的一般是东西，地后跟的一般是动作。

（三）联系生活，选择可爱的或高兴地说一句话。

（四）把句子写下来。

第二课时

一．学习一、二段，体会孤单、寂寞

（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的气球一个个上升，学生逐一进行认读

科利亚传染病医院呆呆地没意思

（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。

学生交流

（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？

学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞

（四）体会孤单、寂寞

1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的孤单、寂寞呢？找出句子读一读。

2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。

（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会孤单、寂寞。）

3．师生接读第二段。

（五）音乐渲染，感情朗读

1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

2．指名两生配乐读。

3．配乐齐读。

二．学习三五段，体会同学深情

（一）观察插图，体会心情的转变

就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）

能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）

（二）细读课文，明白心情变化的原因

1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）

小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！

2．交流。

出示填空：因为科利亚知道（看见）

______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）

3．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

四人小组讨论，在文章中找依据。

交流。

（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊

1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这准是米沙想的招儿。齐读句子，句子中的准是是什么意思？你找个词语替代一下。

你能从准是这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

2．互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？

句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。

当米沙时____________，科利亚_____________。

3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？

4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。

学生交流，并上台板书。

5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。

6．指导学生进行有感情朗读三五段，体会科利亚的高兴心情。

三．编写小诗，积淀情感

（一）编写诗歌，归纳课文内容

1．（出示小诗）四人小组合作编写

病房有个_________，谁也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

________，飘来啦，祝你_______________！

2．小组汇报交流

（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读

病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

（三）总结升华，情感深化

有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。

四．拓展性作业

（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？

（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。

（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！

二年级上册《窗前的气球》第二课时学案

二年级上册《窗前的气球》第二课时学案

教学目标：

１、会用“可爱的”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会科利亚情绪的变化。

3、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

教学重点：体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文。

教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么？

教具准备：多媒体课件。

教学过程

一、创设情境、导入新课

师：同学们，你们有没有生过病？当时是什么样的感受呢？

学生回忆，畅谈感受。

师：这个小男孩叫科利亚，他也生病了，我们虽然不能到病房去看望他，那让我们随着课文去看看他吧！

（板书课题，播放课文录音）

二、复习生字、自读课文

师：上节课我们学过的气球飞到我这里了，看，你们还认识吗？(学生再认生字)

师：他们又跑到生词里面了。（小老师领读，全班齐读）

师：认识了生字，我们就能读课文了，现在请你自己有感情的读一读课文。

三、朗读全文，领悟真情

（一）、研读“真没意思”

１、出示课件（图）：瞧！这就是在病床上的科利亚，从图上你看到了什么？（指名说说）

2、师：你们真会观察，单从这幅图画上就了解了这么多内容，那谁来读一读课本上是怎样写的呢？（指名朗读）

3、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告诉我。

（师相机板书“真没意思”）

4、从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢？，请同学们再自己读读课文1、2自然段，用“——”把有关句子画出来。

（教师指名学生回答，根据学生的不同回答随机播放课件，进行讲解）

5、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思？

A.体会“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

（课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

师：科利亚怎么啦？什么是传染病？医院规定怎么样呢？

师：那都有谁不能来看他啊？

师：他们都不能来看他，科利亚见不到他想见的人，所以他觉得真没意思（指板书）

师：他也不能到病房外面去，科里亚不能到病房外面去做哪些事？

（学生结合自己体验进行回答）

师：医院这么没意思，你能用朗读把这种没意思表达出来吗？

（指名读，齐读）

B.体会“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。”

（出示课件：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。）

师：科利亚一个人躺在病床上，病房里可真安静呀！谁能把这种静悄悄的气氛读出来？

（指名读）

师：是啊！静静地躺在病床上的科利亚，呆呆地望着窗户。

教师引读

当我们背着书包上学去的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。

当我们在操场上做游戏的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。

当我们和爸爸妈妈一起在公园玩的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。

从早到晚，科利亚就这么――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。

C.体会“从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”

师：可是，从三楼能望见什么呢？除了——

（出示课件：从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。）

师;（指图）是呀，从三楼只能看见对面的楼房和这一角天空。（图上显示字幕：楼房一角天空）所以他觉得——（指板书）

生：（真没意思。）

师：想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到——？（课件：感伤的音乐）

师：我们再来读读第1、2自然段？把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来

（二）研读气球的“奇怪”

师：正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）师感情朗读第3自然段。

师：假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到——？

师：你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的课文）

师：是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）

5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意，他在心里奇怪的想到：——（课件出示课文：这是怎么回事呢？）

（学生看课件读课文）

（三）研读“高兴地笑”

1、体会“可爱的”

师：带着这个疑问，科利亚仔细一看，他看见了什么呢？答案都藏在课文的四、五自然段呢！感快读读四、五自然段，找找答案吧！

师：你知道科利亚仔细一看，看到了什么呢？这是一张可爱的小脸，你能读读这句话，让大家都感受到这张小脸的可爱吗？

师：我看到了教室里很多张可爱的笑脸，你能用“可爱的”说个句子吗？

2、体会科利亚为什么高兴地笑了。

师：科利亚看见气球上这一张小脸，觉得这是一张可爱的小脸，还觉得这是一张怎样的小脸？谁能把这整句话读出来？（出示：望着窗外那张“逗人”的小脸，科利亚高兴地笑了。）望着窗外那张既可爱又“逗人”的小脸，科利亚高兴地笑了。）

师：科利亚是怎样高兴地笑了？你能像他一样高兴地笑笑吗？我看到你高兴地笑了，他也高兴地笑了，谁能把你这份高兴读出来呢？让我们大家一起再来读一读，让大家都感受到科利亚的这份高兴和快乐！

师：这下老师就不明白了：这个气球难道有魔力吗？怎么一下子就让躺在病床上，觉得没意思、愁眉苦脸的科利亚高兴起来了？

（因为他猜到了是米沙放的气球……）

研读“准是”

师：招儿的意思是“方法、办法”。准是”是什么意思？你找个词语替代一下嘛？看来科里亚很肯定就是米沙想的办法，你能帮科里亚把这份肯定读出来吗？（齐读）

3、体会“摇摇摆摆”、“叽叽喳喳”和“指手画脚”

师：米沙和同学们现在正在放气球呢，请同学们配合我一起来表演一下好吗？

现在老师就是米沙，你们就是气球，我们一起演一演。师表演放气球，边演边说：我用一根线拴在气球上，气球就摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。

师：当我放得太高时，周围的同学就说――再低点。当我放得太低时，周围的同学就说――再高点。这样你也说，我也说，就像一群叽叽喳喳的小鸟。你说一句我说一句地指挥别人，就叫做――指手画脚。

