众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“《墨竹图题诗》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2．能力目标：增强学生的朗读能力。

3．德育目标：体会作者的胸怀和气概。

4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

教学难点：体会作者对百姓的关爱之情。

教法：研究体验式创新教学法。

教学过程：

一、导入新课：

在中国传统文化中，松、竹、梅被称为岁寒三友，深受文人墨客的推崇，有古诗云诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。

二、自主学习：

1、字：

衙（y）斋（zhāi）燮（xi）号（ho）寒放赈（zhn）救济（j）遂(su)

2．解词：

劳顿：劳累。

思绪：思想的头绪；思路。

救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。

赈灾：赈济灾民。

岿然不动：高大独立的样子。

3、交流材料：

①介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。

②图题诗（找擅长绘画的学生介绍）

③墨竹：单用墨画的竹子。

3．朗读诗歌，熟读成诵。

三、合作学习：

1、引导学生阅读诗画赏析第二段。

（明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。）

2、感知诗意：这首诗以竹为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及任风雨来袭，我自岿然不动的气概。）

四、合作探究：

1．请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。

2．本诗作者是怎样展开想象的？（第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）

3．如何理解一枝一叶总关情一句？（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）

五、回顾反思：竹的象征了有气节，象征诗人任而东南西北风的气概。

六、拓展训练：

1、组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。

2、用自己喜爱的方式赞美竹。

教后记：

板书设计：

竹m.jaB88.cOM

人

干：

细中有强

特立独行

叶：

青翠欲滴

爱民如子

傲然树立

阅读链接：

扬州八怪:扬州八怪包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年八怪中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。扬州八怪生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了乾隆御览之宝朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为书画史。

扬州八怪大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。扬州八怪大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

编辑推荐

《苍松怪石图题诗》教学设计

教学目标：

1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。

2．能力目标：增强学生的朗读能力。

3.

德育目标：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

4.

创新素质培养目标：培养学生的审美情趣

教学难点：体会诗人不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。

教学重点：理解本图题诗的诗情画意。

教学方法：研体式

教学过程：

一、导入新课：

松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。

二、自主学习：

1.简介作者：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，有惠政，人德之。去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。

2.读标准音：矫（jiǎo）阙（qu）迥（jiǒng）膺（yīng）阿谀（ē

y）铮（zhēng）

3.解词：

①阿谀奉承：迎合别人的意思，说好听的话（含贬义）。

②耿直：（性格）正直；直爽。

③铮铮：形容金属撞击所发出的响亮声音。

4.朗读诗歌，熟读成诵。

三、合作学习：

1.品诗：引导学生课堂交流，大胆质疑，解决疑难。找自己最喜爱的诗句，说明理由。

（明确：君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已这一层写出了苍松的品格，其中直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已是对其品格高度赞美。而天地本无心，万物贵其真是隐语，隐含作者的褒扬之意。最后一层拥护天阙高且直，迥于春风碧云里，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，春风碧云带给读者无限的希望与憧憬，颇有冬天已经过去，春天还会远吗？之意。）

2．赏画：

（1）整体欣赏画面。

（明确：一枝梅花横贯画面，构图新奇；花朵只用淡墨轻染淡墨痕，仅花蕊加墨重点，清新俏丽；长长的枝干舒展挺秀。）

（2）图中的怪石、苍松各有什么样的特点，相互关系，各有什么寓意？

怪石：耸立（不屈不挠）象征诗人的铮铮铁骨；

苍松：挺劲（饱经风霜）象征诗人刚正不阿的气概。

（二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其苍、怪。）

四、探究学习：作者的创作意图是什么？

（明确：借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。）

五、拓展训练：

组织学生交流搜集的有关松的诗句，绘画作品。

六、回顾反思：

请学生谈本课的收获

板书设计：

怪石耸立

不屈不挠

铮铮铁骨

画家的品格

苍松挺劲

饱经风霜

刚正不阿

教后记：

苍松怪石图题诗

《苍松怪石图题诗》说课设计

各位老师，学校领导大家好，今天我很荣幸能作为机投小学的老师代表，到安西小学执教刚才的展示课，与其说给我一个展示的机会，不如说是获得了一个向安西小学老师学习的机会。因为说实话在上周星期四才接到领导明确告知的教学任务：古诗教学，而且还是题画诗这种我第一次接触到的古诗类型教学任务。我当时真的是有些举足无措，花了周四一下午加晚间的时间，我认真研读课标、课本与教参，备了一个初稿，在上周五在我自己的班试讲了一次，当时自己感觉还不错，可当后来悉心听取了我校负责语文指导工作的黄校长和我所在的六年级组老师的意见，我发现当时自己教学中出现了许多问题，比如说对诗意的把握，对作家情感的领悟都不是很到位。甚至是教学条理性不突出等问题。在诸多老师的建议下，今天呈现给老师们看的课有了许多合理的调整，但我也深知依然有许多的不足，因此希望听到在座老师们更多的批评与指正。下面我就讲讲我对本课的设计意图和我课下的反思：

