【教学理念】
创设轻松愉悦的学习氛围,在研读课文、探究疑难的过程中,培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
【教学目标】
1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。
【教学重点、难点】
读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。
【教学过程】
一、激趣导入
1、谈话交流,导入新课。
2、简介作者,认识孟子。
3、板书课题,理解课题。
二、试读质疑
1、初读课文。交流对课文的印象,初步感知文言文的特点。
2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书,了解故事大意,并就不懂的地方自由质疑。
三、研读交流
1、探究疑难,深入研读:
⑴弈秋,通国之善弈者也。
①引导学生对照注释,说说句子的意思,同时借助课件,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
②相机指导学生理解者、也的含义。
③通过反复诵读,初步感受文言文的语言特点。
⑵使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。
①自由朗读,交流对这两句话的理解,明白几个之的不同意思。
②学习生字,指导识记书写。
③运用成语分别概括两人不同的学习态度,了解白话文与文言文的联系,感受祖国传统文化的魅力,激发学习文言文的兴趣。
④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
⑶为是其智弗若与?曰:非然也。
①理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编收集整理的“《学弈》教学札记”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
老师们,大家下午好:
《学弈》是人教版小学语文教材第十一册第八组选编的一篇文言文。也是小学语文课本选入的第一篇文言文。通过写弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的学习,他们感觉非常新奇有趣,所以,如何让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维的兴奋点就成为我在备课时考虑最多的问题。下面我就说说我的设计思路、我在备课中遇到的困惑以及我教学之后的一点体会,希望能对老师们有所帮助。
一、设计思路
1.利用旧知迁移,谈话激活兴趣。
《学弈》这篇文言文选自《孟子?告子》,首先,我利用孟子的一句名言:天时不如地利,地利不如人和作为切入点,先鼓动起学生学习的热情和探究新知的自信心,又从学生熟悉的有关孟子文言警句引入孟子的介绍,再利用一个深入浅出的例子,饭否,消除了学生学习文言文难的心理障碍,激发学生学习的兴趣,使学生乐学、易学,为学好本课提供了动力。
2.读通全文,整体感悟,了解课文梗概。
学生初学文言文,首先遇到的难题就是读不通顺。所以我把教学的重点和关键都落在朗读上,树立了朗读第一位的教学观,这部分教学我采用了自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读,感知正确的句中停顿和语气。从而领悟文言文的特点,完成由读正确到读连贯的过程,使学生在书声琅琅中兴趣盎然。
3.读懂全文,激活思维,自悟句意文意。
读懂全文的过程,实际上是对照书后注释,让学生由知道每句话的意思到了解全篇内容,这是教学的难点。全文共五句,为了降低解释的难度,我在教学中坚持先扶后放,先学后教再学的原则,以平等的心态,帮助引导学生完成学习任务。第一句话很简单,我就创造轻松、愉悦的学习气氛,并引导学生悟出学法。第二句话比较长,也有难懂的地方,我组织学生采用合作的学习方式进行互动。课文的最后三句是议论部分,我放手让学生自学来解决,照顾学生的个别差异,让学生读懂哪句就解释哪句,在生生合作,师生合作中,体现出学生的主体地位和教师的主导作用。
4.创设情境,发挥想象,鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中,读通、读懂了课文,接下来是明理的环节,我创设了一个问题情境学弈经验总结会,这一情境的创设意在改变传统模式为明理明理,而将学生直接引入课文内外的各个角色中,拓展学生的思维空间,到达体情悟道自然不刻意的目的。将学生的思维兴奋点再次推向高潮。
二、备课中的几点感悟:
1.字字落实逐字精读
尽管教参对初次接触古文的小学生在译文方面没有过高的要求,只要能正确讲解文章大意即可,但教师在备课时,翻译文言文必须做到字字落实,这样才能游刃有余的驾驭课堂,例如,我第一次试讲时,学生提到者也,之为等。可是我给出的答案却比较模糊。因为相当多的文言文字词具有一词多义的特点,所以备课时教师最好能做到逐字精读、比较加归纳、总结出规律。虽然在小学阶段的文言文教学中,学生在课堂上提到的复杂知识点,我们可以一言带过,但这只言片语也一定不能是含糊错误的,应该要有启发性,应该对他今后学习有所帮助。(我的困惑是这方面的资料很难找到,决大多数都是意译。)
2.教法的确定,以学定教。
最好的教法不一定有华丽的外表,更重要的是要有实效性,只有找到适合自己学生的方法,才能最大限度的发挥学生的主观能动性,收到良好踏实的教学效果。
三、教学后的一点体会:
1、读的环节耗时过长,
2、教学内容安排过多,如用两课时来完成的话,可能还可以扩充一些同类型的课外文言文,以丰富学生知识。
3、有的句子让学生读的目的性不强.
最后,同样以孟子告子中的一句话共各位老师共勉,不专心致志,则不得也。
文言文是古代文明传承的媒介,其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。从小学开始,在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上,让学生接触一点文言文,初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文思想教育,提高学生语文综合素养,其重要作用与深远影响是不言而喻的。
在教学《学弈》这篇文言文时,我以为应重在激发学生学习文言文的兴趣,感受学习文言文的方法,通过学生的自主、合作、探究,经历对照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程,享受文言文学习的乐趣。
一、反复朗读感悟方法
《课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。
1、教师范读引好路子:
学生刚刚接触文言文,没有相应的基础,而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别,都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用,同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。
2、反复朗读读准读熟:
课堂上,教师应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字;教师也应参与到学习活动中去,及时地指导学生正确地读音,并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。
3、字斟句酌弄清意思:
要给学生充分的学习探究的时间,引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思,并通过独立说、同桌互说等形式予以落实,待别是对课文中的之、其、为三个词出现一词多义现象,应引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,弄清他们的不同意思,总结出它们在用法上的规律。
二、熟读成诵感悟道理
在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:
1、两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?
