老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“部编版八年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》创新教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

初中语文八年级下册《茅屋为秋风所破歌》教案设计

四【学习目标】

1、知识与能力：

⑴掌握重点字、词、句，能借助注释和工具书理解诗歌的基本内容；

⑵能初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力。

2、过程与方法：

以学生为主体，以教师为主导，让学生通过“自主、合作、探究”的平等对话平台和反复多样朗读的学习方式，引导品味赏析诗的语言、技巧，把握情感，提高鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观：

学生学习、体会杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。培养学生正确的价值观和人生观，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德，做一个合格的现代中学生。

五【学习重点】

⑴掌握重点字、词、句，能借助注释和工具书理解诗歌的基本内容；

⑵学习、体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。

六【学习难点】

通过鉴赏诗歌，学习、体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。

七【教、学法】诵自主——探究——合作；诵读法、探讨法、质疑法

八【课前预习】

1、多方查阅、搜集作者的相关资料、忧国忧民的诗歌名句及所学的诗歌作品，其他“古仁人”忧国忧民的名句。

2、反复诵读课文，画出读不准的字、词、句，借助注释和工具书解决。

3、因课文简短，建议学生课前背记全文。

4、独立自主完成《导学案》自学部分

5、小组合作、讨论、探究《导学案》交流部分。

九【课堂学习】

（一）导入：创设情境，引入主题

1、【学习小组分工说明】

（“一较高下”的规则：按平常5个学习小组，分一、二、三、四和评委组，竞赛得分。1—4组各负责一节诗的诵读、翻译、赏析；第5组评委组，负责打分计分，小结板书；设计“抢答题”和“必答题”，意在激起学生积极、踊跃参与）

【板书1：一、二、三、四和评委组（得分）】

2、【猜一猜】对联中“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底生澜”指的是谁？

【幻灯片1】（▲【抢答题】加2分）

明确：杜甫（由“诗圣”猜出，迁移到：李白——诗仙）

3、【忆一忆】初一时，学过作者哪些诗？背背看＞幻灯片2】（▲【抢答题】每首加5分）

明确：（《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

《望岳》）岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山校

3、【作者知识大填空】【赛一赛】自学质疑、检测：通过你自己学过的或查阅、收集到的关于作者杜甫的资料，完成填空。【幻灯片3】（▲【抢答题】每空加1分）

杜甫，字子美，别号（自称），唐代伟大的诗人，情怀________，诗风________，后人尊他为“________”他的诗歌立足于现实，是时代的一面镜子，被人们称为“”。他和并称“大李杜”。（而“小李杜”是，）1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“”。他的诗歌以组诗《三吏》（“_____”“_____”“_____”）和《三别》（“_____”“_____”“_____”）为代表。

明确：少陵野老、少陵布衣；现实；忧国忧民；沉郁顿挫；诗圣；诗史；李白；杜牧，李商隐；世界文化名人；《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》；《新婚别》《垂老别》《无家别》。

（二）【亮目标】【幻灯片6】

1、知识与能力：

⑴掌握重点字、词、句，能借助注释和工具书理解诗歌的基本内容；（重点）

⑵能初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力。（重点）

2、过程与方法：

以学生为主体，以教师为主导，让学生通过“自主、合作、探究”的平等对话平台和反复多样朗读的学习方式，引导品味赏析诗的语言、技巧，把握情感，提高鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观：

学生学习、体会杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。

培养学生正确的价值观和人生观，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德，做一个合格的现代中学生。（重、难点）

（三）【时代背景】【比一比】根据搜集的资料，简述杜甫生活的社会背景和写作背景。

【幻灯片5】（▲【抢答题】加6分，每一点2分）

明确：①一方面，政局突变，宦官昏庸无能，对诗人杜甫当然不会尊重。民族大灾难“安史之乱”使田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡！饱受战乱之苦的杜甫弃官带家颠沛流离，历尽险阻，饱经苦难和流离的生活，在亲友的帮助下，暂有栖身之所。

