作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“四年级下册《三位数乘两位数的笔算》学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

四年级下册《三位数乘两位数的笔算》学案

教学内容
三位数乘两位数的笔算（一）
第1课时
总课时7
教学
目标
1、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。2、让学生活得运用已有知识解决新得计算问题得体会，体验成功得愉悦，进一步树立学习数学得自信心。
教学重难点
掌握三位数乘两位数得笔算方法
课前准备
小黑板、学具卡片

教
学
程
序
教学活动
教师活动
学生学习活动
一、创景引新，促进迁移
1、谈话：这几年，城市面貌日新月异。很多小区最近新建了一些楼房，可漂亮了，我们来看一看我们住的小区好吗？
2、媒体出示情景图，并出示文字：彩田村有14栋楼，平均每栋楼住154户，彩田村一共住了多少户？
3、提问：从题目里你知道哪些信息？求彩田村一共住了多少户，你会列式计算吗？这道算式和我们学过的乘法有什么不一样的？那前面学过的乘法你还记得怎么算吗？（笔算：24×1345×6715×47）
二、自主探究，获取新知
1、那这道算式你试一下看，会不会算？
2、集体反馈并指名说说自己的思考过程。
3、全班交流并集体反馈，学生说计算过程，教师板书算式。
154
×14
616
154
2156
4、让学生口述答句，教师板书。
5、总结算法
三、拓展练习，深化理解
1、竖式计算练习（完成想想做做第1题）
（1）指名板演，完成后及时反馈。
（2）指名说说中间一题的计算过程，明确乘数中间有0时应怎样计算？
2、找错改错练习。（完成想想做做第2题）
（1）让学生在书上独立找错改错。
（2）小组交流，找出错误的原因，并认真订正。
3、列竖式计算练习，（完成想想做做第3题）
4、解决实际问题练习。（完成想想做做第4题）
（1）学生默读题目，分析题中所给的信息，并独立在书上填写结果
（2）组织交流，你是按怎样的数量关系计算总价的？
（3）全班反馈计算有无错误，如有错误共同订正。
四、课堂总结
板书
设计
课后
心得

教学内容
三位数乘两位数的笔算（二）
第2课时
总课时7
教学
目标
1、促进学生进一步明确笔算方法，熟练地进行乘法的笔算。
2、用三位数乘两位数解决的实际问题，使学生提高解决问题的能力感受计算在日常生活里的应用，发展应用意识。
教学重难点
掌握三位数乘两位数得笔算方法
课前准备
小黑板、学具卡片
教
学
程
序
教学活动
教师活动
学生学习活动
一、基本训练
1、口算练习（想想做做的第5题）
二、新知熟练
1、做“想想做做”的第6题学生先独立计算，指名板演，全班交流。
2、做“想想做做”的第4和第7题第4题让学生先算，再交流都是按怎样的数量关系计算总价的。要提醒学生用相对规范的语言表述题中的数量关系；第7题要注意通过计算和交流，帮助学生归纳出“速度×时间＝路程”。
3、做“想想做做”的第8题
要对“人均月收入”和人均年收入“的含义作适当解释。在此基础上，引导学生根据要解决的问题，选择必要的信息独立进行解答。
2、做“想想做做“的第9题
这道题基本要求是用乘法解决问题。如果有学生能用除法解决，也是允许的。
3、做“想想做做“的第10题
重点指导学生根据需要解决的问题正确选择信息。特别是，“已卖出的“要按”每个16元“计算，而“剩下的”要按“每个13元”计算。
4、完成思考题
在做思考题时，对思维能力较强的学生，可以适当提示思路，让他们相对独立地分析推理，完成填空。对思维水平一般的学生，可以比较具体地逐步引导，让学生初步了解这类问题的推理过程与方法。
三、全课总结
板书
设计
课后
心得

