教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“背影”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

背影

朱自清

第一课时

【学习目标】

１．学习通过语言描写、动作描写表现人物性格的写法。

２．从题材选取、表达方式、写作意图等方面，体会人物的感情，理解本文的中心意思。

３．结合课文反映的现实，理解中国式的父爱，树立知恩、感恩、报恩的思想。

【课文提示】

１．朱自清是我国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他在清华任教时，曾参加学生游行，写文章控诉反动派暴行。抗战后期，他拒绝到蒋介石政府做官。李公朴、闻一多被反动派暗杀后，他冒险参加追悼会。他在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签名，临终嘱咐家属：“不买国民党配给的美国面粉”，表现了崇高的民族气节和爱国精神。毛泽东在《别了，司徒雷登》中称赞朱自清：“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”）

２．《背影》是一篇语言朴素、情味深厚的散文，写出父亲对儿子深沉的爱、“我”对父亲感激之情。

【正音正字】写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：

差（使）chāi　藉jí　（奔）丧sāng　簌sù　踌躇chóuchú　迂yū　栅zhà　

蹒跚pánshān　颓tuí　琐屑suǒxiè　箸zhù　

【积累词语】找出文章中的成语和好词语，并认真抄写：

祸不单行　满院狼藉　天无绝人之路来来往往　东奔西走　一日不如一日

触目伤怀　不能自已　情郁于中　发之于外　不同往日　大去之期

【朗读课文】

１.文章中的“背影”是谁的？是什么时候的“背影”？它有什么特点？

父亲翻越铁道为“我”买橘子时，“我”见到他的背影。

这个“背影”的特点是“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的”。

２.本文的“背影”有什么作用？

父亲的“背影”是作者着力刻画的对象。为了写好“背影”，作者对背影作笔墨酣畅的细节描写，还以“背影”为中心，前后安排了许多巧妙的衬托与铺垫。这一点，从文章的结构上，也可以看出来。

【结构层次】

第一部分（第1段），开篇点题：最难忘父亲的“背影”。

第二部分（第2—6段），追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。这一部分又可分为三层：

第一层（第2、3段），写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第二层（第4、5段），写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层（第6段），描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

第三部分（第7段），写别后的思念，再现“背影”，抒发深切的思父之情。

【课外作业】

１．完成“学习建议”。

２．通过图书馆、因特网，了解朱自清的生平和作品。

第二、三课时

【朗读课文】细心体会作者表达的思想感情。

【分析课文】全文可分三个部分。

第1段，写对父亲的思念，从“不相见”到“不能忘”，引出对“背影”的回忆。“背影”开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩全文。

2-6段，回忆往事，写出背影。这一部分是文章的主体，写了徐州见父、回家奔丧、南京分手、车站送别、父亲买橘等几件事。

第2段，写徐州见父。在简洁的叙事中，表现了父子悲、愁、急、苦的心情：祖母死了，父亲的差事也交卸了，真是“祸不单行”，百感交集，写出境遇悲惨；“满院狼藉”，“不禁簌簌地流下眼泪”，触景生情。家境如此凄苦，父亲却用“好在天无绝人之路”来宽慰儿子。这里可见父亲的爱子之心。

第3段，写回家奔丧。“变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事”，旧帐刚还，又添新债，而且父亲又在赋闲，真是苦不堪言。“家中光景很是惨淡”，写出景况愁苦；“丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书”，各奔前程，来也匆匆，去也匆匆，写出情势很急迫。

以上两段，既是写实，概括家庭的不幸；又是交代社会背景，让人了解当时的现实。抒写中透露一种凄凉的气氛，为全文定下了凄苦的基调。它们为写“背影”渲染悲凉的气氛。

第4段，写南京分手。在南京的“游逛”一笔带过，是因为它与本文的立意没有什么关系。父亲“因为事忙”，“本已说定”不送。这“事忙”和“说定”，表明父亲确有难处，经考虑才决定不送。并且做了细致安排。“但他终于不放心”，两番“踌躇”，又转到“自己去送”。这里的“踌躇”包含了丰富的内容：有父亲难言的隐衷，有对儿子体贴入微的关爱，有依依不舍的别情离绪。从中再见父亲爱子之心，也为下文描述父亲背影作了有力铺垫。

第5段，写车站送别。作者紧紧抓住父亲的一系列动态：看（看行李）、讲（讲价钱）、送（送我上车）、拣（拣定靠车门的椅子）、嘱（嘱我路上小心）、托（嘱托茶房好好照应我），既写出父亲经济拮据的处境，又表现父亲不辞辛苦，不厌其烦，事事都要替儿子安排好的心情。两个“忙着”写出父亲对我的爱很迫切，很主动，惟恐有一点怠慢。“嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”，写出父亲的细心和对我的关心。“嘱托茶房好好照应我”写出父亲的周到和对我不放心。这些语句再次表现父亲爱子之心。“聪明过分”，是作者自责不体谅、不理解父亲对自己的爱，说明当时感情浅薄，自以为是。“唉”的一声感叹，是作者自悔，加深了感情的浓度，衬托了父亲的形象，也表达了对父亲的爱。“那时真是太聪明了”，是自叹，真正是意思是：当时真糊涂、愚蠢。文章至此，忧思绵绵，使父子之爱，愈益浓烈。这一层为写“背影”积蓄了丰富的感情。文章至此，是层层铺垫，感情积蓄饱满，自然引出背影。

