老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《未来我们怎样出行》教材分析”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教材简析

本文是一篇略读课文。以出行方式为话题，课文的段落以空行和小标题为标志，共分五段。

第1段讲依据科学，科学家畅想着未来的出行方式，有火车下海、飞机入地、汽车上天。

第2段讲海底列车，先介绍了即将修建的海底列车情况。从铁路专家指出，修建一条安全的海底铁路并非一件容易的事中可以看出，这是一件困难的事。那么科学家为什么要做这样难的事？海底铁路可以让整个列车横跨美、亚、欧大陆。这样实在是方便快捷。那么修建海底铁路难在何处？难在海底铁路的长度至少要有74千米，难在对环境的保护。

第3段讲地下飞机，介绍了这种可以在隧道中飞行的飞机的外形、动力、飞机场的建设、这种飞机的优点。M.Jab88.cOm

第4段讲公交飞碟，介绍了这种飞碟命名为生态与进步的原因、这种飞碟的不同之处和这种飞碟的优点。

第5段讲飞行汽车，讲了这种汽车的工作原理和驾驶情况。

本文的教学重点是引导学生在自主阅读的过程中认识这四种出行方式，感悟科学对我们生活的改变。

本课建议教学时间为1课时。

解读与提示

第1段：未来会有哪些交通工具？这些未来的工具会变成现实吗？让我们接着看看这些交通工具。

第2段：铁路专家指出，修建一条安全的海底铁路并非一件容易的事，而是一件困难的事。科学家为什么要做这样难的事？修建海底铁路难在何处？

第3段：地下飞机名字由何得来？这段用列数字的方法，说明这种飞机有哪些特点？专家认为这种飞机有哪些优点？

第4段：公交飞碟的名字由何得来？这种飞碟为什么可以代替大型公共交通工具？这种飞碟的方便灵活体现在哪些地方？

第5段：讲飞行汽车和普通汽车有哪些区别？

课后第1题：进一步培养学生的浏览能力，使学生能在阅读材料中捕捉重要信息。

课后第2题：学生在学习文中这四种出行方式后，大胆思考，设想出其他的出行方式。

编辑推荐

《未来我们怎样出行》教案之一

教学目标

1.浏览课文，快速了解课文内容。

2.在课文内容的启发下，畅想未来的交通工具。

教学准备

师生共同搜集有关交通工具的资料。

教学设计

一、创设情景，激趣导入

现在，我们有哪些方式出行？未来，人们又会用哪些方式出行呢？板书课题。

二、初读课文，了解大意

朗读课文，说说未来的出行方式给我们怎样的感觉？

三、依照提示，自学讨论

你最喜欢哪种出行方式？想一想，课文介绍了这种出行方式的哪些情况？

四、全班交流，点拨指导

五、小结感悟，延伸拓展

这些出行方式并不是人们的奇思妙想，而是有科学依据的。你还能设想出其他的出行方式吗？

板书

未来我们怎样出行

海底列车

地下飞机

公交飞碟

飞行汽车

适用快捷

《恐龙在我们头上飞》教材分析

教材简析

本文的叙述既有严谨的数字说明，又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，不忍释卷。

课文的题目新奇，很能引起学生的阅读兴趣恐龙在我们头上飞，读到这个题目，学生自然会觉得有趣：恐龙不是早就没有了吗？怎么会在我们头上飞呢？新奇有趣的题目自然能吸引学生往下阅读课文。这是这篇课文写作上的第一个亮点。从题目开始就给人耳目一新的感觉。

课文第1段，先写了1999年，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。为什么会震惊世界？他的什么研究会让全世界的人都受到震动？这又是一个令人充满了解欲的话题，吸引着学生迫不及待地往下读。哦，原来，他的文章引发了一场世界科学家的大论战他提出一个极有争议的话题：恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。

这个话题是从什么时候开始的？是谁最早提出来的？读到这里，人们自然会产生这样的疑问。于是，文章回到了1857年的某一天，一向以发表惊世骇俗观点闻名的32岁英国科学家赫胥黎，向世人公布了一个惊人的假说：鸟类是小型兽脚类恐龙演化而来。接着，作者的思绪又来到了20世纪80年代，演化界的权威奥斯特隆先生通过研究也肯定：鸟是由恐龙演变而来的。至此，课文已经给我们提供了两条线索。这一部分，充分体现了课文层次分明、脉络清晰的特点。然后，作者笔锋一转然而，奥斯特隆像赫胥黎一样无奈，都没有找到必需的化石标本作为证据。证据在哪里？是如何找到的？这又是一个悬念。接下来作者使用的是讲故事式的情景叙述：1996年8月12日，一个农民走进季强的办公室，从布包里拿出一块从自家园子里挖出来的70厘米50厘米的石头。故事性的语言叙述使课文的文学性更突出，可读性更强。

找到证据成为恐龙在我们头上飞这一论点得到证实的转折点。课文的9~12段对此进行了详细的陈述。找到了证明中华龙鸟是鸟的铁证。终于，争论结束了1999年6月，英国《自然》杂志宣布：中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光，龙鸟之争已经结束。