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四年级下册《三位数乘两位数的笔算》导学案苏教版

四年级下册《三位数乘两位数的笔算》导学案苏教版

教学内容：p.1例题，想想做做第1~4题
教材简析：这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。
教学目标：
1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。
3、情感目标：使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
教学重点、难点：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
教学准备：光盘
教学过程：
一、复习：
学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。
指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。
二、教学例题：
1、出示例题图：
让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？
随学生回答板书：144×15
指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算
板书课题：三位数乘两位数
二、探索算法：
1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？
2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？
[课堂中出现的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。
（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。
总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。
三、完成想想做做的第1~4题
1、做“想想做做”第2题（做在书上）
三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？
特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。
2、完成第1题
让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。
3、做“想想做做”第3题
组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？
指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。
4、做“想想做做”第4题
让学生读题，指名说题意。
提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？（板书：数量×单价=总价）
学生列式计算，写在作业本上。

四年级上册《三位数乘两位数（笔算）》教学实录

四年级上册《三位数乘两位数（笔算）》教学实录

生：注意别对错数位。
生：进位的时候要加上进位的数。
师：大家考虑的很全面，那我们再来做答题纸上的第二题。
2.请用竖式计算：185×1523×283
学生独立做，做完交流。
师：23×283的竖式为什么这样列？
生：我们前面学过写竖式时要把位数多的放在上面。
师：我们已经知道，交换两个因数的位置，得数不变，三位数乘一位数的时候，咱们就知道把位数多的因数放到竖式的上面了，同位互相批阅一下。
四、解决问题，拓展提高
1.志愿者在行动：自主练习第8题
出示：我们来了298名志愿者。如果平均每人擦洗13米，能完成擦洗3000米栏杆的任务吗？
师：先想一想，能解决吗？算一算吧。学生独立解决并交流。
师：同学们运用今天学到的知识解决实际问题了。
2.灵活选择：
师：最后咱们到茶场去瞧一瞧：
出示：崂山茶场2007年种植茶树19公顷，平均每公顷产425千克茶叶。崂山茶场一年共产茶叶多少千克？425×19=（千克）
①3825②8020③8075④46325
师：不计算，你来选一选，哪一个是正确答案呢？
生：应该是第三个。
师：怎么想的？
生：第一个数太小了，估一估就知道了，大约在8000左右，3825肯定不行，第四个也不行，太大了，而第三个虽然接近8000，但是我们只要看看个位数就行了，425乘19得数的个位不可能是0，五九四十五，应该是个五，所以选③
师：同学们遇到实际问题，能进行仔细的观察，认真的思考，并做出合理的判断，巧妙地解决问题。
五、课堂总结
回顾一下这节课，你有什么收获想和大家分享吗?
生：我学会了三位数乘两位数的笔算。
师：这是知识上的收获，回顾一下咱们是怎样学会的？通过哪些办法？
生：一开始我们没学都把它转化成我们学过的知识来解决了。
师：同学们发挥自己的聪明才智，不但能用转化的方法解决问题，而且还能根据两位数乘两位数的笔算探索出了三位数乘两位数的笔算方法。开始我们还提出高速公路二期工程全长多少米？这个问题也很有意思，我们下节课继续研究。

