身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《我最好的老师》教学设计（A、B案）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

A案
学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备

教师准备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程

一、交流谈话，导入新课

1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知

1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3．整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

1．学生围绕阅读提示中的思考题作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？来自主学习。

2．学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了这算什么老师──我最好的老师这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他最好的老师？

3．关注文章给学生其他方面的的启示。M.Jab88.cOM

五、总结收获，拓展延伸

1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

2．选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》

《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》

（内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心周宏）

B案

课前准备

教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

教学过程

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师--怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解“最好”

1．默读课文，想一想：

①　课文讲了一件怎样的事？

②　作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的认识

1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

五、拓展阅读，迁移延伸

1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

精选阅读

《我最好的老师》教学设计2

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《我最好的老师》教学设计2”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

【课前准备】

教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

【教学过程】

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题。）

二、整体感知，初步理解最好

１、默读课文，想一想：

⑴课文讲了一件怎样的事？

⑵作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？划出课文的中心句。

（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解最好

１、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

２、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

３、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的认识

１、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？

（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

２、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

五、拓展阅读，迁移延伸

１、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。

然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：哪位同学闻到了苹果的气味儿？

有一位同学举手回答：我闻到了，是香味！

苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。

稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

经过三次嗅一嗅之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。

《我最好的老师》训练素材

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“《我最好的老师》训练素材”，希望对您的工作和生活有所帮助。

人生中最重要的不是位置，而是前进的方向。--冯宇学

人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。--徐玮

人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。--萧楚女

人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。--弗洛伊德

人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。--（战国）庄周

人生意义的大小，不在乎外界的变迁，而在乎内心的经验。

人生的意义就在这个过程上。你要细细体认和玩味这个过程中的每节，无论它是一节黄金或一节铁；你要认识每节的充分价值。

人生照例是一场值得一搏的争衡，然而它的奖品是拼斗。--拉尔夫o詹

人生是伟大的宝藏，我晓得从这个宝藏里选取最珍贵的珠宝。

人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

人生的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。

人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。--列夫o托尔斯泰

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。--列夫o托尔斯泰

人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得。

今天就是生命-----是唯一你能确知的生命。

人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不致于因为虚度年华而痛悔，也不致于因为过去的碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。--奥斯特洛夫斯基

必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。--鲁迅

努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。--王光美

人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。--萧伯纳

人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。--奥斯特洛夫斯基

现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。--克雷洛夫

人的价值是由自己决定的。--卢梭

《渔夫的故事》教学设计(A、B案)

《渔夫的故事》教学设计(A、B案)

学习目标

1.认识8个生字。能正确读规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻等词。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。

课前准备

多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。

A案

导入课文，激发阅读兴趣

我小的时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，开展一分钟故事比赛，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

自己读书，了解课文内容，练习简要讲

讲故事比赛

1.小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。

a.商定比赛评价规则。

师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时间控制在一分钟内。

b.小组比赛。

2.全班比赛，评出优秀小组。

拓展阅读，鼓励课外阅读

3.读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。

4.故事我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼。想读一读吗？

5.读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。

附故事：

东郭先生和狼

晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路。赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使赵简子非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。

这时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求官，走到这里迷了路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他说：现在我遇难了，请赶快把我藏进你的那条口袋吧！如果我能够活命，今后一定会报答您。

东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：我隐藏世卿追杀的狼，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧！说着他便拿出书简，腾空口袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯，把头低弯到尾巴上，恳求东郭先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因此愤怒地斩断了车辕，并威胁说：谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样！东郭先生匍匐在地上说：虽说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞迷了路，更何况一只不驯的狼呢？赵简子听了这话，调转车头就走了。

当人唤马嘶的声音远去之后，狼在口袋里说：多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜吧！可是狼一出袋子却改口说：刚才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么不把身躯送给我吃，将我救到底呢？说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。

太阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：我们还是按民间的规矩办吧！如果有三位老人说你应该吃我，我就让你吃。狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼逼他去问杏树。老杏树说：种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的果实，享够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换钱。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母牛，于是又逼东郭先生去问牛。那牛说：当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你呢？狼听了又嚣张起来。

就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。老人听了事情的经过，叹息地用藜杖敲着狼说：你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？狼狡辩地说：他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，我为什么不吃掉这种人呢？老人说：你们各说各有理，我难以裁决。俗话说眼见为实。如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，这样你岂不有了吃他的充分理由？狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、落入袋中之后，等待它的是老人和东郭先生的利剑。

