经验告诉我们，成功是留给有准备的人。高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。高中教案的内容要写些什么更好呢？以下是小编收集整理的“失街亭备课”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

●备课资料
一、课文补注
晋陈寿《三国志》两则史料今译：
1.诸葛亮出祁山。加郃位特进，遣督诸军，拒亮将马谡于街亭。谡依阻南山，不下据城。郃绝其汲道，击，大破之。(引自晋陈寿《三国志张辽、乐进、于禁、张郃、徐晃传》)
译文：诸葛亮从祁山出兵进攻魏国。魏明帝加封张郃为特进，派他统帅军队，在街亭抵御诸葛亮的部将马谡。马谡倚仗着街亭南面的山头固守，不下山应敌。张郃派兵封锁了蜀军取水的道路，向蜀军发起冲锋，把他们打得大败。
2.亮身率诸军攻祁山，戎阵整齐，赏罚肃而号令明，南安、天水、安定三郡叛魏应亮，关中响震。魏明帝西镇长安，命张郃拒亮，亮使马谡督诸军在前，与郃战于街亭。谡违亮节度，举动失宜，大为郃所破。亮拔西县千余家，还于汉中，戮谡以谢众。
(引自晋陈寿《三国志诸葛亮传》)
译文：诸葛亮亲自率领大军进攻祁山，队伍整齐，赏罚严格，号令严明，南安、天水、安定三郡都背叛魏国，响应诸葛亮，整个关中像声音发出回音那样震动了。魏明帝移驾长安，命令张郃领兵抵抗诸葛亮的进攻，诸葛亮派马谡带领军队作为前锋，与张郃在街亭交战。马谡违反了诸葛亮的约束，指挥失当，被张郃打得大败。诸葛亮让陇西各县一千多户人家迁居，带兵退回汉中，杀了马谡向军士谢罪。
(转载于《高中古典文学作品评析》朱宝昌等编著，1982年陕西人民出版社)
二、课文析读
析马谡挂帅
马谡是个纸上谈兵者，却偏偏想去驻守街亭要地，而做事谨慎的诸葛亮又同意了，这是为何呢？
诸葛亮一出祁山，蜀魏双方争夺的战略要地是街亭，占据街亭者将掌握战争的主动权。对这一点，诸葛亮的认识是非常清楚的——“街亭虽小，干系甚重。倘街亭有失，吾大军皆休矣”。可是，这样一个战略要地，诸葛亮为什么要派马谡去防守呢？
刘备白帝城托孤时就曾告诫诸葛亮“马谡言过其实，大可不用”，但是诸葛亮对马谡不但非常赏识，而且还加以重用，以至在街亭之战时，面对马谡的请缨，他不顾众人之议，提拔马谡统领大军驻守街亭。一方面因为马谡确实有些智谋。据裴松之为《马谡传》作注引《襄阳记》记载，建兴三年，诸葛亮南征，问计于马谡，马谡建议诸葛亮“服其心而已”。诸葛亮采纳了马谡的建议，赦免孟获则使南蛮臣服；终亮之世，南方没有再反。另一方面马谡与诸葛亮关系非同一般。另据裴松之注记载，马谡临终时写信给诸葛亮说：“明公视谡犹子，谡视明公犹父，愿深惟殛鲧兴禹之义，使平生之交不亏于此，谡虽死无恨于黄壤也。”马谡死后，诸葛亮亲自去祭奠，并善待马谡的遗孤。这就是诸葛亮重用马谡去守街亭的原因所在。
与历史资料相比，小说对诸葛亮重用马谡的描写则更加丰富细致。《三国演义》第85回白帝城托孤时，当刘备问孔明怎样看待马谡之才，孔明回答说：“此人亦当世之英才也。”第87回孔明南征，马谡建议用“攻心计”，孔明慨叹：“幼常足知吾肺腑也！”第88回孟获诈降，马谡谋划智擒孟获之计与孔明不谋而合，孔明抚掌大笑：“擒孟获之计，吾已差派下也。——汝之所见，正与吾同。”第91回孔明担心司马懿督雍、凉之兵，倘训练成功，将成为蜀之大患，欲出师北伐，马谡建议他：平南刚回，兵马疲困，不应该急于出师，可暗中派人到洛阳、邺郡等处散布流言，离间曹睿与司马懿之间的君臣关系，置司马懿于死地。结果，司马懿虽逃过一死，但却被夺了兵权，削职回乡。孔明听到这个消息，非常高兴：“吾欲伐魏久矣，奈有司马懿总雍、凉之兵。今既中计遭贬，吾有何忧？”次日即上《出师表》，准备北伐。街亭之战前，司马懿、张郃挥师西进，孔明料到他们必取街亭，问谁敢带兵去防守街亭时，马谡又主动请战，并立下了军令状，孔明这才派他带兵去守街亭。
马谡是个纸上理论家，街亭之战前的种种谋略其实都是与诸葛亮不谋而合，他的才能也仅限于印证诸葛亮计谋的正确。一旦他与诸葛亮谋略不同时(如街亭之战应在何处安营扎寨)，他应该有自知之明，听从诸葛亮才对。所以，诸葛亮的失误在于识人不深，认人不清，用人不当。他只看到马谡为他建言立策，而没有看到马谡缺乏实战经验和接受重任时表现出的骄傲轻狂。街亭这么重要的地方，派马谡这样的人去防守，终难免于失败。
“诸葛一生惟谨慎”，但街亭之战，诸葛亮却犯了严重的错误。智者千虑，必有一失，再明达的人也有犯错误的时候。街亭之战对诸葛亮的刻画，使这一人物形象更真实丰满了。
(节选自《语文教学通讯》367期，作者：姚锋、孙树航，题目、内容均有改动)
三、类文荐读
项羽本纪赞
太史公曰：吾闻之周生，曰“舜目盖重瞳子，”又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其和智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
(选自《古文观止译注》)
阅读提示：项羽并非帝王，但司马迁能从对历史发展所起的实际作用的角度，充分肯定他的历史功绩，为他作“本纪”，与秦始皇、汉高祖并列，体现了司马迁的历史观。这篇赞语论述项羽的历史功过，指出项羽的崛起，是时势造就了英雄。而他的失败，则是由于他自己的过失，并不是天要亡他。否定了“天道”对“人事”的决定作用，体现了朴素的唯物主义思想。
四、鉴赏方略
小说的阅读与鉴赏之七：主题的把握
小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，所以分析小说的主题，首先应从小说的题材和人物形象入手，分析人物的性格特征，进而再联系作品的时代背景以及作品中典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，以达到认识典型人物形象所折射出的时代问题，即达到把握主题的目的。
例如：《药》中的华老栓，买蘸了革命者夏瑜鲜血的馒头为儿子小栓治病，意在揭示劳动人民在封建统治阶级麻痹毒害下陷入了愚昧无知的混沌状态，虽然革命者为推翻反动封建统治、解放受压迫的民众献出了生命，但却不被民众理解。革命者夏瑜的鲜血竟成了华老栓夫妇为儿子治病的“药”！这就非常深刻地反映了群众的愚昧和革命者的悲哀这一深刻主题。
分析小说的主题还应联系小说的时代背景和作家的创作意图，对作品作具体分析。鲁迅的小说《药》写于1919年4月，发表于同年5月。《药》反映了辛亥革命时期中国社会现实的一个侧面。作者以光复会的重要成员徐锡麟、秋瑾被杀和袁世凯称帝、张勋复辟为背景，从辛亥革命失败的历史教训中，深刻地剖析了中国社会的种种弊端，积极探索救国救民的真理，用小说《药》启示人们：疗治中国民众的麻木愚昧精神是革命的首要任务，革命者如果不教育群众、发动群众、依靠群众，终将难免失败的命运。这显然是鲁迅创作这篇小说的用意，自然也是小说的积极主题。
分析小说中人物描写的方法技巧，是深入挖掘、概括主题的重要方法。另外，小说的精巧构思也能有力地突现主题，分析小说的主题还应认真分析小说的结构。如《药》安排了明暗两条线索：以华老栓为儿子买药治病为明线，革命者夏瑜被杀为暗线，两条线索以刑场连接到茶馆交织，最后到坟场融合，暗线变为明线。这样安排明暗线索使小说主题的内涵更丰富、更深刻。使人们对“群众的愚昧”与“革命者的悲哀”之间的因果联系认识得更清楚。其深层寓意得以昭然显示。《项链》的精巧构思表现在作者为突现主题，除了安排了清晰的物线之外，还安排一些出人意料的情节和伏笔，女主人公借项链、丢项链后，为赔项链、还债务，历尽艰辛，最后却发现项链是假的。这个“戏剧性的转折”确实太突然，跟路瓦栽夫人开了一个让人震撼的最“残酷”又颇具“威力”的“玩笑”。这样就大大加强了对路瓦栽夫人资产阶级的虚荣心的讽刺效果，这正是“小说技巧”所追求的和所要达到的目的。
由此，我们不难看出，欣赏小说的主题，必须分析小说的题材，欣赏小说的人物描写技巧和小说的构思技巧。