②另一方面，好景不长，成都平原风雨成灾。一场大风把栖身之所摧毁，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾，真是“祸不单行”“屋漏偏逢连夜雨，行船又遇顶头风”，此情此景，使杜甫感慨万千！

③但他那忧国忧民的情怀却始终不改。于是挥笔写下了这首最能体现杜甫推己及人、忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格不朽的诗篇。

（四）【【知识链接】【古典诗歌鉴赏的方法技巧“四步骤”，事半功倍】【幻灯片7】

①读【“书读百遍，其义自见”，反复读，读标题，读全诗，读注释；注意正音、停顿节奏、语气语调、情感……】

②悟【悟诗歌意象，悟诗句中的关键词（诗眼或词眼），悟形象、表达技巧、语言及其效果……】

③联【联系作者写作的当时背景（包括社会、文化、政治背景）和作者的生平等（生活

经历及其思想状况）因素，才能具体、全面、客观、公正地鉴赏诗歌。】

④结【举一反三，归类整理，学以致用，鉴赏此类诗歌的方法也可用来鉴赏其它类诗歌】

（五）【读】自主：

1、读标题《茅屋为秋风所破歌》（【幻灯片8】▲【抢答题】加6分，每一点2分）

【比一比】按要求填空

①为……所……

②歌：歌行，古代的一种体裁。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。

③题目意思

明确：①被②诗歌③茅屋被秋风吹破

2、【幻灯片9】读全诗，读注释

朗读指导：读音准确，读流畅，注意节奏、声调、语速、语气、情感，读出杜诗沉郁顿挫的特点。

本诗节拍：⑴以七言为主，一般分四三言；例句：八月秋高/风怒号

⑵特殊：①分四二三言；例句：南村群童/欺我/老无力吾庐独破/受冻/死亦足

②分二四三言；例句：大庇/天下寒士/俱欢颜何时/眼前突兀/见此屋

3、试自由、大声地把课文读一遍齐读（点评，注意节拍、语气（抑扬顿挫））：

4、听录音（对比，找出自己的不足及要注意的地方）

5、正音：【幻灯片10】（▲【抢答题】每空1分）

怒号（）挂罥（）长林梢（）庇护（）

突兀（）布衾（）三重茅（）沉塘坳（）

飘转（）俄顷（）丧乱（）广厦（）

见此屋（）

明确：háojuànchángbìwùqīnchóngào

Zhuǎnqǐngsāngshàxiàn

6、再次齐读。注意领会这首诗的思想感情（痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民）。

7、个别读。连续齐读二遍并点评之后，再让一个同学单独朗读教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。（▲【抢答题】每读一个加5分）

8、师范读。（要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮。）

9释义：借助注释，理解词义，试译句子▲▲【幻灯片12】（▲【抢答题】每空1分）

●通假字：

何时眼前突兀见此屋“见”通“”

延伸阅读

人教版八年级下册语文《茅屋为秋风所破歌》优质教案

初中语文八年级下册《茅屋为秋风所破歌》教案设计

学习目标

1.吟诵诗歌，反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点；

2.译读诗歌，结合注释理解诗歌的主要内容；

3.赏读诗歌，代诗人抒情，对诗人说话，感受诗人忧国忧民的情怀。

教学重难点

重点：

1.吟诵诗歌，反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点；

2.赏读诗歌，代诗人抒情，对诗人说话，感受诗人忧国忧民的情怀。

难点：赏读诗歌，代诗人抒情，对诗人说话，感受诗人忧国忧民的情怀。

教学过程:

一、解题导入

今天我们一起学习24课的第一首诗，同学们齐读课题。

屏幕展示：歌，能唱的诗。本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁，称为“歌行体”。这种古诗，讲究押韵，朗朗上口，体现“歌”的特点；用长短句，顿挫相谐，有“行”的动感。