第6段，写父亲买橘。这是文章的高潮，也是学习的重点。作者从父亲的服饰、动作、神态诸方面，着力刻画了父亲的背影。“我”平平常常地说一句：“爸爸，你走吧。”说明在此之前，父亲对我的关心，在我心中并未激起波澜。父亲没理我，反而觉得还缺些什么，提出去买些橘子。“你就在此地，不要走动”，写出父亲对我的体贴，对我不放心，怕有意外。父亲坚持自己去买橘子，“我”的目光一下子集中在父亲的背影上，感情也随之产生飞跃。作者先写父亲的服装，勾画一个大体的外貌；然后写他的动作，用了许多动词。文章写父亲“黑布小帽”“黑布大马褂”，它们不仅表明作者目光专注，而且有郁闷之感：“黑”说明父亲有孝在身；“布”，表明家境惨淡。从车上走到铁道边，只写了“慢慢探身下去”，“探”是动词，写得很准确。接着写他怎样爬上去，两手的动作用一个“攀”，显示那高度让父亲爬的很吃力；两脚的动作用一个“缩”，把爬的动作写得更细致，并点出他爬得很困难：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。作者写父亲过铁道时的一系列动作：走、探、穿、爬、攀、缩、倾，以及“蹒跚”的样子和“努力”的神态。这些动作描写细腻而简练，构成了一个动态的过程，能调动读者的想象力去丰富这种形象，给人以深刻的印象，使人感受到父亲对儿子的深沉的爱，这些动作描写可联想到处在逆境中的父亲在人生道路上的挣扎。“蹒跚”和“慢慢”呼应，“尚不大难”和“就不容易了”呼应，突出了父亲年迈体弱，力不从心，他过爬月台非常艰难。“我的泪很快地流下来了”，写出我被感动了。这里表面上是形象描写，实际上渗透了人物的精神；表面上是淡淡的叙述，实际上含蓄地表达了对父亲深深的爱。而流泪则激化了这种情绪，是文章思想感情的凝结点，也必定引起读者的共鸣。“我赶紧去搀他”，表现了我对父亲的真挚的、情不自禁的爱。“赶紧”突出了搀扶动作的快，表现了“我”思想感情的转变，以及对父亲的肃然起敬之情。父亲回来时，“扑扑身上的泥土”补写过铁道的艰难。“心里很轻松似的”，“似的”表明这“轻松”是假装的，故意做出来的，是对儿子的安慰，其实并不轻松。这与后面父亲分别时说的几句话一样，令人感到父亲强忍着离别的愁苦，渗透着对儿子的深深的爱。“等他的背影混入来来往往的人里”，说明父亲很普通，这种父爱，存于民众之中，源于民族传统。“我的眼泪又来了”，是因为感到父亲对“我”的深厚的、无微不至的爱；“又”字，与“我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪”呼应。

第7段，写别后对父亲的思念，接读来信，感叹万千。以泪光中的“背影”结束全文，回味无穷，又与开头呼应，回扣前文，再次点题。在刻画父亲背影后，自然转入对父亲一生的回忆。“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”，说明父亲是有能力的人，字里行间透露了我对父亲的爱。“哪知老境却如此颓唐”，“哪知”含有很意外的意思，“却如此”含有逆转的意思，隐含着愤愤不平的情绪。其实，这正是当时广大知识分子共有的遭遇。作者引用父亲的来信，点出“大去之期不远”，催人泪下。接着在“泪光中，又看见那……背影”，虽是虚写，却浓缩了对父亲的真挚深厚的感情。“唉”，发自内心，韵味无穷。“我不知何时再能和他相见”，写出我对父亲深深的怀念和热爱。

总之，作者的家庭，因社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”，“一日不如一日”。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实，他们心头笼罩一层不散的愁云。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉、感人至深的父子之爱，不仅符合我们民族伦理道德的传统——纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是在辛酸与悲凉交织的父子之爱中，含有父亲在厄运前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。本文记的是真实的事，抒的是真挚的情，父亲的善良敦厚，儿子的正直单纯，知识分子的辛酸境遇，社会的灰暗阴冷，都逼真地写出来了。这些都引起了读者同情、共鸣。

文章通过作者回乡奔丧、父子分别，特别是透过父亲的背影，突出表现父子之爱，从一个侧面反映了当时灰暗的世道和知识分子凄凉的处境、悲哀的心情。

作者谈写作动机时说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。”（答《文艺知识》编者问）“写实”，体现了这篇文章的价值。文章是写1917年作者在北大读书时经历的事。这时中国社会军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然感到社会压抑，产生落寞凄凉的情绪。