精选阅读

失街亭

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，有效的提高课堂的教学效率。您知道教案应该要怎么下笔吗？经过搜索和整理，小编为大家呈现“失街亭”，仅供您在工作和学习中参考。

失街亭
罗贯中
教学目标：
1.理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。
2.理解作品的思想内容和艺术境界。
3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。
第一课时
一、介绍作家作品：
罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元1330年至1400年之间，名本，字贯中，别号湖海散人。他可能是山西太原人（还有庐陵、钱培、东原等不同说法）。曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。他“与人寡合”，而“乐府隐语，极为清新”，他可说是中国第一个用全力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，杂剧《赵太祖龙虎风云会》等，长篇历史小说《三国演义》是其代表作，也是我国第一部长篇章回小说。
二.请用《三国演义》的章回体形式，给课文的四部分命一个小标题。
即：，孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭
司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭
亡羊补牢时已晚，发号施令别打算
赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡
（学生可以根据自己理解灵活运用4字、5字、7字句）
三分析小说如何写马谡失街亭的。
1.教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。
2.学生概括马谡到底是怎样一个人。
（提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可）
3.作者写马谡主要采用了那些手法？
（提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑”
“某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？”
“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”——一“笑”
“汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”——二“笑”
“汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？”
“彼若有命，不来围山！”——三“笑”
……此一些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。
再就是间接描写：
一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚；三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。）
4.如何看待理解马谡自缚请罪这一情节？（讨论）
（可以看作是对马谡的后悔，勇于承担责任，也可以看作是对马谡的嘲讽，或者还可以看作是马谡还想以此博得诸葛亮的怜悯，借以逃脱罪责等，只要学生讲清道理，言之成理即可。）
第二课时
分析其他人物，讨论评价“诸葛亮挥泪斩马谡”的感想
一.处理作业（略）
二.分析诸葛亮其人：
作者写诸葛亮采用了哪些手段？
1.衬托手法：
①以司马懿的态度反衬：
懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”
②以王平的正确建议来衬托：
“吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。”
2.直接描写：
①知人善任，小心谨慎：马谡熟读兵法，派他守街亭；王平做事谨慎，派王平协助马谡
②知彼知己，机智多谋：料到司马懿必取街亭，早作防备；查看布兵图样，知马谡无知；
街亭失守，稳妥撤兵汉中。
③勇于自责：街亭失守后说：“大事去矣，此吾之过也！”
④有情有义，赏罚分明，不徇私情：自己喜欢马谡，尽管马谡自缚来见，还是挥泪斩马
谡，但答应替他抚养子女。
⑤如何理解诸葛亮的三“哭”？
“挥泪”显示其对人才的爱惜；“流涕”是因为内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡；“大哭不已”是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。
三.体会本文前后照应的特点：
抓住人物语言，体会反复照应的效果（使作品脉络清楚，结构紧凑）。（学生寻找完成，教师只做点示）
四.讨论：失街亭，谁之过？
（学生各抒己见，可以认为是马谡的责任，也可以认为是诸葛亮的责任，还可以认为两人都有责任，但理由论据要充分，说服力要强。）
《失街亭》是一篇自读课文，可用自读、图示、评点、讨论等方法实施本文的教学。这一设计的指导思想是：以“战争与人作为教学的切入点，领略(失街亭》渲染的历史情绪、战争情愫和英雄情结，使学生的视野不滞留于具体事件，而能全景鸟瞰战争风云。
一、自读：了解相关情节及节选部分内容。
1．课前泛读《三国演义》诸葛亮“一出祁山部分(第91回至第95回)。
2．课内精读“街亭争夺战、“挥泪斩马谡两部分，在课本上作勾画圈点。
二、图示：利用《蜀魏街亭之战示意图》(注)把握战争全局形势。
1．读图，弄清街亭在诸葛亮“一出祁山中的战略地位。(注意子午道、褒斜道、天水郡至长安大路)
蜀魏以秦岭为界对峙，诸葛亮的战略目标是攻取长安。取长安必过秦岭，过秦岭有三条通道：一是东路子午道，但其地险要，不易通过。故诸葛亮未纳魏延之计，东路偷袭。二是中路褒斜道，路途较近，蜀军可由此攻郡城，取长安，但中有栈道近500里，行军困难。此次北伐，孔明于此道设疑兵佯攻。三是西略由阳平关绕到渭水之西的一条大道，此道离长安较远，但蜀军兵力集结和粮草搬运十分方便。故蜀军主力自汉中兵出祁山，由此道进军。街亭(今甘肃庄浪东北陇城镇)是此路战略要地，控制街亭，即掌握战争主动权。倘此地失守，蜀军粮道断绝，后援不继，三郡难保，便会不战自溃。用诸葛亮的话说：“街亭虽小，干系甚重。倘街亭有失，吾大军休矣。
2．读图，叙述蜀魏街亭之战前后过程。(注意“蜀魏军事部署)
司马懿、张邰率二十万人马挥师西进，诸葛亮料其必取街亭。参军马谡立下军令状，愿领二万五千精兵前往防守。诸葛亮嘱马谡“当道下寨，令王平协助防守绘制图本；又唤高翔屯兵街亭东北之列柳城，以作策应；再派魏延屯扎街亭之后，以为救援。遂令姜维为先锋拟攻陈仓，令赵云出箕谷佯攻郿城。
马谡“屯兵山上，王平规劝，马谡不听，二将分兵。司马懿围困街亭，断绝汲道，放火烧山，蜀兵不战自乱，马谡冲出重围。魏延、高翔、王平谋复夺街亭，反复冲杀。三将连连中计，迫不得已，退守汉中门户阳平关。
诸葛亮闻街亭、列柳城俱失，跌足长叹，布置姜维、赵云撤军，下令弃守天水、南安、安定三郡。回汉中后，赞赏不失人马辎重的将军赵云，挥泪处死败军之将马谡。
三、评点：欣赏失街亭描写战争与人艺术。(示例。仅列三则)
1．马谡三“笑。(人物描写：神态语言)
一笑孔明“多心，二笑王平无能，三笑司马懿胆怯。(原文略)
马谡“笑三次，表露其性格：一意孤行，公然违令，目无“丞相；死守“兵法，刚愎自用，看轻同僚；妄自尊大，目空一切，小觑劲敌。
2．街亭三“夺。(场面描写：街亭激战)(原文略)
作者以浓墨重I彩，营造出惊心动魄的战斗气氛，敷演出I跌宕起伏的街亭争I夺战。先是马谡落I荒而逃，张邰佯作追I击，却转出魏延的及[时增援。情节一顿。张邰佯作败退，魏延复夺街亭，不意突遭魏方伏击，千钧一发之际，王平引兵来援。情节又一顿。王、魏合兵，奔列柳城，与高翔夜袭街亭，陷身空寨，死命冲出，列柳城陷于敌手。情节再一顿。写双方环绕街亭反复争夺，一波三折，“有斗移星转，雨覆云翻之妙(毛宗岗《读〈三国志〉法》)，刀光剑影，令读者目不暇接。值得注意的是，傲慢轻狂的马谡，厮杀中不见踪影。
3．“挥泪。(动作描写：人物心理)(原文略)
诸葛亮涕泪纵横，一为北伐失败痛惜，一为马谡违令遗憾，一为识人不深悔恨。种种情感，积累良久。斩将之时，难以自抑，猛然喷发。想起马谡亦为人才，相处日久，“义同兄弟，为严明军纪，不能不杀，有情而不枉法，执法又不忘情，诸葛亮泪如泉涌，其情至真。不用“揩、“抹、“拭等常用字，著一“挥字，一见诸葛亮痛苦之深，一见诸葛亮决心之大。
四、讨论：探讨《失街亭》描写战争与人技法。
1．《三国志魏书张郃传》记载：“诸葛亮出祁山，加邰位特进，遣督诸军，拒亮将马谡于街亭。(三国志蜀书诸葛亮传》记载：“魏明帝西镇长安，命张邰拒亮，亮使马谡督诸军在前，与邰战于街亭。史料可证，街亭之战，魏军主将是张邰，司马懿与此战无关。那么，小说为什么要将诸葛亮的对手改作司马懿?小说中的司马懿，既精通兵法又有实战经验。派子侦察、亲自巡哨、摸清守将，断绝水道、围而不攻、放火烧山，以及多次设伏等，表明其人非等闲之辈。历史上的司马懿，此时确未曾与诸葛亮交手。如果按照史实，将诸葛亮一出祁山兵败而返的对手写成魏国一员大将张邰(此人后被诸葛亮设计射杀)，无疑会贬损诸葛亮的形象。作者“张冠李戴，以同样多谋善断的司马懿来映衬诸葛亮(司马懿“叹曰：诸葛亮真乃神人，吾不如也。)，更能表现诸葛亮的指挥若定、用兵如神。
2．诸葛亮一向谨慎，知人善任，为什么竟重用马谡这样的“言其过实之人?
马谡请战，立下军令状，以“乞斩全家的担保来表明决心与信心。而在诸葛亮心中，马谡“自幼饱读兵书，熟谙战法。建“攻心计令孟获就范，建反间计令司马懿下野，可见其人亦非无能之辈。诸葛亮复令魏延、高翔襄助防守街亭。作了这样的布置，诸葛亮自然认为，街亭不致有失。诸葛亮的“失算在于，没有看到马谡缺乏作战经历，可为良谋而难作良将，也没有对马受命时流露的骄狂情绪予以注意，终至酿成大错。(失街亭)中的诸葛亮不是“完人，反而感人。(鲁迅批评(三国演义)中的诸葛亮“多智而近妖，此种情形，节选部分是例外。)
3．“一出祁山是蜀汉一次失败的战争，可是蜀方主帅诸葛亮依然光彩照人，试结合课文作简要分析。
作者在诸葛亮身上，倾注了自己的“英雄情结。虽然是一次失败的战争，却以生花妙笔写出了一个失败的英雄，给读者一种历史真实感。街亭布防，见其精细谨慎；初见图本，见其料事如神；回军汉中，见其从容不迫；赏将斩将，见其赏罚分明。对手和麾下诸将如众星拱月，对诸葛亮起映衬烘托作用。失败的英雄、悲怆的英雄，更能引起读者的审美思考。
4．你个人认为，谁应对一出祁山的失败负主要责任?(观点不求统一)
第一种观点，街亭之败，马谡应负主要责任。马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。诸葛亮对马的缺点并非全无认识，对街亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战局会朝着有利于蜀方的方向发展　第二种观点，街亭之败，诸葛亮应负主要责任。诸葛亮识人不深用人不当，致使街亭失陷全局被动。司马懿评曰：“孔明用此人，如何不误事?诸葛亮自承“深恨己之不明，可见诸葛亮用人不当是失败主要原因。
第三种观点，关键并不在失街亭，而在诸葛亮此次北伐的战略错误。蜀汉势弱，曹魏势强，诸葛亮战略上处于劣势，非用奇谋不能取势。如从魏延之议，以奇兵经子午谷突袭长安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守将夏侯、曹真(二人此次皆为诸葛亮战败)绝非诸葛亮对手(时司马懿赋闲苑城)，则长安指日可下。司马懿的评论可证这一观点：诸葛亮平生谨慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先从子午谷取长安，早得多时矣。二出祁山的失败也证明此路不通(后北伐即不再走此道)。诸葛一生惟谨慎，不使险招坐失良机，也只有长使英雄泪满襟了。