你觉得应以什么样的情感读题？（预设：叹息、悲哀、低沉……）我们先来了解“茅屋”的由来。

屏幕展示：公元755年12月至公元763年2月，“安史之乱”爆发，唐朝由盛转衰。公元759年，关中地区闹饥荒，民不聊生，杜甫弃官来到成都，在亲友的帮助下，于成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。他感到快乐和自足，于是常寻花漫步、以诗酒自娱。

学生齐读课题（带着疼惜、惋惜之情读“茅屋”，带有无奈、绝望之情读“为秋风所破”）

这么一个让人安定愉悦的地方被秋风所破，是多么痛苦、绝望！但是这首诗，又不是绝望之作。让我们一起走进诗歌。

屏幕展示：

学习目标：吟诵诗歌

译读诗歌

赏读诗歌

二、吟诵诗歌

1.我们一起把课文齐读一遍，感受一下诗人的复杂心情。（学生齐读，纠正字音）

2.下面我们对朗读进行一些细节的揣摩。

屏幕展示：（1）读好句子的内部停顿；（2）读好抒情句的语气语调。

请同学们仔细观察，这首诗的每句是几言？并画出长句和抒情句。

听范读音频，画出句子节奏，感受抒情句的语气。

屏幕展示：南村群童/欺我/老无力

大庇/天下寒士/俱欢颜

何时/眼前/突兀见此屋

吾庐独破/受冻/死亦足

屏幕展示：（抒情句）归来倚仗自叹息。长夜沾湿何由彻！吾庐独破受冻死亦足！

请学生试读长句的停顿，女生齐读第1、3段，男生齐读第2、4段。

请学生试读抒情句（预设：沉重地，祈盼地，慷慨地语气；或降调，或升调来读）

我们把这首诗连起来朗读一遍。（学生齐读）

三、译读诗歌

下面我们进行本课的第二项活动：译读课文。请小组四人一人一段翻译课文（小组合作学习，然后班级交流展示）

学生展示的过程中，教师给予点拨，提示学生用翻译的两个方法：一是补充法；一是组词法。

四、赏读诗歌

我们就这样结合注释，理解了课文的大意。同学们做得非常好。

（一）下面我们赏读课文，与诗人同行。请默读课文，用四字短语概括内容，比如第一段：秋风卷茅。同学们自读完成2、3、4段的内容概括。

（二）代诗人抒情

1.怎样代诗人抒情呢？请同学们读一遍示例。

屏幕展示：第一段示例：秋风呼啸，它无情地卷走了我屋顶的茅草，想起建盖茅屋时的艰辛，怎能不让我心急如焚？

这就是代诗人抒情。设身处地，描绘“我”的见闻和感受，请同学们在2、3、4段中任选一段，代诗人抒情。（学生自由读）

2.同学们有没有关注到前三段的抒情和第四段抒情的区别？（板书：间接抒情直抒胸臆写景写事写细节）

（三）对诗人说话

用这样的开头对诗人说几句话：“诗人啊，你……”（学生发言）

诗人在自己的茅屋被风吹破，秋雨打湿了被子的时候仍心系天下寒士，这种身在茅屋而心忧天下的情怀值得敬佩！（板书：心忧天下）

如果一个人只抒写自己生活的贫苦，这是“小我”，但如果自己生活贫苦却不以为意，关怀着天下寒士，这就是“大我”。这也是杜甫被称为“诗圣”的原因。（板书：诗圣）

所以我们说：

屏幕展示：一个诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的因子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。——别林斯基

（学生齐读）

教师小结：杜甫关注民生，拥有一种悲悯天下的情怀（板书：悲悯天下），他是一个大写的人。读到这首诗，我不由得想起了杜甫，想起了他悲壮的渴盼……希望我们同学能够多一份对民生的关注，多一点慈悲的胸怀，让我们的社会多一些温暖与和谐。