三位数乘两位的笔算

教学目标：

1．使学生掌握一个数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。

2．逐步培养学生的概括能力。

教学重点：

掌握此类型的计算方法。

教学过程：

一、复习准备。

1．口算。（卡片出示）

2．笔算。

① 指名板演。

② 指名说说其中一题的解题方法。

二、教学新知。

1．把18×74改为118×74。

2．观察因数有什么变化？引出课题：三位数乘两位数的笔算。

3．独立尝试练习。

4．小组讨论。

① 如何列竖式？

② 先算什么？再算什么？然后算什么？

③ 自学课本，对照比较。

5．反馈，你是怎么想的？

6．试一试。

456×19208×37

① 指名板演。

② 引导学生说说有什么不同？

③ 总结方法。

三、巩固练习。

1．计算下面各题。

指名板演后集体评议。

2．笔算。

179×44348×27246×38　123×59

107×93235×36205×48　618×15

3．完成课本第18页练一练第4、5两题。

4．小结。

四、作业。

1．完成课本练习。

2．完成作业本。p8

三位数乘两位数-笔算乘法1

三位数乘两位数
笔算乘法1
教学目标：1、使学生根据两位数乘两位数的笔算方法，推出掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、培养学生迁移类推的能力，掌握算理和方法，体验数学在生活中的运用。
教学重点：引导学生理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。
教学难点：引导学生掌握乘的顺序：理解用第二个因数去乘第一个因数的几个“十”，乘得积的末尾和因数的十位对齐。
教学过程：一、复习。
1、笔算：45×12=
2、你是怎样算的？
过渡：看来同学们对于两位数乘两位数的笔算方法已经掌握了，今天我们来学习新的知识，请看。
【设计意图：复习两位数乘两位数，为新课做好准备铺垫。唤起学生对旧知识的巩固。】
二、新课。
（一）、创设情境
1、出示例1.
2、指名读题。
3、怎样列式计算？145×12=
4、为什么用乘法？
生：12个145是多少？
5、板课题：这是今天学习的三位数乘两位数笔算乘法1
【设计意图：培养学生审题的良好习惯，同时也是培养学生解决问题的能力，发展学生的思维能力。】
（二）、探讨方法
1、先估算145×12大约是多少？
生：
【设计意图：估算在计算教学中有很高的地位，也是提高学生计算能力的基础，培养学生估算的能力。】
3、你们都能估算出145×12的结果，估算的结果与准确数是有误差的，要想算出准确的结果，可以怎样？
4、试试看，师巡视。
5、做完的与书本49页例1对照答案。
6、谁会说说你是怎样算的？
生：
7、通过xxx同学这么有条理的汇报，你明白了吗？谁再说说？
8、与刚才的复习题比较一下，在计算时有相同的地方吗？
生：
9、师小结：原来三位数乘两位数与两位数乘两位数的算理是一样的，不同的是其中一个因数的位数由两位数变成了三位数。明白了？
【设计意图：由学生自主的探讨计算的方法，得出三位数乘两位数的计算方法，也运用了比较的方法，加深学生对三位数乘两位数方法的理解和提升。体现以学生为主体，教师为主导的地位。】
过渡：现在老师要考考大家了，看。
三、巩固练习。
1、书本：P49做一做。学生独立完成，后集体订正。
【设计意图：通过基础的练习，让学生巩固三位数乘两位数的计算方法，在练中理解和提升。】
2、27×142=学生独立探讨计算的方法。
【设计意图：让学生独立计算发现这样的算式可以交换两个因数的位置的，这样算可以比较简便。】
小结：原来这样的题目在写竖试时可以交换两个因数的位置的，一般是大数乘小数。
3、改错题：书本：P51页第7题让学生说出错的原因
【设计意图：这环节的设计是让学生通过改错，巩固并理解计算的方法，从而提高学生计算的能力。】
小结：你在计算时有哪些地方要特别提醒同学的？
4、解决问题：
（1）、某学校共有学生245人，学校组织秋游活动，每人费用36元，全校共需要费用多少元？
（2）、某鲜花店为了迎接母亲节的到来，花店经理花了3000元批发了225束鲜花，如果每束鲜花卖15元，售完这批鲜花，花店经理可以赚到多少钱？
【设计意图：这环节的设计让学生知道数学来源于生活，生活中有数学，也提高学生解决问题的能力。发展了学生思维的能力。让学有能力的学生得以提升。】
四、全课小结：今天的学习有什么收获？你要提醒同学什么呢？

板书设计：三位数乘两位数
笔算乘法1
145×12=1740（千米）

答：------------。

三位数乘两位数的笔算乘法导学案

安居育才外国语小学数学四年级（上册）导学案
审核人：学生姓名：
执教教师：
单元主题三位数乘两位数课题笔算乘法
学习目标知识我通过理解三位数乘两位数的算理，掌握笔算方法，能正确进行三位数乘两位数笔算。
学能我通过观察、试算、比较、分析、交流等活动，体会三位数乘两位数的算理，经历整理笔算方法的过程。
情感在解决实际问题的过程中体会计算的工具性，培养了我认真、仔细、正确计算的良好学习习惯。
学习重点理解三位数乘两位数的算理，掌握笔算方法，能正确进行三位数乘两位数笔算。
学习难点由旧知迁移到新知，加深对乘法运算意义的理解，形成笔算乘法的良好认知结构。
学习过程疑问、收获
●知识回顾
1、口算：
23×30=47×20=
42×19≈58×41≈
2、笔算
56×26=64×34=

