《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景色,抒发了作者热爱祖国山河的感情。这首诗写的是庐山瀑布,却先写红日照射下的香炉峰,这就衬托出瀑布背景的雄伟壮观。一个挂字化静为动,形象地表现出倾泻的瀑布在遥看中的状态。后两行诗既写了瀑布的样子,又抒发了作者内心的感受。一个飞字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。直下,既写出了山的高峻陡峭,又突出了瀑布奔腾而下、势不可挡的气魄。一个疑字写出作者神奇的想象,这种想象夸张而不失真,新奇而又真切,十分自然贴切。
《山行》描写了深秋山间的景色。霜叶红于二月花是全诗的诗眼,也点明了作者喜爱枫叶的原因。诗的前三行写了寒山、石径、白云、人家、枫林,描绘出一幅壮美的秋色图,最后一行诗人情感的抒发也就水到渠成了。
《九月九日忆山东兄弟》是作者因重阳节思念家乡亲人而作。游子在外,举目无亲,正逢佳节,百感交集。全诗写得非常朴素,感情十分自然。独在异乡为异客,一个独字,两个异字,就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来,同时传给人们一种寂寞的心情,很自然地为下面思念的内容奠定了基础。每逢佳节倍思亲,一个倍字,真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句已成千古传诵的佳句,表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。
选编这三首古诗的主要意图,一是丰富学生古诗的积累,从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染,培养语感;二是通过理解诗歌内容,了解祖国山河壮丽,体会亲人的真挚情怀,受到爱祖国、爱亲人的教育。
二、学习目标
1学会本课3个生字。
2朗读、背诵课文。默写《望庐山瀑布》。
3理解诗句,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
三、教学建议
1课前,教师准备课文挂图或电脑课件,有条件的可从电影《庐山恋》及其他影视作品中剪辑庐山瀑布录像或其他有关资料。鼓励学生从课外书籍、报刊、网络中收集李白、杜牧、王维的生平事迹、三首古诗的背景材料,以帮助理解诗句。
2为了让学生进入诗中描述的情境,可以采取观察课文挂图,聆听配乐朗诵等方法,激发学生的阅读兴趣,体会作者表达的情感。课上,教师要有意识地培养学生进行自主、合作、探究的学习,注意良好的学习习惯的培养。可以让学生按预习要求,先自读课文,画出好词佳句和不懂的地方;然后自查释疑,借助注释和工具书,联系上下文理解诗句,感受诗意,体会诗情;在自读感悟的基础上,进行小组合作探究。鼓励学生相互释疑解难,围绕思考练习展开讨论,然后在全班交流。教师因势利导,展开多渠道的信息交流。
3在读懂诗句的基础上,教师要指导学生有感情地朗读课文。要注意培养学生的语感,处理好重音、速度和停顿。要指导和启发学生边朗读,边想象,使学生在读中进入情境,在读中浮现画面,在读中体会感情。
《望庐山瀑布》要读准押韵的字,烟川天都是前鼻音,不要读成后鼻音;落字读lu,不读lo、l,瀑布的瀑不读bo,生紫烟的生是产生的意思。
全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象,要读出磅礴的气势。第一行的生字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾,在香炉峰盘旋缭绕的动态,要重读。第二行的遥字写出诗人远望的立足点,挂字极为形象生动,要略为重读。第三行读时要略带夸张的语气,声调要从舒缓转为高亢,最后一行要放慢速度,读出遐想无限、回味无穷的感受。
《山行》押韵的字是家、花,斜字古时读xi,现在读xi。全诗写的虽是深秋时节,山间人烟稀少,但诗人心情舒畅,停车欣赏,不忍离去,因此朗读的基调是欢快喜悦的。最后一行,更要读出诗人的陶醉感以及对深秋美景的赞美之情。