全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，引发读者探索科学的兴趣，启迪读者的思想。本课教学要求教师能引导学生理解课文内容，结合重点词句，了解龙鸟之争的起因、经过、结果，感受科学家们探索不息的精神。

建议本课教学用1~2课时。

解读与提示

第1、2段：这是文章的开头部分，采用的是倒叙的方式：先告诉读者事情的结果。因为这一结果轰动了科学界，因此把结果先写出来，更能引起读者的疑问，提起阅读的兴趣。让学生通读课文，思考：读了课文，你知道了什么？龙鸟之争是怎样发生的，经过怎样，结果如何？1999年，一位名叫季强的中国科学家震惊了世界。为什么会震惊世界？他的什么研究会让全世界的人都受到震动？带着这个问题读这一部分，了解这一部分的内容。

第3~5段：这一部分是写英国科学家赫胥黎、演化界的权威奥斯特隆曾经提出了龙鸟之争的观点，但是因为证据不足而得不到人们的承认，因此引发了持续一个多世纪的龙鸟之争。在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，然后组织学生交流自己读懂了什么，有条理地说说他们的观点是什么，遇到了什么问题。教师相机引导，让学生谈谈自己的感受。引导学生理解这一部分与前面一个句子从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎奥斯特隆季强之间的关系。

第6~11段：龙鸟之争的关键是证据问题。这一部分以时间为序，讲述了季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。在获得证据这一部分，作者用的是叙述性的语言，用一个富有传奇色彩的情节叙述了证据获得的过程。在确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明这一部分，文章按照事情发展的顺序进行阐述。要抓住关键词句引导学生理解，从科学家高度的敏感性、多次实地考察研究、季强带着中华龙鸟化石标本到了美国蒙大拿大学等词句去体会科学家严谨的治学态度、不息的探索精神。

第12~13段：这部分和第一部分前后照应。要联系前文，体会为什么龙鸟之争的结果会震撼全世界，它在科学界有着什么样的重要地位。让学生有感情地朗读这一部分，体会科学家研究成功以后的喜悦与兴奋。

课后第1题：目的在于让学生对篇幅较长的课文可采用先浏览了解大意，再用细读深入理解的方法。课文的记叙采用了倒叙。而写中国科学家季强在赫胥黎、奥斯特隆研究的基础上，获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明，最后让所有人承认一个令人惊讶的科学事实：恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。则是按照时间和事情发展的先后顺序来写的。

课后第2题：季强证明赫胥黎假说的依据，是恐龙到鸟之间那个过渡性生物中华龙鸟的化石。科学家执著探究、热爱科学的精神和严谨的治学态度，让人敬佩。

课后第3题：目的主要在于理解和运用。要在理解这几个词语的基础上鼓励学生运用。

《我们家的男子汉》教材分析及教学建议

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“《我们家的男子汉》教材分析及教学建议”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教材分析：

这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小男子汉的形象。教材按人物的性格特点组织、安排。本文内容通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。

●总体思路：

1、讲读这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，抓住关键语句具体地体会课文中人物的性格特点。让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。教学应以学生自主品悟、交流为主，教师则应抓住重点随机点拨，并帮助学生做好梳理归纳。

2、研究文章主体部分安排材料的顺序和特点。

●教学目标：

1、体会以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。

2、通过学习，体会细致的观察和细腻的描写。

3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，感受男子汉独立、勇敢、坚强的性格特征。

●教学过程：

一、作者介绍：

（作者介绍的目的是让学生知道王安忆这个人，并清楚知道文中的小男子汉就是她自己的外孙，正因为有这层关系，所以王安忆有机会对小男孩进行细致入微的观察，并进行写作。人物介绍不必过多。）

二、感知课文：

★整体感知：

讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？也可以问

文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一个男子汉？

（对于这个问题的讨论，学生一时还不能完整或准确地说清楚，因此在学生交流这个问题时，教师必须做好梳理归纳工作。（归纳成：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着）

★细节感知

讨论：结合文章内容说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？

（课文篇幅较长，内容也比较多，这就需要我们对教材作合理的修剪，而这个合理就是要根据学生的体验、学生的喜好来确定。所以这个教学环节的设计-就是体现了这一点。）

师生共析四个重点：：

（1）、他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：用肉汤拌饭可以吗?不可以。那么棒冰可以吃吗?他小心地问，是问棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。加点词小心体现了人物怎样的心理和神态?

