作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“水调歌头4”,仅供您在工作和学习中参考。
[教学重点]:
1、背诵这首词。
2、咏月名句的收集和诗歌鉴赏。
[教学难点]:
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
[教学过程]:
一、导入新课
同学们,我们一起坐在这里,听着悠扬的曲调,在这屏幕上欣赏到了中秋的月色,如果我们一起由历史的长河向上追溯,追溯到上百年、上千年前,在我国古代,有很多文人,他们在欣赏中秋月的时候,产生了很多感触,写下了许多动人的诗篇。我们今天要一起学习的,就是大文学家苏轼的一首咏月词。
我们先来看看后人对这首词的评价。清朝的词评家胡仔曾说:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢?就好像这首词是一朵特别美丽的奇花,当它开放后,其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”,可见后人对这首词的评价之高。那就让我们一起去欣赏这首词。先了解作者。
二、作者背景
1、了解作者。(看屏幕)
2、我们再了解一下这首词的写作背景。哪一句话提示了我们作者写作的背景?(小序)
总结:中秋时,大醉时。(看屏幕,补充介绍)
3、介绍“词”的体裁。
三、前提测评
给红色的字注音。正音并全体朗读。
四、朗读训练
1、播放朗读。
2、学生跟读。
3、齐读。
五、思考讨论
1、读完了课文,我们就初步理解了课文的意思。要想读得声情并茂,我们还要学习课文的意思,深入了解作者表达的感情。
提问1、根据课文注释,发挥想象,再现这首词描绘的情景。
出示每个诗句的画面,同学描述,教师总结。
明月几时有,把酒问青天。——皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年。——不知道月宫中的宫殿,今晚该是哪一年?
分析:诗人问月问年,发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢?因为作者政治失意,内心激烈的矛盾。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。——我想驾着长风回到天上,但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。
分析:诗人为什么想要乘风归去?想要离开现实,幻想忘掉一切,使精神有所寄托。但“又恐”,说明他又有所顾虑,未能忘情于现实。这里,天上和人间,幻想和现实,两方面都吸引着他,使他处在矛盾之中。
起舞弄清影,何似在人间。——月下起舞,清影随人,清冷的月宫哪比得上人间?
分析:月下起舞令词人陶醉,这里没有天上的高寒,却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。
转朱阁,低绮户,照无眠。——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面,低低地挂在雕花窗户上,照着不眠之人。
分析:这三句写月光的转移。“转、低”表示夜深,“无眠”表示离情正浓。这就过渡到了下面的怀人。
不应有恨,何事长向别时圆。——月亮对人不应该有什么怨恨,可是为什么它老是在人们离别时圆呢?
分析:用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。——人间有离别的痛苦、团聚的欢欣,月亮也会有阴藏晴出,团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。
但愿人长久,千里共婵娟。——只希望人人年年平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。
分析:作者的内心矛盾有没有得到解脱呢?解脱了,通过自我安慰。人事无常,有聚有散,自古如此。人的悲欢离合也同月的阴晴圆缺一样,两者都是自然的常理,是人生无法克服的遗憾。既然如此,就不必为此悲伤,只要大家都能在月光下过得很好,就可以了。
作者由幻想超然物外,到重新认识到现实的美好,认识到现实总有不完美的地方,战胜了自己消极地想要离开现实的念头,表现了作者的乐观、旷达的胸怀。
2、哪些是实景?哪些是虚景?
实景:明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户
虚景:宫阙、琼楼玉宇
3、上下阙主要写什么?怎样联系起来的?(提示:古代诗词常常先写景,后抒情)
上阙:望月(写景)下阙:怀人(抒情)
联系:借景抒情、情景交融
4、在这首词中,你最喜欢哪一句?说说喜欢的理由。
自由发言,领会词意,词人的感情。
5、作者对人生的感悟表现在哪些词句上?
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
6、哪句话抒发了作者对亲人的思念和祝愿?
但愿人长久,千里共婵娟。
7、总结:学完了这首词,我们深刻地认识了这位伟大的文学家。他的一生时常处在坎坷之中,他的心里,有那么多的矛盾和斗争。但他却始终有着那么乐观的精神,那么宽阔的胸襟。不因为宦海的沉浮而自暴自弃,不因为生活的境遇而怨天尤人。让我们油然而生敬佩之情。
六、能力训练
在文学史上,还有很多优秀的咏月诗词,有的优美动人,有的沉郁深刻。说说你收集的咏月名句,并说说喜欢的原因。
分析:说说喜欢某首诗的道理,可以从分析其思想,鉴赏其艺术着手。
出示范例,学生思考讨论,可写个大意。
七、音乐欣赏
听音乐可放声跟唱。加强背诵。听完一遍,回到首页齐读课文。(或背诵)
八、布置作业
1、背诵这首词。
2、将刚才交流的你喜欢的一句咏月诗词及喜欢的理由写成200字的短文。
九、退出课堂
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《水调歌头2》,仅供参考,希望可以帮助到您。
一.教学目标:
1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。
2.通过反复朗读体会情感。
二.教学重点:学会通过想象感悟古代诗词的意境。
三.教学难点:体会作品表达的人生哲理.