师：同学们会怎样问候科利亚呢？

师：女同学来读出你们真诚的问候和祝福！（女生读）男同学来读出你们真诚的问候和祝福！（男生读）想到同学们真诚的问候和祝福，科利亚高兴地笑了。

师：此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？

（关爱、爱心、友情…….）教师板书

师小结：现在老师明白了，原来不是这只气球有魔力，而是这只气球所带来的关爱、问候、祝福、安慰,包含了这许多美好词语的爱有魔力呀！正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子高兴起来了。

四、激发想象、培养能力

师：如果你是科利亚的同学，在不进入病房的前提下，还有什么别得好办法去慰问他呢？

五、回归现实，情感延伸

师：我们每个人的身边都有值得我们去珍惜的好朋友，你想对你的好朋友说些什么呢？请你写在一张纸上，告诉他你内心的想法。

板书设计：

22窗前的气球

真没意思？？高兴地笑

关爱、友情……

《家乡的红橘》拓展

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的《家乡的红橘》拓展，仅供参考，希望能为您提供参考！

百科知识-橘子

橘子色彩鲜艳、酸甜可口，是秋冬季常见的美味佳果。橘子营养也十分丰富，1个橘子就几乎满足人体每天所需的维生素C量。橘子含有170余种植物化合物和60余种黄酮类化合物，其中的大多数物质均是天然抗氧化剂。橘子中丰富的营养成分有降血脂、抗动脉粥样硬化等作用，对于预防心血管疾病的发生大有益处。橘汁中含有一种名为诺米林的物质，具有抑制和杀死癌细胞的能力，对胃癌有防治作用

橘子的营养

橘子是低热量低脂肪的水果，每100克含有0.7克蛋白质、0.6克脂肪、橘子的57卡路里热量。

橘子营养价值很高，含有非常丰富的蛋白质、有机酸、维生素以及钙、磷、镁、钠等人体必需的元素，这是其他水果所难以比拟的。柚子不但营养价值高，而且还具有健胃、润肺、补血、清肠、利便等功效，可促进伤口愈合，对败血病等有良好的辅助疗效。此外，由于柚子含有生理活性物质皮甙，所以可降低血液的黏滞度，减少血栓的形成，故而对脑血管疾病，如脑血栓、中风等也有较好的预防作用。而鲜柚肉由于含有类似胰岛素的成分，更是糖尿病患者的理想食品。祖国医学也认为，柚子味甘酸、性寒，具有理气化痰、润肺清肠、补血健脾等功效，能治食少、口淡、消化不良等症，能帮助消化、除痰止渴、理气散结。

橘子的热量50卡路里热量。吃橘子前后1小时不要喝牛奶，因为牛奶中的蛋白质遇到果酸会凝固，影响消化吸收。橘子不宜多吃，吃完应及时刷牙涑口，以免对口腔牙齿有害。

《家乡的红橘》教学设计

A案

教学目标

1运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。

2能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。

4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

教学准备

生字卡片、红橘的有关知识。

教学重点

学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。

教学难点

能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些了解，谁来说一说？（抽生说）

孩子们介绍得真不错！今天我们就要学习一篇有关红橘的文章，下面我们就一起去看看作者眼中的红橘是怎样的？

师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。

二、自读课文，解决生字、词读音

1自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。

注意：翘舌音：畅、束

平舌音：素

前鼻音：嫩

后鼻音：竞

多音字：骨（骨气、花骨朵）

2勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍

3检查生字、词读音。

出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。

4把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。（抽读、师生互评、齐读）

三、精读课文，了解课文大意

1自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？

学生自读，教师巡视。

2全班交流。

（1）这篇课文一共几段？

（2）谁来说说课文的几段各讲了什么？

学生汇报：

第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。

第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。

第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。

第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。

第五段：十一月左右，果实成熟了。

第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。

四、学习生字

1请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的10个字。

2教师重点指导骨字的写法，请生观察写骨字时应注意什么？骨字的第四、第五画是点、横钩。

3师范写骨字。生在桌上用手指写3遍。

4生练习：打开练习本，把其余的9个字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。

5展示书写。

五、作业

1抄写生字。

2抄写词语，每个三遍。

第二课时

一、复习引入

1复习生字词。

出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。

2复习课文：全班齐读课文。

二、精读课文，感受红橘的可爱

1出示第1段，自读思考第1段讲了什么？（家乡的红橘生长在长江边）

2过渡：作者家乡的红橘有什么可爱之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢？请自读课文2~5段，边读边思考。

3（学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂盛）师板书：橘树叶。

作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱？把它们用重点符号标出来。（学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光）

理解茂盛的意思。

4指导朗读、背诵。

那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀！就让我们美美地读一读吧！自读，抽生读，师生点评，齐读，试背。

5还有哪些地方写出了红橘的可爱呢？（生：第3段主要写橘子花的可爱）师板书：橘子花。

6默读思考：课文从哪些方面写橘子花的可爱？勾画表现橘子花可爱的词语。（学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒）

理解词语：竞相开放、争奇斗艳。

7指导朗读、背诵。

（1）自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。

（2）这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、师引背、齐背）

8还有哪些地方写出了红橘的可爱？（第4段写了青色的橘子压弯了枝头，很可爱）师板书：青色的橘子。

9小组讨论：课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱？（学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩）

理解：肥实。

10指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。

11到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢？作者又是从哪些方面来写红橘的呢？请生自读第5段。师板书：成熟的果实。

12小组讨论、学生汇报：

颜色：红色金黄色的瓤

形状：像一盏盏的小灯笼

味道：甜甜的

感受：使人感到舒畅极了

13指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜爱之情。（自背、抽背、引背、齐背）

14家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。

师板书：让人喜爱。

三、理清顺序，总结全文

1通过刚才的学习，我们知道了课文是按红橘生长的时间顺序写的，先写叶，再写花，最后写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，读一读。

出示课后作业：

这篇课文是按时间顺序写的，先写初春的橘子树，接着写四五月时的橘子花，再写（）的青色果子，最后写（）的成熟的果子。

2教师小结：作者按时间顺序，写家乡红橘的生长变化，还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。

四、作业

1模仿第5段写一种水果，注意要写出它的颜色、形状和味道。

附：板书设计

8

家乡的红橘

春天橘叶：茂盛、闪着绿油油的光

四五月橘子花：竞相开放

秋天青色果实：压弯枝头

十一月果子成熟了：像小灯笼让人喜爱

(朋晓琼)

