作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“三只白鹤_语文教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

在中国历史上被公认为一等的文禽。明朝和清朝给丹顶鹤赋予了忠贞清正、品德高尚的文化内涵。文官的补服，一品文官绣丹顶鹤，把它列为仅次于皇家专用的龙凤的重要标识，因而人们也称鹤为一品鸟。人们也把鹤作为高官的象征。一幅鹤立在潮头岩石上的吉祥纹图，取潮与朝的谐音，象征像宰相一样一品当朝；仙鹤在云中飞翔的纹图，象征一品高升；日出时仙鹤飞翔的纹图，象征指日高升。

其实，传说中的仙鹤，就是丹顶鹤，它是生活在沼泽或浅水地带的一种大型涉禽，常被人冠以湿地之神的美称。它与生长在高山丘陵中的松树毫无缘份。但是由于丹顶鹤寿命长达50～60年，人们常把它和松树绘在一起，作为长寿的象征。

东亚地区的居民，用丹顶鹤象征幸福、吉祥、长寿和忠贞。在各国的文学和美术作品中屡有出现，殷商时代的墓葬中，就有鹤的形象出现在雕塑中。春秋战国时期的青铜器钟，鹤体造型的礼器就已出现。

黄老道学在东汉兴盛起来。由道家发展成为道教，成立教团组织，创始人是1900年前的张道陵（公元34～156年）。他说太上道君（即老子）降临，授他天师称号，创立了五斗米道。他学道的地方就是鹤鸣山，这里还有待鹤轩、听鹤亭等建筑。道教著作《云笈七签》中说张道陵可骑鹤往来。佛教是修来世，而道教是修今生。道教认为人这个生命，经过修炼，灵魂和肉体可以升天，长生不死，从而达到神仙的境界，与天地同休，与日月同寿。

2003年，中国国家林业局和中国野生动物保护协会启动了国鸟评选活动，并成立了专家评选小组和确定了评选标准。2004年5至6月，中国野生动物保护协会、中国新闻社、新浪网联合全国20多家新闻网站举办了网上推举国鸟活动。在候选的10种鸟类中，丹顶鹤获得500万网民中64.92%的选票，遥遥领先于其它竞争者。中国国家林业局把丹顶鹤作为唯一的国鸟候选鸟上报国务院。JAB88.coM

精选阅读

三只白鹤

三只白鹤

教学目标：

1．读准本课的8个生字和9个词语，认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学重点：

1．读准生字和词语的读音。

2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

3．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

教学难点：

1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

教学过程：

一、揭题引趣

1．教师板书课题：三只白鹤

齐读课题

2．指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？

3．出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的样子吗？你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？

4．有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？

二、初读课文

1．听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？

2．学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文，一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。

3．电脑出示生字、词，检查自学情况

（1）电脑出示生字：

（2）电脑出示会认的字：

（3）电脑出示词语

中午明天抬头记住地下

天空白云刚刚旁边

（4）电脑出示词语

白鹤吃饱剩下埋在记住

请学生选择上面词语说一句话。（可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习）（如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。）

第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。

第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。

第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。

4．指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？读后学生纠正读音。

5．看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。

三、学习课文内容

（一）学习第一自然段

1．出示第一幅图

提问：谁在干什么？

什么时间？谁在干什么？

板书：一天中午埋鱼

2．他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。

3．三只白鹤把鱼埋到了什么地方？

（画大树）

4．紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。

5．指导学生读好这一段。

（1）学生自己练习读。

（2）教师指导学生读好这段，教师范读。

（3）学生练读。

（4）指名读。

（二）学习第二自然段

过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？

1．学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的？用“横线”划下来。

2．指名回答，学生边说教师边板画：

［详见第一课时板书］

3．电脑出示：请你用这样一句话说一说。

_______把_______作为找鱼的记号。

4．第一只白鹤为什么抬头看太阳？这是什么时候？（中午）

第二只白鹤为什么抬头看白云？

第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树？

（三）学习课文的第三、四自然段。

1．过渡语：三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段，其他同学看看这段有几句话？（4句话）想想每句话是什么意思？

2．电脑出示：

第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

第一只白鹤想：__________他就朝________飞去。

第二只白鹤想：__________他就朝________飞去。

第三只白鹤想：__________他就朝________飞去。

3．第二天，太阳“刚刚”升起表示什么时候？（早上）早上太阳在哪个方向？（东边）

（学生把太阳图往左边移动。）

4．电脑出示填空，让学生说一说。

早晨，太阳从（）升起。中午，太阳在我们的（）。晚上从（）落下。

学生边说教师边点击鼠标

点击1：出示东方

点击1：出示头顶上

点击1：出示西方

第一只白鹤能找到鱼吗？为什么？

5．第二只白鹤以什么作标志找的？（指板书）所以他朝白云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗？为什么？（联系《谜语》一课，“云儿见他让路”，理解白云在天空中是飘浮不定的。）

6．第一、二只白鹤为什么都找不到鱼？

（因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）

7．现在，我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。

看图（二）：第三只白鹤落在柳树旁边，柳树的位置会改变吗？那么，他能找到大鱼吗？（柳树的位置不会改变，所以第三只白鹤能找到大鱼。）

8．指名读第四自然段，教师指导读好这句话。

哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？（第三只白鹤）为什么？用“因为……所以……”练习说话。

9．另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？怎么做？

10．这三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢？

（四）总结全文

1．通过本课的学习，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）

2．正确、流利地朗读全文。

3．复述课文

以“埋鱼——定标志——找鱼”的顺序复述课文。

附板书：

三只白鹤

一天中午埋鱼定标记找鱼

第二课时

教学目标：

1．读准生字的音，认清字形，了解字义并能正确书写。

2．完成课后练习。

教学重点：

1．读准字音。分析字形，了解字义，并能正确地书写生字及词语。

2．完成课后练习题。

教学难点：

正确、规范地书写“饱、第、旁”。

教学过程：

一、齐读课文

二、识字教学

1．自己读读生字，读不准的借助拼音再读一读。

2．电脑出示生字，读一读。

午饱埋第抬记旁升

3．自学生字，巧记字形，了解字义。

4．分小组进行交流讨论，比比谁记忆字形的办法最好。

5．小组进行汇报：

午：wǔ独体字。用“牛”来记，教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。也可以用学过的“许”字帮助记，去掉“言字旁”就是“午”字。组词：中午、午后。

饱：bǎo，左右结构的字。用形声字的方法记“包”是声旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字换偏旁帮助记忆，“抱”字去掉“提手旁”换成“食字旁”就是“饱”字。请学生说说“饱”字为什么是食字旁？组词：吃饱，饱了。