八年级下册《茅屋为秋风所破歌》学案人教版

八年级下册《茅屋为秋风所破歌》学案人教版

知识与能力：
1、有感情地朗读课文，了解诗歌创作的历史背景。
2、把握诗文大意，了解诗歌内容，感知人物形象，体会诗人的情感。
3、联系诗人身世处境，把握作者的思想感情。
过程与方法：
1、在朗读中感受诗歌的节奏和韵律美。
2、品味诗歌富于表现力的语言。　
情感态度和价值观：
1、有感情地朗读并背诵诗歌，揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
2、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
教学重点：
1、品味诗歌描绘的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。
2、理解本诗所体现的作者思想感情。
教学学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！难点：
重点词句的赏析理解。
教法学法：
诵读法、讨论探究学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！法、多媒体辅助教学
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
听一首悲苦的曲子，触摸一颗悲苦的心灵，走进一段悲苦的人生。弹指一挥间，往事越千年，今天让我们一起跟随杜甫的脚步走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。
二、题解：“歌行体”
歌行，古代诗歌的一种。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。音节、格律一般比较自由，富于变化。比如《琵琶行》、《长恨歌》等。
因“茅屋为（被）秋风所破”而“歌”，是一首叙事抒情诗。
三、简介作者及背景
杜甫，字子美，自号学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！少陵野老，因任工部校学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！检郎，而又被称杜工部。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称。
诗人无数脍炙人口的传世之作，恰恰是自己苦难生活和悲惨命运的产物。杜甫43岁的时候，爆学科网()--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！发了安史之乱。这是一场民族大灾难。生灵涂炭、民不聊生，杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”。（我们学过的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三别”反映了安史之乱给人民带来的巨大灾难。）
公元761年春天，杜甫在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。
四、整体感知
名家朗读：（1）、老师范读。（2）、学生自由朗读。（读出节奏感，体会作者的情感。（使课堂气氛达到一个小高潮。）齐读之后，再让几个同学单独朗读。（想读到哪就读到哪）学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。
四、疏通文意
1、自主学习，大声朗读注释，掌握重点词义。
2、讨论：诗歌给我们描绘了那几幅画面？作者的心情如何？（板书）
狂风破屋茅草乱飞痛苦
群童抱茅倚杖叹息无奈
屋漏衾裂彻夜难眠忧思
3、讲故事，疏文意。交代清楚记叙的六要素。
诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。（生齐读）
6.面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻——如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？
7.而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？
设计问题①：面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。）
讨论明确：“祈求广厦”（板书）（直抒胸臆）
诗人的心情无疑十分沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。诗人由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。
设计问题②：由此可见杜甫是怎样的一个人？
（诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和舍己为人的人道主义宽广胸襟的展示。这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的理想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。）（关心民生，忧国忧民）
五、小结
伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，“先忧后乐”的范仲淹，从“位卑未敢忘忧国”的陆游，到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为己任，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来！
板书设计：
茅屋为秋风所破歌
狂风屋破，茅草乱飞心情苦痛
群童抱茅，倚杖叹息无可奈何
屋漏衾裂，彻夜难眠忧思不绝
愿现广厦，大庇寒士直抒胸臆
（博大胸襟崇高理想）关心民生忧国忧民
学情分析
学生在学习本诗前已接触过不少古诗词，掌握了鉴赏诗歌的一般方法，如知人论世、诵读、鉴赏形象、语言、表达技巧等。在八年级上册学生还学过杜甫的三首诗《望岳》、《春望》、《石壕吏》，对杜甫其人、其诗风格有所了解。特别是他忧国忧民的济世情怀给学生留下过深刻的印象。本诗语言质朴,字词的理解结合课下注解可以完成。因此，学习本诗，我遵循诗教的一般原则，调动学生学习热情、积极引导、采用小组合作和启发式教学，适时点拨，比较顺利完成教学任务。在教学过程中，估计学生在初读课文时会出现字音、节奏、语气、语调、感情的把握不够好，通过我逐步指导并作示范朗读，达到了诵读要求；在归纳文意时，我充分的讨论和引导；品味语言时，我做了一些示例和引导。
教学反思：
1、《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗。在学习目标中，应该以“朗读训练”为重点。俗话说：书读百遍，其义自见。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。在授课中以“朗读训练”为切入点，再辅以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。
2、对多媒体的使用技巧还应该多学习，达到熟练的程度。由于连续点动，在本节课中我把其中的一张幻灯片就点的找不到了，还好我随机应变就把这个环节巧妙地隐去了。在完成教学任务后，因为时间较充裕，我又随机应变加进了“写给杜甫的一封信”这一环节。使教学活动进入了一个高潮。这是我比较满意的。