2、《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?
经过师生平等互动,个体感悟思考、集体分析讨论,达到共识:两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。
总之,教学过程中,我始终坚持学生的主体性,自始至终让学生参与到整个学习活动中来,既有学生个体的自主探究,也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。
《学弈》
第1课时
教学目标
学会生字,能正确读写下列词语:奕秋通国教诲俱学弗若曰矣。正确、流利地朗读课文。背诵课文。能根据注释,读懂每句话的意思说说课文的内容。懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重难点:
懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
一、激情导入:
同学们,今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝,而是我国宝贵的文化遗产——文言文,文言文语言简练,含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例,想学好文言文吗?老师知道学好文言文的诀窍,你们想不想知道?出示“书读百遍其义自见(xian)。”(学生齐读)能说说你对这句话的理解吗?今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关;(课件展示)指名读。一是“读”,能正确隔词断句,把课文读通读顺。二是“义”,能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”,能结合实际,体会课文要告诉我们的道理。
敢不敢闯关?“闯关寻宝活动”开始了。
首先进入第一关:读。
二、初读课文,将课文读通顺。
课前布置同学们预习课文了,谁想展示一下?
指名读,学生评价,教师指导读好文言文速度要慢,能正确隔词断句。
师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味,读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿,并在心里跟着老师读。生给老师评议。
自己练习读,读不好的地方可以请教小伙伴,也可以问老师。
指名读,挑战读,师生评议。
5、齐读。
进入第二关:义。
三、整体感悟大意
1、让学生对照着课本中的注释,结合着插图,自己试着揣摩每句话的大意,如果遇到不懂的问题作上标记,然后在小组内交流课文大意,把自己不理解的问题提出来,共同讨论。还有不明白的问题提出来,老师和同学共同讨论解决。
全班交流:
给下面的文段加上标点并翻译全文
弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也。
明确:弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。
2、从上文概括出两个成语:专心致志心有旁鹜
3、译文:
弈秋是全国著名的下棋高手,让他同时教两个人下棋,其中一个人聚精会神,一心只听从弈秋的教导。另一个人虽然表面上也在听,实际上却一心想着有只天鹅将要飞来,想拿弓箭去射它。这样学下棋,尽管和前一个人一起学,成绩肯定赶不上人家。(难道)这个人的智慧不如那个人吗?我说,不是这样。
小组代表说课文的大意,互相评议,补充。只要主要意思不错即可,学生说不准的,教师给予点拨。师适当板书。
(2)师说课文大意。生评议。
(3)小组质疑,同学讨论,教师点拨。
进入第三关:悟。
四、交流感悟
1、课文告诉我们一个什么道理呢?指名说。
师总结并板书(不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等,不能三心二意,)
2、你做到了吗?今后你打算怎样做呢?学生交流。
小结:做到的同学继续保持下去,没做到的同学从现在起立即改正,会让自己更优秀、更出色的。
在大家的共同努力下,我们已经顺利闯过了三关,你找到宝藏了吗?告诉大家你都找到了哪些宝藏?指名交流。
师小结:会读,能理解课文大意,能领悟其中的道理、认识了文言文,等等,这都是无价之宝,只要你继续努力,你会找到更多的宝藏。
五、品读,读出其中的韵味。
出示一副古建筑图,让学生交流此时想干什么?引导学生入情入境。指名读,评议。齐读。
六、小练习:帮助学生背诵。
1、出示部分课文内容,一些重点词句用括号表示,让学生试着填空。
2、学生自己练习。
3、指名交流。
4、同桌互相检查。
七、课堂小结
八、作业:
正确地背诵并默写课文。自己设计作业。
板书设计:
学弈
一人一人
专心致志一心以为有鸿鹄将至
一心一意 不能三心二意
第2课时
教学目标
1.通过课文材料的翻译训练,熟习常见文言词语的用法,了解文言文翻译的要领。
2.理解专心致志在学习生活中的重要性。
教学重点和难点:了解文言文翻译的要领
教学过程:
一.教学导入
《弈秋败弈》选自《刘子专学》,讲的是这样一个故事呢?
二.词语点读:
“非弈道暴深”,弈道:此处可解释为解决棋的困难局势的对策。暴:突然。深:深奥、复杂。“情有暂暗”:思想、心理上出现了暂时的糊涂。情:此处可理解为思想、认识、心理等。暂:暂时。暗:糊涂,不明白“笙猾之也”:笙曲干扰了他。猾:扰乱,干扰。之:代词,他,指秋。
三、出示文言语段,要求学生点读翻译
第1句,“弈秋,通国之善弈者也。”意思是:秋是全国下棋最好的人。也可译为“秋是全国有名的善于下棋的人”。
第2句,‘‘当弈之时,有吹笙过者,倾心听之,将围未围之际,问以弈道,则不知也。”意思是:一次,当他正在下棋的时候,有个人吹着笙路过,秋专心地听起笙来。这时,他的棋正处在将要被围困消灭的时候,问他有何对策,他回答不出来’了。
“当弈之时”:正在下棋的时候。“有吹堑过者”:有个人吹着笙路过。笙:一种簧管乐器。过:路过。:倾心听之”:专心地听笙曲。倾心:主竺之:代词,指笙曲。“将围未围吝际”:将要被围困消灭的时候。将:将严’
即将。围:围棋中的术语,包围消灭的意思。际:时候。“问以弈道”:问他有什么(下棋的)对策。道:此处可解释为下棋的对策。“则不知也”:
(他)就不知道了。则:就。
第3句,“非弈道暴深,情有暂暗,笙猾之也。”意思是:不是解决这盘棋的困难局势的对策突然变得复杂深奥了,而是他暂时糊涂了,因为动听的笙曲干扰了他。
四、用自己的话说说全文写了一件什么事?