作业

1.回去任讲一个故事给家人听。

2.读读记记：

规矩胆瓶金币堡垒铁叉违背解救倒霉起誓简短口吻

下流无耻笑逐颜开自言自语披头散发无恶不作荣华富贵恩将仇报

B案

导入课文，激发兴趣

1.从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？

2.图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。

自读故事，完成以下自学要求

1.把课文读正确流利。

2.默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？

3.简要讲述这个故事。

交流讨论

1.指名读课文，认读生字。

2.交流思考的问题。

a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。

在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

b.交流对渔夫的看法。

在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。

总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！

创设情境，口语交际

1.情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？渔夫说：你听我慢慢讲讲海边的故事吧。渔夫的妻子说：说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？

2.情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？

先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。

作业

1.读读记记本课要求读记的词语。

2.把故事讲给家人听。

《我最好的老师》教学设计 (人教版五年级第十册)

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《我最好的老师》教学设计 (人教版五年级第十册)”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《我最好的老师》教学设计

牟平大窑沙子小学周海娥

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

4．学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重难点：

探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

教学准备

教师准备重点语句的课件。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

今天，老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。（板书课题）请大家齐读课题。（带上感情你会读的更好）（学生再次读课题）。

二、整体感知，把握内容

1、这是一篇独立阅读课文，请同学们先读课文前面的链接语，看看课文给我们提出了什么学习要求？（指名说，课件出示）

2、下面，你就带着第一个问题（想想课文讲了一件什么事？）快速默读课文。

3、交流：谁来谈谈课文讲了一件什么事？

预设：生：课文讲的是一个叫怀特森的老师，在课堂上把错误知识教给了学生，让学生考试都得了零分，从而教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威，作者认为他是最好的老师。

师：你真会读书，把这么长的一篇课文读成了一句话。

4、看来作者认为他最好的老师是科学老师怀特森先生，但作者一开始是这么认为的吗？

生：不是.

师：你从哪句话读出来的？

生：不用说，我们都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师！（课件出示）

三、认识怀特森先生

1、指生1读（你真温柔）

指生2读（你还没有气炸）

指生3读（读得好，太令人气愤了，这算哪门子老师？一起来。（学生非常气愤的齐读）

2、话出总有因，再一次深入地读课文，边读边画出相关语句，并在句旁写感受作批注，完成后，可以小组先交流一下。

3、集体交流

A．当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！（课件出示）

学生：怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师。因为我的考卷时根据笔记答的，笔记又是根据老师所讲而记的，本应得满分。可为什么怀特森先生竟给我打零分呢？这太让我吃惊了，所以我觉得他是个奇怪、让我们感到不可思议的老师。（课件出示奇怪不可思议）

师：读出你的吃惊。

师：是啊，太不可思议了，所以我们全都气炸了，齐读怀特森算哪门子老师！

B.关于猫猬兽的一切都是我编造出来的。（课件出示）

生：怀特森先生是个不负责任的老师。他竟然在课堂上给我们讲授错误的知识。（课件出示不负责任）

师：模仿怀特森先生的语气读读这句话。

生读。（读的理直气壮，你真是怀特森先生的知音，来握个手）

师：如果你的老师这样做，你也会气炸了，也会说怀特森先生算哪门子老师！

C．难道你们根据错误信息得出的错误答案，还应该得分不成？

生：真是太不可思议了，班上每个人都是零分，而怀特森先生却理直气壮的回答

师：你来理直气壮的读一下这句话。

生读。（不错，读出了理直气壮。

师：所以我们全都气炸了，说怀特森算哪门子老师！

师：如果你当时在场，你也会说怀特森算哪门子老师！

四、继续交流，明白老师的用意

1、师：骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样可作者却称他为最好的老师（指课题，学生读）他是用怎样的教导，让我们明白了原委，改变了看法呢？快速浏览课文，找出相关语句，写出感受，做出批注。

2、交流

A.他说：每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

师：模仿怀特森先生的语气读读这句话。

生读，（平静的语气里带着不可侵犯的威严，这是真知，是准则，所以我们每个人都不应该忘记引读

师：既然如此，他大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？我们继续交流。

B．他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

生：他是要培养我们的质疑能力，这个零分能给我们一个深刻的教训，一看到这个零分，我们就会知道，在课堂上应该集中精力，认真动脑，听出错误，马上指出来，否则以后还会得零分。

