作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“新人教版初三数学下册第二十六章知识点总结”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

新人教版初三数学下册第二十六章知识点总结

一、反比例函数

形如y=k/x(k为常数且k≠0)的函数，叫做反比例函数。

反比例函数属于奇函数，有f(-x)=-f(x),图像关于原点对称。

反比例函数的解析式可以得出，在反比例函数的图像上任取一点，向两个坐标轴作垂线，这点、两个垂足及原点所围成的矩形面积是定值，为∣k∣。

反比例函数的图像为双曲线。

二、实际问题与反比例函数

1.反比例函数与几何图形、一次函数的综合应用

反比例函数与几何图形、一次函数知识综合起来应用可解决如下几种问题：

(1)已知一次函数和反比例函数的解析式，求它们图象的交点坐标，这类题目可通过列方程组来求解;

(2)判断含有同一字母系数的一次函数和反比例函数的图象在同一直角坐标系中的位置情况，可先由两者中的某一图象确定出字母系数的取值情况，再与另一图象相对照解决;

(3)已知含有一次函数或反比例函数的信息，求一次函数或反比例函数的关系式;

(4)利用反比例函数的几何意义求与面积有关的问题。解这类问题要注意抓住其中的“定点”或对应的值解题。两种函数有时还会综合到其他题目中，解决时要注意结合相关知识点。

相关知识

沪教版初三物理下册第十六章知识点总结

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一、电流做功

1、电功率是表示消耗电能的快慢的物理量,用P表示,国际制单位的主单位是瓦特,简称瓦,符号是W。常用单位有千瓦(kW)。1kW=103W。电功率的定义为:用电器在1秒内消耗的电能。

2、电功率与电能、时间的关系:P=W/t在使用时,单位要统一,单位有两种可用:(1)、电功率用瓦(W),电能用焦耳(J),时间用秒(S);(2)、电功率用千瓦(kW),电能用千瓦时(kWh,度),时间用小时(h)。

3、1千瓦时是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。

二、电流做功的快慢

那什么是功率呢?用上面那个例子，如果把哑铃举起来花很长的时间功率就小，反之，如果花时间短或者做功快，功率就大

1.那电功率呢?

其实就是电流在单位时间内所做的功，它是描述电流做功快慢的物理量，单位：瓦，字母用W表示。

2.额定功率和实际功率.

用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下工作时的功率叫做额定功率.用电器铭牌上标示的就是额定电压和额定功率.用电器实际消耗的功率叫做实际功率，实际功率的大小随用电器两端的电压的变化而变化;一般情况下，实际功率并不一定等于额定功率.一个用电器有无数个实际功率。

三、测量电功率

1.电能：电以各种形式做功的能力。电能可以转化为其他形式的能。

2.电能的单位是千瓦时，也就是平常我们所说的度，符号是kW·h。1度=1千瓦时=QQ截图20140327102828.jpg焦耳。

3.测量电能的工具：电能表(电度表)，常用的有机械式电能表和IC卡电能表。

四、电流的热效应

1、定义：

当电流通过电阻时，电流作功而消耗电能，产生了热量，这种现象叫做电流的热效应

2、影响因素：

与通电的时间、电流、电阻有关，通过导体的电流越大，导体的电阻越大，通电时间越长，导体产生的热量越多;

3、公式：

Q=I2Rt(普遍适用)

Q=W=UIT(只适用于电热器)

初三物理第二十章电与磁优秀教案（新人教版）

教案课件是老师工作中的一部分，大家应该开始写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，才能使接下来的工作更加有序！那么到底适合教案课件的范文有哪些？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“初三物理第二十章电与磁优秀教案（新人教版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第二十章电与磁
第1节磁现象磁场
【教学目标】
知识与技能：
1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。
2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。
3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
过程与方法：
1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。
情感态度与价值观：
1、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步提高学习物理的兴趣；
2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。
【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场；
转换法、模型法的应用。
【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。
【教学准备】
教师使用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等
学生使用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动

一、创设情境
激趣设疑

1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗？
阿房宫“以磁石为门”，“朝者有隐甲怀刃，入门而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。
2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢？
（【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。）
【板书课题】：§20.1磁现象磁场
学生观看图片，聆听故事

