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鲁教版八年级语文下册《我的第一本书》知识点复习

一、原文

诗人蔡其矫来访，看见我在稿纸上写的这个题目，以为是写我出版，他愣了半天，翻来覆去地看。我垂头立在他的面前。

我的课本哪里还像本书!简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢?”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他?”我回答说：“他们家买不起书，老师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀砍成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书?”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把‘史承汉’的‘承’字中间少写了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”为了好写，后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。

父亲让我背书，我一口气背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。

父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱，脊背躬得像个“驮灯狮子”(陶瓷灯具)。

父亲对我说：“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思要回来?元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。”

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，居然把两半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看，还用牛皮纸包了皮，写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。

父亲这次回家给我带回一个书包，还买了石板石笔。临到开学时，父亲跟我妈妈商量，觉得我们村里的书房不是个念书的地方，父亲让我随他到崔家庄小学念书。我把这本完整的不同寻常的课本带了去。到崔家庄之后，才知道除了《国语》之外，本来还应该有《算术》和《常识》，因为弄不到这两本书，我们就只念一本《国语》。

还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞颂。

我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房，我家的两条狗都跟着我。课本上的第一个字是“狗”，我有意把狗带上。两条狗小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已经把狗调教好了，当我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声，当我说“小狗叫”，小狗也立即叫几声。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课，引得哄堂大笑。课没法上了。下课后，老师把我叫去，狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背书。两只狗蹲在我的身边，陪我背书，汪汪地叫着……抗日战争期间，二黄毛打仗不怕死，负了几回伤。他其实并不真傻，只是心眼有点死，前几年去世了。他的一生受到乡里几代人的尊敬。听说乔元贞现在还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东小西。

诗人蔡其矫再来我这里时，一定请他看看这篇小文。我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

人,不能忘本。

二、走近作者

牛汉(1923年10月-2013年9月29日)，山西省定襄县人，蒙古族。当代著名诗人、文学家和作家，“七月”派代表诗人之一。1940年开始发表文学作品，主要写诗，近20年来同时写散文。曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编，中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。他创作的《悼念一棵枫树》《华南虎》等诗广为传诵，曾出版《牛汉诗文集》等。

三、重点字词

幽默：有趣或可笑而意味深长。

欣慰：喜欢而安心。

温厚：温和宽厚。

苦楚：痛苦（多指生活上受折磨）。

训斥：训诫和斥责。

忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。

知书识礼：有知识，懂礼貌，指人有文化教养。也说知书达理。

承载：托着物体，承受它的重量。

迢迢：形容路途遥远。

挥之不去：指（事务）压在心头，无法排解。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。

磨磨蹭蹭：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。

四、文章结构

全文分为四部分：

第一部分(第1段)：从一位诗人来访谈起，引出本文话题。

第二部分(第2～10段)：写“我的第一本书”的不同寻常的经历。

第三部分(第11～13段)：写念书给“我”带来的快乐并交代与“书”有关的几个人的命运。

第四部分(第14段)：呼应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。

五、课后练习

联系全文内容，理解下列句子的含义，回答括号中的问题。

1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?)

答：作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的(这也许是他们觉得上学有趣的一个重要原因吧)，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

答：这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

延伸阅读

我的第一本书

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“我的第一本书”，希望能为您提供更多的参考。

我的第一本书
牛汉
教学目的
1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
教学重点、难点
1．复述“第一本书”的故事。、
2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
二、导人
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。
三、阅读课文．整体感知
学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。
四、学生自主阅读
质疑、讨论，师生共同解决问题。
1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)
2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
(一种感激之情。)
3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?
(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)
4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?
(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)
五、品味语言
理解下列句子的含义。
1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)
2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)
六、拓展训练
学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。
七、小结
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

人教版八年级语文下册《我的第一本书》复习知识点

人教版八年级语文下册《我的第一本书》复习知识点

一、字词

掺（chān）和马鬃（zōng）磨蹭（cèng）迢迢（tiáo）

脊（jǐ）背驮（tuó）挎（kuà）枉（wǎng）然

幽默：有趣或可笑而意味深长。

欣慰：喜欢而安心。

温厚：温和宽厚。

苦楚：痛苦（多指生活上受折磨）。

训斥：训诫和斥责。

忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。

知书识礼：有知识，懂礼貌，指人有文化教养。也说知书达理。

承载：托着物体，承受它的重量。

迢迢：形容路途遥远。

挥之不去：指（事务）压在心头，无法排解。

凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：指隐藏的或还没有被认识的内容或道理等。

磨磨蹭蹭：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。

二、原文

诗人蔡其矫来访，看见我在稿纸上写的这个题目，以为是写我出版的第一本诗集，我说：“不是，是六十年前小学一年级的国语课本。”他笑着说：“课本有什么好写的?”我向他解释说：“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。”我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和幻梦。