四、教学工具:课前把课文内容制成幻灯片、影片等多媒体。
五、教学设想:
1、本教案以“课程标准”为指导,突出对了学生语文素质的培养。以“情景教学”作为指导的思想,通过善设、再现诗的意境来达到感染学生的目的。、
2、采用多媒体辅助教学,增强直观性和感染力,提高学生的学习兴趣。并以此激发学生的想象和创造,把课堂延伸至课外,提高学生的语文素养。
3、诗词的朗读和背诵是教学本课的关键。设计了几种新的朗诵方法和教学方法,体现了诗词教学的特点。让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。如:音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法。通过富有艺术感染力的朗读,使学生更深入地了解作品的思想内容,更能体会诗歌所表达的强烈真挚的情感,更能引起他们的共鸣,从而受到思想教育和美好情操的陶冶。
4、本课安排一课时完成:
①学习生字词,查作者相关资料等预习任务要求学生在课前自学完成。
六、教学过程:(一课时)
(一)、课前三分钟活动(由一学生讲述童年趣事)和《钢铁是怎样炼成的》的读书报告。
(二)、导入:
1、一年一度的中秋节是中华民族重要的传统节日。历来被列为我国三大传统节日之一。同学们,你们家过中秋有什么习俗吗?古人过中秋喜欢吟诗赋文来抒发自己当时的感受,为我们后人留下许多优美诗篇。
2、媒体呈现课题:水调歌头明月几时有
找学生讲讲课前查找的有关作者的资料。多媒体展示简介作者生平
苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,与父亲苏洵弟弟苏辙,合称“三苏”。为唐宋八大家之一。在政治上属于旧党,但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。
(三)全班自由朗诵一遍.注意字词的准确读音,划分朗读节奏。
1、多媒体展示以下生字:
1.阙(què)
2.琼(qióng)
3.绮(qǐ)
4.胜(shēng)
2、投影内容,反复朗读体会情感。(选配古筝曲目《春江花月夜》))
3、听配乐范读,学生小声跟读。
4、展示朗读技巧,全班模仿配乐范读有感情大声跟读,注意语速、重音。
5、学生单人配乐朗读,教师点拔。
6、男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙。
(四)了解写作此词的背景帮助理解作者的情感。
苏轼因乌台诗案倍受折磨,被贬黄州。写此词时,作者41岁,除政治不得意外,苏轼兄弟情谊深厚,他与苏辙在颍州分别后已有六年不见了,但无缘相会。时值中秋,苏轼赋词怀之。
(五)品味、赏析词的内容.(重点)
整体感悟:
1、展示思考题:笔下的月亮是何形象?诗人由月色的美好想到了什么?表现作者怎样的思想?
2、听邓丽君演译这首词的MTV歌曲,在歌中展现画面,感染学生,引发无穷的想象。
3、学生初步谈感想,鼓励个人独到的见解。
重点赏析
1、学生说说自己对这首词的理解,发挥想象描绘词的意境。(由学生用自己的话来讲述,教师点拨难解的字词或投影出来。)
2、学生思考、讨论、质疑以下问题:
A)这首词中你有哪些问题需要解决的?
B)用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的?他向往那美好的天宫吗?你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好?如果真有天宫的话,你愿乘风而去吗?为什么?
C)这首词你最喜欢哪几句?为什么?
(欣赏名句:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
赏析:人间有离别的痛苦、团聚的欢欣,月亮也会阴藏晴出,这些事自古以来难以圆全。但原我们岁岁平安,远隔千里,共对这明月互相祝福。
人月无常,自古如此。这是人生无法克服的遗憾。既然这样,惟望各自珍重,希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉,释却离怨。
(六)归纳小结,投影板书主题:这首词中饱含着深奥的人生哲理,通过一个完美的文学意境来实现,在美好的月色中交织着诗人对人生不如意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾,最终是理智摆脱情感困扰,表现出诗人那热爱生活、执着人生的情感。
(活动形式:小组讨论,选派代表回答,教师归纳总结学生的答案)
(七)(每个人对诗词可有不同的理解、想象和创造。美好的诗词意境引发人们无穷创造。有的用绘画方式表达自己的感受,有的用文字来表达。)试发挥想象力根据这首词的内容制成配图卡片或写下来。投影一副《苏轼对月饮酒图》,(事先布置预习作业)
(教师配乐示范朗读自己改写的范文,以引起学生想创作的心理,请同学们闭上眼睛听范读)(选配古筝曲目《西厢词》)
(《水调歌头.明月几时有》的改写
中秋之夜,皎洁的月亮缓缓地升起来了。庭院里显得特别幽静,诗人苏轼独自在凉亭下自斟自饮,面对如此优美的月色,诗人浮想连篇,在这本应家人团聚的佳节,只有月亮在我身边陪伴,举起一杯酒面对天上的月色,想邀请月娥一起来欢饮,这美好的月亮在什么时候才出现呢?请问你居住天宫,至今已有多少年了?你回答呀!你为什么不回答?哦!那我就飞到月宫上问个明白,那里是我向往的地方,也许会比人间洁净吧?可是听说月亮虽有美玉砌成的楼阁,却是“水气”结成的寒宫,凡人怎能忍受得了那份高处的寒气呢?算了,那就只好在月下独舞自娱,与那舞动的影子欢愉吧,毕竟那天上冷清清的月宫又怎么比得上在人间好呢?
你看,此刻的月光慢慢地转过红色楼阁,又低低地照进美丽的窗阁里,复照着深夜不能入眠的诗人,是什么原因使诗人无法入睡呢?是思念,是离愁,思念远在他方的弟弟,诗人不由埋怨起月亮来了:你为何总在人们离别时这样圆满呢?哦,月亮,这不是你的错,人世间万事万物都是如此,时盛时衰,既然人间自古以来就有悲欢离合,月亮当然也会有阴晴圆缺了,又怎能强求?只要彼此永远健康,能在千里之遥共赏明月,有了这份心愿也就足够了,祝福天下的离人总有团圆的一天。)
(八)能力迁移。
你试发挥想象说说下列诗句的意境,理解诗中的感情。
1、海上生明月,天涯共此时
2、举头望明月,低头思故乡
(九).布置作业.
1、课后练习改写这首词或绘成图画。
2、背诵整首诗,直到会准确默写
3、课后继续收集中秋咏月诗词,准备朗诵会。
板书:《水调歌头·明月几时有》
苏轼
上阕:饮酒问月----------------追求美好生活.
下阕:难眠怀弟----------------探求人生哲理.
