作为老师的任务写教案课件是少不了的,是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划,新的工作才会如鱼得水!你们清楚有哪些教案课件范文呢?以下是小编为大家收集的“四年级数学下册《小数加减混合运算》教案新版西师大版”供大家借鉴和使用,希望大家分享!
四年级数学下册《小数加减混合运算》教案新版西师大版
教学目标:
1.使学生学会小数加、减混合运算的训算,能按运算顺序正确进行运算;进一步提高学生的类推能力。
2.使学生知道整数加法的运算定律在小数加法里同样适用。并会运用这些定律使—些加法计算简便,逐步提高学生的计算能力。
教学过程:
一、复习铺垫
1.口算。
(1)用门算卡片依次出示练习四第1题.指名学生说出口算结果。
(2)用卡片出示下列各题,让学生口算。
5.2+2.83.63+6.37O.72+O.283.4+2.6
提问:小数加、减法计算的关键是什么?
2.复习加法运算定律。
提问:在整数加法里学习过哪些运算定律?谁来说—说加法的交换律和结合律,哪位同学说一说这两个定律用字母怎样表示?(板书字母表示的运算定律)
追问:我们以前学习的这两个运算定律中,加数的范围是什么数?
3.做教材第16复习题。
指名两人板演,其余学生分两组,每组一题做在练习本上。
集体订正,让学生说明每—题的运算顺序。
提问:整数加减混合运算的顺序是怎样的?(板书:加减混合运算,没有括号从左往右算;有括号先算括号里的。)
二、教学新课
1.引入新课
我们已经知道,在整数加减混合运算里,没右括号的,从左往右依次计算;有括号的,要先算括号里的,再算括号外的。这节课,我们来学习小数的加减混合运算。(板书课题)2.教学例6。
(1)说明:小数加减混合运算的顺序和整数加减混合运算相同,现在我们来看例6;
(2)出示例6。
让学生分别说一说每道题先算什么,再算什么。老师在例题要先算的一步下面画横线。
按照刚才说的顺序,这两题能计算吗?
指名两人板演,其余学生算在课本上。
集体订正。
3.组织练习。
(1)做“练一练”第1题。
让学生做在练习本上。
师板书用小黑板出示题目,指名学生口述运算过程和结果,老师板书。
(2)追问:谁说—说.小数加减混合运算是按怎样的顺序进行的?
4.教学例7。
(1)说明:我们已经知道,小数加减混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。那么,刚才我们复习的整数加法运算定律是不是适用于小数加法呢,请看下面两组题。
出示教材中两组题。
要求学生算一算、比一比,看看每组算式里圆圈两边的结果是不是相等,在O里填上适当的符号。
提问:第—组结果相等吗?(板书等号)第二组结果相等吗?
(板书等号)
你从这两组算式小发现了什么规律?这里字母表示的加法运算定律里,字母可以表示哪些数?
(2)说明:从这里可以看出,加法运算定律里的字母可以表示整数和小数,也就是说,整数加法的交换律、结合律,在小数加法里同样适用。应用这些运算定律,可以使一些小数计算简便。
(3)出示例7。
请大家仔细看—看这里的4千加数,想—想可以怎样使计算简便。
让学生做在课本上。
指名学生口答,老师板书:=(4.8+5.2)+(8.63+0.37)
追问:为什么这样算可以简便?
提问:这里应用了哪些运算定律?哪里应用了加法交换律?
哪里应用了加法结合律?
接下去怎样做?(老师板演)
小结:在小数的连加算式里,如果两个加数可以凑成整数,可以交换加数的位置,把这两个数结合起来先加。这样可以使一些计算简便。
5.做“练一练”第2题。
指名两人板演,其余学生做在练习本上。
集体订正.让学生说说是怎样简便计算的。
三、课堂小结
提问:这节课学习了什么内容?你学会了些什么?
小数加减混合运算的顺序怎样?什么情况下可以应用加法运算定律,使小数连加计算简便?
四、组织练习
1.做练习四第2题。
小黑板山示,让学生做在课本上。
指名学生口答计算结果,老师板书。
2.做练习四第4题前两题。
指名两人板演,其余学生分两组,每组一题做在练习本上。
集体订正,结合让学生说一说是怎样想的。
3.分析练习四第5题。
读题。
提问:这道题要分几步做?为什么要用两步解答?
