在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2020分橘子”，仅供参考，希望能为您提供参考！

形态特征

橘子树分枝较多，枝扩展或略下垂，刺较少。

叶

单身复叶。翼叶通常狭窄， 或仅有痕迹，叶片披针形。椭圆形或阔卵形，大小变异较大。顶端常有凹口，中脉由基部至凹口附近成叉状分枝，叶缘至少上半段通常有钝或圆裂齿，很少全缘。

花

花单生或2-3朵簇生，花曹不规则5-3浅裂，花瓣通常长1.5厘米以内，雄蕊20-25枚，花柱细长，柱头头状。柑橘的花是混合花，萌发后具有枝、叶和花等器官，花有单花和花序两种：红桔、温州蜜柑等为单花，甜橙、柠檬、葡萄柚等除单花外还有花序，柚以花序为主。柑橘通常需授粉受精后才结果，但温州蜜柑、脐橙等不受精也能结果，此为单性结果，也称单性结实。

果

果形种种，通常扁圆形至近圆球形，果皮甚薄而光滑，或厚而粗糙，淡黄色、朱红色或深红色，甚易或稍易剥离，橘络甚多或较少，呈网状，易分离，通常柔嫩，中心柱大而常空。稀充实，飘囊7-14瓣。稀较多。囊壁薄或略厚，柔嫩或颇韧，果肉酸或甜，或另有特异气味，种子或多或少数。通常卵形，顶部狭尖，基部浑圆，子叶深绿、淡绿或间有近于乳白色，多胚，少有单胚。花期4-5月，果期10-12月！

延伸阅读

北师大版三年级下册《分橘子》数学教案

北师大版三年级下册《分橘子》数学教案

教学内容

北师大版小学数学教材三年级下册第4~5页。

教学目标

1.知识技能。

从 材料的情境中发现信息、提出问题、解决问题。感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

2.数学思考与问题解决

使学生在理解的基础上掌握除数是一位数的笔算除法的方法，经历探索两位数除以一位数的笔算过程。

3. 情感态度

引导学生能用不同的方法解决问题，提高学生分析观察、推理和判断的能力，养成良好的学习习惯。

重点难点

重点：掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。

难点：引导学生探究 出两位数除以一位数除法的计算方法。

教具准备

教学课件，小棒。

教学过程

一、问题引入。

课件出示48个橘子，引导学生观察、思考：

如果平均分给悟空、八戒和沙僧， 每人可以分几个？（教师板书）

二、师生互动，合作探究。

1.教师引导学生思考问 题。

2.师生进 行互动交流。

师：从题目中你们可以得到哪些信息？

生：48个橘子，如果平均分给悟空、八戒和沙僧3个人，每人可以分几个？

师：题目要求我们要怎么分？

生：平均分给3个人。

师：题目要我们求什么？

生：每人可以分几个？

师：根据 这些信息，谁知道该怎么列式呢？

生：可以用 除法运算列算式：48÷3＝16(个）

3.教师与 学生合作摆一摆，验证以上结论是否正确。

4.介绍用竖式解决以上问题。

由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。

48 ÷3＝16(个）也可以用竖式计算。边写边说明每一步的含义：

先 写“厂”，表示除号，把要分的48个橘子，也就是被除数写在“厂”的里面。平均分给3个人，也就是除数写在“厂”的左边。写好后，按下面的步骤用竖式计算。

一试商：48除以3，商是几，写在哪？根据乘法口诀求商，商是1，相同数位对齐，即商与被除数48的 十位对齐。

二相乘：商与除数相乘的积写在被除数48的十位4的下面，相同数位对齐。

三相减：从4里减去3，还剩1，表示还剩1筐，然后把1筐和 8个放在一起就是18个，再平均分给3个人。在个位上商6，得18﹣18＝0。

引导 学生总结，都是从高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

三、课堂小结

这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？

点击查看更多：小学数学教案

提醒：

最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学数学知识点

尽在“”微信公众号

二年级数学下册《分橘子》学案北师大版

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二年级数学下册《分橘子》学案北师大版》，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级数学下册《分橘子》学案北师大版

教学目标：

1、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。

2、通过实际操作使学生体会到余数一定要比除数小。

3、让学生正确掌握有余数除法的试商方法。

4、培养学生主动探究的精神。

教学重点：

1、让学生体会到学习有余数除法的必要性。

2、让学生体会到余数一定要比除数小。

教学过程：

一、创设情景、激趣导入

昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗？今天小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，你能帮助它解决这个难题吗？

二、合作交流、自主探究

1、有余数的除法及其竖式的计算方法

学生试着自己列竖式后，展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。因为有除法算式做引导，估计学生不会出现余数大于除数的现象，如果有的话，就直接拿来当作下一环节的样本，解决余数不大于除数。然后教师做小结。