3、从淄博乘火车到青岛用了2小时，列车1小时行145千米。淄博到青岛有多少千米？

◆学：三位数乘两位数的笔算乘法
●自学任务一：自学课本第49页的内容。
例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？
1、怎样列算示？
2、口算方法探究
3、自己尝试补充完下面的笔算：
145
×12
290

●交：
笔算时先算什么？再算什么？积写在哪儿？为什么？最后写什么？
●练：1、笔算下面各题
68176309
×12×47×25

2、课堂小练
124×73226×35

3、判断正误，并改正
134246
×16×34
804864
134628

4、家庭装牛奶每月132元
订一个月送文具盒一个
订半年送文具一套
订10个月送书包一个
订一年送四驱车一辆
◆悟：两位数乘三位数的乘法法则：
1、先用两位数（）位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的（）位对齐。
2、再用两位数（）位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的（）位对齐。
3、然后把（）次乘得的数（）起来。
◆学能展示课堂闯关

三位数乘两位数的口算导学案

数学四年级（上册）导学案
编号：审核人：学生姓名：
执教教师：
单元主题三位数乘两位数课题口算乘法
学习目标知识我能理解两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算方法。培养我类推迁移、对比归纳的能力。
学能我通过自主探索、合作交流，经历一位数和两位数相乘的口算方法的形成过程，在对比、择优中，自主得出口算的简便方法，体验算法的多样性。
情感激发学习乘法口算的兴趣，增强主动探索数学知识的信心。
学习重点理解和掌握两位数乘一位数和整百整十数乘一位数的口算方法。
学习难点根据具体情况选择合适的口算方法。
学习过程
●知识回顾
1．口算：
10×5=2×30=30×4=
60×5=300×5＝4×700＝
2、口答：
30是（）个十800是（）个百
100是（）个十90是（）个十
6000是（）个千500是（）个百
4个十是（）12个十是（）
12个百是（）17个百是（）
◆学两位数乘一位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法
●自学任务一：自学下面的内容。
人骑自行车1小时大约行16千米，3小时可以行多少千米？（1）这道题应该怎样列式？

（2）这个算式表示的意义是什么？
●交：借助下面的点子图和你以往的知识经验，口算出16×3
的结果。看看谁想到的方法多？

●练：口算下面各题。
12×3=25×2=16×4=
14×6=4×18=3×26=
17×5=24×3=19×5=
◆悟：
●自学任务二：自学下面的内容。
如果你乘坐特快列车去旅游，1小时大约行160千米，3小时可行多少千米？
（1）这道题应该怎样列式？

（2）这个算式表示的意义是什么？
●交：你能根据自学任务一的经验口算出160×3的结果吗？
●练：口算下面各题。
130×5=140×6=280×3=
460×2=2×360=230×4=
240×3=70×13=46×40=
◆悟：

《三位数乘两位数》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“《三位数乘两位数》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《三位数乘两位数》教学设计

教学目标：

1、根据三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。

2、探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性。

3、通过旧知到新知的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

4、在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法。

[教后反思：从学生的学习状态来看，本节课的知识目标定得太高，不应该把三位数乘两位数的一般情况及特殊情况全拿到一节课上来研究，还是遵循教材的编排分成两课时合适。]

教学重点：探索笔算三位数乘两位数的算理并掌握计算方法，能正确进行计算。

教学难点：探究因数中间或末尾有0的乘法的简便写法。

教学过程：

一、复习引入

笔算：19×19645×666×308×2057×460

[设计意图：本节新知是建立在学生已有的多位数乘一位数的笔算和两位数乘两位数的笔算方法等旧知的基础之上，唤起学生的旧知可有效迁移到新知的探究中。新知的探究包括多种情况（因数没有0的，因数末尾有0的，因数中间有0的），这与学生已有的旧知恰恰是相“匹配”的，因此复习时我有意选择了几种不同的情况，为新知的出炉铺路搭桥。]

