北师大版小学语文五年级下册第一单元龙有一篇主体课文《大人们这样说》。我引导学生感悟了现在人们赋予龙的新含义,同时学习了作者抓住具体事物作形象比喻的手法,然后充分地展开自己的想象:你还能抓住哪些具体事物来做比喻,歌颂咱们伟大祖国的飞速发展呢?让孩子们结合课文中所提到的三峡大坝、京九线、西场基地,用自己知道的其他知识,试着在第五段后面再写几句。
孩子们经过了一番思考与斟酌之后,纷纷举起了手。
生1:我从神六受到启发:神州飞船遨游太空,那是龙在探索。
生2、上学期学过一篇文章《这儿,原来是一座村庄》,我写的是:深圳特区高楼幢幢,那是龙在屹立。
生3、我在《品德与社会》上了解了我国电视事业的发展:东方明珠高耸入云,那是龙在挺立。
生4、前几天我从电视上看到青藏铁路的消息,我想了一句:青藏铁路即将通车,那是龙在延伸。
生5、寒假里我去过东营,还参观了母亲河,我也想了一句:黄河大桥飞架两岸,那是龙在伸展。
看着孩子们各展才华,我心里可真高兴。同时我又提醒他们:大家可以把视野放得更广一些,也可以谈一谈我国经济建设以外的事情啊。
紧接着有的孩子说:团团、圆圆走向宝岛,那是龙的渴望;两岸同胞盼统一,那是龙的呼唤。看来赠台的那一对活泼可爱的大熊猫已经走进了孩子们的心灵深处。
还有的学生说:冰雪健儿扬威都灵,那是龙在欢腾;中华健儿笑傲赛场,那是龙在腾飞。
其实孩子们的心中有许许多多的精彩,作为教师来说,最为关键的是要有一把开启孩子智慧之门的钥匙,用自己的激情去点燃孩子心灵的火花。给孩子一缕阳光吧,让他们释放出自己的灿烂!
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的五年级下册《大人们这样说》导学案,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
五年级下册《大人们这样说》导学案
学习目标:
1.学会生字新词。
2.理解每节诗歌,了解整首诗歌的内容,体会现代人赋予龙的新含义,及作者对祖国腾飞的赞美和自豪之情,增强学生的民族自豪感,激发学生对祖国的热爱之情。
3.有感情地朗读诗歌。
重点:领悟龙的象征意义,增强学生强烈的民族自豪感。
难点:目标2
教学准备:
《祖国在腾飞》多媒体课件。
自学提纲:
1.自读诗歌,读通读顺,理解词语。说说大人们都说了什么?
2.读诗歌1—3节,你从中体会到了什么样的情感?
3.精读4—6节:思考第4节讲了什么?龙与长城是什么关系?
第5小节中妈妈是怎么说的?作者抓住了哪些具体事物作比喻?
理解第6小节中“搏击万里长空迎接旭日东升”的含义。
4.中国各项事业发生如此大的变化,你有什么想说的吗?
自学检测:
1.看拼音,写词语。
cányǐfānjiǎoqìpò bójīxùrì
()()()() ()
2.给加点字注音。
()()()()()()
遮天深渊翻搅嘉峪关旭日
()
呼啸
3.解释词语。
腾云驾雾:
呼风唤雨:
威力无边:
合作探究:
1.现在人们赋予龙什么新的含义?
2.理解第6小节中“搏击万里长空迎接旭日东升”的含义。
拓展训练:
1.学着课文的样子,用一些具体的事物做比喻,来赞颂祖国的飞速发展。
2.你还知道祖国在经济、科技领域其它的成就吗?
堂清检测:
一、按要求做题
1.看拼音,写词语。
cányǐfānjiǎoqìpò bójīxùrì
()()()() ()
2.解释词语。
腾云驾雾:
呼风唤雨:
威力无边:
二、现在人们赋予龙什么新的含义?