2、完成“试一试”，体验余数一定要比除数小

教师小结：在有余数的除法算式中余数一定比除数小。

三、应用迁移，巩固提高

1、完成练一练第1题。

2、完成练一练第2题。

3、用竖式计算。

9÷421÷514÷319÷6

4、钉一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子？

四、总结

1、说说今天学习了什么？你有什么收获？

2、你今天最成功的是什么？你打算以后如何做？

板书设计：

分橘子

每盘放4个橘子，14个橘子可以放几盘？

14÷4＝3(盘)……2（个）

答：14个橘子可以放3盘，还剩2个。

分一分与除法

分一分与除法

教学要求

1、引导学生在具体情境中，体会除法运算的含义的过程，加深学生的数学意识。

2、使学生知道除法算式各部分的名称。

3、初步体验用除法的含义解决一些简单的实际问题的意义。

4、使学生会运用乘法口诀求商，进一步了解乘法和除法的关系。

5、增强应用数学的意识，培养学生认真思考的良好习惯。

教学重点

1、体会“平均分”的过程，用除法的含义解决实际问题。

2、了解乘除法之间的互逆关系，运用乘法口诀求商。

3、应用乘法解决简单实际的问题。

教学难点

1、理解“平均分”的正确含义。

2、“倍”的含义的理解。

3、理解乘除法之间的关系。

课时划分

本单元教学共15课时（其中机动2课时）：

1、分桃子1课时

2、分苹果1课时

3、分糖果1课时

4、分香蕉1课时

5、飞行表演1课时

练习二1课时（机动）

6、小熊开店1课时

7、运动会1课时

8、快乐的动物1课时

9、文具店1课时

10、花园1课时

练习三1课时（机动1课时）

整理与复习1课时（机动1课时）

第一课时分桃子

教学内容

课本第32、33页。

教学目标

1、让学生体会“同样多”、“一样多”“平均分”的含义。

2、让学生独立思考，去发现、经历多种分法的操作过程。

3、培养学生与他人合作与交流的意识和成就感。

教学重点

体会“平均分”的过程。

教学难点

正确理解“平均分”。

教学方法：操作法，合作交流法，自主探究法。

教学手段：

主题图，小圆片或小棒若干。

教学过程

一、创设情境，引入新知

师：（出示小猴和桃子的图片）有两只小猴子去小兔家里做客，小兔拿来8个桃子想分给小猴子吃，你们愿意帮小兔分分吗？

生：愿意。

二、问题探究

1、让学生动手分一分。。

师：你能用小圆片表示桃子分分吗？分完后在小组内说说你是怎样分的。

学生用小圆片代替桃子开始分，然后在小组内交流。

2、师：你是怎样分的呢？
生：我把桃子分成了1个和7个。

生：我把桃子分成了3个和5个。

生：我把桃子分成了4个和4个，它们一样多，就不会不满意了。

3、师：对呀！要想两个猴子都满意，桃子就得分成同样多的两部分。（在图上表示出这种分法）

师：像这样，把8个桃子分给两只小猴，每只小猴分得4个桃子，它们分得的桃子同样多，就是把8个桃子平均分给了两只小猴。（板书：平均分）

4、师：你能说一个平均分的例子吗？

生：6个苹果分给3个小朋友，每人2个苹果，就是平均分。

生：49个本子分给49个小朋友，每人1个本子，是平均分。

……

5、师归纳：把一些物体每份分得同样多，就是平均分。

三、体验感悟

师：（出示试题）小猫和小狗也遇到了同样的问题，我们去帮帮它们吧。

1、把6个木块分成2堆，怎么分？找出哪种分法是平均分？生：可以分成1和5，2和4，3和3。

生：分成3和3是平均分。

2、完成第2、3题。

出示小猫分鱼图。

师：先数一数有多少条鱼，有多少根骨头，再用小棒代替鱼，动手分一分。

学生读题、动手分一分，小组交流。

师：你是怎样分的？

生：有12条鱼，4只小猫，每只小猫分到3条鱼。

生：有18根骨头，3只小狗，每只小狗分到6根骨头。

……

四、实践应用

分别出示试一试的1、2、3题。

学生连一连、圈一圈，利用学具分一分。独立完成。

学生汇报，出示结果，集体订正。

第4题，让学生利用学具分一分。

第5题，教师要提醒学生：“一半”是把这些小蜜蜂平均分成了几份？

练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。

板书设计：分桃子

一样多同样多平均分

○○○○○○○○

分糖果

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“分糖果”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

分糖果

教学目标

1．通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。

2．体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。

3．经历小组合作的实践活动，培养合作的意识和能力。

教学重点

通过具体操作，感受大数目物品分法的多样化与合理性。

教学难点

通过小组合作的实践活动，培养合作、反思、优化策略的意识和能力。

学生准备

小棒（每人20根），圆片（每人5个），分小棒记录表格（每组1张），豆子（同桌1袋），游戏记录表（每人1份）

教师准备

分糖果记录表若干，，圆片20个，彩笔，磁扣，小棒

把学生平均分组，每组4人，如有剩余，独立成组。

教学过程

一、情境引入，提出问题。

师：星期天，乐乐家来了几位小朋友做客，乐乐拿出了一些糖果与大家分享。可是遇到难题了，你们愿意帮助他们吗？这节课我们和乐乐一起分糖果。

板书课题：分糖果

请随老师去看看当时的情景。

师：仔细观察图片，从图中你知道了什么？

学生观察，获取信息。应该能够发现一共有5个小朋友和一些糖果。

师：想帮助乐乐分糖果，还应该知道什么？

引导学生产生糖果总数的需要，再告诉学生一共有20块糖果。

（如果学生直接说出是20块糖，问一下是怎么知道的。学生可能是现场数出来的，要表扬数的快、数的准。也可能是提前预习得知的，要表扬预习的好习惯。）

师：根据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题？

学生提出问题，可能会提出“如果把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？”也可能是“想一样多，怎么分？”“够分吗？”“能正好分完吗？”等等。

如果学生提出其他问题，可随时解决或放入问题银行，随机处理。如果和平均分有关，也可以顺势引出主要问题。

如果提出本课主要解决的问题，教师同时板书问题，并接着说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。

二、动手操作，解决问题。

1．活动前想一想

师：你想怎么解决这个问题？

学生可能想到实际分一分、算一算等。教师引导学生要动手实际分一分。

师：可是没有糖果，怎么分呢？

根据学生前两节课的经验，会想到用学具代替糖果分一分。

师：用学具代替糖果，同学们真有办法！为了交流方便，我们统一一下，用5个圆片代替5个小朋友，用20根小棒代替20块糖果。请快速准备好学具，先想想你准备怎样分？然后，动手分一分。

2.活动中分一分。

学生独立分一分，教师走入其中，了解学生活动参与情况，适当帮助有困难的学生，并掌握学生的不同分法，为后面的展示交流做好准备。

预测：由于有前两节课的基础，多数学生会一次分完。可能会有个别学生是通过几次分步完成的。

在时间允许的情况下，与不同方法的孩子做简单交流。让先完成的孩子和同桌说一说分的过程，也可以让他们帮帮未完成的孩子。

3．活动后说一说。

（1）示范记录。

师：同学们都很快地利用学具解决了问题，可是老师发现你们的分法并不一样，想知道哪些方法是正确的、合理的吗？

谁愿意第一个来展示你的方法？

请一名多次分完的孩子到前面做展示准备，教师引导其他学生倾听：请同学们仔细看，注意听，认真想，看看这个方法和你的一样吗？如果不一样，看看你能不能看得懂，听明白。

这时，教师提出，为了帮助大家理解和记忆，可以把分的过程记录下来。

出示分糖果记录表格，先让学生认识一下。第一排表示的是5个小朋友，第一列表示的是分的次数，中间应该填上每次分的小棒根数。

小朋友1小朋友2小朋友3小朋友4小朋友5

第一次

第二次

第三次

第四次

每个小朋友分块糖。

现在请这名同学边介绍边在展台上进行操作，（教师引导汇报的学生有序表达，如：第一次，给每个小朋友几根小棒，共分了几根，还剩下几根，第二次，……最后，把各次分到的小棒根数加起来，就知道每人分了几根小棒。）其他学生和教师共同完成记录，进行如何做记录的示范。