埋：mái，左右结构的字。可以用“理”字记忆，把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。也可以边顺口溜帮助记忆：“土里藏东西就是埋。”组词：埋东西、埋伏。

第：dì上下结构的字。可以用“弟”字帮助记忆，把上面的“倒八部”换成“竹字头”就是“第”字，也可以用顺口溜帮助记忆：竹字在顶端，弓字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。组词：第一天。

抬：tái，左右结构的字。用学过的“台”字记忆，把“台”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用顺口溜帮助记忆：“台字加个手，离地也能走。”组词：抬头、抬水。

记：jì左右结构的字，“记”是形声字。“己”是声旁，言字旁是形旁。组词：记号，日记。

旁：páng上下结构的字，用认识的“傍晚”的“傍”来记忆，去掉“单人旁”就是“旁”字。组词：旁边。

升：shēng独体字，可以用数笔画的方法帮助记忆，也可以把“升”字和“开”字比较记忆，“开”字的第一笔是横，“升”字的第一笔是“撇”。还可以用顺口溜帮助记忆：“三十撇”就是“升”字。组词：升起，升高。

6．电脑出示词语让学生读一读：

中午明天抬头记住地下

天空白云刚刚旁边

三、写字教学

1．学生自己观察书中的范字，观察后描红，一边描一边记住生字的结构和重点笔画的位置。

2．描红后，仿范字在书中第一个空白田格里把8个生字试着写一遍。

3．在这8个字当中，你们认为哪个字难写？学生提出“饱、第、旁”这3个字。

4．教师指导书写

（1）教师指导学生书写“饱”。

①电脑出示带田格的“饱”字，让学生观察结构和重点笔画的位置。

②学生边说重点笔画的位置，教师边板书，教师强调：第一笔“撇”的撇尖写在横中线上，包的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点，撇尖写在中心点上边。“横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔高低一样。教师用红笔，写“横折”、“横”、“竖弯钩”，让学生看清楚书写的位置。

③学生练习书写。

④在实物投影上展示学生书写的“饱”字，进行评议，（出示一个不规范的“饱”字）让学生说说这个字哪儿写得好？哪儿写得不太好？（“已”写得太靠右，应偏左点。）

⑤修改自己写的饱字，改后再写一遍。

⑥展示刚才的那位同学书写的“饱”字，看看这个学生书写是否有进步。

（2）教师指导书写“第”字。

①电脑出示带田格的“第”字，让学生看投影观察。

②教师范写。强调：“竹字头”写在上半格中间位置，下面的“弓”字要写得扁些，第八笔“横”写在横中线上，第九笔的“竖折折钩”的“竖”写短点，“折”稍长，第十笔“竖”写在竖中线上。

③学生练习书写一遍。

④展示学生书写情况，进行评价。

⑤评价后自己再书写一遍。

（3）教师指导书写“旁”字。

①电脑出示带田格的“旁”字，学生观察。

②教师范写：强调，中间的“秃宝盖”写宽一些，下面“方”字的“横”要写在横中线上，“横折钩”压在竖中线上。

③学生练习书写。

④进行评改。

（4）教师指导书写“埋”字。

①课件出示带田格的“埋”字，请学生伸出手指书空笔顺。

②请学生说笔顺。

③集体书空：学生边说电脑课件边出示笔画。

④教师强调：右边书写时先写“日”字，（点击鼠标，“日”字变成蓝色）写完后再写下面的“土”字。（点击鼠标：“土”字变绿色）

⑤这个字在书写时应注意什么呢？（注意笔画的互让规则，左边的“土”字最后一笔是“提”，不要写成横。）电击鼠标；笔画“提”边红色，闪３下。

⑥学生描红，练习书写，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，教师在观察学生书写时，看看有什么问题？

⑦教师对学生书写时的问题集体订正。

⑧学生练习书写。

5．学生独立把“午、抬、记、升”这4个字独立进行书写，教师行间巡视，进行个别辅导。

6．实物投影上展示学生书写的作业，让学生欣赏。

四、巩固练习

1．学生练习书写生字和词语。

2．课后练习3，比一比，再组成词语。

（1）读读题目要求。

（2）学生独立完成。

（3）小组内进行交流。

（4）指名说一说。

3．课后练习4：按课文内容填空。

（1）口头说一说。

（2）把答案写在书上的括号里。

（3）集体订正答案

4．结合课文内容，让学生分小组创造性地自编自演故事。

三只猴子

生活习性

栖息地

绝大多数灵长类动物以不同形式的树栖或半树栖生活，只有环尾狐猴、狒狒和叟猴地栖或在多岩石地区生活。通常以小家族群活动，也结大群活动。多数能直立行走，但时间不长。多在白天活动，夜间活动的有指猴、一些大狐猴、夜猴等。大倭狐猴和倭狐猴在干热季节夏眠数日至数周。

食物

猴子大多为杂食性，以植物为主，也不放弃唾手可得的肉食。选择食物和取食方法各异，如指猴善于抠食树洞或石隙中的昆虫。猩猩的食量很大，几乎把绝大部分的活动时间用以觅食。疣猴科胃的构造特殊，大部分种类吃粗纤维多的植物性食物。

生长繁殖

猴子每六个月怀一胎，每胎1-3仔。幼体生长比较缓慢。哺乳期多抓爬在母体胸、腹部或骑在母背上，由母带着活动。性成熟的雌性有月经，雄性能在任何时间交配。只有低等猴类，如狐猴、懒猴、指猴具有一定的交配、繁殖季节。

猴子的寿命一般是20年左右，1988年7月10日，一名叫波波的雄性白喉卷尾猴死去，是目前已知世界上年龄最大的一只猴子，时年53岁。

传说：上帝给生灵万物确定寿命时，其中给人的寿命是20年、驴子50年、狗25年、猴子20年。... 猴子和狗也不想要那么长的寿命，分别只要了10年和15年；只有人嫌自己的寿命太短。于是上帝就把驴子、狗和猴子放弃的寿命都给了人。因此，最后人类可以活到80岁。

教案模板：小学一年级下册语文《三只小板凳》教案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“教案模板：小学一年级下册语文《三只小板凳》教案设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【导语】这个故事讲了爱因斯坦小时候的故事。老师检查作业的第一天，爱因斯坦没有上交作业，到了第二天交上来一只难看的小板凳，当老师说世界上没有比这更难看的小板凳时，小爱因斯坦又从抽屉里拿来了两只更难看的小板凳。故事想让孩子们了解爱因斯坦不怕失败，坚持努力的精神。教案网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教学要求：

1．认读词语，读懂课文。

2．教育学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。”

3．进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。

4．用“……是因为……”这个句式练习说话。

教学时间：3课时

教(学)具：生字卡片

第一课时

教学要求：

1．读通课文，熟读词语。

2．学习一二两段。

教学过程：

1．定向。(自读课文，提出要求)

(1)读准词语，读通课文。

(2)谁干什么?