第四课时

【朗读课文】

【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

１.课文哪些地方体现了“正是祸不单行的日子”？

那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了。

２.全文几次写到“背影”？它们各有什么作用？

第一次，文章的开头，怀念父亲，惦记“背影”。“不能忘记”的前面加一个“最”字，表明父亲的“背影”在作者的心灵烙下深深的印记，包含着千丝万缕的父子温情。

作用是：开篇点题，使一种浓重的感情气氛笼罩全文、感染读者。

第二次，在车站上，“我”眼望父亲翻越铁道买橘的“背影”。作者对“背影”作了具体的描绘。这个特写镜头表现了父亲对儿子深厚的爱，使儿子感动得热泪盈眶。

作用是：具体描绘，使形象自然真实、生动鲜明地展现在读者面前，感人至深。

第三次，在第6段末，父子分手，惜别“背影”。父亲和儿子告别后，“我”望着父亲的“背影”在人群里消逝，离情别绪，催人泪下。这一次写得最细致。

作用是：再次点题，并强调“背影”平凡而深远的意义。

第四次，文章结尾，别后思念，再现“背影”。“我”读父亲来信时，在泪光中再次浮现父亲的“背影”，表达了我对父亲的思念。

作用是：结尾点题，照应开头，言尽而意未尽。

３.一般写人物，大多采用正面描写面部肖像、写姿态服饰。而本文在人物刻画方面有什么独到之处？

正面描写如果只限于一个角度，会让人感到呆板乏味。本文不着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征——“背影”。这个“背影”，是父子依依惜别中最后留给儿子的印象，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子深挚的爱。作者不惜笔墨，对“背影”作了具体细致的描绘，这对作者感情的集中抒发起了重要的作用。

４.父亲买橘子的情景，非常感人。这是为什么？

①前面反复交代背景、父亲对儿子的体贴，已经渲染了一种浓郁的感情气氛。

②描写中倾注了满腔感情，浸透了对父亲的思念和感激之情。

③真实写出父亲买橘子的形体动作，为读者感受其中的情感留有充分的余地。

５.本文的“背影”有什么深刻的含义？

①它是进入“老境”、“颓唐”的父亲的背影，刻下了父亲饱经忧患的印记。

②它是父亲对儿子真挚的爱的表现，是依依惜别中最感人的一幕。

③它抓住了人物形象在特定环境下的特征，集中表现了作者的感情。

６.“我”几次流泪？它们是在什么情况发生的，表达怎样的情感？最后一段，“我”看信时眼里闪着“晶莹的泪光”，这泪水包含“我”怎样的心情？

文中出现了四次流泪。　

第一次是因为看到家境的衰败，祖母去世悲伤而落泪。写出“我”对家庭变故的伤感。

第二次是因父亲帮“我”买橘子，我被深深感动，感知父恩后情不自禁而掉泪。写出“我”被父爱感动。

第三次流泪是分别后的感伤，是当时当地感恩的表现。写出“我”对父亲的不舍。

第四次综合前几次的情感，是前三次的结晶和升华。这一次流泪感情复杂，既感激父亲为自己所做的一切，又为父亲老境颓唐而哀伤，既有未能报恩的愧疚之情，又有思念之绪。写出“我”对父亲的怀念。　）

７.下列父亲的语言描写蕴涵什么意义？

①“不要紧，他们去不好。”

在生存的压力下，父亲忧心如焚，但是在他心中儿子始终是第一位的，惟恐儿子在路上有闪失，所以决定还是由自己亲自为儿子送行。

②“我走了，到那边来信！”

儿子一人上路，父亲始终为他担心，只有收到儿子平安到达北京后来的信，才会放心。

③“进去吧，里边没人。”

父亲想到儿子的行李在车上，提醒儿子不能疏忽，说明他处处替儿子着想。

８.“我那时真是聪明过分”，“我现在想想，那时真是太聪明了”，两句中的“聪明”是什么含义？

“聪明”是自嘲、自责，对当时“我”的自以为是而不领情、不报恩感到深深的愧疚。

９.最后一段提到父亲“老境颓唐”。如何理解“颓唐”？它具体表现在哪些方面？

“颓唐”一词文中注释为“精神不振作”，意思比较含混。

从文中奔丧那段，我们不难看出，父亲的“颓唐”主要是因为祖母死了，此次奔丧回家，看见家中景况惨淡，本人赋闲在家，家庭琐事累他，使他精神上非常沮丧、郁闷，再加上年纪大了，身体不好，更加力不从心。父亲“老境颓唐”，实际上与当时整个中国的社会背景有关，是社会的一个缩影。

10.为什么作者读了父亲的信后，眼前会出现父亲的“背影”？　

父亲爬上月台的“背影”，展现了一个尽心尽职的父亲形象。这个“背影”凝聚父亲对儿子的深沉的爱，使儿子既感激，又为自己的无知而不安，它已经成为感知父恩的具象，并深深地铭记在心。因此，读了父亲的信，感恩的具象自然而生，眼前再次出现父亲的背影。

11.从全文看，作者前后的心理有什么变化？

起初对父爱不理解，相反觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂。到看到父亲爬月台的“背影”，渐渐理解到父亲的厚爱。从此之后，作者对父亲有一种感激之情。最后又为自己不能报恩而叹息。简而言之，作者叙述了自己的感情体验，他的心理过程是：在父亲面前无知地自以为是——“背影”使他知恩——感恩——不能报恩而叹息。

12.从结构看，“背影”有什么作用？

一是贯穿全文的主线。

二是人物形象的素描，又是人物精神的写照。

三是作者感情的凝结点。

四是构思新颖，表达含蓄，令人联想。

13.以《背影》为题，为什么比《车站惜别》之类好？

①它极不寻常，是车站依依惜别中最动人的具象。

②它是家境惨淡时，笼罩父亲的阴影。

③它表现了父子之间的真情实感，反映了当时的社会现实。而其它题目都比较宽泛。　）

14.本文的写作特点有哪些？

①本文表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父、回家奔丧、南京分别、望父买橘、回忆读信、北京思父等，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是“背影”。全文以此为中心展开：开头设疑，点背影；中间叙事，引背影；望父买橘，写背影；回叙往事，忆背影；结尾抒情，扣背影。