（小心刻画了男子汉既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。小心就表现了他在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。）

（2）我说：你交上钱，我帮你说好了。不要，不要，我自己说。他说。到了柜台前，他又嘱咐了一句：你不要讲话奥！营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：买，买，买他忘了他要买什么了。

（不要你不要讲噢！几词表现作为孩子的一种既好奇、又想试着独立完成任务的心情。买，买，买这一省略号的使用极其生动地刻画了孩子刚开始独立完成任务的稚气和特有的慌张。）

（３）假如爸爸妈妈拌嘴，有时是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，站在妈妈一边攻击爸爸。我爸爸会修的

（爸妈拌嘴时，他义无反顾地站在妈妈一边，充分反映了小孩天生的对母亲依恋之情。碰到问题时，又把父亲搬出来。这实质上是反映了在我的心目中爸爸是无所不能的英雄这一真实想法。）

三、交流启发：

文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能结合具体的内容谈谈吗？（这一部分的讨论，学生自由开放，只要是课文中内容，学生都可以谈，谈的只要合乎情理就可以。）

四、了解文章主体部分安排材料的顺序和特点。

启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？

（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。学生在这个环节会产生有话但有无法讲清的问题，教师应作归纳，概括。）

五、延伸--拓展

１、对我们小学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？

２、判断下列行为是否属于男子汉行为：

１）南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

２）大胆推荐自己参加优秀队员的竞选。

３）树上有马蜂窝，去把它捅下。

（这一部分的设计，完全结合学生对男子汉一词的理解，重在导行。）

《燕子》教材分析

《燕子》是一篇老课文，在选入三年级教材时略有改动。例如原有教材是微风吹拂着才千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳，在选入本册教材时改成了微风吹拂着千万条才展开带着黄色的嫩叶的柳丝等，这样的改动，更切合学生的实际水平，也有利于我们的教学。在此提请大家注意。

因为是老课文，相信大家对内容比较熟悉。又因为是一篇文质优美的老课文，拿《燕子》作课的公开教学比较多，所以相信大家对《燕子》的教学案例也了解颇多。在此，对《燕子》的教学不再展开，就讲要点：如何突破本课的难点──引导学生感受燕子的快乐。先请大家看一则案例：

师：小燕子经过长途跋涉，终于回到了它向往中的南方，它一定非常──（高兴）。

师：你从哪里看出了小燕子的快乐？

生：小燕子高兴地玩起来呢！你看在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧地叫着，有的由这边的稻田上，转眼飞到了那边的柳树下边。

师：真的啊，就像你到了儿童公园，一会儿跑到这边，一会儿又跑到那边，兴奋极了。

生：小燕子像我一样顽皮，有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。我知道它是故意的。

师：你喜欢这些小燕子吗？让我们从你的朗读中听出你的喜欢。

没有过多的硬棒棒的字词的讲解，而是从温暖的感受入手，运用学生已有的情感体验，来体味小燕子的快乐，这未尝不是一种有效的尝试。供大家参考。

《试飞》教材分析

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些《试飞》教材分析，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

1.

学会本课生字、新词。

2.

默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。

3.

学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。

4.

了解课文的记叙顺序。

教学准备

搜集关于宋庆龄和孙中山的一些故事或者其他资料。

宋庆龄那温文尔雅、慈祥美丽的形象早已深深地刻进我们的头脑，使我们对她产生一种敬爱之情。可是在她文静纤弱的外表之下，同时还具备着勇敢坚毅和沉稳的气质，这些却是我们不太熟悉的。在这篇课文之中，通过试飞这件事情，让我们看到了宋庆龄性格中的另一面，她为了中国的富强和发展，为了中国的航空事业而勇敢地登上飞机亲自进行第一次试飞。本文具体生动地记叙了这一次不平常的试飞。通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反应的场面描写，使我们领略到宋庆龄勇敢无畏的精神风采，从而对她更加崇敬与热爱。

这篇文章对人物的刻画以及多方面的描写给我们留下了深刻的印象，可以在写人的习作中学习借鉴。

建议教学1～2课时。

解读与提示

＊第1段向我们介绍了这次试飞的时间、地点及原由。在这一段有这么一句话：这架取名为洛士文号的飞机，对中国航空事业的发展关系重大。这次试飞有什么特殊的地方呢？为什么关系这么重大呢？可以让学生在后面的课文中去找。可以在后面第2段找到这样的话：孙中山和负责飞机研制工作的航空局局长杨仙逸紧紧握了握手。在第15段找到万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机。在第20段宋庆龄说的话：先生，我们有了自己制造的飞机！自己的！从这里，我们知道，洛士文号飞机是我国第一架自己制造的飞机，如果这次试飞成功，那就标志着我国成功研制出了自己的飞机，在我国航空史上具有里程碑式的意义。第1段让学生们了解到这次试飞的意义，就能理解孙中山和宋庆龄为什么这么重视这次试飞，更能理解宋庆龄为什么会把自己的生死置之度外，亲自参加试飞了。

＊第2～9段写的是试飞前的场面。为宋庆龄的出场做好了铺垫。大沙头机场宾客满座雷鸣般的掌声说明当时场面的盛大。也说明了这次试飞的影响的巨大。这里介绍了两位人物，一位是航空局局长杨仙逸，一位是飞行员黄光锐。他们都是为了发展中国的航空事业而从美国回到自己的祖国的。第9段设置了一个悬念，所有的人都关注是谁作为试飞的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子汉。