(3)给文章分段。

2．自学课文，要求划出生字、新词。

3．字、词、句的训练。

(1)出示生字卡片：

坦tan 凳deng 虽sui 糟zao 伟wei

拼读生字。

(2)读词语，强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音

(3)读通较长的句子：(他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没看见)

(他从小喜欢钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)

(4)给自然段标号。

4．读讲1—2段。

(1)读第一段，用“因为……所以”进行说话训练，因为爱因斯坦从小……，所以长大后他成了一位伟大的科学家。

(2)读第二段，填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。)

(3)思维训练。研究“开始”这个词，师：从哪一件事开始，从几岁开始对科学发生了兴趣?

(4)读1、2两段。

5．作业。

熟读课文，认读词语，完成“读一读，练一练。”

第二课时

教学要求：

1．研究3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。

2．朗读训练。

3．会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。

教学过程：

1．段的训练：哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?

2．读讲第三段。

(1)读第三段，进行填空练习。(3、4)第三只小板凳（ ）

(2)练习对话，朗读训练。师：我们学学老师的样子来读第三段中的两个句子。

(3)句子训练。

出示反问句：你们谁见过这么糟糕的小板凳?

师：你们见过吗?

生：我们没见过。

师：那还可以怎么说?

(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)

(4)小结。

同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。

(5)读读演演。

爱因斯坦的话——小声说：“有的”。

3.读讲第四段。

(1)读爱因斯坦的话，完成填空练习。

第一次做的和第二次做的比第三次做的（ ）

(2)用“有的……有的……还有的”说话，说清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可总的说一下，后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品，有的小朋友做泥鸭子，有的……，他们都做得很好。”

(3)思维训练。

师：爱因斯坦做特别难做的小板凳，傻吗?划下答案，读第一段。

(4)用“因为……所以”训练说话，将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。

(5)情感交流，用“……是因为……”练习说话，师：如果爱因斯坦在我们班里，你喜欢他吗?

(6)继续用“……是因为……”说话，根据课文内容练习。

师：他们班里的同学、老师喜欢他吗?

(7)词语训练。

研究“从此”一词。师：从哪件事之后，老师改变了对他的态度?

(8)再用“因为……所以”说话。

(9)读第四段。

4．小结。

师：“学爱因斯坦做小板凳”对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?

5．作业：

有表情朗读课文，抄写词语。

第三课时

教学过程：

一、复习词语，要求读准，会写、记住。

注意：“需、糟、糕、态”的书写。

二、听写

三、朗读课文。

1.给句子换一种说法：

世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？（ ）

2.根据课文内容用“……因为……”说话。

篇二

教学目标

1．认识8个生字，会写“交、己”等7个字，认识“亠、亻、巾”3个部首。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过小组合作学习，知道无论做什么事都要有恒心，只有坚持不懈，才有可能取得不断的进步或成功。

教学重点

抓住描写爱因斯坦动作、神态、语言的句子指导朗读。

教学难点

体会爱因斯坦为什么做了三只小板凳。

课前准备

搜集有关爱因斯坦的相关图片或文字资料。

教学过程

第一课时

一、 谈话激趣，看图揭示课题

1．师：今天，老师又将和你们一道结识另一位世界名人，他的名字叫“爱因斯坦”。（板书）出示人物画像。你们想了解他吗？

2．请几个同学展示资料，教师相机作补充。

3．师：爱因斯坦在和你们差不多大的时候是什么样子？请翻开书第27面，看插图，你从画面上看到什么？能说给大家听听吗？（鼓励学生的合理想像）

相机板书课题。

4．请同学把课题读一读，注意读准字音。示字卡认读：只（多音字）、板

师：读了课题，你想知道什么？

过渡：在一次劳技课上到底发生了一件什么事呢？学了这课后，你就会知道了。

二、初读课文，整体感知

1．师：借助拼音自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中生字，把它们和在文中的词一块儿多读几遍。

2．字词教学

（1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。

（2）集体读（无注音），读认识的字，还不会认的暂时放一放。

3．小组合作读课文，读中巩固生字，边读边给自然段标上序号，可以选择自己喜欢的自然段读给大家听。

4．师生共同纠正读错的地方。

三、根据课堂情况作小结。

第二课时

一、讨论学习，朗读课文，感悟交流

学习第一自然段

师：用自己喜欢的方式读，再说说你知道了什么？（重点体会“……都……只有……”，“……直到……才……”等词语）

过渡：老师看了爱因斯坦交来的小板凳，满意吗？爱因斯坦听了老师的话又是怎样做、怎样说的？

学习第二自然段1．自由朗读，你知道了什么？把你知道的试着读给同桌听一听。

2．交流。相机出示句子，指导朗读

他从课桌下面拿出两只小板凳。

他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳。

3．用------和~~~~分别标出老师的话和爱因斯坦说的话，自由读一读。再指名读，想读谁的话就读谁的话。

4．分组讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳。

5．交流：可联系自己的经历谈想法或感受。

6．分角色读一读、合作演一演：师（生）可扮演文中老师，请一生扮演爱因斯坦（鼓励学生当好导演，要把人物的神态和几个动作表演出来），男生（女生）读旁白。评选合作奖。

二、指导书写生字

1．游戏：摘果子（复习已学过的字词）。

2．认识新部首：

亠：点横部

亻：单立人

巾：巾字部

3．讨论：哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。

4．交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？

5．师重点指导、范写：作

6．生书空，描、临写生字，师巡视，个别辅导，纠正学生写字姿势。

二、质疑、总结交流

1．你想对爱因斯坦说什么？

2．学完课文，你认为课题应该怎样读更好？（ 强调“三只” ）齐读全文。

板书设计：

课后小记：

6 三只小板凳作业设计

1、 组词。

交（ ） 布（ ） 左（ ） 两（ ）

文（ ） 有（ ） 右（ ） 雨（ ）

※2、选择一样意思的句子打“√”。

（1）世界上不会有比这更丑的板凳了。（ ）

（2）这是世界上最丑的板凳。 （ ）

（3）世界上最丑的板凳就是这只了。 （ ）

3、填空。

爱因斯坦想把板凳做得（让人满意），所以做了（三只板凳），他还会做（更多更多的）板凳。

篇三

教学目标：

1、学会“因、交、作、布、两、左、右、它”8个字，会认“板、劳、第、世、界、更、能”8个字。认识新部首“点横头”、“巾字底”。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学重难点：