B案

教学目标

1运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。

2能通过查字典联系上下文理解本课生字新词。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱。

4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

教学重、难点

1学习生字、词，了解家乡红橘的可爱。

2学着本文的写作方法，描写自己喜欢的水果。

教学准备

1准备一个红橘。

2向其他人了解红橘的特点，生长情况等。

教学过程

一、激趣导入

同学们，在我们家乡有哪些水果呢？你最喜欢哪些水果？水果的品种繁多，作者为什么要写家乡的红橘呢？让我们一起走进课文去了解。读课题。

二、初读课文，整体感知

1自由小声读课文，要求把句子读通顺、连贯，把课文读正确，遇到生字、新词多读几遍。

2检测生字、词语(用大屏幕展示生字、词)。

师：看，生字想和大家交朋友，已经迫不及待地从课文中跳出来了，让我们去打打招呼吧。

(1)齐读生字、词语。

(2)抽生读，注意读准后鼻音（竞ｊｎɡ），前鼻音(嫩ｎｎ)，平舌音(素ｓ)，翘舌音(畅ｃｈｎɡ)。

(3)同桌互相考考。

(4)老师也想考考大家，老师随便指读（去掉拼音读）。多音字（骨），形近字（辩、辨、辫、瓣）（竟、竞）。

3快速读完全文。

想：作者为什么写家乡的红橘？

生：因为家乡的红橘十分可爱。

生：从最后一段，我知道，家乡的红橘真让人喜爱。所以，要写家乡的红橘。

三、深入理解课文内容，学习写作方法

师：作者是怎样写出家乡的红橘的可爱的呢？是按什么顺序写的？是抓住什么特点来写的？

1带着这些问题，快速浏览全文。

2学生讨论后汇报：

生：课文是按春、夏、秋、冬的时间顺序来写的。按一年四季的时间顺序写的。按生长过程来写的。

生：抓住红橘的叶子、花骨朵、果实来写的。

3读第2段。

思考：

春天来了，红橘的叶子有什么特点？（四季常青、绿油油）。

经过风霜考验是什么意思？（经过风吹霜打）。经过风吹霜打后更加茂盛，是多么坚强啊！

让我们想象一下：绿得发亮的叶子是那么坚定有力地在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美啊！捧起书来边读边想象。

4读第3段。

(1)思考：花骨朵有什么特点？勾画出写花骨朵特点的词。

米粒大小洁白形状像茉莉一簇簇指甲那样大香气

(2)想一想：是抓住了哪些方面写的？

（大小、形状、颜色、数量、香味）

师：作者观察得多么细致，描写多么细腻。

让我们再美美地读一读。

抽生读，评价。从你们的朗读中我们仿佛真的看到那洁白、朴素的花骨朵，仿佛真的闻到了那醉人的香味。

5读第4~5段。

思考：作者是怎样写果实的？

开始是青色的果子又酸又涩，果实成熟了，像一盏盏红色的小灯笼。读这个句子，体会这句话表达了几层意思：

生：写出了颜色是红的。

生：写出了形状像小灯笼。

生：写出了数量多一盏盏。

生：写出了果实的可爱。

师：对，你看作者观察多细，想象多美啊！在写这些丰硕的果实时，用了有的有的有的你能用它说一句话吗？

师：红橘不但样子可爱，而且味道甜美，令人舒畅，让我们仔细读读。

师：闭上眼睛，想象橘园丰收的景象。然后请你描述你想象中的情景。

师：作者从颜色、大小、数量、味道写了果实的可爱。

6小结。

家乡的红橘有哪些地方让人喜爱？

四、拓展延伸

观察自己喜欢的一种水果，抓住形状、颜色、味道把它写下来。

附：板书设计

家乡的红橘

（喜爱）

叶

花骨朵

果实

(郭春利)

C案

教学目标

1运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。

2能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。

4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

教学准备

准备一个红橘，搜集红橘的特点。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1（出示一红橘）孩子们，这是什么？看到它，你想说些什么呢？（颜色、形状、味道、产地）

2孩子们介绍得真不错！今天，我们要学习一篇介绍家乡红橘的文章（揭示课文题目），一起去看看在作者眼里红橘又是怎样的。

二、初读课文，理解感知

1自由朗读课文，整理自己不明白的字词和不理解的问题。思考每段写了些什么。看看自己读懂了些什么。

2勾画出自己喜欢的句子，认真读一读。

3读课文，以小组为单位，交流预习情况。

4提出小组内不能解决的问题，集体讨论。

三、品读感悟，自主体验

1课文主要为我们介绍了家乡的红橘，作者是按什么顺序向大家介绍红橘的呢？请大家读课文，找出表示顺序的词，说说课文的叙述顺序。

2每个季节的红橘都有它的可爱之处，再读读课文，找出家乡的红橘让人喜爱的地方，作上记号，然后边读边想象，批下自己的阅读感受。

3交流自学情况。相机进行朗读指导。

4课件展示红橘的生长过程，学生再次朗读品味，体会红橘的可爱。

5是啊，家乡的红橘每一个阶段都有它的可爱之处，让我们像作者一样大声地赞美它吧！

（齐读末段）

6外地客人来到我们家乡，你准备向客人怎样介绍家乡的红橘。先说给同桌听，再向全班介绍。

四、创设情境，快乐积累

1积累运用。师：家乡的红橘可真惹人喜爱呀！为了表现红橘的可爱，课文中哪些好词佳句立下了大功？快把它找出来欣赏吧！请生将想要积累的词句摘抄到积累本上，抄完后读给同桌听，然后选一两个词说几句话，相互评议。提醒学生要学会运用。

2指导背诵。师：多可爱的红橘，多美的课文啊！让它们都永远留在我们心里吧！

引导学生把自己喜欢的段落背下来，先多读几遍，再借助刚才积累的词句练习背诵，然后展示课件画面，学生看画面自己选择试背相关内容。

五、拓展实践

选择自己喜欢的一种水果，思考它有哪些特点（颜色、形状、味道等）。选择相同水果的同学分为一组，讨论它的可爱之处，相互补充介绍，仿照课文的写法写下来。

附：板书设计

9家乡的红橘春叶

夏花

秋果

冬喜爱

(程显容)

