每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“人教版语文八年级上册《永久的生命》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《永久的生命》教案设计
教学目标：
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
前预习：
1，初读课文，扫除字词障碍
2，了解作者，划分层次结构
3，理解修辞的作用，概括本文的写作手法
4，认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值
后预习：（5分钟）
1，初读课文，扫除字词障碍
2，了解作者，划分层次结构
3，理解修辞的作用，概括本文的写作手法
4，问题探究：（1）第一段末尾写道：在这件事上“我们都非常可怜”。为什么这样说？
（2）文章第二段用“地面上的小草”比喻什么？
（3）.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？
5，作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。
教法：合作探究
课时：一课时
过程：
一，导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
二，展示：（10分钟）
1，生字难字
臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)
多音辨析
口号(hào)颤栗(zhàn)
号颤
呼号(háo)颤抖(chàn)
形似辨析
点缀(zhuì)濒临(bīn)
啜泣(chuò)频率(pín)
2，作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
3，初读课文，理清文章论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
二，合作探究：（10分钟）
1，第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。
2，第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。
3，最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
三，深入探讨：（5分钟）
作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
四，写作特色：（5分钟）
1，欲扬先抑，章法井然
在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2，通俗易懂，感情充沛
语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
小结：
本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
拓展延伸：（10分钟）
1.下列加点字注音完全正确的一项是（）
A.写意(xiě)倘若(tǎn)
B.飓风(jiù)遏制(è)
C.松懈(xiè)俯瞰(kàn)
D.频临(pīn)震颤(chàn)
2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（）
A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。
B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。
C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。
D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。
3.下列句子中，没有语病的一项是（）
A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。
B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。
C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。
D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。
4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（）
培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来，；当你心灰意冷时，不妨静下心来，；当你志得意满时，不妨静下心来，。
①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的初衷是什么
A.①②③B.②①③C.①③②D.③②①

延伸阅读

语文八年级上册《永久的生命》精品教案

教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“语文八年级上册《永久的生命》精品教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

初中语文八年级上册《永久的生命》教案设计

1．理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。

2．情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。

总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

揣摩语言及体会作者思想感情。

第一课时

学习《永久的生命》

一、新课导入

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！

二、走近作者

严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。

三、朗读课文，整体感知

1.教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句。

多媒体展示

臼jiù齿茸rónɡ毛蔓màn延凋diāo谢洗涤dí

2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

3.选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。

教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

4.学生放声读课文，力求声情并茂。

四、思读课文，把握文意

1.理清行文思路。

提问：本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。

学生分组讨论交流。明确：全文大致分三部分。

第一层(第一自然段)：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

第二层(第二至四自然段)：通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。

第三层(第五自然段)：了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

2.精读课文，把握文意。

学生就课文内容质疑，教师根据学生实际情况设计相关的问题，指导学生研讨课文。

多媒体显示：

(1)文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？

(2)本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？

(3)本文运用哪些写作手法？有什么作用？

学生自主思考之后，前后四桌之间讨论、交流，然后展示成果，各组之间可以反驳，也可以补充。

明确：

(1)作者的感情是有变化的。文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段中“却”一词，作者的感情发生了变化。“生命自身的神奇”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，这些语言表现作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。

(2)对比。“个体生命不像一件衬衫，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。”“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“智者对此无能为力！”“我们都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情。

比喻。“我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。”表达作者欣喜的感情。

比喻。“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命是永无休止的，就如同《愚公移山》里愚公所说的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙无穷匮也。”

(3)本文的写作手法和我们学过的《阿长与〈山海经〉》相似：欲扬先抑。本文先谈生命的易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

五、精读课文，重点探究

1.品味关键句，理解其深层含意。

多媒体显示：

①地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。

②它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

③那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。

④生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

学生自由选句评析，集体交流。

明确：①句“依然”是依旧，照旧的意思。这句话具体表现了生命尽管是卑微的，柔弱的，但经历了严寒之后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。一个“钻”字有力地表现了生命的顽强，不屈不挠的精神。