情景交融
主题
这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。
(以上教学过程是初步构想,上课时可灵活处理。)
教学后记:
本节课采用多媒体教学,体现新课程标准教学的理念,重视培养学生的语文素养,课堂教学基本上达到教学目标,重视字词句的理解的同时,善于启发学生思维,发展想象的创新能力,运用多种多样的教学手段,课堂气氛活跃、由于教学内容较充实,学生由于个别分析能力局限,讨论时间在保证充足情况下,后面教学环节较紧凑,结尾匆促,日后注意培养学生讨论问题的方法和技巧。
【教材分析】
《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一,在中学阶段对学生进行诗词学习,可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产,并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育,培养积极、乐观、健康的生活态度,体会诗词所表达的强烈的真挚的情感,更能引起他们的共鸣,从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教学目标】
1、知识目标
通过联想和想象感悟古代诗词的意境,训练学生的联想和想象能力。
2、能力目标
培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力,引导学生培养运用所学的知识,解决实际问题的能力。
3、情感目标
培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
【教学重点】
训练学生朗读能力,借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。
【教学难点】
联想和想象在实际生活中的运用
【教法】
情景创设法、设疑导思法、讨论法
【学法】
自主、合作、探究
【课时安排】
一课时
【教学设想】
1、充分发挥学生的自学能力,课前指导学生预习,查询有关作者和理解诗词的资料。
2、课堂上展开多边活动,师生互动,学生讨论,师生协同探究,共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂,培养学生的美感。
【教学步骤】
(一)趣味导入
老师在黑板上画一个月牙,边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句,如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论,然后找学生起来回答,同学补充。[嫦娥奔月、玉兔东升、月下老、吴刚砍桂树、“露从今夜白,月是故乡明”(杜甫)、“峨嵋山月半轮秋,影入平羌江水流”(李白)……]
接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情(思念、苦闷、孤独、惆怅等),最后老师给学生明确本堂课的学习任务,并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
(二)诵读感知
1、自由朗读,要求读得流畅,读准字音和节奏
2、抽读、齐读,初步体会词中流露出的思想感情。
3、讨论:用简洁的语言概括这首词的主要内容。
(学生可能回答不够全面,教师可提示注意“小序”中的“兼”字以及联系自己在课外所查询的资料。)
4、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。
(三)深入理解
1、先独立思考下面问题,然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。
(1)、苏轼原来在朝廷做官,由于党派相争,他受到排挤,被贬为地方官,加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了,面对中秋圆月,他的心情会怎样呢?(苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等)
(2)、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世,飞向美丽的月宫的奇异想法,他的思想感情又发生了怎样的变化?(矛盾,还怕寒冷)
(3)、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾?(“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”)
(4)、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗?联系写作背景,还有无其他含义?(不愿回朝廷做官,讨厌那里的党派相争,勾心斗角;没有志同道合的朋友的孤单冷清;禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等)
2、小结:“高处不胜寒”内涵非常丰富,确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争,互相排挤的打击,害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错,做个地方官,逍遥自在,同样可以为国家出力,为百姓造福。想通了,于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情,翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。
3、讨论:对待政治上的失意,作者如此豁达,襟怀坦荡,真是了不起。夜深人静,皓月当空,但骨肉分离,作者又是如何看待这件事的呢?(“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟”)
(学生探究、讨论,老师巡视、参与、指导)
4、全班同学再齐读全首词,归纳总结出作者的心理变化历程。
(苦闷——矛盾——豁达——祝愿)
(四)品味
1、通过学习这首词,你最喜欢词中哪一句或几句?请说明理由。
2、配乐朗读,品味意境。
(五)拓展延伸,畅谈感受。
1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情,用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。
2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事,学习了这首词后,从中受到了哪些启发呢?谈谈自己的看法。
3、教师小结:
我们每个人的人生不可能是一帆风顺的,时常会遇到很多的不如意的事情,那我们怎么去迎接生活的挑战呢?我们应该是:失意时,莫伤悲;苦闷时,莫彷徨;失败时,莫气馁。正视失败,迎接挑战,我们的人生,定会成功。
(六)在合唱歌曲《真心英雄》中结束上课。
(七)作业布置
1、熟读背诵。
2、根据对词的意境的理解,给这首词配一幅插图(可与同学合作)。
【板书设计】
水调歌头明月几时有
苏轼
苦闷——矛盾——豁达——祝愿
为了使每堂课能够顺利的进展,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家收集的“水调歌头10”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学目标
1、学习欣赏咏月诗词的方法
2、养成良好的诵读诗歌的习惯
教学重点:学习欣赏咏月诗词的方法
养成良好的诵读诗歌的习惯
教学难点:作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课:
同学们,在我们传统意识中,每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在
往年看中秋圆月时有何感受?今天,我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。
二、欣赏《水调歌头》
1、简介词作背景,让学生了解创作时间及创作原因。
这是一首中秋咏月兼怀人的抒情之作。是中秋词中最著名的一首,向来脍炙人口,作于丙辰(1076)年秋节。当时作者41岁,为密州(现在的山东诸城)太守,政治上很不得意,与其弟子由已六七年不见,心情抑郁不欢。作者并未因此幻想超脱尘世,而是热爱着人间的现实生活。他认为,一个人一生很难十全十美,只要大家都能在月光下过得很好,也就可以了
2、初读全诗,感知内容。
(1)学生读书下注释。
(2)由学生迅速自读课文。
(4)全班齐读
3、疏通全文
(1)学生对照全文,自主疏通全文,并记下读不懂、有问题的地方。
(2)小小组交流问题
(能小组内解决的自主解决,不能解决的有组长整理提出)
(3)全班交流、解决问题
(4)打出全文注释,学生自主整理在课本上。
明确:皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿,今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上,又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞,清影随人,清冷的月宫怎比得上人间。月光转过朱红色楼阁,贴近雕花的窗户,照着离人不能成眠。它跟人不应该有什么怨恨,为什么总是在别离时又亮又圆?人间有离别的痛苦、团聚的欢欣,月亮也会阴藏晴出,团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。但愿我们岁岁平安,远隔千里,共对这明月互相祝福。
(5)问:对照注释你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?
