作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《十六年前的回忆》参考教案(第二课时) 教案教学设计》,仅供参考,希望能为您提供参考!
《十六年前的回忆》教学设计
[设计理念]
精读课文的阅读教学过程,是学生在编者的启示下(通过预习和思考练习),在老师的引导、合作下,与课文对话的过程,即透过语言文字、感知思想内容,体验课文所表达的情感、接受课文美的熏陶。学生主动参与的程度越高,学习策略掌握的越好,对课文的体验也就越深刻。因此,本课教学设计,注重引导学生根据预习和思考练习的提示,深入到课文中去,和作者一起感受李大钊的伟大人格,一起体验失去李大钊的巨大的悲痛。
[教学过程]
一、交流对李大钊生平的了解和对当时社会情况的了解
1、揭示课题后,引导学生交流对李大钊生平的了解和对当时社会的了解,要求说得概括些,不必说得很具体。
2、学生如果了解不多,老师可作适当的补充介绍。
补充要点:(1)李大钊是中国共产党的创设人和早期优秀领导者之一。(2)1926年3月,盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关,占领河北、山东等地,加紧迫害革命人士。
二、整体感知课文
1、检查课文阅读情况,结合生字正音教学。(方言对普通话的影响,要注意纠正。)
2、检查对课文的初步理解。
课前已布置预习,预习重点要求之一是想想课文主要写了李大钊同志的几件事。课上,可要求速读课文,找出表示时间的事,想想课文写那个时间里发生什么事。只要能找到表示时间的词,对事情的概括也就不难。
课文中表示时间的词语和那个时间里的事:
(1)那年春天:李大钊坚持留在北京做革命工作。
(2)4月6日的早晨:李大钊被捕时十分镇静。
(3)十几天过去了、有一天:李大钊在法庭上表现非常沉着、机智。
(4)28日、第2天:听到父亲李大钊遇害消息,全家人十分悲痛。
三、深入理解重点词句
(1)教师:在每件事的叙述中,都有值得深入体会,揣摩的句子。这些句子,有的是写人物的神态、语言,有的强烈表达人物的思想感情。抓住这些句子深入后,可以加深对李大钊人格美的认识。
(2)先让学生自己在课本上勾画、思考,然后小组交流。小组交流既要交流对重点句的感悟、理解,还要交流朗读体会,大组汇报时,对学生认识模糊的老师要加以适当的指点或引导讨论,使学生对重点句的正确的和比较深入的理解。
下面的句子都值得深入体会,学生如果说漏了,老师要以适当的方式提出。对学生提出的其他句子,老师不要拒绝,仍要鼓励他们说出自己的理解。
(1)那年春天,父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨,不知道什么时候他又出去了。
体会要点:一是李大钊革命工作的忙碌,二是当时局势的紧张。
(2)父亲坚决地对母亲说:不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作有多重要。我哪能离开呢?
体会要点:①李大钊知道局势的严重性,知道自己身处的危险;②李大钊知道自己的责任;③李大钊坚决不离开北京。从句子中可以体会到李大钊对革命事业高度负责和临危不惧的精神。
朗读要点:要读出坚决的语气,要读好两个反问句。
(3)父亲保持着他那惯有的严峻态度,没有向他们讲任何道理。
体会要点:李大钊被捕时十分镇静,他早已把生死置之度外。
(4)他脸上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一种伟大力量占据着,这个力量就是他平时对我们讲的他对于革命事业的信心。
体会要点:①伟大的力量,指的是李大钊对革命事业的信心。②从乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸可以看出,李大钊的不屈不挠,安定沉着,是因为倔心中有伟大的力量。③敌人重重地拍惊堂木、怒气冲冲地、狠狠地拍了几下;面对穷恶极恶的敌人,李大钊非常安定,非常沉着,并以此来鼓励亲人,使我也变得机智勇敢了,这是因为他的心被一种伟大的力量占据着。④从我由惊慌害怕:怕变为机智勇敢,说明父亲对我的影响是巨大的,说明这种力量的确是伟大的。
朗读要点:在反复的朗读中体会语气的坚定,体会哪些词语要读重音。(如安定、沉着、伟大的力量、革命事业的信心)
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学习方法:这个句子是理解上的难点,要结合上下文理解,对伟大的力量才会有具体的感性认识。也可联系其他革命烈士的事例理解。
(5)、记住,昨天是你爹被害的日子。
体会要点:①这是教育后代永远不忘敌人欠下的血债;②也是教育后代要继承父亲的遗志,把革命进行到底。
朗读要点:要表达一种刻骨铭心的仇恨。
四、对李大钊或李星华倾吐情感
以李大钊爷爷,我对您说指导表达。说话内容启发:①对李大钊爷爷表敬意;②汇报今天的幸福生活;③表示继承革命传统。
或以李星华妈妈,我对您说指导表达。说话内容启发:1表示安慰。2表示敬佩和向她学习。3表示珍惜幸福生活。
在学生说话思路打开以后,说话内容不要加以限制。
五、作业指导
1、思考练习3
让学生把开头一个自然段和结尾的三个自然段连起来,多读几遍,体会它们之间的联系和这样写的好处。
要让学生领悟到开头和结尾互相照应,更加突出了作者一直把父亲的被害牢记心头的思想感情。
2、思考练习4
课文中印象深刻的句子,不一定是前面提到的值得深入领会的句子。如写敌人凶恶的句子,也可能会给人留下深刻印象。需要积累的词语,可以是描写环境的词语,可以是描写人物神态、动作、动作、语言的词语等。在学生明确作业要求后,应放手让学生读和抄。
3、可要求学生课后查找有关李大钊写文章,在班里交流。
(注:课文系人教版大修订教科书第十二册精读课文。)
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“十六年前的回忆 教案教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
十六年前的回忆
教案示例
《》
第一课时
教学目标:
1.学会十个生字。能正确读写下列词语:军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
2.初读课文,整体感知。
3.正确、流利地朗读课文。
教学过程:
-、导入新课
1.今天我们学习第二课《》。谁能说一说你对课题《》的理解?