②句中“繁殖着”“蔓延着”的意思是，生命不但要一代一代地延续下去，而且要逐渐繁荣昌盛起来。直接抒发作者的感情，热情洋溢地赞美永久生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。

③句：a、本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子、国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。

b．我认为“暴君们”还应该是天灾人祸。但他们依然不能摧毁人的强大的生命力。表现了人的生命的伟大。

④句意为人活着，就得创造价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。

2.哪位同学还有不理解的地方，提出来，大家商讨。

3.提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。

示例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。

②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。

③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。

④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。

⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。

教师总结：学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们要感谢生命、尊重生命，用智慧的眼光、灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们要感谢生命、尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。

语文八年级上册《永久的生命》教学设计

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“语文八年级上册《永久的生命》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

初中语文八年级上册《永久的生命》教案设计

教学目标
【知识与能力目标】
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；
2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点难点
整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教学时间：1课时
教学过程
一、创设情景，激情导入：
1、有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！（板书课题）
2、作者简介：
闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
3、背景介绍：
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
二、初读课文，整体感知：
1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。
4、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
5、作者为什么赞美生命？
明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
三、细读课文，思考人生：
1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。
四、总结课文，拓展延伸：
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒……我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！
五、作业布置：
联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。

八年级生物上册《生命的诞生》学案分析人教版

八年级生物上册《生命的诞生》学案分析人教版

第1节教学内容
生命的诞生需课时：1课时第1课时课型新授教学目标知识目标：
1.描述生命起源的过程。
2.举例说明生命起源的实验证据。
能力目标：
1.提高分析问题、整理资料的能力。
情感态度和价值观：
1.认同生命起源的过程。重点难点教学重点：
1.描述生命起源的过程。
教学难点：
1.理解说明生命起源的实验证据。教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备导入：现在的地球上生物多种多样，可是在地球诞生之处，生物的情况并不是这样的。今天我们就来看看生命的起源是怎样的？

新授：一、从原始大气到有机分子
1.了解原始地球的环境：通过指导学生读图和阅读来回答
（1）观察课本标题旁的图片
（2）阅读标题下方的文字材料
让学生描述原始地球的地貌、生命存在情况
2.对比：了解现在空气的气体成分
对比原始大气中的气体成分
强调：原始大气中是没有氧气的
引导学生讨论：现在的生物能否生活在原始地球？
3.讨论：米勒模拟原始地球条件的实验
（1）读图：米勒实验
火花放电的作用是：模拟原始的闪电
向装置内输入的气体主要是：水蒸气、甲烷、氮、二氧化碳、氢气等
米勒提出的问题是：原始地球，有没有可能产生生命
米勒作出的假设是：原始地球，有可能产生生命
米勒在实验中搜集到的证据是：
产生出原先不存在的各种氨基酸等有机小分子
米勒得出的结论是：在一定的条件下，原始地球上的原始大气中各种成分能转变成有机小分子。
学生通过自主阅读和讨论，了解米勒实验是验证生命起源的第一步
时间：5分钟
（2）了解：米勒实验被认为是开创了生命起源研究的新途径

二、生命起源的过程
1.阅读：学生阅读课本的材料，找出生命起源的过程
2.第一步：从原始大气到有机小分子
第二步：从有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子
第三步：有机大分子在原始海洋中
形成原始生命，并进一步形成原始单细胞生物
讨论：生命起源中离不开什么环境？
让学生理解原始海洋是原始生命的诞生地。
从原始海洋和现在海洋的不同点，来说明现代海洋是不可能再诞生原始生命的。

三、总结
原始地球
火山爆发第一步有机小分子第二步有机大分子

原始大气第三步
原始单细胞生物原始生命板
书
设
计第一节生命的诞生
一、从原始大气到有机小分子
二、从有机小分子到有机大分子
三、形成原始生命——原始单细胞生物教学反思

授课时间：

文章来源：http://m.jab88.com/j/62349.html

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