明确:上阕——望月写景;下阕——怀人抒情。
两者借景抒情,情景交融。
(6)作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?
明确:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
4、问:比较《十五夜望月》,你喜欢哪一篇?讲讲理由。
5、音乐欣赏
(1)播放王菲的《水调歌头》
(2)第二遍播放,学生轻声跟唱,感受其中的情感。
6、学生总结
(1)欣赏诗词的方法
明确:第一步:初读全诗,感知内容。
第二步:驱遣想象,再现情景。
第三步:诵读品味,领会诗情。
(2)由学生总结学习本课的收获
明确:这首词反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头,表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致。
三、布置作业
1、背诵这首词
2、小作文:以“月”为话题,说自己想说的话。
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教学重点:
一:读懂、背诵这首词。
二:联想力和想象力的训练。
教学难点:作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课:
同学们,在我们传统意识中,每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受?今天,我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。
二、欣赏《水调歌头》
1、对照小序部分简介词作背景,让学生了解创作时间及创作原因。
2、初读全诗,感知内容。
(1)学生读书下注释。
(2)由学生迅速自读课文。
(4)全班齐读
3、疏通全文
(1)学生对照全文,自主疏通全文,并记下读不懂、有问题的地方。
(2)小小组交流问题
(能小组内解决的自主解决,不能解决的有组长整理提出)
(3)全班交流、解决问题
(4)打出全文注释,学生自主整理在课本上。
(5)问:对照注释你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?
(上阕——望月写景;下阕——怀人抒情。两者借景抒情,情景交融)
问:词中哪些是实景?哪些是虚景?
(6)作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?
4、能力训练
(1)什么是联想?什么是想象?
(2)文中哪处是联想?哪处是想象?
(3)看图一,发挥联想,你能联想到什么?
(4)看图二,发挥想象,你能想象到什么?
5、问:比较《十五夜望月》,你喜欢哪一篇?讲讲理由。
6、音乐欣赏
(1)播放王菲的《水调歌头》
(2)第二遍播放,学生轻声跟唱
7、学生总结
(1)一生总结本课教学思路
(2)由学生总结学习本课的收获
三、布置作业
1、背诵这首词
2、小作文:根据下文开头,发挥丰富想象和联想,续写文章。
金秋十月,夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上,一边抽着烟,一边浮想联翩……
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教学目标:
一、诗词所表达的思想感情。
二、富有表现力的语言。
三、情景交融,想象丰富。
教学重点:
一、诗词所表达的思想感情。
二、富有表现力的语言。
教学难点:
一、情景交融,想象丰富。
二、提高欣赏能力,情感体验深刻。
教学工具:
录音小黑板
教学课时:
一课时
教学内容:
一、导入:中秋的月亮皎洁无暇,举家团圆的人们其乐融融,可是,在这本应团圆的日子里,又有多少离人看着这明月,黯然神伤。
二、听朗读录音,感知全诗
1、教师播放录音
2、学生仔细聆听
三、写作背景介绍
1、学生汇报收集的材料
2、教师补充介绍
四、初读全诗,领会意境
1、学生翻译全文
(学生小组讨论,全班汇报交流。)
2、提问:这首词描绘了什么样的情景呢?
五、再读文章,体会感情
1、抓住重点词句,说说作者表达的感情
(学生抓住文章中的语句,结合自身的感受说一说对这首词的理解。)
六、课外延伸,拓宽知识。
1、提问:你们还能说一些咏月的诗句吗?
2、学生交流汇报课外收集的诗句。
七、听音乐,加深体验。
1、教师放《二泉映月》、《花好月圆》音乐。
2、学生仔细听音乐。
(提问:这两首曲子分别表达了什么样的情感?你能听出来吗?)
八、配乐朗诵,加深印象。
学生集体朗诵。
九、课堂小结
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是由小编为大家整理的“水调歌头3”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教材分析:苏轼的《水调歌头》,是中秋词中最著名的一首,向来脍炙人口。这首词有着极其丰富深广的意蕴,它勾勒出一种皓月当空,孤高旷达的境界氛围,在月的阴明圆缺当中阐明人生哲理,贯穿着对于自然、宇宙、人生的深刻而独到的思索,具有令人回味无穷的永恒魅力。
教学目的:1,了解苏轼的生平和文学成就;2,指导学生了解本词的创作背景和主旨,掌握本词的名句和哲理句;3,背诵本词,尝试默写有关月光与友情的古诗。
教学课型:新授课。教学形式:讲授、提问、练习、诵读等
教学重点:把握理解本词所表达的哲理和美好感情。
教学难点:作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。
教学时间:一课时
教学安排:第一课时
一、新课导入:
各位同学,我们大家有谁听说过享誉文坛有名的“三苏”名?----对,他们就是北宋的著名文学家苏洵和他的两个儿子苏轼和苏辙,他们并成为我国散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是苏轼,今天我们学的《水调歌头》就是苏轼的一首著名的写中秋的词。
苏轼,字子瞻,号东坡居士,所以他的作品集叫什么?---《东坡乐府》,他的诗词文、书法绘画样样精通,才比天高却命运坎坷,常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙(字子由),词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿,因此流传千古。
二、新课简析讲评:
1,学生试读,老师示读,学生再朗读,注意重点字的读音及词义。
宫阙que:宫殿不胜shēng禁受不住绮qǐ户:雕花的门窗婵chán娟:指月亮
