每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《八年级下册生物《观察小鱼尾鳍的血液流动》学案》，希望能对您有所帮助，请收藏。

八年级下册生物《观察小鱼尾鳍的血液流动》学案

实验教案
实验名称观察小鱼尾鳍的血液流动实验目的知道血液在血管内流动的情况。重点难点重点：初步学会观察血液在血管内的流动现象。
难点：分清不同的血管。实验关键根据血液流动的方向分清不同的血管。材料用具尾鳍色素少的活小鱼，显微镜，培养皿，棉花背景资料血管是以心脏为中心把血液传送到全身的管道。分为大动脉，静脉和毛细血管三种类。从心脏左心室发出来的血管称大动脉。大动脉是渐渐分支成细动脉和毛细血管。重新集合的毛细血管，渐渐集中起来构成静脉，回到右心房。如果把人体的血管连接成一直线，其长度约10万公里，能绕地球两圈半。学情分析本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。这个实验有一定的难度，可能要花费较多的时间。实验中，教师应注意做到两点：一是引导学生尽可能地观察到小鱼尾鳍的末端，这个地方容易找到毛细血管，它的内径只容许红细胞单行通过，便于识别。然后，边观察边缓缓地移动培养皿，以便根据血流的情况分别找到小动脉和小静脉；二是注意提醒学生应经常用滴管往棉絮上滴水，让鱼鳃始终保持湿润，以便使小鱼少受伤害。如果时间过长，可以把小鱼放回鱼缸，另换取一条小鱼观察，这样做可以培养学生爱护小动物的情感。