语文八年级下册《茅屋为秋风所破歌》精品教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“语文八年级下册《茅屋为秋风所破歌》精品教案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

【导入】听一首悲苦的曲子，触摸一颗悲苦的心灵，品一首悲苦的古诗，走进一段悲苦的人生。弹指一挥间，往事越千年，浣花溪畔，一座茅屋里，一个颤抖的声音，在历史隧道的深处呐喊：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！他就是杜甫，他少时便有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负，他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予揭露和批评。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，以最普通的老百姓为主角，他是一位系念国家安危和民生疾苦的诗人。动乱的时代，个人的坎坷遭遇，一有感触，则悲慨满怀。他的诗有一种深沉的忧思，无论是写生民疾苦、怀友思乡，还是写自己的穷愁潦倒，感情都是深沉阔大的。他的诗，蕴含着一种厚积的感情力量，每欲喷薄而出时，他的仁者之心、他的儒家涵养所形成的中和处世的心态，便把这喷薄欲出的悲怆抑制住了，使它变得缓慢、深沉，变得低回起伏。个人的悲痛变成了对于百姓苦难的深沉忧思，留下了无穷韵味。鲁迅曾经说过：“杜甫是中华民族的脊梁！”今天让我们再次跟随杜甫的脚步走进《茅屋为秋风所破歌》感受杜甫的精神世界。

【走进杜甫，缅怀故人】字子美，自号少陵野老，曾任检校工部员外郎，世称杜工部。伟大的现实主义诗人，人称诗圣；其诗直接反映了唐朝“安史之乱”时期的社会现实，显示了唐代由盛转衰的历史过程，人称“诗史”。以古诗、律诗见长，风格多样，而以沉郁为主。有《杜工部集》。1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

【走进茅屋，吟诵感悟】1、听读品味：思考：你听出了什么？（提示：诗中蕴含着诗人怎样的感情？你眼前出现了一幅怎样的画面？你听出了杜甫是一个什么样的形象？）2、深情诵读：朗读点拨：a抑扬顿挫（语调高低、语气强弱、语速快慢）b想像画面c揣摩感情（读出诗人的愁苦、潦倒、痛心、痛惜、痛苦，发自肺腑的祈盼，忧国忧民的博大胸襟）3、跟随画面齐读

【深入茅屋，整体感知】抓情节，悟情感。自由朗读课文：给每个自然段拟写四字小标题，并体会作者当时的复杂心情。

秋风破屋（焦灼苦痛）群童抱茅（愤懑无奈）长夜沾湿（忧思不绝）祈求广厦（忧国忧民）诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。诗歌从述说个人的痛苦，到让天下寒士都得到欢乐，推己及人，感情得到升华，表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。

【亲近茅屋，品读赏析】高声诵读、领会美点（好词、好句）。小组问题共享、说说妙处。全班交流、共享互评。

第一节赏析：

1、作者用哪个词语来描写秋风？怒号

2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？“怒号”将秋风拟人化，富有强烈的感情色彩，突出风之大，风之猛烈和无情。

3、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？“卷”字好。即形象又有力度。4、后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？还有：“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”等动词。细致的刻画了风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状，紧紧的牵动着诗人的视线，拨动着诗人痛苦的心弦。

5、请用一个字概括诗人此时的心情。急（不着一字，尽得风采）赏析第二节

茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。这时，一群顽童把草抱走了。这时诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？

讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。1、群童为何抱茅？明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——四海困穷的社会现实。