我们家有不少的书，那是父亲的，不属于我。父亲在北京大学旁听过，大革命失败后返回家乡，带回一箱子书和一大麻袋红薯。书和红薯在我们村里都是稀奇东西。父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，还有《新青年》、《语丝》、《北新》、《新月》等杂志。我常常好奇地翻看，不认字，认画。祖母嘲笑我，说：“你这叫做瞎狗看星星。”那些本头大的杂志里面，夹着我们全家人的“鞋样子”和花花绿绿的窗花。书里有很多奇妙的东西。我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学，不常回家。

我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透得发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考第几名?”我说：“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才三个学生。”父亲问：“第三名是谁?”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字难不住我，我怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。他觉出其中有什么奥秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，他愣了半天，翻来覆去地看。我垂头立在他的面前。

我的课本哪里还像本书!简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢?”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他?”我回答说：“他们家买不起书，老师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀砍成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书?”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把‘史承汉’的‘承’字中间少写了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”为了好写，后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。

父亲让我背书，我一口气背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。

父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱，脊背躬得像个“驮灯狮子”(陶瓷灯具)。

父亲对我说：“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思要回来?元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。”

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，居然把两半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看，还用牛皮纸包了皮，写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。对于元贞来说，恐怕是他一生唯一的一本书。

父亲这次回家给我带回一个书包，还买了石板石笔。临到开学时，父亲跟我妈妈商量，觉得我们村里的书房不是个念书的地方，父亲让我随他到崔家庄小学念书。我把这本完整的不同寻常的课本带了去。到崔家庄之后，才知道除了《国语》之外，本来还应该有《算术》和《常识》，因为弄不到这两本书，我们就只念一本《国语》。

还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞颂。

我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房，我家的两条狗都跟着我。课本上的第一个字是“狗”，我有意把狗带上。两条狗小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已经把狗调教好了，当我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声，当我说“小狗叫”，小狗也立即叫几声。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课，引得哄堂大笑。课没法上了。下课后，老师把我叫去，狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背书。两只狗蹲在我的身边，陪我背书，汪汪地叫着……抗日战争期间，二黄毛打仗不怕死，负了几回伤。他其实并不真傻，只是心眼有点死，前几年去世了。他的一生受到乡里几代人的尊敬。听说乔元贞现在还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东小西。

诗人蔡其矫再来我这里时，一定请他看看这篇小文。我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

人，不能忘本。

三、课文结构

全文分为四部分：

第一部分(第1段)：从一位诗人来访谈起，引出本文话题。

第二部分(第2～10段)：写“我的第一本书”的不同寻常的经历。

第三部分(第11～13段)：写念书给“我”带来的快乐并交代与“书”有关的几个人的命运。

第四部分(第14段)：呼应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。

四、课后练习

1.下列加点字的注音有误的一项是()

A.催眠(mián)马鬃(zōnɡ)B.凄惨(cǎn)幽默(yiōu)

C.崇敬(chónɡ)惩罚(chénɡ)D.皱纹(zhòu)麻雀(què)

2.下列句子中无错别字的一项是()

A.磨磨蹭蹭奥密B.轰堂大笑装订

C.翻来复去塾师D.知书识礼梦幻

3.“我的第一本书”应该怎样理解?

4.作者为什么认为“我的第一本书实在应当写写”?

5.本文结尾段有什么作用?

6.判断下列句子属于哪一种类型?

A.动词谓语句B.形容词谓语句C.名词谓语句D.主谓谓语句

(1)我就往仙台的医学专修学校去。()

(2)今天星期一。()

(3)我的讲义，你能抄下来么?()

(4)我的母亲气量大。()

答案：

1.B(yōu)

2.D(A.秘;B.哄;C.覆)

3.即指那半本国语课本，也指“我”人生的第一课。它饱含着生活的沉重，淳厚的情谊，童年的乐趣。

4.因为这本书表明“我”从此走进了知识的世界，它里面有温情、乐趣、苦难，也有抗争。

5.呼应开头，表达对第一本书的珍爱怀念之情。

6.(1)A(2)C(3)D(4)B

八年级下册《我的第一本书》教材分析

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“八年级下册《我的第一本书》教材分析”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