师：记录表完成了，现在通过这个表格，你能了解这名同学分的过程和结果了吗？他的方法合理吗？

学生简单回复。

（2）学生进行记录。

师：那其他同学想不想把自己分的过程记录下来呢？你可以回忆一下刚才分的过程，或者再摆一摆，然后把你自己分的过程记录到书上36页右下的表格中。

学生打开书，边摆边做记录。教师巡视，个别帮助，关注不同方法的学生是否是在记录自己分的过程，为下面的多种方法交流做好准备。适时，请不同方法的学生到板前填表（做展示用的大表格）。

预测：可能出现以下情况

分法一：

小朋友1小朋友2小朋友3小朋友4小朋友5

第一次11111

第二次11111

第三次11111

第四次11111

每个小朋友分4块糖。

分法二：

小朋友1小朋友2小朋友3小朋友4小朋友5

第一次22222

第二次22222

每个小朋友分4块糖。

分法三：

小朋友1小朋友2小朋友3小朋友4小朋友5

第一次22222

第二次11111

第三次11111

每个小朋友分4块糖。

分法四：

小朋友1小朋友2小朋友3小朋友4小朋友5

第一次44444

每个小朋友分4块糖。

……

（3）交流方法，比较、反思。

师：请大家把学具快速收起来，接下来我们一起交流不同的方法。请观察不同方法，这里一定有和你一样的方法，你能来介绍一下吗？

生介绍，师评价：你的表达真不错！一定是边分边思考了。

师：看另一种方法，谁和他的方法不一样？你能看懂吗？来介绍一下。

请生介绍，师评：你能仔细观察，会动脑思考，更敢于表达，这个方法也属于你了！

对于第四种分法,也就是一次就能分完20块糖果的，请学生说一说自己的想法。是一次恰好分完，还是想到了什么好方法（如乘法口诀）？如果是后者，应加以赞赏，评价：你们发现了新旧知识的联系，看来平均分可以用乘法口诀来帮忙呢。

师：这么多不同的方法，有什么相同点和不同点？

教师引导学生发现，不同之处在于分的次数不同，而相同之处在于总数相同，人数相同，所以结果相同。还有，每次分给5个小朋友的是同样多的。体验分法的多样化与结果的一致性。

师：现在的你更喜欢哪一种呢？

预测：更多的学生会喜欢一次分完。理由是简便快捷。也不排除会有喜欢多次分完的，教师要给学生时间，等待学生从下面的大数目的分小棒活动中，自己发现用乘法口诀帮助平均分的好处。

三、拓展活动，巩固提升

1.提出问题。

师：“20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几块”，这个问题我们已经解决了。那再大一些的数目，你还能平均分吗？想试试看吗？

教师拿出一包小棒，提出问题：要把50根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分呢？

板书问题“把50根小棒平均分给你们小组的小朋友，怎么分？”。

2.活动准备。

（1）小组分工，明确要求

师：这个活动要在小组内进行，一会儿大家边分，各小组要把分的过程记录到这张表格上（出示表格）。

姓名

第一次

第二次

第三次

第四次

每个小朋友分到根，还剩根。

介绍表格：这个表格的记录方法与刚才的表格基本上是一样的。第一行写什么（姓名），为了节省时间，可以只写姓，或干脆用字母A、B、C、数字1、2、3等来代替。再看下面，这一行怎么这么高？（当分的次数多时，可以把这个格子继续分，接着往下写）

现在请各小组进行分工（操作员负责分，记录员负责记录，检查员负责检查，汇报员做好汇报准备）。

（2）组内商定方法。

师：分好工，再请各小组先商量一下，想怎么分，第一次分几块比较合适。每个人都表达一下自己的想法，共同选择一个分法。请组长拿出50根小棒和记录表，动手分一分，认真做好记录。比一比，看哪个小组最先完成任务！

3．小组活动

学生小组内分一分。

教师巡视、参与小组活动，个别指导和协助，引导学生思考：第一次分几根，要用去多少根，还剩多少根，第二次可以怎么分……。提醒学生不要把学具弄到地上，操作员等各负其职。请先完成的小组再次核对每次分的数量及最后结果，并做好汇报准备。对于不是四人一组的小组，要特别关照。

4.汇报交流。

请各小组将表格上交，教师按分的次数的多少倒序板贴在黑板上。

预测：学生可能出现

分法一：

姓名

第一次1111

第二次5555

第三次5555

第四次1111

每个小朋友分到12根，还剩2根。

分法二：

姓名

第一次5555

第二次5555

第三次2222

第四次

每个小朋友分到12根，还剩2根。

分法三：

姓名

第一次10101010

第二次1111

第三次1111

第四次

每个小朋友分到12根，还剩2根。

分法四：

姓名

第一次10101010

第二次2222

第三次

第四次

每个小朋友分到12根，还剩2根。

……

师：请各组汇报员汇报分的过程和结果，本组的学生做补充，其他组的学生做检查。引导学生注意倾听和对表格的观察思考，感受分法的多样性。

教师要引导学生利用乘法口诀，说清每次每人分了几根，已经分掉多少根，剩下多少根，第二次，……，共分了几次，每人一共分到多少根。并追问：还剩下2根，怎么不分了？引导全体学生思考，帮助学生再次体会平均分也会有剩余，并且余数小于份数。

对于学生的汇报，教师及时评价，如：这个小组很会合作，不但会分，而且用口诀算得清，算得快！这个小组记录真认真，汇报的很有序！……

对于第一次每人分10根的小组，要追问他们的想法，你们是怎么想的？再请其他小组的学生说一说，第一次分掉了几根，还剩几根？追问：怎么算得这样快？引导学生体会到，在够分的情况下，10根10根地分，便于口算一共用去几根，还剩几根。如4人小组，第一次每人分10根，4个10就是40，还剩10根。这样能够很快算出分掉的和剩余的根数，计算快捷，简便，而且分的多，剩下的少，利用后面继续分。

5、比较反思。

再问一下第一次不是分10根的小组，你觉得第一次分10根的方法怎么样？如果让你们重新把50根小棒平均分给你们小组的小朋友，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？

对于学生的比较和反思，及时评价：你们能虚心学习别人的好方法，并及时反思，调整自己的方法，多么难得的学习态度呀！

师：尽管我们仍然是分法不同，但结果还是一致的。把50根小棒平均分给小组的四位小朋友，每人分到12根，还剩2根。

由于班级人数的不确定，可能不会正好平均分成四人小组，那么最后处理特殊的一个小组。如果是小于4人的，可以与4人小组一样，先用较大的计数单位——10来试试，再继续分。如果是大于4人的，尤其是6人小组，正好可以从另一个角度来让学生体验“试商”。第一次分10根，不够分，说明每人分多了。再调小些，每人分9根，还是多。直到每人分8根，分掉48根，剩余2根。