在前面的铺垫之下，宋庆龄出场了。第10段写美丽、潇洒、温文尔雅的宋庆龄平静地离开人群向飞机走去。人群哗然，太出乎意料了，谁也没有料到参加试飞的竟然是文静纤弱的孙夫人。这里的文静纤弱的孙夫人和前面的非常勇敢的男子汉形成巨大的反差。用意在于突出宋庆龄的勇敢无畏。同时也突出宋庆龄的出场在人们心中引起的震动。潇洒：（神情、风貌、举止等）自然大方，有韵致，不拘束。温文尔雅：态度温和，举止文雅。哗然：形容很多人吵吵嚷嚷。纤弱：纤细而柔弱。

＊第11～15段写的是人物的对话。首先是杨逸仙紧张地说：总统，这太危险！从这里，我们知道孙中山先生当时的身份是总统。由总统夫人亲自进行第一次试飞，可见孙中山先生的决心之大，宋庆龄夫人之勇敢，也可以想象这次试飞影响之巨大。孙中山总统说，飞行员一样危险。他的回答让我们看到这位民主革命先驱的伟大精神和民主思想，飞行员也是人，他的生命也应该珍视。第13、14段写人们焦灼地恳求孙总统劝阻夫人参加试飞。呼啦拥纷纷这些词说明大家意见一致，而且心情非常紧张。第14段补充说明大家紧张的原因。因为在11年前，我国的第一位飞行家冯如就在不远处坠机身亡，为我国的航空事业献出了宝贵的生命。第15段孙中山转述宋庆龄的话十分重要，万一失事也是值得的，因为这是我们自己制造的飞机。从这里可以看出宋庆龄毅然决定参加试飞的目的和出发点，她为了中国的航空事业，为了中国的强大，赴汤蹈火，在所不辞。爱国之心和勇敢之情在这句话中尽显出来。

＊第16～18段写的是试飞。这儿写夫人微微笑了笑，举手向人们告别，夫人的微笑是对群众最好的宽慰。腾空而起随着悬这些词描绘了飞机起飞和人们的关注，尤其是一个悬字，更突出了人们的担心。

＊第18段，写的是这次试飞的具体情况。突然拔高像一只雄鹰俯冲、后翻、拔高、侧翼形象地描写出飞机在空中进行特技表演的精彩和惊险。这些高难度动作一是说明飞机的性能好，同时也说明试飞危险。当飞机冲向低空时，人们却看到宋庆龄微笑着向人们招手，多么从容勇敢。

＊第19段，写宋庆龄和飞行员一起从飞机上走下来时，谈笑自如，亲切地向人们招手致意。这是宋庆龄第三次向人们微笑招手。再一次表现了她的从容镇定。突出人物外柔内刚的性格特点。赢得人们的敬重和爱戴。

＊第20段写宋庆龄激动地抓住孙中山的手说：先生，我们有了自己制造的飞机！自己的！激动抓，还连用两个感叹号，从这里可以看出宋庆龄激动的程度。为什么激动？为什么高兴？为祖国有了自己制造的飞机而激动，为祖国的进步而高兴。爱国之心溢于言表。

＊第21段写宋庆龄代表国民感谢杨仙逸，她真心希望自己的祖国能够强大起来。在读者的心中留下了高大的形象。

＊本课生字的读音要注意纤字的声母是x而不是q。惴读翘舌音。潇字是左右结构，不要写成了上下结构。

＊课后第1题，本文是按时间顺序，事情发展的先后顺序写的。

＊课后第2题在学习课文时，让学生随文勾画，结合课文体会人物的思想感情。在对课文理解加深以后再完成。

＊课后第3题鼓励学生交流自己的体会。

＊选做题可以在课前准备时进行资料搜集，也可以在教学完成后，作为自己的兴趣阅读。没有条件的地方，老师可以搜集资料提供给学生使用。

《夹竹桃》教材分析

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《夹竹桃》教材分析》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1.认识本课生字，并能规范书写；能运用工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解夹竹桃的特点，选背自己喜欢的段落。

3.体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情，学习夹竹桃默默无闻、坚韧不拔的品质。

教学准备

教师：夹竹桃的文字、图片资料。

学生：用自己喜欢的方式了解夹竹桃。

教学建议

月是故乡明，人是故乡亲。家乡的一山一水总是那么令人魂牵梦绕。《夹竹桃》用诗一般优美动人的语言，描绘了如火似雪的夹竹桃，刻画了具有韧性的夹竹桃。如此婉美、如此有韧性的夹竹桃，引起了作者许多神奇的想象，也把我们带进了如诗如画的情景中。

课文按总分总的顺序分成了三个部分介绍夹竹桃。第1段概括介绍夹竹桃是最值得作者留念、回忆的花。第2～4段从夹竹桃花的颜色、花的韧性、花的香气以及由花影引起的想象来介绍夹竹桃。第5段写作者对夹竹桃由衷的赞美。