2边讲边评新课
A,先看《水调歌头》四字,它是?---词牌名,它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。接着读序言,问:它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?-----对,“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?----团圆。提示:当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南,兄弟七年没有见面了。
B,阅读讲析词上片,词以拿酒问月开端:明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?——体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间抉择上的徘徊困惑心态;于是想到乘风飞往月宫去,可是又担心在高寒的月宫自己难以承受,——借神话传说中的仙女相比,表达作者出世入世的双重矛盾心理;既然月宫回不去,还不如在人间——说明苏轼愿意在人间为国家出力,这显现苏轼一种积极的人生态度。
分析提问词上片大意-----叙述作者身世感慨和矛盾心理。
C,阅读讲析词下片,先是讲自己彻夜难眠:月影移动,转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是?——承上启下,自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月:为什么偏偏在人们分离时团圆呢?——1,什么语气----反诘埋怨;2,怀念谁?---弟弟子由。接着有己推人,人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺,自古以来没有不可能完美无缺的。——什么语气、态度?------对离人的同情抚慰,更是赋予哲理,表现诗人旷达的心胸和情怀。最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿:只希望人人岁岁平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。——这样的名句体现作者怎样的思想?----深挚崇高的思想境界,美好的祝福。最后两句是名句
下片大意:抒发对弟弟的怀念之情。
D,本词的特点:以月为中心贯穿,色彩绚丽,想象奔放,阐发哲理含蓄自然。
三,朗读背诵课文,思考提问:1,本词哪一句最能体现对弟弟的思念?2,哪一句最富有哲理?3,哪一句是名句?4,你还知道哪一些描写月亮或者友情的古代诗句?如:举头望明月,低头思故乡—《静夜诗》李白;桃花潭水深千尺,不及王伦送我情—《赠汪伦》李白;海内存知己,天涯若比邻《送杜少府之任蜀州》王勃
四,作业1,基础题;2,写出描写月亮或友情的三句诗,默写本词;
本文板书设计
水调歌头词牌名
苏轼北宋文学家
上片:叙述作者身世感慨和矛盾心理。
下片:抒发对弟弟的怀念之情。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是由小编为大家整理的“水调歌头8”,希望对您的工作和生活有所帮助。
一教学目标
1认知目标:学会欣赏咏月的诗句。
2能力目标:养成良好诵读诗歌习惯,体会情景交融的写法。
3情感目标:感受诗人对远方亲人的思念情怀。
二教学内容
1教学内容:这首词上阕写中秋赏月,因月引发对于于仙境的奇想,通过“天上”与“人间”的相互比较,指出“何似在人间”。
下阕望月怀人,感念人生的离合无常。结构上,由月及人。最后,“但愿人长久,千里共婵娟”这两句并非是作者的自慰和共勉,也表现了作者处理时间、空间以及人生这样一些重大问题所持的态度,充分显示了诗人的旷达心境。
2教学重点:学会欣赏咏月诗句,体会情景交融的写法。
3教学难点:感受诗人对亲人的思念情怀。
三教学对象及其学习需要的分析
初二学生对于词并不陌生,对于诗词的积累有一定的基础,他们喜欢读诗词,但由于年龄及生活面的局限性,又使他们对词的意境、如何鉴赏难于把握。因此,教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏,如何读词、鉴赏词应是本课的一个重点。
四教学媒件选择与应用设计
充分利用多媒体网络技术,给学生形象具体的感官体验,通过flash的运用,激发学习兴趣,调动学生的积极性,主观能动性。
五教学方法
启发式、问答式、讨论式
六教学过程
导入
1问:在我国的传统节日里,有一个关于月亮的节日,是哪一个节日?(中秋节)
2八月十五月儿圆,月圆人团圆,在这里月代表着一家人的团聚,然而古人的诗词中,月不仅代表这种情感,譬如说李白的《静夜思》(学生齐背)
问:这首诗表达了作者什么样的思想感情?(思念家乡、思念亲人)今天,我们要学习的也是一首中秋夜思念亲人的词《水调歌头》。
介绍作者及写作背景
苏轼,字子瞻,号东坡居士,宋代词人,与父苏洵、弟苏辙并称三苏。写作时正任密州太守,政治上失意,与弟弟子由分别六七年,在中秋夜思念弟弟,写下这篇文章。
明确知识范围点:苏轼,字子瞻,号东坡居士。
让学生结合词前小序体会。
预习检查
婵娟(chan2)绮户(qi3)宫阙(que4)玉宇(yu3)朱阁(ge2)
初读全诗,感知内容
发挥想象,再现当时情景
1以前后桌为单位,讨论理解这首所表达的情境。
2指名表述。(跟随系列幻灯片)
3重点提示:今夕古
再读这首词,体会重点语句。
1问:这首词哪些是虚景,哪些是实景?
学生自读全词,指出答案。
指名回答,更正答案,并指出虚景同实景之间的区别。
2问:上阕写的是什么?下阕写的是什么?它们之间是什么关系?
让学生分组讨论。
指名回答。
3你最喜欢哪句词,并谈谈理由。
指名回答。
4词中哪句表达了对亲人的思念?(但愿人长久,千里共婵娟。)
拓展练习
我们学过许多有关月的诗句,请同学们指出,并谈谈你的理解。(这道题难度较大,可提示学生从理解诗句意思和作者情感方面出发说明。)
听歌
播放flash动画,让学生欣赏。
总结
作业:背诵这首词。
板书
水调歌头
苏轼字子瞻东坡居士
望月(写景)
怀人(抒情)
师:今天我们继续学习《我和祖父的园子》。文中的小萧红是一个儿童,文中回忆了她的童年的故事。我想问一下,你是儿童吗?
生:我算是少年了吧!
生:我觉得我是少先队员,我不是儿童。
师:那哪个是儿童呢?你是儿童吗?
生:我也不是儿童,我是少年。
师:你认为什么样的孩子是儿童?
生:我认为不懂事的,天天想着玩的是儿童。
师:那你是很懂事的不想着玩,想着学习了,对不对?那你觉得什么样的是儿童?