一、对教学目标的设定

立足课标，确立小学语文诗歌教学的一般过程。《小学语文课程标准》对第三学段诗歌教学明确提出，鈥溤亩潦瑁筇灏盐帐猓胂笫杳枋龅那榫常寤嶙髌返那楦小Ｋ卸劣判闶模⒁馔ü锏鳌⒃下伞⒔谧嗟忍逦蹲髌返哪谌莺颓楦小１乘杏判闶?0篇。鈥澮虼宋以诒窘诳问紫热妨⒘巳缦铝礁鼋萄勘辏?/p>

1、 诵读古诗，感知诗歌语调、韵律与节奏，了解诗歌大意。

2、 把握苍松怪石的象征意义，体会诗人不畏权贵、不阿谀奉承、耿直廉洁的品格。

把握古诗教学目标的一般性后，我又分析题画诗独特性，参考课后第二个思考题，故将题画诗的欣赏方法作为贯穿本课教学始终的一条线，同时也确立为本课的第三个教学目标：

3、感知欣赏的题画诗的方法。

其实第三个目标教学起来我深知是有难度的，其原因是自身的艺术素养水平还有待提高，因此在本课教学中也只是浅尝辄止，让学生有一个对诗画欣赏方法的初步感受。只能称之为介绍的简单方法。

二、实施本课的教学目标，我在本课教学中做到了：

1、以读为本,在课堂教学中读书时间充分,形式多样化.初步感知拓展读、读通本诗,.读准字音、读出节奏,体会诗的含义,最后是读出韵味,体会作者的思想感情,和你自己对诗歌的感悟。诗歌很多时候是只可意会，不可言传的，我想,通过多读,让学生在读中也能够感悟到作品的诗情。

2、以生为本,以学为教,采用了让学生通过自主学习,合作探究学习,怎么想就怎么说来达到体会松树喻人的象征意义,从而激发学生学习诗人的品格和对诗人的敬佩之情.

3、这首诗是一首图题诗,在引导学生观画时,还可展示其它的画,如梅花,松,国画等图,让学生欣赏,让学生有一个初步的印象：介绍诗画作品的方法是什么？也可以起到提高学生对画的鉴赏和审美能力。

4、充分借用课本已有的资料与信息，如诗画欣赏的两段话来辅助理解诗句和画意。比较强调学习方法的引导，如学习古诗最常用的方法、理解词语的方法、介绍诗画作品的方法等等，我觉得这才是我这堂课最想教给孩子们的。

以上就是我想向各位老师交流的的初浅认识，希望得到各位老师的批评指正，谢谢！

折线统计图 教学设计资料

[教学目标]

1、了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法。

2、能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力。

3、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力。

[教学过程]

