作为老师的任务写教案课件是少不了的，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“风筝教学设计”供大家借鉴和使用，希望大家分享！

风筝教学设计
教学目标
①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
○教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
○课时安排
两课时
○课前准备
学生
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。
教师
①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

第一课时
○教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
○教学设计
整体感知
一、导人
看到美丽的风筝，听着动听的歌声，肯定沟起你哪些想象？
同学们说得很好，风筝给了我们那么丰富的内容，有喜悦、兴奋的感受，有难忘的故事，下面我们来学的是鲁迅先生写的《风筝》，看看风筝在他的心中引起怎样的情感反应。惊异、悲哀
二、先来说说你所了解的鲁迅
（因为鲁迅就说过知人论事说，要看一个人的作品，先来了解一下这个人）

三、字词落实：本文写与一九二五年的一篇白话文，许多语言习惯与现在已有所不同，让我们产生美好、喜悦感情的风筝，文中的句子作者鲁迅心中的感受如何？
［板书课题并出示目标。］
文中写了“我”、“小兄弟”，画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)

1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲哀”。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。
a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受?
(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。
[教师小结]
这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
3.文中往事描写集中在哪些段落？
问：出示幻灯1、这两段中哪些词语或句子写得非常生动？说说你的理解？
４、想象一下当时的小兄弟的感受。
写风筝事件的两段文字，感情色彩似乎挺复杂，该怎样体会?
的确挺复杂。鲁迅是用今天的眼光去观照当年的情景，但是写的又是当年自以为是的行为，所以褒贬的色彩挺复杂。试看他写的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时跳跃，天真活泼的儿童天性跃然纸上，这本是极正常的，而“在我看来却是笑柄，可鄙的”，一脸严冬般的肃杀，连看看风筝，连惊呼跳跃都加以鄙弃。鲁迅把这样的压制写得多么严酷，这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。
写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的正当行为而要偷偷来做，实属可怜之至。褒扬与同情是可以体会得到的。作者把自己写得犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了精神虐杀者的角色。最后“留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有看见”。小兄弟的痛苦我们可以想像得到，而自己则是冷酷无情，这里含着同情、后悔与自我谴责之意。
自主质疑，合作探究
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
1、“我为什么要这么做?
2、联系全文，结合自己的实际，你认为这样做好吗？
3、读了文章后你有何感想？
(可请学生把问题记在课堂笔记本上)
作业：1、你与家人有过冲突或误解吗？你感受过其中的亲情吗？写一写看。
2、作业本

③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?
师生讨论后，教师加以评述。
[教师小结]
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
布置作业
①精读课文，再提问题，继续研讨。
②课后“读一读，写一写”。
③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?

第二课时
继上节课的学习基础，进一步探究疑难。
导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。
　精读课文
　教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
　指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’
交流探究。
朗读时，可分读、齐读或重点读。
次整体感知，同时布置思考问题准备
在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相
互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)：合作探究
学生可边读边思考或读完整体思考。
大屏幕投影出示问题组
第一组：
O从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)
O文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?
O这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。
O通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。
[教师小结]
这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮
粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的
1自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)
第二组：
快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。
大屏幕投影出示问题
O看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?
O从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?
旷我，J瞳得游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么?
O待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?
教师小结：
作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原
谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不
了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认
真，他的精神正是我们学习的榜样。
第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)
大屏幕投影出示问题
O为什么说“悲哀”是无可把握的?
O为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
学生四人小组讨论、交流，教师点拨。
［教师小结]
作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。
体验拓展
O请学生根据练习三准备的作业在全班交流。
O文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。
(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)r教师小结]
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
作业：1、作业本
2、预习