失街亭教学设计

7失街亭教学设计
《失街亭》节选自罗贯中的《三国演义》中第九十五回和第九十六回的内容。《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。《失街亭》这个故事，通过对魏、蜀两国对街亭的争夺战役的描述，赞扬了孔明卓越的军事才能和深谋远虑，严肃执法，勇于自责的优良作风，批判了马谡的狂妄自大，脱离实际，言过其实，违反军令的严重错误。
学习本课的主要任务是欣赏曲折完整的故事情节和欣赏运用多种艺术手法塑造人物形象。《三国演义》善于借错综复杂的故事情节，表现封建统治集团之间，以及各自内部复杂而尖锐的矛盾斗争。这部书写战争极为出色，它以人物为中心，把斗智斗勇的描述结合起来，着重表现作战双方战略战术的运用、力量的对比、地位的转化，从而揭示出决定胜负的原因，使大小战役在作者笔下显得千变万化，各具特色，毫不雷同。《失街亭》这场战争的情节相当单纯，但作者却写得曲折有致。诸葛亮点将时，判断准确，部署严密，看来是稳操胜券，但是马谡的轻率则埋下了失败的种子。扎营时马、王争吵，预示马谡必败。街亭失守，双方争夺厮杀，作者写得奇矫突兀，声色俱佳。其间贯穿蜀方的增援和魏方的打援，魏方的设计和蜀方的中计，时升时落，似大海潮涌；急起急伏，如重峦叠嶂，扣人心弦，引人入胜，具有强烈的艺术感染力。
在刻画人物形象方面，作者没有静止地交代人物性格，而是运用语言描写和行动描写来表现人物的性格。如刻画马谡，是通过三个争执的小回合来展开的。乍到街亭，马谡先是以笑讥人，嘲笑丞相多心，表现出他极为主观；当王平提出异议时，他大觉逆耳，表现出他刚愎自用；王平以大局为重，再次提醒时，马谡以恃唬人，“丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶”，可以看出他目空一切，得意忘形。通过马谡极力拒谏的言行描写，显示出了他的思想性格。而本课最主要的人物是诸葛亮，文章通过他的语言、行动的刻画，表现了他考虑周详、处事审慎的性格。如对马谡的再三叮嘱，派“平生谨慎”的王平佐助马谡，部署策应，安排疑兵等，都集中表现了他的神机妙算、谨慎周密的才能。挥泪斩马谡，又表现了他的大义。作者通过失街亭和斩马谡，充分赋予了人物鲜明的性格，使诸葛亮这个形象有血有肉。
教读本课，主要运用品读法和设置问题讨论法。让学生深入课文内容，体会课文深义。通过对问题的讨论、争议，形成良好的课堂氛围。
●教学目标
知识目标
1.了解《三国演义》及作者罗贯中。
2.学习本文通过生动的情节和人物语言来表现人物性格的写作方法。
3.了解诸葛亮深谋远虑、赏罚严明、严于自责的优良作风，认识马谡狂妄轻敌、刚愎自用、死守教条的错误及其危害性。
能力目标
1.品味《失街亭》中描写战争的技巧。
2.欣赏《失街亭》中的人物描写方法，进而理解诸葛亮、马谡两个人物形象。
3.掌握本文有条不紊、严谨有序的结构特点。
4.体会本文通过对比手法描写人物的方法。
德育目标
学习《失街亭》，认识诸葛亮赏罚严明的现实意义。
●教学重点
分析诸葛亮和马谡两个主要人物形象。
●教学难点
如何正确评价诸葛亮任用马谡守街亭。
●教学方法
1.品读法。对于课文中的关键段落、语句应仔细品读，体会其作用。
2.分析、讨论法。课文中的疑难问题，通过分组讨论、分析来理解。
3.欣赏——比较——研习法。播放电视连续剧《三国演义》中有关失街亭的部分，让学生比较画面展示与文字描写的异同，进而欣赏文学作品，提高欣赏能力。
4.研究性学习法。通过学习本文，让学生用创新思维来写一篇《失街亭》读后感。
●教具准备
多媒体、《三国演义》电视剧VCD光盘、《三国演义》主题歌录音带
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
［教学要点］
1.介绍《三国演义》及作者罗贯中。
2.整体感知，梳理情节结构。
3.分析人物形象。
［教学过程］
一、导语设计
1.播放《三国演义》主题歌，让学生进入氛围，感受雄浑、苍凉的气势。
2.以提问——回忆的方式导入新课。
刚才我们听的是什么歌？(同学们异口同声地回答：《三国演义》主题歌)以前我们学过与三国故事有关的文章吗？(同学们回答：学过三国人物诸葛亮的《出师表》)好，我们共同回忆其中的一段话：“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当将率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都，此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。”蜀汉政权“北定中原”的目的之所以未能实现，失街亭是一个很重要的原因。那么我们现在就来学习《失街亭》一文。
二、解题
多媒体显示：
1.罗贯中(约公元1330~1400)，名本，字贯中，别号湖海散人，山西太原人，元末明初小说家。据说，他曾跟元末农民起义军领袖之一张士诚有相当的关系，曾给张士诚当过幕客。他“有志图王”，足见是一个具有政治抱负的人。后来明太祖朱元璋统一了中国，他改而从事“稗史”的编写工作。相传他创作的小说有几十种，但大都没有流传下来。现在能看到的只有《列国演义》《三国演义》《隋唐志传》《平妖传》《粉妆楼》几种，而以《三国演义》最为著名。
2.《三国演义》是我国章回小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。有人认为它是我国艺术成就最高的一部历史演义小说。它引人入胜地描写了封建王朝中四百个以上的人物的错综复杂的矛盾和斗争，形象地再现了汉末黄巾起义到西晋统一这一时期的近百年的历史面貌，鲜明地表现了作者的忠义观念和仁政思想。它的主题思想基本上是通过曹魏和蜀汉两个集团的斗争表现出来的。作者善于把历史上的重大事件，巧妙地通过艺术形象和动人的情节表现出来。他不是纯客观地描写人物，而是借助褒贬来表达自己的政治和道德观念。全书在描写三国鼎立局面的形成及其矛盾斗争中，表现了尊崇刘备，贬抑曹操的强烈倾向。《三国演义》还以大量篇幅生动地描写了封建统治阶级之间的战争。作者认为军事斗争及政治斗争的互相联系和斗智与斗力的互相结合，往往是取得胜利的关键。书中描写的历史战争，各有特色，使人屡读不厌，是我国古典文学中描写战争的最好作品之一。诸葛亮是全书的中心人物，作者集中歌颂他的足智多谋。他知己知彼，谨慎从事，又善于随机应变，他深谋远虑，料事如神，预见战事发展的前景。这一形象，反映了中国古代人民要求高瞻远瞩，预见未来，掌握自己的命运，维护正义事业的愿望。
3.与课文有关的内容。
本课节选自《三国演义》第九十五回和第九十六回。第九十五回是“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。课节截去了司马懿调兵遣将进攻街亭一段和他率兵占领列柳城一段，这两段写司马懿善于用兵，而本课重点人物是诸葛亮，故而截去。本回又大段截去“武侯弹琴退仲达”，即“空城计”的内容。第九十六回是“孔明挥泪斩马谡，周鲂断发赚曹休”，后半部分内容是写孙吴与曹魏的明争暗斗，故截去。节选部分集中表现诸葛亮深谋远虑，料敌如神，赏罚严明和马谡刚愎自用，言过其实。
三、整体感知，梳理结构
1.学生朗读全文，理清思路。
注意下列字、词的读音或意义。
裨将(ｐí)垓下(ɡāｉ)掎角(ｊǐ)
长史(ｚｈǎｎɡ)文几(ｊī)流涕(ｔì)
什物(ｓｈí)熟谙(āｎ)辎重(ｚī)
鼓噪(ｚàｏ)曹睿(ｒｕì)咽喉(ｙāｎ)
比及归寨，早被魏兵占了等到
今幼常得罪获罪
如逢魏兵，或战或不战或者
凡事商议停当而行妥当，稳妥
2.叫一名学生简单复述情节后师生共同梳理结构。
明确：全文可分为三部分：
①守街亭——马谡请缨
②失街亭——马谡拒谏
③斩马谡——孔明挥泪
四、具体研习
1.提问：本文是如何刻画马谡其人的？从中体现了他怎样的性格特征？
指导学生从文中找出描写马谡请缨，安营扎寨的情节，仔细品读。师生共同分析马谡的言行。
明确：失街亭，马谡应负主要责任。作者在描述中对其所犯的严重错误和他犯错误的根源作了严峻的揭露和批判。
诸葛亮在分析完敌情后问：“谁敢引兵去守街亭？”话还没说完，马谡便自告奋勇请求守御街亭。当诸葛亮告以利害时，他却表现出“岂一街亭不能守耶”的满不在乎的神气。作品一开始，就写出了他夸大主观的一面和无视客观的一面。诸葛亮没有立即答应他的请求，他于是就以全家性命为担保。到街亭后，他看了地势，不加深思，却表现了麻痹情绪和轻敌思想，反笑“丞相何故多心”。他违反诸葛亮下寨当道的指示，不听王平的劝告和分析，坚决要在山上屯军，一再发出狂言：“量此山僻之处，魏兵如何敢来！”“若魏兵到来，吾教他片甲不回！”王平指出“恐断汲水道路”，希望慎重行事，他却夸说自己读过许多兵书，且“丞相诸事尚问于我”，把王平的话挡了回去。马谡自高自大的狂妄态度和独断专行的恶劣作风，刚愎自用、言过其实的性格特点，就完全显现出来了。
2.马谡为何会有此狂妄、刚愎自用等性格特点呢？试结合课文加以分析。
学生思考后明确：马谡之所以狂妄、刚愎自用，是因为他读过不少书，自认为满腹经纶，是个卓越的指挥家，加上诸葛亮也承认他“自幼饱读兵书，熟谙兵法”，因此他更加不可一世。当然他也曾引用过兵书上的“凭高视下，势如破竹”的理论，孙子“置之死地而后生”的名言。而历史上因占领山头或背水布阵而取得军事胜利的事实，也是屡见不鲜的。马谡不分析当时敌我情势和地理形势，只是生搬硬套古人的军事理论，自然就不能从兵法上吸取前人成功的战争经验。可以说，他和赵括一样都是纸上谈兵的“军事家”。
(解说：马谡在失街亭的事件中是一个重要人物，因他的刚愎自用、狂妄自大使得蜀国失掉了进军中原的有利地形和大好时机。作者对其有恼怒的情绪，学习时应注意把握。)
3.思考：本文的线索是什么？作者是如何围绕线索把错综复杂的矛盾组织起来并推动故事发展的？
学生分小组讨论后，教师归纳：
(1)本文以街亭的攻守为线索。第一部分写马谡立状守街亭和诸葛亮周密部署，命令马谡“谨守”当道下寨；而马谡却违令拒谏，屯兵北上。第二部分写司马懿采取“围山断水”的战术，夺取了街亭；诸葛亮布置退劫。第三部分主要写因街亭失守而斩马谡。这三部分始终不离街亭的攻守。
(2)故事涉及的人物多，矛盾复杂。有蜀汉内部诸葛亮与马谡的矛盾，马谡与王平的矛盾；有曹魏内部周马懿和朝廷的矛盾，朝廷和孟达的矛盾；有蜀魏之间的矛盾。这些矛盾牵连了许多的人物。
(3)围绕这些矛盾开展的情节更加错综复杂。作者以蜀汉为主要方面，以诸葛亮为主要人物，以街亭的攻守为线索，来组织这些情节，前后反复照应，故事情节组织得井然有序。
五、课堂小结
本课时的重点为：了解《三国演义》的有关内容和梳理文章的结构。《三国演义》是中国四大古典小说之一，平时我们对其了解比较散，没有条理化的认识，通过学习课文，希望同学们能较全面地了解《三国演义》。
六、布置作业
1.熟读课文，分析诸葛亮的人物形象。
2.课堂上对内容的分析基本上是大众化的观点，没有新意。了解课文内容后，看能否用创新思维对《失街亭》谈些新看法。请写一篇《失街亭》读后感。