学生思考问题

二、合作互动
探究新知
（一）磁现象
（二）、磁场

（三）、地磁场

三、引题反馈
原来如此
一、磁现象
1、【信息传递】：大话磁石
距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。
2、【展示图片】：形形色色的磁体
3、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现？
4、磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质
5、【演示】：观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。
6、磁极：磁体上磁性最强的两个部分。
能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。
【温馨提示】：磁体能指南北是指水平面内自由转动的磁体静止时指南北，且磁体两极总是成对出现，磁体断开、或吸合时，仍然只有两个磁极。
7、【指南针】
公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。”我国在战国时期就已经发现了磁体的这种特性，制造出了世界上最早的指南针——司南，并最早将它应用在了航海事业上。
8、磁极间的相互作用
【小组实验】两个磁体相互靠近,你能看到什么现象?
结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
9、【小魔术】：铁棒变磁体
铁棒原来没有磁性，不吸引大头针，将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下，能单独吸引一些小的区别针。
磁化：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象
10、磁现象在生活中的应用
电冰箱门磁性密封条银联卡
磁带、录像带指南针

二、磁场
1、【做一做】：用条形磁体靠近静止在桌面上的小磁针
（1）你观察到了什么现象?
（2）小磁针是否受到力的作用？
2、磁场：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，能使磁针偏转，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。
（【设计意图】:通过演示将学生的思维引向深处，采用类比、推理等形式得出结论，有利于学生建立磁场的概念。）
3、【实验演示】：重复拨动静止在磁体旁边的小磁针，松手，你观察到什么现象？
结论：磁场具有方向

4、【小游戏】：给小磁针排排队
把几个不同的磁针放在磁场中的不同位置，观察小磁针N极所指的方向。
磁场方向：小磁针放在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。
5、【教师点拨】：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
6、【小组实验】：把玻璃板放在条形磁铁上，在玻璃板上均匀撒上铁屑，轻敲玻璃板，观察现象。
（【设计意图】:通过实验引起学生的好奇心，引发学生的思考，知道条形磁体磁场的方向。）
7、【画一画】：你能否在白纸上将铁屑排成的曲线画出来？
【过程点拨】:在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱。所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况。
8、【找规律】：仔细观察，磁体周围磁感线有怎样的规律？
【教师点拨】
（1）磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的物理模型，实际并不存在。
（2）磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。磁感线越密集，磁性越强。
（3）任何两条磁感线都不能相交；
（4）磁感线是闭合曲线。
（5）磁感线上任意一点的方向，与该点的磁场方向相同。

9、【想想做做】：如何画出蹄形磁体的磁感线呢？
三、地磁场
1、【问题】小磁针静止时为什么指向南北，磁体在地球上为什么有指向性呢？
2、【点拨】根据地面上磁体的指向性，小磁针的N极总是指北，说明地磁的南极在地理的北极附近；地磁的北极在地理的南极附近。
3、【多媒体展示】地磁场的分布及其方向。
磁偏角：地理两极与地磁两极并不重合，磁针所指南北方向与地理南北方向略有偏离。
【知识拓展】沈括记载磁偏角的现象比西方早400多年。
沈括，中国宋代科学家，在其著作《梦溪笔谈》中最早提及磁偏角：“方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也”。
三、引题反馈原来如此
聪明的工匠们利用磁石修建了阿房宫的北门，磁石有吸引铁的性质，一旦有人身怀铁器，立刻就会被吸引、发现。

聆听教师介绍磁石信息

学生：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分在两端，中间部分的磁性最弱，几乎为零。
感知中国古代四大发明，增强学生民族自豪感和爱国热情

联系科学技术与社会，融入情感教育。
现象：小磁针发生偏转

结论：磁针受到力的作用
明小磁针受力方向不变。

学生认真观察实验
条形磁体磁场分布

学生讨论、分析，小组互动总结：
1、磁感线是描述磁场的方法，并不存在。
2、磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。
3、磁感线是闭合曲线。