2.简介李大钊。
(可让学生结合手里的资料,谈一谈对李大钊的了解,然后教师适当加以补充。)
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,思考:课文主要写了李大钊的哪几件事?
2.指名检查初读和预习情况。
(1)正音:待会儿、沉着
(2)指名回答思考题。
(课文主要讲了李大钊同志的三件事:被捕前、被捕、在法庭上。)
三、分小组学习生字新词
1.读准10个生字的字音,会用生字组词。
2.理解下列词语在课文中的意思:军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。
3.辨析词语
阀()娱()僻()怖()宪()
伐()误()避()布()选()
胖()刑()押()舅()绞()
伴()形()胛()臼()较()
四、分组探究课文内容
1.有感情地朗读课文。
2.从课文中找出值得深入体会的句子,如:那年春天,父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨,不知道什么时候他又出去了。
3.课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结尾中体会到了什么?
4.组内初步交流自学成果,互相补充,如仍有解决不了的问题,可作上记号,待合作探究时解决。
五、布置作业
1.抄写生字新词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育。
2.领悟课文前后照应的表达方法。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
-、导入新课
(投影出示上节课归纳的疑难问题。)
二、合作学习
1.教师引导学生找中心句。
(教师可设计一个问题:李大钊在敌人面前英勇无畏,将生死置之度外,是什么样的力量占据着他的心?学生会很快找到答案:是对革命事业的信心。)
2.围绕信心一词,展开联想。
(引导学生围绕信心一词,联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞是因为他们对革命事业有着坚定的信念相信革命事业必定会取得胜利,才使他们在敌人面前英勇无畏,将生死置之度外。)
3.学习被捕前。从人物的语言中体会人物的精神。
引导学生体味李大钊说的两句话,让学生反复读,在读中品味词语所包含的意思。
(1)你小孩子家知道什么!
(2)父亲坚决地对母亲说:不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?
4.学习被捕时。从人物的神态中体味人物的品格。
(1)父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪,就向外走。
(2)面对凶恶的敌人,父亲保持着他那惯有的严峻态度。
5.体会对比描写手法的反衬作用。
被捕前、被捕时两部分内容,均采用了对比描写的手法,要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。(把父亲烧文件我提出问题时的态度,与父亲平时对我耐心的态度作比较,使学生了解到父亲前后态度的不同,有力地突出了父亲忠于革命的精神。)③面对敌人,我与父亲的态度对比。(我是瞪着眼、恐怖父亲是不慌不忙、严峻的态度)
6.学法迁移,自学在法庭上。
(可放手让学生按以上的方法,讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句,找出描写敌人和家人的神态和语言的语句,通过讨论,分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。)
三、领悟课文前后照应的表达方法
(本文的写作特点是前后照应,首尾连贯。教师应让学生学习表达方法,体会这样表达的好处。)
1.弄清什么叫前后照应。
2.试找出与下面句子相照应的句子,说说有什么好处。
(1)1927年4月28日,我永远忘不了那一天。(母亲醒过来了,她低声问我:昨天是几号?记住,昨天是你爹被害的日子。我低声对母亲说:妈,昨天是4月28。)
(2)我蹲在旁边,看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。(后来听母亲说,军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉。)
(3)工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。(在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三。)
四、正确、流利、有感情地朗读课文
朗读自己喜欢的句子或段落,同学之间展开评价。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.课后收集有关李大钊的资料,互相交流一下。
附:板书设计
教案点评:
放手让学生自学课文,理解内容;在小组讨论交流的基础上,教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子,进行深入理解;必要时给予点拨。鼓励学生自主学习,主动探究,通过小组讨论、合作研讨,引导学生品析人物语言,体味人物神态,感受李大钊的精神及品质。
教学目标:
理解课文思想内容,了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,感受生动的革命传统教育。
体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
学习本课7个生字。
有感情地朗读课文。
教学重点:
深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
体会课文前后照应的写法。
课时:2课时
课前准备:收集关于李大钊的故事,大家互相交流。
教学媒体:投影片
第一课时
学习本课7个生字。
理解课文思想内容,了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,感受生动的革命传统教育。
抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子,并说出自己的体会。
有感情地朗读课文。
教学过程:
1.导入激情:
同学们,看着你们胸前的红领巾,你可曾想到什么?它是国旗的一角,是无数革命烈士的鲜血染成的。今天,我向大家介绍一位革命先烈李大钊同志,(出示:李大钊的画像。)一起学习第13课,(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前,看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。
2.初读课文,整体感知。
1).用比较快的速度阅读课文。
2).桌互相检查预习情况。
要求:划出生字词,读准字音。交流预习中遇到的问题。
3.检查自学:
1)读生字,正音。
2)通过预习你知道什么?(简要地复述课文以及简介作品背景。)板书:被捕前、被捕时、被捕后
通过预习,同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事,请浏览一遍课文,找出相应的三部分。
(读后提问。)
4.细读课文。
1)默读课文,从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。
2)小组互学:你读了这些句子体会到什么?在小组里交流。
5.汇报交流情况:
被捕前:
(示句)父亲坚决地对母亲说:不能轻易离开北京的这里的工作多么重要。我哪能离开呢?板:坚决地说
(轻易看出李大钊的地位当时他是北京党组织的负责人;重要联系上下文他要联系各成员开展革命地下党工作,为避免党组织被破坏,还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶,处境的危险,但决不离开自己的工作岗位。板:忠于革命)
李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读?(练读)
被捕时:
(示句)父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪,就向外走。板:不慌不忙
(不慌不忙看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板:视死如归)
谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来?