红蜡烛_语文教案

一、教学目标

1、认识6个生字，会写5个字。

2、正确、流利地朗读童话，将自己感悟到的语气读出来，培养学生阅读能力。

3、培养学生思辨能力，鼓励学生发表独立见解。

二、教学重点、难点

1、认识! 个生字，会写% 个字，培养学生良好的写字习惯。

2、利用人物的语言和动作指导学生朗读，引导学生多角度思考，鼓励学生发表自己独特的见解。

三、教学准备

生字、词语卡片；课件；小动物头饰。

四、教学时数

2课时。

第一课时

教学过程：

（一）谈话激趣导入。

师：今天，我们学习一篇非常有趣的童话故事，请同学们读读课题红蜡烛。随即指导生字：蜡烛。怎样记住它们？课件出示生字，指导书写。

这个童话讲的什么事呢？告诉我们什么道理呢？请小朋友们借助汉语拼音自己读读课文，注意读准字音。

1、自主学习。

（1）自己读文，画出本课要认的! 个生字，标出自然段。

（2）借助拼音把课文读正确，遇到有生字的句子反复读一读。

2、小组学习。

（1）同桌分自然段轮流读课文，互相听、评，注意把课文读正确。

（2）遇到读不准的地方，两人多读几遍。

（3）互相当小老师，出示小卡片检查生字认读。

3、反馈练习。

（1）课件出示! 个生字及词语，指名开火车认读、小组竞赛读。

（2）指名分自然段读书，学生间评价。

（3）用自己喜欢的方式读文，说说课文讲了一件什么事。

（二）朗读感悟，重点突破。

1、抓住人物语言进行朗读感悟。

课件出示猴子的话，指导学生读出理解、读出情感、读出自己的体会。

（1）自己先试着读一读：危险！危险！不能离它太近，会炸的！

（2）师生评读，读出猴子的心情，并鼓励学生读出自己的体会。

（3）分角色在小组中表演第二自然段的内容，全班交流评价，要能说出自己为什么这样说，这样演。

2、抓住人物动作有感情地朗读。

（1）自己默读自然段，画出描写他们动作的词语，想想什么意思。

（2）自选一个小动物，读出它的表现。想想为什么要这样读。

（3）汇报交流，读出自己的感受，说出自己的见解。

指导：

小乌龟：只好、刚刚、再也不敢读出害怕、胆小。

黄鼠狼：光绕着花炮转悠，就是不敢去点火。

野猪：跑上前去，把那家伙点着了。感悟野猪非常勇敢。

3、再完整地读读这三个自然段，看看插图，想想别的小动物的动作、表情，注意读出自己的感受。

（三）整体感悟。

完整地读读课文，这个童话告诉我们什么道理呢？你最喜欢哪个动物呢？

（四）拓展实践，训练想象。

想一想：当大家知道原来是一枝蜡烛后，他们又会说什么呢？

演一演：课下在小组中合作表演，比一比，谁的想象最有新意？

第二课时

教学过程：

（一）复习导入。

1、表演上节课的续编故事，评选最佳表演小组，最佳想象个人。

2、同学当小老师：领读生字、生词。

（二）学习生字。

1、自主识字：自学会写字，读准字音，观察字形。想一想：你有什么好办法记住它们。

2、讨论交流记字方法。

（1）鼓励学生用自己的已有知识，根据字的形义特点记字。

同学们可以用旧字加、换偏旁的办法记；也可以根据字的形义特点记；还可以创造自己的方法。

（2）生字找朋友游戏。把字的部件和偏旁拆开，发放到小朋友的手中，听到这个字的读音后，这两个小朋友立即组成相应的生字。

3、词语拓展积累。

（1）找出课文中的词语

（2）拓展生活中常用的词语（展开小组竞赛）

（3）积累我喜欢的词语：

（三）指导书写。

1、观察本课的生字，按照不同结构特点，给它们排排队。

2、分别观察这些字在田格中的位置，你觉得哪个字、哪一笔不容易写好？

重点指导：爬。注意左边的捺要托住右边的巴。

教师再次提示：写好左窄右宽的字，注意写字姿势。

（四）学生试写字头，教师巡视指导。

个别辅导与生生评价结合。

（五）《红蜡烛》多有意思啊，给爸爸妈妈讲一讲。

板书设计

红蜡烛

小心翼翼、你推我搡、一步一步、光转悠

危险！危险！

静悄悄地发出柔和的亮光原来是

窗前一株紫丁香_语文教案

教学目标：

1、会认13个生字。会写7字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。

3、树立起尊敬老师的心愿。

教学重点：

学习生字，朗读体会课文。

教学难点：

通过朗读感悟师生间的深厚情谊。

教准准备：

紫丁香图片 生字卡片

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字。

教学目标：

正确朗读课文，会认13个字，会写7个字。

重点难点：

掌握生字新词。

教学过程：

一、谈话引入新课。

小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花？（出示紫丁香图片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题）

二、初读课文。

1、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研讨交流。

3、读了课文后你了解了什么？

三、识字

1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

2、同桌交流读，互听，并正音。

3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。

4、汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。

四、写字

1、出示要写的字师、伸、时、绿、甜、您。读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。

3、教师范写。

4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。

五、作业

1、生字各写一行。

2、熟读课文。

第二课时

教学内容：

学习课文。

教学目标：

有感情的朗读课文，背诵课文。

重点难点：

体会师生间的深厚情谊。

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡。

2、齐读课文，

二、学习课文。

1、学生朗读，指导学生读出对老师的尊敬之情。

2、教师引读。（在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。）

3、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。

4、朗读全诗。把对老师的爱表现出来。

三、品读

1、小组内再读读课文，想一想，说一说：我们为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

2、指读第三小节。引导学生：帮您消除一天的疲倦这一句中你能体会到什么，或者联想到什么。

3、如果让你去陪老师你会为老师做点什么？（让学生充分回答）

4、指导背诵。

5、学生练习背诵。

四、总结全文。

学习了这首诗歌，让我们看到了孩子们热爱老师的那一颗水晶般的心。希望大家学习他们要尊敬老师。

五、作业

1、背诵课文。

2、交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等。

板书设计：

窗前一株紫丁香

听 绿叶儿在风里沙沙

看 满树盛开的小花 浓厚的师生情

闻 花香（做香甜的梦）

秋瑾《满江红》赏析（多名作家）

自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情。只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。

1、满江红·小住京华-【作者简介】

秋瑾（1875－1907），近代民主革命志士，原名秋闺瑾，字璇卿，号旦吾，乳名玉姑，东渡后改名瑾，易字（或作别号）竞雄，自称“鉴湖女侠”，笔名秋千，曾用笔名白萍，祖籍浙江山阴（今绍兴），生于福建闽县（今福州），其蔑视封建礼法，提倡男女平等，常以花木兰、秦良玉自喻，性豪侠，习文练武，曾自费东渡日本留学。积极投身革命，先后参加过三合会、光复会、同盟会等革命组织，联络会党计划响应萍浏醴起义未果。1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。7月15日从容就义于绍兴轩亭口。