师小结：看来，对于大数目的平均分，要根据总数和份数各是多少，第一次可以用10来试试，尽可能地多分一些，使剩下的尽可能少一些。这样分的次数会变少，也就能够快捷准确地完成平均分的任务了。

四、数学游戏，活动延续。

1、明确游戏规则。

先让学生自读游戏规则，然后请一生与教师合作进行，并做记录，为学生提供游戏示范。

抓豆子游戏记录表：

抓了几粒可以平均分成几份得分

第一局

第二局

第三局

2、学生组内活动。

每同桌一袋豆子，抓一抓，分一分，算一算，记一记，比一比。

每人一张记录表，同桌轮流进行，并做好记录。教师参与活动中，指导、帮助进行。如告诉学生“抓一把”，要随意去抓。根据活动进行情况，可适当改变游戏规则，但强调在活动中，游戏规则必须统一。

3、小组汇报。

引导学生说完整话：我抓的是……粒，可以平均分成……份，得……分等。表扬利用乘法口诀帮助平均分的孩子。如果发现有“违规”操作的，问一问是怎么想的。如果学生说出是想抓确定的粒数，应该在批评的同时，表扬这个孩子肯动脑筋，发现了快速致胜的窍门。

师：这个游戏有趣吗？课后可以和家长、同学继续进行。

（如果前面的活动用时过多，课上时间已经不够，可以把这个游戏活动放在课下与家长进行，做好记录，下节课上再交流。）

五、总结收获，课外延伸。

师：这节课你都做了哪些活动？有什么收获？

引导学生说一说，在分糖果和分小棒的活动中，可以有多种方法，结果却是一致的；可以利用乘法口诀帮助快捷地完成任务；……

分苹果

一、说教材

《分苹果》是义务教育课程标准实验教科书第一册（上）第40-41页的内容。从教学知识角度来叙述今天的内容是的数是10的加法和10减法本课的知识是本册教材的重点。它是在学生学了9以内加减法的基础的进一步升入学习。原教材与新教材比较可以看出新教材的《分苹果》这课，强调从学生的生活经验和客观事实出发，始终让学生作为活动的主体全身投入活动中。游戏是贯穿本课的一条主线从游戏开始在从游戏结束。

二、说教学目的难重点

1、知识目标：初步学会得数是10的加减法和10减几的减法。

2、能力目标：正确计算10减几和的数是10的加法。

3、情感目标：通过活动使学生感知数10的组成生活处处都有数学，通过游戏使学生愉快中学习。提高学生学习数学的兴趣和信心。通过小组游戏培养学生合作意识和集体信息。

教学重点：数是10的加法和10减几的减法是本课的重点。任何方式的活动最终目的是使学生学会的数是10的加法和10减几的减法。

说教学难点：1、10减几的减法计算是本科的难点。说他是是难点的原因有两个方面1学前教育加法的力度大，减法的力度小、学生计算减法的基础薄弱。2学生年龄小做减法的思维过程难度比加法大。

三、说教法

（一）把问题情境化增加学生的直接经验。

教学来源于生活，生活处处有数学把问题情境化生活化，就是把问题情境化与学生的生活紧密的联系起来，让学生亲自体验问题，获得丰富的直接经验，是学生学习数学激发求知欲，增强自信心的重要途径，为此根据学生好奇好动、好胜的特点。选择了贴近学生的材料分苹果吃苹果贴树叶。....把要学的知识与生活背景有机的结合在一起通过情景问题去掌握数学知识形成能力，发展身心品质。使学生在不知不觉中进入数学学习世界。

（二）、加大活动力度提高教学力度

六七岁的儿童好动，好奇心强、兴趣以调动。但他们注意力不能持久。意志力薄弱。让学生长时间计算的将注意力集中在教学符号上，必然会感到单调和乏味。影响知识的吸收和掌握，根据学生这一特点和认识规律，结合教学内容，我设计了一系列的学生活动全课学生有两分钟左右的时间不在动，其余时间手、脑、眼、口都在活动。例如分苹果考一考使学生身心多种器官协调并用。把学生真正推向学习的主人翁位置。极大激发学习积极主动性提高教学效率。让学生在做中学，做中得到巩固，做中学会应用，做中做到发展。

（三）、评价方式多种多样

1、重学生的学习过程，请轻学习结果。这也是新教材的评价方式。在教学过程中关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动是否积极参与数学学习过程，是否乐于与同学进行合做交流，是否有学习兴趣，真诚，不受谎话。使学生有一个良好的开端。

2、注意评价方式多样化，课堂采取同桌评价，小组评价，集体评价。把主动权交给学生。是教师的权威作用淡化，同时也是一种巩固知识的方式。

3、评价起点不同，学生入学不仅各方面的能力、态度、习惯和数学知识基础不同，个性差异很大。教师要根据每一个学生的不同的情况给学生恰当的评价。

四、说学法

1、动手操作

通过学生摆一摆，做一做等活动获得数学知识，本节课让学生动手分10个苹果，使学生感知10的分解。再通过指名上分，使学生思维规律化、有序化。最后，通过对比观察完成10的分解合成。这些都是在操作中进行，操作中完成。

2、在游戏中学习

通过吃苹果、贴绿叶、等游戏，有意引导学生在小小游戏中操作，为学习时间而动起来，例如打靶等在紧张激烈的比赛中，孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，这种竞争意识是孩子们渐渐养成不服输，敢于向空难挑战的学习习惯。同时小组游戏中，又加强组织和纪律观念，增强集体荣誉感。使智力和非智力因素协调发展起来，孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。游戏引起学生强烈的兴趣，使学生渐渐变成乐之者，一步步走向乐学大门。

五、说教学过程

1、导入新课，出示课题。

拍手引出课堂内容，板书课题。

2、分苹果

学生拿出10个学具苹果把它分成两堆，学生任意放，看看有几种方法，比一比谁的方法多。这一组练习的目的，感知10的分解，活动贴近生活，学生操作一分钟左右，目的是培养学生观察，做事有顺序、有规律。教师板书