4.布置作业
课堂作业:练习四第3题前两题,第4题后两题第5题。
家庭作业:练习四第3题后两题。
老师工作中的一部分是写教案课件,大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了,才能使接下来的工作更加有序!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编为大家整理的“北京版四年级下册《小数的加减混合运算》数学教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。
北京版四年级下册《小数的加减混合运算》数学教案
教学目标:
1.使学生理解小数加减法的意义
2.探究小数加减法的计算法则,能正确地计算小数加减法,能初步运用小数加减法解决一些实际问题。
3.让学生感受到生活中处处有数学,增强数学意识。培养学生主动探索、合作交流的良好习惯。提高获取信息、整理信息及处理信息的能力。
教学重点:
小数加减法的计算方法
教学难点:
归纳小数加减法计算法则、整数减小数的计算方法
教学过程:
一、调查学习用品的价格获取学习的材料
师:课前老师布置了调查你所用书的价格,老师已经将其中三本列在上面,谁来汇报一下?
(学生汇报调查结果)
师将表格补充完整
书名单价(元)
语文书6.63
数学书6.09
《亲近母语》10.9
师:根据这些信息,你想提出哪些数学问题?
生1:语文书和数学书一共多少元?语文书和《亲近母语》共多少元?
生2:亲近母语比语文书贵多少元?语文书比数学书贵多少元?
生3:三本书共多少元?
生4:两书总价比第三本书贵多少?……
师:刚才大家提了许多可以用加法或减法来解决的问题,下面我们具体来看看这两个问题。
①一本数学书和一本语文书一共多少元?
②亲近母语比语文书贵多少元?师:根据问题,怎样列算式?
师根据学生回答板书:6.09+6.63=10.9-6.63=
师:这2个算式是小数加法和小数减法。小数加减法的计算方法就是我们今天要研究的内容。
板书课题:小数加减法
二、自主探索构建新知
1、师:怎样计算6.09+6.63=的和与10.9-6.63=的差呢?
①独立研究:学生在课堂练习本上试做。完成后可和组内伙伴讨论研究。
(学生练习,师巡视参与)
②交流算法:
师:谁来介绍自己怎样列竖式和你的想法(实物投影演示算法)
生:列竖式时9分和3分对齐相加满十进一,进上去的1和6角对齐相加,然后6元和6元相加……
师:对刚才同学的算法有没有其他的想法?
(谁还能照着**同学的说法再来说说小数加法该怎样来计算?)(生讲师板书竖式)
生:百分位的9和百分位的3对齐相加,得十二进一,百分位上写2;十分位的0和6相加,再加进上来的1,得7,个位6加6……
师:(讲算理)9和3相加得12,这个12表示多少?……
师:你能说清楚这个过程了吗?跟你的同桌说一说。
③小数加法的计算方法:笔算小数加法,先把相同数位上的数对齐,再按照整数加法的法则进行计算。得数的小数点要和横线上的小数点对齐。
④出示减法的对错2种竖式,(先错后对)请生评价,说明相同数位对齐只要把小数点对齐(板书)就可以了。
对的学生说过程,师板书竖式,并问算理(如:百分位上的7是怎么得来的?)
⑤小数减法的计算方法:笔算小数减法,先把相同数位上的数对齐,再按照整数加法的法则进行计算。得数的小数点要和横线上的小数点对齐。
2、巩固练习师:你会计算小数加减法了吗?
独立完成:语文书和《亲近母语》共多少元?语文书比数学书贵多少元?6.63+10.9=6.63-6.09=
3、师:(归纳算法)谁能来说一说小数加减法的笔算方法?计算时先把各数
的小数点对齐,其实也就做到了相同数位对齐,再按照整数加减法的法则进行计算。得数的小数点,要和横线上的小数点对齐。
师:一起把这个方法来读一遍
三、加强训练巩固算理算法
1.师:知道小数加减的方法后,下面老师要来考考大家,
列竖式计算:
0.87+5.68=14-0.014=25.09+0.524=3.15-2.851=
每2大组做一组,请4名学生板演反馈学生的练习,在评价中巩固算法。
2.师:大多数同学都掌握得不错,现在要求大家直接写出得数,有没有信心写对?