三、仿照课文写句子。
堂清结果
反思_______________________________________________________________
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《北师大版五年级语文下册《大人们这样说》教案》,仅供参考,希望可以帮助到您。
教材分析:
本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶,爸爸妈妈,老师心目中的形象,赋予它深刻的含义:龙象征着腾飞的中华民族,通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。
教学设想与目标:
掌握生字词,并灵活运用。
引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
通过读课文,理解“龙”的深刻含义。
根据文章内容续编课文。
教学重点、难点:
体会文章的中心思想,领悟“龙”的象征意义,增强学生强烈的民族自豪感。
教学过程:
第一课时
教学思路:
这篇课文用诗歌的形式,通过爷爷、奶奶之口,向我们介绍了中国古代民族的龙文化;又借爸爸、妈妈之言,向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进,让人既感到古代龙的神奇,又让人体味到现代龙的腾飞与发展,读了给人以自豪与振奋之感
1、谈话导入新课:
同学们,龙不仅是古代中华民族的图腾,更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中,更把中国视为龙的化身。下面,我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧!
2、老师感情朗读,学生放飞自己的想象,你仿佛能看到什么?想到什么?
(老师看到你们刚才听的非常的投入,你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗?学生可以畅所欲言,教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)
你能结合自己课前查找的资料,来谈一谈自己的理解吗?
(学生可以结合自己查阅的资料:关于龙的神话、建筑、民俗,我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。)
3、感悟语言的美。
这是一篇诗歌,听……(放课文的范读录音)
同学们一定等不及了,也想读读这优美的诗篇,请你们打开书,利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。
(1)学生初读课文解决生字新词,教师巡回指导。
(2)指名学生朗读课文,纠正错误发音,指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。
4、深入学习课文
出示课件,指读:“长城好像在崇山峻岭中飞舞,它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影?”你们理解这句话的意思吗?
(这句话有两层意思:一是说长城蜿蜒于崇山之中,形似聚拢;而更深一层的含义是说,长城是世界上伟大的建筑,它凝聚着古代劳动人民————龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。)
学生有感情的朗读,画出喜欢的句子,在读中悟。找找其中的比喻句。
五、小组交流感悟
第二课时
教学思路:
(一)、复习上节课所讲的内容:
1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的?
2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的?
3、背诵诗歌。
(二)综合练习:
1、多音字:
露:lu(露水)将jiang(将来)
lou(露面)jiang(大将)
2、近义词:
真真切切————(清清楚楚)显露————(显现)
伸展————(扩大)
3、反义词:
真真切切————(模模糊糊)显露————(隐形)
伸展————(缩小)
板书设计
大人们这样说
龙舟龙灯九龙壁
神龙口龙门九龙坡
长城长江京九线火箭民族腾飞
龙————中国的象征
作业设计
1、回家有感情的朗读课文,并与《春潮》进行对比,感受两篇文章的不同风格。
2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式,体会作者用词造句的妙处。
板书设计:
大人们这样说
爷爷怎样说的?
奶奶怎样说的?
爸爸怎样说的?
妈妈怎样说的?
老师怎样说的?
教学反思:
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“五年级下册语文《大人们这样说》多音字汇总北师大版”,仅供您在工作和学习中参考。
五年级下册语文《大人们这样说》多音字汇总北师大版
喷的多音字(pēn、pèn)
一、(pēn)喷发
1.火山可能猛烈地喷发。
2.最令人难忘的火山现象是爆炸喷发。
3.大量水气会喷发出来,然后冷凝成雨。
4.历史上有记载的大多数火山喷发是向天空喷发的。
5.我们观察到爆炸式的喷发频繁到每天有多次。
二、(pèn)喷香
1.妈妈做的饭菜喷香的。
2.怎么样,我可以回去吃那只喷香的烤野鸡了吧?
3.附近飘来一阵喷香的红烧肉味。
4.她的厨艺不错,饭菜喷香的。
5.我闻到了在烤箱里蘑菇和蕃木瓜烘烤时发出的喷香的味道。
2露的多音字(lù、lòu)
一、(lù)露水
1.她耽搁了一会,因为露水打湿了草地。
2.草被露水沾湿了。
3.清晨,晶莹透明的露水在荷叶上晃动,一阵风吹来,荷叶上的露珠像断了线的珍珠一样往下流。
4.我希望的是长久恩爱,而不是一夜露水之欢。
5.这里露水很大,我不想让你着凉。
二、(lòu)露面
1.我们请她吃饭她都不露面。
2.他已经很久没露面了。
3.迷雾已消散,星星露面了。
4.我的朋友让我抛头露面。
5.他又神鬼莫测地在伦敦露面。
3将的多音字(jiāng、jiàng)
一、(jiāng)将来
1.我们将来的计划尚难预料。
2.将来的事我们谁也不知道。
3.不能只顾现在,不管将来。
4.将来我们会拥有一套大房子。
5.将来华侨大厦会重新修建吗?