②全文详略得当，浓淡相宜。全文四次点背影，有详有略。

③文章运用白描手法，语言极简练又极朴素自然，被称做“白话美文”。如父亲送别儿子时说的四句话，貌似简单平淡，但细细品味，余味很浓，话中有丰富的“潜台词”，父亲努力克制自己的感情、父亲内向的性格、父亲对前途隐含的忧虑、父亲对儿子深深的爱抚、儿子的无知和觉悟，都渗透在字里行间。

15.用一百字，写出让你感动的父母或师长的“背影”。

【朗读课文】

【学习小结】

中国是一个礼仪之邦，讲究父慈子孝。《背影》中的父亲，对一个20岁的儿子单独坐火车仍放心不下，关怀备至。这种父爱，是中国式的、无微不至式的关爱。作者最终为自己未能报恩而叹息，含蓄地表达了作为儿子应该尽孝的道理。父慈子孝，是社会和谐的基本条件之一。所以学习本文仍有现实意义。

【课外预习】

１.读一遍《秋天的怀念》，扫除文字障碍。

２.大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。

扩展阅读

《背影》学案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《背影》学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

《背影》学案

学习目标1、学习掌握人物描写的方法，特别是细节描写。
2、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。
3、通过本课的学习，激发学生对亲情的理解，对亲人的关爱。
学习重点品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。
学习难点通过本课的学习，激发学生对亲情的理解，对亲人的关爱。
教学流程
（自学导航、合作探究、课外延伸、达标检测、总结归纳）一、自学导航
1、填空。
《背影》的作者朱自清，字（），江苏扬州人。（　）家、诗人、学者。散文代表作品有《　》《　》等。
2、给下列加横线的字注音。
踌躇（　）琐屑（　）颓唐（　）栅栏（）簌簌（）
蹒跚（　）狼藉（　）妥帖（　）游逛（）擦拭（）举箸（）交卸（）奔丧（）赋闲（）差使（）
3、解释下列词语的含义
交缷：琐屑：
颓唐：惨淡：
触目伤怀：踌躇
不能自已：蹒跚
祸不单行：狼藉
4、这篇文章记叙的主要事件是什么？线索是什么？
二、合作探究
1、文中写到几次背影？重点详写哪一次？几次流泪？分别找出来？每次流泪的原因是什么？每次“背影”的作用是什么？
2、文中对父亲进行了哪些描写？分别找出来？
3、在送行中，父亲为儿子做了哪些事？表达了什么感情？
4、找出文中父亲说的几句话，体会语言的特点及表达的感情。
5、“望父买橘”是从哪几方面刻画父亲的？找出描写父亲过铁道买橘子的动作的词语，举例说说作者用词的精妙，体会细节描写的特点及作用。
6、文中所回忆的事情发生时，我的家境怎样？找出相关语句。
7、儿子理解了父亲的深情吗？谈谈你的理解。
三、课外延伸
迁移阅读：
学生自读以下两段话，按“读＿＿＿＿的＿＿＿＿，让我感受到＿＿＿＿”；＿＿＿＿中的＿＿＿＿＿＿＿这个词(这句话)让我感受到父爱的______”的句式分别作简说，尽量不重复。
贾平凹《关于父子》
作为男人的一生，是儿子也是父亲。前半生儿子是父亲的影子，后半生父亲是儿子的影子。
《父亲》歌词刘和刚演唱
想想您的背影，我感受了坚韧，抚摸您的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹。我的老父亲，我最疼爱的人。人间的甘甜有十分，您只尝了三分，这辈子做你的儿女，我没有做够，央求您呀下辈子，还做我的父亲.
听听您的叮瞩,我接过了自信；凝望您的目光,我看到了爱心。有老有小您手里捧着笑声，再苦再累您脸上挂着温馨。我的老父亲，我最疼爱的人，生活的苦涩有三分，您却持了十分。这辈子做你的儿女，我没有做够。央求您呀下辈子，还做我的父亲。我的老父亲，我最疼爱的人，生活的苦涩有三分，您却持了十分。这辈子做你的儿女，我没有做够。央求您呀下辈子，还做我的父亲。
四、达标检测
（一）、阅读课文第六段，回答问题。
1、请为选文拟定一个四字小标题。
2、选文中，作者是从哪几个方面描绘父亲的背影的？你从这些描写中读出了什么？
3、对选文中作者两次流泪，你是怎样理解的？
4、选文中父亲共说了几句话？请找出来，体会其中所包含的感情？
（二）、生活中，当我们离家到校上课时，父母不休止的叮嘱，你是怎样回应的？当我们从学校回到家中，父母，公婆唠叨着问长问短时，你是如何回答的？当我们犯错误后，家长，老师重复着从未变更的道理，你又是如何理解的？同学们，我们今天读了朱自清的回忆性记叙散文《背影》后，终于明白，那些，都是他们对我们的爱，那些，我们为何又不能真诚地接纳呢？朱自清都用“真是太聪明了”“真是聪明过分”（反语修辞）表达内心的忏悔，今天，你是否可以用你自己的语言将自己心灵的愧疚写入自己的日记呢？
五、总结归纳
阅读这篇散文，我们可以感受到浓浓的父子亲情------父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的主要组成部分。
（自学导航、合作探究、课外延伸、达标检测、总结归纳）

