俗话说，凡事预则立，不预则废。作为教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助教师营造一个良好的教学氛围。那么怎么才能写出优秀的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《第14课雨霖铃声声慢教学案苏教版》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第14课雨霖铃声声慢
(一)作者简介
生平经历柳永(？－约1053)，初名三变，字耆卿，排行第七，崇安(今福建武夷山市)人。他一生仕途坎坷，到晚年才中进士，官至屯田员外郎。世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终生潦倒。
柳永博学多才，被称为“才子词人”。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，所谓“凡有井水饮处，即能歌柳词”。
主要作品著有《乐章集》，收词近二百首，其中著名的有《雨霖铃》《望海潮》等。
评价北宋第一位专力写词的作家，长调(慢词)的倡导者。柳词继承和发展了唐代民间慢词，奠定了宋代慢词的基础，被公认为北宋“婉约派”的词宗。

生平经历李清照(1084－约1151)，号易安居士，齐州章丘(今属山东)人。清照早期生活优裕，幼有才藻，年十八，嫁太学生赵明诚。夫妇曾致力于金石书画的搜集整理和研究，后因明诚仕途之挫，几度迁徙。靖康之难后，经历了离乱，丈夫病逝，本人流落异地，颠沛流离于江浙皖赣一带，无依无靠，在孤寂凄苦中度过了晚年。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，而以词的成就最高。其词前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，独辟蹊径，语言清丽，在艺术上独有成就，被称为“易安体”。
主要作品著有《漱玉词》。前期代表作有《如梦令》二首、《凤凰台上忆吹箫》《一剪梅》《醉花阴》等。后期代表作有《永遇乐》《武陵春》《声声慢》《渔家傲》等。
评价宋代婉约派代表词人之一，是中国文学史上最伟大的女词人。

(二)人物轶事
“奉旨填词柳三变”
柳永原名三变，字耆卿，因在家族中排行第七，又有“柳七”之谓。柳永是个风流才子，自命为“白衣卿相”，常出没于秦楼楚馆，混迹于烟花柳巷，因擅长作词曲，而且常常在词曲中表露对遭遇不幸的歌伎的同情，颇得歌伎们的好感，在歌伎圈流传着一句话：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。”
而生于官宦世家的柳永并没有沉沦于秦楼楚馆，他一生对仕途追求不懈，少年时就赴京城应试，但没想到自断前程；第二次落榜后，牢骚盛极的他无以排遣心中的郁闷压抑，作了一首《鹤冲天》：
黄金榜上，偶失龙头望。明代暂遗贤，如何向？未遂风云变，争不恣狂荡？何须论得丧。才子词人，自是白衣将相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。幸有意中人，堪寻访。且恁偎红翠，风流事，平生畅。青春都一饷。忍把浮名，换了浅斟低唱！
这首词不胫而走，传到了宋仁宗的耳朵里，仁宗深斥浮艳虚华之文，以致在柳永考进士临发榜时，原本欣赏柳永的宋仁宗特地把他的名字勾掉，曰：“且去浅斟低唱，何要浮名？”后又有人向仁宗推荐柳永，希望朝廷任用他，仁宗说：“得非填词柳三变乎？……且去填词！”
柳永受了这种打击，别无出路，自我解嘲称“奉旨填词柳三变”，在京城、苏杭等地流浪。“奉旨填词”，前无古人后无来者，这是对柳永悲惨命运的最好譬喻。
为功名奔波三十多年后，他改名“柳永”才考取进士，在江、浙一带做了几任小官。
(一)背景链接
《雨霖铃》
《雨霖铃》是词人晚年赴屯田员外郎任时所作。词人屡试不第，一生落魄，直到宋仁宗景祐元年(1034)才考中进士，那时他已年近半百了。可是仕途坎坷，词人并没有得到重用，只做了一个小小的屯田员外郎。因此词人在赴任时的那种羁旅行役之情、沦落漂泊之感是可以想象的，何况又要与自己心爱的人别离。宦途失意的压抑和与恋人别离的痛苦交织在一起，使词人的内心充满哀怨，于是作此《雨霖铃》以寄别恨。
《声声慢》
《声声慢》是李清照晚年的作品。当时正值金兵入侵、北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，而在辗转逃亡于南方之时，她又丢失了珍爱的文物、古籍。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。在这种背景下，她写下此词。
(二)常识整理
Ⅰ.文学常识
婉约派
婉约派为中国宋词流派。“婉约”一词，最早见于先秦古籍《国语吴语》中的“故婉约其辞”，按诸训诂，“婉”“约”两字都有“美”“曲”之意。婉约，即婉转含蓄。
婉约派作品结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。词内容中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或深沉幽怨，刻画精细，题材较狭窄，往往多写个人遭遇、男女恋情，也间有写山水、融情于景的。婉约派的代表词人有柳永、秦观、李清照等人。
Ⅱ.文化常识
古代常见意象
(1)梧桐更兼细雨
梧桐：古代传说梧是雄树，桐是雌树，梧桐同长同老，同生同死，且梧桐枝干挺拔，根深叶茂，在诗人的笔下，成了忠贞爱情的象征。
(2)杨柳
“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情，以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。
(3)鸿雁
鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。
(4)流水
水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。
(5)杜鹃鸟
古代神话中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人肺腑。于是古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。

(一)字音识记
1.雨霖铃(lín)2.骤雨(zhòu)　3.凝噎(yē)
4.暮霭(ǎi)5.寻觅(mì)6.戚戚(qī)
7.乍暖(zhà)8.憔悴(qiáocuì)9.将息(jiānɡxī)
(二)词语解释
1.骤雨初歇　骤雨：暴雨
2.念去去、千里烟波去去：重复“去”字，表示行程遥远
3.暮霭沉沉楚天阔沉沉：深厚的样子
4.此去经年经年：年复一年
5.都门帐饮无绪帐：名词作动词，设帐
无绪：古今异义，古义，没有心情；今义，没
有头绪
6.便纵有千种风情风情：古今异义，古义，情意；
今义，情怀、意趣、流露出来的男女相爱的感
情(多含贬义)、风土人情、景象
7.寒蝉凄切凄切：形容词作动词，凄凉急促地鸣叫
8.多情自古伤离别伤：动词的为动用法，为……而伤心
9.乍暖还寒时候，最难将息　乍：忽然
将息：休息，调养
10.怎敌他、晚来风急敌：抵挡
11.如今有谁堪摘堪：可以，能够
12.独自怎生得黑怎生：怎么
13.这次第，怎一个愁字了得次第：古今异义，古义，光景、情形；今义，
次序、一个挨一个地
了得：包含得尽