二、(jiàng)将领
1.他死后,部下将领彼此争权。
2.总的说来,你还是一个忠诚的将领。
3.西线大多数德军将领认为大势已去。
4.他心目中的英雄是过去伟大的将领们。
5.盛行的西风助了英国海军将领们的一臂之力。
教材分析:
本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用故弄玄虚策略,教会学生新怀疑主义的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同:正侧面描写相结合的方法描写人物,是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对我的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合,怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点,体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。
学生分析:
文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种冲突。首先是视觉上的冲突:怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突:他们没想到怀特森老师会戏弄自己的学生,这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突:现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的,因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。最后是生活习惯上的冲突,怀特森老师不仅教会我们用新怀疑主义去学习,也教会我们用新怀疑主义去生活,去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源自于中外文化的差异,但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的与众不同。
设计理念:
以怀特森老师是怎样的一个老师,为学习的主线。引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态我的心情变化我们的行为变化三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象,达到立体感悟人物形象的效果。
教学时间:2课时。
教学流程:
第一课时
教学目标:
1、学会3个生字及新词,认读2个字。
2、能说出课文大意,提出不懂的问题,初步拟定学习方案。
3、能正确流利地朗读课文。
教学过程:
一、揭示课题。
今天我们学习30,大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗?(预计学生可能提出:这是一个怎样的老师?这个老师与别的老师有什么不同?等)带着这些问题到课文中去寻找答案吧!
二、检查预习
1、按自然段开火车朗读课文,注意做到正确流利。
2、提出并解决不理解的词语。
解决学生不理解的词语后,提出:
(1)面面相觑,结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?
(2)冰川期,你们知道冰川期是什么时期吗?(地质上的一个时期,在新生代的第四季,当时气候非常寒冷,欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖,也叫冰河时代。)
(3)胸有成竹,文中说我做什么胸有成竹?
(4)郑重其事,怀特森老师是怎样郑重其事地讲凯蒂旺普斯的?
(5)狡黠是什么意思?(狡诈)怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒?
三、初读课文,整体感知
1、自学:用你喜欢的方式自由读课文,看看你读懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在书上做个标记。
2、汇报:
(1)说说你读懂了什么?(略)
总结课文的主要内容:指名说,修改完善,达到人人会说(这篇课文写的是,怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们,我们没有怀疑,结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。)。
(2)提出不懂的问题:
存疑置后处理的问题预计有:
我们测验不及格的原因是什么?
为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索?
怀特森老师是一个怎样的老师?
新怀疑主义指什么?我们是怎样学会新怀疑主义的?
怀特森老师介绍的凯蒂旺普斯哪些地方有疑问?
文中两次提到正视有什么含义?便打了我们我什么样的心情?
他希望我们从这件事上学到点什么呢?
四、明确进一步学习的方向
1、你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?(可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定)
2、下一步我们深入学习什么呢?
首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么这是一个怎样的老师?他对给学生什么样的影响?
还要解决我们不懂的问题怀特森老师介绍的凯蒂旺普斯哪些地方有疑问?
3、拟定进一步学习的方案:
学生自拟后师生交流,形成建议性学习方案和自拟学习方案。(此处略,见第二课时)
五、布置作业
1、抄写生字新词。
2、练习朗读课文。
第二课时
教学目标:
1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价。
2、体会侧面描写人物的作用。
教学过程:
一、导入新课。
今天,我们继续学习30课《一个这样的老师》。课文主要写了什么?