一次,弈秋正在与人下棋,有人吹着笙路过,弈秋专心听起笙来,结果这盘棋弈秋失败了。故事告诉我们,做事要专心,如果不专心,即使本领高强,也难免要失败。
五、弈秋失败的直接原因是什么?
文章只是写出了弈秋败弈的直接原因——“笙猾之也”,没有点明故事要说明的道理。但是,读者读后自然会想:一个棋艺高超的人,在一盘并不复杂的棋中却失败了,不是因为他的棋艺差,而是过路人吹的笙曲干扰了他,这说明什么呢?细心揣摩,自然可以领悟其中的道理。
两则寓言的寓意相反相成,说明了一个共同的道理:无论任何人做任何事情,只有聚精会神、全神贯注才能做好。)
六、读一读,练习背诵
课后小结:学生运用学习的知识自己学习第二篇古文,学生能够运用课文材料,进行翻译训练,熟悉常见文言词语的用法,了解文言文翻译的要领。
为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的学弈,仅供参考,希望能为您提供参考!
1、君子以仁存心,以礼存心。仁者爱人,有礼者敬人。爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之。
2、故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。
3、富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
4、谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴於道路矣!
5、杀一无罪非仁也,非其有而取之非义也。
6、自暴者,不可与有言也;自弃者,不可与有为也。
7、仁之胜不仁也,犹水胜火。今之为仁者,犹以一杯水救一车薪之火也;不熄,则谓之水不胜火,此又与于不仁之甚者也,亦终必亡而已矣。
8、仁义礼智,非外铄我也,我固有之也,弗思耳矣。
9、桀纣之失天下也,失其民也;失其民者,失其心也。得天下有道:得其民,斯得天下矣;得其民有道:得其心,斯得民矣;得其心有道:所欲与之聚之,所恶勿施,尔也。
10、恻隐之心,仁之端也;羞恶之心,义之端也;辞让之心,礼之端也;是非之心,智之端也。(www.lz13.cn)君子之所以教者五:有如时雨化之者,有成德者,有达财者,有答问者,有私淑艾者。此五者,君子之所以教也。
11、生于忧患而死于安乐也。
12、乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。
13、五谷者,种之美者也,苟为不熟,不如荑稗。夫仁,亦在乎熟之而已矣。
14、老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼。
15、不以规矩,无以成方圆。
16、我知言,我善养吾浩然之气。
17、富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
18、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
19、君之视臣如手足,则臣视君如腹心;君之视臣如犬马,则臣视君如国人;君之视臣如土芥,则臣视君如寇仇。
20、富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
21、鱼,我所欲也。熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也。义亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。
22、人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。
23、虽有天下易生之物,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。
24、权,然后和轻重;度,然后知长短。
25、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其心,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
26、惟仁者为能以大事小,是故汤事葛,文王事昆夷。
27、尽信书,则不如无书。
28、得道者多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之;多助之至,天下顺之。
29、夫人必自侮,然后人侮之;家必自毁,而后人毁之;国必自伐,而后人伐之。
30、大人者,不失其赤子之心者也。
31、独乐乐,与人乐乐,孰乐?
32、不以规矩,不成方圆。
33、孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下。
34、如欲平治天下,当今之世,舍我其谁也?
35、夫子言之,于我心有戚戚焉。
36、臣闻郊关之内,有囿方四十里,杀其麋鹿者如杀人之罪。
37、王之好乐甚,则齐国其庶几乎!
38、君子莫大乎与人为善。
39、尊贤使能,俊杰在位,则天下之士皆悦而愿立于其朝矣。
40、文王之囿方七十里,刍荛者往焉,雉免者往焉。与民同之,民以为小,不亦宜乎!
41、存乎人者,莫良于眸子。眸子不能掩其恶。胸中正则眸子瞭焉;胸中不正则眸子眊焉。听其言也,观其眸子,人焉瘦哉?
42、不仁而得国者,有之矣;不仁而得天下者,未之有也。
43、穷则独善其身,达则兼济天下。
44、君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱在,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。
45、不以规矩,无以成方园。
46、今王与百姓同乐,则王矣。
47、杨子取为我,拔一毛而利天下,不为也。墨子兼爱,摩顶放踵利天下,为之。
(引子)文言文是建国以来新教材第一次将其引入小学课本,小学生的反映如何呢?江长冰教师在执教中对学生进行了一次调查,下面是他和廖少俊老师将学生的真实情况整理如下:
法国教育部长贝鲁在构想21世纪教育事业蓝图时,把加强拉丁语教学作为教学改革的重要举措,要求小学生从5年级就开始学拉丁语。众所周知,拉丁语是一种古老的语言。为什么如此发达的现代化国家竟然要孩子们去学这早已消亡的老古董呢?贝鲁解释说:因为它是掌握现代语言的极好基础。文言文是我国历史的载体,了解了他们,就能清楚地认识我们自身;文言文中有丰富的精神资源,它是我们祖先的智慧结晶。因此我们认为,小学生学习点文言文是非常必要的。以下是我校六年级学生首次接触文言文《学弈》后,对初次学习文言文所触发的感受。
●文言文难读、难背、难理解
在谈到初次读文言文的感受时,大多的学生就说一个字:难。难读、难背、难理解。
冯梦琳同学在感受中谈到:我现在是六年级的学生了,课本上的内容慢慢变难了。古代的人怎么这么怪啊,只用一个字代表,反正一个字:难。不仅是难,读的时候非常绕口,也难理解。老师叫大家背下来,虽然是短短几句话,可读了几十遍就是背不下来,烦!文言文,古代的人说话为什么这么怪呢?比如:弈秋,通国之善弈者也。这句话好怪,全国干什么要说通国;棋又说弈,也就是的。唉!