第一步快读课文明大意
[学习目标]
1.掌握两首词的文言实词、虚词。
2.了解柳永、李清照等婉约派的作品风格。
3.理解两首词的意境、思想感情、人物形象。
　
第二步精读课文细揣摩
《雨霖铃》
(一)赏形象
1.“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”三句景色描写交代了哪些内容？在全词中有什么作用？
答：
明确：(1)这三句交代了送别的时间是深秋的傍晚，地点是长亭，气候特点是“骤雨初歇”。整个画面冷落凄清。
(2)渲染了离别的悲苦凄凉的气氛，烘托了将别未别时的依依不舍之情，奠定了全词的感情基调。
2.“执手相看泪眼，竟无语凝噎”描写了与心爱之人分手的动作与神态，请简要分析。
答：
明确：这两句将“别”字形象化，生动细腻地写出了情侣分别时的情状，而且暗示他们极其微妙的内心。两个人手挽着手，脉脉含情泪眼相对，无语凝视，多少贴心的话，却悲伤得说不出来。这种“此时无声胜有声”的艺术境界，给读者留下了丰富的想象天地。
(二)赏技巧
3.依据课文，填写下表。
景物作用
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇
描写想象景，突出了前途渺茫，音讯隔绝
描写别后景，刻画出别后的凄清冷寂

答：
明确：描写眼前景，交代出离别的季节、地点、天气、时间千里烟波，暮霭沉沉楚天阔　杨柳岸、晓风残月
4.虚实结合是《雨霖铃》的一大特色，请对此简要分析。
答：
明确：①词的上片除“念去去”三句外，写的都是眼前的实景、实事、实情，淋漓尽致地写出了词人与心爱的人不忍分别却又不得不分别的心情。
②下片是对别后生活的设想，是虚写。反映的是词人的孤苦、寂寞的情绪，哪怕是“良辰好景”也不能排遣他的痛苦。
5.“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”运用了什么写法？试简要分析。
答：
明确：以乐景写哀情。离开了心爱的人，自然没有心情去欣赏这“良辰好景”，它也就形同虚设。其实，不只是虚设，每遇“良辰好景”反而会引起对情人的思念，勾起无限的伤情。爱人分离，欢情难再，知音难觅，凄凉备至。因此，“便纵有千种风情，更与何人说！”
(三)赏语言
6.“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”历来为人们所称颂，请分析这句话好在哪里。
答：
明确：古人有折柳送行的习俗，因为“柳”与“留”谐音，折柳赠人是希望人留下来。“杨柳岸”明写眼前景，暗写别时情，含蓄而有余味。清秋的晓风是凉的，月挂树梢本是一种自然景色，着一“残”字，就透露出凄清冷落之感，写风之凉、月之残，都是为了倾诉离情别绪。
总之，词人把杨柳、晓风、残月三个最能触动离愁的意象组合成一幅画面，并把它置入特定的时刻——“酒醒”之后，画面生动，引起共鸣，因此成为千古名句。
《声声慢》
(一)赏语言
7.怎样理解“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的含意？
答：
明确：①“寻寻觅觅”，这是写词人寻觅的动作。表现了她若有所失，想要抓住点什么，结果却什么也得不到，内心只是空虚，更生一种凄凉、惨淡、悲戚的心理状态。
②“冷冷清清”，既明指环境的寂寞冷清，也暗指心境的凄凉，或者说由环境而感染到了心情。
③“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘，更直接表现了词人内心的哀婉凄凉。
④这十四个字，无一“愁”字，却字字含愁，声声是愁，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的凄苦无言的凄凉心境，造成了一种如泣如诉的音韵效果，为全词定下了一个感情基调，使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。
8.“三杯两盏淡酒”的“淡”字应如何理解？
答：
明确：酒性依旧是烈的，只是因为作者的愁太重了，酒入愁肠愁更愁，满心都是愁，致使酒力压不住心愁，自然就觉得酒味淡了。一个“淡”字，表明作者晚年境况是何等凄凉，心境是何等凄苦。
(二)赏形象
9.词人为写“愁”，选取了诸多意象。这些意象是如何体现出“愁”的？请细读这首词后填写下表。
意象愁绪
淡酒
秋风秋风砭骨，天寒心冷，秋风渲染了愁情
过雁“雁”引相思，“过雁”象征离愁
黄花
梧桐
细雨秋雨绵绵，落在叶上，打在心上，是哀伤、愁思的象征

答：
明确：言酒“淡”，其实是说愁“浓”，酒是“愁”的象征　黄花虽繁盛，却无心欣赏，也无人一起赏，更衬托了词人的憔悴孤独　一叶知秋，梧桐是哀愁的象征
10.“雁过也，正伤心，却是旧时相识”，“旧时相识”的“雁”触动了词人怎样的情思？为什么会有这样的情思？
答：
明确：“雁”是信使，“旧时相识”让作者回想起当年和丈夫鸿雁传书的日子，更增添了无限凄凉。如今，丈夫已逝，谁再给她捎信？她又捎信给谁呢？睹物思人，雁是人非，更感绝望和悲哀。