通过这件事,可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?(引导学生初步整体感知课文)你们是从哪儿得到这么多地感受呢?作者又是怎样把一个这样的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文。
二、依学案自主探究,因需交流。
学案:怀特森老师是一个()的老师。
思路1:默读课文,看看怀特森老师说了什么,做了什么?想一想怀特森老师是一个()的老师。
思路2:默读课文,思考在怀特森老师教我们的过程中我的心情和行为有了哪些变化,我认为怀特森老师是一个()的老师。
三、共议交流。
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怀特森老师是一个与众不同的老师。
(一).怀特森老师是一个教会我们新怀疑主义的老师。(学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、)
在凯蒂旺普森事件中,预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的,如:他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的教学时可依照学生的发言顺序教学,而后进行整合提升。
1、怀特森老师是一个博学的老师。(如果学生先谈到略处理)
怀特森老师笑了笑,那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。
师:你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。
2、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。
很简单,怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。
师:狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么)
3、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。
怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:难道你们自己没有想过吗?既然是绝迹了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。
(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的,而是没有对老师说的话做认真的考虑,发现其中的疑点。)
(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?
怀特森老师笑了笑,那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。
(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。)
追问:还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑?
(3)从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。
过渡::在这次凯蒂旺普斯事件中我的态度有什么变化?我眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?(喜欢吃惊愤怒领会良苦用心)
我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。
可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了:我答的每道题旁边都打着大大的红叉!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。
那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来。
他希望我们从这件事上学到点什么。
师:读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么?(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑,学会一种新的学习方式新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。)
小结:一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用怀疑的眼光去看待书本上的内容和老师说的,还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。
(二)怀特森老师是一个教会我们探索的老师。(略处理)
师:请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索?
(引导学生从小汽车事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师)
l
怀特森老师是一个影响深远的老师。(引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式)
师:怀特森老师不仅教会了我们质疑,也教会了我们探索。那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后,我们是怎么学习的呢?
(引导学生结合我们行为的变化过程:不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑主义带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了我们的生活,感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师)
相机出示:
逐渐的,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为新怀疑主义。
师:你们觉的什么是新怀疑主义?
(引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理,掌握了一种学习的方法,培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。)
师:本文的主要人物是怀特森老师,作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写,还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化,加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。
(三)师生总结。
完成填空:怀特森老师是一个()的老师。
四、拓展延伸。
是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫.欧文吗?
五、作业。
必做:
1、练习本课的生字新词。
2、朗读课文。
选做:
试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去。
附板书设计:
25
一个这样的老师
与众不同:学会质疑
学会探索
影响深远:学习方式
生活方式
春节家宴礼仪
餐饮礼仪问题可谓源远流长。据文献记载,从周代开始,饮食礼仪已形成一套相当完善的制度,特别是经曾任鲁国祭酒的孔子的称赞推崇而成为历朝历代表现大国之貌、礼仪之邦、文明之所的重要方面。春节期间家人团聚,亲朋相会,头号事就是忙活于吃字。为了在新春佳节吃得营养,吃得卫生,吃得文明,吃得开心,家宴须要注重礼仪。
1、酒满茶半以礼待人。
当今社会,以茶待客成为人们日常社交和家庭生活中普遍的交往的方式。俗话说:酒满敬人,茶满欺人。敬酒时应斟满杯,而奉茶时则应注意不要斟得太满,以七、八分满为宜。否则就有逐客之嫌。
2、饭桌转盘顺时慢转。
在聚会吃饭时,经常会遇到带转盘的圆桌,如果饭局上有长幼之别,一道菜刚上来,应先转到主人、主宾、尊者面前,待其享用之后,其他人再慢转转盘。并且,转盘应顺时针转动,切忌快速旋转。
3、鱼头鱼尾有说法。
家庭宴会当中,主人应将鱼头朝向桌上辈分最大、职务最高的人摆放,由他带头吃鱼喝酒。要是有人没等鱼头对着的人发话就抢先动筷子,便会被人耻笑为不懂规矩或者没有见过大场面。
4、拱手抱拳礼双手有高低。
大多数情况下的拱手礼应该是左手在上右手在下,即左手压住右手。这是因为,人们一般多使用右手来持兵器,用左手压住右手则象征或表达了中国古人热爱和平的意愿。而右手压住左手则是出丧。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编收集整理的“《说声“对不起”》教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字15个。
3、理解课文内容,了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备:小黑板,生字、词卡片。
课型:课文
教学方法:谈话、小组合作式
教学步骤:
、导入新课。
1、指名说说:自己知道哪些礼貌用语,它们在什么情况下用?