一、引入：

1、出示：条形统计图

（1）某电影院上月各类影片观众人数统计图

（2）新芽书苑2000年3月第一星期故事书销售情况统计图

2、提问：你已知道了条形统计图的哪些知识？

3、现实生活中还有另一种统计图，你见过吗？出示：折线统计图。

（1） 上虞电影院2000年（1~6）月观众人数统计图。

（2） 百官镇一农户96~2000年人均收入统计图。

二、展开：

（一）折线统计图的特点和作用。

1、四人小组讨论；条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？

（1） 学生自由讨论交流。

（2） 这两类统计图最大的区别是什么？

2、结合条形统计图的特点，归纳折线统计图的特点。

3、从折线统计图上我们能看出数量的多少吗？还能了解到什么？

4、结合课本进一步深入了解折线统计图的特点和作用。

（二）折线统计图的绘制。

1、你认为哪幅条形统计图用折线统计图来绘制更合适？

2、小组讨论：把这幅条形统计图绘制成折线统计图你有什么办法？

A、小组讨论 B、汇报 C、提问：绘制的关键是什么？

3、学生尝试绘制。

（1） 出示“我们的调查资料”。

（2） 想一想，哪几组数据用折线统计图绘制比较合适？

（3） 请选择其中一组数据绘制。

（4）小组交流绘制情况，分析增减变化的情况，并 推断发展趋势。

（5）大组交流绘制情况，并纠错。

三、应用

1、出示：李军（住院）的体温变化情况统计图，提问：看图后，你能推断出什么？

2、出示：百官镇一农户96~2000年人均收入统计图。

思考：A、看图后你有什么感受？

B、你能提出哪些数学问题？

3、对比练习：

（1）出示：“吉祥鞋店2000年凉鞋、棉鞋销售情况统计图”。

思考：A、两种鞋的销售趋势分别怎样？

B、你有什么建议？

（3） 出示：两家游泳衣专卖店的销售情况统计图。

思考：A、比较这幅图，说说哪一幅比较符合我们的生活实际？

B、猜猜为什么乐乐专卖店会有这样的销售现象

四、总结

你又有什么新收获？你是用什么方法学会的？

五、课外作业

《瑞雪图》

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《瑞雪图》”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《瑞雪图》
第一课时
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？
2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）
（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。
5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）
（三）、学习课文第三部分。
1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。
2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）
（四）、学习课文第四部分。
1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。
三、总结全文。
1、说说你学了这篇课文有什么收获？
2、你还有什么疑问？
3、齐读课文。
四、布置作业：根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
第三课时：开卷有益雪
一、谈话引入。
学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。
二、读课文，找找有关“雪”的信息。
1、自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。
2、分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。
3、分小组汇报。其他成员相机补充。
三、体会古诗、谚语的妙处。
1、找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。
2、我所知道的有关雪的古诗和谚语。

瑞雪图

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《瑞雪图》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3.有感情地朗读。

重点难点：

有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。

教具准备：

生字卡片 小黑板

教法学法：

导读法

小组合作交流法

教学过程：

第一课时

一、创设导入 揭题质疑

1.大家喜欢下雪吗？

2.讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。

二、整体感知 自主学习

1.师范读，生边听边划记生字词。

2.认读生字，相机释义。

瑞雪 胶东半岛 骤然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 嗬 眺望 粉妆玉砌 投掷

3.给生字扩词。

4.比较形近字。

瑞 端； 眺 挑 逃 桃； 掷 郑

5.默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。

三、整体感知课文

1.生默读课文，说说课文写了什么内容。

2.生有感情的自读课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？

3.指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。

4.师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为四部分

a、下雪前；b、下雪时；c、下雪后；d、点题，赞扬雪景。

四、再读课文，要求准确流畅。

1.点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。

2.全班齐读。

五、布置作业。

抄写生字及生词。

第二课时

一、旧知导入。

课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？

二、合作探究 精讲点拨

（一）学习课文第一部分。

1.指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？

2.齐读课文，说说这一段主要写了什么？用一个词语来概括这一段的主要内容。

（二）学习课文第二部分。

1.齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？

2.默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。

3.自读课文，想想这一段怎样才能读得更好。

4.总结：开始的时候，还伴着一阵小雨。读得轻、快。大片大片彤云密布读得厚重。夜里读得轻，脆。

5.师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。

（三）学习课文第三部分。

1.师范读课文，填空题：雪后的景色，先写（ ），再写人；；先写静，再写（ ）；先写（ ），再写近处。

2.读课文，找到写景物、人物 静景、动景的句子，读给老师和同学听。

3.读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。

4.指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好嗬蓬松松、沉甸甸毛茸茸、亮晶晶等词语。比较枯枝被积雪压断的咯吱声与人踩在雪地上发出咯吱咯吱声的不同读法。

5.总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。

6.根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）

（四）学习课文第四部分。

1.齐读课文。说说作者向我们描写了哪些图画。

2.师生补充瑞雪兆丰年的理由。

三、总结全文。

1.说说你学了这篇课文有什么收获？

2.你还有什么疑问？

3.齐读课文。

四、布置作业

根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》

第三课时

开卷有益 雪

一、谈话引入。

学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章雪。

二、读课文，找找有关雪的信息。

1.自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。

2.分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。

3.分小组汇报。其他成员相机补充。

三、体会古诗、谚语的妙处。

1.找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。

2.所知道的有关雪的古诗和谚语。

板书设计：

下雪前 乌云密布 寒风呼呼

瑞雪图 下雪时 簌簌落落、大、稳 景美人欢 瑞雪兆丰年

下雪后 粉妆玉砌

苏教版：四年级下册《折线统计图》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏教版：四年级下册《折线统计图》教学设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、创设情境，导入新知