秋瑾出生在没落的官僚地主家庭，自幼虽然受到封建礼教的束缚，但她性格豪放，秉性聪慧，少时就喜舞剑，善骑马，蔑视封建礼教，具有反抗精神。

秋瑾18岁时，嫁给湖南人王子芳。王子芳，名子芳，字廷钧，是一个暴发户的浮荡子弟。1898年前后王子芳用钱捐了个户部主事的小京官，秋瑾跟随丈夫到了北京，词中“小住京华”指的是这回事。在寓京期间她接受了新思想、新文化，并在当时的革命形势影响下，立志要挽救国家民族的危亡，要求妇女独立与解放。

1903年中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命，不久即东渡日本留学。这首《满江红》作者是秋瑾，她在词中说自己“身不得男儿列，心却比男儿烈。”这年秋瑾三十岁，有感于民族危机，抛家别子，女扮男装，东渡日本，去追求另样的人生，去寻求民族振兴的道路。

这是她在1903年中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。

2满江红·小住京华原文

小住京华，早又是，中秋佳节。为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味独思浙。苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！

身不得，男儿列；心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热，俗夫胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音，青衫湿！

【注释】

①京华：京城之美称。因京城是文物、人才汇集之地，故称为京华。

②四面歌残终破楚：此处用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。

③八年风味独思浙：应为“独思浙八年风味”的倒装。指作者在浙江时过的貌似贵妇的生活，实则处于被奴役的地位。

④娥眉：漂亮的女人,美女。指作者当时的贵妇人身份。

⑤烈：刚烈。

⑥肝胆：指真诚的心。

⑦青衫湿：唐白居易《琵琶行》中有“江州司马青衫湿”句，指眼泪打湿了衣服。

3、满江红·小住京华-【翻译】

我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！

今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。

4、满江红·小住京华【赏析】

这首词是言志之作，表达了作者匡国济世的凌云志向。

词的上片写与王子芳结婚八年，表面上过着富贵人的生活，实际上是“奴仆不如”的生活（《致秋誉章书》），如今与其决裂，突破家庭束缚，实现了“求自立”的愿望。首先写中秋佳节暂住北京的情景，菊花盛开，秋色明净。“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，写秋色，但主要是用来说明冲破家庭牢笼后怡然自得的心情和愁苦的心理。在封建社会里，一个女子要冲破家庭牢笼，不是一件容易的事。作者用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼，并不过分。“苦将侬、强派作蛾眉”进一步说明表面上过着贵妇人的生活，实则奴仆不如的“八年风味”。“殊未屑”表明作者对贵妇人的生活，并不留恋，相反加以蔑视。“每逢佳节倍思亲。”中秋佳节应是家人团聚的日子，而作者却寓居客栈，不免有“人比黄花瘦”的冷落之感。但想到八年奴仆不如的生活，而今破楚自立，又不免有“采菊东篱下，悠然见南山”的喜悦之情。把陶渊明和李清照表现不同思想的诗句杂用在一起，来表达自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。

词的下片写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣巾。作者虽是女子，但“心却比，男儿烈”，所以能冲破家庭牢笼。离家出走以后，下一步怎么办？这是摆在作者面前的一个严峻问题。平日诗人，虽以肝胆相照，真诚恳切，但不为世俗所了解，因此生活中常受折磨。现在离家以后，在大千世界中，何处去找知音？如果找不到知音，又将会受到怎样的折磨？想到这一点，不觉伤心落泪，也是很自然的。“何处觅知音”？这对当时的秋瑾来说，确实是一个重要的问题，它关系到她的前途和事业。特别在封建社会里，一个女子的叛逆行为，究竟能得到多少人的同情和支持？所以作者清醒地估计到“必知音之难遇，更同调而无人”的困境（《致琴文书》）。这种担心和忧虑，真实地反映了一个革命者刚踏上革命征途的思想状况。

这首词的基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。

简评张利红老师之《小稻秧脱险记》

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“简评张利红老师之《小稻秧脱险记》”，仅供参考，希望能为您提供参考！

张利红老师，满面春风，笑容灿烂，或朗读、或提问、或倾听、或表演……行云流水，不枝不蔓，在无痕预设与有效生成中成就了小学低年级语文教学的潇洒。

可贵之一在于令人耳目一新的词语教学：在声情并茂的朗读中涵咏，在惟妙惟肖的表演中体验，在真实情境的角色中品味……一个个词语的意蕴、情感与用途在轻松、活泼和愉悦中烙进孩子们的脑中，这就是有效。

可贵之二在于贯穿始终的朗读：“气势汹汹”是什么神态？读读看呀！喷雾器宝贝来了，害虫们是什么反应？也读读看啊！读出意思，读出味道，读出气氛，读出情境，读出境界，多么可贵的朗读啊，幸福的孩子们。

可贵之三在于黑板变成了孩子们的主人：张老师让孩子们上讲台在黑板上写下自己认为重要的词语，孩子们纷纷上台书写，严肃而认真，写出的字横平竖直，隽秀大方。第一感谢张老师给这些孩子机会，要知道现在的公开课基本都用多媒体，大多将黑板残忍地遗忘在一边了；第二对小学分校一以贯之地坚持“写字工程”肃然起敬，将平凡的事情做到极至，可成就其伟大。

但是，张老师的这节课依然有一点不足，必须指出：在剖析词语的时候教师存在明显的“缺席”行为，词语理解需要孩子们自己的体验，再加以热烈的讨论，但光有体验和讨论是远远不够的，要让词语释意实现科学严谨，必须发挥教师的主导功能。譬如“蛮不讲理”的意思比一般的不讲理有何不同？必须给孩子们讲清楚“蛮”字的意思。

三年级语文上《家乡的红橘》教案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《三年级语文上《家乡的红橘》教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。

2能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。

4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

教学准备

生字卡片、红橘的有关知识。

教学重点

学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。

教学难点

能学着的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，你们见过红橘吗?吃过红橘吗?你对红橘有哪些了解，谁来说一说?(抽生说)

孩子们介绍得真不错!今天我们就要学习一篇有关红橘的文章，下面我们就一起去看看作者眼中的红橘是怎样的?

师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。

二、自读课文，解决生字、词读音

1自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。

注意：翘舌音：畅、束

平舌音：素

前鼻音：嫩

后鼻音：竞

多音字：骨(骨气、花骨朵)

2勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍

3检查生字、词读音。

出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。

4把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。(抽读、师生互评、齐读)

三、精读课文，了解课文大意

1自读课文，标出段，弄清各段讲了什么?

学生自读，教师巡视。

2全班交流。

(1)这篇课文一共几段?

(2)谁来说说课文的几段各讲了什么?