本课的教学重点是了解夹竹桃的特点，教学难点是学习作者抓住特点描写事物的方法。

建议本课教学用1～2课时。

《天窗》教材分析

教材简析

课文是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，时间虽已较远，但内容通俗，所包含的思想富有哲理，意义深刻。

课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。全文分三个部分。1~2段，写天窗的来历。3~6段，写小小天窗是孩子们唯一的慰藉。7~8段写从天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。

教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象。教师可抓住文章的难点：为什么说发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实。在解决难点时，教师先让学生充分质疑，然后引导学生读课文，在课文中找出孩子看到什么，想象到什么的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会天窗的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。特别要注意调动每一个学生的学习参与热情，使每一个学生都能得到提高。

建议本课教学用1课时。

解读与提示

课题：在初读课文后可结合课题质疑：什么是天窗？为什么说小小的天窗是唯一的慰藉？为什么说天窗是神奇的？

第1~2段：主要写了天窗的来历。于是在段中起到过渡作用。

第3~6段：写小小天窗是孩子们唯一的慰藉。可以先让学生勾画出自己从天窗中看到的和由此想到的语句，从中体会作者的思想感情。

第3段中，慰藉在字典里就是安慰的意思，同时还要注意引导学生联系下文理解。

第4段：卜落卜落中落读轻声，写出了雨脚的声，更表现了孩子天真的心。扫荡一词带有作者浓厚的臆想色彩，也是理解整句话的关键点，通过这个词语，既将透过天窗所感受到的自然变化与从中所获的慰藉有机联系起来，又为以后的内容作了铺垫。教学时要引导学生好好品味。

第5段：休息加上引号，表示是不情愿，被逼迫。

第6段：注意最后一句与整段的关系。

第7段：注意抓住神奇这一重点词，引导学生逐层理解。

第8段：这是全文的中心句，也是难点。可引导学生质疑：如：①天窗、有、无、虚、实为什么要加引号?

②为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?

然后联系课文，讨论交流。

《夜色》教材分析

教材分析：本课是一首儿歌。用第人称，写我从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，我发现夜晚也像白天样美好，我不再怕黑了。课文分两节，第一节讲我从前胆子很小，很怕黑。第二节讲爸爸晚上带我出去散步，我才发现夜晚原来也像白天一样美好。本课浯言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣。

课文配有两幅插图，第一幅画的是妈妈在给我讲关于勇敢的故事。妈妈拿着一本故事书，耐心地给我讲着书中的故事。第二幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去散步。我面带微笑，因为我发现夜晚也像白天一样美好。这两幅插图能帮助学生理解重点、难点词句，并能激发学生学习课文的兴趣。

课后编有三道练习题。第1题是朗读、背诵课文，要求学生在理解儿歌内容的基础上有感情地朗读儿歌，并有意识地积累书面语言。第2题意在把学生的生活实际与本课所学的内容联系起来，既加深对课文内容的理解，又可以培养学生的口头表达能力，还能教育和鼓励学生做一个勇敢的孩子。第3题是写字练习。

教学重点是识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，加深对课文内容的理解，培养学生勇敢的品质。

《回家》教材分析

教学目标

1．理解文章内容，从海子回家与不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。

2．有感情地朗读课文，体会文中表达的思想感情。

教学准备

教师：文字课件。

学生：搜集一些平凡中见伟大的英雄事迹。

教材简析

这篇课文，记叙了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，后来在处理一起案件时光荣牺牲的事。文章层次清楚，情感真挚，通过写海子回家来表现海子爱岗敬业、爱国爱家、为大家而舍小家的高尚品质，使人深受感动。

海子在少年时代无论怎么困难都要回家，但中年后生活条件好了却很少回家。课文通过这一鲜明的对比写法，烘托出了海子为大家而舍小家的高尚品质，这是本文的表达方法之一。另一特点就是叙事与抒情紧密结合，在字里行间里饱含着人物的情感。父母对家境的无奈，对海子的疼爱、体谅；海子的懂事、体贴，对父母的孝顺，都流露在字字句句里。这人与人之间的真情，激起了读者强烈的共鸣。

本文的教学重点是理解海子回家与不回家的经过，体会其中蕴含的情感。难点是理解课文中海子牺牲时海子爹与娘所说的那两句含义深刻的话。

建议本课教学1课时。

解读与设计

＊第一部分（第1～17段）：讲海子少年时代无论怎样也要回家。这一部分写了海子的三次回家。共分三层。

＊第一层（第1～5段），写海子每个星期六都要回家，每次回家都令全家热闹，可挺浪费车费，爹让他过节和放长假才回来。

先写海子每个星期六都要风雨无阻地乘车回家，每次回家都给家里带来许多欢乐。风雨无阻说明海子对家的眷恋。早早地站在门口，等海子回来说明弟弟妹妹对海子回家的盼望，好一起热热闹闹地吃一顿比平常略微好一点儿的饭菜写出了弟弟妹妹盼望他回来的原因，热热闹闹说明海子回家给家里带来了欢乐，比平常略微好一点儿说明家里生活的艰辛。