被捕后:
(示句)父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话。板:瞅了瞅没说
(瞅了瞅看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤,相反他要用安定、沉着影响亲人,使他们化悲痛为力量。板:坚贞不屈)为什么会这样呢?(联系上下文)
对,这就是他对革命事业坚决的信心,坚定的信念。你能通过读表现出来吗?试一试。
5.总结全文。
1).总结:今天,我们学习了第13课,主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。
2).学完了这篇课文,你有什么感想?(发散思维,进行思想教育)
6.课外延伸
收集关于革命烈士、革命前辈的故事,下一课,我们开一个小故事会。
附板书:
13十六年前的回忆
被捕前:坚决地说忠于革命
被捕时:不慌不忙视死如归
被捕后:瞅了瞅没说坚贞不屈
第二课时
教学目标:
在理解课文后,体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开头有什么联系?
把课文中给你留下深刻印象的句子读一读,再抄下来。
有感情朗读课文。
教学过程:
1、复习导入:
上一节课,我们学习第十六课,你有什么体会?指名回答。(从李大钊的言行中,体会到他忠于革命,坚强不屈,视死如归的革命大无畏精神。)
2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读,说说你体会到什么?
3、精读课文,体会本课的写作方法。
4、默读课文,思考:课文最后三个自然段与开头有什么联系?分小组讨论。
5、汇报交流,老师进行点拨。(这是前后照应,首尾连贯的写作方法。)
6、进一步深化:课文里还有不少地方是前后照应的,你能举些例子,并说说体会吗?
7、课外延伸交流
把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。
8、总结全文。
学习目标
1.学会11个生字,能正确读出军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事,感受革命传统教育。
4.领悟课文前后照应的表达方法。
教学重难点
引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
教学准备:
①收集关于李大钊的资料。
②自学生字新词。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入,引发兴趣
同学们,每当清明节时,我们都要祭奠过世的亲人,缅怀离世的朋友。而每一年清明节,我们更应该想起那些为了中国的解放,为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动,为邱少云烈火烧身而震撼,也为卢沟桥的英雄而振奋,更为狼牙山的壮士而激动。今天,让我们在清明节即将来临之际,一起走进第10课,深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱──李大钊同志。(板书课题)
二、抓住回忆,整体感知
1.自渎课文,读准字音,读通句子。
2.检查认读生字、生词情况。
3.再读课文,想一想:按时间顺序,我回忆了父亲的哪些事情?
三、品词析句,感悟革命者形象
1.按被捕前、被捕时、法庭上的顺序,默读三部分课文,划出描写父亲语言、行动、表情的语句,然后读一读、想一想:你眼前看到了一位怎样的革命者?
2.交流讨论:
a被捕前:
⑴局势越来越严重母亲只好不再说什么了。
这段话中哪个词引起了你的特别关注?(从坚决、不能轻易、哪能离开这些词语中能看出父亲很倔强,为了革命,明知处境危险,也坚决不离开。)
⑵那年春天埋头整理书籍和文件。
父亲为什么而忙碌?
⑶填空:被捕前的父亲是一位()的革命者。
⑷指导朗读。
b被捕时:
⑴读议句子,填空:被捕时的父亲是一位()的革命者。
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪,就向外走。
父亲保持着他那惯有的严峻态度对他们的没有道理可讲的。
⑵分角色朗读。
C法庭上:
重点品析父亲瞅了瞅我们他对于革命事业的信心一段:
⑴从安定、沉着两个词中你能感受到什么?
⑵父亲为什么安定、沉着?(联系上下文说一说)
⑶填空:法庭上的父亲是一位()的革命者。
⑷指导朗读。
四、回归整体,提升感情
让我们再次朗读课文,走进课文的字里行间,再次感受这位坚强不屈、大义凛然的革命者的英雄气概。
第二课时
一、简介人物,丰富认识
通过上节课的学习,我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后,备受酷刑,但他始终视死如归、大义凛然。1927年4月28日,在敌人的残害下,李大钊同志第一个走上了绞刑架,毫无惧色,从容就义。时年38岁。
二、回归文本,感悟父亲形象
1.在我们眼里,李大钊同志是一位卓越的革命者,在女儿的眼里,李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女儿对父亲深深的敬爱。
2.再次朗读课文,划出写我心里感受的句子,想一想:女儿眼里的父亲是一位怎样的父亲?