C．怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。

生：怀特森先生始终不忘培养我们的怀疑精神。

师：想象一下，作者和他的同学们为了驳倒怀特森先生的一个个貌似正确的伦点，课后可能会做些什么？

生：到图书馆查资料，查看科学书，上网查资料，问老师，问父母，亲自做实验等

师：确实，这种教育让所有的孩子终生难忘，他让大家明白一个道理，指生答不要迷信书本，不要迷信权威（教师板书）

师：读三遍，读进去，想出来。

指生1读：请你说一遍，告诉你自己

指生2读：请你说一遍，告诉老师我

请大家说一遍，告诉在座所有的人

3、此时我们回到链接语中的第二个问题。（课件）我想你一定弄明白了作者为什么说怀特森先生是他最好的老师了？谁来说说？

怀特森先生用一种特殊的教学方法让我们明白了不要迷信书本和权威，要有独立思考和独立判断的能力，因此作者认为他是最好的老师。

4、如果有人提出怀特森的这种做法是在糊弄学生时，（课件出示他怎么能这样来糊弄你们呢？）你同意吗？（不同意）让我们和作者一起大声并坚定的告诉他课件出示：不，你的看法错了。他是我们指课题学生齐读（我最好的老师）

五、学习写作方法

同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？

看得出来，你们都很喜欢怀特森老师，那你知道，我们为什么会有这样的感受吗？作者运用了怎样的办法让我们和他一样喜欢上了怀特森先生？

指名交流。作者详细记叙了自己学习生活中的一个事例。

师小结：作者这是在用事实说话，并把自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的记录了下来，所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师，这是值得我们学习的写作方法。

六、小练笔

选择一个写下来

1、你有最好的老师吗？写下来，和大家分享分享。

2、假如你现在成了怀特森先生的学生，你想对怀特森先生说些什么

《父亲的菜园》教学设计(A、B案)

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《父亲的菜园》教学设计(A、B案)”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《父亲的菜园》教学设计(A、B案)

学习目标

1.认识8个生字。

2.有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。

3.积累并学习描写人物言行的语句。

课前准备

1.文字幻灯片。

2.补充阅读材料。

A案

第一课时

读题设疑，整体感知

1.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》？

2.到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。

初步阅读，读通课文

1.轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。

2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3.说说课文主要写了件什么事。

研读，体会人物精神

1.默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。

2.小组内交流。

3.全班交流：

a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手创造了一块新菜园。

c.为了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）

5.父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。

探究写法

1.作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）

2.拓展阅读《两根指头的声音》。

附录

两根指头的声音

包利民

黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只有一只右手，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竟用仅有的拇指和食指打出响指！

当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年，他因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。

有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了，父亲问他原因，他说：他们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢？

父亲看着他的眼睛说：两根指头也可以鼓掌呀！那几天，他学会了打响指，听报告的时候，他以打响指代替了鼓掌。

有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两手握紧拳头大声说：我要用自己的双手去拼搏，我想成为一个企业家！黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个企业家，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。

回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下，他讲了白天发生的事。母亲没说什么，默默注视了他一会便转身向门外走。忽然，一枚硬币从母亲手中落到了地上，发出清脆的声响。他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：孩子，你看，拾起钱两根手指就足够了！他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。

他对我说：从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的心！

再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，他打了一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉!

B案

导入新课，激发阅读兴趣

（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。

出示自读提纲

1.自由轻声读课文，练习读正确，读流利。

2.说说课文写了一件什么事。

3.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。

小组内交流自读提纲中的2、3题

全班交流，体会人物精神

1.师生共同交流最受感动的语段，教师指导学生朗读。

a.第三自然段，通过每天就直到才写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段，从山脚下把土一筐筐地挑上去，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。

c.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。

2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，执著的精神，坚忍不拨的毅力，不服输的性格，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）

积累语言

选择你最受感动的语段摘抄下来。

《和田的维吾尔》教学设计（A、B案）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“《和田的维吾尔》教学设计（A、B案）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