　
一、积累妙用素材让文笔更鲜活
(一)这样积累素材
话题专辑——逆境
1.从教材中积累
柳永一生落魄，屡试不第，甚至因作词得罪皇帝，被弃之不用。考中进士时已年近半百，可是仕途坎坷，他并没得到重用。他怀揣一颗破碎的心，无奈地落到了市井之中，混迹于瓦肆勾栏，但“奉旨填词”的他反而在逆境中获得了人生的精彩，成为中国文学史上一座永不消逝的高峰。
2.从历史中积累
西汉名相陈平，少时家贫，与哥哥相依为命。为了秉承父命，光耀门庭，不事生产，闭门读书，却为大嫂所不容。为了消弭兄嫂矛盾，面对一再羞辱，隐忍不发，后又不计前嫌，阻兄休嫂，在当地传为美谈。学成后，辅佐刘邦，成就了一番霸业。
3.从现实中积累
胡露露是个苦命的孩子，他是一个被狠心父母遗弃的孩子，他是在19年前的一个风雪之夜被养母抱回来的孩子。多年来，逆境中的胡露露好似一粒被丢弃在岩缝中的种子，虽历经风霜雪雨的吹打，但却能茁壮成长。2015年高考，胡露露以超过一本分数线46分的好成绩被北京信息科技大学录取。
4.从名言中积累
(1)逆境是通往真理的第一条道路。——拜伦
(2)人在逆境里比在顺境里更能坚强不屈，遭厄运时比交好运时更容易保全身心。
——雨果
(3)真正的人生，只有在经历艰苦卓绝的斗争之后才能实现。——塞涅卡
(4)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——孟子
(二)这样运用素材
[精彩片段]
人的一生，不可能都是一帆风顺的。是是非非，沉沉浮浮，在漫漫的人生路上，有太多的无法成就和圆满。于是，有人一蹶不振，有人卧薪尝胆；有人怨天尤人，有人百折不挠。柳永应该也是属于百折不挠的，在49岁时，毅然再次进举，终于进士及第，得偿所愿。但终究摆脱不了潦倒的宿命。
但是，他成为了一位纯粹的词人。他以个人的方式感受现实，一咏三叹，泣血讴情。于是，历史永远地收藏了他，我们永远地记住了他。
以此观之，人生未必都是风霜。身处逆境，只要心在、意志在，一切皆有可能。
[领悟]　作文片段开头点出人生“有太多的无法成就和圆满”的现实状况，进而指出不同的人有不同的面对态度。接下来顺势引出柳永坎坷潦倒，并以词闻名于世的课本素材。最后点明“身处逆境，只要心在、意志在，一切皆有可能”的中心论点。课本素材运用灵活巧妙，与观点十分契合。
[精彩范文]
①翻开厚重的历史，踏入两宋滚滚的狼烟，是谁的身影在牵动着我的目光？
②一梦千年的情节里，频频回首的是嗅青梅的女子，罗衣淡淡而来，再截一枝暗香疏影，沾一滴绿肥红瘦，书那宋朝华美锦缎上清韵悠悠的一笔。
③一段长长的距离，沉沉的是把酒待月的孤独，你怀抱着三两枝慵倦的菊花，独立于帘卷西风的廊下，你随手从书页间斟杯清酒，万千的心思，合一曲琵琶拨弄，在墨香古卷的文字中翩然起舞。
④一念间花落了，清愁薄绪，填满夜的每个空隙。声声慢，声声慢，载不动一种相思两处闲愁的舴艋小舟，至今仍搁浅在那个靡丽朝代的藕花深处。
⑤云烟漫漫，翠华摇摇，你细碎的莲步，走过脂冷与烟翠的山河，曾经执杯的纤手提笔运墨，你素腕轻落，一笔惊天地泣鬼神的绝句在人杰与鬼雄间横亘而出。
⑥尘世如烟，转瞬千年，当山光已残、水色阑珊时，你幽怨的身影仍停留在泛黄的文字间，你看见了吗？一千年的风雨未曾停歇，一千年的黄花依旧消瘦，一千年你心碎的叹息，依然置于我的案头。我似乎看见了，你辛酸的泪，穿越繁密的历史，于无声无息处坠落。
⑦清照，风姿绰约的李清照，多愁善感的李清照，词绝天下的李清照。你是一首婉约的古琵琶曲，你是一阕清丽的长短句，你是一道花开千年不谢的风景。而我，只是身着素衣的女子，守着你曾经的青灯古卷，在梧桐雨落的季节，等你乘一叶兰舟，从藕花深处涉来，陪我同看那碧水云天，残月如钩。?佳作赏析
李清照一生坎坷，命运多舛，她曾经浪漫，曾经豪爽，曾经欢乐，曾经多愁善感，曾经愁苦满怀；她曾经有过甜蜜幸福的爱情生活，曾经有过彻骨的离情别绪，而更让人难以忘怀的是她晚年凄凉的生活和如此凄凉生活中的爱国情怀。作者以细腻的笔触，从多角度、多侧面给我们展示了李清照的多情人生：浪漫潇洒豪放情、伉俪情深苦别情、晚景凄凉愁苦情、爱国之心诉衷情、惜春悲秋多愁情。
?写作借鉴
1.学标题
本文的标题很具特色，和千年前的才女李清照来个穿越时空的促膝长谈，岂不快哉？
2.学语言
第②段，间接引用了李清照的词句，展示了多情的李清照。“嗅青梅”仿佛看到了一位情窦初开的少女娇羞的样子，“罗衣淡淡”“暗香疏影”“绿肥红瘦”都是李清照词句的化用，展示了风姿绰约的李清照。
3.学排比
第②③④段形成段落排比，分别从不同的角度来写李清照。她的浪漫，她的孤独，她的清愁，都藏在了她的每一首词中。
第⑥段画线的句子，运用排比，古今时空穿梭往来，展现了李清照的辛酸、哀愁。
4.学结尾
第⑦段是总说，概括了李清照的一生。特别是画线的句子，升华了文章的主旨，悠悠千年，一切都随风而逝，可是逝不去的是那横亘在历史时空中的婉约多情的背影。
5.学人称
全文采用第二人称“你”的称呼，如话家常，亲切备至。好像一位熟知李清照的朋友，陪她千年，一路走来，毫不陌生。

　

二、研读品味经典让积淀更丰厚
贤者狎而敬之，畏而爱之。爱而知其恶，憎而知其善。
——《礼记曲礼上》
[翻译]　对有德才的人要亲近而且敬重，畏服而且爱慕他。对于自己所爱的人，要能知道他的缺点，对于自己所憎恶的人，要能看到他的好处。
[明理知义]　这里向世人讲明了与人交往的行为准则。反对那种只看到别人缺点而不看重别人优点的小人，这种人其实自己本身就有许多缺点，为了掩饰自己才大大贬低别人。强调对每一个人的态度要客观公正，全面认识，善于发现自己所亲近的人的缺点，积极寻找所厌恶的人的优点，这样就不至影响自己对人的判断，才能使自己正确把握与人交往的尺度。
李绩煮粥侍姊
英公①虽贵为仆射②，其姊病，必亲为粥，釜③燃辄焚其须④。姊曰：“仆妾多矣，何为⑤自苦如此！”绩曰：“岂为无人耶！顾⑥今姊年老，绩亦年老，虽欲久为姊粥，复可得乎？”
[注]　①英公：唐朝名将李绩，被封为英国公。②仆射：官名，相当于宰相。③釜：古代的一种锅。④须：胡须。⑤何为：即“为何”，为什么。⑥顾：顾虑，考虑。
参考译文：
唐英公李绩，虽身为仆射，他的姐姐病了，他还亲自为她烧火煮粥，以致火苗烧了他的胡须。姐姐劝他说：“你的仆人侍妾那么多，你自己为何要这样辛苦？”李绩回答说：“难道真的没有人吗？我是考虑姐姐现在年纪大了，我自己也老了，即使想长久地为姐姐烧火煮粥，又怎么可能呢？”