《九月九日忆山东兄弟》押韵的字是亲人,都是前鼻音,不要读成后鼻音。全诗抒发了作者客居他乡思念亲人的感情,朗读的基调要深沉。一个独字,两个异字,强调了他乡人地生疏的凄苦,要重读。后两行是诗人想象中的亲人登高的情景。朗读时,要读出思念亲人的纯朴真挚的感情。
4下面是两项拓展性练习,可让学生选做。
(1)看图叙景。观察课文插图,选择其中一幅,根据画面景象,结合自己的想象,写一篇短文。
(2)自编故事。把《九月九日忆山东兄弟》这首诗编成故事,讲给同学听。
四、参考资料
杜牧(803853年)字牧之,京兆万年(今陕西省西安市)人,晚唐时期著名作家,以诗的成就为最高。他主张文章应以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫。在艺术上,杜牧自称是苦心为诗,本求高绝,不务奇丽,不涉习俗。
王维(701761)字摩诘,唐代著名诗人。九岁就以文才出名,写《九月九日忆山东兄弟》时才十七岁。他多才多艺,还是著名画家,且擅长书法,又通音乐,被誉为诗中有画,画中有诗。他与另一位唐代诗人孟浩然齐名,并称王孟。
李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的名篇,人们传诵了上千年,甚至连学前儿童都能倒背如流。笔者在讲授这首诗时,发现一处疑点,现在提出来,以求教于方家:
忽闻岸上踏歌声一句,参考书上理解为:忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音,含蓄地写出了人们边走边歌送行来了。以笔者所知,踏歌是古代边歌边舞的一种艺术形式,成群结队,连臂踏脚,配以轻微的手腕动作,一边舞一边歌,多是在欢庆节日时举行,为人送行,还没有听说过。
我们可以假想一下当时的情况:李白这次远行,汪伦事先是不是知道呢?如果不知道,他听说后肯定会急匆匆地赶来,哪还有时间和心情组织人们踏歌呢?如果他知道,他也应摆酒设宴,为李白饯行,然后把李白送到岸边,执手相看泪眼,竟无语凝噎,这样才更合乎二人的交情。可这样一来,忽闻岸上踏歌声作何解释?因此我认为,岸上的踏歌声应与汪李二人无关。正如前面所述,汪伦把李白送到岸边,正在难舍难离的时候,忽然听到岸上的村子里传来一阵阵踏歌的声音。这不过是个写作技法的问题,使人们踏歌的欢乐和汪李二人离别时的痛苦形成强烈的对比,突出了二人的离愁别绪,进一步表达了二人的深情厚谊,所以才有桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情之句。这种以喜庆场面反衬悲剧情感的写法在古典文学中比比皆是,《红楼梦》中黛玉香消玉殒之际恰是宝钗大喜之时,便是一例。所以笔者认为,以几家欢乐几家愁的方法来理解本诗,是不是更为妥切呢?
◆
3古诗三首教学目标
1.理解词句的意思,感受春天美好的景色,体会作者表达的赞美春天以及朋友之间的惜别之情。
2.学会生字新词,理解留连、自在、应怜、小扣、烟花、尽、唯等词语在诗句中的意思,能用自己的话说说每首诗的意思。
教学重点
理解重点词语及每首诗的意思。
教学难点
体会作者表达的思想感情。
课前准备教学挂图、投影片
课时安排三课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,板书课题。
同学们以前读过描写春天的古诗吗?(指名背一两首。)今天我们再学习三首古诗。这三首诗不仅描写了春天的景物,还表达了诗人美好的感情。
二、指导学习《江畔独步寻花》。
1.解题。
(1)板书课题。
(2)谁能说说题目是什么意思?理解江畔的意思。
(江畔:江边。题目意思:在江边独自一人一边散步,一边赏花。)
2.介绍作者。
谁知道这首诗的作者是谁?以前读过他写的诗吗?(作者是唐代大诗人杜甫,读过他写的《绝句》。板书:杜甫。)
3.初读,大体了解内容。
(1)师范读。
(2)生自由读,注意读准字音并画出不懂的词语。
4.再读,逐句理解。
(1)学习第一、二句。
①理解蹊、花满蹊的意思?(蹊:小路。花满蹊:繁花盛开,把小路都遮住了。)
②压字说明了什么?(说明了花很多,很旺盛。)
③说说这两句诗的意思。(黄四娘家的花开得十分茂盛,一丛丛鲜花把小路都遮住了。千万朵鲜花压得花枝弯下了腰。)
④师小结:前两句诗是说花很多,开得很旺盛。
(2)学习第三、四句。
①理解留连、戏蝶、时时什么意思?并说说这句诗的意思?
