学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《孙权劝学》》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

《孙权劝学》
一、课文导读
（一）文题诠释
孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江省富阳县）人，三国时吴国的建立者。继其兄孙策据有江东六郡，在位23年。劝学，劝说，鼓励学习。文题点明了文章所写的故事的主要内容。
（二）谋篇立意
本文仅区区129字，以“劝学”为中心事件展开描写，写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，点明了学习的重要性。
（三）层次划分
全文只有一个自然段，可分两层。
第一层（从开头到“蒙乃始就学”）写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；
第二层（从“及鲁肃过寻阳”到结尾）写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
（四）写作特点及借鉴
写作特点
1、记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言，来表现他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
2、注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。
在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
借鉴
白描式的语言描写，突出了人物说话时的口吻、神态、心理、性情，使人物形象生动鲜明，跃然纸上。语言（对话）描写不再繁复，而在精准，从人物的思想性格出发，会达到言简意丰的效果。从真实写来，不造作，或许就能达到艺术的最高境界。本文的这一特点值得在写作中借鉴。
二、课文重点难点疑点导析
（一）、重难点句子导析
（见《点拨》七下P132）
(二)重点段落导析
（见《点拨》七下P132—133）
（一）疑难解惑
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
导析：文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之身教，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙议论”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

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《孙权劝学》教案

《孙权劝学》教案

【教学目标】
1、利用课文注释和教师提示读懂课文，掌握“辞”、“治经”、“及”的释义。
2、朗读课文，揣摩语言，领会人物形象。
3、学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。
【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
【教学难点】理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
【教学方法】问答法讨论法
【授课班级】初一二班
【课时安排】1课时
【教学手段】多媒体课件
【教学过程】
一、故事导入，激趣引读
1．故事导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
2．作品介绍（ppt展示）
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
二、初探文章，感知文意
1．读一读
（1）认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
（2）全班齐读。
（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。（强调“辞”、“治经”、“及”的释义）
2.释疑：交流讨论不理解的语句。
强调（ppt展示）①蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词
②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事就晚了啊！何：怎么，为何。
3.故事复述。（请2位同学复述）
三、深入探究，体会人物形象
1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（提问）
明确：劝学。
2.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。（提示：找出具体句子体会。小组讨论，教师指导，学生代表回答，过程中ppt展示。）
明确：
（1）卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。表现出孙权的善劝。
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）
（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）
3.鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?（提问）
明确：因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
4.吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?（提问）
明确：没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。
5.为什么“士别三日，即更刮目相待。”（提问）
明确：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
6.“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?（提问）
明确：与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
7.课文在情节的处理上有什么特点?
明确：
（1）详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
（2）正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
（3）情节以人物对话为主。
四、课堂小结（ppt展示）
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
五、课后作业（ppt展示）
1、写一篇读后感，谈谈学了本文后你的体会。
2、背诵全文。
六、板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权（劝）→吕蒙←鲁肃（赞）
（语重心长）（自豪、自得）（惊讶、赞叹）
关爱部下虚心接受见爱才
好学勤学、刻苦敬才

孙权劝学教案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“孙权劝学教案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

孙权劝学教案
学习目标：
1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。
2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
3、学习一些文言实词和虚词的用法，提高自学能力。
学习重点、难点：
1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
学习安排：二课时
学习过程：

一、自主学习

㈠了解作品：

㈡、读译课文，理解文意
1、读一读:
学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
根据提示，读出下面句子的正确的语气。
A卿今当涂掌事，不可不学！（语重心长，谆谆告诫）
B孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）
C卿言多务，孰若孤？（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）
D卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶赞叹的语气）
E大兄何见事之晚乎！（感叹句，带有自豪的语气。）
2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
①疑难词语探究：
以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。

②理解下列句子的含义。

a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。
3、议一议：

①鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?

②吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?

③为什么“士别三日，即更刮目相待。”

⑥“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）

二、导学过程

㈠、小组展示
㈡合作探究，互动释疑

1、合作探究：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?

②“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?

③“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

四、模仿表演，体验反思

1、模仿表演：

2、体验反思：

你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情？这对你有什么启示呢？

五、总结存储，课外延伸

1、总结存储：2、课外延伸：

①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。

《孙权劝学》【拓展阅读】
鲁肃过蒙屯下
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。（《三国志吕蒙传》节选）
1．解释文中加点词语的意思。
（1）过：（2）诣：（3）就：
（4）悉：
2．用“/”给下列句子断句。
于是又为择师使辅导之其操心率如此
3．句子翻译
（1）将何计略以备不虞?
译文：
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
译文：
4．鲁肃为什么和吕蒙“结友”？
答：
5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。
4、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？请写在下面横线上。
答：
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

②写一篇读后感．谈谈学了本文后你的体会。

③课后背诵全文。

孙权劝学导学案

课题：
一、学习目标：
1．体会人物语言的语气。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。

二、学习重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。

学习难点：体会人物语言的语气。

一、预学部分【自主学习】
1、作者作品简介：
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。著有《资治通鉴》，本文选自此书，《资治通鉴》是鉴于往事，有资于治道的意思。它是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

新课知识：
1、录音范读，生注意人物的语气和文中的停顿。

2、再次朗读课文，体会人物对话的语气。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！（）
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！（）
（3）卿言多务，孰若孤？（）
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（）
（5）大兄何见事之晚乎！（）
3、疏通文意
4、找出文言文中的语气词，并分别说说它们的意思。

5、请简要分析文中的人物形象。

二、导学模块
【合作探究】
1、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
（1）比喻人学识尚浅。（）
造句_____________________________________________

（2）另眼相看，用新眼光看人。（）
造句_____________________________________________

2、孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？
3、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

4、为什么士别三日，即更刮目相待。

5、说说本文的主旨是什么。

【扩展延伸】
1、试背诵全文。

2、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）

3、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）

【知识结构线路图】
《孙权劝学》
孙权不情愿鲁肃
劝自豪论议
严肃惊赞
责备
吕蒙
士别三日，即更刮目相待

三、固学提高【课堂检测】
1、给下列句子划分朗读节奏。
（1）卿今当涂掌事,不可不学!
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！
（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
2、解释下面句中加粗的词。
蒙辞（）以军中多务（）但（）当涉猎
见（）往事耳自以为（）大有所益
及（）鲁肃过寻阳即更（）刮目相待
蒙乃（）始就学权谓（）吕蒙曰
3、找出句中的通假字，并解释。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（）
（2）卿当涂掌事，不可不学。（）
4、写出下列词语的古今意义。
博士：古义_________今义_______________
往事：古义___________今义_____________
但：古义____________今义______________
过：古义_____________今义_______________
孤：古义___________今义______________
5、一词多义
（1）当：当涂掌事（）
但当涉猎（）
（2）以：以军中多务（）
自以为大有所益（）
（3）见：见往事耳（）
大兄何见事之晚乎（）
6、翻译下列句子。
（1）蒙辞以军中多务
（2）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”
（3）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

文章来源：http://m.jab88.com/j/51043.html

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