引入新课时，利用白板强大的媒体插入功能，播放一段2014年尚湖牡丹花会的介绍短片，激发学生的学习兴趣，也培养了学生从情境图中获取信息的能力，为继续学习统计，培养学生的数据分析能力做了铺垫。

二、旧知迁移，探究新知

本环节是这节课的重点，为了有效突出重点，我把这一环节分成四个部分：

第一部分直接出示2013年1月～7月尚湖风景区游客人数统计表，对数据进行简单梳理，出示对应的条形统计图，利用注释功能回顾条形统计图各部分名称，为知识的迁移做好准备；

第二部分利用白板的调整透明度和隐藏功能，把直条变成线，再变成点，使学生清楚地感知点也能表示数量的多少，再分段连线，体会线段上升表示数量增加，下降表示减少，初步感知折线能反映数量的增减变化，并揭示课题折线统计图。

第三部分通过条形统计图和折线统计图的对比，实现知识的迁移，凸显折线统计图结构和特点，并结合短片的情境对数据进行分析和简单预测。

出示8月～12月尚湖风景区游客人数的实际数据，让学生独立制作折线统计图，交流时利用白板的互动性突破画图的难点确定点的位置；

出示1月～7月和8月～12月两张游客情况统计图，利用白板的隐藏和拖动功能把它们合并成一张，从而对去年整年的数据进行分析，再预测今年可能出现的情况，体现数据分析的完整性，又为深入分析数据、进行合理预测提供素材。

从游客增加引出停车难这一现实问题，出示尚湖风景区4月份私家车数量统计图，通过对数据的分析展开合理的预测，体现数学的生活化。

第四部分让学生找找生活中的折线统计图，沟通数学与生活的联系，根据学生回答，出示多种生活中常见的折线统计图，实现师生的良好互动。

三、自主练习，应用提高

这个环节是本节课的难点，在教学中，我改组了课本上的练习题，目的是让学生在练习中，沟通数学与生活、数学与其他学科之间的联系，进一步培养学生的数据分析能力。

为此，我设计了四个情境进行练习：

情境一：我是小医生，利用白板的图片交互淡化功能，通过对制作合适体温变化图的研究，让学生直观感受到制作折线统计图要根据数据的特点和数据分析的需要选择合适的单位长度。

情境二：我是小裁判、情境三：我是小博士，都是让学生利用生活常识、经验分析数据特点，选择合适的标题，进一步培养学生的数据分析能力。

这两个情境主要是利用白板隐藏错误选项，呈现隐藏信息，拖动正确的标题，组成一张合理的、完整的折线统计图，实现完整性、严谨性在数学课堂中的渗透。

情境四：我是科学迷，充分相信学生，让学生利用自己的已有经验和科学知识选择正确地表示水温变化的折线统计图，利用白板使统计图完整呈现。

四个情境的练习有层次有坡度，环环相扣，引导学生通过分析数据，能对事情的发展作出预测，从而做出正确的选择，这是《课程标准》中关于培养学生统计意识的一个重要体现。。

四、全课总结，拓展延伸

这个环节先通过引导学生说收获，回顾本课知识点，使学生对这节课有一个完整、全面的认识。在此基础上通过图片与文字相结合的视频播放让学生了解统计思想的演变和发展过程、统计图的多样性和它们在生活中的广泛应用，为后续学习统计知识做好铺垫。

最后我说说板书的设计，好的板书可以说是一个微型教案，其概括性强，条理清楚，突出重点，起到画龙点睛的作用。为此我设计板书如下：（课件）：

折线统计图

点：数量多少 描点

线：增减变化 连线

标数

综观整个教学设计，我力求做到符合学生的认知特点，充分利用学生已有的知识和生活经验，合理使用白板功能辅助教学，创设有效情境，调动学生的学习兴趣，让每一位学生都学有所得，体会到探索与成功的喜悦。

四下数学：《平均数和条形统计图》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“四下数学：《平均数和条形统计图》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教学内容：