高二语文下册《失街亭》教案

高二语文下册《失街亭》教案
教学目标：
人物形象分析
教学过程：
一、导语设计
西江月
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。
　(《三国演义》卷首词)
二、解题
1.介绍罗贯中
名本，字贯中，别号湖海散人，山西太原人，元末明初小说家。
2.介绍《三国演义》
我国章回小说的开山之作，也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。
3.介绍与课文有关的内容。
第九十五回是马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达；
第九十六回是孔明挥泪斩马谡，周鲂断发赚曹休。
三、整体感知，理清情节
自读课文，要求：
用章回体形式给给课文四部分各拟一个小标题。
明确：孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭
司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭
亡羊补牢时已晚，发号施令别打算
赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡
四、讨论交流
失街亭，谁之过？要求结合课文相关内容加以说明。
示例：
（一）马谡说――刚愎自用、麻痹轻敌
Ⅰ.理由
1.他人评介
司马懿――徒有虚名，乃庸才耳？
刘备――马谡言过其实，不可大用。
2.自我展示
①开端（马谡领命）【语言】
狂妄自大、目空一切――颇知兵法岂不能守∕有何惧哉？
②高潮（街亭失守）【神态】
笑的对象笑的原因笑的内涵人物特点
诸葛亮周密部署
重兵把守笑丞相多心
魏兵怯弱麻痹轻敌
自视甚高
王平王平建议笑王平女子之见，庸碌无能纸上谈兵
刚愎自用
司马懿司马巡哨笑司马时运不佳，胆小怯弱骄狂自大
Ⅱ.小结
马谡失误，误扎了营盘；马谡失察、失谋、失随机应变，导致失了战略要地，失了性命，失了蜀方的大业。
（二）诸葛亮说――识人不深用人不当
Ⅰ.理由
1.内外置评
司马懿感叹：如何不误事？
诸葛亮自责：吾之过也∕深恨己不明
2.采取措施
没看到马谡缺乏作战经历，可为良谋而难作良将；也没有对马谡受命时流露出来的骄狂情绪加以注意，终酿成大错。
Ⅱ.小结
诸葛亮失察，误用了马谡，失去了用人的正确尺度，失去了正确的决策，失去了军事家、政治家应有的明智。真可谓一失足成千古恨。
五、探究性阅读
1.怎样看待理解马谡自缚请罪这一情节？
明确：①马谡后悔，勇于承担责任；
②对马谡的嘲讽；
③博得同情，逃脱罪责。
2.马谡骄傲轻狂，失去街亭，理应当斩，可诸葛亮为什么还三哭呢？
明确：
挥泪显示其对人才的爱惜；
流涕内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处置马谡；（无奈）
大哭有负先帝重托，未听先帝遗嘱。（悔恨）
通过诸葛亮的三哭我们可以看到一个深明大义、纪律严明、敢于自责的人物形象。
3.从马谡和诸葛亮身上，你能借鉴到什么？
明确：
①凡事要从实际出发，不可死搬教条。
②处理事务要善于纳言，不可狂妄自大。
③在矛盾面前要知己知彼，深思熟虑。
④赏罚要严明，执法要严肃。
⑤用人时要尽可能做到全面而准确地考虑。
六、课文总结
《失街亭》是《三国演义》众多精彩故事中的一个。通过学习本文，可以窥一斑而见全貌。它文不甚深，言不甚俗，雅俗共赏，描写精湛，人物传神，善写战争，结构宏大。《三国演义》是一部值得一读的好书。
教学目的：
1、学习本文通过生动的情节和人物语言来表现人物性格的写作方法。
2、了解诸葛亮深谋远虑、赏罚严明、严于自责的优良作风，认识马谡狂妄轻敌、刚愎自用、死守教条的错误及其危害性。
教学重点：
1、欣赏《失街亭》中的人物描写方法，进而理解诸葛亮、马谡两个人物形象。
2、体会本文通过对比手法描写人物的方法。
教学难点：
街亭的失守究竟是谁的过错？
授课方法：讲授
授课过程
一、导入
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。这是电视连续剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词。每当这首歌回响在耳畔，我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人的画面，引向历史小说《三国演义》中那扣人心弦的争战故事。如三英战吕布、千里走单骑三气周瑜等，那么今天，我和大家一起来学习另一个早已脍炙人口故事：诸葛亮挥泪斩马谡。板书[失街亭]
二、整体感知复述情节
下面请几名同学复述一下这篇课文的故事情节，注意我的要求，先讲一讲街亭战役之前情节。如此，逐一补充明确：
孔明点将：司马懿、张邰挥师西进，诸葛亮料其必取街亭。参军马谡愿前往防守，并立下军令状。诸葛亮令王平协助防守绘制图本；又唤高翔屯兵街亭东北之列柳城，以作策应；再派魏延屯扎街亭之后。遂令赵云、邓芝出箕谷为疑兵，自统大军以姜维为先锋取眉城。
马谡拒谏：马谡屯兵山上，王平规劝，马谡不听，二将分兵。
双方激战，蜀失街亭：司马懿围困街亭，断绝汲水道路，放火烧山，蜀兵不战自乱，马谡冲出重围，魏延来救，陷入包围之后，王平来救，魏王二人回寨不成，来投高翔。三将谋复夺街亭，连连中计，迫不得已，退守阳平关。
布置退兵，挥泪执法：诸葛亮闻街亭、列柳城俱失，跌足长叹，布置撤军。回汉中后，赞赏赵云，挥泪斩马谡。
小结：全文以街亭的攻守为线索展开情节，处处离不开街亭的攻守，那么如果按照小说情节的四个阶段来看，应当如何解释？哪里是开端、发展、高潮、结局？
它是以战前孔明派将点兵为故事开端，以马谡拒谏为故事发展，以战中双方激战，蜀失街亭为故事高潮，以战后孔明布置退兵，挥泪斩马谡为故事结局。我们看出情节错综复杂，波澜曲折。但是线索十分清晰，结构井然有序。
三、分析人物：
根据对以上情节的分析，我们判断一下，决定街亭能否守住的两个关键人物是谁？下面我们就讨论一下这两个人物形象，先看马谡，我们仍然联系情节来看，街亭最终失守，从写马谡的言行看，前文有哪些暗示？由此我们评价一下马谡这个人物形象。在阅读课文的过程中，同学们会发现一个很有趣的现象，《三国演义》与数字三很有缘，比如说桃园三结义，三顾茅庐，三气周瑜三分归晋，三绝（曹操的奸绝；关羽的义绝；孔明的智绝）等等，你能在分析人物性格时找出课文中与三有关的细节吗？
次对象笑的原因笑的含义性格
一诸葛亮笑他周密部署，分派重兵把守。(多心)笑他部署不当，过于小心，不如自己准确得当麻痹轻敌
二王平王平劝阻他在山上屯兵(见识短)觉得王平见识短浅,不如自己熟读兵书,部署得当.纸上谈兵
三司马懿笑他亲自察看自己的部署,准备攻打认为自己部署得当,司马懿来攻打完全是白白送死.狂妄自大
死守教条，勇担责任（还有如此优秀品质，值得我们学习）
小结：由于他的狂妄自大，不听孔明的部署，和王平的劝阻，也由于他的麻痹轻敌，死守教条，只会纸上谈兵，最终使街亭失守，但他勇于承担责任的优秀品质，非常值得我们学习。