学习生字，读懂课文，理解重点词句，使学生明白无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

课时安排：2课时

第一课时

一、故事导入课文

（介绍爱因斯坦）

二、初读课文

三、多种形式认读田字格、双横线生字

四、正确流利地读课文。

设疑：爱因斯坦为什么要做三只小板凳呢？

五、学会写“作、两、交、它”四个字，学会新偏旁（点横头）

第二课时

一、复习词语，激趣导入

1、复习生字词( 田字格、双横线)

2、自由读全文

二、学习第一自然段，读中体会。

1、自由读第一自然段

2、指名读

学习第一句话；

1、、出示第一自然段中重要的词语

2、引导学生读好词语

3、通过读好词，引导学生读好句子

4、相机理解“作品”

学习第二句话；

1、指名读第2句话。

2、他指谁？

3、这是一只怎样的小板凳？（相机引导学生读出爱因斯坦作品交得很晚、小板凳样子很丑）

4、齐读

三、学习第二自然段，读中感悟。

1、师范读第2自然段

2、问题提出：老师对爱因斯坦的小板凳满意吗？

学习老师的话；

1、出示老师说的话，引导学生读出老师的很不满意。

过渡：听到老师很不满意的评价，爱因斯坦又是怎么做的，怎样说的呢？

2、读一读，找出爱因斯坦动作和语言，做上记号。

3、同桌互相说一说划线的句子。

4、师出示描写爱因斯坦的动作和语言的句子。齐读。

相机理解：不慌不忙

5、引导学生看插图

边读课文，边看插图：爱因斯坦最后交的是第几只小板凳？这三只小板凳哪个更好？为什么？

6、学生交流比较。

7、讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？（相机理解“强一些”）

8、你认为爱因斯坦是一个怎样的孩子？

9、分角色朗读第二自然段

四、学写四个字(因、右、左、布)

1、观察这四个字，说说你是用什么方法记住这些字的？

2、师范写“布”（认识新偏旁“巾字底”）

3、生练写

板书设计：

第一次

三只小板凳第二次强一些

第三次

坚持、认真......

小学一年级语文教案——两只鸟蛋

教学目标：

1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：

识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

课时：两课时

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣。

方案一、听音乐导入

1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

2、导语揭题：

在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

学生齐读课题。

二、读课文，整体感知

1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、交流：说说你读懂了什么。

3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

5、齐读全文。

三、结合语境，识记生字

1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

3．用多种方法识记。

做动作识字：“取、捧、抬，连”

联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”

找反义词识字：轻

说话识字：“仿佛、定”

做练习题，区分“向”和“像”，学习“向”

4、把生字放回课文——生自由读课文。

5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价

6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。

四、总结。

从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧

五、作业

把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

第二课时

一、巩固字词。

抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

二、细读课文，促进感悟

1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流，分小节学习课文。

第一小节

1、指名读课文。

2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。

第二小节：

1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"

2、指导朗读。

1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

第三小节：

学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。

第四小节：

1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）

启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

三、借助想像，升华感情

1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？

2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。

四、写字指导。

1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

1）、写好口字旁——“听、唱”

2）、写好“走之”。

3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

五、实践活动

小调查：保护鸟类

为了了解有关鸟儿的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

小学一年级下册语文教案《两只鸟蛋》

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，内容较为简单，学生一读就懂。教学时，识字是重点，理解课文内容时还有一些词语的理解是难点。在今天的课堂上，我打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，使得孩子们学习热情高涨，整堂课上笑声阵阵，每个人都在快乐中收获着。

笑点之一：我是坏蛋!

学习蛋字，我让孩子们组组词看，一只只小手举了起来，于是乎，一连串与蛋有关的词语就扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋炸蛋!一个声音突然响起，教室里一下子静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，马上有人说：不对!不对!炸弹不是这个蛋。也有人说：对的，炸蛋!为了事态不至于发展成争论，我马上示意孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了炸弹二字，一本正经地说：不好意思，炸弹应该这样写。

接着，孩子们继续为蛋组词。有个孩子说王八蛋，引起下面一阵哄笑。我连忙说：这个词我们一般不太用，也希望大家不要用到它。又有一个孩子说：滚蛋!再一次引起哄笑，我一看势头不对，赶紧翻过生字卡片说：我们再来读读卡片上的词语吧。于是，学生们认认真真地读了起来：鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完，我笑眯眯地说：嗯，坏蛋。我们这里谁是坏蛋啊?想不到孩子们几乎同时用手指指向我，还一脸的坏笑呢。

原来我才是那个大坏蛋啊!我只能这么自我解嘲地说了。

笑点之二：捧、抬、投

捧、抬、投这三个生字都是带有提手旁的，表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点：一都是动词;二都是带有提手旁，说明与手有关。但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练习的方法来理解。

【捧】：首先做做捧的动作，再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书我继续问：你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏，等等。于是，我便和孩子们一起得出：原来，捧着的东西往往是易碎的，小小的，你非常喜欢的，很珍惜的东西。

【抬】：你在什么情况下要用抬?第一个爽爽迫不及待举手了，嗯嗯呀呀了好久才表达清楚，说是小的东西要用抬。马上被颢颢反驳，说：小的东西还需要抬吗?你一个人就可以拿了。抬的东西肯定是大大的，你一个人拿不动的，就需要两个人一起来抬嘛。一番话引得大家再次哈哈大笑。看他那一脸的激动样，我忙说：那你都抬过些什么呀?他接着说：我帮爸爸抬过电视机。嗯，电视机是很大，又很重的，爸爸一个人搬不动，需要有人来帮忙。然后，其他孩子还说道：来客人了，帮爸爸抬餐桌;全家人一起抬钢琴

看大家说得起劲，我话锋一转，说：那么抬头是怎么抬的呢?孩子们马上一个个抬起头，我问：抬头，你看到了什么?天花板!电灯!孩子们喊成一片。

【投】：我问大家：你有没有投过什么东西?沙包!一个孩子喊道。好!投沙包，试试看!孩子们快乐地投着、笑着。还投过什么?垒球!好!投垒球，开始!还投过什么?铅球!嗯，铅球来了，看好了!我做出投铅球的样子，惹得孩子们一个个向我学。注意了，现在把目光投向我!孩子们一下子很茫然，不知道该怎么做，我又说：目光怎么投向我呢?也把目光丢过来吗?哈哈哈哈孩子们笑成一片。这当然不行，那谁聪明的告诉大家该怎么做呢?有孩子说：把目光投向沈老师其实就是看着沈老师的意思。你太聪明了，这里的投啊，不再是丢出去了，目光怎么丢啊，所以在这里投其实就是什么意思。看!孩子们异口同声地喊。