《认识平均数》教学设计领导签字

二、教学目标：

1、集合具体事例，经历认识平均数、求平均数以及讨论平均数意义的过程。

2、初步体会平均数的作用，能计算平均数、了解平均数的实际意义。

3、积极参加数学活动，体会用平均成绩说明问题的公平性

三、教学重点：

使学生体会用平均成绩比较哪个组成绩好的公平性，了解平均数的实际意义，学会计算平均数。

四、教学难点：

体会平均数的作用，了解平均数的实际意义。

五、教学准备：

多媒体教学时数1

板书设计认识平均数

六、教学过程：

（一）炫我两分钟

口算练习

，56040= 24060= 4207= 15030= 549=

，9606= 888= 764= 855= 8109=

（30+50+80）4 （80+80+80+80+85）5=

【设计意图：炫我两分钟的内容要围绕着目标原则，即尽量设计成与本课内容相关的，本课重点内容为计算平均数，通过对简单的加法、除法的口算练习，提高学生的运算能力，为这节课计算平均数打下基础。】

（二）尝试小研究课前尝试小研究

1、1号笔筒有（ ）支铅笔 2号笔筒有（ ）支铅笔 3号笔筒有（ ）支铅笔4号笔筒有（ ）支铅笔 5号笔筒有（ ）支铅笔

2、上图中一共有（ ）支铅笔。要使每个笔筒放的铅笔同样多，每个笔筒应放（ ）支铅笔，动手分一分。

3、列算式为：

（三）课上尝试小研究

1、读上面的统计表，你了解到了哪些信息？

2、上面两个组哪个组的成绩好？

3、你能算出每个组的平均成绩吗？

【设计意图：整个小研究的设计体现了低起点、多层次、深思考、求精炼的原则，课前尝试小研究的设计意在从学生旧有知识，且与本课密切相关的逐渐渡到新知的尝试研究，充分发挥旧知识的迁移作用，为学生的解决尝试新知铺路搭桥。而课上尝试小研究通过计算平均数，加深学生对平均数的理解，展示学生自主学习的成果，感受平均数与日常生活联系紧密，增加学生的生活经验，感受数学在生活中的存在。】

（四）小组合作探究

小组讨论交流课上研究（一）（二）。多媒体出示小组合作交流建议：

1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。

2、认真倾听其他组员的发言，对他的发言内容进行评价，组内达成统一意见。

3、组内分工，为班级展示提升做准备。

【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，小组合作交流建议的给出使小组交流有序进行，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望。】

（五）班级展示提升

1、找一个小组展示本小组对尝试研究问题的讨论结果，其他小组作补充和评价。

要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的研究方法。一会说出你想问他们的问题，或者对他们的研究方法做出自己的评价，或者对他们的研究方法进行补充。

2、组长带领全组同学，对老师指定的尝试小研究的内容进行交流汇报。

在交流汇报的基础上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。

组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题？

其他组的学生进行评价、补充、质疑。教师适时点拨，填写评价表格。

3、教师适时点拨引领：平均数的含义，体会数学与日常生活的密切联系。

4、互相纠错，小组内同学互相检查尝试题做得是否正确，错误的加以改正。

【设计意图：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使教学重难点得以突破，使知识更加系统化，使学生将知识内化于心】