学生汇报：

第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。

第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。

第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。

第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。

第五段：十一月左右，果实成熟了。

第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。

四、学习生字

1请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的10个字。

2教师重点指导“骨”字的写法，请生观察写“骨”字时应注意什么?骨字的第四、第五画是点、横钩。

3师范写“骨”字。生在桌上用手指写3遍。

4生练习：打开练习本，把其余的9个字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。

5展示书写。

五、作业

1抄写生字。

2抄写词语，每个三遍。

第二课时

一、复习引入

1复习生字词。

出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。

2复习课文：全班齐读课文。

二、精读课文，感受红橘的可爱

1出示第1段，自读思考第1段讲了什么?(家乡的红橘生长在长江边)

2过渡：作者家乡的红橘有什么可爱之处呢?课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢?请自读课文2~5段，边读边思考。

3(学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂盛)师板书：橘树叶。

作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱?把它们用重点符号标出来。(学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光)

理解“茂盛”的意思。

4指导朗读、背诵。

那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀!就让我们美美地读一读吧!自读，抽生读，师生点评，齐读，试背。

5还有哪些地方写出了红橘的可爱呢?(生：第3段主要写橘子花的可爱)师板书：橘子花。

6默读思考：课文从哪些方面写橘子花的可爱?勾画表现橘子花可爱的词语。(学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒)

理解词语：竞相开放、争奇斗艳。

7指导朗读、背诵。

(1)自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。

(2)这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗?下面就自己背一背吧!(自由背、抽背、师引背、齐背)

8还有哪些地方写出了红橘的可爱?(第4段写了青色的橘子压弯了枝头，很可爱)师板书：青色的橘子。

9小组讨论：课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱?(学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩)

理解：肥实。

10指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。

11到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢?作者又是从哪些方面来写红橘的呢?请生自读第5段。师板书：成熟的果实。

12小组讨论、学生汇报：

颜色：红色金黄色的瓤

形状：像一盏盏的小灯笼

味道：甜甜的

感受：使人感到舒畅极了

13指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜爱之情。(自背、抽背、引背、齐背)

14家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧!齐读课文最后一段。

师板书：让人喜爱。

三、理清顺序，总结全文

1通过刚才的学习，我们知道了课文是按红橘生长的时间顺序写的，先写叶，再写花，最后写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，读一读。

出示课后作业：

这篇课文是按时间顺序写的，先写初春的橘子树，接着写四五月时的橘子花，再写()的青色果子，最后写()的成熟的果子。

2教师小结：作者按时间顺序，写家乡红橘的生长变化，还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。

四、作业

1模仿第5段写一种水果，注意要写出它的颜色、形状和味道。

附：板书设计

8家乡的红橘春天橘叶：茂盛、闪着绿油油的光

四五月橘子花：竞相开放

秋天青色果实：压弯枝头

十一月果子成熟了：像小灯笼让人喜爱

程红兵、李镇西关于语文教育人文精神的通信

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《程红兵、李镇西关于语文教育人文精神的通信》，仅供参考，希望可以帮助到您。

（程红兵的来信）

镇西：

你好!

此次西安之行，我们又相聚了，看来是真有缘，一年之内我们3次见面，谈话又是如此投机。临别前我们相约就语文教学人文性再作笔谈，现在先由我来说说看法。

所谓人文性，从感性的层次来讲，是对人的理解，对人的容忍，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护和关怀；从理性的层面来讲，是对人终极价值的追寻，对人类命运的忧患。作为语文教师，首先遇到的问题是如何对待学生。

科学的学生观必须正确地看待学生，要把学生当人看。学生是主体的人，有他自己的独立人格，有他自己的主体意识，要相信他们，尊重他们。有一个学生写了一篇题为《偶像》的文章，文中提到，她一直崇拜足球健将范志毅，欣赏他在绿茵场上的英姿，但是一次偶然的相遇，却改变了她的看法。一次在麦当劳的邂逅，她为范志毅的傲慢无礼而震惊，他场上的英雄气概被他场下的粗鲁表现粉碎了，偶像在她心中坍塌了。写到这里，文章本可以结束，但作者进一步地思考，偶像也是人，既然是人，就有人身上的弱点，不能奢求明星该怎样，人无完人。这个思考已经比较深入了，文章还没有完，作者由人及己，认识到，平凡的我们亦有自己的闪光点。非常深刻，独立的自主意识非常强烈。教师应该尊重并充分肯定他们这种思想认识。在学习课文《项链》的时候，同学们对主人公玛蒂尔德也有自己的看法，有同学认为小人物也应该有所追求，为什么一定要人家安于现状?对主体意识已经觉醒的学生在给予肯定的同时，还应该予以指导，予以培养。事实上由于我们长期以来忽视了学生主体意识的培养，导致我们不少学生不会选择，缺乏自主。一位心理学工作者调查了150名学生，问他们：学习生活遇到问题，一时解决不了怎么办?这150名同学异口同声回答：找父母。竟无人回答自己想办法。问他们今后准备从事什么职业，70％的同学说要问过父母才能回答。父母的长期包办代替，学校教育又缺乏相应的培养，孩子们在爱的光环下，失去了选择的自觉和选择的能力。这一点是值得我们警惕的。