在这个过程中，教室里笑声不断，孩子们一直沉浸在快乐之中，而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程中，掌握了捧、抬、投三个动词的不同用法。

笑点之三：理解词语方法多

在理解课文内容时，我采取了让学生自读自悟再交流的方法，期间孩子们善于读书、善于学习的钻研劲儿感动了我。

1.画图理解树杈。读完第1小节，彤彤就率先亮出读后的收获：这两个鸟蛋是从树杈上取下来的。那么，树的哪个部位是树杈呢?我让孩子们通过画简笔画【画在黑板上】的方式进行直观理解。尽管花了一点时间，请了三个孩子，但最终呈现出来的树杈和鸟蛋大家都认为可以了。而在画的整个过程中，大家的心情是愉悦的。【没有把这张画拍下来，挺可惜。】

2.体会小小的鸟蛋凉凉的。从这里可以获得两个信息：一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟蛋摸上去的感觉是凉凉的。于是，我让孩子们跟着我画一画：小小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合课后我会读，引导学生读后发现：前后的位置调换了。然后，再让学生进行拓展说话，孩子们说得兴致勃勃，如：小草绿绿的，绿绿的小草;苹果红红的，红红的苹果;月亮弯弯的，弯弯的月亮从课内到课外，学生的思维发散了，答案是多元化的，这也可与《课堂作业本》上的作业结合起来完成。

3.感受焦急不安。首先让学生用换词的方法，说说焦急可以换成什么?(着急)再利用学生已有的经历，让他们说说你有没有曾经让妈妈焦急(或着急)的事?孩子们思考一下后，说出以下事例：过年和小伙伴玩，妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有约定好在哪里接，妈妈接不到我的时候【这是一件真实的事，因为我也参与了其中，看到了这位妈妈当时的焦急样，满脸通红，大冬天的已经出汗了，看到我们直嚷嚷，伸开双臂搂住两孩子。】然后，再来感受鸟妈妈的焦急，孩子们也就说得有模有样了。

4.细细品味小心地、连忙、轻轻地。在品读第3小节时，孩子们不再浮躁，沉静了下来，细细地读着，便有了不小的发现，从小心地、连忙、轻轻地读出了这个小朋友很听妈妈的话、知错就改、小心翼翼、生怕伤害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爱护等。

让我感到激动的是，以上的发现都来自于孩子们，可见他们真的已经慢慢学会了读书，学会了读懂一篇课文，这次的笑不仅在学生，更在我的心中。

当下课的铃声响起时，孩子们不禁感叹道：这节课怎么这么快呀?是啊，快乐总能把时间缩短，让我们意犹未尽。

《白鹤梁的沉浮》相关知识

在涪陵城北靠近南岸，长江与乌江汇合口上游约一公里处的水间，有一道长约1600米，宽约15米的砂石梁。此梁洪水时隐没在水中，枯水时露出水面，水越枯，露越多。这就是名扬中外，被誉为世界水文奇观的白鹤梁题刻，1988年国务院颁布为全国重点文物保护单位。

白鹤梁形成了一道天然的阻澜隔浪的屏障，使距南岸100米内的江水，除洪水季节外，平时水波不兴，明彻如镜，故有鉴湖之称。从前涪陵城的八个景观中，有鉴湖渔笛、白鹤时鸣两景，就因此处常有渔舟活动，白鹤栖息于石梁而得名。北魏郦道元《水经注》记述：白鹤滩，尔朱真人修炼于此，乘鹤仙去。民间传说一个名叫尔朱的道人，炼丹出售，因要价太高，得罪了合州（今重庆合川）太守，太守令人将尔朱囚入竹笼，抛入江中，顺流而下，至涪州（今涪陵）白鹤云集的石梁，被渔人救起，两人结为好友，一日饮酒醉后，尔朱乘白鹤化仙而去。这便是白鹤梁之由来。

由于常年受到江水浪潮冲刷，石梁形成了上中下三段，被誉为水下碑林的白鹤梁题刻，主要分布在220米长的中段上。据考察逐段编号登记，白鹤梁共有题刻174段，有姓名可考者300余人，留下了唐、宋、元、明、清以及近代、现代1200余年的史迹。特别是点缀在碑林中的18尾石鱼，以唐代刻鱼鱼腹高程推算，历代有确定尺寸记录低于137.86m的题记共有15段，其中唐代1段、宋代8段、元代2段、明代2段、清代2段。白鹤梁所记载的1200多年的枯水水文情况，忠实地记录了唐朝广德元年（公元763年）以来1200余年间74个枯水年份的水位，系统的反映了长江中上游枯水年代水位演化的规律。白鹤梁题刻堪称长江古代水文站，可说是世界水文资料的宝库。水利专家们据以上研究推算，得出长江枯水水位和洪水发生的周期，为长江水利资源的开发利用，特别是为葛洲坝水利工程的建成和三峡水利枢纽工程的动工兴建，提供了确切可靠的科学依据，可见白鹤梁题刻科学价值之高。

令人敬佩的是，古人铭刻的石鱼水标和现代水文站测量水位升降的原理相同。用固定水标系统观测江河的水位变化，至今不足百年历史，而早在1200多年前的唐代，白鹤梁上镌刻的石鱼，就起到测量水位变化的作用了，这是我国劳动人民的伟大创举和聪明才智的体现。