何卓夫同学说到:我读的第一个文言文小说是《西游记》,这本书还比较容易懂,并且还有中文翻译,使我读得津津有味。可是到了六年级,老师要我们读《三国演义》,那里面文言文的意思我根本看不懂,虽然有中文翻译,但你还要一个字一个字的去翻译,有时候不懂的字书上没有翻译,因此,没有一次不是当场睡着(失眠的人可以看《三国演义》)。因此,能勉强看完一章就算刻苦了!
黄灿海同学以难得要命为题目写道:不过有一课使我要背得很久,那个就是文言文。这次,是在课堂里面背诵的,可是一节课我还没有背诵完,不过这篇文言文的字数很少,但是我还是要背很久,实在是太难了,也可以说是实在背不下去,背完一句,想背第二句话的时候,但又忘记了前面一句话是什么,把这个文言文一句一句的背完,最后想一句一句的连起来背,但是又想不起来,脑子可能放的太多东西了,没有地方放下这个文言文。我觉的这些文言文好难好难,看起来的确很用意,但读起来是非常难,不顺口。现在都是什么时代了,还学这个东西干什么呢?应该学别的东西了吧!以前的那些人说的话,我们这个时代好难翻译,我在看三国演义的时候,什么吾杀了谁谁谁,我就不知道什么是吾,唉!为什么以前的字要该成我们这个样呢?难的要命!
王楠同学则是觉得学文言文难以接受,他在感受中谈到:江老师给我们介绍文言文之后没几句,我们就开始觉得有危机感了。为什么?听着江老师在那里之乎者也的介绍文言文,我才知道学习文言文有多么难!比如说一个之字就有很多种意义:的、他、前一人我们常常把它给搞反了。还有思援弓缴而射之,使弈秋诲二人弈听都听不懂,好象在说外星人的语言。突然江老师冒出一句:你们谁知道惟弈秋之为听是什么意思?这一问,我们可傻眼了,一个字都不懂,更别说一句话了。随后,江老师又让我们把课文背下来。不会吧,舌头在嘴巴里绕来绕去,叽里咕噜的。好象在唱现在最流行的饶舌歌,下课之后,话都说不出来了。文言文啊,文言文。你实在是太难了,我们这些无知的学生怎么接受嘛!
刚开始接触文言文的时候好多字都不同,好像是一个三岁小孩在默写一篇二年级的文章一样,很奇怪,就算看到注释仔细琢磨也是一点也不懂。而且仔细听了老师的讲解也无济于事,因为我学完了明白了,但过了三分钟我就什么就都忘记了,脑海了找不到一点文言文的知识。看文言文可不象看《三国演义》和《西游记》里的白话文一样简单,白话文只要配合书里的注释再仔细琢磨就可以看得懂了,可文言文却没有那么简单,它既要配合书里的注释,仔细听老师的讲解,再加上自己仔细的琢磨,慢慢看,才能明白一点。要想把全部都看懂,就要用上你的全部注意力去看。到现在我才明白几个字的意思:也:的。弈:下棋和棋。思:想。当然,因为我是三分钟就会忘记文言文的,所以,刚才我写的那些文言文的字我都是想破脑袋才想出来的。我忘记文言文的速度可是我忘记别的东西的速度的很多倍。有一个最好的例子可以证明:我背诵其它课文的时候,第一次背就非常流利,过了一个月我才可能忘记。可是背诵带有文言文的课文,过了十分钟,就会忘的一干二净,什么都想不起来了。张天宇同学这样说。
廖子渊同学认为文言文是别扭的文章:今天,我们上的课很不寻常,因为我们上的是从没见过的文章,这篇文章写都是文言文,我们读起来的确很别扭,很难搞懂什么意思。这篇文章的确很难,如果你不相信,那我就考考你,虽与之惧学,拂若之矣是什么意思?哈哈,不知道吧,让我告诉你吧!意思是:虽然两个人在一起学,而他的棋艺不如另一个人。怎么样?是不是很难?