徐立平，中国航天科技集团公司第四研究院7416厂高级技师。自1987年入厂以来，一直为导弹固体燃料发动机的火药进行微整形。在火药上动刀，稍有不慎蹭出火花，就可能引起爆炸。目前，火药整形在全世界都是一个难题，无法完全用机器代替。下刀的力道，完全要靠工人自己判断，药面精度是否合格，直接决定导弹的精准射程。0.5毫米是固体发动机药面精度允许的最大误差，而经徐立平之手雕刻出的火药药面误差不超过0.2毫米，堪称完美。为了消除安全隐患，徐立平还自己设计发明了20多种药面整形刀具，有两种获得国家专利，一种还被单位命名为“立平刀”。由于长年一个姿势雕刻火药，以及火药中毒后遗症的影响，徐立平的身体变得向一边倾斜，头发也掉了大半。28年来，他冒着巨大的危险雕刻火药，被人们誉为“大国工匠”。
[人生教益]　一介工匠，工作虽微，使命重大。在平凡中雕刻着火药，也雕刻着壮丽的人生。
一、文言基础专练
1.下列各句中，加点词语的活用方式不同于其他三项的一项是()
A.小楼昨夜又东风　B.都门帐饮无绪
C.执手相看泪眼D.寒蝉凄切
解析：选D　D项为形容词作动词，A、B、C三项均为名词作动词。
2.下列各项中，句式不同于其他三项的一项是()
A.故国不堪回首月明中B.故国神游
C.多情自古伤离别D.多情应笑我
解析：选C　C项为一般陈述句，A、B、D三项皆为宾语前置句。A项，应为“不堪回首月明中故国”；B项，应为“神游故国”；D项，应为“应笑我多情”。
3.下列诗句诵读时的停顿不恰当的一句是()
A.寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇
B.执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎
C.乍暖/还寒/时候，最难/将息
D.满地/黄花/堆积，憔悴/损
解析：选A　A项，应为：对/长亭/晚。
4.下面诗句与“杨柳岸、晓风残月”所用的表现手法不同的一项是()
A.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家
B.楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关
C.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮
D.鸡声茅店月，人迹板桥霜
解析：选C　A、B、D三项与例句都是融情入景，都运用了名词并列成句的列锦手法(全部用名词或者名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的意境)。C项是直接抒情。
5.下列句子中加点词语的解释有误的一项是()
A.乍暖还寒时候，最难将息(将要休息)
B.守着窗儿，独自怎生得黑(怎么)
C.这次第，怎一个愁字了得(光景，情形)
D.三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急(抵挡)
解析：选A　将息：休息，调养。
6.补写出下列名篇名句中的空缺部分。
(1)多情自古伤离别，　！　？杨柳岸、晓风残月。
(2)　，憔悴损，　？守着窗儿，独自怎生得黑！
(3)　，到黄昏、点点滴滴。这次第，　！
参考答案：(1)更那堪、冷落清秋节　今宵酒醒何处　(2)满地黄花堆积　如今有谁堪摘　(3)梧桐更兼细雨
　怎一个愁字了得
二、阅读理解专练
(一)阅读下面这首宋词，完成7～8题。
八声甘州
柳　永
对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁凝愁！
7.上片中，词人抓住了哪些典型的景物来渲染萧条、冷落的气氛？
答：
　参考答案：词人抓住“潇潇的暮雨”“凄紧的秋风”“冷落的关河”“当楼的残阳”“衰败的红花绿叶”等凄清的景物渲染了萧条、冷落的气氛。
8.本首词下片使用了虚实结合的手法，使怀人之情更显曲折动人。请结合下片词句简要赏析。
答：
　参考答案：“登高临远望故乡，倚阑干处正凝愁”是实写，写词人自己登楼望向家的方向。一个“想”字，由实而虚，推己及人，写故园之闺中人，此时也应该是登楼望远，伫盼游子归来。她“妆楼颙望”，望穿秋水之际，对游子的迟迟不归生出怨恨。这便把本来的独望变成了双方关山远隔的千里相望，更显归思之切。
(二)阅读下面这首宋词，完成9～10题。
清平乐
李清照
年年雪里，常插梅花醉。挼①尽梅花无好意，赢得满衣清泪。　今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。
[注]　①挼，读ruó，“揉搓”之意。
9.这首词处处跳动着词人生活的脉搏。词人对“赏梅”的感受因生活阶段不同而不同，请结合词句说明写了哪几个阶段的怎样感受。
答：
　
参考答案：写了三个阶段的生活感受：“常插梅花醉”写了词人早年陶醉于赏梅；“赢得满衣清泪”写了词人中年在赏梅时伤心流泪；“故应难看梅花”则写了词人晚年没有心思赏梅。
10.这首词运用了多种艺术手法来表现赏梅的不同感受。请选择其中一种手法来说明。
答：
　
参考答案：(示例一)采用了对比的手法，将早年因生活的欢乐闲适而陶醉于赏梅、中年因生活的幽怨而在赏梅时伤心流泪以及晚年因生活的沦落飘零而没有心思赏梅这三个不同阶段的不同感受进行了对比，表现了词人生活的巨大变化和飘零沦落饱经磨难的忧郁心情。
(示例二)运用了衬托的手法，上片写过去，下片写现在，以昔衬今，表现出作者晚年飘零沦落、衰老孤苦的处境和饱经磨难的忧郁心情。(今昔之感和家国之忧)
三、语言表达专练
11.揣摩下面画线的句子，以“我喜欢”开头，再仿写两个句子。
常在书山中漫步，我收获很多。我热爱那些如珠玑般的文字，也喜欢这些风骨独具的文人。我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽常是“人比黄花瘦”，也有高歌“不肯过江东”的豪情；；
。
参考答案：我喜欢意气豪迈又沉郁冷峭的陆游，虽只能“夜阑卧听风吹雨”，但“位卑未敢忘忧国”才是他的初衷　我喜欢疾恶如仇又心怀柔肠的鲁迅，虽多是“横眉冷对千夫指”，但也有“怜子如何不丈夫”的柔情