生:我觉得天真可爱的。
师:你不天真可爱吗?你觉得什么是儿童?
生:我觉得二年级以下的是儿童,二年级以上的不是儿童。
师:你是以二年级为分界的。还有没有同学说?
生:我也是少年队员。我觉得比较顽皮幼稚的是儿童。你觉得你从年龄上不是儿童,但从顽皮的天性上看是儿童。
师:江老师还是儿童吗?
生:有儿童的部分,我感觉江老师也非常顽皮。
师:你都看到我顽皮了?我在学校里可严肃了。
生:我觉得只要有童心,就算是儿童的一半。
师:有一颗童心只能算儿童的一半,你的要求挺高呢!在我们眼里,你们都是儿童,就像冰心所说,你们的身上散发着太阳的香气息。当你读书的时候,当你说话的时候,当你奔跑欢笑甚至顽皮的时候。所以跟你们在一起,说话不用思索,态度不必矜持。再问一个小问题,我们都是儿童,是儿童可以怎么样?
生:我认为是儿童要玩得快活。儿童不像大人一样,非常拘谨。
师:儿童可以无拘无束。那你认为儿童可以怎么样?
生:我认为儿童可以随便地玩吧。
师:可以随便地玩,嘴巴可以随便地说。想说什么
生:就说什么。
师:想怎么说
生:就怎么说。
师:老师想怎么上
生:就怎么上。
师:呵呵,不能就怎么上。
师:好,同学们,今天我们继续学习《我和祖父的园子》。这是一个什么样的园子,还记得吗?把课文打开。
师:我家有一个
生:大园子。
师:不够大。我家有一个
生:大园子。
师:是回忆的语气,慢慢地说。我家有一个
生:大园子。
师:这园子里
生:(读课文。)
师:样样都有,可热闹了,可好玩了。我们接着往下读,换一个方式。江老师读前一句,你们跟着我读后一句。
师:祖父一天都在园子里边。
生:我也跟祖父在园子里边。
师:祖父戴一顶大草帽。
生:我戴一顶小草帽。
师:下面跟紧一点。祖父栽花。
生:我也栽花。
师:祖父拔草。
生:我就拔草。
师:祖父下种。
生:我把
师:乱了乱了,你们可以说我就下种。
师:祖父下种。
生:我就下种。
师:祖父铲地
生:我就铲地。
师:跟错了,这里是
生:我也铲地。
师:祖父浇菜。
生:我也浇菜。
师:祖父到哪儿。
生:我就到哪儿。
师:祖父干什么。
生:我就干什么。
师:祖父在劳动。
生:我也在劳动。
师:是吗?你是在劳动吗?
生:我也是在劳动啊。
师:真的吗?那我们来看看课文怎么写的。小萧红在园子里干嘛呢?
说真话。
生:我觉得她一边在学干农活一边在玩。
生:我从瞎闹看出她在玩。
师:萧红自己说,她在瞎闹。怎样闹的?课文描绘了几个场景,请你看一看。把你认为闹的有意思的地方圈画下来。
师:她是怎样瞎闹的?
生:我从第三自然段的最后哪里会溜得准这句话中看出来的。
师:菜种给踢飞了?你来补充。
生:一般种小白菜都要种在土里边,她不仅没把菜种给盖上,反而把它给踢飞了。
师:这能够看出她是在瞎闹。东一脚西一脚的,哪里会溜啊,真的是在瞎闹。你来读一下。
生:(读。)
师:还有哪儿看出来是在瞎闹?
生:也不认得哪个是苗萧红小的时候,她分不清狗尾草和穗子,结果就把它们两个搞反了。
师:在帮倒忙,是吗?
生:其实哪里是铲这一段说明了小萧红根本不懂怎么使用锄头,她小时候是无拘无束的。
师:你怎么知道她不会使用锄头?
生:锄头应该是这么用的(学生做锄地的动作),而萧红却是这样的(学生做铲地的动作)。
师:噢,原来应该是锄的,她是在铲。而且哪里是铲,她整个人是站着的还是怎么样的?
生:是趴。
师:是趴还是爬?
生:是爬。
师:这哪里是在劳动,完全是在游戏。还从哪里看出来?
生:还有第十二小节的后面。我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,把水往天空中浇,从这里看出小萧红非常顽皮。
师:小萧红的一举一动都是在
生:玩。
师:刚才你们说她在劳动呢!(出示文中插图)瞧,她是多么尽情、尽兴,多么天真浪漫。你能把这种快乐读出来吗?
生:(读十三节。)
师:世间有这样一种文字,它没有任何雕琢和做作的痕迹,就像孩童一样率真和自然,让你忍不住想大声念出来。一起读
生:(齐读玩腻了)
师:越读越有意思,越回味越有意思,让我们把萧红玩闹的几个场景再读一读。
生:(依次读我下种、铲地、浇菜等场景。)
师:什么是童年,这就是童年,蹦蹦跳跳的童年,无拘无束的童年。在我家的大园子里,不仅装着许多可爱的小昆虫,漂亮的花朵,各种蔬菜,还装着很多很多像这样的童年往事。你能也帮萧红再写出来一件吗?祖父做什么,我就做什么。请你把这件事情写在书上。
生:(在书上写事情。)
师:小萧红们,写好了吗?谁先来?
生:祖父摘果子,我就摘果子,可我并不把苹果放在筐里,而是三口两口把它私吞了。
师:在祖父面前不需要私吞,是光明正大地吞。
生:祖父摘菜,我也摘菜,一把抢过篮子,拼命地往篮子里放菜,也不管蔬菜长没长成熟。有些菜没长成熟,反而被我给摘了。
师:有些蔬菜没长成熟,被你给摘了。下一个!
生:祖父收玉米时,我也过来收。只不过找一个大的,欢呼雀跃,拿去喂小鸟了!