难背是郑南代同学对初学文言文的最大感受:文言文真是难!我们在学校上的课都是课文,为什么文言文总是那么难呀?星期一的早晨老师又要我们背书,真是难、难、难呀?老师说回到家一定要背诵。我回到家就立刻读、读、读,我读了很久就立刻背书给我家长看,第二天,老师就立刻叫我们背学弈,真是难呀?我们现在就快要背给老师听,学弈的这篇文言文好难啊!老师要我们背文言文的课文,真是难。
也有同学这样说:怎么之乎者也一大堆。弈秋,通国之善弈者也哦,天啊!这是什么东西,比英语还难读,文绉绉的,读得我舌头都要断啦。我猜想,古人的舌头一定是长长的,那样就可以绕来绕去了。
以上的同学都各自说出学文言文的难处,而金承源同学也则把文言文当作困难来对待:文言文这个东西学又难学,背又难背,一个个字都那么别扭,根本背不出来嘛,也领悟不出他的意思。我听了老师的仔细讲解后,觉得文言文根本都不难,反而觉得很简单。因为文言文就等于一种困难,我们一直努力地战胜困难,跟这个文言文困难战斗,今因为时代不同了,所以对我们来说会很难,但是老师讲解,我们就会慢慢学会了。
●文言文好学、好玩、很有趣
文言文难学是学生初学文言文普遍的感受,但这里有部分学生则发现了文言文的精练、有趣、好学。
昌帅勇同学觉得文言文精练,比现代的白话文好:刚开始学文言文的时候,看到那些字跟书本上的知识不同,书本上的都是现代语言,而文言文是用古时候的语言来说,有些句字用几个不同的意思的字来组成,却拼凑成了一句古代句子的意思,所以,就觉得读的很吃力。课堂上老师给我们讲每句的含义,课后,我细细的品味着刚才老师所讲的内容,我感觉到古人所说的话与我们现代的话有所不同,首先,现代的课文废话太多,没意义,很乏味,枯燥;但是文言文就不一样了,他的话简练,废话不多,意义很好,每个字、都有不同的意思,都包含着精华,虽然比较难理解,但比起老教材好多了。文言文,虽难,但好懂,所以文言文是比较好的。
刘妙仪同学觉得学文言文越学越好玩:文言文,可能对我们来说会很难学,可是不知道为什么,我总觉得很好玩。开始上课了,大家擦着汗,读着来自遥远的古代人写的文章文言文。学弈,弈秋,通国之善弈者也。教室传来一阵阵朗朗的读书声。老师开始解释了,大家都很兴奋。老师说学习文言文还要逐个字笔记下来,我想,这么好玩的东西还是第一次见。我着急着,原来古代的文章是这样的,句子后面还要什么也、之、与,真是奇怪,果然是好玩。我学着读着,越觉好玩。曰:非然也哈哈,这个特别好玩。我以前不知道它什么意思,原来它的意思是说:不是这样。或许你对这不感兴趣,不过只要你慢慢学着读,就会觉得好玩。比如:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽然我是丈二和尚摸不着头脑,可是我跟着老师学,这种好玩的感觉就更加深厚了。瞧瞧,现在学习文言文越来越容易了,你说:学习文言文是不是越来越好玩?
罗梓健同学明白了原来文言文也是如此简单的:初学文言文,只有一个字,难!可是,当你继续学下去的时候,你会感觉到,文言文越学越有趣!这可不是吹牛,实际上就是这样子的。就拿二十五课《学弈》来说吧,刚开始我看的时候,就觉得这些文字实在是难理解。看看后面的注释,足足有二十四个,看得我都眼花了。再加上我还有一些不懂的地方,加起来就不止二十四个了。可是老师要求背诵,虽然看上去是很少,可是一背起来可就要半个钟头不等。慢慢的,老师要教着一课了,老师在黑板上写了许多注释,这使我又更容易理解了。有些翻译错误的地方,老师也会更正,并且还要我们写下来。刚开始我听得有点困,到了要更正的地方,我马上精神起来了,一口气地把正确的注释都写下来了。再翻翻《三国演义》,我觉得比刚开始更容易理解了。文言文是大多数都是一个字一个字地理解,难就在这里。可是你会发现,有许多都是可以用现代文理解的。并且,我还觉得文言文也不是那么枯燥,也是那么有趣,并且越学越有趣。文言文,原来如此简单。
林良营同学在不情愿学习文言文的情景下发现了学习文言文的趣味:一打开书,什么之善者,什么非然也,什么弗若之,看得我眼花缭乱,以前学古诗已经有一点儿吃力了,现在还要学什么文言文!没办法,不懂也要听,我只有仔细的听下去了不过,我越听越觉得有趣,越听越觉得简单,我的脸色开始从愁眉苦脸变成满脸笑容了,这古代的人就是这么的懒,两个字就偏要写成一个字,呵呵,还不如我呢!不但这样,文言文还有教育品质的语句,特别是那一句:其一人专心致志,惟弈秋之为听。想起我之前一句话都没有听的情景我惭愧的低下了头。老师说文言文是在初中的时候才学的,不过现在的我却很希望每一节语文课都讲文言文,因为文言文实在太有趣了!
谭查理同学更是把文言文看成是一种又难又好玩又值得我们探索的文章:第一次学文言文,我原本以为文言文不会像我爸爸讲的那么难,但是我上了文言文这一课,我才知道文言文是那么难,但是也很有趣。我刚开始读文言文的时候,总是有点变扭,我想,着就是文言文的难处吧!但是到了后来,我发现,只要读惯了,读起来就像念诗一样,非常好玩。到了最后,我终于习惯文言文了。读了文言文之后,我总结了几个文言文的几个难出和好玩和容易之处:一、文言文的字很容易被搞浑,比如曰字,我把他经常读成日字。二、文言文的文章总是嚼来嚼去,有点边扭。这些都是难处。容易和好玩之处有:一、读熟以后,背起来非常只容易。二、我发现文言文的文字都是缩起来的,所以不用像背课文很难背。三、我喜欢文言文的那些奇怪的字和奇怪的句。哈哈,文言文真是一种又难又好玩又值得我们去探索的一种文章。
柳家琪同学不仅发现了文言文的有趣,还深深地迷恋上了文言文:刚刚开始学文言文的时候,我既觉得奇怪,又觉得很难。为什么一个字就能代表那么多个字组成的意思呢?有些字的意思跟这个字好象没有什么关系。就说弗若这两个字,不看释义也不知道在文言文里它的意思是不如。先不说字,就说文,这文言文读起来还很不顺口,比如说:虽与之惧学,弗若之矣。为是其智若与?曰:非然也。这一小段我也要很久才能读得顺,你说把全文背诵有多长时间呢?不过,文言文也很有趣。有趣就是因为它的意思不容易理解。所以就靠猜,猜对的话,就是一篇语句通顺的故事,猜错的话嘻嘻~那就成了笑话了!现在读多了,也不觉得难了,而且还越来越喜欢文言文。妈妈为我买了一些文言文的书,现在我每个晚上都要读一篇文言文,因为我已经深深地迷恋上文言文了!