八年级下册《我的第一本书》教材分析

一、巧妙导入
师：对于诗人牛汉，同学们并不陌生，我们曾学习过他的（生齐说）《华南虎》，今天我们学习诗人牛汉的一篇散文，一篇他回忆童年生活的散文——《我的第一本书》（生齐说）。牛汉先生在课文第1节中解释为什么写这第一本书时，这样说：
（生齐读）（投影）
可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。
师：这节课，我和同学们就从这句话入手，一起走进课文。
二、感知故事
师：下面，我们进行第一个阅读活动。
（投影）
活动一：请快速阅读课文，用简洁的语言说说文章写了哪些难以忘怀的人和事。
（生默读课文，师巡视。）
师：好，下面我们进行第一次交流，哪位同学先说？
生1：第一件事是写作者小时候看他父亲的书。
师：这是文章第2节写到的事情。继续。
生2：第二件事是他的父亲发现他把书裁成两半，一半送给了没有钱买书的朋友。
生3：第三件事是他的父亲让他把那半截书从乔元贞那里要回来，然后装订成两本完好的书。
师：能否简洁些？
生3：父亲替我补书。
师：好！很简洁。还有补充吗？
生4：第四件事是他们小时候上书房时候的一些事情。“我说‘大狗叫’，大狗就汪汪叫几声，我说‘小狗叫’，小狗也立即叫几声。”引得大家哄堂大笑。
师：是啊，这么有趣的事怎么能忘记呢？但是你的回答还欠简洁。请概括一下。
生5：大狗小狗陪“我”读书。
生6：“我”教大狗小狗背书。
师：谢谢刚才几位同学的精彩发言。他们的回答基本概括了文章所写的人和事。老师将这些故事再精炼一下，请看大屏幕：
（投影）
“父亲”：问书考书灯下补书携子读书。
“我”：裁书要书真诚送书带狗背书
师：这些故事主要发生在父亲和“我”身上。这样的概括既简洁又紧扣一条主线，即文题“我的第一本书”。
三、品味情感
师：在这些故事中，我们读出了父子亲情，同学友情，还有“我”读书时的乐趣。那么，在这些情感中，作者着力最多，最想突出的情感是什么呢？请看：
（投影）
它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画。
师：“酷似”是什么意思？
生1：很像，极像。
师：很好！“酷”有“很、极”的意思。如天气“酷寒”。
师：谁知道卜劳恩的《父与子》，给我们简单介绍一下。
生2：《父与子》反映的是父子之间有趣的故事，秃头的大胡子爸爸慈祥、宽容、善良，留着刺猬头的儿子淘气、调皮、聪明、可爱。《父与子》中的漫画尽管没有一个字，却很容易读懂，常使人发出会心的微笑！
师：你的介绍让我们了解到，卜劳恩的《父与子》描绘的就是父亲卜劳恩和他的儿子克里斯蒂安之间的生活点滴，体现了父子之间浓浓亲情。
师：那么，文章中哪些故事也体现了父子情深？
生3：文章第3节和第4节。
生4：文章第8节。
生5：文章第5节，父亲考查“我”背书的情形也能体现。
师：好，让我们将目光聚焦，一起品读第3、4、5、8节，进行第二个阅读活动。
（投影）阅读文章第3、4、5、8节，联系相关语句，体会父亲哪些方面让人感动。
（学生品读圈画，师适时巡视。）
师：可以交流了吧，哪一位先来？
生6：第3节开头第一句说“我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了”。这句话呼应第二节最后一句“我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学，不常回家”。父亲很少回家，但一回家就关心“我”的成绩，让人很感动。
师：父亲对“我”的关爱很感人。接着说。
生7：我也说第3节。父亲的动作和神态留给我很深印象。
师：请联系具体语句品味一下。
生7：当得知“我”考了第二名时，父亲“摸摸我额头上的‘马鬃’”并“欣慰地夸奖”，让人感受到父亲对“我”的疼爱。
师：那下面写父亲“板起了面孔”又怎么理解呢？
生8：“板起面孔”说明父亲变得严肃，露出生气神色。但这是得知“我”学习名次有“水分”后的变化。这同样说明父亲对“我”学业的关心。
师：分析得好！请你将这一段朗读一遍，注意读出父亲的心情变化。
（生有感情地朗读第3节。）