下面我们看诸葛亮，仍然联系情节，街亭最终失守，从写诸葛亮的言行看，前文有哪些暗示？（强调街亭重要，安排具体环节，连续层层派兵，最后调派杨仪，这些都看出诸葛亮对街亭能否守住的担忧）从后文看，诸葛亮这些担忧是不是多余的？不是。这些担忧都暗示了街亭最终会失守，同时我们也可以由此看出诸葛亮的性格特点，有哪些？
三嘱：
一嘱马谡：街亭虽小，干系甚重把困难说在前面，叮嘱马谡要明确责任，做到心中有底。
二嘱马谡：司马懿非等闲之辈说对手的情况，提醒马谡不可骄狂自大，草率从事。
三嘱王平：下寨要道，戒之戒之叮嘱王平要商议行事。点将三嘱，足见孔明的虑事周密，用兵谨慎，审时度势的军事才能。（虑事周密，用兵谨慎，审时度势）
生归纳：这些都显示出诸葛亮的知彼知己，机智多谋。
过渡：诸葛亮作为智慧的化身、用兵的奇才，是神算子，是智多星，已经超出人的能力。那么，诸葛亮是不是一个不吃人间烟火的神呢？他有没有人的感情？在故事的哪一个情节体现出来？
[三哭]三次写了孔明的哭，但哭的方式看样?每次反映出孔明什么思想活动？表现出什么样的性格？
次数哭的
方式孔明的思想活动性格
一挥泪
被马谡临逝之言所感动，对马谡即将被处死，从个人感情上深表同情、悲痛，但军法无情。表现孔明极富人情。极富人情
二流涕斩马谡是为了正军法，不得已而为之，实际上自己内心是极不愿意的。忠于蜀汉
三大哭
不已为自己用人不当，深感有负先帝，深深自责。勇于自责
（赏罚分明、公正严明，不徇私情。）
几个鲜活的人物形象在同学们的解读中一一贮存在我们的头脑中,那么作者是用什么方法来塑造他们的呢?
（*马谡曾为诸葛亮出谋献计两次,都大获成功：一次是七擒孟获,他建议以攻心为上；另一次是利用反间计,挑泼曹睿和司马懿的关系,结果司马懿被贬回乡。）
小结：《三国演义》写诸葛亮，总体上把他当作智慧的化身，鲁迅先生曾有这样的批评：说《三国演义》状诸葛之多智而近妖，而《失街亭》中却写到他用人的失误，而且写了他的勇于自责，有情有义，这就使近妖之诸葛有了很浓的人情味，我们也知道了诸葛亮是一个感情丰富的人，而不是那种既能呼风唤雨，又能料知后事的神，而这个人物就显得更有魅力。
总结：通过对这两个人物的分析，我们容易看出，课文塑造这两个人物形象，主要是通过描写他们的言行表情直接表现他们的性格特点，另外还通过什么手法让人物形象更加鲜明？对比和衬托，另外比如通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；通过写司马氏父子的机谨善谋反衬马谡的无能。这也是很值得我们学习的写人的方法。
4．专题辩论：
小说中的街亭失去了，给蜀汉的统一大业留下了遗憾，已无可挽回，我们在为蜀国扼腕悲伤的同时，也不得不让人深思：街亭的失守究竟是谁的过错？（辩论）
通过刚才的人物形象分析，很明确，马谡和诸葛亮就是决定街亭能否守住的关键人物，两人对街亭的失守，都负有责任，马谡勇于承担责任，诸葛亮也勇于自责，那么，如果问：两人的过错，谁更严重？大家说，是谁？大家一起回答，我要听到每位同学的声音。下面，我们就讨论一下这个历来就有争论的问题。我们可以分成正反两个命题，针锋相对地互相辩论：正方：失街亭过在马谡；反方：失街亭过在诸葛亮。请大家选择其中一种命题或陈述自己的观点或反驳对方的观点。好，大家先组织一下自己的语言，可以局部先讨论一下。
首先，找同学正面阐述一下自己的观点，注意，正面阐述，先不必批驳别人的观点，其他同学听好之后，可以补充或者反驳。无须全面，只要能够自圆其说就可以。
下面，可以自由辩论。
总结：课堂的辩论到此结束，我再问一遍，失街亭，过在马谡还是过在孔明？还是意见不一。也许还会有人这样问，到底哪一方的观点是正确的。其实，这个问题历来就没有定论，所以结果并不重要，重要的是我们通过这次讨论提高了表达能力、辩论能力、组织语言的能力、发散思维的能力。同学们如果还有兴趣，可以找来《三国演义》原著研究一下，课后找时间继续辩论。
从诸葛亮和马谡身上，我们能找到一些值得借鉴的地方吗？
（讨论）凡事要从实际出发，不可死搬教条；处理事务要善于纳言，不可狂妄自大；在矛盾面前要知己知彼，深思熟虑；出了问题要分析原因，勇于自责；赏罚要严明，执法要严肃；认识事物、选用人才都应尽可能的全面而准确。
直面现实，反思历史，我们能从中总结出经验教训，古为今用就是我们的目的。
一、导入新课
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。这是历史小说《三国演义》的卷首词，明白如话的语言里包含着笔墨难尽的历史沧桑。
三国时代是一个战祸纷乱的年代，而乱世正是英雄们展示自己才华的最好舞台。我们知道，诸葛亮为报先帝之恩，把北定中原，兴复汉室作为自己的目标。而诸葛亮的第一次北伐却失败了，只因街亭失守，同时也直接影响了蜀魏乃至整个三国的战略格局。试问，小小街亭，何以如此重要呢？（提问）课文中有一个形象的比喻来说明街亭的重要战略位置，请大家寻找一下。今司马懿出关，必取街亭，断吾咽喉之路。诸葛亮北伐路径是由汉中直奔斜谷进而攻取郿城从而直逼长安；而司马懿则由长安南下，攻取街亭，进而攻打阳平关，绕道蜀军背后断其粮草，蜀军自然不战而溃。街亭在此战役中的重要地位显而易见。
这节课，我们一起学习自读课文《失街亭》，一起走进那个充满阳刚之气的时代，走进那令人惊心动魄的古战场，欣赏古代英雄们的智谋胆略。
二、整体感知
1、点名学生朗读每段话的开头一句，分析课文的关内容。
明确：我们对这九句话做点数字统计。以却说开头的有七句，街亭一词，出现六次，以蜀汉一方为主语的有七句，其中四句以孔明为主语。
却说，古小说发语词，其后往往重提上文说过的事。本文使用七个却说，就表明其一方面不断转换叙事角度，一方面，又不断地呼应前文。街亭反复出现，前面几段是双方对街亭之战的部署安排，中间是街亭之战，之后是街亭之战后的情况。
2、归纳小结
本文在叙事结构上的特点便是以街亭攻守为线索，采用全知全能的叙事角度，以蜀汉为主要方面，以孔明为中心人物，反复照应并适当穿插对曹魏一方的介绍，从而把复杂的故事、交织的矛盾叙述得清楚条理。
三、自学探讨
1、在得到新城探细人消息后，诸葛亮大惊为什么？
明确：司马懿老谋深算、精明干练，是诸葛亮北伐的主要对手。为使北伐顺利进行，诸葛亮用反间计使魏主曹睿将其前职谴归，如今东山再起，无疑增加了北伐难度。
预测到司马懿必然夺取街亭。作为由蜀入魏三条道路之一的街亭，虽然离长安较远，主力不宜由此进兵，但如被魏军占领，就会由此绕道包抄蜀军后路，使其进退两难，不战自败。（询问学生答案来源）
2、预测到司马懿必将夺取街亭后，诸葛亮作了怎样的部署安排？
明确：以马谡为主将，王平为副将，率领二万五千精兵把守街亭，以魏延高翔为援军，分别屯兵于街亭东北和后方，与街亭遥相呼应。
总结：（幻灯片）诸葛亮审时度势，对防守街亭做了周密细致的安排，一个中心，两个基本点，力图做到万无一失，体现了他一惯用兵谨慎，知己知彼的特点。
3、马谡到街亭后，对诸葛亮的战略部署做了怎样改动。
明确：没有当道下寨，把主力部队带到离街亭十里的山上；街亭只留五千人把守。
4、司马懿真可以称得上精明练达，老谋深算，到街亭后并没有忙着排兵布阵，而是反复打探对方虚实。这与主观武断的马谡形成鲜明对比。请问司马懿是如何打探蜀军虚实？他前后说了些什么？