相关知识

八年级生物下册《能量流动和物质循环》复习学案

八年级生物下册《能量流动和物质循环》复习学案

学习内容：6－1－3能量流动和物质循环

学习目标：1、分析生态系统中各种成分的能量关系，概述生态系统能量流动的特点

2、以碳循环为例，说明生态系统物质循环的特点

学习过程

一、预习学案

1、能量流动是指生态系统中能量的、和的过程。

2、能量流动渠道是通过依次传递。

3、一个营养级是指。是生态系统的第一营养级。

4、生态系统中的生产者的能量来自，消费者的能量来自，分解者的能量来自。

5、生态系统中的能量去路：一、通过作用自身消耗，二、排泄物、尸体通过的呼吸作用散失，三、一部分能量通过流入到下一。

6、能量流动特点一是、。二、传递效率大约为。

7、研究能量流动的目的是（1）使能量地流向的部分。（2）实现能量的利用，提高。

8、生态系统中的物质循环是指，生态系统中组成生物体的从开始，经、和，又回到的循环过程。

9、生态系统的物质循环分为、、、等。

10、碳的存在以等形式存在于地球上，以的形式存在于大气中。

11、二氧化碳进入生物体是通过绿色植物的作用将转化成有机物，使碳进入生物体，碳由生物体回到大气是由、和通过作用将体内的分解成二氧化碳。

12、动植物遗体沉积、埋藏经地质演化可转化为等化石燃料，这些化石燃料被利用，转变成。

13、能量流动与物质循环不同点：能量流动是的，物质循环是的。相同点：都是通过和实现的。两者的联系是：两者密切，不可，是生态系统的两个过程。

二、探究学案

1、生态系统的总能量是指什么？

2、生态系统中能量的最终来源是？

3、生态系统中第一营养级一般是由谁来充当的？第二营养级是谁来充当的？初级消费者又是由谁来充当的？

4、在生态系统中的食物链一般不会太长的原因？一般有几个营养级？

5、在一个正常的生态系统中第一营养级生物数量及所占能量与最高营养级生物数量及所占能量有何不同？

6、最高营养级的生物如何实现获得足够的能量？

7、碳在无机环境中是以什么形式进行循环的？碳在生物中界中又是以什么形式进行循环的？

三、达标测试

1、在一个生态系统中不可缺少的生物成分是

A．生产者、消费者、分解者B．生产者、消费者

C．生产者、分解者D．各级消费者

2、生态系统的营养结构是指

A．生产者B．生产者和消费者

C．食物链和食物网D．生产者和分解者

3、在水池生态系统中，属于第一营养级的生物是

A．浮游动物B．小鱼C．蓝藻D．细菌

4、地球上所有的生态系统所需要的能量都来自

A．生产者B．各级消费者C．太阳能D．化石燃料

5、生态系统的总能量就是

A．生产者固定的太阳能总量B．各级消耗者所同化的总量

C．分解者分解作用释放出来的总能量D．太阳能的总量

6、进入生物群落中的碳，以二氧化碳的形式返回到大气中的途径是

A．化石燃料燃烧B．生产者的呼吸作用

C．消费者的呼吸作用D．分解者的分解作用

7、能量流动和物质循环的关系是

A．物质先循环能量后流动B．能量先流动物质后循环

C．物质循环伴随着能量流动D．物质循环和能量流动无关

8、生态系统中的碳循环首先依赖于

A．绿色植物的光合作用B．动物的呼吸作用

C．化石燃料的燃烧D．细菌的分解作用

9、如果一个生态系统中有A、B、C、D四种生物，它们形成的营养结构中最稳定的是

A．A→B→C→DB．A←B→C

D

C．A→B→CD．A→C→D

B

D

10、从生态系统的组成成分看硝化细菌和蚯蚓属于

A．生产者和消费者B．生产者和分解者

C．分解者和消费者D．消费者和分解者

11、右图A表示的是一种鹰在一个群落中的情况，那么B可能代表的是什么？

A、鹰的天敌B、是与鹰有互利共生关系

C、群落中生产者D、是被鹰捕食的一个种群

1

2

3

12、下图是以每个营养级生物的数量多少而绘成的金字塔，其中“1”、“2”、“3”分别代表第一、二、三个营养级的生物，下面哪条食物链与金字塔相符合

①草②树③昆虫④兔⑤鸟⑥狼

A．①→③→⑤B．①→④→⑥C．②→③→⑤D．①→③→⑥

13、下图为某草原生态系统食物网简图，请根据图示回答问题。

（1）该食物网共有________条食物链，最长的食物链有_____个营养级。

（2）猫头鹰占有______个营养级，其中最高的营养级是：________.

（3）食草鸟类与鼠之间的种间关系是_____________.

蛇与猫头鹰的关系是：_____________.

（4）猫头鹰占有多条食物链______；从能量流动的角度看是由于___________

（5）如果想让草原茂盛，从总体上看应保护_______________最有效。

（6）能量以________形式进入生态系统，以_______形式流动，以_________形式离开该生态系统。

(7）要使该生态系统维持自身平衡，除图中内容再加上阳光、温度和H2O，另外还必须加一个重要的成分是_________________.

（8）流入猫头鹰体内的能量是从生态系统的__________开始的。

（9）假设该草原受二恶英污染，体内残留毒物浓度最高的是_________.

14、右图是生态系统中碳循环示意图，图中D为大气，据图回答

（1）此生态系统的能量流动是从[]固

定太阳能开始的。

C

A

D

B

（2）碳元素在大气中与A、B、C之间的流动是以
形式进行的，在生态系统的各成分

中A为，B为。

（3）图中D→C过程是通过作用

实现的，图中C→D过程是通过作用

实现的，图中C→B过程是通过作用实现的。

（4）生物群落中的一部分碳返回大气中，而另一部分则以形式储藏在地层中。碳在无机环境中，以和的形式存在。

（5）碳循环始终与结合在一起进行。

四、学后反思

备注：1、生态系统中的生产者包括哪些？

所有绿色植物外，还包括蓝绿藻和少数化能合成的细菌如硝化细菌等自养型生物，生产者为第一营养级。

2、蚯蚓在分解有机废物时，在生态系统中扮演着什么角色？

分解者

3、寄生生活的细菌和真菌，在生态系统中扮演着什么角色？

消费者

4、病毒在生态系统中的地位是什么？

从其营养方式看，病毒在营寄生生活时只是将寄主有机物转变为自身物质，并没有使有机物转变为无机物回归自然，故病毒与细菌、真菌不同，在生态系统中当归于消费者。　由此可见，确定一种生物在生态系统中的地位，不应简单地依据其在生物界的分类地位，而应依据其在生态系统中的营养方式和功能来划分。明白这一点，就不难划分生物在生态系统中的地位。

5、为什么能量流动只能是单向的？

能量之所以单向流动即能量只能从第一营养级流向第二营养级,再依次流向后面各个营养级,既不能逆向流动,也不能循环流动,是因为生物之间的捕食关系是一定的,能量只能由被捕食者流向捕食者而不能逆流.由于太阳能是生态系统能量的源头,生产者只有通过光合作用,才能将太阳能固定在它所合成的有机物中并输入到生态系统的第一营养级.而当能量沿食物链流动时,每个营养级的生物都进行呼吸作用释放一部分热能,这部分热能一旦散失,生产者是不能固定的.因此,能量不能循环流动.由此可见,生态系统是一个开放的能量耗散系统,太阳能必须不断地输入生态系统,才能满足各营养级生物对能量的需求.但是,生态系统从属于"物理系统",其能量流动照样遵循能量守恒定律。