学生实验，并作图

小磁针受到磁场力的作用，地球是磁体。

学生聆听老师点拨，做到有的放矢。

对学生爱国主义教育，拓展学生的知识面。

解释视频中的问题，学生豁然开朗。

四、盘点收获见附件1学生讨论发言，梳理本节知识要点
五、当堂检测老师巡视、讲评见附件2学生独立完成检测题
六、教学反思见附件3
【板书设计】：

附件1【盘点收获】
附件2【当堂检测】：
1、下面两个图分别画出了两个磁极间的磁感线，请在图中标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。
2、如上右图所示，小磁针处于静止状态，请在图中甲、乙处标出磁极极性(用“N”或“S”表示)并画出磁感线(每个磁极画两条)。
3、信鸽具有卓越的航行本领，它能从2000km以外的地方飞回家里，鸽子在飞行时是靠________来导航的。
4、关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的是()
A、铁和铝都能够被磁体所吸引
B、磁感线是磁场中真实存在的曲线
C、磁体之间的相互作用是通过磁场发生的
D、小磁针的北极不论在任何情况下都指向地理的南极
5、小敏设计了如图所示的实验。在桌子边上放一条形磁铁，用细线系一回形针缠在桌边适当位置的石头上，使回形针由于被磁铁吸引而与磁铁保持一段距离。将被探究的物体放入回形针与条形磁铁之间，如果出现____________现象，说明该物质是能阻断磁场的。小敏想探究的问题是________________。
当堂检测答案：
1、2、
3、地磁场4、B
5、回形针掉落什么物质可以阻断磁场
附件3【教学反思】
一、案例中的“亮点”
磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不容易，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象。
1、小实验要多做。尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真。或用挂图的形式将铁屑的分而情况展示出示，为学生画图打下良好的基础。
2、学生多动笔画。光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，所以要多让学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶。
3、再现物理场景的展现。同时教学中运用了多种教学手段，积极创设课堂情景，使学生能够积极地参与到课堂学习活动之中。
4、渗透物理学的常用研究方法。例如，转换法和理想模型法等。这样学生对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。
5、注重学生学法的指导。注重学生学法的指导。用问题引领，任务驱动，实验探路的方法，尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。
二、教学中易出现的问题
1、本节知识点零碎，实验过程时间考虑欠妥略显紧张。
2、学生往往急于动手实验，忽视实验规则。
3、问题设计要精，能举一反三，触类旁通。避免出现教师提出的问题大而无当，内涵外延不明确，使学生无从下手。

新人教版初三化学下册《溶液》单元知识点总结

新人教版初三化学下册《溶液》单元知识点总结

一、溶液的形成

部分内容包括饱和溶液、不饱和溶液、溶解度的内容，概念性的东西比较多，学习时要注意抓住概念的特点，注意去理解概念的内涵，如对于溶液的定义要抓住：均一、稳定、混合物;学习概念时还要注意对相似概念进行比较学习，如对于饱和溶液和不饱和溶液，对比去理解，效果更好。

1、溶液的判断：根据溶液的特征判断(均一性、稳定性)

均一性：是指溶液各部分的溶质浓度和性质都相同。但溶液中分散在溶剂中的分子或离子达到均一状态之后，仍然处于不停地无规则运动状态之中。

稳定性：是指外界条件(温度、压强等)不变时，溶液长期放置不会分层，也不会析出固体或放出气体。

二、溶解度

1、固体的溶解度是指在一定的温度下，某物质在100克溶剂里达到饱和状态时所的克数。在未注明的情况下，通常溶解度指的是物质在水里的溶解度。

2、气体的溶解度通常指的是该(其为1标准)在一定温度时溶解在1体积水里的数。

通常把在室温(20度)下：

溶解度在10g/100g水以上的物质叫易溶物质;

溶解度在1~10g/100g水叫可溶物质;

溶解度在0.01g~1g/100g水的物质叫微溶物质;

三、溶液的浓度

(1)溶质质量指已溶解在溶剂里的溶质的质量，不一定等于加入的溶质质量(即没有溶解的部分不计入溶质质量)。

(2)两种溶液混合后，总质量等于混合前两种物质的质量之和，但总体积往往比混合前两种物质的体积之和小。

(3)溶质的质量分数是一个比值，最后的计算结果用百分数表示，不能用分数表示。

文章来源：//m.jab88.com/j/68254.html

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