其次，我们还要看到我们的学生毕竟是孩子，有其惰性，有其贪玩、好动、爱胡思乱想的天性。学生的成长不应以失去童心为代价。有一则报道说，美国有一位小学生的作文写得很有意思，几个男孩在芦苇中发现两只蛋，一大一小，大的像天鹅蛋，小的像蛇蛋，孩子们的看法各不一致，争论不休，于是就把两只蛋放在烘箱里去孵，当蛋壳快破的时候，大家紧张地盯着看，大的蛋先破了，出来的是克林顿，小的蛋也跟着破了，是莱温斯基。如果要我们来评价这篇学生作文，我们如何评价?是说他歪门邪道，还是说他胡思乱想?其实，胡思乱想里头就很可能孕育了创造的细胞，一遇时机，它就会萌芽破土，迅速成长。大凡天才儿童都爱幻想，这是十分难能可贵的。我们总说学生作文缺乏想像力，其实我们常常不自觉地压抑学生的想像力，我们常常用规范和格式去压制学生，制造一个个套中人，生产出一篇篇套中文。一说春蚕蜡烛，我们的学生就会想到教师的无私奉献；一说钟表，我们的学生就会想到时间宝贵。这些文章千篇一律，虚情假意，自己不激动，别人更激动不起来。我们不能责怪学生，而应该反躬自问，我们是如何教育学生的?学生是怎么被捆住想像的翅膀的?前苏联教育家阿莫纳什维利谈到，他的班上有一个非常爱好音乐的学生柯蒂，每当小音乐家在课堂上出神地幻想起来，不自觉地用手指在想像中的钢琴上弹奏起来，不听老师讲课时，阿莫纳什维利就走到柯蒂身边，说道：孩子，你在干什么?你要明白，你在上课。柯蒂吃惊的神态使阿莫纳什维利无限自责，阿莫纳什维利说：天才儿童爱在课上幻想，这是因为智力的激情和交往精神像点燃火箭的燃料一样激励着他的才能脱离教室现实的吸引力，投入到其他现实中去，例如音乐、诗歌、数学等。如果笼罩在教室里的智力的激情和交往的精神充满着敏感性和同情心、互相理解和互相关心，这种燃料的推动力将变得越来越强大。(阿莫纳什维利《课的颂歌》)阿莫纳什维利的认识值得我们认真思考，我们不能对学生的幻想采取简单、粗暴的禁止、压制的办法，而应多一点同情心，多一点理解。美国著名心理学家罗杰斯强调要给孩子一定的心理自由，是很有道理的。孩子们是聪明的，在自由的玩耍中，他们能够发现许许多多观察事物的新角度；孩子们是机智的，在自由的活动中，他们能够使许许多多事物巧妙地发生比附和关联；孩子们更是想像的天才，在开放自由的环境里，他们能够使许许多多的事物，自然地从现实走向未来，从未知走向已知。有人说得好，小孩在沙滩上堆沙，并不只是堆沙而已，而是一种创作，一种想像。一如牛顿在苹果树下拾苹果，并不只是拾苹果而已，还有牛顿的思维。从小孩到牛顿，他们在享受创作的喜悦，这种创作是人类所独有的。一位大学教师曾经做了一个实验对比，他用粉笔在黑板上点了一下，问大学生这是什么，大学生都说是粉笔一点，此外再无任何说法；同样的问题问幼儿园的小朋友，他们的答案五花八门，有的说是天上的星星，有的说是爆米花，有的说是熊猫的眼睛等等。这一现象引人深思。当然，我们强调给孩子以一定的自由，并不是否定教师对他们应有的教育；我们否定模式化的教学，并不是否定规范。我以为，在尚未建立规范的时候，首先应该建立规范；在建立规范之后，就应该超越规范。为人师者，应清醒地看到：规范也是一柄双刃剑。

第三，学生是有个性差异的。人的性格是不同的，人的情趣爱好、人的能力是有差异的，生活是丰富多彩的，文章、文学作品是多元的，如果你试图使多元的一元化，使丰富多彩变成单纯一律，那就会产生荒谬异化的现象。现在我们统一的东西实在太多，四五十平方米的教室，统一的课桌布排；四五十个学生，统一着装；四五十分钟一节课，统一上下课；读同样的书，统一的教材；上同样的课，统一的文章解读方式；接受同样的老师，统一的教法；做同样的作业，统一的标准；考同样的试卷，统一的答案。有人说自夸美纽斯班级授课制以来，就一直如此，似乎是理所当然，我们不禁要问：一直如此就永远正确吗?有些东西可不可以是多元的?比如，教室的布排就可以是椭圆的，围成一圈，便于讨论，教师也是讨论的一员，不再是居高临下的，布道式的。教材的编法也可以是多种多样的，不一定是文选式的。老师的教法也不一定是赏析式的。对同一篇文章也可以有多种解读方式，不是说一千个读者就有一千个哈姆雷特吗?何必强求一律?我不是绝对反对统一，而是反对统一的绝对化，我主张多元与一元的辩证。

正确认识学生，是实现语文教学人文性的先决条件。不知你以为如何?

此致

敬礼

程红兵

2000年4月28日

西师版三年级上册《家乡的红橘》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“西师版三年级上册《家乡的红橘》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标

1运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2能通过查字典联系上下文理解本课生字新词。
3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱。
4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

教学重、难点

1学习生字、词，了解家乡红橘的可爱。
2学着本文的写作方法，描写自己喜欢的水果。

教学准备

1准备一个红橘。
2向其他人了解红橘的特点，生长情况等。

教学过程

一、激趣导入
同学们，在我们家乡有哪些水果呢？你最喜欢哪些水果？水果的品种繁多，作者为什么要写家乡的红橘呢？让我们一起走进课文去了解。读课题。

二、初读课文，整体感知
1自由小声读课文，要求把句子读通顺、连贯，把课文读正确，遇到生字、新词多读几遍。
2检测生字、词语(用大屏幕展示生字、词)。
师：看，生字想和大家交朋友，已经迫不及待地从课文中跳出来了，让我们去打打招呼吧。
(1)齐读生字、词语。
(2)抽生读，注意读准后鼻音（竞ｊｎɡ），前鼻音(嫩ｎｎ)，平舌音(素ｓ)，翘舌音(畅ｃｈｎɡ)。
(3)同桌互相考考。
(4)老师也想考考大家，老师随便指读（去掉拼音读）。多音字（骨），形近字（辩、辨、辫、瓣）（竟、竞）。
3快速读完全文。
想：作者为什么写家乡的红橘？
生：因为家乡的红橘十分可爱。
生：从最后一段，我知道，家乡的红橘真让人喜爱。所以，要写家乡的红橘。

三、深入理解课文内容，学习写作方法
师：作者是怎样写出家乡的红橘的可爱的呢？是按什么顺序写的？是抓住什么特点来写的？
1带着这些问题，快速浏览全文。
2学生讨论后汇报：
生：课文是按春、夏、秋、冬的时间顺序来写的。按一年四季的时间顺序写的。按生长过程来写的。
生：抓住红橘的叶子、花骨朵、果实来写的。
3读第2段。
思考：
春天来了，红橘的叶子有什么特点？（四季常青、绿油油）。
经过风霜考验是什么意思？（经过风吹霜打）。经过风吹霜打后更加茂盛，是多么坚强啊！
让我们想象一下：绿得发亮的叶子是那么坚定有力地在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美啊！捧起书来边读边想象。
4读第3段。
(1)思考：花骨朵有什么特点？勾画出写花骨朵特点的词。
米粒大小洁白形状像茉莉一簇簇指甲那样大香气
(2)想一想：是抓住了哪些方面写的？
（大小、形状、颜色、数量、香味）
师：作者观察得多么细致，描写多么细腻。
让我们再美美地读一读。
抽生读，评价。从你们的朗读中我们仿佛真的看到那洁白、朴素的花骨朵，仿佛真的闻到了那醉人的香味。
5读第4~5段。
思考：作者是怎样写果实的？
开始是青色的果子又酸又涩，果实成熟了，像一盏盏红色的小灯笼。读这个句子，体会这句话表达了几层意思：
生：写出了颜色是红的。
生：写出了形状像小灯笼。
生：写出了数量多一盏盏。
生：写出了果实的可爱。
师：对，你看作者观察多细，想象多美啊！在写这些丰硕的果实时，用了有的有的有的你能用它说一句话吗？
师：红橘不但样子可爱，而且味道甜美，令人舒畅，让我们仔细读读。
师：闭上眼睛，想象橘园丰收的景象。然后请你描述你想象中的情景。
师：作者从颜色、大小、数量、味道写了果实的可爱。
6小结。
家乡的红橘有哪些地方让人喜爱？