(留连:舍不得离去。戏蝶:游戏的蝴蝶。时时:不停地。诗句的意思:快乐的蝴蝶不停地在花丛中翩翩起舞。)
②自在、恰恰、娇莺什么意思?谁能说说这句诗的意思?
(自在:自由自在,不受拘束。娇莺:美丽可爱的黄莺。恰恰:黄莺的叫声。诗句的意思:美丽可爱的黄莺自由自在地唱着动听的歌。)
③请大家想想作者当时所看到的情景是怎样的?
④师小结:这两句写出了蝴蝶和黄莺各得其乐的情态,为春天增添了无穷的情趣。
5.谁能把这首诗的意思连起来说说?
5
6.师小结全诗:全诗诗人只写了一家的花,从一家的花反映出了天边的春色。
7.谁能说说全诗表达了诗人怎样的思想感情?
(通过对黄四娘家花丛的描写,生动地再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象,表达了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。)
8.有感情地读,读出读的情趣。
(1)师范读,指导节奏与重音。
黄四娘家/花/满蹊,
千朵/万朵/压/枝低。
留连/戏蝶/时时舞,
自在/娇莺/恰恰啼。
(2)指导读出春天景色的美和诗中蕴含的感情。
(3)学生自由读。
(4)指名读,师生评读。
9.练习背诵。
三、总结学法。
解题知作者-学习明诗意-品诗明感情-练读并背诵。
四、作业。
1.背诵《江畔独步寻花》,复习字词。
2.预习后两首诗。
第二课时
一、检查复习。
1.指名背诵《江畔独步寻花》
2.复习学习古诗方法。
二、按上节的学习方法学习《游园不值》。
1.解题。板书诗题:游园不值
谁能说说题目是什么意思?值、不值、园是什么意思?
(值:遭遇、碰到。不值:没有遇到要访的人。园:指私人花园。题目意思:作者去游园,而主人不在,没有能进到园里去。)
2.介绍作者。这首诗的作者是谁?
(板书:叶绍翁,南京诗人,他的七言绝句写得很好。)
3.初读,大体了解内容。
(1)自由读,读准字音。
(2)指名读,画出不理解的词语。
4.再读,逐句理解。
(1)让学生提出不懂的词语,师生共同理解,着重理解以下词语。
应:大概、可能的意思。怜:爱惜。屐齿:木屐鞋下的横梁。印:踏印上。小扣:轻轻地敲。柴扉:柴门。久:很长时间。春色:春景。出墙来:伸出墙外来。
(2)诗中作者爱惜什么?前两行诗表达了作者怎样的心情?
(久扣柴门未开,说明游园心切)
(3)作者未能进园赏花,并不扫兴,从哪可以看出来?
(一枝红杏出墙来一句中可以看出。)
5.指名说说全诗的意思。
(大概是园子的主人爱惜苍苔,怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。园里的花开得正好,这些花所代表地春色是关不住的。一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。)
6
6.小结:作者游园看花进不了门,本是件扫兴的事,但他从露出墙头的一枝红杏想象出满园的春色,感受到春天的美好,心情由扫兴转为欣慰。
7.谁能说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(表达了作者对春天的无限热爱)
8.有感情地读,读出感情。
(1)生读划出重音和节奏,教师加以指导。
应怜/屐齿/印/苍苔,
小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关/不住,
一枝/红杏/出/墙来。
(2)出示挂图(或投影片,引导学生入情入境,读出韵味)
(3)练习感情朗读。
9.练习背诵。
三、按学习古诗的方法学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
1.出示挂图或投影片,解题。
(1)板书诗题,出示挂图或投影片,解题。
(2)理解之广陵等词语意思及诗题意思?