●文言文蕴涵着深刻的道理
对文言文除了有以上感受外,有部分同学则认真体会了文言文蕴涵的深刻道理。
康明石同学谈到:我读了这篇文章,觉得他说的对。没有人笨与聪明,人天生都是一样的。没有人天生聪明。所以只要努力就会成功。许多科学家都是这样的,他们经过无数次实验。才得到今天的成就。我们也应该这样,靠自己的努力来创造我的明天。我爸爸就是个很好的例子。爸爸从小是在农村里生活的,因为家里贫困所以上的是最差的学校。但是爸爸凭着自己的努力,上了大学我应该向爸爸学习,向爸爸那样学习。
我读了学弈这篇文言文我知道了,学什么都要认真,就算你多聪明都要认真。吴桐同学这样说。
【后记】第一次的滋味总是新奇的,其中又夹杂着许多的酸甜苦辣。以上对学生的初学文言文感受的整理,也许在别人看来,它水平低劣,没有多少意义,而对我们自己,却敝帚自珍,多少有点整理价值。因为,再没意义的感受毕竟是感受,再嫩稚的领悟毕竟是领悟,成熟的形成无法跨越它生长的稚嫩阶段。我们希望我们的学生在经历过第一次学习文言文后,在古人为我们创造的诗文中汲取典范的、优美的、精炼的语言材料和语言表达方式,通过不断的诵读,获得丰富的语感,从而化古人的语言为自己的言语,为丰富自己的语言打下基础。
一、导入新课
出示常见的文言文警句:
三人行,必有我师。
书读百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点?
(引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远)
3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文,理解每句话的意思
1.师范读课文。
2.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读,读通为止。
5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)
三、读熟课文,读懂故事
1.学生自由反复诵读,重点指导读好为是其智弗若与?曰:非然也。前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理
1.讨论:虽与之俱学,弗若之矣的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生根据自己的理解回答。)
2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。)
五、练习背诵
六、课后扩展
教师把以前学过的揠苗助长守株待兔掩耳盗铃等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。
板书设计:
学弈
一人专心致志
弗若
另一人思射鸿鹄
人教版六年制小学语文第十一册《学弃》和《两小儿辩日》中有这样两个句子:为是其智弗若与?孰为汝多知乎?
关于这两个为的读音,我们教研组的人有两种意见:一种认为应该读wi,表示说的意思;另一种认为应该读wi,表示认为的意思。两种读法都有道理,到底这个为读什么?
这两个为都是以为、认为的意思,因此都读wi。
于在春翻译的《文言散文的普通话翻译》(续编)将《学弈》中的为注释为:谓也。翻译为认为。《古汉语常用字字典》谓的第三个义项解释为认为,以为。
《两小儿辩日》中的为,在现行初中《语文》第二册(人教版)中也注释为以为、认为。《辞海语词分册》:为(wi)⑦谓;以为。《列子汤问》:孰为汝多知乎?这里明确告诉我们:为读wi。《中学语文文言文译注》(北京出版社,1984年,白化文等编写):[孰为]孰,在这里相当于谁。为,有说的意思,有人认为是谓的通假字。孰为,谁说。这里没有肯定为是谓的通假字,即没有明确肯定为读wi。乍一看,这个为字读成wi或wi似乎都无不可。但从它的表述中可以看出,编者倾向于读wi,解释为以为、认为,引申为说。我也这么认为,既然为和谓都有以为、认为的意思,就不看作为是谓的通假字。
另外,对知字的理解也存在着分歧,初中《语文》注释中确认知通智,但《古汉语常用字字典》把这个知字解释为知识,例句也是孰为汝多知乎。本人赞同后者,孰为汝多知乎?应译为:谁说你知识丰富呢?
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《学弈》练习设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!
一、写出下列字词在文中的意思。
弈:
通国:
善:
诲:
援:
俱:
弗若:
然:
二、写出之在句子中的意思。
1、弈秋,通国之善弈者也。()
2、一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。()()
3、虽与之俱学,弗若之矣。()
三、理解课文,回答问题。
为什么两个人同时学下棋,后一个人却不如前一个人?