（六）挑战自我

尝试应用，解决平均数问题：

出示新华小学四年级（1）班第五组和第六组同学体重的统计表，让学生读表，了解表中的信息。交流时关注学生是否发现第五组有7个人，第六组有8个人。

教师提出：要比较哪组同学的平均体重重一些，该怎么办？学生可能回答先计算两个组的平均体重，然后进行比较。

接下来让学生分别求出两个组的平均体重。学生在练习本上计算，教师巡视。指名两名学生进行板演。

预设：第五组同学平均体重：

（34+36+42+44+46+50+42）7=42（千克）

第六小组同学平均体重：

（38+34+54+34+35+41+39+45）8=40（千克）

提出议一议中问题 42千克、40千克分别表示什么？组织学生讨论求出的两个平均数的意义。完成比较哪一组平均体重重一些的问题。

【设计意图】进一步加深学生对平均数意义的理解，使学生感受计算平均数的必要性，获得积极的学习体验。】

（七）巩固练习，提升学习质量：

1、独立完成教材中练一练的第二题；

小军的身高是1米40厘米，他在一个平均水深为1米20厘米的 游泳池中（小军不会游泳），问：小军会不会有危险。

【设计意图】借助此题培养学生的数学眼光和应用数学知识解决问题的能力。】

（八）拓展延伸：

小军的身高是1米40厘米，他站在一个平均水深为1米20厘米的游泳池中（小军不会游泳），问：小军会不会有危险。

课后反思学生掌握了求平均数的方法，课堂气氛活跃。

玩数图

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“玩数图”，仅供您在工作和学习中参考。

在认识三角图这一环节中虽然这是学生第一次接触三角数图，在课的开始我要求学生独立寻找三角数图的特点，并在此基础上把自己找到的小秘密在小组中进行交流，最后师生共同小结出三角数图的基本特点。三个区域中的每一个都放有小圆片，相邻区域里的小圆片个数相加，其结果记录在边上。学生在动手操作的过程中进一步巩固了三角数图的特点，真正让学生理解了三角数图的特点。以及这个游戏可以分四类。

1、计算三角的三个区域都已放了小圆片或数；

2、两个区域放了数或小圆片，同时再给一个结果数；

3、一个区域放了数或小圆片，同时再给两个结果数；

4、三个区域是空的，同时再给三个结果数。

在练习中的难度有所增加，而且三角数图也从小圆片过渡到数。学生通过这层的练习解决了较难的、抽象的加、减、补的题目，因此设计时我更注重引导学生说出思考过程，而不只是求出答案。有困难的学生可以用小圆片动手操作辅助完成。如果学生在练习时有困难，我就提示学生：

（1）猜想三部分可以填的数。

（2）把猜想的数放到三角数图，并验证。

（3）如不符合可以进行适当地调整。

通过学习课后的总结不一定是老师，学生同样可以完成这个环节。因为年龄小而在总结中出现很多遗漏或错误，但可以通过多请几位同学进行补充，同样教师也可给予指导等方式进行完善。学生的能力才会不断有所提高。不足之处在教学过程中，在做题前应提醒学生注意寻找题包中各个题目之间的关系及规律。又可以增快做题的速度。教学时间有点急促，在以后的教学中要注意各环节时间的控制。

苏教版四年级下册：认识《折线统计图》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“苏教版四年级下册：认识《折线统计图》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、创设情境导入新课（出示例题图）

1.这两位同学正在干什么？

出示统计表

2.从统计表中你知道了什么？

观察得都挺仔细的，那你会解决这道问题吗？（出示问题：在靠近的两个时刻里，气温升得最快的是（ ）时到（ ）时，降得最快是（ ）时到（ ）时。）

3.你是怎么知道这个答案的呀？

假如不计算，我们能直接看出问题的结果吗？

其实，我们可以将这天的气温变化情况绘成统计图。（出示折线统计图）这就是我们今天要学习的折线统计图。（板书课题）

二、探究折线统计图的特征

1.与条形统计图相比，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

2.能看懂这张图表示的内容吗？

（横轴上相临的两个时刻都相差2小时，可以看出他们每隔2小时测量一次；折线上最高的点表示最高气温，最低的点表示最低气温；折线向上表示升温，反之降温，折线越陡表示气温变化越快）

指名结合统计图下的前两个问题汇报交流

3. 在靠近的两个时刻里，气温升得最快的是（ ）时到（ ）时，降得最快是（ ）时到（ ）时。

三、制作统计图

1.刚才我们认识了折线统计图，想自己制作一个折线统计图吗？

2.试一试统计表 提问：表中列举了哪些数据？怎样在统计图中表示出来？

3.组织交流，重点：怎样确定点的位置；连线时要注意什么；数据与日期是否具全

展示学生作品，评议

提问：从这张统计图上可以获得哪些信息？

这个班同学家庭拥有计算机的台数是怎样逐年变化的？

由这些数据的变化，你想到了什么？

四、巩固练习

1.这里有三个折线统计图。（出示南极等三地同一天早、中、晚三个时刻气温变化情况统计图）这三幅折线统计图分别描述的哪些地方呢？请认真思考，并在小组里讨论一下。

2.完成想想做做1

提问：同学们有没有注意过运动前后咱们的心跳情况？

从这张图上，你可以知道些什么？

提问：你能预测再往后几分钟小红的心跳情况吗？（注意引导：小朋友的心跳稳定在每分80～90次左右）

3.完成想想做做2

提问：统计图底部从0到110这一段用了折线和虚线，你知道为什么吗？

提问：从统计图中你知道了什么？

五、你知道吗提问：通过阅读你知道了什么？

你认为这幅统计图是什么统计图？

（复式统计图）

它有什么优点？

六、课堂总结通过本节课的学习你知道了什么？

用折线统计图描述数据有什么优点？

制作折线统计图时要特别注意什么？

四年级数学下册《认识折线统计图》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“四年级数学下册《认识折线统计图》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