生9：我从第4节中“父亲深深地叹着气”中读出了父亲的善良，对乔元贞处境的同情。
师：对这一句的品味还有补充吗？
生10：我从这一句中还读出了父亲对“我”的理解、宽容。
师：何以见得？
生10：因为父亲对“我”的做法已经默许，不再追究。从下文父亲替“我”补书可以看出。
师：父亲的理解、尊重、宽容让我们敬佩、感动。接着来。
生11：第3、4节中父亲的温厚也让我感动。第3节最后，写父亲面对我“所谓小学一年级国语第一册”时，要是其他父亲，也许巴掌就挥过来了，但是“我”的父亲却是“愣了半天，翻来覆去地看”。
师：请揣摩一下此时父亲的心理。
生12：对“我”“不堪入目”课本的不理解。
生13：对“我”“不务正业”做法的忧虑。
生14：也许父亲在调节自己的情绪，努力不让自己生气，耐心了解事情的真相。
师：几位同学分析得很好。那么，接下来父亲为什么要“愁苦”地望着“我”呢？
生15：也许愁的是家的条件太差了吧。
生16：我不赞同刚才同学的发言。根据下面父亲的问话“那一半呢”，可知父亲更想了解事情的真相，书的下落，也就是对“我”做法的忧愁。
师：你的分析能联系语境，读出人物的心理。
师：这一节中父子之间的“三问三答”着实让我们感动。下面请同学们自由朗读第4节，体会父亲和“我”的心理、语气。然后请三位同学分角色朗读第4节。一位读父亲的语言，一位读“我”的语言，还有一位读旁白。哪位愿意自告奋勇？
（很快有三位同学举手，老师及时分工，同时提出要求：三位同学朗读时，其他同学认真听读，然后点评。）
师：感谢三位的精彩朗读，哪位同学来点评一下？
生17：父亲的第一问应该读出“生气”的口吻，刚才朗读者语气嫌低了。
师：他说要读出生气的语气，同意吗？
生18：不同意。因为这一问前面的语境是父亲“愁苦”地望着“我”，所以应该是声音低沉些。
师：好！请你朗读这一句，体会一下。（生动情地读。）
师：那么，读第3、4节，父亲感动我们的主要是什么呢？
生19：对“我”学习的无比关心，对“我”的疼爱。
生20：对“我”友情的尊重，对“我”做法的理解。
师：这样的父亲值得《羚羊木雕》中的父亲学习。（生笑。）
生21：对“我”的宽容和尊重。这样的父亲真了不起，你看，就因为我把“承”少写了一横，父亲就将“承”改为“成”字，很让人感动。
师：同学们品味得很到位，第8节还没有同学分析。让我们一起先把第8节读一遍。
（生齐读第8节。）
师：请联系这一节中相关语句，说说父亲的感人之处。
生22：父亲为“我”补书，是在“昏黄的麻油灯下”，而且用好多白纸抄上去的。让人感动。
师：补书条件之艰苦。继续。
生23：父亲补书的时间是从晚上开始，但到第二天早晨就将补好的书交给“我”，让人感动。
师：说明父亲补书时间之长，急切地想把补好的书交给“我”和元贞。
生24：我读“补写的字跟印上去的一样好看”这一句，感动于父亲是真正地用心在补两本书，特别是他还用“牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字”，显得无比庄重，真让人感动。
师：说得真好！如果说第4节是父亲“语言”上的理解，那么第8节则是父亲“行动”上的支持。因此，补书递书的过程就是父亲言传身教的育人过程。提醒一点，请同学们圈画出“课本”或“书”前的修饰语，品味一下其中的情感。
生25：感觉作者在突出“课本”前后的对比。
师：这样做想表达什么情感？
生26：应该是反复手法吧。好像表现了作者对父亲补书的感激之情。
师：读出其中的味道了。我想还有一种崇敬之情，对父亲的伟大之举充满崇敬！带着这样的理解，齐读第8节。
（生动情地朗读。）
师：通过同学们的精彩点评和朗读，我们读出了一位懂得宽容、懂得理解孩子的父亲形象。父亲通过言传身教，对儿子裁书的做法由默许到支持。如此父亲，作者怎能忘怀？！
四、深入研读
师：同学们，老师在读完这篇文章后，除了对这样的父亲产生深深的敬重之外，心中还有一份沉甸甸的酸楚，正如作者所说的，“看了很难笑起来”。下面，我们进行第三个阅读活动：
（投影）请同学们再读课文，体会作者为什么“很难笑起来”。
（学生默读思考，然后同桌讨论，师巡视参与讨论。）
师：同学们刚才讨论得很热烈，下面进行交流。