6、研究能量流动的主要目的是什么？

就是设法调整生态系统的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分，实现对能量的多级利用。比如草原怎样放牧产畜量高而草原又不退化？农作物怎样才能给人类提供更多的产品？

7、自然界中，哪些地方有碳的踪迹，它们以什么形式存在？

大气中，二氧化碳；土壤中，含碳单质、化合物如石油、煤、石灰石等。

8、植物利用的碳主要是什么形式的碳，怎样进入生物体内的，在植物体内以什么形式存在？

主要是二氧化碳，植物以二氧化碳为原料通过光合作用合成有机物进入植物体内。以化合物的形式存在于植物体内。

9、动物又是怎样获得碳的，碳在动物体内的形式是？

动物主要是通过摄取食物并从食物中获取碳。仍以化合物的形式存在。

10、进入生物体内的碳又是通过什么方式回到环境中去的？

呼吸作用、微生物分解、燃烧。

①一部分通过呼吸作用释放到大气中。②一部分动植物的遗体及排出物通过微生物的分解作用等回到大气中。③部分埋入地层中久后，会形成煤、石油等，他们中也含有碳，而煤和石油的燃烧也产生二氧化碳，④另一部分直接燃烧产生二氧化碳并释放到大气中。

呼吸作用的产物有水和二氧化碳，微生物的分解也有二氧化碳产生，燃烧也产生二氧化碳。

11、碳循环的特点是什么？

随大气环流在全球范围内运动，所以碳循环带有全球性。

12、生态系统各营养级能量计算规则什么？

（1）食物网中：消耗最少要选择食物链最短和传递效率最大20％，消耗最多要选择食物链最长和传递效率最小10％；

（2）单条食物链；只需选择传递效率。

生态系统中能量流动的特点是什么？

13、起点：从生产者固定太阳能开始（输入能量）。

14、生产者所固定的太阳能的总量=流经这个生态系统的总能量

15、渠道：沿食物链的营养级依次传递（转移能量）

16、生产者固定的太阳能的去处是：呼吸消耗，下一营养级同化，分解者分解，未被利用。对于初级消费者所同化的能量，每个营养级同化能量=下一个营养级同化能量+呼吸消耗能量+未被利用能量，但对于最高营养级的情况有所不同。

17、生态系统的能量流动特点：传递方向：单向流动（能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动）；传递效率：逐级递减，传递效率为10%～20%（能量在相邻两个营养级间的传递效率只有10％～20％）

七年级生物下册《流动的组织—血液》教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好新的教案课件工作，新的工作才会更顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编精心为您整理的“七年级生物下册《流动的组织—血液》教案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