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《声声慢》学案
［学习目的］
1.了解李清照以及婉约派。
2.理解这首词上下阕的含义。
3.体会词人在这首词中所表现出来的“愁”。
［学习过程］
一、词人介绍
李清照，号易安居士，济南章丘明水人。李清照自幼就受到过良好的教育，他的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是元丰宰相王圭的长女，也有出众的文学才能。李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”
李清照十八岁便嫁给了赵明诚，赵爱好金石之学，也有着相当高的文学修养。婚后，两人过着美满和谐的生活，夫妇俩在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片，缔结了一段令当代和后世不胜艳羡的“夫妇擅朋友之胜”的理想姻缘。
李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如：
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。（《一剪梅》）
但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，南宋建立之初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。在她那篇著名的《金石录后序》中，李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐，叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历，抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故，李清照的性格由开朗变得忧郁，如今的情怀正如《武陵春》中所写的：
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。
二、词作背景
《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
三、全词赏析
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这首词起拍便连用十四叠字，既令词家倾倒，也为历代论词者所称道，并公认为这在形式技巧上是奇笔，甚至前无古人，后无来者，这的确是李清照的独创。这反映了词人心中若有所失的精神状态。环境孤寂，心情空虚，无可排遣寄托，就像有什么东西丢掉了一样。这东西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。它们似乎是遗失了，又似乎本来就没有。这种心情，有点近似姜爱的所谓“人间别久不成悲”。这，就不能不使人产生一种“寻寻觅觅”的心思来。只这一句，就把她由于敌人的侵略、政权的崩溃、流离的经历、索漠的生涯而不得不承担的、感受的，经过长期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地显示出来了。心中若有所失，要想抓住一点什么，结果却什么也得不到，所得到的仍只是空虚，这才如梦初醒，感到“冷冷清清”。此既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心倩，由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。开头三句，由浅入深，文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。
紧接着写词人悲苦心境产生的原因。“乍暖”两句，本应说由于环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。然而这里不说境之冷清，心之惨戚，而独归之于天气之“乍暖还寒”。接下来，本应说借酒浇愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言谈酒不足以敌急风。用意上含蓄，行文上腾挪。其实，这仍是开头三句的延伸。所谓情在词外。“雁过也”三句，将上文含情未说之事略加点明。正是此时，一群征雁掠过高空，在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“伤心”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。
下片直承上文。仰望则天空过雁，俯视则满地残花。菊花虽然曾经开得极其茂盛，甚至在枝头堆积起来，然而，现在却已憔悴了。在往年，一定要在它盛开时摘来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢？看到花的憔悴，想到了自己，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。“守着窗儿，独自怎生得黑？”孤孤单单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢？真是苦到了极点。黄昏尚且难熬，那么漫漫长夜又将如何度过呢？一种凄清的苦况蕴含于平淡语言之中，发人深思。紧接着，梧桐叶落，秋色愁人，细雨霏霏，更添愁绪。这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起了，使词的意境更为深远。
最后一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意：“这次第，怎一个愁字了得！”“这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸呜咽，笔笔写愁，难道除了“愁”外，还有什么难以言传的心事？这明明是提醒人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在。这结尾，能调动读者的思想活动，从而扩大并深化了主题，大有“回肠九叠后，犹有剩回肠”的艺术效果。
四、综观李清照这首写于晚年的《声声慢》，无论从艺术角度还是从遣词造句方面来说，都达到了一定的高度。李清照不愧为李清照，易安词不愧为易安词。
【模拟试题】
一、基础知识
1.下列加点的字注音全正确的一项是（）
A.雕阑玉砌（qì）骤雨（jù）暮霭（ǎi）樯橹（qiáng）
B.乍暖还寒（hái）槛菊（jiàn）凝噎（yī）都门（dū）
C.良辰美景（chén）舞榭（xiè）彩笺（jiān）不谙（ān）
D.寒蝉凄切（qī）将息（jiàng）豆蔻（kòu）苍陌（mò）
2.下列各组词语中，字形无误的一项是（）
A.婉约沦陷愤激凄切帐蓬
B.颓废良晨樯橹迢迢韵脚
C.暮蔼鹊桥苍陌仓皇豆蔻
D.飘零烽火不虞芍药贬谪
3.下列句子中加点的词解释有误的一项是（）
A.故国不堪回首月明中（指南唐都城金陵——南京）
B.便总有千种风情（情意）
C.槛菊愁烟兰泣露（栏杆边的秋菊）
D.这次第，怎一个愁字了得（不好的房子）
4.下列说法不正确的一项是（）
A.歌、行、引、吟为古代诗歌体裁，其间无严格区别，音节、格律较自由，形式有五言、七言、杂言。
B.诗的风格有现实主义、浪漫主义两大派别，前者的代表人物如杜甫、白居易、陆游等，后者代表人物如屈原、李白等。
C.中国古典诗歌包括古体诗和近体诗，古体诗主要指唐代以前的诗歌，近体诗指唐初形成的，在字数、对仗、声韵等方面有严格规定的一种格律诗体。
D.词，原名曲子词，来自民间，源于乐府，兴与中唐，盛在两宋，题材较自由，依字数多少分为小令、中调、长调。《木兰辞》即属此类。
5.书面表达。
学校举行“我最喜欢的一篇高中课文”的推荐活动，请你推荐一篇课文，并写清理由。表达要简明连贯，突出课文特点。
6.日常交际中，注意礼貌用语，讲究措辞文雅是中华民族的优良传统，请你按一般说法和文雅说法表达下面内容。
示例：探望朋友，可以说“特意来看看您”，更文雅一点，可以说“特意登门拜望”。
（1）想托人办事，可以说“________”，更文雅一点，可以说“________”。
（2）请人原谅，可以说“________”，更文雅一点，可以说“_________”。
（3）询问长者年纪，可以说“________”，更文雅一点，可以说“________”。
二、阅读实践
（一）
武陵春李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
1.对这首词文句的解释，错误的一项是（）
A.“风住尘香花已尽”说盛开的花朵因受狂风的摧残已委身于泥土；“尘香”即后来陆游《卜算子》词“零落成泥碾作尘”的意思。
B.“日晚倦梳头”说的是日色已高，倦意难消，强打精神梳妆打扮，
C.“物是人非事事休”说的是事物依旧而人事已非。“事事”如国破、家亡、夫死等。
D.“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，写出了词人心中无比深重的愁苦。“舴艋舟”，狭长小船，形如“舴艋”。
2.对这首词分析不当的一项是（）
A.上片直接写愁情的深重，下片婉转地从欲遣泄忧而不能的角度，进一步表现愁情深重。
B.这首词集中抒写离情别绪，主题鲜明，凄婉动人。
C.全词想象惊人，化无影无形的愁绪为有重量的实体，造意新奇，极富创意。
D.全词格调十分凄苦忧伤，体现了浅显而又凝练、含蓄而不深涩的艺术风格。
（二）
忆江南白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
忆江南李煜
闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面绿，满城飞絮滚轻尘。忙杀看花人。
1.对这两首词中语句的解说，不恰当的一项是（）
A.在白居易的词中，“风景旧曾谙”的“谙”字，说明江南春天的特点，不是听人说的，而是亲身感受到的。
B.在李煜的词中，“南国正芳春”的“芳”字，写出了春天的特点，使人如见百媚千娇的花容，如闻馥郁的花香。
C.两首词中的“绿”都是既写水色，也写春色，与红日，江花互相衬映，把江南的春天渲染的妩媚动人。
D.两首词都表现了对春景的赞美之情，但结尾抒情方式不同，白居易的词用反问句直抒胸臆，李煜的词用叙述句间接抒情。
2.对这两首词分析不当的一项是（）
A.白居易的词开篇即扣住“忆”字，先总提一笔，然后以“江”为中心，描写耀眼的红日、“红胜火”的江花，“绿如蓝”的江水。
B.李煜的词从“闲梦”起笔，先概括描写，后用白描手法勾勒春江、乐声、飞絮、轻尘和观赏群芳的“看花人”。
C.两首词写景如画，景中含情，但写的都不是眼前的实景：白居易的词是忆中之景，李煜的词是梦中之景。
D.两首词都通俗明快。感情真挚，音韵悠扬，白居易的词带有浓郁的民歌风格。
三、写作实践
任选一首词，读熟，理解后将其改编成其他文体。
要求：①诗词自选。
②文体不限
③内容主题、表达正确、合意。
示例：
清明杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
场景剧：
场景：清明时节，路上雨纷纷，杏花村。
人物：行人、牧童。
行人：“借问酒家何处有？”
牧童：（遥指）“杏花村”。
【试题答案】
一、1.C2.D3.D4.D5.略6.略
二、（一）1.A2.B
（二）1.C2.C
三、略