我的收获

7、背影

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好新的教案课件工作，新的工作才会更顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编精心为您整理的“7、背影”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

7、背影（总第19-20课时）

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.给加点字注音。

差使　狼藉　簌簌　迂腐　踌躇　拭　颓唐　琐屑　举箸

2.结合注释，理解下边词语的含义。

狼藉　惨淡　勾留　变卖典质　赋闲　蹒跚　颓唐　触目伤怀　不能自已

情郁于中　琐屑

（二）能力训练点

1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。

2.散文的特点及散文的选材。（“形散而神不散”。）

3.指导学生学习做读书摘要。

4.继续指导学生的朗读。

（三）德育渗透点

体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。

二、重点、难点及解决方法

1.朴实而饱含深情的语言是重点；课文第二、三段对表达中心的作用是难点。

2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。

三、课时安排2课时

第一课时

目标

知识

了解写作背景，掌握文中重点生词，有感情的朗读课文，整体感知课文内容。

能力

培养学生梳理能力，整体感知课文内容。

情态

体会洋溢在字里行间的人间至情。珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

重点

掌握文中重点生词，有感情的朗读课文，复述课文内容。

难点

梳理课文的写作顺序与文章中记述的事件。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一用孟郊的《游子吟》带学生走进亲情的世界，由感受母爱到谈论父爱，导入本节，组织学生结合课下注释及展示的幻灯来了解作者。

朗诵《游子吟》，走进亲情的世界，说说母爱的表现，谈论父爱的形势，结合资料明确作者。

培养学生的阅读积累习惯。

二播放朗读，布置学生听读课文，划出文中生词，个别指导。结合展示明确课文中生词，组织齐读积累。

听读课文，划出文中生词，共同朗读，积累。

培养学生的阅读积累习惯。

三组织朗读课文一段，找出本段中关键语句“我最能忘记的是他的背影”点拨其在结构中的作用－－领起下文。板书关键词语。

朗读课文一段，明确其中关键语句及作用，共同概括本段。

培养学生的阅读梳理能力。

四布置学生朗读课文（2—7）合作阅读进行内容的复述。个别指导。当堂进行复述，点评发言，引导明确：1“我”与父亲见面的背景－－祖母去世、父亲失业、家境惨淡、父子离别。2父子离别的地点、时间。进而引导明确文章的写作顺序－－倒叙。

朗读课文（2—6）合作阅读进行内容的复述。当堂进行，小组补充，共同明确见面的背影、时间、地点。

培养学生的阅读梳理能力。整体感知课文内容。

五布置学生再读课文，边读边划出让自己感动的语句。限时完成，组织学生朗读这些语句，说说感动之处。点拨学生的发言。

明确要求，自主朗读，划出语句，当堂进行交流。

培养学生的阅读感知能力，体味文中浓浓的亲情。

六课堂小结：本节的主要目标，进行当堂练习，布置课下作业：写一个亲人让自己感动的瞬间，字数约100字。

当堂练习，明确课下作业的要求。

培养学生的阅读积累习惯。

板书设计

7背影一朱自清，字，现代、、、。主要作品。二第一部分（1）开篇点题，点出背影

第二部分（2—6）回忆往事－－浦口依依惜别

第三部分（7）别后思念

三见面的背景－－祖母去世、父亲失业、家境惨淡、父子离别。四写作顺序－－倒叙。

第二课时

教学

目标

知识

学习描写人物的方法，特别是行为描写。

能力

培养学生的阅读赏析能力。

情态

珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

重点

学习本文抓住细节－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

难点

分析买橘子的情节，体会作者是如何选取典型材料来表情达意、刻画父亲的“背影”的。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一提问本文中涉及的常识，检查词语默写，导入本节。

组织朗读文章前1－3段，引导明确课文中铺垫。（文章开头从徐州、扬州、南京写来，时间由远而近，四次重复祖母的亡故和父亲丢职而造成经济上的亏空，气氛越来越浓），点拨写作背景(本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活,“我”为走投无路而绝望。)

点出“我”对父亲的同情和父亲对“我”的宽慰。

明确本节中词语及常识，明确任务进行个别朗读，找出文中所写的悲凉的气氛。

培养学生的阅读积累习惯。体会文中渲染的悲凉气氛。

二布置播放朗读布置学生边听边划出文中表现父亲对于儿子关心的语句，个别指导。

明确目标进行听读，划出重点语句。

培养学生的阅读学归纳能力。

三组织学生分析课文的4－6段。引导学生朗读这些语句，点拨文中父亲的“不放心”、“终于决定还是自己送我去”、“嘱我路上要小心”、“我走了，到那边来信”等语句中包含的父爱，归纳父亲的心路历程：不送与送－－上车后将诸事安排停当，还想跟儿子多待一会儿－－老境的凄凉、颓唐与对儿子、孙子的惦记。

朗读相关语句，归纳其中体现的父亲对于儿子的关爱。梳理父亲的心路历程。

培养学生的阅读分析能力。体会父亲的爱子情切。

四引导重点朗读父亲买橘子一段。找出对于父亲的描写采用了哪些描写手法，点评发言，引导明确－－肖像、动作，组织细细品味这些语句，归纳父亲－－动作的艰难、不辞辛苦。点拨“我”对于父亲的暗笑，前文中渲染的家境，引导明确“我”的流泪中包含的内容－－被父亲的背影感动得流泪。