3.交流讨论
引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。
4.父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐,但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。因此,当李大钊同志遇难十六年后,女儿李星华回忆起这些往事,仍然如昨日般清晰。
三、感悟写法,课外拓展
1.听老师读第一自然段与后三自然段,说一说:你听出了什么?
a内容上:女儿为父亲的遇难而痛苦,并深深地怀念父亲。
b写法上:通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念。
2.文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法?(工友阎振山被捕前后)
3.1927年的春天,在局势越来越紧张的时候,李大钊同志每天早出晚归地在干什么?被捕后,他在狱中又是如何与敌人斗争的?这些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料,借鉴前后照应的写法,任选一个空白进行补充。
4.交流展示、评价。
教学目的:
1、理解课文内容,并且有感情地朗读课文。
2、感受李大钊先生的高贵品质和伟大精神,激发学生对先烈的崇敬之情。
3、对学生进行革命传统教育和革命意志熏陶。
4、体会文章前后照应的写法。
教学重点:引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。
教学难点:引导学生理解为什么李大钊先生能够从容面对危险,平和面对亲人的悲伤,无所畏惧地面对死亡。
教学方法:1、以学生生活体验入手,抓住李星华眼中的父亲形象,引导学生深切感受父亲被捕前后的语言、动作、神态,从而理解李大钊先生的精神和品质。
2、引导学生通过语言文字感受人物精神。
3、多手段辅助教学:挂图、表演、黑板等。
4、指导学生朗读,以读促悟。
学生学法:
1、体会含义深刻的句子,理解作者的思想感情。
2、从作者描写人物的方法入手,体会李大钊先生的精神。
3、学习长课文时,注意抓住重点段落分析体会。
4、感受文章前后照应方法运用的好处。
教学准备:挂图、小黑板
教学过程:
一、谈话导入
1、同学们,清明节前夕,我们随着大人一起去给已故亲人扫了墓,跟随老师到烈士陵园给革命烈士扫了墓,还在周记《清明之行》中深情地写下了对他们的怀念。你还记得自己写的是哪位亲人?为什么要缅怀他吗?
2、指名说。
3、是啊,亲人虽已故去,但他们的音容笑貌、谆谆教诲却在我们心中留下了无法磨灭的记忆。所以,在李大钊先生被害十六年后,女儿李星华仍对当时的事情记忆犹新,悲痛地写下了《十六年前的回忆》,以此作为祭奠。(齐读课题。)
二、指导理解含义深刻的句子,感受李大钊先生的精神和品质
1、让我们一起走进血雨腥风的1927年,走进1927年的四月,伴随李星华左右,看看女儿眼中的李大钊先生到底是一个什么样的人?自读课文,边想边划出相关语句,还可以在旁边写下你的感受。
2、认真阅读划出的句子,体会李星华当时的心情。
3、交流讨论
(1)指导被捕前对父亲的感受:局势越紧张,工作越忙,做事越镇定沉着(讲授法),对我的态度也发生了变化。(对比法)指导朗读父亲的话,体会人物无所畏惧、不怕牺牲的精神。
(2)指导被捕时,相机引导学生从三个角度学习体会:我的害怕从侧面烘托父亲的沉着、临危不惧;宪兵、警察、特务等的表现从反面衬托父亲的从容、英勇;作者对父亲语言、动作、神态的描写则直接从正面表现了父亲的大义凛然的革命精神。指导运用夸张的语气读出强烈的对比。
(3)指导法庭审问时,注意抓住重点句子结合社会背景、当时情景分析父亲的内心感受及顽强意志。把描写李大钊的语言和神态的语句以及描写敌人和家人的神态和语言的语句放在一起,通过讨论、分析,体会人物的思想感情。最后让学生分角色朗读、深化理解。主要运用创设情景的方法,让学生和作者一起站在现场感受父亲的视死如归的革命精神。
三、指导感悟,激发对革命先辈的敬仰
1、引读课文
他是妻子眼中的好丈夫,他是孩子眼中的好父亲,他更是我们每一个中国人心中一座永远矗立的革命丰碑。面对严峻的革命形式,他工作更忙了〈生读第二段〉,为了避免党组织被破坏,他(烧文件句子),面对我的询问,一向慈爱的父亲却说,当工友闫振三被抓后,母亲劝他离开,他却说面对残暴的匪徒,父亲置之泰然法庭上,父亲备受折磨但面对我们的哭喊却依然神情这样一位父亲怎么能不被亲人深深怀念?这样一位革命者怎么能不被千千万万中国人铭记于心?