(之:去,往。广陵:今江苏扬州。在黄鹤楼送孟浩然到广陵去。)
2.介绍作者。
(1)谁知道这首诗的作者是谁?(唐代大诗人李白。板书:李白)
(2)李白和孟浩然关系怎样,你怎么知道的?
(俩人是好朋友,从题目和诗中可以看出来。告诉学生,孟浩然也是唐代著名的诗人。)
3.初读,大体了解内容。
(1)自由读,读准字音。
(2)指名读,想想句子意思,画出不懂的词语。
4.再读,逐句理解。
(1)着重理解以下词语:
故人:好朋友,指孟浩然。西辞:辞:辞别。因黄鹤楼在扬州的西边,所以说西辞。
烟花:指艳丽的春景。烟花三月:指春光明媚,草长莺飞的三月。下:顺流直下。
孤帆:单独地一条船。碧空:晴朗的天空。尽:没有了,消失。唯:只
天际:天的尽头,天边。
(2)说说每句诗的意思。
(3)帆在这里指什么?为什么只见帆而不见船呢?(帆指船)5.找生说说全诗的意思。
(作者在黄鹤楼和老朋友辞别了,在春光烂漫的三月,老朋友坐船顺流直下到扬州去,那只船越走越远,远远望去好像消失在晴朗的天空里,只看见浩荡的长江水,滚滚向天边流去。)
6.小结:这首诗前两句叙事,后两句写景。诗人借景抒情,表达了对老朋友的依依惜别之情。
7.说说这首诗表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景,表达了朋友间依依惜别之情。)
8.有感情地朗读,读出诗歌表达了思想感情。
(1)朗读并画出重音和节奏。
故人/西辞/黄鹤楼。
烟花/三月/下/扬州。
孤帆/远影/碧空尽,
唯见/长江/天际流。
(2)出示挂图或投影片,指导有感情地朗读,背诵。
7
三、齐背《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
四、作业:
1.背诵两首古诗,复习字词。
2.默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
第三课时
一、检查复习:
1.指名背诵本课的三首古诗。
2.默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
二、进行练笔:
1.明确要求:
(1)出示要求,指名读。
(2)指名口述练笔要求:写家乡的景物──自然风光、名胜古迹等,表达出热爱家乡的思想感情,写出片段。
2.选择内容:
(1)教师启发学生围绕爱家乡、赞家乡这个中心,拓宽思路,选择要写的内容。
内容:家乡里值得留恋、回忆的地方;自然风光,名特产品、名胜古迹等内容。
中心:热爱家乡的思想感情。
(2)小组同学之间交流。
(3)指名口述要写的内容,师生评议。
3.练写片断,相机指导。
(1)全班练习,教师进行个别指导。
(2)指名读自己写的片断,相机进行写法指导。如:抓住特点,按一定顺序写,表达出热爱家乡的思想感情。
4.继续练写。写完后的同学进行修改,当堂完成练笔。
作业设计:
一、默写《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、填空:
1、《江畔独步寻花》的作者是__代诗人__,这首诗表达了诗人_____。
2、______,一枝红杏出墙来。这是一句千古佳句,是__代诗人___写的________的诗中的句子。这首诗题目的意思是_____。
3、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的之广陵,就是____,这首诗前两句______,后两句_____,这首诗表达了______。
三、先理解带点的词,再说说诗句的意思。
1、留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
留连:_______时时:________
恰恰:_______诗句的意思:___________
2、应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
怜:________小:________
诗句的意思:________________
3、孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
孤帆:________尽:________
唯:_________天际:_______
诗句的意思:____________________
文章来源:http://m.jab88.com/j/64562.html
更多