四、仔细阅读课文后填空。
课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋,一个(),一个(),告诉我们()。
五、结合注释读古文,用自己的话写下来。
鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可兼得,舍鱼而取熊掌也。生亦我所欲也;义亦我所欲也。二者不可兼得,舍生而取义也。
1、我所欲也:是我所想要的。2、熊掌:熊的脚掌,是珍贵的食品。3、亦:也。4、二者:指鱼和熊掌。5、兼:同时都得到。6、舍:舍弃。7、取:选择。8、生:生命。9、义:正义。
答案:
一、弈:下棋;通国:全国;善:善于,擅长;诲:教导;援:引,拉;俱:一起;弗若:不如;然:这样。
二、1、的2、弈秋的教导;鸿鹄3、他,指前一个人
三、因为后一个人不如前一个人专心。
四、专心致志心不在焉学习必须专心致志的道理
五、鱼是我所想要的,熊掌也是我想要的,不能同时都得到时,我选择熊掌而舍弃鱼。生命是我所想要的,正义也是我想要的,生命和正义不能同时都得到时,我选择正义而舍弃生命。
1、鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲也,义亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。《孟子》
(译)鱼是我想要的,熊掌也是我想要的,二者不能同时得到,放弃鱼而选择熊掌。生是我想要的,义气也是我想要的,二者不能同时得到,放弃生而选择义气。
2、老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼。《孟子》
(译):尊敬自己的父母,并且将这种感情推及到别人的父母身上,爱护自己的儿女,并且将这种感情推及到别人的儿女身上。
3、故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。《孟子》
(译):所以上天将要把重大的历史任务交给这个人,一定要首先磨难他的心志,劳累他的筋络骨骼,饥饿他的肉体皮肤,空匮疲乏他的身体,所作所为总是被干扰搅乱,借以撼动他的心志使他性情更加坚韧,以增加他原来不具备的能力。
4、子曰:三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之.《论语》
(译):孔子说:几个人同行(在一起),其中必定有我的老师,我要选择他们的长处来学习,看到自己有他们那些短处就要改正.
5、子曰:学而不思则罔,思而不学则殆.
《论语》
(译):孔子说:只读书却不思考,就会迷惑而无所适从;只是空想却不读书,就会有害.
6、子曰:温故而知新,可以为师矣.
《论语》
(译):孔子说:在温习旧知识后,能有新体会,新发现,凭借这一点就可以当老师了.
备注:孔子,名丘,字仲尼,春秋时鲁国(今山东曲阜fǔ)人。儒家学派创始人,中国古代最著名的思想家、政治家、教育家,对中国思想文化的发展有极其深远的影响。《论语》成书于春秋战国之际,是孔子的弟子及其再传弟子所记录整理。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《学弈》说课设计》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
一、说教材
1.教材内容:九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》。
2.教材简析:《学弈》这篇文言文选自《孟子告子》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介,虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别,但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始,在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上,让学生接触一点文言文,初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点:一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习,学生在学习过程中初步感悟了学习方法,为初中文言文的学习打下了基础。
3.教学要求:
知识能力训练点:学生通过教师引导以及小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点:通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。)
情感态度渗透点:学生能从文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化,增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点:
本课是学生第一次接触古文,它与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看,难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思,整体感知课文内容,所以要将此点作为难点来突破。由此可见,两者相辅相成,互相渗透,而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面,创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
二、说学情
为了使学生真正成为二十一世纪的主人,顺应世界教育人本化的趋势,必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动,生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除畏难情绪,让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键,因此在备教材的同时,我也在备学生上下了功夫。
1.利用旧知迁移,游戏激活兴趣。
《学弈》这篇文言文选自《孟子告子》,也是成语专心致志的来源,利用此处切入点,将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上,利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。
2.发挥范读榜样作用,增强学习动力。
学生初次接触文言文,教学的重点和关键都落在朗读上,要树立朗读第一位的教学观,但对于学生来说这是不易的,所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力。
3.自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。
学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。因此,在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式,改变了教学方式和学习方式。
4.创设情境,发挥想象,鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中,读通、读懂了课文,接下来是明理的环节,我创设了一个问题情境学弈经验总结会,大大激活了学生的想象,,拓展了学生的思维空间,将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式,将学生直接引入学习、朗读的氛围中,达到身临其境,忘我境界。
5.以读为主线,教方法、养习惯。
以读为主线,初步教给学生学习文言文的方法,培养学习文言文的习惯也是相当重要的,这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,感悟学习方法,同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
三、说教法
读式教学模式的核心是读,这与本课教学重点不谋而合,因此本课教学主要采取读式教学法,该方法导语激趣――――讲究激励性,初读寻疑――――提倡自主性,再读释疑――――倡导探究性,细读解析――――主张创造性,精读入情――――讲究情境性,美读品味――――提倡鉴赏性,熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地自能读书,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时,游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法,它促进了读式教学法的读,拓展了学生思维,培养了学生的创新精神。
四、说学法。
学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文,让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外,为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法,读懂了课文内容。
五、说教学过程
1.游戏、激发学习兴趣
本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点,让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合,从而揭示课题,导入新课。
2.读通,整体感悟文章大意。
本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读,从而领悟文言文的特点,进行体会交流,为下面的理解和朗读奠定基础。
3.读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。
本层次的教学采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后下位寻找伙伴,自由组合,分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容,在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率。同时这也打破了传统,形成了开放式课堂。
4.吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。
本层次的教学采用创设情境法,共创设了学弈经验总结会孟子讲学两个情境,前者的创设主要意图在明理,其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么,你们作为嘉宾能联系实际说说吗?拓展了学生的思维空间,体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵,改变了传统的评读僵局,促进了朗读、诵读指导的效率,积累了语言。
5.拓展,课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时,通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累,提高语文综合素养,这样首尾呼应,成语贯穿始末,体现了大语文观。
六、说板书
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学弈
专心致志
这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,能体现文章的中心寓意,给学生留下深刻的印象
教学目标:
1、知识与能力:能根据注释疏通全文,读通、读懂故事内容。
2、过程与方法:抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理,即学习必须专心致志,不可三心二意。
3、情感态度价值观:了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文独有的语言特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。
教学重难点:
重点:抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理。
难点:“虽与之俱学,弗若之矣。”“为是其智弗若与?曰:非然也。”两个句子的理解。
教学准备:
教学过程
一、话揭题,解题质疑
1、师:同学们,文言文是我国民族文化的精粹,是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。今天,我们将再次来品读其中的一则《学弈》。
2、师:知道题目的意思吗?(学习下棋。)知道学下什么棋?