10123456789109876543210

让学生观察后提问，哪一组与哪一组可以合起来，变多为少，这就是一种学习方法的教学。

101234598765

教师和学生总结出得数是10的加法

2、吃苹果

我设计吃苹果即学习10的加减法，10个苹果吃了几个，还剩几个。怎样算式表示。教师板书减法算式

3、记忆10的加减法，

学完新知识给学生记忆的时间，让学生把学到的知识系统的记忆一下很有必要，为后面的整理复习做铺垫，有使知识系统化。

4、巩固新知识。

两个游戏巩固了10以内的加减法，重点练习，活跃课堂气氛，把整节课推向。......。

5、说板书

板书简明同时又是一图四式的教学埋伏。

分一分（二）教案及教学反思

分一分（二）
教学目标
1、结合具体情境（由许多个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义。
2、在动手分一分中体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。
重点难点：
1、体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分。
教学过程
一、课前研究。
1、把附页2图8种的小方块分别涂上红、黄、蓝3种颜色。
（1）红色部分占图8的（——）。
（2）黄色部分占图8的（——）。
（3）蓝色部分占图8的（——）。

2、把图8剪成9个小方块，
（1）红色小方块分别占9个小方块的（—）。
（2）黄色小方块分别占9个小方块的（—）。
（3）蓝色小方块分别占9个小方块的（—）。

二、课堂学习。
1、交流课前研究。
引导学生说的过程中，体会到一个整体可以有许多个体组成，分数可以表示其中的一部分。
学生汇报时，教师注意对其说得不准确的地方进行纠正，如果学生有及时发现，则让学生来说出不正确的地方。
2、试一试
①请同学们仔细观察
②出示问题：
⑴一共有几只蝴蝶？
⑵白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几？
⑶花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几？
引导学生说出怎样想的。
⑥出示拓展问题：你还能从图中找到哪些分数？与同伴说一说。
⑦汇报
三、练习巩固
完成课本第60页“练一练”的第1、2题，并汇报。
学生汇报时注意引导学生将分数的意义说完整。
四、课堂小结
通过今天的学习，我们对分数有了新的认识，你们能举你身边的事例谈一谈吗？
学生说一说今天的收获。

分一分（2）教学反思
一堂课下来，感觉效果并不理想。课前预设的效果没有达到，而且在学生的生成部分，并没有正确引导，导致了出现教学上的失误。
通过学校数学教师们的评价学习，有几点反思：
1、课前准备时，没有考虑到将时间妥善安排。所设计的大正方形由于面积较大，加上学生没有掌握快速的涂色方法。整节课从“练习卡”到大正方形的涂色中，浪费了许多宝贵的时间。使得练习与总结的时间变得太仓促。
2、板书太少。整堂课的板书偏少，并没有把一些重要的知识点通过板书的形式展现给学生。缺少了板书，学生对知识的掌握程度大大降低。
3、课堂过渡不自然。新课程标准要求训练学生的动手能力和各方面的能力。虽然课堂中安排了许多让学生动手、展示、说话的时间及活动，体现了学生是学的主体，但教师没有将这几个环节自然地过渡，完美的衔接，没有体现出教师是学习的主导者，无法达到预期效果。
4、教师在出现教学上的失误后，并没有采用正当的方法来解决。在进行“试一试”环节时，教师虽及时发现了前一环节“涂一涂”中的失误，但没有采用巧妙的方法让学生发现问题，而是过于直接地指出。在学生进行思考“涂一涂”时，教师又急于把学生的思维拉到“试一试”中，部分学生思维转不过来，也就不能很好地掌握好“试一试”中出现的数学知识。
基于以上几点，在以后的课堂教学中，应该注意改善。
1、课前做好充分的准备，对课堂中会出现的问题进行全面的思考，以便可以从容应对课堂中出现的各种情况。并且要安排好数学活动的时间，使得它能够贯穿于课堂教学，让学生在活动中掌握知识。
2、注意板书的书写。板书起到的作用不能忽略，一堂成功的课堂应该懂得利用板书使用学生更加牢固地掌握课堂所学的知识。
3、注意各知识点的过渡与小结。教师是课堂的主导者，通过教师的巧妙引导，课堂才能呈现出生机活力。有了教师的巧妙引导，学生的思维能顺利地从一个知识点转移到另一个知识点上，并牢固地掌握。课堂小结能使课堂中所学的零散的知识点串联起来，有助于学生把凌乱的知识点总结，并装入大脑。所以课堂小结做得好，课堂效果也会随之提高。

《分一分》教案设计

《分一分》教案设计

教学目标
1.结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,理解平均分的含义,会读、写简单的分数。
2.会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。
3.在“涂一涂”“折一折”“说一说”等活动中,培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
教学重点
理解分数的意义,会读、写简单的分数。
教学难点
用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
教学过程
一、激趣导入
同学们，你们知道吗?一日一苹果,医生远离我。苹果的营养价值很高。老师这里有两个大苹果,我想请同学们来帮忙把苹果分给淘气和笑笑,他们平均会分到几个？(1个)那我要是只有一个苹果,怎么分才好呢??把这个苹果平均分成两块,其中的一块,你能用什么方式来表示?可以用整数表示吗?不可以,用分数表示。今天我们来认识一位新朋友“分数”。(板书课题)
二、探究新知
1.用不同的方式表示“一半”
（1）在我们的生活中经常会用一半来形容数量的多少,可以说一半在我们生活中无处不在,那你会用怎样的方式表示“一半”呢？借助手中的工具，发挥自己的想象，用自己喜欢的方式表示“一半”。咱们也来创造一回“分数”，果果科学家的瘾。
（2）汇报、交流、展示
预设：实物、线段图、直观图、分数等。
（3）简单认识分一分(一)教学设计（介绍分母、分子以及分数线，分成的分数看作是分母，取得或涂色的份数就是分子。）
（4）学习“你知道吗”。
其实分数的形成经历了漫长的过程。
2.涂色分一分(一)教学设计
既然大家认识了分一分(一)教学设计,接下来老师想请同学们帮忙分别涂出这些图形的分一分(一)教学设计。
（1）看到这些图，首先我们想一想这些是什么图形？其实我们只要作出它们的对称轴就可以涂出来了。现在大家迅速地在书上涂出每个图形的分一分(一)教学设计。
（2）交流、展示。
（3）通过涂你有什么感受呢？（分一分(一)教学设计不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个花瓶、半张纸等，不管怎么分，只要平均分成两份，其中一份就是分一分(一)教学设计。
3.小练习。
接下来请同学们完成教材第68页“练一练”第1题。
学生独立完成,教师巡视辅导。
师:现在老师想请一位同学给大家说说第一幅图,谁愿意呢?(学生举手回答)
4.折一折。（认识更多的分数）
现在大家用手中的纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数呢？先在组内说一说，。诶组在推选一人在班上交流。
全班交流。
（1）我把一个圆平均分成了八份，涂了其中的三份，就是分一分(一)教学设计……像分一分(一)教学设计、分一分(一)教学设计、分一分(一)教学设计都是分数。
（2）分数的各部分名称以及读写法。
A复习分数的分数线、分母、分子。
B分数的读法：读分数时，先读分母，再读分子，中间用“分之”连接。
C分数的写法：写分数时，先写分数线，再写分母，最后写分子。
（3）在学生们展示分一分(一)教学设计时，告诉学生：平均分的方法不同，所以涂色部分的形状也就不同，但它们都是分一分(一)教学设计。
5.学以致用
做课后练习
三、总结提高
师：今天我们一起学习了分数,那么同学们都学到了有关分数的什么知识呢?
生:我们学习了平均分、分数的意义、分数的读法和写法。
师:对,这位同学说得非常好。今天我们在平均分的基础上学习了分数,也学习了分数的意义,知道了分数是由下往上读的,也知道了写分数的时候要先写分数线,然后写分母,最后写分子,请同学们课后注意复习。
四、板书设计
分数
平均分分几份取几份
读法：
写法：