生:有
师:好,仔细看题,快速算出得数
0.7+0.3=2.6+0.8=5+0.5=0+6.3=
15.6+7=5-1.6=4.5-0.5=2.61-1.31=
集体反馈,及时纠正错误。
3.改错
师:这两个同学是这样计算的,你们帮忙看看他们算的对吗?错的请改正。
四、应用新知展示算法培养个性
师:大家已经掌握了小数加减法的计算方法,其实小数加减法的计算在日常生活中用处可大了。
这是菁菁校园“迎六一歌咏比赛”时,4位评委给3个年级打的分。
(课件显示)
三年级9.910109.2
四年级109.89.99.9
五年级9.89.99.810
师:请你当当小评委,要颁这个奖,得先知道什么呀?
生:要算总分,看看谁第一名就是一等奖
师:好,小组合作,拿出草稿本,分别算出三个年级的总分。
生交流算法,师及时展示学生中的不同算法:
如计算四年级的总分:
10+9.8+9.9+9.9=39.6
10×4-0.2-0.1-0.1=39.6
9×4+1+0.8+0.9×2=39.6
师:你们有结果了吗?(将结果填在领奖台上)
师:想一想,五年级的分数至少再多几分可争得第一名?
作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作,这对我们接下来发展有着重要的意义!有没有出色的范文是关于教案课件的?下面是小编为大家整理的“四年级数学下册《连减的简便运算》教案”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
四年级数学下册《连减的简便运算》教案
教学内容:
教材P21--23页
教学目标:
1、使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法。并能根据具体的情况选择合适的方法使计算简便。
2、通过探索、发现的方法,对连减的简便计算进行教学。
3、通过简便计算的教学,培养学生合理选择算法的能力。同时培养学生“凑整”的意识。
教学重点:
理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法,并根据这几种方法进行简便运算。
教学难点:
通过实际情况选择合适的算法进行简便运算,培养学生利用“凑整”思想,看具体数据的特点,不能一概而论。
教学过程:
一、情境导入
师:孩子们,在上新课之前我们先来玩个对口令游戏好不好?
师:我说一个数,你对的数要与我说的数的和能凑成整百。
88+12(112、212、312……)凑成多少?100200300……
65+35(135、235、335……)凑成多少?100200300……
……
师:下面同桌合作一下,ok?
学生说数,学生凑整。
师:(停)换游戏规则,你们对的数与我说的数的差是整百。
125-25凑成多少?100
289-189(89)凑成多少?100200
351-51(151、251)凑成多少?300200100
……
师:同学们表现得非常好!我们刚才用到的就是数学上常用的一种方法:凑整法。利用这种方法,我们可以将加减法的计算简单,前面加法的简便计算,我们已经领略过它的魅力所在,下面我们就一起来解决一个问题,并在解决问题的过程中一起来探讨在连减中怎样使计算更简便。
师:同学们,你们还记得那位骑自行车旅行的李叔叔吗?他在旅行之前要阅读《自助旅行指南》这本书,(你瞧,李叔叔真是个做事有准备的人,我们也要向李叔叔学习做个事事有准备的人,好吗?)
准备好了吗?现在李叔叔有一个问题需要大家来帮助他解决。
二、自主探索
1.请同学们认真读题,指生再读一遍。
2.提问:你能从图中获得哪些信息?你要解决什么问题?(老师的小小要求:你要解决的问题必须用上所有信息)
数学信息:李叔叔昨天看了66页,今天又看了34页,这本书一共有234页。
师:根据这些条件,你要解决什么问题?
生1:李叔叔还剩多少页没有看?生2:也是这个问题。……
3.既然大家的问题一致,就让我们一起来解决这个问题。请同学们在练习本上写出你的算式,看看谁的方法最多?(学生只列算式不解答)
4.谁来告诉大家你的算式是什么?你是根据怎样的数量关系列出算式的?
预设:三种情况,学生说列式依据。
(1)从总页数里先减去李叔叔昨天看的66页,再减去今天看的34页,就算出还剩多少页没有看。
教师板书:234-66-34
(2)先算出昨天和今天一共看了多少页,然后再从总页数里面减去看过的页数,就是剩下没有看过的页数。
教师板书:234-(66+34)
(3)先从总页数里面减去今天看的页数,再减去昨天看的页数。
(4)教师板书:234-34-66
(5)师:同学们的方法真多,为自己的精彩鼓掌。继续努力!