明确：司马懿前后三次打探蜀军虚实。第一次，派次子司马昭去探街亭是否有兵守把，司马昭回报有兵守把，司马懿叹曰诸葛亮真乃神人，吾不如也,这说明诸葛亮判断正确、部署正确，赢得先机；紧接着司马昭说蜀军在山上扎营，司马懿喜曰若兵果在山上，乃天使吾成功也,司马懿的惊喜说明马谡战术失误（而且是令人难以想象的低级失误）；为验证消息，司马懿月夜亲自巡视；第三次，司马懿派人打叹是何将引兵守街亭，周围是否还有别的蜀军。得知主将是马谡时，他笑曰徒有虚名，乃庸才耳。孔明用如此人物，如何不误事，司马懿轻松的笑，说明他此时已是成竹在胸。这也说明诸葛亮用人失察。这种手法称为反衬。
5、司马懿判断是否正确，请看双方争锋？
学生复述作战过程：
司马懿先集中兵力歼灭蜀军主力。他让张郃挡住王平去路，申耽申仪截断蜀军汲水之路。令其不战自乱。然后率领大军围山，让士兵沿山放火，又饿又渴的蜀军，多次冲击无法突围，纷纷投降。马谡只得率领残军下山逃命，被击退王平占领街亭的张郃紧紧追赶。这时魏延杀出，挡住张郃，放过马谡。（此时司马懿已完成围山，回防街亭。）魏延穷追不舍，意图夺回街亭，被司马懿、司马昭包围，张郃也回军加入包围。幸亏王平赶来，二人兵合一处，杀出包围，与前来营救的高翔相遇，三人商量好兵分三路，半夜劫营，复夺街亭。当天晚上，魏延高翔来到街亭，却中了埋伏，幸亏王平赶来救了二人。（下文交代，王平见无伏路兵，怀疑对方有诈，没有贸然进兵，登高远望，见二人中计，才杀了进去。）三人奔列柳城时，已被郭淮占领。一阵厮杀后，死伤惨重，只得撤兵回阳平关。
占领列柳城的是曹真手下郭淮。这看似节外生枝的一笔，一方面反映了在诸葛与司马的较量中，诸葛亮略胜一筹，统率十五万大军的司马懿，没有想到占领列柳城；另一方面，也反映了曹魏内部矛盾，司马懿受到曹氏家族的打击、排挤，拓宽了作品反映生活的广度。
这一战，双方你冲我突，互不相让。情节忽起忽落，一波三折。充分体现了作者善于描写复杂战争的高超技巧，在犬牙交错的战争过程中，作者始终把蜀汉一方作为叙述的主要方面。我们看到，除马谡外，诸葛亮所安排的各个将领，都起到了积极作用，尤其是王平，冲锋陷阵、多方解围、骁勇善战而又谨慎细心。马谡如能听其规劝，街亭岂能失守？由此可见，街亭失守的直接原因，就在于马谡失策，把咽喉之地变成了薄弱之处。
6、马谡为何会失策？我们分析他到街亭后的一系列表现，尤其是三笑。
明确：一笑：丞相多心，量此山僻之处，魏兵如何敢来？说明他麻痹轻敌；
二笑：王平真女子之见，什么兵法云凭高视下，势如破竹、孙子曰置之死地而后生，足见其刚愎自用、纸上谈兵；
三笑：司马懿彼若有命，不来围山，足见其狂妄自大。
正是因为这些原因，他才不顾诸葛亮再三叮嘱，一意孤行，乃致败军折将失地陷城。（真是信誓旦旦，不思尔反）
7、有的同学认为，丢失街亭，根本原因是诸葛亮用人失策；而有的同学则认为，诸葛亮事前再三叮嘱马谡，是马谡执意不听，丢失街亭，诸葛亮不应承担任何责任，持第一种观点的同学，你如何解释。
明确：马谡的狂妄自大、麻痹轻敌，在他请命时便有所表现，诸葛亮的再三叮嘱，并没能消除他的这种思想。
诸葛亮第一次叮嘱，是说明街亭的重要性，倘街亭丢失，我大军皆休矣，但马谡的回答是：某自幼熟读兵书，颇知兵法，岂一街亭不能守耶？极为自负。并没有意识到守街亭的重大责任。第二次叮嘱他对手非比常人，切勿等闲视之，而他的回答是休道司马懿、张郃，便是曹睿亲来，有何惧哉？更是狂妄至极。在这种情况下，马谡主动请立军令状，以全家性命担保，并非为约束自己。而是认为此事易如反掌，要抓住这个立功机会，而诸葛亮军中无戏言的叮嘱，也就毫无意义。（这就是言者谆谆，听者藐藐）
另一方面，对于马谡的纸上谈兵，诸葛亮并无认识，反而认为他深通兵法。对于马谡的刚愎自用同样没有认识，这一点从他吩咐王平安营下寨之法而不直接叮嘱马谡，以及兵败后首先唤王平入帐责问他为何不劝谏马谡可以看出。
诸葛亮轻信马谡，是因为马谡此前曾有耀眼表现，南征孟获，建议攻心为上，被诸葛亮称为肺腑：准备北伐，献上反间计，使诸葛亮认为他很有才能，把他作为接班人培养，以致忽视了他缺乏实战经验等缺点。
8、街亭失守之后，诸葛亮采取了哪些措施？你如何认识？
明确：得到街亭失守消息，诸葛亮意识到北伐已经失败，迅速做好撤军准备。让张苞、关兴作为疑兵牵制敌军，阻止敌军快速前进；张翼先行准备退路；大军收拾行装，提前作好撤退准备；马岱、姜维断后，掩护军民撤退；迁移南安、安定、天水百姓；派人到冀县搬取姜维老母。
明确：事无巨细，诸葛亮都作了周密安排，体现了临危不乱、处变不惊、沉着应变的军事家风度。正因此，蜀军才迅速完成了由战略进攻到战略防御的转换，将损失降到最低限度。
9、孔明撤回汉中后，嘉奖身陷敌后、却不折一人一骑、斩将立功的赵云。严惩麻痹大意、狂妄自大、丢失街亭的马谡，说明他赏罚严明。
播放电视剧片段：
马谡失策给蜀军带来惨痛损失，使诸葛亮北伐雄图化为泡影，斩之犹嫌不足，诸葛亮为何痛哭流涕？
明确：课文中，诸葛亮三次流泪，三次心理并不一样。
第一次：马谡临终将子女托付与诸葛亮，这使诸葛亮想起二人间的深厚情谊，不禁鼻子一酸，流出了眼泪。但此时正在叱左右推出斩之的紧张气氛之中，便急忙抹去眼泪，挥泪二字极为准确。
第二次，蒋琬劝阻诸葛亮不要杀戮智谋之臣。引起他内心深处对马谡的爱惜，但为严明法令，只得忍痛斩之，所以流涕，悲哀程度更进一层。
第三次斩杀马谡后大哭不已，这时更多的是对自己没听先主的悔恨、自责，有负先主重托的内疚、不安。（读到此才能对《蜀相》一诗中两朝开济老臣心的老臣心有更深体会）
总结：诸葛亮掉泪斩马谡是本文最精彩的片段之一，它细腻地刻画了诸葛亮内心深处感情与理智、爱惜人才与严以法令、个人友谊与国家利益间的矛盾冲突，揭示诸葛亮体恤下属、执法严明、忠心耿耿、严于自责等优秀品质。
四、鉴赏要点
1、文章塑造人物的特点。
A．利用语言行动细节刻画人物（以言传神以行绘人）
B．利用对比烘托手法塑造人物（多方映衬对比鲜明）
2、《三国演义》是一部优秀长篇小说，但是白璧微瑕，他的缺点便是在人物性格塑造上往往失真。鲁迅先生在《中国小说史略》中曾批评它欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖，在《三国演义》一书中，诸葛亮呼风唤雨，无所不能。如果说《三国演义》将诸葛亮神化，那么，《失街亭》一文则将神人化，它在揭示诸葛亮用兵谨慎、沉着应变、执法严明等优点同时，也揭示了他被感情蒙蔽双眼，用人失策的过失，但这并不影响诸葛亮千古第一贤相的形象，反而让我们觉得更可信，可亲、可敬，这也正是本文成为全书最优秀篇章之一的原因。
五、延伸拓展：课内讨论：街亭之失，谁之过？
（作为领导者的诸葛亮，识人不深，用人不当：战前忽视马谡的骄傲情绪；诸葛亮派马谡去守街亭本身就有疑虑，先讲街亭的重要性，后讲守之极难，又说对手之强大，意欲使马谡自退。最后马谡写下军令状，诸葛亮仍不放心，又派处事谨慎的王平相助，先后又派出高翔等人马去接应街亭，可见诸葛亮对马谡守街亭是有疑虑的。自古以来，中国就有用人不疑，疑人不用的说法，而在如此关键的时刻，如此重要的地点，诸葛亮却将全军的命运系于一疑惑之人身上。）
结语：街亭一战，虽有胜负，但又难辨高下。问谁是英雄，非成败所能定论。是非成败转头皆空，只有青山依旧。