2、同学们,今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。
3、板书课题:《说声对不起》(学生齐读两遍)
二、新授。
1、质疑:同学们读了课题,你想知道什么?
2、初读课文。
(1)让学生用自己喜欢的方式读课文。
(2)标出自然段的段序。
(3)出示生字,学生开火车读。
挨
超
陆
铅
措
窘
陈
眶
彼
歉
秒
凑
谅
束
(4)出示生词,同桌读,男、女同学接读。
挨打
超越
大陆
铅笔
不知所措
窘迫
陈列
眼眶
彼此
道歉
一分一秒
凑到
原谅
结束
支支吾吾
3、再读课文、理解课文。
(1)默读课文,勾出不懂的词语,在小组中讨论。
(2)提出还不懂的词语,大家解决。
(3)指名接读课文,并指名评价。
(4)在小组中学习:
a自由读课文。
b讨论:我为什么应该对陆叶说对不起?
c选择喜欢的方式再读课文。
d*讨论:小作者的表现,开始是什么样的,后来又上什么样的?
*由开始我说不出口,到后来的我大声说对不起,是什么力量让他这样做的?
e自由读第四自然段,体会我的心情。
f指名说说:自己体会到了什么心情?
4、朗读课文。
正确地朗读课文;
正确、流利地朗读课文;
正确、流利、有感情地朗读课文。
三、布置作业:
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、板书设计:
讲文明
说声对不起
懂礼貌
第二课时
教学目标:
1、学会正确书写11个字,并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成语文天地中抄一抄
教学重难点:
1、书写铅、措、陈、支、吾、任、秒、谅、犹、豫、束11个字。
2、抄写词语。
教学准备:生字、词卡片,田字格黑板。
课型:写字课
教学方法:讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入新课:
1、齐读课文《说声对不起》。
2、出示15个生字,学生认读。(开火车)
挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束
3、出示生词,男、女同学接读。
二、新课:
1、出示要写生字,学生认读。
铅措陈支吾任秒谅犹豫束
2、分析字形,互相交流。
3、书写生字。
(1)学生自由书写生字。
(2)指名上台书写,并指名评价。
(3)书写生字,每字3遍。
(4)完成语文天地中抄一抄
*出示词语,学生认读。
奇怪原谅任何犹豫不知所措()
*抄写词语。
(5)合作学习:
*小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。
*上台展示,并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业:
1、书写生字,每字3遍。
2、抄写词语。
四、板书设计:
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“2 《雨说》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
2雨说深圳市北师大南山附中田颖}18pxLINE-HEIGHT:14px;FONT-SIZE:{TDDIV.unionjustifyTEXT-ALIGN:173%;0cm;13ptMARGIN:16pt;inter-ideograph;TEXT-JUSTIFY:bold;FONT-WEIGHT:.h3.h2240%;16.5pt;0cm17pt22pt;.h11.注重朗读,感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,领会诗歌的感情。
2.通过联想、想像,体验情境,理解诗情。
教学安排:
1课时。
学生准备:
1.搜集描绘“春雨”的古诗佳句。
2.朗读预习:读准字音,熟读诗句。
教学过程:
一、新课导入
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句,并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境,步入郑愁予的《雨说》,去感受现代诗歌中“雨”的魅力。
作者介绍:郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾。1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把《雨说》送给“生活在中国大地上的儿童”,我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。
二、品读诗歌
(一)配乐朗读,理清思路
《雨说》清新灵动,建议以轻松欢快、优美抒情的音乐做铺垫。推荐乐曲:班得瑞的轻音乐《OneDayInSpring》《春日》《EarMelody》《大地的旋律》)《MelodyofHope》(《希望的旋律》)等;萨克斯乐曲《春风》。
《雨说》共九节,从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步,再到雨的问候和邀请,雨的任务,雨的祝福,一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。让学生在朗读的基础上,用自己的语言,把每一节诗浓缩成一行诗,然后尝试把九行诗组成一首新的诗,以这种方式来把握这首诗的脉络。
(二)感受诗情,品味雨韵
先整体感悟,后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。
1.反复朗读,整体感知
(1)文章标题为《雨说》,请概括一下,雨“说”了哪些话。
(2)读了课文,你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象?