扩展阅读

《风筝》课堂导学设计

3风筝
名师导学
1理清结构：
2语言特色：
《风筝》的语言别具特色。如写早春二月故乡风筝季节的那一段文字，绘声绘色，创造了鲜明的意境。在作者笔下，似乎一切都活动起来了。我们好像从字里行间嗅到了大自然
散发出的温暖醉人的春意。风筝、柳枝、山桃、喧闹的孩子们，这些富有特点的事物唤起我们的联想，在想象中描绘出一幅色彩斑斓、气象万千的图画来。又如写“精神的虐杀”的那一段文字，两个对立的人物形象，写得栩栩如生，跃然纸上。秘密被发现后，小兄弟是“很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，风筝被无端肢解了，他独自“绝望地站在小屋里”，其惊恐不安的内心，其悲苦无奈的神态，写得多么真切，仿佛如见其人。“我”因为“愤怒他的瞒了我的眼睛”偷做风筝，便“即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”因被“瞒”而“愤怒”，只一笔，就勾画出了“我”的颇带几分“专制”色彩的心理状态，而一个“折”字，一个“掷”字，一个“踏”字，则传神地写出了“我”的一连串动作，十分具体地表现出了“我”的盛怒和狂暴，与小兄弟的形象形成了鲜明的对照。这些平常的字眼儿，由于作者运用得恰到好处，就产生了不寻常的艺术效果。
3把握重点：
正确全面地理解《风筝》的思想内容是本课的学习重点。在这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
(1)从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是认为小兄弟没出息，那气愤，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。
(2)从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。
(3)从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。
(4)从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和引人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
4攻克难点：
作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”。看见风筝，人之常情应是愉快的，而“我”却感到惊异和悲哀，似乎不可理解。但是联系上下文可以看出：故乡的风筝时节，是早春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。要想正确理解此句，联系文章主题便知道本文是批判封建的儿童教育思想和方法，提倡近代儿童教育的科学观念。而“我”作为兄长恰恰扮演了虐杀者的角色，不许小兄弟放风筝，认为是“没出息孩子所做的玩艺儿”，现在想来，游戏之于孩子实是天性使然。更为悲哀的是时过境迁，弟弟早已将此事忘得一干二净。“我”也无从补过，无法求得心情的轻松，因而心情更加沉重。鲁迅先生有着严肃的自省意识，并不因为当初的行为是受传统教育思想的影响而原谅自己。
5质询疑点：
对文中“精神的虐杀”这一说法应如何理解?
“我”过去认为，放风筝是“没出息孩子所做的玩艺儿”，作为兄长严格管束弟弟，是为弟弟有出息。现在反思当时是为落后观念所支配，扼杀儿童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陈腐观念在“我”的心灵上烙下深深的印记。表面上看来，“我”折断、踏扁的只是一个风筝，可受到伤害的是弟弟那纯洁无邪的心灵。作者称之为“精神的虐杀”是非常深刻的。小兄弟对风筝着迷，自己肯动脑筋去做，本是有益身心的正当行为，“我”却横加阻拦，不仅折断了蝴蝶风筝的一支翅骨，还掷在地下踩扁，最后“留他绝望地站在小屋里”，小弟的痛苦我们可以想象得到，而作者的这种行为不是“精神的虐杀”又是什么?

风筝

教案首页

教材版本

人教版

学段

七年级上册

学科

语文

章节

第五单元第21课

课题名

风筝

课时

2课时

执教教师单位

萍乡市第四中学

教师姓名

张威

教学

目标

1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；学习本文传神的动作、心理活动的描写。

2、过程与方法：自主阅读，理解文章内容；合作探究，体会作者感情。

3、情感态度与价值观：学习作者敢于承认错误的自责自省精神；结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

教学重点

1、整体感知文意，理解课文内容。

2、引导学生联系自己的生活经验，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情。

教学难点

1、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴

2、学习作者的自省精神

教具

多媒体教学

时间安排

第一课时：一、情景导入（1分钟）二、作者介绍（2分钟）三、整体感知（15分钟）四、问题探究（25分钟）

第二课时：一、导入（1分钟）二、问题探究（20分钟）三、拓展延伸（10分钟）四、心灵独白（10分钟）

课后

小结

在教学过程中，我尽量把自己放在策划者、组织者、合作者的位置上，并多给学生以鼓励从完成的目标情况来看，这两节课的教学内容完成得比较成功。

一、我将本文的教学重点确定为整体感知课文，多角度有创意的理解课文；至于本文教学的难点，我认为应是对作品中一些语意含蓄而深刻的语句的理解，只有突破了这些句子学生才能很好地了解文章的思想内涵