高二语文下册《失街亭》教学设计

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。高中教师要准备好教案，这是高中教师的任务之一。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“高二语文下册《失街亭》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

高二语文下册《失街亭》教学设计

一、教前设想

(一)教学重点难点

《失街亭》描述的是《三国演义》中魏蜀两国围绕街亭展开的一场战争，是诸葛亮实现伐魏复汉大业中一次关键性战役的失败过程，但课文节选部分，重点并不是写战争，而是着重刻画了诸葛亮、马谡两个人物形象，本单元学习古代小说的重点也恰是鉴赏小说的语言和人物形象。鉴于此，本文学习的重点是分析诸葛亮、马谡两个人物，难点是探讨街亭失守的责任过失以及如何全面看人的问题。

分析人物形象从故事的情节和人物的语言出发，力求把握理解人物的性格特征，学习故事中塑造人物的方法技巧，让学生在获得艺术美感的同时，又能适当借鉴怎样通过典型的情节语言塑造人物的写作方法。通过讨论失街亭，谁之过?，引出如何全面看人待事的话题探讨。马谡是三国有争议的人物。刘备认为他言过其实，不可大用，街亭失守，暴露了马谡刚愎自用、纸上谈兵的弱点;但诸葛亮又曾评价马谡为匡世奇才，七擒七纵孟获，离间曹魏君臣，马谡足智多谋，是诸葛亮运筹帷幄的好参谋：如何看待马谡这个人物?一生谨慎是诸葛亮性格素质的基本特征，文中无论是事前的再三嘱咐、细心部署，还是事后的妥善撤兵、严明军纪，作者运用多种手法充分表现他的这一特点;但《失街亭》中诸葛亮也有用人不当的一面，他对马谡的弱点没有清醒的认识，关键时刻委以重任，导致街亭失守，因而诸葛亮也难辞其咎：这是否有损孔明智慧的形象，如何看待三国中的诸葛亮?这是本文要解决的难点问题。

(二)教学目标

1、培养学生概述故事，梳理情节的阅读概括能力。

2、通过分析小说的情节和语言，把握主要人物形象。培养学生的学习兴趣与热情，达到学生主动学习、师生互动、合作讨论、自主评价的效果。

3、学习借鉴本文通过复杂的情节和典型的语言、通过多方对比映衬塑造人物的技巧方法，以提高今后写作中如何塑造丰富饱满的人物形象。

4、通过课外延伸拓展，注重学生思考问题的深度与广度，指导学生学会全面辩证论人处事的思想。

(三)教学方法与师生准备

《三国演义》文不甚深，言不甚俗，读通课文应不成问题，以学生预习整理和教师检查归纳的方式掌握故事情节，这是分析人物的基础。以失街亭责任的讨论引出孔明、马谡两个人物的所言所行，从孔明三嘱、三哭，马谡请缨、三笑、请罪等重点情节和典型言语中分析人物的性格特征和责任过失，这一过程中以学生的寻找、讨论、回答为主，教师以问题引导，归纳提升作为辅助。