[教后反思：课前设计复习题重点考虑的是三位数乘一位数和两位数乘两位数的所有情况，并没有顾及所用时间的长短。谁知看了视频，发现这段竟用了10分钟之久，原来学生卡在了口算上，他们的乘法口诀及20以内的口算加法不够熟练，笔算方法倒是掌握得还不错。]

师：这节课我们继续来研究有关笔算乘法的知识。

二、探究新知

（一）三位数乘两位数的一般情况

1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？

[设计意图：原本想复习之后直接出示一道三位数乘一位数的习题让学生尝试完成，可考虑到这样做违背了新课标提倡的“在解决实际问题的过程中教学计算”，恐成了纯粹的为计算而计算的教学，犹豫再三还是决定借助书中的情境引出本节所要探究的内容。]

（1）学生口列算式，师追问为什么这样列式。

[设计意图：解决问题重在理解题意，弄清条件间的关系。经常追问学生“为什么这样列式，”可使学生分析问题和解决实际问题的能力逐步得到提高。]

（2）笔算

师：这两个数相乘的积是多少，你能笔算出来吗？先试试吧！

学生尝试，师巡视挑选有代表性的做法之后全班交流。

[设计意图：学生独立尝试，教师不仅可以检测出学生运用旧知解决新知的能力而且利于发现学生的困惑，从而为下一步的交流提供充分的教学资源。]

[教后反思：正如事先预设的一样，学生模仿之前的笔算方法较轻松地完成了。只是张焕卓别出心裁用了这样一种方法：

14560

×12+48

1740+12

1740

他解释道：12×5＝60，12×4＝48，12×1＝12，不过一定要注意这三个数应该这样对齐（见上右）。

学生的思维有时很独特，不得不令人佩服。]

2、练习：课本47页做一做最后一竖排的两道题

两大组以比赛的形式进行，师挑选典型做法全班交流。

[教后反思：受数字大的影响，学生还是在口算部分耽误了不少时间，用时10分钟。建议减少数字，把重点放在检测学生的计算方法上。]

（二）因数中间或末尾有0情况

出示：360×25107×90

学生尝试，师挑选代表性的做法全班交流，突出因数末尾有0和因数中间有0的乘法计算方法，即：

因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。

因数中间有0的乘法：因为一个因数中间的0与另一个因数相乘得0，所以直接加上个位进上来的数，写在相应数位上，再继续乘下去。

[设计意图：这两种类型是非常容易错的，放手让学生尝试，教师就有充分发现学生思维障碍的机会，可以更好地“对症下药”。]

[教后反思：此环节“纠缠”了很长时间（具体见下面的教学反思部分），这出乎我的意料。是学生旧知不扎实？还是运用旧知迁移新知的能力不行？毕竟迁移也是要方法的。]

练习；

182×47250×60224×30304×15

[设计意图：把三种情况混合在一起让学生练习，对于他们笔算的熟练度及灵活度都是一个很好地训练。]

三、课堂总结

师：通过这节课的学习你有什么收获？

学生谈收获。

[设计意图：回顾本节所学内容，有利于培养学生梳理知识的能力和习惯。]

四年级数学下册《三位数乘两位数的笔算》教案苏教版

四年级数学下册《三位数乘两位数的笔算》教案苏教版

教学目标：

1．知识与技能：使学生掌握“总价=单价×数量”“路程=速度×时间”等常见数量关系，使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，理解三位数乘两位数的算理，掌握三位数乘两位数的基本的笔算方法，能正确进行计算。

2.过程与方法：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识间的联系，并能将三位数乘两位数的一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。