分香蕉

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“分香蕉”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

分香蕉

教学目标

让学生初步体验到除法运算与生活实际的密切关系。

结合具体情境让学生体会除法的意义，建立除法算式与等分活动之间的联系。

通过分一分的活动，培养学生思考与抽象概括能力。

教具准备

24个香蕉图片

学具准备

每个学生准备好20根小棒

教学过程

一．创设情境，激发兴趣。

出示教学情境图，教师讲故事，导入新课。

有两只小猴子上山摘果子，他们摘了许多的香蕉，就高高兴兴地回到家。请小朋友们帮小猴数一数，它们摘了多少根香蕉？（引导学生数香蕉，有12根。）听！小猴子吵起来了：“我要吃更多，我更大。”“我要吃更多，我摘得更多！”这该怎么办呢？

学生交流自己想的办法，引出平均分。

二．探究新知

1．学生分香蕉活动。

同桌学生两人一组，用小棒代替香蕉，取出12根进行分香蕉活动。

2．让学生说说是怎么分的。并上台演示。

生1：我是1根1根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。

生2：我是2根2根地分，12根香蕉，平均分给两只猴子，每只分得6根。

生3：我是先每只猴子分5根，还多2根，再每只猴子分1根，

生4：我是想乘法口决二六十二，每只分得6根。

……

3．探究除法算式的写法和各部分的名称。

（1）探究除法算式的写法

师：谁能用算式把分香蕉的过程表示出来？

生1：2×6=12

生2：12÷2=6

师：大家小组讨论，2个算式，哪个对，为什么？

板书：

2×6=12（根）

12÷2=6（根）

师：把12根香蕉，平均分给2只猴子，每只猴子分得6根。也就是把12根香蕉，平均分成2份，每份6根。用除法算式表示：12÷2=6（个）读着：12除以2等于6。

（2）教学除法算式各部分的名称

师：“12”在除法算式中称为“被除数”；“÷”称为“除号”，表示平均分；“2”称为“除数”；“6”称为“商”。请小朋友们和老师一样，在算式中标出各部分名称，并同桌互相说一说。

12÷2=6（根）

被除数除号除数商

4．学生分香蕉活动。

师：2只小猴正准备吃分好的香蕉时，又来1只小猴，12只香蕉，现在要平均分给3只小猴，每只小猴可分多少根？聪明的小朋友们，你们能帮助分一分，并写出除法算式吗？

学生分香蕉活动。

请动作最快的同学上台演示分香蕉的过程并板书算式。12÷3=4（根）

师：请同学们一起说说算式12÷3=4（根）中各数字表示什么意思，并说说它的名称。

三．活动探索

小组合作，分香蕉。

师：我在每组的桌子上，都放了12张香蕉卡片，请你和你的好朋友组成一组，每组人数1——7人都可以，进行分香蕉活动，每人分的香蕉要一样多，分好后请写出除法算式。

学生自由组合，进行分香蕉活动。

学生汇报活动结果。

生1：12÷1=12（根）

生2：12÷5=2（根）……2（根）

生3：12÷3=4（根）

生4：12÷2=6（根）

生5：12÷4=3（根）

生6：12÷7=2（根）……5（根）

生7：12÷6=2（根）

引导观察归纳

师：从你们刚才活动中和上面的式子中你发现了什么？

生：我们发现了有的可分完，有的还有的多，分不完。

师：把算式分成二类，你会吗？

生：把没有余数的分一类，有余数的分一类。

没有余数的有余数的

12÷1=12（根）

12÷2=6（根）12÷5=2（根）……2（根）

12÷3=4（根）

12÷4=3（根）12÷7=2（根）……5（根）

12÷6=2（根）

四．教师小结，课外延伸

1．我们学会了用除法算式表示平均分，回去后，同桌互相讨论：20平均分，用算式表示出来。

2．观察生活中，用平均分解决的问题，用算式表示出来到班级与同伴交流。

合与分

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“合与分”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教材分析：

《分与合》是在学生认识了1～5各数和掌握了5以内数的顺序的基础上进行教学的。本节课是要引导学生掌握1-5各数的组成和分解。培养学生对数字的喜欢喝理解，最后能够自己得出各数的组成和分解。

教学目标：

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：

在掌握5以内数的组成过程中，形成分与合的思想

教学难点：

形成分与合的思想，为以后的加与减的学习打基础。

教法学法：

本节课我主要采用情景教学法、发现法和实践操作法。通过创设情境，激发学生的兴趣，在分一分，合一合的过程中，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现分与合的联系，从而从而掌握一些自己整理知识的方法。

教学过程：

一、谈话引入。

今天老师给小朋友上课，大家欢迎我吗？小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下。（学生热烈鼓掌）谢谢你们的掌声！小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？由鼓掌引出两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。从而写出板书。《分与合》

设计意图：由学生日常生活中经常接触的鼓掌引入新课，不仅能够引起学生的兴趣还能够让学生对数学感到亲近、自然。

二、展开教学。

（一）4的分与合。

1、拿出预先准备好的四个桃子，让同学把4个桃子分一分，分成两部分？

（学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况得出结论：4个桃分成1和3；4个桃分成2和2；4个桃分成3和1。

2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。（师边说边在相应的手势图下板书）

（板书：444

/\/\/\

312□□□）

设计意图：让学生自己动去操作不仅激发了学生参与课堂的兴趣，同时也锻炼了学生动手动脑的能力。

对小朋友进行表扬和夸赞的同时设下疑问：请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4呢？）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）小组讨论然后指明回答，其余小朋友在组内说说

3、手势变变变。小朋友们真聪明！下面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？（操作：弯曲大拇指，4指呈\\\/型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4？将手突然反过来，这下呢？）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢？（因为手反过来了。）

哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。第二种分法呢？（还是2和2）师：为什么还是2和2？（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）

设计意图：通过手势变变，可以培养学生的动手能力和反应速度，同时也更容易让学生掌握本节课的内容。

那么你想知道5的分与合吗？

请小朋友拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5？3、学生操作，老师指导。

4、学生反馈，老师板书。

（板书：5555

/\/\/\/\

41142332）

5、你会这样说吗？

5可以分成4和1，5可以分成1和4??4和1可以合成5，1和4可以合成5??