教学内容：

教材108页－110页例1。

教学目标：

知识与技能：

1、 通过比较，认识简单的折线统计图，感受折线统计图特点。

2、能看懂折线统计图，并能初步根据折线统计图获得相关的信息。

过程与方法：

通过观察、比较、交流等活动感受折线统计图的特点。

情感态度与价值观：

使学生在学习活动中，感受生活与数学的联系，体会统计在生活中的应用。

教学重、难点：

认识折线统计图，体会折线统计图的特点，读懂折线统计图。

教具准备： 例1、教学挂图、课件。

教学过程：

一、创设情境、生成问题

1、 师：关于统计知识，我们已学习了哪些内容？

2、 引导学生回忆统计表及条形统计图的特点后揭示新课内容。

3、 板书课题：统计认识折线统计图

二、探索交流、解决问题

1、 教学例1。

1）、出示例1 条形统计图让生观察。

师：根据这张统计图，你能获得哪些信息？

2）、指名口答。引导生获得尽可能多的信息。

2、认识折线统计图。

1）、引出折线统计图。

师：刚才的统计图还可以这样画。（示范画出例1 折线统计图）这种统计图叫折线统计图。

2）、观察、比较、交流。

想一想：比较后你发现这两幅统计图有什么不同？

折线统计图有什么特点？

中小学生参观科技展览的人数有什么变化，你有什么感想？

生独立观察，思考以上问题，并在小组内交流。

3）、生汇报交流结果。

4）、师引导生结合例1 折线统计图，归纳生口答结果。

折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量（如例1中1个单位长度表示1万人），根据数量的多少在图中描绘出各点（指着图讲解），然后把各点用线段按顺序连接成折线。因此，它不但可以表示数量的多少，还可以能用折线的起伏，清楚的表示出数量的增减变化情况。

三、巩固应用、内化提高

1、 指导完成教材112页第1题。

说说这幅这些统计图中一个单位长度表示的数量是多少？

独立解决教材上的3个问题。

生交流后指名口答问题。

第三小题中不同学生可能提出不同的问题，对于合理的问题予以肯定并让生自己作出回答。

2、完成教材113页第3题。

四、回顾整理、反思提升

这节课你有些什么收获？

扇形统计图

在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但理想与现实之间有一定的距离，教学的成功与遗憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表现在以下的几个方面：

1、在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景（介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。

2、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。

3、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。

折线统计图

今天和孩子们一起学习了第七单元《统计》中的第一课时《折线统计图》。折线统计图是在学生认识了条形统计图的基础上学习的，可是折线统计图与条形统计图有很大的不同，而且在日常生活中也有着不同的表示和用处。折线统计图不仅能够清楚的表示事物的多少，而且能够清楚的表示事物的的变化趋势。

通过对本节课的教学我有以下几个方面的感受：

一、生活中处处有数学，数学来源了生活。

数学来源于生活，一点也不假，数学就是从生活中抽象和升华出来的。依据我们两个班的学生的实际情况我设计了这样的引入：因为孩子们已经四年级了，而且对于条形统计图有了很好的了解，所以在引入的时候，我利用我们本学期的期中考试的四年级6个班的数学成绩的平均分做成条形统计图让学生来进行分析。然后在班级的总分给出来，是个很大的数字，然后让学生自己试着用条形统计图来表示，并且让学生来解决一些问题，发现在绘制的时候很麻烦的，问题中你发现他们有什么样的变化情况一题时，有很多孩子不能回答上来。这时告诉孩子们我们很有解决的办法想不想学习，给学生一个思路，让学生小组合作来进行探讨，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

二、在小组合组中探索折线统计图

让学生观察折线统计图，并且让学生来观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，在这一环节上培养了学生解决问题的能力。最后又让学生自己举例来说一说你见过的生活中的折线统计图的例子。让学生进一步理解折线统计图，感受数学与生活的紧密联系。