2、体会前后照应写法
李星华永远永远忘不了那一天1927年4月28日,我们教室在座的所有人永远忘不了那一天,全中国人民更永远忘不了那一天。文中前后两次反复出现这个日期,不仅使读者印象深刻,也使整个事件完整连贯,使文章主题得到了强调突出。
四、总结升华
1、年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。又是一个4月28日即将来临,今天,让我们在这小小的教室里,面对李大钊先生的画像,以我们特殊的方式来缅怀先烈,表达我们的哀思,诉说我们内心的崇敬。
2、此时此刻,你想说什么?指名说
3、总结:有一个同学在他参加了为革命烈士扫墓活动以后,在文章里写下了这样一段话:是谁战死沙场?是谁给了我们幸福的生活?又是谁带给祖国繁荣进步?面队烈士纪念碑,缅怀无数为祖国建设抛头颅、撒热血的先辈们,我想大声说:你们永远活在我们的心里,而我们也将在你们的期望中生活得更加美好!他说出了自己的心声,也说出了我们六一班每一个人的心声。是的,无数先辈用生命换来了我们今天的幸福生活,我们没有理由不继承他们的遗志,在他们的期望中做有意义的事情,好好生活。
五、拓展
1、摘抄文中的好词句或找出感受深刻的句子纪录下自己的感受。
2、找一些革命题材的书籍来看,让我们化深深的怀念为动力,让我们的生命之花开得更美更艳
本课是一篇回忆录。通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆,展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质,但是课文内容却离学生生活非常远,那个时代发生的事情学生是无法深刻感知的,更别说去了解课文所表达的情感,因此在教学之初我针对该课的时代背景找到了相关资料,包括人物的背景资料,在介绍李大钊牺牲时,刻意强调了他是第一个走上绞刑架,当时孩子们的表情似乎凝固在那一刻,由此我引入了这篇课文,再教学时我注重了一些细节描写和人物的对比,使得李大钊人物形象更凸显,不过孩子们似乎还是不能深入当时李大钊牺牲时的情景而被真的感动,由此我想到了由现实生活切入,我由李大钊这样一位革命者的故事为孩子们讲述了我爷爷抗美援朝时候的真实实际,从负伤到看着战友牺牲的情景,学生听着听着就渐入情境了,因为是老师的爷爷,似乎学生特别感觉到了那份真实,当我说到爷爷说的一句话时当初我是最可爱的人,现在却是最可恨的人.因为有的人已经忘记了我们曾经的牺牲,学生已经表情激动,有的留下了眼泪,从而我深刻感觉到了一篇课文看着离学生生活很远,其实他可以变身为学生身边的故事,同样可以激发孩子们的共鸣,再拉回课文孩子们已经忍不住再去读一读李大钊牺牲的那段文字,此时的氛围是那么的沉重,我想孩子们真正理解了李大钊牺牲的意义,也使得我们的语文课堂德育课堂真正的融合了,或许我们的孩子更喜欢故事的形式来学习我们枯燥的课文,或许我们的孩子更喜欢我们老师把无味的课文通入他们的生活,使每个课文都变成一个精彩的故事展现在他们面前吧。
临下课前,我出示了李大钊等革命烈士的照片,孩子们已经积蓄了很多话要说,他们迫不及待拿出笔来写下了他们的感言,看着他们的神情,我知道他们是那么用心的去写,因为我没有像平时那样让他们写一写作为练笔,而是结合了清明节即将到来,我对孩子们说我要把他们的话在清明节的时候读给这些烈士听,也读给我的爷爷听,让他们知道他们不是最可恨的人,他们永远是最可爱的人!永远在我们心中!孩子们写的特别感人,而课文中的人物精神也就总结在他们的感言之中,就这样,师生共同完成了一堂感人的语文课!
摘抄几位孩子课堂写的感言:
李萌:您用您自己的生命换来了我们现在这样美好的幸福生活,您不畏敌人,毅然保护着大家,我们一定要好好学习,将来做一个堂堂正正的中国人。
卞艳梅:谢谢您!李大钊叔叔!您用您珍贵的生命换来我们现在的美好生活,你坚定,面对敌人没有说出党的机密,这给我们留下了不可抹去的印象,我们不会让您那宝贵的生命白白牺牲,我们会永远记得您!
薛志化:李大钊叔叔,谢谢您!您用生命换来了我们今天的幸福生活,如果没有您们,我们就不会有幸福的生活,您在临死前临危不惧,多少革命烈士的牺牲,鲜血染红了多少土地,烈士们,谢谢你们!
董静潮:您临危不惧,对待工作严肃认真,从容面对敌人,您真是一个伟大的人!
刘雨萌:您付出了很多,甚至生命都献给了革命事业,而这些只是为了我们幸福生活,像您这样的革命战士他们视死如归,在战场上拼搏,无数生命埋没在了那可恨的战场,您永远是最可爱的人,我们一定不会让你们白白牺牲流血,我们会幸福的生活,会努力学习,我们会永远记得你们的精神!
《十六年前的回忆》:以下是从刚结束的前一段课堂教学之中撷取而来的一些镜头。
师:局势日趋严重,李大钊为何仍不愿离开北京?
生:他是北京革命活动的领导人,他若一走,势必造成人心涣散,革命队伍将不攻自破,所以他不能走。
《灯光》
师:郝副营长点燃那本破旧的书,给后续部队指明突破的方向,你对此有何看法?
生:郝副营长这样做,肯定想的是功大于过。
《为人民服务》(第一课时)
师:认真读课文,谈一谈你的感受。
生:本文不好。预习部分讲的是张思德,文章对张思德的事却没有说明。这篇文章跑题。
生:我也觉得不好。如毛主席讲要奋斗就会有牺牲,死人的事是经常发生的,难道要奋斗就一定要牺牲吗?就不能不死人吗?