三、拓展练习。

1、完成第1题。

（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？

（2）完成书上练习。

（3）请学生说出分与合。

2、游戏：出手指游戏。

（1）教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）说一说其他的数。

（3）同桌玩玩说说。

（4）我们改成拍手游戏好吗？师生拍手说。然后同桌之间相互说。

3、完成第3题。

（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。

（2）学生自己填写，教师巡视。

（3）请学生将自己填写的读给大家听。

（4）找规律：/321/4321

45

\123\1234

有没有什么规律？

4、完成第四题。

（1）照样子画一画，谁能说说它有什么规律？ＯＯＯoＯＯＯo

（2）请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？

（3）照样子接着画下去。交流订正。

5、完成第五题。

认真写数。每个数写三遍。

三、小结。

你学会了什么、学到了那些本领？

把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？

分有多长

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《分有多长》，仅供您在工作和学习中参考。

龙凤区第五小学教师教学设计
编写者徐晶执教者徐晶
执教时间2014年月日星期
版本北师大版学科数学
册数第四册单元七单元
课题1分有多长
课时
教学目标1.让学生在具体的活动中体验1分钟时间的长短。
2.在实际情景中初步体会分、秒的意义及它们之间关系。
3.培养学生珍惜时间的习惯和引导把握时间的重要性。
德育
教学目标培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点掌握1分=60秒。
教学难点正确估计1分钟的长短。
教学准备投影、课件
教学板块教与学预设
（师生活动）教学重构
(修改意见)
前置性作业
教学过程
课前三分钟
猜谜语
1.有个东西真奇怪，整天都在朝前迈;无论走了多么远，距离就是不长点。
2.有的大，有的小。有的在攀墙，有的在洞房。有的是哑巴，有的在吵闹。有的在看家，有的随我行。相貌不一致，形状各千秋。
3.小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程分长短，最后时间一个样。
一、创设情境，激情导入
同学们，你们知道1分钟有多长吗？体验1分钟。播放课件。集体活动——数心跳：规则：
小组合作；时间为一分；看电视上，红色填满一格时，就是一分钟，同学们数心跳；全班汇报：
1分＝60秒
二、问题探究
通过刚才的活动，你有什么发现？研究“一分钟能干什么？每组根据要求，看看一分钟能干些什么事？
第一组：朗读一篇，记录一分钟大约能读多少个字？
第二组：做口算，记录一分钟大约计算多少道口算题？
第三组：写字，记录一分钟能写几个字？
第四组：画五星，记录一分钟能画几个五角星？
组长根据各自的要求负责分工和指导。
小组同学配合活动并进行统计。
三、体验感悟
1.全组交流，统一结论。
2.各组依次汇报。
3.教师小结：通过刚才几组的活动，你知道了什么？
结合生活实际进行珍惜时间的教育。
四、实践应用
师：做一件你喜欢的事：估计一分钟后停止，看谁估计的时间最接近一分钟。找出分与秒之间的关系。
五、课堂小结
“一分钟”时间固然很短，但在第十四届世界杯足球赛中，德国队就是在最后1分钟进了一球，从而得了冠军。这件事告诉我们要什么？
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计一分有多长
1时=60分1分=60秒
教后随记

2020雨后

教学目标：

1、 正确流利地朗诵课文，背诵课文。

2、 正确认读16个生字，会写7个生字海、洋、样、妹、两、粗、提。

3、 感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

教学重点：

会写7个生字海、洋、样、妹、两、粗、提。

教学难点：

体会哥哥对妹妹的关爱之情。

教具准备：

课件

教学过程：

一、创设情境 理解课文

学习生字你喜欢下雨吗？雨后你踩过水吗？

你有哥哥弟弟妹妹姐姐吗？你们在一起玩得高兴吗？

读课文，自己读明白了哪些？

指名说。

教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会

1、雨后小哥哥和小妹妹开心吗？你是从哪里感觉到的？

2、领会骄傲的意思。

3、引导学生在理解课文的基础上进行背诵。

雨给你带来什么？

这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。重点讲解三点水旁的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。

样、妹、提这个几个字的左边部首，都有横竖相交，注意竖笔出头要长些。

二、学生畅所欲言

自己朗读课文，遇到问题做记号。小组交流读懂的地方。

和同学说说，小组交流。

全班交流。

把你的感受也写一写。

写生字。

三、引导学生进入课文中描绘的情景。

如果学生说不到这里，要注意引导学生认真读课文领会课文内容，

充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年级的一个学期的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。

2020谜语

教学目标：

１、通过两则谜语的教学，培养学生的想像力，归纳能力，观察能力。培养猜谜的兴趣， 寓教于乐。

２、学习生字：语、间、颗、黑、猜、瞧、片，并注意笔画笔顺；学会文中量词在语言 环境中的运用；注意区别形近字。

３、体会比喻手法在课文中的运用。

４、能流利朗读，并背诵全文。

教学重点：

１、通过两则谜语的教学，培养学生的想像力，归纳能力，观察能力。培养猜谜的兴趣， 寓教于乐。

２、学习生字：语、间、颗、黑、猜、瞧、片，并注意笔画笔顺；学会文中量词在语言 环境中的运用；注意区别形近字。

教学难点：

1、体会比喻手法在课文中的运用。

2、能流利朗读，并背诵全文。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导语

同学们，今天我们来学习第27 课《谜语》（板书课题）。谁能告诉老师什么是谜语？在学习课文前，我们先来认识几位新朋友，这些生词都是在课文中出现的，都是我们今天要学习的。

二、学习生字

（拿出事先写好生字的小黑板）

１、第一个字，我们每天上课都要遇到，大家说说在哪里可以找到呢？对，我们在课本封面就可以看到这个是语文的语，再来看老师的板书，这也是谜语的语。它的偏旁我们已经学过了，大家说是什么偏旁呢？