三、知识之间的迁移和联系。

到目前为止，学生已经认识了两种统计图，那么在做题的时候，我们应该选择哪一种，哪一种统计图又会更好一些呢？所以在练习中设计了一题，让学生选择你喜欢的统计图来完成，这时学生的选择各不相同，然后我让两种做法的孩子都一一进行了汇报，最后让学生总结看哪一种更好。通过亲身经历发现所有的数据都可以绘成折线统计图和条形统计图，但是折线统计图比条形统计图更有优势，这样使学生对折线统计图有了更好的认识。

四、不足之处

1、 在教学的过程中没有面向全体，有个别反应快的孩子喊出答案的时候，就一带而过了，使得在练习的时候有的孩子人家问变化趋势是怎么样的？他不懂就把所有的数字的都加起来写里面。

2、启发性语言运用不到位。教师在设置问题的时候语言不够精炼，使得学生不太明白老师所要表达的意思是什么？

总之，教育就是一门遗憾的艺术，相信本节课的不足之处会提醒我，在今后的教学工作中我一定会扬长避短，不断学习、反思，提高自身的专业水平和业务能力，做一名学生快乐学习的数学教师。

条形统计图

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“条形统计图”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（西师大版）四年级（下）第116~117页例1、例2，第118页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。

教学目标：

1、进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。

2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。

实验目标：

1、 利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。

2、运用知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习，提高学生的学习效率。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1。

教师揭示课题：今天我们继续学习统计。

二、合作学习，探案求知

1、教学例1

课件出示例1的统计表。

教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个

教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。

教师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）如果1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。教师质疑：那怎么办？有什么好的办法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个

教师：小组合作学习，思考讨论。①用1格表示多少合适呢？说说想法。②小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。

课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图

教师：观察比较这些统计图，在这里用1格究竟代表多少合适呢？通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。

学生1：用1格表示10个比较合适；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。

学生2：用1格表示2个，5个也可以，只是画的格子要多些。教师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。

教师：现在用1格表示10个来完成书上116页的统计图。

2、教学例2

课件出示例2的统计表。

教师：根据这个统计表你获得哪些数据信息？学生汇报所获得的信息。

教师：小明要帮爸爸制作条形统计图。思考或同桌交流。①横轴和纵轴各表示什么？②用1格表示多少千克合适呢？全班交流，汇报。学生自己动手绘制条形统计图。

课件展示条形统计图

教师：观察统计图，你有什么发现？

课件出示：小明家苹果产量逐年增加；2007年的苹果产量是2004年的2倍

教师：根据你的发现，你对小明家承包苹果园有什么想说的？还有什么好的建议？

3、小结今天学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同？

教师：以前在学习和生活中，我们接触的数据都比较小，因此我们都用1格表示1个单位。在生活中，我们还经常接触到更大的数据。

课件出示：为了方便，我们用1格可以表示多个单位，不仅可表示10个，也可以表示2个，5个，100个，1000个等，要根据具体的情况而定。

三、巩固练习

（课件出示练习题）

四、课堂总结

教师：这节课学了些什么？有什么收获或问题？

《条形统计图》课后问卷

1、老师用课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1的授课形式，你喜欢吗？为什么？

2、老师用投影仪展示小组绘制的条形统计图，对你的学习有帮助吗？有哪些帮助？

3、你喜欢老师使用多媒体课件讲授本节课吗？为什么？

统计数据分析

学生对多媒体辅助教学的优化学习效果统计

图表二

认同多媒体优化课堂教学的人数 认同率%

实验班（40人） 39 97.5%

对照班（40人） 33 82.5%

效果分析：

从实验数据可以看出，实验班学生对于多媒体进入数学课堂有较高的兴趣，喜欢多媒体教学的数学课，非常认同这种教学模式，认同率达到97.5%。从问卷中可以看出对照班学生也希望数学课中能使用多媒体辅助教学，认同率也有82.5%，希望改变传统的教学模式。

在实验课中，我利用多媒体课件，放映本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，激发了学生的兴趣，又把踢毽子的成绩统计表做例1，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲，调动了学生学习的主动性和积极性。

用 1格表示多个单位的条形统计图是在学生学习了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上进行学习的。通过课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图，使学生更形象、更直观地看到了这是解决问题的需要，这较好的运用了知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习。通过课件，让学生经历统计的全过程，放手让学生分组讨论、探索，提高了学生的学习效率。

《《墨竹图题诗》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/58060.html

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