朗读，找出对父亲的描写手法，个别发言，共同明确肖像、动作描写。自由发言，说说其中包含的内容。

培养学生的阅读分析能力。体会父子间深沉的亲情。

五组织学生找出文中几次写背影之处，几次背影的出现各有什么作用？明确其详略虚实，组织学生探究作者选用背影来表情达意的好处。点评学生的当堂发言。

找出文中几次写背影之处，明确其详略（虚写、实写）之处，自由发言。

体会文章选取典型事例来表情达意的写法。

六引导归纳文章中写流泪之处，组织找出相关的语句进行品味，归纳文中的“我”的心路历程，引导明确：“我”奔丧时的痛苦、绝望－－到南京后的不谙世事－－车站上暗笑父亲迂腐－－看父亲买橘子时的感动、后悔－－北来后的思念与牵挂、愧疚。

找出文中几次流泪之处，结合课文说说各次流泪的原因，共同归纳作者的心路历程。

体会文章中贯穿全文的感情变化，体会子女对于父爱的理解。

七点拨文章的写法－－渲染、铺陈的写法，选择典型形象的写法，倒叙的写法。

明确文章的写法。

培养学生写作技巧。

八课堂小结：

父母对于子女的爱是无微不至的，在生活中处处可见，他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。

理解父母之爱无处在。

教育学生要珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。

九课后作业：

1、生字、词语。2、小作文，写一写对父母的爱由不理解到理解的小故事，采用倒叙的手法。字数约500字。

明确课文的写作手法，选读作文，明确课下要求。

掌握并运用学到的知识，练习写作。

板书设计

7背影1段：点题，引出背影；2－3段：父亲的卸职和奔丧。（渲染的悲凉气氛）

4－6段：父亲送我过江进站上车、父亲给我买橘子。

对父亲的描写－－肖像、动作－－动作的艰难、不辞辛苦。父子“我”的流泪－－被父亲的感动/情深

写背影：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；（详写）第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。（虚写）二流泪：1奔丧时的痛苦、绝望－－2买橘时的感动、后悔－－3离别时的难舍难分－－4北来后的思念与牵挂、愧疚。

《背影》33

《背影》

【教学目标】

　1.这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

2.理解课文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

3.理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。

4.理解作者所表现的真挚的父子之情，认识尊长爱幼是中华民族的美德。?

【教学重点】

　

抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情，启发学生做一个有孝心的人。

　【教学难点】

理清文章脉络，体会文章精巧的构思；缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。

?

【教学方法】

朗读法；探究研讨法

【课时安排】

2课时

教学设想

一、《背影》这篇传统名作，现在编在一年级第一学期，教学要求不能过高，须紧扣单元教学要求，加强语言的基本训练。

二、教学中要保证有充分的时间朗读课文。课前要求学生参阅注释预习一遍，查词典正音。

第一教时

教学要点

简介作者，交代与课文内容有关的时间因素；结合写作背景讲读最后一段；正音释词；理清文章结构；研读第一段到第四段。

一、导语设计：

中国受长期的农耕文化的影响，尤其注重亲情。千百年来，抒写亲情成了文学的母题，这种题材的作品不胜枚举，你能列举出几篇吗?……今天，我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。

二、作者及背景介绍。

1．简介作者和写作背景。朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。1925年暑假以后到北平清华大学　任国文系　教授，当时只有28岁。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1945年日本帝国主义投降，1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并在行动上参加争取民主的运动，由一个爱国者走向人民，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，他在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。

2．《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的背影，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。他父亲的来信说了些什么呢？请看文章的最后一段，（这一段有些语句今天初一的学生较难理解，先学这一段，既可扫除难点，又弄清了写作背景，有助于理解前文的内容。教师用讲读法进行讲解。）

这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，写了作者的感受和对父亲的怀念之情。从这里我们也可以了解作者写这篇文章的背景，这对学习课文前面的内容是有帮助的。

三、正音释词。

出示小黑板，学生注音，师生共同释词，有的看课文注释。

［交卸（ｘｉè）］解除职务，向后一任官吏交代。

［奔丧（ｂēｎｓāｎ）］从外地急忙赶回去料理长辈亲属的丧事。

［踌躇（ｃｈóｕｃｈú）］犹豫。

［迂（ｙū）腐］［颓（ｔｕí）唐］

［琐屑（ｘｉè）］［晶莹（ｙíｎｇ）］

［差（ｃｈāｉ）使］［狼藉（ｊí）］

［簌簌（ｓùｓù）］［赋（ｆù）闲］

［游逛（ｇｕàｎｇ）］［栅（ｚｈà）栏］

［举著（ｚｈù）］

四、自读课文，按第七练习题的要求概括段意层意；注意第一第二段所指的时间；提出疑问。

五、讨论文章结构，从整体上了解课文内容。板书如下：　

六、研读第一、二、三段。

1.第一段的“二年余”指什么时间？第二段的“那年”是哪一年？

——第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第二段的“那年”是1917年，因为第四段中提到“其实我那年已20岁”。从第二段开始是回叙往事。

2.第二段写徐州见父，为什么我“不禁簌簌地流下眼泪”？怎么院子里会满是“狼藉的东西”？父亲的那句话（“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”）包含着什么意思？