(可以在雨的前面加上修饰词,例如:亲切、温柔、充满爱心的雨;乐观、爱笑的雨)
提示:雨的形象:雨,滋润大地,播种希望,她给自然界带来生机和活力,她是生命的源泉,她是爱的使者。她给孩子们带来笑声,给世界带来希望。学生可围绕“爱”的主题畅所欲言,不可囿于固定答案,束缚学生的思维。
2.细细吟咏,重点突破
(1)找出诗中最能体现本诗主旨的诗行,反复吟咏,细细品味。
例如:“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑,大地的希望就有了”“我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响/只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”“当你们自由地笑了,我就快乐地安息/有一天,你们吃着苹果擦着嘴/要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”等。
(2)这首诗运用的主要修辞方法是什么?它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处?
(3)自由提问,共同探讨。
提示:这一部分,教师由整体到局部,由面到点,和同学们一起品味诗歌的内涵。在自由提问中,可以查漏补缺。中间贯穿朗读,可以采用多种朗读手段,提高学生兴趣,另外,可适当补入朗读指导。
(三)联想想像,丰富诗句
让学生用诗一样的语言,在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面,并为每一幅画面起个名字。也可以运用联想和想像,抛开原有诗句,重新创作新诗。这两种方式可在不同的段落中使用,让学生感觉不单调,不重复,在变化中学习,在学习中提高。
画面描绘(如第五节):在淅淅沥沥的春雨里,田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印,牧场上的新苗正在抽技发芽,池塘里的小鱼儿快乐地向我问好,唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。
提示:准确识别意象,用生动形象的语言,描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力,通过画面感知意象的特点。
创作新诗句:第一节写久盼大地的春雨,诗人选择了一些意象:田圃、牧场、鱼塘和小溪,请同学们仿照原有诗句,丰富意象,写出新诗句。
提示:学生的诗也许稚嫩,但只要用心,那新鲜的诗句一定可贵。放手让他们去写,捕捉智慧的灵光,收获情感的微芒。
三、开阔视野,创作实践
“雨”对你说了那么多的话,你是不是也想拿起你手中的笔,对“雨”说说你想说的话,和“雨”对唱一首歌?请赶快行动吧。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心整理的“说声“对不起”教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学要求:
1、通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。
2、找出文中描写心理活动的语句,反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。
3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点:
通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。
教学难点“
找出文中描写心理活动的语句,反复朗读
教学准备:
小黑板、生字卡
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
1、引入新课
让学生收集文明用语,并说说每句话分别是在什么情况下用。
板书课题:说声“对不起”
2、读课文,整体感知
1、学生自读课文
2、思考问题:“我”为什么应该和陆叶说“对不3、起”?
4、集体讨论:
1、小作者的表现:开始是怎样的?(紧张害怕)
后来是怎样的?(鼓起勇气,超越自我)
2、是什么力量让他这样做的?
3、抓住重点句子理解课文:
4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”,
5、再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这时,可让学生结合自己的实际谈感受,想象小作者当时的心情,最后写“我”的表现及心理活动,抓住“愣愣”“不1敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时,让学生把描写感受和心理活动的句子找出来,使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比,
6、然后读读上下文,想想作者为什么会有这样的感受及心理活动,最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。
5、读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习课文内容
二、学习生字词
1、通过预习你已经学会了哪些生字?
2、还有哪些生字你没学会?有什么困难?