七年级生物下册《流动的组织血液》教案
一、教学目标
1.描述血液的组成成分和主要功能。
2.识别红细胞和白细胞。
3.尝试解读血常规化验的主要数据。
4.体验血液对生命的重要作用。
二、教学重点和难点
（一）教学重点
血液的组成成分和主要功能。
（二）教学难点
血液的主要功能。
三、教学设计思路
本节课教学中我利用多媒体课件、多媒体演示实验、动画演示等来解决重难点，同时紧密结合学生的生活实际和经验，引导学生通过自主学习、小组交流、讨论合作等方式完成学习目标。教学流程设计：创设问题情景引入新课阅读课本资料分析，观察演示实验，认识血液的组成成分自学血浆组成及功能，进行血浆角色扮演表格归纳血细胞结构特点及功能，小组交流表格内容血细胞角色扮演，动画演示血细胞功能，巩固血细胞知识请您当回小医生，学会解读血常规化验的主要数据，运用所学知识。
四、教学过程
（一）复习导入：复习人体通过消化系统获取营养物质，通过呼吸系统获取氧气。引导学生产生疑问：这些营养物质或氧气是怎样运输到全身各处的组织细胞中？导入本节课题。
问题情景导入：谈谈你对血液的认识？对于失血过多的病人应如何进行抢救？为什么失血过多会导致死亡？导入血液的组成成分及功能。
（二）探究血液的组成：
1.引导学生阅读资料分析（2分钟），请学生介绍实验方法后，多媒体演示血液分层实验；
2.观察实验现象：分成几层？（三层）思考：为什么分层？（血液由不同成分组成的）推测：每层成分是什么？（血浆，白细胞、血小板，红细胞）；
3.引导出血细胞的组成（红细胞+白细胞+血小板），以及血液的组成（血浆+血细胞）。板书血液的组成。
（三）学习血浆的组成及功能：
大屏幕展示血浆成分示意图，引导学生观察教材P52血浆部分内容，说出血浆成分并根据成分推测出血浆功能。（可以运载血细胞，运输里面溶解的各种物质：营养物质和废物。）
（四）学习血细胞的结构及功能：
1.课前根据表格内容阅读课本P53-54，自主学习血细胞结构及功能并完成表格。
血细胞的特征及功能名称数量(最多/少)形态结构有无细胞核功能红细胞
白细胞血小板2.引导四人一小组交流表格内容，小组内互相帮助，指导学习。
3.寻找显微镜下的各种血细胞，引导学生进行角色扮演(大家好^-^我是......，形态呈....型，富含.....，我成熟时....细胞核，我的功能是......)。
4.利用动画分别对三种血细胞的功能进行分析讲解，根据动画引导学生描述各种功能行使的过程。（板书功能）
5.公布表格答案，核对答案，做好笔记。
（五）思考
1.根据血液各成分的功能推断血液的功能。
2.为什么把血液称为流动的组织?
（六）请你当一回小医生
四人一小组讨论手上化验单是否正常，请各位小医生写出诊断结果及依据。
（七）小结
（八）巩固练习

七年级生物下册《流动的组织－血液》教学反思

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“七年级生物下册《流动的组织－血液》教学反思”希望能为您提供更多的参考。

七年级生物下册《流动的组织－血液》教学反思

有关血液的知识，对于学生来说，即熟悉又陌生。熟悉是因为学生都见过血液，也有流血的经验；陌生是因为学生对血液了解不够，对它还很好奇。与血液相关的疾病在生活中也是随处可闻，学生不仅要学习血液的常识，同时还要求学生对于因血液引起的种种问题持有正确、健康、科学的认识。所以，在教学中，要以学生为本，从培养学生的自主探究的学习方式出发，让学生在积极参与和主动学习的活动中学习知识、发挥能力、培养情感，使课堂教学与生活实际密切地联系在一起。

在本节课的教学设计中，根据新课标的要求，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。我重在引导学生；进行分析、讨论、归纳和总结。我采取多种教法，以贴近生活的实例入手，

通过一些与血液相关疾病的案例分析，引导学生进行积极分析，主动与学生交流和探讨所得到的信息，引导学生思考感悟，认识科学的内涵。形成对血液各组成成分及生理功能的共识。使学生思维既有拓展发散的机会，最终又能回落到知识脉络上，达到收放一体。

我通过设置情境从生活中的经验导入新课，提起学生的好奇心及兴趣。通过学生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。

接着，动画播放加入抗凝剂的血液，让学生观察现象，引导学生概括血液的各组成成分。在完成血液的组成这个知识点的学习后，让学生观看大屏幕，自学教材，归纳老师提出的有关血浆问题，以锻炼学生培养学生自学，归纳知识的能力。利用多媒体视频播放实验：用显微镜观察人血的永久涂片，让学生从整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态及数量。出示表格，让学生通过自学、相互讨论后归纳红细胞、白细胞及血小板的形态结构和功能。在学生归纳不完整时及时补充讲解，或者在学生归纳完整后通过多媒体的展示，讲解知识，达到突出重点、培养学生归纳整理资料，合作学习的目的。

在引导学生观察分析时展示血常规化验单，让学生分析病因，达到突破难点的目的，并与生活实际相联系。通过选择、判断、填空等题型，巩固所学新知，锻炼了学生的知识运用能力，解题和实践能力。学生阅读课后的知识，将知识进行拓展。了解献血和骨髓捐献的意义，并认同义务献血和骨髓捐献，对学生进行情感态度与价值观的学习。

从上课的情况来看，达到了预期的目的。课堂提问学生人数多，可以吸引更多同学的注意力。由于本节课的教学内容多，课堂容量较大，为完成教学任务，所以课堂教学节奏稍快，在调动学生积极性方面欠佳。今后要提高自身素质，提高教学质量，使学生全面提高生物学素养。

文章来源：http://m.jab88.com/j/6714.html

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