《宋庆龄和她的保姆》
生:宋庆龄竟然有保姆,这和我们想的不一样。
这些问题该怎样看待?
第一课时
一、阅读单元导读,明确单元学习目标
同学们,今天我们一起走进深深的怀念这一单元主题,请同学们自读单元导读,想想我们在这一单元里将要看到什么,学习什么?
二、质疑激趣,导入新课。
1.出示课题十六年前的回忆,你有什么疑问?(学生自由谈心中的疑问)
2.让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
三、初读课文,整体感知。
1.自由轻声读文,借助工具书,做到正确流利读课文。
2.同桌互相检查读课文,检查正确流利读课文情况,检查生字生词掌握情况。
3.默读课文,思考:课文按时间顺序写了李大钊的哪些事?你从这些事中感受到什么?
4.学生借助课前搜集的有关李大钊的资料,相互交流自己的初步感受。
四、熟读课文,动笔书写。
1.自由练习朗读课文。
2.书写本课生字、生词。
第二课时
一、自主学习,交流讨论。
同学们,上节课我们正确流利地朗读了课文,作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深?在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢?默读课文,边读边思考边做批注。
二、根据学生汇报,教师顺学而导。
1.学生自由汇报被捕前部分
课文第二段,引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度,从另一侧面体会当时形势紧急。引导学生把自己的体会和理解读出来。
课文36段,引导学生体会一向慈祥的父亲,今天竟含糊回答我的问题,同学们想象当时的情况,再次体会时局的严重,读出情况的紧急。
课文7段,课件出示李大钊说的话的含义,从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要,重点读好父亲的话。
过渡语:是啊,尽管局势越来越严重,父亲的工作越来越紧张,尽管同志们多次劝他离开北京,尽管母亲不止一次劝说他,可父亲总是坚定地说(课件出示父亲的话)读好父亲的话,从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。
2.学生汇报被捕时部分
汇报1011段,从不慌不忙一词体会父亲镇定自若,体会父亲为革命事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中,引导学生读出自己的体会。
汇报17段,体会父亲在敌人面前态度严峻,猜测父亲当时心里是怎么想的?
汇报其他段落,从敌人凶残和野蛮体会当时社会黑暗。
尽管敌人似魔鬼一般,父亲却表现的镇定自若,这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩,同桌合作读8--17段。
3.汇报被捕后部分
19段从乱篷篷一词你想到什么?(出示19段课文读出自己的体会)
出示22段,想一想父亲心里在想什么呢?难道父亲不疼爱自己的孩子,不留恋自己的妻子吗?
教师小结:父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外,他爱自己的妻子和孩子,他更爱天下所有受苦受难的人们,他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切,包括生命,他觉得值,这就是一个革命者,他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。
三、升华情感,读写结合
1.课件出示李大钊图片:同学们,此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢?(对革命事业充满必胜信心,在敌人面前坚强不屈,用自己的言行影响亲人)
2.就是这样一位孩子眼中的好父亲,战友眼中的好同志,却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了,同学们自由读29-30段,体会全家人的悲痛心情。
3.他虽然离我们远去,但他却留下了宝贵的精神财富,面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者,你想说点什么呢?拿起你手中的笔,把自己想说的话记在书中。
四、领悟表达,展示收获
1.文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动,相信作者在写作中有自己的独到之处,浏览全文,你领悟到怎样的表达方法?
教师总结:作者按事情顺序,采取前后照应的写作手法,给人留下很深印象,从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。
2.作业超市
(1)抄写本课要求掌握的词语。
(2)课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“13 十六年前的回忆”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
13十六年前的回忆词
【解词造句】
[幼稚]文中形容因年纪小,缺乏经验,考虑问题比较简单。例:你已经长大了,还这么幼稚,头脑还这么简单!