接着写爹认为海子回家挺浪费车费，让他过节和放长假才回来。爹说得挺犹豫说明一方面父母对儿子很想念，想儿子常回家，另一方面实在是家里很穷，每个星期来回的车费对这个家庭的确很重要。教学时要引导学生抓住爹说话时的语气和神态，去体会父母的无奈。

＊第二层（第6～12段）,写海子没坐车跑着回家,令父母心疼不已。

先写海子突然没坐车跑着回家，令爹和娘一时无语。海子的突然出现，让娘和爹有些惊喜，又有些生气，惊喜的是在这样的天气，这么晚的时间海子突然回来了。生气的是以为海子不听话，又浪费了车费。当得知海子是跑着回来的，爹和娘一时无语，从中我们可以体会到父母对儿子的愧疚和心疼。

接着写娘告诉海子跑着回家也不行，海子不语。思虑许久终于说明母亲内心的矛盾和痛苦。

教学时可引导学生抓住爹和娘的神态变化思考体会海子家里生活的艰辛，海子对家的眷恋，海子父母的无奈以及对儿子的愧疚和心疼。

＊第三层（第13～17段），写海子在寒冷的冬天，赤着双脚跑回家，令父母很心疼。

从天寒地冻裹一身寒气，我们可以体会到再大的困难也挡不住海子回家的路。所以，当海子回家时，娘愣住了，爹也愣住了。哪个父母不疼儿？对儿子的心疼和深深的愧疚，以及面对困境无可奈何的复杂心理，让娘把海子紧紧搂住，默默流泪，爹转身走出屋去，站在院里一动不动。

教学时，可让学生找出课文中描写海子是在怎样的情形下回家的、父母有何表现的句子。通过找词句来理解课文内容，并通过有感情地朗读来体会人物的心理和情感。

＊第二部分（第18～22段）：讲中年的海子因工作繁忙而很少回家。课文先写每到周末，大家都会带着家人来看爹娘；接着写海子虽很少回家，但却常惦记着父母；最后通过父母的对话说明海子不能回家的原因。教学时，可让学生思考：少年时再大的困难也挡不住海子回家的路，后来海子却很少回来，这是为什么？体会海子因热爱工作而顾不上回家，舍小家为大家的美好品质。

第三部分（第23～28段）：讲海子牺牲。

教学这部分，教师可出示海子临终前的话，海子爹、海子娘说的话，采用自主、合作、探究的方式，分组讨论、交流这几句的意思，从中去感悟海子虽死，可他却永远活在人们心中。

＊课后第1题，旨在引导学生从朗读中体会文章的思想感情。

＊课后第2题，旨在引导学生通过理解文章，领悟人物的美好品质。

今天我们怎样读《卖火柴的小女孩》

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“今天我们怎样读《卖火柴的小女孩》”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

在今天这样一个注重以人为本的时代，我们怎样读《卖火柴的小女孩》？它又能给我们什么启示呢？

《语文课程标准》提出理解和尊重多样文化。宗教信仰渗透在西方人的生活和思想之中，阅读西方文学作品，宗教信仰问题无法回避。共产党人是无神论者，我们要对孩子开展无神论教育，但同时也要引导孩子学会对宗教信仰的理解和尊重。因为孩子长大后要走向世界，要和各种文化背景的人交往，就要了解和尊重多样文化：我可以不认同你的观点，但我尊重你的选择。从这个意义上说，《卖火柴的小女孩》是理解和尊重多样文化的入门课。

中国是一个发展中国家，由于发展的不平衡，贫富差距已成事实。有些孩子因经济困难上不了学，在一些城市繁华热闹的街头，可以看到流浪、乞讨孩子的身影。面对这样的现实，今天的中国孩子阅读《卖火柴的小女孩》，首先应当让孩子树立对弱势群体的同情心。在自己高高兴兴和父母共享天伦之乐的时候，想到有的孩子失去亲人没有快乐；在自己欢天喜地过新年的时候，想到有的孩子缺衣少食上不了学生活幸福而不忘这个世界上还有不少贫困者，如果我们能自己节俭而给贫困者以力所能及的帮助，整个社会将更加和谐美好。我想这是对当今中国孩子最重要的教育意义。

那么，今天生活比较贫困的孩子怎样读这个童话？我觉得，阅读《卖火柴的小女孩》不能忽视童话的主体部分，那就是小女孩对幸福的追求和向往：寒冷时想有暖和的大火炉，饥饿时想有喷香的烤鹅，现实中没有欢乐却看到美丽的圣诞树，生活中没有亲情因而格外想投入奶奶的怀抱对于生长在贫困地区、贫困家庭的孩子来说，生活虽然困窘，却不能失去对美好生活的追求。贫困家庭的孩子有这种向往和追求，并在以后的人生道路中努力把它们变为现实，在今日中国并不是什么虚幻的梦。这是因为我们和卖火柴的小女孩所处的时代不同。事实上今天有多少贫困地区的人用自己的劳动和奋斗改变了生活的面貌，走上了小康之路。哀莫大于心死，如果连这样的幻想和追求都没有，那才是真正的悲哀和不幸。我想，这是《卖火柴的小女孩》在今日中国的另一层现实意义。