师:拿去喂小鸟了,有意思吗?祖父会打你吗?不会的,祖父在笑呢!因为我们小萧红是这么的可爱、顽皮。谁再来?
生:祖父插花,我也插花。不过我不往花篮里插,而是插在祖父的头上。
师:噢,你可厉害啦!在萧红的原著中,萧红真的把花插在了祖父的草帽上。祖父一天都戴着一顶花草帽。还有许多的事情,我看到了举起了许多的小手。像这样的童年趣事在园子里就像蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱一样的多。我们刚才留意了萧红的闹,因为这样的自由快乐对谁都是一种诱惑,我们禁不住被吸引了。你们留意祖父了吗?课文中描写祖父的地方并不多,请你读一读,静下心来,在这些点点滴滴的描写中,你又能体会到什么呢?体会到什么就说什么。
生:祖父非常爱小萧红。就算怎么去乱闹,祖父也不会去骂她。
生:我觉得祖父大笑起来,从这看出来祖父是个慈祥的人。因为她把祖父辛苦种的谷穗都给铲掉了,只留下了狗尾草。祖父没有打她,骂她,反而笑了。
师:反而笑了,很慈祥。他还说呢,你每天吃的就是这个吗?而且他把草给摘下来。有这么一个有耐心的祖父在逗她玩。
生:就是我看见祖父还在笑。小萧红说错了,祖父也很高兴。因为他感觉小萧红很淘气,很可爱。
师:除了笑,还有关注其它的吗?
生:在第十小节,祖父把我慢慢地叫过去讲给我听。从这可以发现祖父他不仅让我玩,还教我些知识。
师:祖父不仅是在带我玩,还教我一些常识。你还关注了一个词慢慢地,祖父为什么慢慢地把我叫过去?想一想。
生:因为他非常有耐心。也就是说,表达了祖父对小萧红的一种爱。
师:你怎么看出来爱的?
生:因为小萧红把他种的韭菜当野草割掉了。
师:为什么慢慢地叫她来?
生:因为慢慢地能够看出他非常地有耐心。
师:萧红那时候五岁。在这样一个大园子里,如果不慢慢地,祖父担心什么?
生:如果快跑过来,可能被什么绊倒了。
师:那就不得了了。除了这个慢慢地,还有哪些细小的地方让你们体会到祖父的用心?
生:还可以从第四小节。因为我太小,祖父把锄头的头下下来给我玩,从这也可以看出来祖父对我的关怀是无微不至的。
师:他的心思非常的细。看来我的玩是有人支持的。请大家看书上的插图,祖父的头上有一顶大草帽,我的头上有一顶
生:小草帽。
师:谁为她准备的?
生:这顶草帽是祖父为她准备的。因为祖父知道在园子里干活是非常热的。而小萧红她自己也不知道戴这个草帽,祖父是事先为她准备好的。
师:一顶小草帽,一个劳动工具,一声嘱咐让她慢慢地过来,这些细小的地方汇聚起来,让祖父的形象渐渐清晰。请大家静静地看看。
课件上出示
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。
祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的头来铲。
祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:
祖父慢慢地把我叫过去
生:(小声读课件上句子。)
师:与其说我跟着祖父闹,不如说祖父
生:看着我闹。
生:支持我闹。
生:带着我闹。
生:和我一起闹。
生:陪我一起闹。
师:所以有人说,一个爱你的人,他会给你造一座天堂(圈出课题中的园子一词)。祖父正是这样的人,他使童年的萧红那样自由,那样快乐。
(课件出示:太阳在园子里是显得特别大。)
有人问老师,为什么园子里的太阳显得特别的大。你现在明白了吗?想怎么说就怎么说。
生:萧红觉得特别快乐,就会觉得太阳也会很大。
生:萧红感觉这个园子特别有活力,太阳在这个园子里也特别有活力。
生:祖父对她的关怀就像阳光一样,在她的眼里,太阳显得特别的大。
师:祖父放飞了她的想象和天性。
生:萧红在这个园子里可以干任何的事情,祖父对她也特别关心。萧红觉得这个园子是非常好的,无以伦比,这个园子里,任何事物都非常美。
师:都很了不起。这个园子里,岂止太阳特别大,一切都了不起。从哪儿看出来?
生:木瓜愿意爬上架黄瓜玉米这里看出了那些植物们了不起。
师:要上房呢,要上天。
生:还有我觉得这些植物十分自由,充满活力,想干什么就干什么。
生:我觉得这些植物就像小萧红一样,无拘无束的。
生:我觉得这些植物在园子里都活了。
师:不仅有植物,还有动物呢?
生:鸟飞了
师:都有神奇的本领,都由着自己的天性,想怎么样就怎么样。刚才在同学们的发言中,有一个字频繁地出现。是什么字?
生:活。
师:好,你们说的这个活,正是这个园子里的一切的特征。
师:还有一个字?
生:就。
师:同学们,我心里想的是就,和你们开始想的不一样,但你们想的很有道理。这个就字,我们平常太熟悉,不大关注它,但在这个小节里出现了,快速地圈画它,看有几个?
生:六个。
生:七个。
生:十个。
师:好。我们来读一读,好好琢磨一下。谁来读这一句?
生:(读:要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。)
师:还不怎么就。
生:(再读。)
师:你说说,从这个就读出什么了?