[被难]遇难。本课指被敌人杀害。
[军阀]指拥有部队,割据一方,自成派系的人。
[含糊]指说话的意思不明确,不清晰。例:做事要一丝不苟,丝毫含糊不得。
[娱乐]使人快乐。例:再往前走,就有好几个娱乐场所。
[轻易]本课指随随便便。例:不能办的事,不要轻易答应人家。
[恐怖]惊慌、害怕。例:小孩不宜看恐怖电影。
[宪兵]本课指军阀手下特殊的武装人员。
[一拥而入]形容很多人同时闯进门来。例:门被踢开了,几个鬼子一拥而入。
[怒气冲冲]冲冲:感情激动的样子。形容非常愤怒。例:看到他怒气冲冲的样子,我吓得倒退了几步。
[苦刑]使人非常痛苦的刑罚。
[严峻]特别严肃。例:张老师对我们的态度一直很严峻。
[纷乱]杂乱。例:轮船刚靠码头,纷乱的人群就你挤我拥地把舱门口堵塞住了。
[会意]领会别人没有明白的意思。例:妈妈做了个手势,我会意地点了点头。
[沉重]文中指重的意思。例:党和人民为此付出了沉重的代价。
[沉着]镇静、从容,不慌不忙的样子。例:小姑娘沉着的表情,给我留下了极其深刻的印象。
[无论总是]这组关联词表示在任何条件下都有同样的结果。例:无论他是出于什么考虑,我们总是应当尊重他的意见。
【近义词】
严峻(严肃)纷乱(混乱)
会意(领会)幼稚(稚嫩)
【反义词】
幼稚(老练)含糊(明确)
【词义辨析】
[严重严峻]
这两个词都是形容词,都有厉害的意思,主要区别是:
严重指程度深,影响大,也指情况紧急,使用范围较广。严峻着重表示严肃、严厉,多用来形容人的态度和表情。
[沉重沉着]
沉重指分量大或程度深。沉着指遇事冷静、不慌不忙。沉重是中性词,可用来形容人的心情,但不可以形容人的表情。沉着多用来形容人的神情,有时也可以形容人的表情。
[容易轻易]
都是形容词,都含有不费力,简单的意思。主要区别是:
容易一般指事物内容的深浅和办事难易的程度,轻易除指简单容易外,常指对事情态度不慎重,随便,甚至轻率。另外,容易不能重叠,轻易可以重叠。容易可构成习惯性口语好容易好不容易谈何容易,表示不容易,轻易可构成轻而易举。
上完这节课,给我留下深深的思考。
1、阅读教学不仅仅是一种告诉,而是读者(教师、学生)与文本以及作者进行反复地,深层次地对话,在这对话的过程中,体验和领悟、探究与发现,把握与发展文本的内核之所在。如李大钊是一个怎样的人,这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题,如何解决?只有再次引导学生走进文本,与文本进行再次的磨合,通过阅读--品析--议论--整理的系列阅读活动,从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满信心的人。这样文本中的具体文字恢复了生命,从而使学生得到了生命化的教育。
2、引导学生与文本的对话,应该是平等、互动的。但教师还应该抓住文本热点与难点,打造课堂的热源效应,打通课堂的壁垒,将阅读活动立体化,将平等对话互动化,将探究体验情感化。让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞,撞出有火花便是文化的积累,思想的熏陶,精神的积淀。如从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢?这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境,调动兴趣,激活思维,体验情感。抓住本文重点,即人物语言、神态的描写,引导品味分析,入情入境
3、引导学生与文本的对话,应该是平等、互动的。但教师还应该抓住文本热点与难点,打造课堂的热源效应,打通课堂的壁垒,将阅读活动立体化,将平等对话互动化,将探究体验情感化。让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞,撞出有火花便是文化的积累,思想的熏陶,精神的积淀。如从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢?这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境,调动兴趣,激活思维,体验情感。抓住本文重点,即人物语言、神态的描写,引导品味分析,入情入境,抓住坚决、常、轻易、哪能这些语言的关键词,抓住不慌不忙、惯有、严峻这些人物神态的关键词,采用换词(句)法点拨引导学生有的放矢地去与文本对话,使阅读教学融工具性与人文性为一体。总之,引导学生与文本对话不仅仅是平等的、互动的,还应该抓住关键的,化热点与难点为焦点,引导学生在具体的语言文字中进行焦点访谈
4、与文本对话需要教师、学生的情感投入,与文本对话除了具有平等性,互动性,还应有情感性,因为语文学科的文本是无处不充斥着情感的东西,诗即思,言即情,所以,在引导学生认识李大钊这位伟大形象时,通过教师、学生与文本有感情的平等对话,即教师范读,学生有感情的朗读等;通过教师,学生与文本的互动对话,即教师的情感点拨,学生的情动辞发等一系列阅读活动。如引导想象,谈谈感想,谈谈心情的教学环节都较好地引发了读者(教师、学生)与作者、编者产生了共鸣--对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生,达到了生本、师生、生生精神上的自由交流。
总之,一节课下来,使我深刻地感受到:理想的阅读,应该是课文--学生--教师--作者(编者)四者之间对话交流的平等互动关系,且富有情感的
一、教学要求
1、理解课文内容,了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。
2.体会本课前后照应的写法。
3.学习本课生字新词。
4.有感情地朗读课文。
二、教学重点
1.深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。
2.体会课文前后照应的写法。
三、教具准备生字生词卡片。
四、教学时间三课时。
第一课时
一、导人新课,板书课题
同学们,你们知道李大剖吗?他是马克思主义在中国最早的传播者之一,也是中国共产党创始人之一。
1927年4月6日他被张作霖逮捕,被捕以后,受了种种酷刑,始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的,当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。(板书课题)
二、检查预习
1.指名朗读课文。(注意正音)
2.课文主要写了什么内容?(要求学生根据自己预习的理解来回答,主要写了李大例牺牲的经过。)
3.课文可以分成几段来理解?、要求学生在自学的基础上讨论分段,提示按事情发展顺序分段J、
第一段(第一自然段)讲927年4月28日是父亲的被难日。
第二段(从那年春天一到母亲只好不再说什么了。)讲被捕前父亲工作的情形。
第三段(从可怕的一天果然来了到我们被关在女拘留所里。)写父亲被捕的情形。
第四段(从十几天过去了到想不到这竟是我们最后的一次见面)讲在法庭上父亲与敌人作斗争。
第五段(从28日黄昏到结束。),写父亲被害之后的情形。
三、学习课文
1.指名读第一段。
一被难是什么意思?(遭受灾难的意思,这里指李大铡同志被害J十六年前的中国是怎样的?(军阀割据,张作霖入关,占领河北等地,镇压革命运动。)这一段是文章的开头,主要讲了什么呢?(讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。)
2.指名读第二段。
(1)父亲平时是怎样对待我们提出的问题的?(总是耐心他讲给我听)这次为什么这样含糊地回答我?含糊是什么意思?(因为当时的局势十分严峻,不是向孩子们谈心的时候,而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。含糊指说话的意思不清楚。)
(2)从哪些地方看出局势越来越严重,李大铡的工作越来越紧张?(父亲早出晚归,整理书籍和烧毁文件,工友被捕。)
(3)李大制在局势十分严重的情况下,为什么坚决不离开北京?这说明了什么?