《声声慢》教学设计

《声声慢》教学设计
教学目标：立足诗歌形象，通过诵读研习，重现凄凉情境，体会凄愁情感，赏析凄美语言。
教学重点：揭示词人复杂、深沉的凄愁情感，领悟词作形象、声韵的凄美魅力。
教学时数：一课时
（课前播放歌曲《声声慢》）
一、以《武陵春》导入（5分）
板书“声声慢李清照”。
1.学生齐读PPT上《武陵春》
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴zé艋měng舟，载不动、许多愁。
2.就《武陵春》提问
教师：哪一句写得最好？（末句）好在哪里？（叫学生举手回答——形象地写出了“愁”）那么你能把这句话用第一人称“我”来表述一下呢？（就怕双溪那小小的船儿啊，载不动我这重重的忧愁啊！）可见，情感必要用形象表达才动人；反过来，形象，也正是打开诗歌艺术大门的钥匙。——可是，谁知道李清照的愁为什么这么重吗？
学生举手回答。
3.了解词人相关简介
学生轻声齐读PPT内容：
李清照出身名门，从小聪慧过人，文学造诣极高。丈夫赵明诚是著名金石学家，夫妻恩爱，幸福美满。1127年金灭北宋，词人生活彻底改变：先是两人尽心收罗的几屋金石书画尽毁于战火；接着，赵明诚病重身亡；李清照飘零江南，颠沛流离，尝尽人世艰辛；1132年，再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，不久离婚，并被判刑两年。1156年，凄然一身，悲苦离世。
4.引入《声声慢》
教师（过渡语）：国破家亡、夫死孀居、年老体弱，所以才有了《武陵春》中小船都载不动的沉重愁情。那么一般被认为写于同时期的《声声慢》里的“愁”又是怎样一番景象呢？我们一起来探讨。先齐声轻诵全词，初步感受。
5.学生轻声齐诵全词
二、品析愁情（38分）
（一）范读创境，提出要求（10分）
1.教师诵读创境
播放背景音乐二胡曲《二泉映月》。
教师：老师先读一遍，同学们在听的时候试着在脑海里浮现词中描述的一幅幅画面。
教师诵读。
2.提出探讨要求
教师：这次第，怎一个愁字了得。相比《武陵春》，这里的愁要复杂、深沉一些，这里的形象也要丰富一些。
教师指读PPT内容，并稍加解释：
描述“次第”：请在众多富于形象的“次第”中选择有感触的一处，发挥想象，揣摩词人心境，用第一人称“我”描述这幅画面。
在相关词句边上动笔写一写。
然后小组内交流各自描述画面。
3.学生自主研习、交流
（二）描述“次第”，探讨“愁情”（12分）
1.学生发言，师生探讨
要求学生先描述词句情景；教师再抓住“酒”、“雁”、“花”、“雨”等意象一起探讨其中“愁情”；然后让学生根据自己的理解有感情地朗读，教师进行朗读指导，包括语调、神情、肢体语言等；全班再轻声齐诵词句。一处“次第”如有补充，可继续；如无，就另一处。
教师自备内容：
①乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！
这天气忽暖忽冷，真叫我难以适应啊。就凭着这三杯两杯的淡酒，又怎么能够抵挡得了这寒冷的秋风啊！——生活艰难，年老多病，几杯淡酒，何以消愁？——抓住“酒”意象，点明“酒所以淡是因为愁很浓”意思。——读出疲惫、叹息之感。
②雁过也，正伤心，却是旧时相识。
我抬头看去，又见北雁南飞，这情景和以前多么相似，但再也不可能有爱人的消息了！雁儿雁儿……——真是“物是人非事事休”，“这次第”，怎不叫人“欲语泪先流”呢？！——让学生齐读注解中《一剪梅》词句“云中谁寄锦书来……”，并讲出彼雁和此雁的不同（“彼雁”是甜蜜的闲愁，“此雁”是绝望的哀愁）。——读出茫然、痛心之感。
③满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
我低头看去，只见菊花凋零满地，风雨中显得如此憔悴，到如今还有什么值得摘取的呢？——秋花凋损，美丽不再；青春已逝，年华已老；顾影自怜，黯然神伤。——让学生讲“花”的意象内涵（美丽、青春）。——读出心酸、凄楚之感。
④守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
一个人，望着窗外，叫我怎么才能熬到天黑啊！窗外只见那梧桐树，伫立在黄昏的细雨中，那点点滴滴的雨声，不像落在梧桐树上，倒一声声像打在我的心坎！——茕茕孑立，形影相吊，前路漫漫，度日如年，“这次第”，怎一个孤苦了得！这次第，怎一个煎熬了得？！——让学生讲“细雨”和“愁”的相似处（广大、绵长、冰冷、灰暗）。——读出孤苦、煎熬之感。
2.教师小结
教师：共四幅凄凉画面——秋寒风急、旧雁又过、秋花凋损、孤窗细雨。我们一齐轻声诵读，并在脑海里一一浮现这些情形。