沿着这个角度我们进一步思考，人生的道路漫长，生老病死总是不可避免的，人万一遇上不幸，不要悲观和绝望，要像卖火柴的小女孩一样怀着幻想和追求。如果能以这样的态度面对生活，我们便发现了《卖火柴的小女孩》更高的人文价值，因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅仅是生动的故事、美丽的形象，更是播下了一粒人文的种子。随着岁月流逝，这粒种子会生根、发芽，成长为繁茂的精神生命的大树。从这个意义上，我们说，优秀的童话是人类的精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。

《走，我们去植树》教材理解

在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议：迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!

关于这首诗的教学，应该关注这样几个方面：

一、诗歌意义的理解与领悟

读懂一首诗，首先须领会诗歌所要表达的意义内涵。在提到植树的作用时，诗歌运用了一些形象的语言，如绿色工厂、叫风沙乖乖低头、让鸟儿翩翩起舞等等，这些言语表达的背后隐含着丰富的科学道理。只有大概理解了内在的科学道理，才有可能对诗歌的主旨作深一步的感悟。感悟是建立在对文本材料阅读感知的基础之上的，扫清知性上的障碍，理解知识的意义，阅读行为才有可能持续地走向深入。语文学科本身包含的内容是丰富的，涉及到的学科也是多样的，如何在实施过程中有效地体现，而不致讲解了科学知识导致语文学科味的冲淡与弱化。笔者认为，应该以语文的方式解释和表达，以保持语文的学科属性。教学时，可以结合上下文，在具体语言环境里悟出答案，片片树叶都是快乐的音符／给我们送来清新的空气／让每个人都健康、幸福。纳故吐新，空气循环，这些道理已经含蓄形象地予以表达了。当然，学生的经验和知识背景也是不可忽视的教学资源，不少学生对树木的环保作用已有所知晓，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能说出一二。来自学生鲜活经验的知识可以在课堂教学里加以放大，成为大家共知的事实，为学生读懂诗歌作好铺垫，定下前提。

二、诗歌语言的朗读与欣赏

诗歌是语言的艺术，有其固有的表达特点，音韵和谐，节奏分明，读上去琅琅上口。好的诗歌适合反复朗读，能够读出诗的形式美、韵律美与意境美。这首诗长短句相间，词句相映，节奏分明。荒滩，沟渠／山坡，公路／到处回荡着红领巾的欢声笑语。植树地点的列举，点点分明，头脑中的画面也在不断的切换跳跃：沐浴着大好春光，每一处地方都有少先队员欢乐的身影，洋溢着他们欢乐的笑颜，映着一棵棵翠绿的幼苗，大好春色仿佛也被感动得摇曳多姿。语言的存在形式直接影响着阅读者的情感参与，在朗读时，语气的抑扬与快慢自然地流露出来，不难想象，随着读与悟的深入，学生朗读时，语气会先抑后扬，充满朝气，笑颜也会在脸上绽放开来。我们也注意到，整首诗的韵脚是间句押韵，植树、音符、幸福、版图、宝库气势连贯，行云流水，只要读上几遍，无须刻意记忆，如春风拂过学生的心田，语言与精神的种子也会悄然萌生。

另外，值得一提的是，整首诗的语言是一种行动性表达，走，我们一起去植树，是全诗鲜明而有力的行动号召，是一面高高扬起的旗帜，满怀着希望，充满着力量。

三、诗歌精神的内化与生长

植树的环保意义与价值，诗歌里涉及到很多。这是现实的意义，是应该让学生理解与领会的。但对于红领巾们而言，将他们与春天，与植树联系起来，我们能感受到一种美好的情愫与意境在胸中涌动与形成。写道：伴随着金色童年的是一棵棵青翠的小树。是啊，春光烂漫处，童心也烂漫，在一年中最美的季节里植下一棵树，在一生中最美的时光里播下希望。迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，银铃般的笑声撞得人站不稳脚，快乐的脚步捎得心儿飞上云霄，意气风发的少年结伴去植树。明天，树苗会长成参天大树，这些孩子们不也成了祖国的栋梁之材?向着明天，才是金色的希望。所以，把握住整首诗的感情基调，体验潜伏在诗里的激情之流，生机与力量将会充盈于我们的心中。

最后，提一个美丽的建议，学生在春天的季节里学了这首诗，如果趁着春天，真的栽下一棵树，把诗文里的感动化为长久的期盼，生命的绿色将更为葱茏，生机盎然。

《山青青》教材分析

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“《山青青》教材分析”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