(李大铡是北京党组织的负责人,他把革命工作看得很重要,他明白形势非常危急,个人处境十分危险,但决不离开自己的工作岗位,这表现了他高度负责的精神。)
(4)这段主要讲了什么内容?(局势紧张,但李大铡不离开工作岗位,说吩他把个人的生死置之度外,对工作高度负责。)
四、朗读第一、二段。(要求在读的过程中进一步理解课文内容,读出语气。)
五、布置作业
1.读课文。
2.借助思考练习1理解第三、四段内容。
第二课时
一、复习导人
1.指名读第一、二段。
2.说说第一、二段的主要内容。
二、学习课文第三段
1、指名读第三段。
2、李大制在被捕时是怎样表现的?从哪些语句可以看出来?这说明了什么?
(不慌不忙没有什么,不要怕保持着他那惯有的严峻态度,没有向他们讲任何道理,因为他明白,对他们是没有道理可讲的。他的表现从容不迫,沉着镇定,说明他具有临危不乱,把生死置之度外的大无畏的革命精神。)
3、敌人是怎样逮捕李大制的,说明了什么?(宪兵、侦探、警察一一拥而入,挤满了小屋子这些都说明敌人心虚,为了抓一个人,动用了这么多人,横肉是说相貌凶恶,不要放走一个的吼叫,像一群魔鬼似的,把我们包围起来,枪对着父亲和我这些都说明敌人的残暴。)
4、我是怎样表现的?(剧烈的心跳,剧烈是猛烈的意思;恐怖的眼光,恐怖是惊慌)害怕的意思。这说明作者年纪小,没有经历过这样的场面,感到害怕。)
5、练读第三段。(要求读出不同人不同的语气。)
6、说说这段讲了什么?(讲李大刽被捕时从容不迫,把个人的生死置之度外。)
三、学习第四段
1.指名读第四段。
2.李大刽在法庭上是怎样表现的,说明了什么?(我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸这说明李大刽即使受过刑,仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊,他只是瞅了瞅,没有说一句话。他脸上的表情非常安定,非常沉着,为什么会这样呢?因为他的心被一种伟大的力量占据着,这就是对革命事业的必胜信心,使他在敌人酷刑下不动摇,也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。)
3.我在法庭上是怎样的?(为了保护哥哥,抢着回答自己是最大的父亲立刻就会意了,会意是领会别人没有明确表达的意思。这说明我在父亲沉着、镇定的影响下,在他的予命精神的影响下,由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。)
4.练读第四段课文,在读中进一步理解内容。
四、学习第五段
1.指名朗读第五段。
2.家人得知李大制被害后的情形怎样?从哪些词句看出来?(舅老爷哭着回来,我感到眼前蒙了一团云雾,昏倒在床上,母亲昏过去三次这都说明李大刽的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问我昨天是几号?记住,昨天是你爹被害的日子我咬紧牙说昨天是4月28这些是说家人没有被悲痛压倒,而是牢记亲人碎害的日子,不忘敌人欠下的血债。)
3.练读第五段,要求读出失去亲人的悲痛之情。
五、布置作业
熟读课文。
第三课时
一、复习导人
1.指名读词语。(出示词语卡片)
2.结合上下文说说以下词语的意思:含糊、恐怖、会意、一拥而入
3.朗读课文。
二、深入理解课文
1.李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章,回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。学习了这篇课文,我们知道李大铡是怎样被害牺牲的,从中我们懂得了什么呢?
2.讨论。(学生自由发言,教师总结:课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神,把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。)
三、了解这篇课文的写作特点
1.课文最后三个自然段与开头气什么关系?你从这样的开头和结尾中体会到什么?
2.学生讨论,(自由发言)
3.教师引导讨论并总结。
(这篇课文是回忆录,开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日,结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子,这个日子就是4月28日。这样首尾呼应,突出了永远忘不了这一天。)
4.找出课文中前后照应的句子。(出示写有思考练习2的小黑板。)在学生讨论的基础上指导学生答出:
课文的结尾与句子(1)照应。为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉与句子(2)照应。
在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三与句子(3)照应。
四、指导识记字形
1.说说哪些字可以在比较中记忆。
剧与据,娱与误、袍与抱,字形有相似之处,要注意区别,在比较中记忆。
2.说说你是怎样记生字的。
指名阀是形声字。舅上部要写正确。
五、完成思考练习4
1.指名读词语。
2.书写读读写写中的词语,每词两遍。
六、有感情地朗读课文
七、布置作业
《《十六年前的回忆》参考教案(第三课时) 教案教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/54842.html
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