二、我在教学理论的运用上：1、将语文学科工具性和人文性统一起来，注重了人文思想的渗透；2、在具体的教学中，真正地把学生当做学习的主体，充分尊重学生的自我知识，尊重学生的独特感受和经验；3、学习的过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程这是建构主义的理论精髓，我在教学过程中充分尊重、激活、利用了学生的已有知识、经验和经历；4、强调了个性化和创造性阅读的原则语文新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程阅读是学生个性化的行为不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣课堂上师生关系和谐，全无以往的那种“师道尊严”居高临下的训导式教学，营造了民主、平等、自由、轻松、活泼的课堂气氛，使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，师生共同参与，共同创造，共同完成教育教学任务

三、教法灵活1、激趣一首短诗《村居》引入，调动学生原有的生活体验，激发学生的阅读兴趣；2、引导在学生自主阅读、整体把握的基础上，对阅读的步骤、重点等问题给予必要的引导，以提高课堂教学效率；3、点拨在学生小组讨论学习时遇到疑难处教师给予必要的点拨；在学生发表自己的观点之后，教师给予必要的点评。

教案内容

风筝

第一课时

一、情景导入村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuān)。二、作者介绍

鲁迅（1881—1936）我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》等散文集:《朝花夕拾》散文诗集：《野草》三、整体感知：读准字音，体会感情。

1.生字及词语积累筝蕾堕丫杈掷伶仃嫌恶肃杀诀别可鄙什物惊惶瑟缩虐杀宽恕恍然大悟苦心孤诣惩罚憔悴2.按照“现在－－过去－－现在”的思路，把课文分为三个部分。第一部分：比较北京和故乡放风筝的季节、引出回忆。（1—2）第二部分：“我”回忆小时候故意弄坏小兄弟风筝并在成年后求得原谅未果的事情。（3—11）第三部分：抒发内心无比沉重的悲哀感受。(12)四、问题探究

1.鲁迅和弟弟各是怎样看待放风筝的？找出能表现各自态度的句子。2.体会第四段中描写“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。（一连串的动词，十分具体的表现了我的盛怒和狂暴。）3.小组交流合作：单数组：我一边踏着风筝，一边气哼哼地想——双数组：我（小弟）绝望地站在小屋里，哥哥离开后绝望的想——4.小结：本文的一个重要情绪---忏悔5.沉重的语调读出忏悔的感情。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。五、作业布置

联系生活，讲述故事。回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的写在练习本上讲给老师听。板书设计：

喜爱“我”和弟弟对于放风筝的观点有何不同？

风筝

我弟弟

嫌恶

本文的一个重要感情情绪--忏悔

第二课时

一、导入---赏析两幅风筝图

作者为何描绘这两幅风筝图？

1.由北方冬季风筝引出故乡春季风筝，进而记叙“精神虐杀一幕”。

2.为全文涂抹上悲哀的色调。

二、问题探究

1.回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？

结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？

悲哀------更悲哀

2.为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？

弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不能。

3.为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？那寒威和冷气又是指什么？

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。

寒威和冷气即指天气的寒冷,更指的心头的悲凉。

4.课堂总结
——文章中心的两个感情要点

忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”。

——自我谴责

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。

——社会谴责

三、拓展延伸：听一首成年人心曲

走进成年人复杂的心灵世界，说说本文的主题思想。1.手足之情--兄弟情深恨铁不成钢；虽为兄长，也一心想讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。2.鲁迅的自省精神--知错就改鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。3.游戏的意义--游戏是儿童的天性“游戏是儿童最正当的行为，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，从此能够健康成长(批判封建教育思想和伦理道德）4.从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看--批判封建制度表现被虐杀者的麻木。反映人们受愚昧观念的毒害。四、心灵独白