3、本课生字较多,4、可以分类教学。如:
陆陈眶秒--可联系实际理解字义
挨超划搓谅--在学习课文时结合语言环境理解字义
4、书写:注意“陆、歉、凑、束”等
5、开火车认读生字卡。
6、给每个生字组词。
三、布置作业:抄写生字词。
板书设计:
说声“对不起“
紧张、害怕鼓起勇气、超越自我
教学后记:
教学目标
1、初步学会有顺序地观察图画,注意事物之间的联系,大胆发挥想象,交流时要求口齿清楚,声音响亮,态度大方自然,培养良好的语言习惯。
2、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时,集中注意力,听清楚,想仔细,记心上。敢于大胆发表自己的不同意见,提高口语交际能力。
3、组织、引导小朋友在口语交际中学会赞赏、鼓励、合作、评价。
4、能联系自己的观察和了解到的残疾人生活困难的实际,谈谈自己的想法,从而感受到人与人之间的和谐相处,关爱他人,自己也能得到快乐的情感。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。知道助人为乐是中华传统美德,从小树立助人为乐的思想,有同情心,会关爱有困难的人。
教学重点
组织、引导小朋友把自己观察到和了解到有关残疾人困难情况,联系自己想怎么做,进行合作交流。
教学难点
1、如何调动小朋友积极性,人人参与合作交流,大胆发挥合理的想象。交际时把话说生动、形象,具体。语句比较通顺流利,使大家能听明白。
2、怎样使口语交际体现有活力、有生命力、有个性;体现生活化、情感化、得体化。让课堂充满诗情画意、天真浪漫的童真童趣;让我们的课堂活起来,把口语交际课推向高潮,更真实、更生动、更精彩!
教学过程
一、资料引入:
请看下面一组资料:
l张海迪姐姐,她的下半身瘫痪了,每天只能坐在轮椅上生活,可她仍然忘我地学习,还翻译了许多书籍。
2奥斯特洛夫斯基,他全身瘫痪,双目失明,可他仍然发奋图强,克服种种困难,写成了一部世界名著《钢铁是怎样炼成的》,影响着一代又一代人。
3吕洪良是东北财经大学的一位轮椅博士生,脑瘫致残的陈玫是一位小有名气的外语家教,张海原在雅典残奥会上荣获跳远冠军。
4周婷婷是中国第一位聋人大学生……
师:看了以上资料,小朋友们有什么感受都可以谈一谈。(学生谈感受。)
师:你们还知道哪些有关残疾人自强不息的故事,请说给大家听一听吧!(全班交流课外搜集的有关残疾人自强不息的故事。)
师:同学们,整个社会已越来越重视、关心残疾人,而许多残疾人在同不幸与困难做斗争中所表现出来的顽强毅力和自强不息的精神更令我们叹服(板书:自强不息)。
二、谈话导入:
小朋友,我们有个健康的身体,大家在一起学习、游戏多么幸福呀!但是,在我们身边有一些残疾人生活多么不方便,他们是多么痛苦!多么需要我们帮助啊!这节课我们来聊聊遇到残疾人时——《我想这样做》的话题。看看谁最有爱心,说的办法最好。
三、创设情境,营造交际氛围,激情促说,生生互动,培养口语交际能力。
创设5个假设情境:
1、一个盲人在商店里要买东西;
2、公共汽车上上来一位腿不好的残疾人;
3、一位同学走路一拐一拐的;
4、一位同学得了重病没钱治疗。
5.一位聋哑人用手语向别人问路。
分小组选择自己感兴趣的话题讨论表演,教师巡视。然后选择了一两个题目老师与学生一起进行表演,让学生舍身处地的感受人物的内心世界,触动他们的心灵。不仅使学生学会倾听、表达和应对,而且使学生心灵受到渲染。
四、课件出示问题,师生互动,行为辩析,提高评价能力。
1、下面做法哪些对?哪些错?应该怎样做?谈谈自己不同意见。
a一位同学走路一拐一拐的,大家取笑他。(错,为什么?)
b小华看见路上有一位盲人要过马路,她就马上跑过去扶着他过马路,并且还说:“小心点儿。”
c在公共汽车上,上来一位腿脚不灵活的残疾人,我马上站起来说:“我让给坐。您请坐吧!”说着就扶着那个残疾人坐下。(对,你会怎样称赞他?)
2、自由选喜欢的其中两道题,谈谈自己的不同看法。
a.一个盲人要去商店买东西,如果你是商店售货员该这样做?怎样说?(生生互动:四人一组交流)
b.一个残疾人,断了一只脚,走路不方便,可是想到风景区去观赏美丽的风景,我们又应该怎样说?怎样做?
一.老师与学生一起表演。
老师扮演腿有残疾的老人,从讲台的左边走下来。
生急忙跑过来搀扶着老人:“老爷爷,我们送您回家吧?”