A案

学习目标

1．学习并积累酷热、铺天盖地、美不胜收等词语和生动的句子。

2．了解和田的维吾尔的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

教学重难点

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

课时安排

1课时

教学准备

歌曲《我们新疆好地方》

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。（如能歌善舞、热情、漂亮等）

2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）

二、整体感知，理清脉络

1．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和库乃其都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）

2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）

3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦甜）

三、深读品悟，感受地域与民族风情

1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？

2．全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。

（1）豪气与乐观的维吾尔族

A．轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

B．找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听－-驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

C．有感情朗读这一段。

（2）酷爱土地的维吾尔族

读一读2．3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？

A．民以食为天，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（谁能想到谁又能想到两个感叹句。看图片，认识烤肉、馕、库乃其这些美味，以及生产美味的馕坑。）

B．把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。

C．和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

（3）爱美的维吾尔族

读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的天性？

A．画出作者打比方的句子，体会美不胜收。（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花都帕，那一团团飘然而过的艾得来斯，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）

B．爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的维吾尔族

没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。）

四、提升认识，体会写法

1．结合全文，说说对句子的理解，豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。）

2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

3．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

板书设计：

和田的维吾尔

苦甜

热爱生活

B案

课前准备

关于介绍维吾尔族的录像片

教学过程

一、创设情境，营造氛围。

1．导入：这几天，我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！

2．媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。

3．刚才我们通过媒体，对维吾尔风情有了一个直观的印象。下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村、维吾尔人。

二、整体感知，合作交流。

1．自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。

2．选择自己喜欢的段落读给同桌听。

3．速读课文，分别用一个小标题概括23．4．56小节的内容。

23小节：热爱土地；4小节：爱花的民族、爱美的天性；56小节：能歌善舞。

4．默读课文，思考：课文围绕土、花、歌具体介绍了新疆和田维吾尔人的哪些风俗习惯，这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点？可以从文章的字里行间理解、体会。（学生自读课文，圈划词句，四人小组讨论。）

5．学生交流，教师归纳：

土：表现了维吾尔人热爱沙漠、崇拜土地、眷恋泥土、质朴的特点；

花：表现了维吾尔人爱花、爱美、有花一样的容貌、花一样的名字，自信的特点；

歌：表现了维吾尔人豁达、乐观、特别爱好唱歌、跳舞的特点。

三、重点探究，品味赏析。

1．出示课文的结尾：生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

2．再读课文，请你结合课文中的具体描写谈谈你对这句话的理解。

生交流、师归纳。课文中具体的描写有：

①第1小节：当沙尘暴铺天盖地袭来时，一个汉子迎风引吭，热烈激昂的歌唱，表现和田维吾尔人的豪情和乐观。

②第2．3小节写到了和田维吾尔人崇拜土地的程度令人惊叹。烤肉、馕、库乃其的烤制都离不开沙土。他们还把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒，吸收大地的精华，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

③第4小节和田地处大漠边缘，那恶劣的环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。

④第5小节中没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的重要内容等等。

3．师小结：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观、善良、友好的品性；能歌善舞的特点使他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。

四、感情练读，积累摘抄。

1．选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗读。

2．把自己喜欢的语句摘抄下来。

附：和田简介

和田古称于阗，位于新疆维吾尔自治区的最南端，曾是古丝绸之路的重镇。公元前60年，西汉政府在乌垒（今轮台县）设置西域都护府，和田正式纳入我国版图，其间，佛教传入，和田成为西域最早的佛教中心，直到公元11世纪，伊斯兰教以铁骑、利剑东进，将和田纳入其统治之下。清初，于阗改名为和阗，1959年，和阗又改为现名。

和田的古代文明十分辉煌，尼雅遗址、阿克斯皮力古城、买力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪尔古城、约特干遗址、热瓦克佛塔、库克玛日木石窟等世界知名的古遗址及众多出土文物，如古木版画、丝绸地毯残片、金饰佛像、干尸、最古老的钱币、各种服饰用具等像一部部光彩照人的史诗，令无数中外游客叹为观止。此外，和田神奇多样的地貌──巍峨的雪山、瑰丽的冰川、幽深的岩洞、神秘的荒漠丛林、辽阔的草原、美丽的绿洲、多姿的湖沼也吸引着众多的探险勇士。

和田盛产瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久负盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑选到称心如意的美玉外，还可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍异宝全都汇聚于此，颇值得一游。