我也打碎过孩子的风筝

今夜，我的心底传来了风筝碎裂的声音。我的孩子啊，几天以前你委屈的泪，现在又侵蚀着我的心湖，它打破了原本平静的湖面，让我一次次憋闷，一次次痉挛(jìngluán)。国庆节长假，你已经贪玩得太过火了：除了必须完成的作业，爸妈给你准备的资料你都没正眼瞧一瞧。所以那天，当你在我面前磕磕绊绊地背诵英语小短文时，我没有能压住我心头的怒火？于是，我的拳头便落在了你幼小的身上，你的课本被我扔出老远，令人难堪的话语无遮无拦地砸到你的脸上。而你，则像被困的小兽，颤抖着哭起来。我的孩子啊，从你出生起，我就曾经发誓给你最大的快乐。是的，为了你的幸福，我和你妈妈像天下所有的父母一样，连生命也不会吝惜！只是我的孩子，现在的自由和快乐，只是短暂的一瞬，就像绚丽的烟花，顷刻间就会了无痕迹。而所有的父母，最期望孩子得到的，是终生的快乐啊！而这终生的快乐，是需要用现时的努力去为之奋斗的！今天晚上，当你拿着一份优异的英语成绩单递到我的面前时，真的，我的心底传来了像是风筝碎裂的声音。我知道你是怨我的，你那张倔强的脸上写着充足的证据：你不是说我给你丢脸吗？现在你还有什么话说？是的，我就像个可耻的强盗，用卑劣的手段，把快乐从你的手中强行夺走，你确实有足够的理由恨我，而我，又有什么可以辩解，又用什么方法来弥补我的过失呢？我的孩子啊，你和与你同龄的小伙伴们，确实失去了许多我们曾经拥有的快乐，那只是因为，在这令人眼花缭乱的时代，你们要面临太多的陷阱与诱惑，面临太多残酷的博弈与竞争。所以你们每走一步，我们做父母的，怎能不小心翼翼，如履薄冰（rúlǚbóbīng像走在薄冰上一样。比喻行事极为谨慎，存有戒心）？我一直是爱你的，孩子。请你记住：你的泪，流在脸上；我的泪，就淌在心里。总有一天你会听懂爸爸的话，让我们共同期待，你真正长大的那一天。爱你的父亲2011年10月12日五、作业布置

与《满天的风筝》比较阅读（研讨与练习三）板书设计：

精神的虐杀--游戏是儿童的天性--（悲哀）办法一：送他风筝，一同放风筝

失败

（更悲哀）

－－“他和我一样，早已有胡子了”办法二：“讨他的宽恕”－－“他什么也不记得了”本文的主题思想1.手足之情--兄弟情深2.鲁迅的自省精神--知错就改3游戏的意义--游戏是儿童的天性4.从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看--批判封建制度