3.情感态度与价值观：激发学生计算的兴趣，培养学生良好的计算习惯，不断提高学生的计算正确率。

教学重点：三位数乘两位数的笔算

教学难点：三位数乘两位数列竖式计算

教学准备：小黑板，练习题卡片

教学过程：

一、导入新课，自学指导

1.出示情境图：月星小区，多层楼每幢住48户，小高层楼每幢住128户，高层楼每幢住236户。

提问：从图中你能获取哪些信息？可以提出哪些问题？怎么列式？

出示表格：

5幢高层楼共可住（）户

16幢多层楼共可住（）户

16幢小高层楼共可住（）户

根据学生的回答，板书三道算式。

（1）请学生列出算式，并比较三个算式的相同之处（都要用每幢楼住的户数乘幢数，算出一共能住的户数）

（2）学生用竖式计算236×5和48×16。

（3）讲评：谁来说一下这个三位数乘一位数的计算过程？第2题是两位数乘两位数，谁来说一下它的计算过程？48乘1，所得的8为什么写在十位上？

2.揭示课题：

月星小区有16幢楼，平均每幢住128户。月星小区一共住了多少户？

提问：从图中你能获取哪些信息？可以提出哪些问题？怎么列式？

128×16和刚才的两道题相比，有什么不一样呢？今天我们就一起来研究“三位数乘两位数的乘法”

二、自主学习，合作探究

教学例1学生尝试。做在练习本上。

启发128×16的得数是多少呢，你能尝试用竖式计算出得数吗？自己在下面试一试，如果有困难，可以和小组里的同学一起研究。

（1）指名板演，展示学生做的，让板演学生说一下这个三位数乘一位数的计算过程。提问：你们和他做的一样吗？

（2）你是怎样一步一步地来算这道题的？128乘16的积应该从哪位写起？我们把这两部分怎样？得数的末尾应该和哪一位对齐？（指算式）这个128实际上代表的是多少？求的是多少幢楼的住户数？算出的2048其实是几幢楼的住户数？（根据学生回答完成黑板竖式板书）