5.师:同学们用不同的方法解决这个问题,讲得都很有道理,说明这三种方法都是求还剩多少页没看的,它们是什么关系呢?(生:相等的)师板书。
6.师:下面我们一起来解答这个问题,首先请三名同学到前面来做(老师发号口令开始做,第一做完的站在前),其他同学在练习本上做出,(你可以从这三个算式中任选出一个你喜欢的进行计算,速度快的同学也可以三种都做),看谁算得又快又准确。
预设:请第一个算完的同学向大家介绍这种方法。
(1)用234-(66+34)这种方法,算起来比较简便,66+34正好凑成100,再从总数中减去100,不容易出错。
小结:你真是一个善于观察的孩子!的确,在这道题目中,66与34是可以凑整的,得到100,并且将66与34先相加是表示今天与昨天共看的页数,从总数234中直接减去两天看的和100,是很简单很方便的方法。
生2:(师:谁选做了这种方法??你认为这种方法如何?)不错,使计算简便。
(2)用234-34-66这种方法,算起来也比较简便,因为234-34正好也能凑成200。
小结:你的发现真了不起!这种方法也是比较简便的方法,从总数中先减去今天看的页数,可以得到整数200,再减去昨天看的66,也是可以求出还剩多少页没看。计算简便。
(3)用234-66-34这种方法的应该相对比较麻烦,做的有些慢。
小结:通过你的努力,结果也算出来了,就是速度慢了点,这不是你的错,如果让你选择,你不会选择这样的做法,对吧?
(4)让学生体会前两种做法的优点:用这三种方法我们都完成了解决问题的任务,现在再做这个题,你会选择那种做法?
师:同学们仔细观察,比较第一种和第二种方法,连续减去两个数和减去这两个数的和,差不变,(哪种简便?)第二种方法简便;比较第一种和第三种方法,交换两个减数的位置,差也不变,(哪种简便)也是第三种方法简便。(等号连接)
小结:看来,我们在符合题意的基础上是可以根据数据特点,通过“凑整”可以进行简便计算的。
7.改变总页数。
师:现在老师把书的总页数改为266页,想一想,你认为怎么算简便了?(学生思考并解答)266-(66+34)或266-66-34
8.师生共同小结,再次强调利用凑整法使计算简便。
师:同学们掌握得不错,这就是我们今天要共同探讨的内容——连减的简便计算(板书:简便计算)。
师:接下来看谁能利用刚才的方法,快速判断每组算式的关系(出示练习夯实连减的简便计算常用方法,得出字母表示式)。
生:你能语言来表达一下这些算法?出示后让学生将字母表示式反复练习。
师:在今后的做题时,我们可以根据连减算式中数据的特点选择合适的算法,进行连减计算。想尝试吗?让我们一起闯关争当数学小博士。
三、实际运用,深化知识
1、在()里和横线上填写相应的运算符号和数.(P41)
868-52-48=868()(52+)(谁来说说你是怎么想的?)
1500-28-272=()-(28()272)
415-74-215=415()215()74
684-(584+37)=684()584()37
2、选择题(看看那个方法更好?):
800-138-162()
472-49-272()
3、我来当法官:
947-(47+800)
=947-47+800
=900+800
=1700()
651-481-151
=651-151
=500-481
=19()
651-481-151
=651-151
=500-481
=19()
144-56+44应用方法写算式
=144-(56+44)
=144-100
=44()
4、简便计算(先判断,后计算)
(1)528-53-47
(2)545-167-145
(3)847-(47+89)
(4)329—183—68
5、登上最高峰
子弟兵帮助灾区人民重建家园,准备建简易房980间,第一个月建成384间,第二个月建成416间,还剩多少间没建成?
6、超越梦想:
(1)548-375-()(依据:a-b-c=a-(b+c))
(2)470-154-()(依据:a-b-c=a-c-b)
备用:(1)487-187-139-61(2)300-123-75-77
三、全课总结
1.课堂小结。
师:通过我们的共同合作,大家用不同的方法解决了李叔叔旅行中的问题。在计算连减时,怎样计算比较简便?(学生回答)所以在计算时,我们要根据算式中的数据的特点运用“凑整”的思想,选择合适的算法,使计算简便。
2.作业:练习六第1、2题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/59824.html
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