白鹤梁题刻不仅很有历史价值和科学价值，而且有较高的文学艺术价值，可说是书、艺、文三绝，美不胜收，100多段文字题刻共三万多字，既有古今官员，文人墨客的手迹，又有名不见经传的无名氏题字，所刻的字体，篆、隶、行、草、楷诸体皆备，虞（世南）、楮（遂良）、颜（真卿）、柳（公权）欧（阳询）各派书体并呈。北宋诗人，书法家黄庭坚的元府庚辰涪翁来（黄庭坚被贬涪州自号涪翁）七个字，笔笔凝炼，洒脱雄健，格外引人注目。各派书法家的题刻，有的遒劲，有的刚健，有的隽秀，有的飘逸，有的纤细秀丽，古朴厚重，各有特色。线雕的白鹤，昂首独立，振翅欲飞，潇洒豪放，形象逼真。线雕鲤鱼，一前一后，前者口含莲花，后者口含灵芝，呈溯江而上的游动姿势，生动活泼。还有多尾围绕石鱼出水光丰年的民谣，反复论证了石鱼现，果大稔的历史事实。有的题刻对此提出了不同看法，明代涪州大守黄寿诗云：时平鸾凤见，石没亦是丰；时乎见，石出亦是凶。明人严某的诗则认为石鱼随出没，民安即是丰。明代张献，刘永良等人的联句观点更深：鱼出不节用，年丰难为丰；鱼没知节用，年凶未必凶。造化存乎人，丰凶岂无踪。神官俭且廉，小子心当同。这些颇有水平，意境新颖的哲理诗，强调了节俭和为官清廉的重要性，读后给人启迪，发人深思。

三年级语文《一只小鸟》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“三年级语文《一只小鸟》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、有感情朗读课文，学习课文，让学生在字里行间感受小鸟的快乐与不幸，懂得鸟是人类的朋友，应该爱护它们，爱护小动物，同时也感受亲情的伟大。

2、读写结合，以读促写，培养学生想象能力。

教学过程:

一、复习旧知，导入新课

1、谈话引入齐读课题。

2、字词检测（出示）

3、过渡：同学们对本课生词掌握得很好！通过上节课的学习，同学们已经能读通课文，也对课文内容有了大致的了解，这节课让我们继续走进课文，去共同关注一只小鸟的命运。

二、通读课文，整体感知

1、学生自己轻声读课文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的小鸟？

2、指名回答上面的问题，师相应板书学生的不同感受。

三、品读课文，感受内涵

1、过渡导入：同学们真棒！能从课文中读出不同感受，下面就让我们带着你们这些不同感受再次走进课文，去深入地体会一下小鸟的经历。

2、导学提示（出示）：自由默读课文，找出能表现小鸟幸福快乐的语句在句子末尾用“”标出，找出能表现小鸟不幸可怜的语句在句子末尾用“”标出。

3、小组合作学习。

学法提示：

第一步：请小组长组织好你的组员，对照一下，看看你们小组找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“”下面画一个“？”。

第二步：小组长组织组员先读读画“？”的地方，再相互讨论讨论，能解决的就把“？”改成“√”，解决不了的一会儿我们再集中解决。

4、集体讨论：

①汇报小组内没解决的地方。

②让学生再读。

③引导学生讨论，达成共识。

5、展示朗读，相机指导、板书。

四、领悟主旨，升华情感

1、过渡：从一只快乐的小鸟变成了一只不幸的小鸟，这是谁造成的？

2、你想对文中的孩子们说点什么？

3、师小结明理。

五、拓展延伸，写作练笔

1、过渡导入：孩子们这种不考虑后果的爱给小鸟带来了巨大的不幸，小鸟的命运牵动着我们每个人的心，那事情后来又怎样了呢？请同学们插上你想象的翅膀，为课文续写一个结尾吧。

2、学生先在小组里讨论，相互启发。

3、把自己的想象写下来。

4、选读。

六、课堂总结，布置作业

《语文教案－三峡之秋》

教学目标：

1．认识本课2个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

4、体会按时间顺序描写景物的方法。

教学重点：

通过对课文内容的理解，学习作者的写作方法，体会祖国山河的美丽。

教学过程：

一、揭示课题

1．板书课题，学生齐读。

2．师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。教师酌情补充。

二、检查预习情况

1．让学生说说自己通过预习得到的收获。

2．作者是按什么顺序写的，写了一天当中三峡景物的哪些特点。

这篇课文是按照时间的顺序来写，写了一天当中三峡景物的下列特点：

早晨：清新而明净明朗

中午：热烈

下午：平静、轻缓

夜：沉沉欲睡惊醒

3．朗读课文

三、深入学习

1．提出自学要求：认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。

2．学生自学，讨论，教师巡视指导。

3．交流讨论结果。

4．总结文章的中心思想，学习作者的写作方法。

四、布置作业

1．练习有感情地朗读课文。

2．观看三峡风光片。

教案点评：

这是一篇写景散文，按照时间顺序记叙了一天当中三峡景物的不同特点。略读课文仍要放手让学生自学。导入新课时，师生共同交流课下搜集的关于三峡的资料，可以是文字资料，可以是照片，也可以谈谈自己游览三峡的感受。第二步，让学生说说自己通过预习得到的收获。深入学习阶段，要求学生认真阅读课文，思考并讨论；课文是如何具体地写三峡一天中的美景的？把你喜欢的句段找出来，读一读，加以体会。最后观看三峡风光片，增强对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。

《白鹤梁的沉浮》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“《白鹤梁的沉浮》教学设计”,仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、学习生字、新词。

2、培养提取信息的能力。

3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。

4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。

教学重难点：

1、培养提取信息的能力。

2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。

跟老师一起学

1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。问：沉浮指什么？

2、所谓沉浮是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。

3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的？快速浏览课文。

4、自读课文。

5、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。你从中了解到了什么？

6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么？

7、前三个方案有什么弊端？

8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？教学设计文章为什么要这样写？

9、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的最佳方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此教学设计文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。

10、文章标题：白鹤梁的沉浮有什么深刻含义？

一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面，形成特殊的长江景观。

另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的沉浮。富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。

11、问：你还知道哪些有关文物保护的故事？

12、作业：了解更多文物保护的故事。

《白鹤梁的沉浮》课文

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“《白鹤梁的沉浮》课文”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

涪陵白鹤梁的石鱼还能浮出水面吗？三峡工程开工以后，人们就一直关心着这个问题。

白鹤梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵长江南岸的大江中，是一个长约1600米、宽15米的袖珍小岛，每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面。三峡大坝蓄水后，它就沉入100多米深的水底，再也不能露出水面了。

古人认为，冬天长江的水位回落到一定位置时，第二年一定是个风调雨顺的丰收年，于是人们就用刻石鱼的方法记录长江枯水水位。这一做法从唐朝延续至近代，每当石鱼露出，就成为一件盛事，人们在长江上聚会，在白鹤梁上刻石记载，文人墨客也赋诗填词。

岁月相积，白鹤梁上了十几尾石鱼，题刻170多段，计3万余字。与水文有关的题刻100多处，记载了唐代之后共千余年间的70多个枯水年份。白鹤梁题刻是世界江河水文的最早记录，被联合国教科文组织誉为保存完好的世界唯一古代水文站。石梁上还刻有形态各异、栩栩如生的白鹤、弥勒佛以及风格不同、甚为宝贵的历代文人的诗文、书法和绘画作品，因此，白鹤梁又被称为中国书法绘画艺术的水下博物馆。1988年国务院将白鹤梁题刻列为国家级文物保护单位。