教师对故事情节和人物分析需做好充足的准备，以应变学生在探讨过程中出现的多种不定问题;熟读《三国演义》中失街亭前后以及课文中省略的故事情节，并准备好需要补充的资料，如马谡七擒七纵孟获、离间曹魏君臣，孔明空城计、自请官降三级另外需查寻准备些全面辩证看人待物的材料，便于学生对课文难点的理解和做延伸拓展的需要。

二、课堂教学

(一)导入与背景

1、以陆游《书愤》：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间导入，引出刘备白帝城托孤，诸葛亮辅佐后主刘禅，上奏前后出师表，六出祁山，北伐曹魏，力求统一的故事背景。

2、结合课后练习中《三国志诸葛亮传》：亮身率诸军攻祁山，戎阵整齐，赏罚肃而号令明，南安、天水、安定三郡叛魏应亮，关中响震，说明此次北伐形势大好，而结果以失败告终，关键就是街亭失守。

3、根据地图，了解街亭的重要性。让学生找出文中诸葛亮街亭虽小，干系甚重。倘街亭有失，吾大军皆休矣相关对应的话。

(二)梳理情节

1、请学生简要概述《失街亭》的故事内容。(目的是检查预习，熟悉课文。)

2、请学生按小说发展过程概括情节。

教师整理开端：孔明遣将，马谡请缨

发展：王平力劝，马谡拒谏

高潮：街亭失守，诸将突围

结局：孔明退兵，泪斩马谡

(三)分析人物形象

1、探讨失街亭，谁之过?

教师：街亭失守直接导致此次北伐失败，后果惨重，那么，谁该对此负责呢?失街亭究竟是谁之过?(全班分组讨论，要求从课文出发，回答有凭有据。)

(1)马谡之过

①出发前，孔明三嘱，马谡置若罔闻。

孔明三嘱马谡三回

此地奈无城郭，又无险阻，某自幼熟读兵书，颇知

守之极难兵法。岂一街亭不能守耶?

司马懿非等闲之辈，更有先锋休道司马懿、张郃，

张郃，乃魏之名将，恐汝不能敌之。便是曹叡亲来，有何惧哉?

下寨必当要道之处违令拒谏，屯兵山上。

小结：马谡如此自恃轻敌，是导致其后来失守街亭的重要原因。在这里，诸葛亮的谨慎小心、知己知彼、机智多谋和马谡的骄傲自大、麻痹轻敌正好形成对比，使两个人物的性格特点在对比中鲜明显现。

②驻街亭，王平力劝，马谡一意孤行。

学生分角色朗读王平与马谡的这段对话。(读出特征，了解人物。)

王平力劝马谡拒谏

五路总口下寨，以图久计。屯军山上，天赐之险。

魏兵骤至四面围定，何策保之?女子之见，凭高视下，势如劈竹。

若魏兵断我水道，蜀军自乱。置之死地而后生，以一当百。

分兵山西下一小寨，为掎角之势。待破了魏兵，分不得功。

注意此番对话中马谡的表情：

丞相何故多心也一笑孔明多心

马谡三笑汝真女子之见二笑王平无能

彼若有命，不来围山三笑司马胆怯

小结：违背丞相部署，拒纳王平苦谏，刚愎自用、狂妄轻敌、纸上谈兵、脱离实际的马谡，犯了兵家大忌，必然导致失败，街亭失守在劫难逃。在这一部分中，王平的谨慎与马谡的骄矜，以及随后魏军司马懿的细心备战和马谡的自大马虎恰好形成对比，使马谡自恃轻敌的形象跃然纸上，而王平的力劝、司马懿的惊叹、魏延等人的援助又映衬出诸葛亮超众的预谋。

(2)诸葛亮之过

学生讨论分析：

①诸葛亮未能注意马谡请缨时的骄傲情绪和错误判断。

②马谡领军后，诸葛亮有一系列安排：托王平辅助马谡，派高翔驻守列柳城，令魏延把守阳平关，命赵云邓芝箕谷出疑兵。这从反方面说明他对马谡并不完全放心，但他仍用，所谓疑人不用，这是犯了兵家之忌。

③诸葛亮未能明白一个优秀的运筹帷幄的参军不一定是一个杰出的领兵打仗的能手。

小结：狂妄轻敌的马谡对街亭失守罪不可推，不过，诸葛亮在这件事上也犯了识人不深，用人不当的错误，他也有一定的责任。

2、如何面对残局?

(1)马谡

教师：曾经立下军令状去把守街亭，如今街亭失守，过失严重，马谡是怎样面对这一恶果的?

学生：行动自缚跪于帐前

语言臣之死罪，实已难逃;愿丞相思舜帝殛鲧用禹之义，某虽死亦无恨于九泉。

归纳：虽然马谡犯了重大错误，但面对死罪，他并不怕死求饶，而是自缚请罪敢作敢当、光明磊落，仍不愧是条硬铮铮的好汉。马谡留给后人的不仅仅是骄兵必败，刚愎自用的深刻教训，也留下了英雄之气节与情操!

教师补充：在街亭一战之前，诸葛亮奉先帝之命，辅佐后主刘禅。为了安定南方，采用马谡攻心为上之计，七擒七纵孟获，使之心服口服。又采纳马谡反间计，成功离间了曹魏君臣，，使大将司马懿曾一度被迫解甲归田。在此前提下，诸葛亮率兵攻取陇西三郡，为北伐提供了强有力的物质保障。

小结：可见，诸葛亮对马谡的器重是有原因的，而对马谡这个人物的认识，我们也不可以仅停留在失街亭一事上，马谡有其缺陷，但也不乏过人之处，对这个历史人物的分析不可一棒子打死。

(2)诸葛亮

教师：孔明斩马谡，心情十分复杂，而这些心情包含在具体的表情中，请同学们找出来，并说一说包含了孔明怎样的心情?

学生：孔明三哭

挥泪：兄弟情深又深深自责

流涕：情与理的矛盾爱惜不舍却又因军纪不得不杀

大哭：悲痛自责。不听遗嘱，用人不当，一招不慎，满盘皆输，北伐失败，有负重托，愧对先帝。

归纳：孔明三哭，哭出他对蜀国忠心耿耿，顾全大局，赏罚分明;对兄弟手足情深，有情有义;对自身勇于自责，自求官降三级。把诸葛亮情理难决又忠义肝胆的心理刻画得淋漓尽致，感染力极强。

回顾杜甫《蜀相》，加深理解诸葛亮忠效蜀国，鞠躬尽瘁，死而后已的形象：

蜀相

杜甫

蜀相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

小结：在人们的印象中，诸葛亮总是呼风唤雨、神机妙算，似乎从不犯错误。《三国演义》写诸葛亮总体上把他当作智慧的化身，在失街亭中却写到他的失误，而这样写让读者明白诸葛亮是人，而非神。人非圣贤，孰能无过?智者千虑，必有一失，孔明也有常人的不明智和失误，这并不削弱他千古名相第一人的光彩，正因如此，反而使这个人物形象更加丰富饱满、有血有肉、真实可信，这在我们平时的写作中值得借鉴。

(四)总结与延伸

1、板书

谨慎周密颇有谋略

赏罚分明敢作敢当

严于自责

孔明马谡

识人不深自恃轻敌

用人不当纸上谈兵

2、总结

马谡骄傲自大，孔明用人失误，导致街亭失守，两人都有一定责任。但马谡确有他谋略过人之处，事后也是条敢作敢当的硬汉;孔明事前的周密部署和事后的勇于自责也不减其光辉智慧的形象。通过《失街亭》一课的学习，我们领略了《三国演义》如何通过生动的情节和典型的语言展现人物特征的魅力，教导我们如何刻画丰富饱满的人物形象;也使我们懂得，不论是分析小说人物，还是看待现实生活中的人与事，我们都不可以以偏概全，要力求知人论世，全面辩证地了解分析事物，做出中肯确切的评价。

3、延伸

给出两则材料，请学生谈谈自己的看法：

①花和刺：一对孪生小姑娘走进玫瑰园。一个说是坏地方，因为每朵花下面都有刺;一个说是好地方，因为每丛刺上面都有花。

要全面地看问题，更要看主流。

②《鸟的评说》：麻雀说燕子是怕冷的懦夫，燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束，黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯，百灵说最无原则的要算是鹦鹉，鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨，喜鹊说苍鹰好高骛远，苍鹰说麻雀鼠目寸光

不要总看到别人的短处，也要看到别人的长处。

教师评语：无论是鉴赏文艺作品、写文论人还是处理现实事物，我们都需有辩证分析的眼光，全面看待的态度，以免使自己走入偏歧之路。

文章来源：http://m.jab88.com/j/62851.html

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