生1：乔元贞家生活贫困，无力供他读书，最后只好一辈子在村子里谋生，读来让人心酸。
生2：文章第7节写乔元贞的妈妈不让他读书一事让人很难笑起来。（生读）“元贞把半本书交给我时，哭着说：‘我妈不让我上学了。’”
生3：阅读第13节，我感觉三个同龄人一起读书，但后来命运却迥然不同。特别是乔元贞本来和“我”一样勤奋好学成绩优异，连父亲都夸“元贞比你有出息”，最后却穷困潦倒一生，这样的结局让人心酸。
师：一对友情深厚的童年好友，一对智力相当的学习伙伴，其人生结局却迥然不同。这怎能让作者笑得起来？那么，导致元贞失学的原因是什么？
生4：我感觉元贞失学与家长有关。第6节写乔元贞的父亲也是一名小学教师，但他却不像“我”的父亲那样关心“我”的学习，对元贞的失学负有责任。
生5：我不赞同刚才同学的回答。因为第6节在介绍乔元贞父亲时，特别写道：“脸又黑又皱，脊背弓得像个‘驮灯狮子’。”这一外貌描写好像突出乔海被生活的重担压得已无力帮助儿子读书，更何况他两三年才能回家一次。
师：你分析得很深刻！个人的不幸是时代苦难的结果。
生6：第10节介绍老师“弄不成”得名的由来，可看出当时学习条件的落后，而且作为学生的“我”面对自己的新书，竟然要拦腰裁断，这样的描写，让人很难笑起来。
生7：受刚才同学的提醒，我感觉写父亲连夜在“昏黄的油灯下”补书，也可看出当时生活条件的艰苦。
师：是啊，就是令人忍俊不禁的第12节，我们也不难体会到“四个年级十几名学生在同一教室上课”的心酸和难过。
师：总结刚才同学的发言，我们发现，正是生活的艰辛、学习条件的落后和三个好友的不同人生结局，让作者回忆起童年生活“很难笑起来”。
师：因此，真正让作者一生难以忘怀的应该是第一本书中深藏着的那个时代的苦难生活，以及在那荒寒背景下特别可贵的人间温情。
五、探求主旨
师：记得有人这样说：“散文贵在有‘我’。读散文最关键的是读出作者最想说的那句话。”那么，作者在文中最想说的那句话是什么呢？
生（齐说）：人不能忘本！
师：说得好！请齐读课文最后一节，联系全文，说说你对“人不能忘本”的理解。
（生齐读最后一节。）
生1：这一句运用双关，“本”不仅指“我”的小学一年级国语课本，也指“我”接受的人生第一课。“人不能忘本”，指不能忘掉人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
师：你的语言很精练。你能说说“最初的最有价值的奠基性的东西”是什么吗？
生1：我不太清楚。
师：谁来帮助他？
生2：根据刚才的分析，我感觉作者在提醒人们不要忘记过去的苦难。
师：如果人忘记苦难会怎样呢？
生2：就会停滞不前，就会不珍惜拥有。
师：你很聪明，说得好。接着说。
生3：作者也在告诫人们不要忘记童年故乡的一切，尤其是那苦难条件下的人间温情。
师：对作者来说，这些温情中最不能忘记的是哪一种情感？请联系“人不能忘本”的前一句话谈谈。
生4：“枉”有“白白地”的意思。从“枉读”和“枉写”两个词，可看出“我”对父亲的崇敬。
师：何以见得？
生4：因为从文章看，引导“我”走上读书和写诗道路的正是父亲，“我”的人生道路与父亲的谆谆教诲是分不开的。因此不管到何时，都不能忘记父亲的教导。
师：“我”的第一本书其实又是父亲对“我”的人生第一课。
师：综合同学们的发言，我们认为，“人不能忘本”就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。要珍惜生活，珍惜自己所拥有。不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基，做人之本。对于这一问题，诗人牛汉有他独特的感悟：
（生齐读）（投影）
要让我谈苦难太容易了，我的作品里都有，血泪、愤怒、控诉……我多么希望每一个人都活得完美，没有悲痛，没有灾难。我之所以写苦难，绝不是为了咀嚼痛苦，只是让人们清醒地从苦难中走出来。
——牛汉《论苦难》
师：请同学们带着这样的理解，大声地朗读最后一节。
（下课。）

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