白鹤梁一定要保护，这样的共识不难达成，但困难的是如何保护。

第一个保护方案是水下博物馆方案。它的基本思路是在白鹤梁题刻段上面建一个椭圆形的密封罩体，罩体两端各开一个隧道通到岸上，人们可以通过隧道进行维护和参观。这个设想的长处是方便人们参观，但白鹤梁会长年暴露在空气之中，不利于保护，并且要建一个能顶住30米水压的巨大密封罩体，工程难度大、花费高。因此这个方案被否定了。

第二个方案是岸上博物馆方案。它的基本思路是让白鹤梁淹没水下，自然保护。在岸上建立博物馆，复制白鹤梁题刻陈列其中。这个方案简单可行，所需资金相对也少。但复制品的价值，怎能和白鹤粱本体相提并论！

苦苦寻觅中诞生了第三个方案。这个方案充满想象：运用现代技术，对白鹤梁题刻进行修复和加固，让它能在江底长久留存；而在白鹤梁近旁高处选择一个地点，把原样复制的白鹤梁碑林放置其上。这个方案的设计者期望当三峡工程完成之后，在三峡库区依然可以重现白鹤梁随水隐现的自然景观。

此后的两年里，再没有人提出比这个方案更理想的新方案了。经过反复的论证和实验，至2000年末，一部分设计书已经做了出来。国家文物局决定召开专家评审会，邀请工程院院士葛修润担任专家评审组组长。

评审会前，葛修润从上海出差到北京，特意去了一趟国家文物局，了解这个方案。他快速地翻阅着资料，大脑也在快速地转动。看完，他抬起头来，正碰上国家文物局同志期待的目光。

他说：我认为这个方案也不理想。

为什么？国家文物局的同志显然没想到。

因为这个方案，也是把文物淤埋掉。

那您有什么办法使文物不被淤埋掉呢？

我想我有办法改变这个状态。

葛修润想了约5分钟。这5分钟里，他调动了一生积累的丰厚的力学知识。一个设想浮出了脑海：我们可以运用无压容器的原理，把白鹤梁本体在水下保护起来。

他讲了自己的设想，国家文物局的同志听了半信半疑。

告辞时，他说：请把这些资料借给我，我要再看看。

从北京返回上海的火车上，他一夜未眠，把借来的资料，从头到尾细读了一遍，反复想：那些方案不行，我的方案是可行的吗？隔了一天，他从上海赴重庆，在火车上仍然没有睡觉，反复思考自己设计的方案。

评审会按既定程序一项一项进行。葛修润一面听，一面思想激烈地斗争：第三个方案的设计者做了那么多的工作，自己还要不要提出不同意见？

会议进行中，涪陵博物馆的同志给大家播放白鹤梁的录像片。

葛修润又一次被白鹤梁的风姿深深打动。长江在屏幕上翻腾，他的心也在翻腾。大自然的鬼斧神工，何等的神奇！生生不息的炎黄子孙，在这段石梁上的创造，何等的丰富和美妙！大自然和我们的祖先把这样宝贵的财富留给我们，难道我们只能把复制品留给后人？葛修润院士又一夜未眠。第二天专家们继续审议方案。上午的会议即将结束，会议组织者请葛修润发言。

葛修润站起来：我想耽误一会儿大家的吃饭时间，再谈谈白鹤梁的保护问题。这位身材高大、精神矍铄的老人，此刻面容极其凝重。迄今为止，我们提出的白鹤梁保护方案，包括即将通过的这个方案，都不能改变白鹤梁被淤埋的命运。他的语气沉重起来，作为中国的科技工作者，原地保护白鹤梁责无旁贷。如果不能这样，那是中国知识分子的失职！最后一句话，震撼了在座所有人的心。然后他就用投影仪一边放昨天夜里准备的透明胶片，一边讲解他的新方案思路。他认为：白鹤梁题刻历经1200多年还很完整，一个重要原因，就是白鹤梁绝大多数时间是在水里。因此，我们可以运用无压容器原理，在白鹤梁原址修建一个充水的透明壳体，定期从长江抽水过滤后注入壳体，以清水来抵消壳体外江水的巨大压力，并使白鹤梁题刻免受风浪和泥沙石砾的销蚀。再建一条透明水下管道，让人们透过管道欣赏白鹤梁题刻。这样，既能保护白鹤梁，又能让人观赏，而且花费也少。

葛修润讲完，会场一片寂静。领导们面有难色地说：葛院士，您的方案好是好，可惜晚了。2003年6月，三峡水库就要开始二期蓄水了呀！

葛修润深深感到形势严峻，时间紧迫。考虑再三，他给总理写了一封信，谈了自己对白鹤梁保护的看法和方案，信里还附了一张图。接着，葛修润又给当时的中国工程院院长写了一封信。院长把信批转给了有关部门，并写了一句话：请听听院士的呼声。

葛修润保护白鹤梁的建议终于得到了国家文物局的支持。

从此以后，葛修润院士放弃了节假日的休息，带领一批专家，近四个月夜以继日地紧张工作，一个完整的设计方案问世了。国家有关部门对这个方案非常重视，请八位院士参与评审。经过严格审查和反复论证，设计方案获得通过。

2003年2月13日上午，一个隆重的开工仪式在涪陵长江南岸举行。欢乐的鞭炮在半空炸响，宣告了白鹤梁水下保护工程施工的开始。

得到这个消息，那些世代守望着这座珍贵的水下碑林的涪陵人，那些像热爱自己生命一样热爱白鹤梁的文物工作者，那些为白鹤梁的保护付出了巨大心血和智慧的科技工作者，都感到欣慰，都为白鹤梁终于可以在三峡水库建成后仍然留存于人类社会中，供人类一代代观赏下去而高兴。

三个小板凳_语文教案

一、教材概述：

《三个小板凳》是长春版小学语文教材二年级上册中的一篇课文，，记叙了爱因斯坦小时候做小板凳的事，在叙述时，课文主要以人物对话为主，在人物对话中体现爱因斯坦强烈的自信心和做事坚忍不拔的精神。