（3）我们一起来答一下。

（4）刚才是这么算的请举手？

（5）三位数乘两位数的乘法，老师还没有教，你们是怎么会做的？（引导学生说清计算方法）教师再给你们两道题，会做吗？

三、反馈展示，质疑释疑

以竖式呈现的四道题：213×32,375×24,309×26，和248×45

（1）学生独立练习，指名四人写在教者准备的纸上。并注意巡视，以发现学生解题中的问题，并有意进行收集。

（2）集体评析。先引导学生看过程，同意吗？这个结果比较大，怎么读？再出示一份错误作业，他错在哪儿了？提醒学生计算时要小心。

（3）总结计算法则。三位数乘两位数的乘法，我们都是分几步做的？第一步做什么？所得的结果的末位怎样？接着说下去。

四、精讲提升，拓展延伸

1.做练习五第1题

让学生在书中直接写出得数，指名核对得数，了解全对人数。

2.做练习五第2题

先判断每道题的计算过程和结果是否正确，再说说错在哪里，怎样改正。提问：计算三位数乘两两位数要注意什么？

五、达标检测，反馈巩固

做练习五第4题

学生独立填表，并组织反馈，说明数量关系式，怎样列竖式。

指出：两位数乘三位数的试题，在列竖式计算时，交互两个乘数的位置后再乘比较简便。

布置作业

教学反思

板书设计

三位数乘两位数的笔算

23648128

×5×16×16

比较前两个式子和第三个的联系：

区别：

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计

四年级上册《三位数乘两位数》教学设计
教学内容
人教版四年级数学上册第47页及相应练习
教材分析
该课内容为三位数乘两位数的笔算第一课时，在三年级学生已经学过多位数乘一位数，两位数乘两位数，本节课是在两位数乘两位数的基础上学习的，其乘法算理是一样的。该课也是小学阶段整数乘法的最后内容。
教学目标
1.让学生经历两位数乘两位数笔算知识的迁移，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位的笔算方法。
2.引导学生结合具体的问题情境，选择合适的估算方法，体验知识迁移的过程，培养学生类推能力和概括能力。
3.在学习过程中，感受数学知识与实际生活之间的密切联系，培养学生认真计算并养成验算的习惯。
教学重点
掌握三位数乘两位数笔算方法，能够正确进行笔算。
教学难点
理解三位数乘两位数的笔算原理。
教具准备
课件、学生用计算器
教学过程
课前2分钟口算练习
一、情境导入
播放北京标志性景点的图片。
教师：同学们，暑假你们都去哪里玩了呢？王叔叔、李叔叔暑假去了首都北京旅游，他们乘车所用的时间都是12小时，想知道他们是怎么去的呢？我们一起来看大屏幕。
王叔叔
旅游大巴
平均78千米/时
李叔叔
火车
平均145千米/时
教师：他们是从同一个城市去的么？
教师：根据提供的信息，你能算出王叔叔所在城市到北京多少千米么？指明学生列出算式：78×12
学生列竖式计算，交流、汇报。
二、探究新知
李叔叔所在的城市离北京又有多少千米呢？如何计算呢？
引导学生列出算式：145×12
1.运用估算
能不能估一估李叔叔住的城市离北京大约有多少千米呢？
说一说估得方法。
要想知道准确结果，还得用笔算。
今天我们就来学习笔算三位数乘两位数。（板书课题）
2.探究算理
学生尝试笔算，教师巡视，挑选出几种不同思路的算法到黑板板演。我们先请刚才板演的同学说一说他是怎么算的吧，每一步的算理。（根据学生汇报，课件演示）
145
×12
290——表示什么？（表示2小时行的路程，即290个1）
145—表示什么？（表示10小时行的路程，即145个10）
1740
我们想知道这个结果是否正确，有什么好办法呢？（一是与估算结果比较，二是通过验算。）
3.讨论交流
大家四人一组讨论一下，三位数乘两位数的计算方法是什么样的，互相说一说。
4.学生汇报。
三、巩固练习
1.教材第47页做一做横着第一排。
学生独立计算完成，教师巡视发现典型现象，请其板演。
集体订正。
2.算理选择题
（1）在计算234×35的时候，2×5表示（）
A.2×5B.20×5C.200×5D.200×50
（2）下面（）算式中2×5表示的意思是200×50
A.209×15B.205×52C.325×52D.152×5
3.不计算，选择答案。
425×19＝（）
A.3825B.8020C.8075D.46325
425×219＝（）
A.93075B.68000C.46325D.80000
4.练习八第1.2题
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习你有什么收获呢？

三位数乘两位数的估算导学案

安居育才外国语小学数学四年级（上册）导学案
审核人：学生姓名：
执教教师：
单元主题三位数乘两位数课题乘法的估算
学习目标知识让我进一步明确估算的意义，我能根据实际问题的需要选择估算策略。增强数感，渗透具体问题具体分析的思想方法。
学能培养了我灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，提高估算意识，积累估算经验。
情感让我感受数学与生活的紧密联系，能够灵活应用估算策略解决实际问题。
学习重点能根据实际问题的需要选择估算策略。
学习难点能灵活应用估算策略解决实际问题，能根据具体情况具体分析，全面协调。
学习过程
●知识回顾
1、口算训练
60×40=80×70=50×90=
300×70=700×70=200×60=
2、用你以前所学的知识，试着完成下面各题：
89×31≈91×89≈58×39≈
61×82≈38×19≈69×52≈
◆学乘法的估算
●自学任务一：自学课本第60页的内容。
四年级同学去秋游，每套车票和游乐场门票共49元，四年级一共需要104套票，应该准备多少钱买票？
列式计算：
用估算的方法算一算：
方法一：方法二：

●交：
哪种估算方法好一些？
●练：
一、请你来做小法官
1、在任何情况下都采用估算方法解决问题。（）
2、采用估算方法解决问题时，只需考虑计算方便，（）
3、594米可以估计成590米，也可以看成600米。（）
4、在估算需要多少钱或准备多少东西时，一般都应把结果估大一些。（）
二、估一估：
1、《童话故事》共有396页，大约是（）页。
2、光华小学共有学生1061人，大约是（）人。
3、妈妈每月的工资是1985元，大约是（）元。
4、一套《少年百科全书》要202元，小华要买这本书大约要带（）元。
三、海洋世界的水上表演馆中观众的看台分成了12区，每个区有195个座位，大约可以同时容纳多少人观看表演？