一起把课题读一读。
3、师:读了这个题目,你想知道些什么?
交流板书:谁向谁学?(或为什么学?)怎么学?学的结果?
二、初读课文,疏通文意
1、师:(出示:全文)请大家带着这些问题,仔仔细细地读读课文,看你能自己解决哪些问题?遇到读不懂的地方怎么办?(借助注释)结合注释,想想每句话的意思,这是学习文言文一种常用的方法。如果结合注释,还弄不懂的怎么办?(可以做上记号,请教前后左右同学互相合作着解决)再不行,举手请老师帮助。
2、学生自读(5分)
3、交流:根据大家提的三个问题,用自己的话说说,你都读懂些什么?
(预设:生:有两个人拜弈秋为师学习下棋。一个人学得非常认真,一个人虽然在听,心里却想着要把天鹅射下来,结果两个人学得不一样。或,结果后一个人不如前一个人学得好。)
(指名2个学生讲讲。)
4、用自己的话,同桌之间互相说说。
师:看来,同学们基本能把的大意读懂了,能读准字音,读通句子吗?
(在点评过程中,随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。)
三、抓住重点,设疑学文。
1、理解“为是其智弗若与?”
师:刚才咱们借助注释,读懂了自己提出的问题,大家找找文中也有一个问题,怎么问的?
(出示:为是其智弗若与?)
结合注释,来说说这句话的意思。
板书:智力?指名读这句话,读出问的语气。
2、理解“曰:非然也。”
师:对这个问题文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)
分组读读一问一答句。
师:那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢?请同学们再次用心地读读课文,你能从课文中找到答案吗?建议:不动笔墨不读书,可以在书上划一划,注一注,留下思考的痕迹。
四、创设情境,读文悟理
1、学生自由读文。
2、交流:
(预设:生:我觉得是两个人的学习态度不同,所以学习的结果也不同。)
师:请你用文中的话来证明你的观点。(出示相关语句)
3、教师随机板书:专心致志,思援弓缴
4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。
5、创设情境,读文悟理
(1)师:现在,让我们透过这些古文,来到当年弈秋诲二人弈的地方,用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。(出示课文插图)
学生自由练说。
指名说。(学生可能会说,一个学生学棋非常认真,他一手托着下巴,目不转睛地盯着棋盘,一心想着该如何下这一招。也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。而一个学生虽然人坐在那儿,可心不在焉,东张西望,根本不看棋盘,也没把弈秋的教导牢记在心。他可能在想,有天鹅飞过来了,拉开弓箭把天鹅给射死。……)
(2)师:刚才我们说了那么多,而却用了34个字,精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。谁再来读读这句话,其他同学仔细听,他哪些地方读得特别好!
学生赏读,把握重音,读出自己的感受。
(3)难怪结果会是:出示句子:虽与之俱学,弗若之矣。
出示句子填空:虽然,()与(前一个人)一起学棋,结果却是()不如()。
师:结合这个句子的意思,你能把下面这个句子说完整吗?
(4)假设你就是弈秋,面对这两个学生,会作出怎样的评价呢?
学生自由表达。
6、连起来读读2、3两句话,读出自己对这两个人的态度。
师:看来,这真的不是智力的问题,而是态度的问题。(板书:态度)
难怪最后写道:引导学生再次读:为是其智弗若与?曰:非然也。
7、回归整体,配乐朗读全文。
师:读着读着,你是否想到了自己学习时的情景?你属于前者,还是后者?读着读着,你是否想到了其实在我们的身边,类似“学弈”这样的例子还有很多很多。
指名自由说说。
师:那就让我们也此为戒,时刻提醒自己,用心学习,用心做事。让我们再次诵读全文。
五、传承文化,拓展积累。
1、赏析文言文的特色
师:备课的时候,老师数了数全文的字数,作者只用了寥寥70个字,就把学下围棋这件事写得完完整整,明明白白,还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖,更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理,那就是——学习或做事都应专心致志,不可三心二意。这就是文言文的高深之处,这种文化的精髓,值得我们后辈学习与传承。这也是作者的高深之处,这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式,也值得我们模仿和学习。
2、走进孟子
师:知道《学弈》的作者是谁吗?孟子
简单拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。
(出示:孟子,名轲,字子舆或子居,鲁国邹(今山东邹县)人。孟子是我国古代的思想家、教育家。是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一,其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”,对后世影响很大。《孟子》一书记录了孟子的思想和言行,与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。)
师:除了我们今天学的这则文言文之外,孟子还留下不少耳熟能详的至理名言,至今广为流传。
出示:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
天时不如地利,地利不如人和。
不以规矩,无以成方园。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
师:有兴趣的同学,可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析,不仅能提升你的文学修养,更能告诉你为人处事的道理。
板书:1、文言文两则
学弈
专心致志三心二意
教学反思:
《学弈》是一篇文言文,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学,让学生对文言文产生兴趣,从而达到本课的教学目的。在本课的教学中,我把充足的时间留给学生读书,通过各种形式的朗读,让学生读通、读顺、读懂文言文,并且指导学生如何读出韵味,让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是,教学文言文,老师的范读起着非常重要的作用,直接培养了学生的语感,指导了学生的个性化朗读,诱发学生的情感。但在课堂上我的范读不够优美。在范读时,没有更多的注意语速和感情。感情不充分,节奏感不够强。还有就是没把最后导入的名言警句,融会贯通到具体的教学中去。
《《学弈》教学实录》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/57644.html
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