四、拓展延伸
观察自己喜欢的一种水果，抓住形状、颜色、味道把它写下来。

附：板书设计
家乡的红橘（喜爱）叶
花骨朵
果实

(郭春利)

C案

教学目标

1运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。
2能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。
3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

教学准备

准备一个红橘，搜集红橘的特点。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课
1（出示一红橘）孩子们，这是什么？看到它，你想说些什么呢？（颜色、形状、味道、产地）
2孩子们介绍得真不错！今天，我们要学习一篇介绍家乡红橘的文章（揭示课文题目），一起去看看在作者眼里红橘又是怎样的。

二、初读课文，理解感知
1自由朗读课文，整理自己不明白的字词和不理解的问题。思考每段写了些什么。看看自己读懂了些什么。
2勾画出自己喜欢的句子，认真读一读。
3读课文，以小组为单位，交流预习情况。
4提出小组内不能解决的问题，集体讨论。

三、品读感悟，自主体验
1课文主要为我们介绍了家乡的红橘，作者是按什么顺序向大家介绍红橘的呢？请大家读课文，找出表示顺序的词，说说课文的叙述顺序。
2每个季节的红橘都有它的可爱之处，再读读课文，找出家乡的红橘让人喜爱的地方，作上记号，然后边读边想象，批下自己的阅读感受。
3交流自学情况。相机进行朗读指导。
4课件展示红橘的生长过程，学生再次朗读品味，体会红橘的可爱。
5是啊，家乡的红橘每一个阶段都有它的可爱之处，让我们像作者一样大声地赞美它吧！
（齐读末段）
6外地客人来到我们家乡，你准备向客人怎样介绍家乡的红橘。先说给同桌听，再向全班介绍。

四、创设情境，快乐积累
1积累运用。师：家乡的红橘可真惹人喜爱呀！为了表现红橘的可爱，课文中哪些好词佳句立下了大功？快把它找出来欣赏吧！请生将想要积累的词句摘抄到积累本上，抄完后读给同桌听，然后选一两个词说几句话，相互评议。提醒学生要学会运用。
2指导背诵。师：多可爱的红橘，多美的课文啊！让它们都永远留在我们心里吧！
引导学生把自己喜欢的段落背下来，先多读几遍，再借助刚才积累的词句练习背诵，然后展示课件画面，学生看画面自己选择试背相关内容。

五、拓展实践
选择自己喜欢的一种水果，思考它有哪些特点（颜色、形状、味道等）。选择相同水果的同学分为一组，讨论它的可爱之处，相互补充介绍，仿照课文的写法写下来。

附：板书设计
9家乡的红橘春叶
夏花
秋果
冬喜爱

西师版三年级上册《家乡的红橘》教案

教学目标

1运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。
3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

教学准备

生字卡片、红橘的有关知识。

教学重点

学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。

教学难点

能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课
同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些了解，谁来说一说？（抽生说）
孩子们介绍得真不错！今天我们就要学习一篇有关红橘的文章，下面我们就一起去看看作者眼中的红橘是怎样的？
师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。

二、自读课文，解决生字、词读音
1自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。
注意：翘舌音：畅、束
平舌音：素
前鼻音：嫩
后鼻音：竞
多音字：骨（骨气、花骨朵）
2勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍
3检查生字、词读音。
出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
4把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。（抽读、师生互评、齐读）

三、精读课文，了解课文大意
1自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？
学生自读，教师巡视。
2全班交流。
（1）这篇课文一共几段？
（2）谁来说说课文的几段各讲了什么？
学生汇报：
第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。
第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。
第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。
第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。
第五段：十一月左右，果实成熟了。
第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。

四、学习生字
1请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的10个字。
2教师重点指导骨字的写法，请生观察写骨字时应注意什么？骨字的第四、第五画是点、横钩。
3师范写骨字。生在桌上用手指写3遍。
4生练习：打开练习本，把其余的9个字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。
5展示书写。

五、作业
1抄写生字。
2抄写词语，每个三遍。

第二课时

一、复习引入
1复习生字词。
出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。
2复习课文：全班齐读课文。

二、精读课文，感受红橘的可爱
1出示第1段，自读思考第1段讲了什么？（家乡的红橘生长在长江边）
2过渡：作者家乡的红橘有什么可爱之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢？请自读课文2~5段，边读边思考。
3（学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂盛）师板书：橘树叶。
作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱？把它们用重点符号标出来。（学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光）
理解茂盛的意思。
4指导朗读、背诵。
那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀！就让我们美美地读一读吧！自读，抽生读，师生点评，齐读，试背。
5还有哪些地方写出了红橘的可爱呢？（生：第3段主要写橘子花的可爱）师板书：橘子花。
6默读思考：课文从哪些方面写橘子花的可爱？勾画表现橘子花可爱的词语。（学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒）
理解词语：竞相开放、争奇斗艳。
7指导朗读、背诵。
（1）自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。
（2）这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、师引背、齐背）
8还有哪些地方写出了红橘的可爱？（第4段写了青色的橘子压弯了枝头，很可爱）师板书：青色的橘子。
9小组讨论：课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱？（学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩）
理解：肥实。
10指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。
11到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢？作者又是从哪些方面来写红橘的呢？请生自读第5段。师板书：成熟的果实。
12小组讨论、学生汇报：
颜色：红色金黄色的瓤
形状：像一盏盏的小灯笼
味道：甜甜的
感受：使人感到舒畅极了
13指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜爱之情。（自背、抽背、引背、齐背）
14家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。
师板书：让人喜爱。

三、理清顺序，总结全文
1通过刚才的学习，我们知道了课文是按红橘生长的时间顺序写的，先写叶，再写花，最后写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，读一读。
出示课后作业：
这篇课文是按时间顺序写的，先写初春的橘子树，接着写四五月时的橘子花，再写（）的青色果子，最后写（）的成熟的果子。
2教师小结：作者按时间顺序，写家乡红橘的生长变化，还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。

四、作业
1模仿第5段写一种水果，注意要写出它的颜色、形状和味道。
附：板书设计
8家乡的红橘春天橘叶：茂盛、闪着绿油油的光
四五月橘子花：竞相开放
秋天青色果实：压弯枝头
十一月果子成熟了：像小灯笼让人喜爱

《窗前的红气球》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学健康的教案”专题。

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