3.学生轻声齐诵“乍暖还寒”到“点点滴滴”。
（三）赏析首句，突出音韵（5分钟）
1.探讨首句“声音形象”
教师：那么首句有没有形象呢？
（如果学生在前头就提及“寻寻觅觅”句，就问：这里有画面吗？学生可能会讲到“词人寻寻觅觅”也是情景。那么教师继续问：那寻觅的具体“次第”是什么呢？——引到如上的四幅画面探讨中。）
学生可能会讲到“词人寻觅、情境冷清”的“次第”。教师再问：这里除了其概括性的形象外，还有什么形象呢？——我们一起来读一下。学生如果回答不到位，可以提醒：同学们觉得首句在读音上有什么特点，听起来像什么？（像女子呜咽声）
教师自备：这句话的形象更在“声音”——轻轻细细、悲悲切切、低声呜咽、泣不成声，这就是最直接的“形象”！十四叠字，劈面而来，可谓“先声夺人”，全词愁情尽显，境界顿出。
2.评价赏析首句
教师：前人对这句词推崇备至。
学生齐诵PPT内容：
南宋张端义称赞道：本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者……俱无斧凿痕。
……
后人概括古人的评价说：首句连下七组迭字，包含恍惚、寂寞、悲伤三层递进的意境，真有大珠小珠落玉盘之妙。
3.轻声齐诵首句
指导学生读出细碎、凄切的声音形象及悲凉情感。
（四）整体感知，诵读体味（6分）
1.学生齐读体味
教师：好，我们连起来试着把这凄切的声音、那凄凉的画面读出来。
学生轻声齐诵。
2.整体感知
教师：根据我们刚才的想象、分析，老师把李清照《声声慢》中“这次第”的“愁”作如下概括，同学们跟我一齐轻声朗读。
播放《二泉映月》背景音乐。
依次映出PPT，教师指读：
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
由外而内
我饮酒御寒却酒淡风急，境遇艰辛，只有凄苦心酸！由
我抬头望雁却旧时相识，物是人非，只有伤心不已！浅
我低头看花却飘零憔悴，韶华已逝，只有顾影哀怜！入
我倚窗枯坐却梧桐细雨，度日如年，只有孤苦煎熬！深
这次第，怎“一个”愁字了得！
这次第，怎一个“愁”字了得？
教师读末句，重读“一个”，指出“愁”的复杂，已不是“一个”所能表明，愁境遇艰辛，愁物是人非，愁韶华已逝，愁度日如年……真是说不尽、道不完！教师再读末句，重读“愁”，指出“愁”的深沉，已不是“愁”所能概括，那么是心酸？是伤心？是哀怜？还是煎熬？真是说不清、道不明啊！
板书“怎一个愁字了得！？”
3.指导学生读末句
要求学生读两次，读出不同重音。
（五）拓展愁情，诵读体现（5分）
1.拓展愁情
教师渲染愁情：实际上，我们仔细看李清照国亡南渡、夫死孀居阶段的词，就会发现那简直就是一个愁的天地，就是一个愁的牢笼，可说是愁云惨淡，愁肠百结。我读题目，同学们读词句。
映出PPT，指读：
悼亡凄惨的《临江仙》
感月吟风多少事，如今老去无成，谁怜憔悴更凋零。
感时伤身的《永遇乐》
如今憔悴，风鬓雾鬓，怕见夜间出去。
思乡借醉的《菩萨蛮》
故乡何处是？忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。
愁苦无眠的《添字采桑子》
伤心枕上三更雨，点滴霖霪yín；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！
愁，不仅重得载不动，浓得化不开，也多得数不清，广得没有边。即使浩荡的历史长河也装不下她的无限忧愁——千年之下的我们不还被她的愁情深深感染、感动吗？因为词人有一颗“愁”心，所以所见所闻所思所想，就都带有了愁的色彩，从而无物而非愁，无时而不愁啊！可见，“这次第，怎一个愁字了得”已决非平常愁情，实在是词人无比悲愁的人生最痛苦的哀叹。——所以，在这概括性的语句中，也有“形象”，——那就是无限凄惨的词人本身！
2.齐诵表现愁情
教师：那凄凉的画面，那凄切的声音，那凄惨的词人，全都浓缩在这首凄美的《声声慢》中，我们能把它读出来吗？——我该用怎样的语调，我该用怎样的神情？（放背景音乐）
学生齐声轻诵。
3.个别诵读
再叫一位学生配乐诵读。
三、结束（2分）
1.齐读历史评价
让学生齐读PPT：
清代沈谦赞叹道：“男中李后主，女中李易安，极是当行háng本色”，因此有“词家二李”之说。
清代王士嫘léi将李清照（号易安居士）与辛弃疾（字幼安）并称为“济南二安”。
2.教师总结
教师：最后，我想化用她的同乡，同样是南渡词人辛弃疾的词句，对风华绝代却命运凄惨的李清照掬一把心酸的敬仰的泪水。
板书“更几番风雨能消？！”。
教师：李清照，你无限的悲愁，要经历几番风雨才能消解？
李清照，你绝代的才情，又岂是几番风雨所能消磨！
附板书
声声慢，怎一个愁字了得！？
李清照，更几番风雨能消？！