四、每人每次玩“弹跳飞人”需要12分钟，我们104人大约需要花费多长时间？
照这样的速度，在这次秋游中，每个同学是否都能玩到弹跳飞人？

五、摩天轮最大载重3500千克，四年级学生平均体重大约是28千克，四年级104人可以全部乘坐吗？

◆悟：
乘法估算，什么时候应估算大些，什么时候应估小些，应根据实际情况而定，不能机械地采用“四舍五入”法取近似数，但是结果一定要接近准确值。
◆学能展示课堂闯关
苹果48元/筐桃子29元/筐
◆课堂小结自我评价
本节课满意度：☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

三位数乘两位数的行程问题导学案

数学四年级（上册）导学案
编号：sx04010304编制人：审核人：学生姓名：
执教教师：
单元主题三位数乘两位数课题行程问题
学习目标知识在具体情境中，我通过探索路程、时间与速度之间关系的形成过程，培养了我的动手操作、分析、综合能力，并能运用公式解决生活中的数学问题。
学能我会“用多种方法解决问题”的学习方法。经过启发、讨论和独立思考、主动参与、积极探究，认知水平、实践能力和创新意识都得到培养。
情感在合作交流中让我体验到学习的乐趣，培养了我积极学习的情感；以及学以致用的应用意识和创新意识。
学习重点理解速度、时间与路程之间的数量关系。
学习难点理解速度的含义，能运用数量关系解决生活中的实际问题。
学习过程疑问、收获
◆学行程问题
●自学任务一：自学课本第54页的内容。
特快列车每小时可行160千米。
普通列车每小时可行106千米。
1、问：这两句话表示什么意思？

2、你能用速度符号表示出它们的速度吗？

●交：
1、速度符号包括哪几部分？

2、应该如何书写？你觉得这样写有什么好处？

●练：
1、用速度符号表示下面的速度。
燕子飞行速度每小时可达120千米。可写作__________。
鸵鸟是跑得最快的鸟，每小时可跑60千米。可写作__________。
蜂鸟每小时可飞行50千米。可写作__________。
2、举例说一说你知道的速度？
◆悟：
单位时间内所走的路程叫做（）
●自学任务二：速度、时间、路程三者之间的关系。
一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？（自己尝试完成）

o
●交：
速度、时间、路程三者之间有什么关系？
●练：
1、李老师骑自行车的速度是225米/分，10分钟可行多少米？

2、甲乙两地相距160千米，一辆汽车从甲地到乙地一共用了2小时，这辆车的速度是多少？

3、甲乙两地相距160千米，一辆汽车的速度是80千米/时，这辆汽车从甲地到乙地需要多长时间?

◆悟：
速度×时间=（）
路程÷时间=（）
路程÷速度=（）
◆学能展示课堂闯关

《三位数乘两位数》知识点归纳

《三位数乘两位数》知识点归纳
1、三位数乘两位数的方法：
先用一个因数的个位与另一个因数的每一位依次相乘，再用这个因数的十位与另一个因数的每一位依次相乘，乘到哪一位，积的个位就与哪一位对齐，哪一位满十就向前一位进“1”，再把两次相乘的积加起来。末尾有0时，把两个因数0前面的数对齐，并将它们相乘，再在积的后面添上没有参加运算的几个0。中间有0时，这个0要参加运算。
2、因数和积的变化规律：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。
3、因数是两、三位数的乘法的估算方法：先把两个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再把这两个近似数相乘。
补充知识点：
1·估算方法：用四舍五入法进行估算。估算是往大估还是往小估？也就是估算的方法问题；
2·利用竖式计算三位数乘两位数。注意，第二步的乘积末尾写在十位上。
3·因数中间或末尾有0的三位数乘两位数。
中间有0也要和因数分别相乘；末尾有0的，要将两个因数0前面数的末位对齐，用0前面的数相乘，乘完之后在落0，有几个0落几个0。
实际生活中的估算：
生活中的实际问题（估算是往大估还是往小估？）
A、350名同学要外出参观，有7辆车，每辆车有56个座位，估一估要几辆车？
B、桥在重量3吨，货物共6箱，每箱重285千克，车重986千克，这辆车能过去吗？
知识点:
估算的方法及注意事项：要将因数估成整十、整百或整千的数。估算时注意，要符合实际，接近精确值。

《四年级下册《三位数乘两位数的笔算》学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学音乐教案四年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/64889.html

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