“你们不上学吗?”
“晚不了,您走路不方便,过马路多危险啊!”学生搀扶着老人,把老人送回家(从右边将老师送回讲台)
“你们这些孩子可真好!谢谢你们。”老师动情地说。
“不用谢。这是我们应该做的!”学生响亮地回答。
c.有事情要告诉一个聋哑人,我应该怎样做?
d.集体评价:谁想得好?谁说得好?(评出爱心奖。)
教师在小组交际表演之后进行了归纳:同学们表演的这一幕一幕都突出了什么?突出了一个字──爱。爱会使人怎样呢?
生:爱会使人感动、快乐、幸福!
五、制作爱心感言卡。
1.请把你刚才说的话或想祝福残疾人的话,写一两句感言写在爱心卡上,献给残疾人吧!
2.生生互动:自己找最喜欢的伙伴交流爱心感言卡,互相评价。
六、总结:
同学们,让我们把对残疾人的爱心变成实际行动吧!在我们身边不止是残疾人,还有许多有困难的人需要我伸出友谊之手,关心和帮助他们,哪怕只是一句话,一个动作,一个眼神,都会让他们感到世界上充满了爱。只要我们人人都献出一点爱心,我们的班级,我们的学校,我们的社会,乃至整个世界将变成美好的人间。(在歌曲《爱的奉献》中总结结束)
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《爬天都峰》说课 教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!
《爬天都峰》说课
一、教材简介(课件)
今天我为大家说的是人教课标版小学语文第5册第一单元第3课《爬天都峰》。课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话。
二、教学设计举要(课件)
课标对3—4年级阶段的学生要求能够正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神。具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。我根据本课的重难点,拟定了以下教学设计
(一)借助课件体会“险峻”。感情朗读,熟读成诵(课件)
1.板书:天都峰,(课件)。简介:天都峰位于黄山东南,海拔1810米。古称“群仙所都”,意为天上都会,故取名“天都峰”。此峰险峭雄奇,气势博大,在黄山群峰中,最为雄伟壮丽。有民谣说:“不上天都峰,等于一场空。”意为游黄山而不登天都,等于虚此一行。
2、板书:爬(课件)提问:“爬”还可以换成什么词?(课件)作者问什么要用“爬”字而不用“登、上、攀”等字?
这里从研究文题中的“爬”字入手,引导学生去阅读课文,抓住天都峰的特点,
3、(课件)围绕问题,先自主探究,再合作交流。①天都峰有哪些特点?②它给作者的第一印象是什么?
学生围绕问题,边读边想,再通过小组讨论,弄清楚天都峰的险一是高(课件),高,高得如上青天,二是陡(课件)。陡,陡得似直上直下。再通过反复的有感情朗读,读出天都峰的险峻峭拔,难以攀登,令人望而生畏;读出“我”缺乏自信,畏惧退缩的心理。(课件)为学习下文写爬天都峰作好准备。
4.在熟读课文的基础上,引导学生抓住关键词,背诵课文(课件),进行语言积累。
(二)角色朗读,学习对话,体会一老一小的不怕困难、互相鼓励(课件)
我”和老爷爷的两次对话可以引导学生分角色朗读。
(课件)第一次,一老一少的对话,虽然只有三句,却体现了他们的复杂心情。提问:(课件)1、联系上下文,想一想两个人在互相询问之前都想了什么?2、老爷爷在决定之时在想什么?让学生展开丰富的联想补充两个人心理活动。这样才能更深刻的理解课文,从而把分角色对话部分读好。
(课件)第二次对话可先引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语,体会“我”登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。
再引导学生想象老爷爷是怎样攀登的?
朗读对话时,要先抓住“居然”的意思,体会小朋友的言行对老人起到的鼓舞作用。朗读时还要着力让学生从两个“谢谢”中体会两个人的激动的心情,体会他们是怎样从对方身上汲取力的。
最后从爸爸的话中分析他们能爬上天都峰的原因。原因有两个,一是能从他人身上汲取力量,善于向他人学习。二是他们个人的奋斗和努力。这是《爬天都峰》这篇课文给人的重要启示。
《《大人们这样说》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/52431.html
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