《彩色的翅膀》教学设计B案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《彩色的翅膀》教学设计B案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

B案

课前准备

有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片。

观看图片，激发兴趣

1．教师出示有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片，学生边观看，边小声议论。

2．学生交流自己的想法：你们看到了什么，有什么想法？。

4．谈话揭题。同学们，从图片上我们看到了我国海岛战士不辞辛苦守卫着祖国的边疆的英姿，看到了海岛战士认真学习文化的热情。今天，我们就要学习一个发生在海岛战士身上的故事。读课题。

初读课文，梳理课文脉络，了解故事大概

1．学生自由朗读课文，把生字词读正确，把课文读正确、通顺。

2．把自己印象最深刻的语句读给同学听。教师随机纠正字音。

3．提问：故事发生在哪里？主要介绍了有关海岛的哪些事？（故事发生在去宝石岛的路上及岛上。介绍了两件事，一是战士小高探亲回来带小昆虫上岛；二是岛上战士开尝瓜会。）

重点研读语句，感悟战士爱岛建岛的爱国精神

1．学生自主阅读课文，选择自己最感兴趣的一件事研究：战士们是怎么做的，为什么会这样做？

2．学生先把自己的想法在小组内交流，然后进行班级交流。

交流的重点是：

（1）小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子？

（2）在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细？

在学生交流的基础上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那两个句子，体会战士的心情，感受语言表达的准确。

引导学生考虑两件事之间的联系，揭示课题含义

1．质疑：小高探亲回来带小昆虫上岛，岛上战士为第一个西瓜开尝瓜会两件事有什么联系吗？（小高探亲回来时把小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后，蔬菜瓜果就能长得更好，战士们就能吃到更多的瓜果，建设美好的海岛的理想就能实现。）

2．读课文最后一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀？

（句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家，安居乐业的爱国情感。点明了课题。）

《我的老师》教学设计

教学目标

1．掌握本课生字新词：连翘、拐杖、女娲、沾起、胳膊、蜈蚣、淳朴、

2．正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。

3．抓住重点句子，体会作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。

4．了解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。学习从不同方面选取典型事例写人的方法。

5.结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。

教学重、难点

重点：1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。

2.体会刘老师积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。

难点：1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。

2.懂得写人时应选取多方面的事例，全面地展现人物的内心世界。

教学准备

教师：幻灯片（文字）。

学生：了解作者苏叔阳，了解文章的背景。

教学时数

2课时。

教学过程

一、说话练习，导入课文

教师：今天三分钟说话的话题是我最喜欢的老师，说说你心中最喜欢、印象最深的一位老师。

教师：在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜欢着的老师，今天就让我们走进《我的老师》中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深刻印象的老师。（板书课题：我的老师）

二、自读课文，初步感知

1．请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，边读边思考作者回忆了刘老师哪几件事情。

2.同桌互查自学生字新词的情况。

3.小组讨论解决不明白的生字新词。（回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累）

4.全班学生交流作者回忆了刘老师哪几件事情，教师相机评价。

5.小结：课文选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。

三、浏览课文，把握文章脉络，划分文章层次

1．教师：请大家快速浏览课文，思考作者重点叙述了哪两个部分，哪一部分中的刘老师给你留下的印象最深？

2．学生交流，教师引导。

3．小结：文章重点叙述了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给我的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点。

四、细读课文，感悟积累

学生选择自己最感兴趣的部分探讨。

（一）刘老师的教学。

1．再默读课文，边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会。

2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

4．重点：逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

①出示句子，读一读，思考从撑地离地一转再转这一系列的动作中，你感受到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师上课板书的艰难，烘托出刘老师对工作是这样的尽心负责、倾情付出。）

②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（认真、负责）

③理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）

5．再探讨他每转一次，就引起学生们一次激动的心跳，言之有理即可。

（二）刘老师放风筝。

1．重点：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！

①出示句子，读一读，思考从笑着叫着拄着蹦跳着喊着这一系列表动作的词语中，你体会到了什么？这句话在表情达意上有什么作用？（引导学生感受刘老师简直比一个正常人更有活力，还有浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。）