山青青

教材分析本课是一首儿歌，写的是春天来临时大自然景色的变化。课文一共有三句，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣；第二句写的是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈；第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。本课语言朴实，节奏简明，结构反复，叠词叠句，琅琅上口，通俗易懂，充满了童趣。

课文配有两幅插图，第一幅插图画的是绿色的树，红色的花，绿油油的田野；第二幅图画的是高山流水，小鸟双飞。这两幅插图能帮助学生直观感受春天的景物，理解重点、难点词句，并能激发学生对课文对春天的喜爱。

课后设计四道练习题。第一题是朗读背诵课文，提出了读背的要求。第二题着眼于把学生的思想感情与本课所学的内容联系起来，既复习本课所学的内容，又注意激发学生热爱春天的感情，让学生之间互相交流，能够培养学生的口语表达能力，还通过画画培养学生的动手能力。第三题是按课文填空，可以检验学生背诵课文和写字的掌握情况。第四题是写字练习，要学会书写6个字，认识1个部首。

教学重点是识字、写字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读，感受课文的韵昧，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造能力和想像能力。

《中华星》教材分析

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《中华星》教材分析”,仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1.

识写本课生字，理解敏锐惯例迄今为止情不自禁等词语。

2.

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。学习作者详略得当的表达方式。

3.

学习科学家的优秀品质，受到爱科学、爱祖国的教育和熏陶。

教学准备

张钰哲的生平事迹简介。

教材简析

张钰哲先生是我国现代天文学的主要奠基人，他以毕生的精力从事天文学研究，学术造诣精湛，建树卓越。他亲手创建并领导了我国的行星、小行星、彗星和人造卫星的观测和研究工作。其成就为世界所公认。本文选择了有关行星观测的两个事例，表现了他对科学事业的执著追求及对祖国的无限热爱。

课文第1段以疑问开头，激起学生对课文内容的浓厚兴趣。第2～6段详细介绍了张钰哲发现中华星的过程。张钰哲在芝加哥大学叶凯夫天文台观测室里通过天文望远镜，发现了一颗新的小行星。这一意外的新发现让他惊喜、激动，为了证实这一发现的准确性，张钰哲抑制住了内心的激动，冒着严寒又连续观察了15个夜晚，充分表现了他对科学研究工作的严谨态度。他在为这颗星命名时，首先想到的是自己的祖国中华人民共和国，最后决定以中华星为这颗小行星命名，表现出了他对祖国无限热爱的思想感情。第7段进一步说明张钰哲在天文研究事业上取得的显著成绩。第8、9段写《国际小行星通报》以张钰哲的姓名为一颗新发现的小行星命名，再一次说明张钰哲先生不仅为祖国天文事业作出了巨大贡献，而且为推动世界天文研究事业的发展发挥了巨大作用，令人钦佩和敬仰。

课文语言简洁、朴实，感情真挚，事例典型，有利于让学生从中受到爱科学、爱祖国的启发和教育。

建议本课教学1～2课时。

解读与提示

*

教学第1段，可借文中的疑问，引入下文的学习。

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第2～6段在引导学生有感情地朗读的基础上，抓住重点词语，引导学生思考。从惊喜万分令人兴奋等词语中，我们感受到的不仅是科学研究上的重大发现给张钰哲带来的激动，更重要的是终于能有机会为祖国争得荣誉，在广袤的天空中终于有了中国人命名的行星。辽阔的天空中运行着许多以国家的国名、地名、人名命名的小行星，但是一直没有中国人命名的行星。一直说明了什么？中国的天文工作太落后了。看着这封极不寻常的来信，心情久久不能平静。说说这封信为什么极不寻常。张钰哲久久不能平静，他会想些什么呢？引导学生思考，并大胆发表意见。通过抓重点词语，让学生认真体会张钰哲严谨的科学态度和强烈的爱国热情。

联系当时的历史背景，年仅26岁的张钰哲有着为国争光的强烈愿望，他的爱国心是发自肺腑的。芝加哥大学叶凯夫天文台观测室等外国名称要指导学生读熟，以扫除阅读障碍。

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第7段，文章通过举例，说明张钰哲在几十年的科学研究中成果丰硕，且心系祖国荣誉。在发现并命名的众多行星之中，唯独没有以他个人名字命名的星，其高尚品格令人敬佩。

教学时，可引导学生展开讨论：假如我也发现了一颗行星，将会为它命什么名？

第8、9段，引导学生带着自豪、带着对科学家的崇敬，有感情地朗读，并结合课文内容思考：《国际小行星通报》为什么要这样做？从1925年张钰哲发现第一颗小行星到现在神舟六号飞船顺利发射并安全返回，你想说些什么？作为一个中国人，你将来准备为祖国建设做些什么呢？以此为契机，对学生进行爱科学、爱祖国的教育。

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课后第1题：鼓励学生发表自己的看法。

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课后第2题，可在学文时进行勾画，学完后再抄写下来。

*

课后第3题，反映了中国天文学的发展。

《《未来我们怎样出行》教材分析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/58856.html

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