2、“盗贼”一词怎么理解？这是杜甫的激愤之词，不是生孩子们的气而是生社会的气，怨愤动乱社会造成人民贫困、灾难。

3、“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；三叹战乱给人民造成的痛苦。4、请用一个字概括诗人此时的心情。叹第三节赏析：

1、茅屋被风吹破之后，最怕什么？下雨

2、分析“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”的作用？渲染出暗淡的氛围，烘托出诗人愁苦的心境。

3文中哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！4“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。为何要将被子比喻为“铁”而不是“冰”？“铁”既写出了天气寒冷，也写出了布被又破又旧且无法拆洗。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。

5、“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？

作者从眼前艰难窘迫的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历和天下人民的流离失所，穷困潦倒；从风雨飘摇的茅屋想到战乱频繁、残破不堪的国家.....他盼雨停，盼天亮，他一声长叹：这深重的灾难呵，什么时候才是个头啊？！

“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。6、请用一个字概括诗人此时的心情。忧赏析第四诗节

1、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了怎样的呼喊？“安得”能换为“愿得”吗？

2、由此可见杜甫是怎样的一个人呢?忧国忧民3、请用一个字概括诗人此时的心情。愿

4、名句赏析：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！提示：1，用词2，气势3，思想内容4，境界（仔细揣摩，说说你从中读出作者怎样的情怀？）

相关链接，知识迁移：杜甫同主题的诗歌知多少？让我们先回顾一下，我们还学过哪些饱含爱国之情的语句：

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——陆游位卑未敢忘忧国。——陆游天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。——谭嗣同我以我血荐轩辕。——鲁迅中华之崛起而读书——周恩来

死去无知万事空，但悲不见九州同。——陆游先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

参考赏析：“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“欢颜”“安如山”等词掷地有声，意境开阔，构成铿锵有力的节奏和奔腾的气势，表现了对天下寒士的无限关怀，洋溢着救世济人的热情。最后一句强烈的表现出诗人舍己为人、至死不悔的决心，诗人的博大胸襟和崇高理想至此也表现的淋漓尽致。

小结：诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示。这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此。理想与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷，一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀，那一颗热忱于百姓的赤子之心。诗人超人一等的博大胸襟，将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在。

拓展延伸：你还能根据这首诗的内容，完成下面组对联的下联吗？上联：范希文处庙堂心系四海布衣。下联：杜子美居茅屋胸怀天下寒士

【倾听杜甫，解读诗圣】名人名言：任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，伟大是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。——〔前苏联〕别林斯基杜甫之所以伟大，因为他写出了许多脍炙人口的诗篇。更重要的是他的人格与精神已远远超越诗人之上。即使他没有写过一句诗，他那悲天悯人的情怀，体察人间冷暖的心灵，有如释迦牟尼、耶稣。-----卢光政杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天

下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！

杜甫已去，草堂不再，但一个响彻千年的呐喊犹如刀剑争鸣，掷地有声。奏响了中国几千年来关于民生的最强音！没有铮铮铁骨和满腔热血，是无法铺陈出这样的诗句。他对人民的同情和关怀，与自己生命和时代的苦难相共振，发出振聋发聩的呐喊，推己及人，心忧天下，这就是圣人的精神。

【走出茅屋，畅谈感悟】1、倾吐心声：你的心中一定盈满感动，你的灵魂一定深受震撼，你心中定有千言万语，你心头定有万般滋味......是钦佩，是敬仰，是惭愧？......假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？可不拘泥于形式，自由地说一段话。

示例：你是茫茫黑夜中的一把火炬，即使身处狂风暴雨，你依旧倔强地绽放着，始终没有泯灭那善良博大的人性之光，无数人的心灵因你而点亮。（提示：航标、风帆、灯塔、旗帜、丰碑、高山、大海、舵手??）

2、畅所欲言：诗人追求的理想，在改革开放的年代成为现实，联系现实中的某些人和事你

最想说什么？

总结：诗为事作，屋凭人传，如今成都杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已经在社会

主义改革开放的年代变为现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰了。

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