②再读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点？（十分乐观。）

③理解后有感情地朗读。（可个别读、小组读。）

2．小组交流：把你找到的描写刘老师放风筝的句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

3．组织交流：结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

五、走进课文，再识刘老师

1．分析刘老师的形象：

①学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言的句子。

②讨论：这些内容表现了刘老师什么样的特点？（慈祥、忠厚和身有残疾。）

③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

2．师：一股酸涩的情感到底是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的情感？我们为什么更尊敬刘老师？

3．思考：课文开头为什么要描写春天的景物，作者有何用意呢？为什么一看到这种情景，作者就会不由自主地想起刘老师和他的风筝？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。）

六、总结教师：刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心；亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，表现出他生命的健康和强壮。

1．拿出你们的笔，也来学着写写你熟悉的一位老师的外貌或生活中让你感动的一个情景。

2．交流。

《将心比心》教学设计（A、B案）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《将心比心》教学设计（A、B案）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

学习目标

①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

字词卡片。

A案

●揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

●初读课文，感知内容

①各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

②前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

③课文写了哪两件将心比心的事？

●细读课文，探究情感

①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

②自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

③学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的活，思考：母亲的宽容体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

④有感情地朗读第二节。

⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

⑥有感情地朗读课文。

⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明将心比心。

B案

●自学课文

①自由朗读全文。

②同桌之间相互进行朗读检查。

③提出疑难，师生共同解决。

●感知内容

①指名分小节朗读课文。

②指名复述课文叙述的两个生活小镜头。

●交流体会

①你对课文中的那位阿姨和我的母亲想说些什么？

②你平时生活中有否遇到过这样的事？（或者正好相反的事例）

●创设情境，补充对话

①在公共汽车上，一位红领巾给老人让座。

②一位年纪很大的老人忙着在山上种树。

●课外作业

读名言，写一段话，说说自己的感受。

台湾作家罗兰曾经这样说：如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。

人教版小学语文六年级下册《我最好的老师》教学设计附

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备

教师准备生字、新词、重点语句的课件。

教学过程

一、交流谈话，导入新课

1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？

2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。

二、自主预习，初读感知

1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3．整体感知课文，了解课文的大致内容。

三、围绕提示，自读自悟

1．学生围绕阅读提示中的思考题作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？来自主学习。

2．学生在小组内交流自己的学习心得。

四、全班交流，读中点拨

小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。

1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了这算什么老师──我最好的老师这一情感冲突，走进作者的情感世界。

2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他最好的老师？

3．关注文章给学生其他方面的的启示。

五、总结收获，拓展延伸

1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。

2．选下面的一个题目写一写。

《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》

《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》

《金钱的魔力》教学设计（A、B案）

学习目标

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

课前准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、新课导入

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2.了解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变

3.揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

2.交流阅读感受。

（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

（2）派代表分别在写有老板和托德的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶

托德：以貌取人、刻薄、世故

3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

◆关于托德：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。──（抓住：刻薄的嘴脸读出刻薄的语气。）

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！──（抓住仍旧摆着架子读出善变。）

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：笑容是遍布满脸的──凝结、毫无光彩；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

◆关于老板：

（1）动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导抓住：钻进来回翻动兴奋地说着话，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延伸，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.了解作者──马克吐温

马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从自由资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

四、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

（福建省厦门市康乐小学叶雪冰）

B案

教学过程

一、初读课文，了解故事

1.出示课题金钱的魔力。

2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3.课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1.默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

3.课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2.交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1.课外阅读《百万英镑》。

2.背诵第6自然段。

《麦哨》教学设计（A、B案）

学习目标

1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3.积累文中的优美语言。

课前准备

教学挂图。

A案

第一课时

导入课题

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意应和乐多音字在本课的读音；注意肺嚼裹的字形特点。

2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？

（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）

3.同桌交流，小组交流。

细读课文，品味语言

1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把孩子们的脸蛋比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）

c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

（简直表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）

（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

感受全文，积累语言

有感情地朗读全文。

课外拓展，丰富语言

按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

B案

由图入题

1.观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）

2.乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）

《触摸春天》教学设计（A、B案）

学习目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课前准备

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

A案

第一课时

交流资料，分享信息

1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

激情导入，感知课文

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3.学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。

自主读文，识写生字

1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4.教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。

再读课文，自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

合作研读，领悟语句

1.文中还有很多这样含义深刻的语句需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

《《我最好的老师》教学设计（A、B案）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学老师的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/56477.html

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