——父亲卸职失业，不得不打点行囊回家，因此院子里乱七八糟的，作者看到这种凄凉的景象，再想起祖母的去世，眼泪便禁不住簌簌地流下来了。这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。

3.为什么说“家中光景很是惨淡”？变卖典质、借钱办丧事说明了什么？

——作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长（在旧社会被认为是一种肥缺）不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎，所以说“家中的光景很是惨淡”。

这两段写家中困顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。4.教师范读第一段，学生齐读第二三段，要求读时注意速度、语调和感情。

七、研读第四段。

1.这一段为什么写南京“游逛”只用“勾留了一日”五个字一笔带过，而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔墨？

——当时父子俩对游逛没有心思，而且它对写父亲也没有什么关系，用一句话交代一下就可以了，重点是写父亲对儿子的关怀爱护。

2.这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行？父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么？

——照理父亲可以不必亲自送行，因为：第一，他“事忙”，急于谋事；第二，有熟识的茶房可以托他陪同上车；第三，“我那年已二十岁，北京已来往过两三次”。可是，父亲还是不放心，“终于决定还是自己送我去”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥贴”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。

3.“不要紧，他们去不好！”父亲的这句话说明了什么？

——“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。

4.齐读第四段。

八、口头表达训练。

1.复述第二三四段，复述时把以下词语用进去。

交卸祸不单行满院狼藉簌簌天无绝人之路

亏空惨淡勾留嘱咐仔细妥贴

踌躇再三终于

2.课后朗读课文两遍。

第二教时

教学要点

研读课文的第二部分，加强朗读和复述的语言训练，进行造句练习。

教学过程

一、复习检查。

1.听写词语并订正。

交卸差使狼藉亏空惨淡游逛勾留妥贴

嘱咐熟识踌躇

2.复述二到四段，把听写的词语用进去。

二、研读第五段。

1.作者为什么说：“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”？

——这两句话是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。

2.进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢？

——文中两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个坐位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。

3.指名朗读或齐读第四第五段，体会父亲的爱子之心。

三、研读第六段。

1.买橘送行，具体写父亲的背影，很感人。这一段是分几层来写的？

——分四层：第一层写父亲执意自己去买橘子；第二层写父亲过铁路买橘；第三层写买橘回来；第四层写依依惜别。

2.“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话的时候他心里是怎么想的？

——他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。

3.“他往车外看了看”，后来“我”也看了，两人看的是不是一样？为什么对父亲的看写得很简略，而“我”的看却写得较详细？——父亲只是看看有没有橘子可买的，而“我”呢，不仅看到有卖东西的人，而且看到过月台，穿铁道，爬上爬下很不容易。本来想不让父亲去的，可是“他不肯，只好让他去”。这一层写出了父亲一心为儿子着想的拳拳爱心。

4.第二层写看见父亲的背影，描写了父亲的感人形象。作者是怎么描写的？

——这一层主要写了父亲的穿戴和一系列的动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便；手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷，因此，“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。

教师范读一二两层，让学生感受体会。

5.第三层写买橘回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一个细节描写，反映了父亲怎样的内心活动？

——其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”，父亲的慈爱是多么感人，多么崇高！

6.最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？

——“我走了，到那边来信！”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人。”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。

7.最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候“我”的心情。

——父亲不顾艰难给“我”买橘，使“我”感动不巳，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。

8.先分层朗读，再齐读这一段课文，要求读出父爱子、子爱父的深情。

四、读写训练。

1.朗读课文。教师范读第一二三段和最后一段，学生分别朗读第四第五段和第六段。

2.复述第六段的内容，注意采用课文中的重要词语。复述时要把前两段的内容作简要的交代，反映南京送行的全过程。

3.正确运用四个以上动词写一段话，描写一个情节。（当堂交流评议）

4.快速阅读第八道练习题的一篇文字，并说说它的思路。（也可让学生课外阅读。）

五、关于文章的剪裁。

文中写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，因为这些跟主题关系不大。详写送行的过程，其中也分主次，买橘子的过程写得较详细，写背影的笔墨，又特别详细。可见。详略的原则是为了突出主题。

六、教师小结。?

《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。这篇抒写父爱的精品，写的是普通的生活感受，用语朴实简洁，却感人至深，具有强烈的艺术效果。原因何在呢?

1、父亲的来信是《背影》写作的契机。这信曾使作者大为感动，写出了这样感动人的文章。?

2、《背影》具有感人的力量，是凭了它的老实，凭了其中表达的真情。老老实实，朴素自然，毫不矫揉造作，这正是《背影》的特色。

3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心情是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

　朱自清　先生的《背影》深深地印在我们的脑海里，我们的父母就在我们的身边，把我们的目光悄悄移向他们，你将是一个善良的人，饱含爱心的人。

七、板书设计：

一难忘“背影”（引出回忆）

二追忆“背影”（展开回忆）

买橘的背影──拳拳爱子之心

离去的背影──别离的最后印象

三再现“背影”（结束回忆）

一、基础训练：

1．根据拼音写汉字或给加点字注音：

妥贴（）颓唐（）交卸（）

琐xiè（）chōuchú（）pánshān（）

2．给下列多音字注音并组词：

（）（）（）

奔胖混

（）（）（）

（）（）

藉差（）

（）（）

3．《背影》的作者是，江苏扬州人，他是我国现代著名的、

学者。

4．阅读课文后填空：

本文以为线索，通过对回乡奔丧，、的描述，特别是对的描写、充分体现了的感情。

二、能力拓展训练

（一）阅读下文，完成文后题目

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上东北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫那些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里我警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱上朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自己。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