《声声慢》导学案

《声声慢》导学案
【学习目标】

1、了解词人的生平及作品风格。(知人论世）
2、结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。
3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。

【学法指导】自主学习（诵读研读赏析品悟）、合作探究、展示交流、教师点拨
【学习过程】
一、整体感知：【分组品读】
提示：1、抓住词中抒情性的句子来品读
2、联系词人的生活遭遇来品读
3、抓住词中描绘的画面来品读
4、抓住词中选择的意象来品读
5、可对比前期的作品来读
【听读思考】
1.请用一个字概括本文的内容

2.词中哪一句最能表现词人的心绪？

二：【解读愁情】

1.找出直接表现词人别样愁情的句子并做赏析

2.为了写“愁”，为了表达这种愁苦凄凉悲戚之感，词人主选了哪些意象？3.请选择你感触最深的一个意象，举出本首词中含有这一意象的句子并分析词人是怎样借助这一意象表达愁情的。（间接抒情——抓意象分析愁情）

三【自主表达】统观全文，词人是如何表现“愁”的？谈谈你的认识

《声声慢》教学设计-

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师提前熟悉所教学的内容。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？下面是小编精心为您整理的“《声声慢》教学设计-”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《声声慢》教学设计
教学目的：
1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
3、初步感受婉约词的特点。
教学重点：
分析《声声慢》所表现的思想感情。
课型课时：
品读－鉴赏课。一课时。
教学步骤：
一、导入新课
（课件显示《如梦令》插图）首先请大家看到大屏幕。画中的女子端坐在小
舟上，小舟停泊在一片藕花深处，不远处有鸥鹭惊飞。正所谓“诗中有画，画中有诗”看到这幅画，你们会想起怎样的诗句呢？（争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。）不错，正是李清照的《如梦令》（课件显示如梦令板书）首先让我们来了解一下这首词的作者。
二、作者及作品风格介绍
（课件显示）李清照其人：李清照（１０８４－约１１５１）：号易安居士，山东济南人。父亲李格非为当时著名学者。母亲王氏，也擅长诗文。李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。十八岁嫁给工部侍郎赵挺之之子太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满。与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。靖康之变时，夫妻仓皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物丧失殆尽，孑然一身，饱受国破家亡之痛，在辗转流离中度过凄苦的晚年。
李清照其词：李清照是宋词婉约派大家。她的词婉约而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。　
　李清照的词以南渡为界，分为前后两期，词的内容、风格迥然不同。前期多为闺情词，反映大家闺秀的生活情趣，清新明丽，意境优美。后期的李清照由于国破家亡后政治上的风险和饱经风霜的凄苦生活，其词一变前期的清丽明快而充满了凄凉、低沉之音，主要抒发悼亡之悲和怀旧之思，以寄寓家国之痛和故土之思。
　刚刚我们了解了李清照词作的前后期差别，那么，《如梦令》应该属于哪个时期的作品呢？（前期）不错，它写的是李清照早年在家乡溪亭游玩的情景。这首词让我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。今天，让我们再次走近李清照，走入她的作品《声声慢》，一起来品读她的另一种心情。
　三、研习课文内容
　1、音读。听诗是一种高雅的活动，它能让我们陶醉。下面请同学们听课文朗读，并在心中默读，要读准字音，把握节奏，感受词作的音乐美。
　（课件播放女声配乐朗诵）
　2、意读。通过刚刚的听，我们感受了词作的音乐美。下面，请同学们再读课文，对课文内容进行初步感知，并体会女词人的思想感情。
　3、情读。请全班女同学齐读课文，把你对女词人感情的体会融入到你的朗读中去。
　（教师点评）
　4、这首词表现了女词人怎样的情感？是怎样表现的？请结合具体诗句来谈谈你的看法！（讨论后作答）
（课件显示问题及品读提示）
1、品读词人的感情不能离开词人当时的生活遭遇孤立地谈！
2、可抓住词中选择的意象来品读！
3、可抓住词中抒情性的句子来品读！
4、可对比前期的作品来品读！
（学生品读，教师引导。）
首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”直接抒情，表达的感情哀婉
凄切，为全词奠定了凄清的基调。尾句“这次第，怎一个愁字了得？”与之相呼应，使全文都笼罩在一种凄凉、低沉的氛围中。体现了女词人晚年寡居时凄清孤独的生活感受。
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”此句中的“雁”在《一剪梅》当中也
出现过，因而说雁是“旧时相识”。不过，那时的词人看到雁会想到“鸿雁传书”，会有“云中谁寄锦书来”的喜悦，会勾起对丈夫的思念之情，那是一种甜蜜的忧伤。而此时，那似曾相识的雁儿再度飞过，丈夫却已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
再者，此时的词人避居江南，远离故土，看到北来的大雁便认为这是家乡来的大雁，因而说是“旧时相识”，可见，雁儿还勾起了词人的“怀乡之思”。
词中处处体现了这样的感情，如：“最难将息”“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急”“独自怎生得黑”都可以看出。
词中所选择的意象“秋风”“淡酒”“雁”“黄花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，从中也可以词人此时的心境。
5、教师赏析名句
（课件显示）
名句赏析
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
赏析：开篇使用七组叠词来表现心态，奇特而具有音乐美，似“大珠小珠落
玉盘”，可谓“横绝古今”。词作写女词人一整天的愁苦心情，却从“寻寻觅觅”开始，可见她一起床便百无聊赖，若有所失，于是希望找点什么来寄托自己的空虚寂寞。“寻寻觅觅”而不得，反被一种“冷冷清清”的孤寂气氛笼罩。往事一幕幕涌上心头，“凄凄惨惨戚戚”之情油然而生。仅此三句，就把女词人空虚、凄清、伤感、愁惨的心境淋漓尽致地表现出来了，使读者也不禁为之屏息凝神。
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
赏析：此句用细雨敲打梧桐的响声来渲染凄凉的气氛。“梧桐”这一意象无数
文人曾歌过，它不再是单纯的自然景物。它带有一丝秋的凉意带着浓浓的相思之情和失意愁绪。而黄昏冷雨绵绵不断地敲打在梧桐上，更让人觉得愁思难断。词人将满腔愁绪融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，让我们无从分辨这点点滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上还是敲打在词人那破碎的心上。
6、小结
（课件显示问题答案）
词作上片用秋风、飞雁衬托自己的孤凄，下片以秋雨、黄花渲染自己的愁苦，
情真语切，集中反映了词人晚年寡居时的悼亡之悲、怀乡之思和孤独凄清的生活感受。
直抒胸臆－－“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，”
触景生情－－“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
融情入景－－“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”
四、对比阅读
（课件显示《一剪梅》并伴有朗读）
请同学们从以下角度对比两首词作。
（课件显示。数字表示出现顺序）
《一剪梅》①
独居生活的寂寞和相思之苦③
红藕、玉簟、罗裳、兰舟、锦书、雁字、西楼、花、水④

色调明丽清新⑦
闺愁
离愁
《声声慢》②
晚年寡居时
孤独凄清的生活感受⑤
雁、黄花、
梧桐、细雨⑥

色调灰暗阴沉⑧
悼亡之悲
怀乡之愁
小结：通过对比，我们清晰地看到了女词人早晚期词作迥然不同的风格。
由此可见，个人的遭遇和创作有着密不可分的关系。同时，通过这些作品，我们也看见了一个一生都被“愁”所困扰的女词人，“愁”是她作品的主调。早年她的愁是“春愁”、“闺愁”“相思之愁”，用她自己的话来说那是“闲愁”，是“为赋新词强说愁”。晚年她的愁则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后“欲说还休”的愁，那种愁沉甸甸的、是一种“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根据你对李清照的了解，试辨别下面两首词作属于哪个时期的作品。
（课件显示）
醉花阴　
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
明确：《醉花阴》为前期之作，写重阳思夫之情。《武陵春》为后期之作，写
晚年时疏懒、悲伤的心境。
2、（课件显示）
试从题材、语言、所表达的感情这三方面来总结李清照词作的特点。
明确：题材：较狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等）；语言：清丽、含蓄；感情：婉转、缠绵。这也是婉约词的基本特点。
3、（课件显示）
李清照除了创作婉约词，还有不同于婉约词风的文学作品吗？如有，试举例。
明确：有豪放词，如《渔家傲》；有诗作，如《夏日绝句》；还有散文，如《金石录》后序。

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