下面我们拿出纸笔，跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来书空一遍。

２、下面我们再来看这个门字旁的字，它中间是什么字呢？这个间是由门里面一个日组成的，是中间的间。谁能用这个字造句子？

下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来书空一遍。

３、这个字我们来观察一下，是由果和页组成，就变成了颗，一颗糖、一颗星星。谁能用它来造句？那么它的偏旁是什么呢？这个字是页字旁，我们见天又学了一个新偏旁。来我们先把这个新偏旁写一遍。

下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来书空一遍。

４、这个字是四点底的，它是白的反义词，就是黑。那么我们这里什么东西是黑的呢？

大家注意了，黑的里面不是一横，里面是一点一撇。

下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来书空一遍。

５、我们再来看这个字，这个字的右边是青，我们是学过的。那么它的左边是什么呢？

这是一个新的偏旁，叫做反犬旁，是由犬字变化而来的，但是它的样子和犬已经不一样了，同学们先跟老师来把偏旁写一遍。我们再把整个字来写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。这个就是猜谜的猜，谁能拿它来造句呢？好现在随老师来书空一遍。

６、我们知道这个字是和眼睛有关的，它是目字旁。我们平时说的瞧一瞧，看一看就是用了这个瞧字。它的左边是焦，但是焦是四点底的，我们能不能说瞧是四点底呢？同学们要注意区别，瞧是目字旁的。

下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来书空一遍。

７、这个字笔画比较少，谁能来说说什么东西是一片一片的呢？下面跟老师一起写一遍（在黑板上一笔笔慢慢写出）。好，我们再来书空一遍。

三、初读课文

１、学了上面的生词我们就可以看课文了，我们请一位同学来读一读。

２、这里有两个谜语，大家猜猜看答案是什么呢？

３、好，同学们回去想一想，为什么答案会是眼睛和耳朵而不是其他的呢？

４、作业。

把生字每一个写三遍，每一个生字组一个词，每个词也同样写三遍。

第二课时

一、导语

上节课老师问了个问题，请同学们回去思考的为什么答案是眼睛和耳朵呢？同学们怎么看出来的呢？

二、分析课文

１、我们先来观察一下同桌同学的眼睛，你都能发现什么？上边毛，下边毛指的是我们的睫毛，中间是我们的眼珠，是什么颜色的呢？再看看是什么形状的呢？那么它和我们遇到的葡萄像不像啊？

前面的几句话，上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。把我们眼睛的最基本的特征都讲出来了，所以我们同学能很快猜出他说的是眼睛。

２、中间一颗黑葡萄这句话，用了一个修辞方法，它叫做比喻。就是把一样东西比做另一样东西，把眼睛比做葡萄。当然两者必须有相似之处，就像眼睛和葡萄他们的形状是一样的，而眼睛是黑的，黑葡萄的颜色也是黑的。下面我们请同学也模仿它的样子来造句子，运用一下比喻手法。

３、猜不着，请你对我瞧一瞧同学们是用什么瞧的呢？对了，是用眼睛，所以这句话给同学们一个小小的提示，大家发现了吗？

４、我们再来看下面这个谜语。这个谜语和上面那个很像，谁能做做小老师来分析一下？

运用了什么修辞手法？同学们把小提示找出来了吗？大家再来互相观察一下。

三、课后练习

１、（板书棵、颗）这两个字的发音是一样的，而且也很像，那么他们有什么区别呢？第一个是木字旁，第二个是页字旁。这我们在上节课已经学过了。

第一个木字旁是用来修饰树木的，我们可以说一棵树。谁来用它造句子？

第二个颗我们上节课举过例子，一颗糖、一颗星星，这个颗一般是用来修饰

圆形形小颗粒的东西。如：一颗珍珠、一颗牙齿等，谁能用它来造句子呢？

下面我们来做题目。

２、（板书坐、座）这两个字的发音也是一样的，而且也是很像，那么我们该怎么区别他们呢？

坐是个动词，座是名词。所以我们说请坐（板书）时要用坐，座位（板书）时用座。我们请两位同学来造句。

好下面我们来做课本中的题目。

３、我们生活中会遇到很多的量词，如：一位学生，一把椅子，一块黑板。下面我们就来做题，这些我们平时遇到的词的搭配是需要我们用新去记忆的，我们要用得合适。

４、试背诵课文。

５、作业。

背诵课文，复习新词，预习下一课。

2020锄禾

《锄禾》是一首家喻户晓的唐诗，诗人李绅通过对农民劳作形象的刻画，告诉大家粮食来之不易，教育我们要珍惜粮食。生活在物质生活丰富的现代孩子，如何感受到劳动者的艰辛，如何从心底和作者共鸣，这是老师特别需要考虑的，并且在行为上进行指导，真正懂得尊重人们的劳动。

在教学时，首先是看图听乐读古诗。根据古诗内容，ppt逐个出示画面，在音乐声中，教师范读古诗，让学生整体感知诗的画面感，然后让孩子自读课文，也给他们配上音乐，体验读古诗的乐趣。随后，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？他们从图和诗句中很快就明白了是写农民伯伯种粮食的劳动场面。有了这些初步感知，等稍后加上后面的细细体会，一定会有不小的收获。我表扬了孩子们，同时，告诉他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。

接下来是析字义品古诗。我在教学中播放了一段农民劳作的录像资料，让他们目睹农民的劳作，体会诗句的描绘，也明白我们吃的粮食呀、菜呀都是农民劳动的成果。再抓住诗中的日当午汗滴辛苦，学生理解起来比较容易。然后让学生配上动作演读，学生的兴趣被激发出来，在不停挥舞锄头的动作中，体验农民的生活，明白了劳作的辛苦，之后我以采访的形式问问这些农民：你感觉怎样啊？你有什么想说的？

学生七嘴八舌：在太阳底下干活真累啊。我好辛苦啊，可有人还不爱惜粮食，唉。谁知道我们农民的辛苦啊？

最后悟感情明道理。应该说这首诗学生学起来比较容易，学生也能很快明白诗中告诉我们要爱惜粮食，那如何让学生明白诗中那蕴含的深层次哲理呢，我提了一个问题：生活中还有哪些东西要珍惜呢？从身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本谈起，透过文字，通过对话，从一点一滴中看到劳动者的成果，最后达成了共识：所有的劳动者都是光荣的，都是值得我们尊敬的，所有的劳动成果都要珍惜。彰显了古诗的现代意义！

教学完《锄禾》这首诗，其实也为小朋友上了生动的一堂教育课。锄禾日当午，汗滴禾下土。相信这句话会一直提醒着他们，珍惜每一个劳动成果！

《2020分橘子》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/6653.html

更多