1．给加点字注音。

差（）使晶莹（）

2．文章开头说“我最不能忘记的是他的背影”，这里提到“背影”有什么作用？

3．解释词语。

（1）狼藉：

（2）触目伤怀：

（3）琐屑：

4．文中“祸不单行”指哪些事？“家中光景很是惨淡”一句中“惨淡”指什么情况？

5．语段中有许多父亲细心关照儿子的事例，请你一一列举出来，并说说这样写的作用。

6．文中说“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，父亲为什么心里很轻松呢？

7．文中几次写自己流泪，作者为什么而流泪呢？

8．揣摩文中画横线的句子，试分析作者当时的心理。

9．结尾在泪光中再现背影有什么作用？请你谈谈你的看法。

（二）阅读下文，完成文后题目

父亲的信

①父亲来信了，内容非常简单：“慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈非常担心。每次归阴后都应先写信。父。”

②于是，一种深深的愧疚慢慢弥散在心头。

③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农民的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而忆。父亲却认真得很，不但对我每次报平安的信仔细答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告诉我家中一切都好，要学会照顾自己，等等。

④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸好像是随手捡来的，正面还有无关的字迹，反而才载有几句嘱托。而且家中好像也不骨一枝真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中常常有各色笔迹。我曾提醒父亲不要用红色笔写信，但父亲“顽固”依旧。战友们读到家书的时候，往往都激动异常，心情久久不能平静，面晚读父亲的信却很少有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我似乎读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有想念之意。我总是平静地读父亲的来信，像读一些与我无关的语句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。

⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让人母亲告诉父亲，如果没事就不必经常写信了。在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值得那几角邮资的。而母亲的回答案却出乎我的预料：“你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。”像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不可名状的东西在心中升起。

⑥偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发现一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写了我的名字。我随手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许永远没有回归的那一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔啊！

⑦到部队后。

1．“到部队后”“我”会怎么做？请发挥想像，用一两句叙述性语言补写在文章末尾。（不超过50字）

。

2．本文第③段写父亲来信“认真得很”，而第④段却说父亲的信“很随意和马虎”，这是否矛盾？为什么？（请用简洁的语言回答）。

。

3．第④段画线句子中的“像”字与下文哪句话相照应？请用波浪线在文中画出。

4．本文没有惊心动魄的故事，但是很感人。写出你最爱感动的一处，并简要说明理由。

。

5．文中与朱自清写的《背影》从内容、语言到写法有哪些相同和不同之处？请填写下列表格。（“相同点”中，每个空格填写不得超过4个字。“不同点”中，“记叙线索”一栏，每空格填写不得超过5个字。“描写父亲的方法”一栏，每空格填写不得超过8个字）

相同点

不同点

篇

内名

容

《背影》

《父亲的信》

篇

内名容

《背影》

《父亲的信》

主题

记叙线索

语言

描写父亲的方法

【答案】：

一、1．tuǒtuíxiè屑踌躇蹒跚

bèn投奔奔丧pàng胖子hùn混水摸鱼

奔胖混

bēn奔跑奔马pán心宽体胖hún混浊、混蛋

jí狼藉chān差距

藉差chà差不多

jiè慰藉chāi差使

3．朱自清，散文家、诗人。

4．背影，浦口送别，父亲买橘，父亲的背影，父亲关爱儿子。

二、（一）1．chāiyíng

2．开篇点题，是特定环境下给儿子印象深刻的背影，它凝聚着父子间深厚、真挚的爱

3．（1）乱七八糟的样子（2）看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心（3）细小而繁多的事

4．文中“祸不单行”指祖母去世，父亲的差使交卸了。“惨淡”指祖母去世，父亲赋闲，回家变卖典质，还亏了空，借钱办丧事等一系列不幸带来的困难。

5．为我请来脚夫，亲自讲价钱，拣座位，再三嘱咐路上小心，夜里要警醒。这是为写“背影”作铺垫

6．因为父亲觉得自己为儿子尽到了责任，心里感到忠实和满足

7．几次流泪，从不同侧面表现了作者对父亲的感激、心疼和敬爱之情

8．做儿子的对父亲的行事很不以为然，觉得自己大了，对父亲当时细致入微的照顾有一种逆反心里

9．结尾在泪光中再现背影，思念之情不能自己，抒发思念父亲之情，与文章开头呼应。

（二）1．（1）我也买了许多信封，写了父亲的名字

（2）我将会经常给父亲写信，告诉他我在部队一切都好（或答“我也像父亲那样……”）

2．不矛盾。写父亲“认真得很”，是从父亲来信的“仔细答复”和及时、主动的角度来说的；写父亲“随意马虎”，是从父亲来信的信纸和笔迹来说的。角度不同，故不矛盾（意思对即可）。

3．你爸写这些都成习惯了，到时候如果不给你写信，他就觉得像把你丢了一样（或：偶然翻看父亲……名字）

4．略（言之成理即可）

5．相同点：父爱平实（朴实）不同点：背影信正面描写（有外貌、动作描写）侧面描写（无外貌、动作描写）。

文章来源：http://m.jab88.com/j/51496.html

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