二、学习目标分析：

1、知识与技能：

（1）认识本文的14个生字，认识部首和多音字教

（2）继续学习运用多种方法识字，激发学生识字的兴趣。

2、过程与方法：

尝试以课文文本为中心的初步的自主、合作、

3、情感、态度与价值观：

通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。

教学媒体： 投影机、投影片、计算机 课前准备：配合课文的录像片 、 电脑

教学重点：朗读课文，体会老师为什么改变了对爱因斯坦的看法。

教学难点：感受到爱因斯坦做事肯花时间肯花力气的精神。

教学时间：

一课时

三、学习者特征分析：

本班学生的想象力和思维的灵活性都不是很强，而这篇文章中的主人公又是据学生生活年代久远的，可能学生理解起来会有一定的难度。

四、教学策略选择与设计，

在教学中我巧妙的引导学生分角色朗读人物对话，让学生在读中体验，读中感悟。在此基础上让学生围绕中心议题为什么老师改变了对爱因斯坦的看法？进行讨论、交流、汇报。学生通过与文本交融、碰撞，实现了在知识能力、过程方法、情感态度和价值观三维目标的自我建构。

五、教学资源与工具设计

教学中充分利用多媒体进行演示。

六、教学程序：

（一）揭题

1 、简介爱因斯坦的生平。 2、读题，学习凳：你想问什么？（谁的小板凳？为什么有三个？）

（二）学习生字新词

1、自读课文，划出生字新词，自己分析理解。教师巡视。 2、自主学习生字。

3、小组合作学习：组长抽查每个同学认读生字、正音情况。

4、全班交流自学生字情况：你是用什么方法记住的：形声字识字法，部件组合法，加、减偏旁法，字谜法等。 5、用生字组词。

6、检查巩固：开火车式读字词。

（三）再读课文了解课文内容：

1、自己读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告诉我们的？ 2、说一说课文讲了一件什么事？ 3、指生读文，指导评价。

（四）自读课文，独立思考问题：

《白鹤梁的沉浮》教学札记

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“《白鹤梁的沉浮》教学札记”，仅供您在工作和学习中参考。

说实话，在教学此篇课文之前，我对白鹤梁是一无所知。出看课题时，眼冒出一串串的问号：白鹤梁是什么？白鹤梁是怎样沉浮的？它有什么作用？带着许多的问号肃然地读起文章来，哦，原来，白鹤梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵长江南岸的大江中，是一个长约1600米、宽约15米的袖珍小岛，每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面。古人认为，冬天长江的水位回落到一定位置时，第二年一定是个风调雨顺的丰收年，于是人们就用刻石鱼的方法记录长江枯水水位。这一做法从唐朝延续至近代，每当石鱼露出，就成为一件盛事，人们在长江上聚会，在白鹤梁上刻石记载，文人墨客也赋诗题词。因此，白鹤梁题刻是世界上江河水文的最早记录，被联合国教科文组织誉为保存完好的世界唯一古代水文站。石梁上还刻有形态各异、栩栩如生的白鹤、弥勒佛以及风格不同、甚为宝贵的文人诗文、书法和绘画作品，因此，白鹤梁又被称为中国书法绘画艺术的水下博物馆。1988年国务院将它列为国家级文物保护单位。

三峡水库的修建关系到白鹤梁的命运。教学前，以对学生的了解，也应该没有人去看过白鹤梁，教学起来一定会吃力，特别是围绕白鹤梁的保护，科技工作者所提出的几个保护方案，尤其是第四个方案理解起来有一定的难度（虽然这不是重要的内容，但如果不了解的话对领悟文章的主题有影响}哎，怎么办呢？这怎样才能让学生既读得懂又能领悟文章的情感呢？苦思冥想后，我从课题入手，引导学生读课题质疑：

1、白鹤梁是什么？

2、它有什么作用?它的沉浮是指什么？

接着让他们带着思考题度课文的14节，要求他们边读边画句子，然后汇报交流，没想到学生很快就解决了所提出的问题，这让我喜出望外。然后，我说：白鹤梁是一块会说话的石头，三峡水库又是造福子孙万代的伟业，鱼和熊掌能兼得吗？科技工作者提出了哪些保护方案呢？行不行呢？再让学生小组合作学习课文的620节，学生的学习劲头十足，最后带领他们一起简要的理解方案（1）、（2）、（3)，在教学过程中，我还风趣地把方案归纳为加罩保护法复制粘贴岸边法复制粘贴高处法，就这个说法使学生豁然开朗起来，对这三个方案的利弊他们竟然分析的有条有理、像模像样的。（表扬一下自己的小幽默哦，哈哈）由于叫顺利地理解了前面的内容，为第二节课的学习做好了较好的铺垫。

《两只鸟蛋》教学设计三

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《两只鸟蛋》教学设计三》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第一课时

一、巧设情境，激发兴趣

师：(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!

师：这首歌唱的是什么?

师：你了解关于小鸟的哪些知识?

师：小鸟的家在哪?

师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧(实物，两只鸟蛋)这是什么?

师：我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)

二、交流识字方法，提高识字效率

1．合作学习。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后和小伙伴们合作读。

2．交流识字。哪些字你已经认识了，你是怎样认识的?同桌交流，看谁办法最好。

3．竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪就领读三遍，看谁读得准，认得多。

三、自读自悟，充分想象

1．学习第一小节

(1)生自读第一小节，你知道了什么?

(2)师范读，请同学们注意听老师朗读的语气。

(3)指名读，生互相评议

(4)比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?

(5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来，教师可以进行指导)

2．学习第二小节

(1)轻声读文、思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

(2)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。

(3)启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。

(4)你还能用焦急不安说句话吗?

四、采用多种形式，调动学生背诵积极性

师指导，学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。

五、写字

1．读读听、唱、连、远引导学生观察，你发现了什么?

2．教师重点指导口和点学生练习书写。

3．展示学生优秀作业，组织学生互相评价。

第二课时

一、读说结合，再次感知

背诵前两小节

二、读中感悟，培养学生能力

1．学习第三小节

(1)自由读，边读边画出描写我的神情、动作词语。

(2)学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻轻地等词语意思。

(3)小组练习读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2．学习第四小节

(1)组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?

投向什么意思?

(2)想象读文，假如你就是文中的我听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?

(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用仿佛说句话吗?

如：鸟儿仿佛。

仿佛。

3．配乐有感情地朗读全诗。

(音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激起学生情感共鸣)

三、背诵

1．师采用多种形式，让学生背诵后两小节。

2．分小组以挑战冠军形式背诵全文。

四、拓展延伸

1．读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。

2．学生想象最后一节所描绘的画面，试着画一幅画。

3．寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。

五、写字

师重点指导定向两个字。

《三只白鹤_语文教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文教案小学语文”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/5702.html

更多