《风筝》

《风筝》
鲁　迅
第一课时
【学习目标】
１．整体感知课文，多角度理解课文的内容，了解课文的批判性。
２．探讨疑难问题，进行探究性学习。
３．感悟亲情，了解科学的教育思想，学习鲁迅的反思自省精神。
【重点难点】
１．重点：整体感知课文，多角度理解课文的内容，了解课文的批判性。
２．难点：感悟亲情，了解科学的教育思想，学习鲁迅的反思自省精神。
【课文提示】
1．鲁迅，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。著有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》《野草》，杂文集《坟》《南腔北调集》等。比较著名的作品有小说《狂人日记》《阿Ｑ正传》《祝福》《孔乙己》《故乡》《药》等。
2．本文选自《野草》。
【正音正字】
伶仃língdīng　憔悴qiáocuì　诀jué　漾yàng　嫌恶xiánwù　蟹xiè　诣yì　堕duò
【词语积累】
恍然大悟苦心孤诣
【初学课文】
1．朗读课文。
2．本文叙述了一个什么故事？
文章写“我”认为放风筝“没出息”不许弟弟放风筝，一天弟弟偷偷躲着做风筝而被“我”发现，“我”粗暴地将弟弟做的风筝踏毁了。多年后，“我”认识到这是对弟弟“精神的虐杀”，想补救，可是一直没有实现。
3．为什么风筝“在我是一种惊异和悲哀”？
因为风筝记录了“我”和弟弟童年时代的一段不愉快的经历。
4．当年“我”为什么不许弟弟放风筝，甚至踏毁弟弟做的风筝？
因为“我”认为放风筝是“没出息孩子的玩艺”，所以作为兄长的“我”有责任管教乐此不疲的弟弟，甚至将弟弟偷偷做的风筝“折断”、“踏扁”。
5．为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
因为玩耍是儿童的天性，而“我”不许弟弟放风筝，甚至粗暴地毁灭弟弟做的风筝，这是“我”把自己的意志强加在弟弟身上，剥夺了弟弟精神上的快乐，毁灭了弟弟的天性。
【课文分析】
文章写“我”认为放风筝“没出息”而将弟弟偷偷做的风筝踏毁，多年后认识到这是对弟弟“精神的虐杀”，可是已经无法补救，作者以此批判了封建礼教对儿童天性的虐杀。
【课外作业】
1．完成“学习建议”。
2．通过图书馆、因特网，进一步了解鲁迅的生平和作品。
3．根据自己的情况，至少选做六个“思维训练”题。
第二课时
【精读课文】
【思维训练】
1．分析下列句子中的划线词语。
①但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾
“但”字，表示转折，说明新的生命在发展着，它们并不因为有一种压抑的气候而停止成长，它们的生长和出现必定带来春天和希望。
②我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
“苦心孤诣”指费尽心思钻研。这里是指弟弟煞费苦心地选择“少有人去的一间堆积杂物的小屋”，一个人躲在里面全神贯注地做风筝。
③我的惩罚终于轮到了……
“惩罚”原本是指“我”毁坏风筝来惩罚弟弟。可是这个“惩罚”长期以来让“我”感到内疚和追悔，变成了对“我的惩罚”。
④他只是很重很重地堕着，堕着。
当“我”明白游戏和玩具对儿童的重要性后，觉得当初毁掉弟弟的风筝是一种“精神的虐杀”，因此自责、愧疚、懊悔，心情非常沉重。而这种沉重的心情始终无法排解，只得“堕着，堕着”，一直承受着煎熬。
⑤我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。
“这一节”指“我”折踏弟弟的风筝。
“胡涂”指不懂“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的道理。
2．“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”
①“四面都还是严冬的肃杀”，具体是指什么？
这句话具体是指“地上还有积雪的北京的冬季”。
②“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾”表达了作者怎样的情感？
这句话表达了作者对已逝的故乡的美好生活充满怀恋的情感。
③句中的“春天”有什么特殊含义？
这里的“春天”，是小时侯的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。
④这句话有什么作用？
这句话承上启下，它总结了现实的天气，而春天的迹象又引出了“我”对童年的回忆。
3．简要分析童年“小兄弟”的形象。
童年的“小兄弟”是一个具有一般儿童的天性，天真活泼，但是又瘦弱多病，胆小怕事，受压抑、受委屈的形象。
4．“我的心也仿佛同时变了铅块”一句使用了什么修辞手法？其作用是什么？
这一句用了比喻修辞手法。其作用是：使“我”沉重的心情具体形象。
5．“脸上都已添刻了许多‘生’的辛苦的条纹”指的是什么？这样表述有什么作用？
这是指脸上的皱纹。作用是：表明生活的艰辛。
6.为什么最终“我的心只得沉重着”？
本想得到弟弟的宽恕，可是弟弟却忘了此事，因此“我”的心情不能宽松，依然沉重。
弟弟没有因为“精神的虐杀”而悲哀，“我”为弟弟的愚昧麻木而心情沉重。
“精神的虐杀”可能还会重演，“我”为虐杀和被虐杀的现实无能为力而心情沉重。
7．如何理解“现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”？
“我”意识到当初错误地扼杀了弟弟的天性，但是弟弟本人却没有意识到这一点。现在仍有许多儿童的天性会被无情地扼杀，或许也会有人意识到天真的可贵。对此虽然没有把握，但是有些许希望，如同故乡春天肃杀的气候虽然悲哀，总还带来一些希望。
8.结合自己的经历，解释“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的含义。
【课外作业】
1．整理课堂笔记。
2．预习《故乡》，了解新课文的内容，思考“学习建议”。

文章来源：http://m.jab88.com/j/56050.html

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