生:读出了这个园子里一切都是自由的。
生:想怎么样就怎么样,由着自己的天性,没有人来干涉。
生:一个普普通通的就字,可以传达出如此丰富的情感。这篇课文,尤其是这一小节,像这样重复的词语重复的句型特别多,研究萧红作品的人说,萧红的文章是儿童的口吻,诗化的语言。一句话就是一首诗啊!谁来读?来,挨着读。
生:太阳在园子里是显得特别大
生:花开了,就像花睡醒了似的
生:一切都活了,要做什么,就做什么
生:倭瓜愿意爬上架就爬上架
生:蝴蝶随意地飞
师:这个园子,哪里还是普通的园子,它在萧红的眼里,就是一首自由的诗篇。同学们,萧红在写这篇文章的时候,那时她在香港。她小的时候,母亲病逝了,祖父给了她太多的爱和温暖。从20岁的时候,她就开始了漂泊流浪的生活,居无定所,在饥饿寒冷和病痛的折磨中,在个人生活的缕缕伤痛中,在战火和敌机的追袭下,她先后在哈尔滨、青岛、上海、日本、北京、重庆、香港等地流亡写作。我和祖父的园子永远在她的心中,不仅是她的童年乐园,也是她永恒的精神家园,那里是她魂牵梦萦的地方。当她在南方异乡,遥望北方呼兰河小城,她有太多的眷恋和渴望。她真正眷恋和渴望的是她和祖父和园子构成的那个爱和温暖的世界。一个人的感情是掩藏不住的,当她一落笔的时候,就会在她的笔端流泻出来。你们来看课文的第一句话。谁来读?
生:呼兰河的小城里住着我的祖父。
师:谁来读?
生:呼兰河的小城里住着我的祖父。
师:谁来读?
生:呼兰河的小城里住着我的祖父。
师:现在你明白,萧红真正想写的是什么了吗?
生:(若有所思。)
师:这篇文章,我们刚才一起读了,我们读出了自由读出了快乐。请大家现在再轻声地读课文,你一定还会品尝到别的滋味。
生:(自由轻声地读课文。)
师:要走进一个作家的内心,读她一篇文章并不够。今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始。让我们最后再读一下课题。
生:(读课题。)
师:慢慢地读。
生:(再读课题。)
师:请你记住这个园子,它是自由、快乐和渴望的象征。好,下课!
一、说教材
著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点:一是从文章的思想内容出发考虑,让学生感受草原景色美、人情美,受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉,是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此,第二个教学目标确定为有感情地朗读课文,感悟、积累优美的语言,培养学生的审美情趣。
反复地、有感情的朗读,也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点,理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!的深刻含义。
在确定了教学目标和重难点之后,我将此文教学课时安排为两课时。在第一课时中,师生一起解决了为数不少的生字,读熟了课文,理清了文章的脉络是着力表现草原的景色美、人情美。此次,我向大家汇报的是第二课时的教学。下面,我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法
古希腊学者普罗塔说过:人的头脑不是一个被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,我通过抓住明线、紧扣暗线的做法,牢牢掣住情字这个关键,把理解课文内容,把握作者感情,升华民族精神的教育融为一体。利用多媒体课件展现美景,动听音乐想象情境,有感情地朗读再现场景等多种形式,唤起了学生对美的向往和求知的渴望,使他们能够更好地拓展思维,更深层次地体味美的意境,最终水到渠成,轻松地突破了难点,理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!的深刻含义,并大胆鼓励学生质疑,巧妙引导,资料铺垫,将蒙汉情升华为民族情,进行民族大团结的教育,实现整个教学目标。
三、说教学程序
1、激趣揭题,牵出明线
上课伊始,我以充满激情的开场白带领学生回顾本学期所学课文带给我们的快乐,登上长城、走进北国、浏览桂林漓江、飞到鸟的天堂薄薄的语文书,使我们大家人在课堂,心在飞翔这一行行动人的文字使学生对即将要
学的课文充满了期待,为心的继续飞翔鼓足了劲、加足了油。学生在第一课时理清文章线索和快速浏览课文的基础上,很快牵出文章表现草原景色美、人情美的这条明线,并迅速开始了认识草原景色的学习。
2、读占鳌头、突出重点
新的课程标准告诉我们,学语文,首先要把握好语言的工具性。多读、多背,是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激情的诵,也是衡量学生是否突破难点理解蒙汉情深的关键。因此,接下来的课文教学,我采取的读占鳌头的学习方法。
首先是精读草原景色一段,品味意境美,掣起暗线,品味动情。
启发想象,体味文章的意境美。审美教育能有效地培养和激发学生丰富的想象力和创造力。而发达的想象、联想能力,能够帮助学生掌握多种多样的艺术形象,发展学生感受美的能力。《草原》中写羊群在小山丘上上上下下,真象给无边的绿毯绣上了白色的大花。我让学生展开想象,向老舍先生学习,用自己的比喻句重新描述这样的美景,使学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美,而且拓展了自己的思维,更深层次地体味了美的意境。
巧设活动,增强美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段,是把死板的课堂教学转变成具有美学趣味的活动。《草原》中在写小丘的绿色和线条的柔美时有这样一句话:只用绿色渲染,不用墨线勾勒渲染和勾勒都是美术上专用名词,讲起来抽象难懂,我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们解释这两个词语,学生寥寥几笔,大家便轻松理解了翠色欲流、一碧千里的美的精髓。
多媒体展现草原风光。在优美的音乐声中再现草原美景,牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线,并引导学生拓宽视野,会低吟一首怎样的小诗?课内外结合在敕勒歌、赋得古原草送别深情吟颂中结束了此段的教学。
接下来,我设计了一段融合赛马、迎宾、热情会面、盛情款待内容的音乐,组织学生在音乐声中放飞自己的想象,模仿主客双方的动作,活跃了课堂气氛,使学生萌发出学习草原人情美的浓厚兴趣,再因势利导,组织学生细读品味作者又动情到更动情的感情变化。具体作法是:
默读二到五自然段,找出能体现蒙汉情深的句子,同桌交流体会。这一设计便于发挥学生的主观能动性,使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。
着力于语言文字训练。抓关键词襟飘带舞,比较飞与前文中走的异同,在作者感悟又动情的基础上再读课文。
充满激情的煽情读。反复吟颂结尾诗句,体会作者愈加强烈的感情,用饱含深情的颂读,体现学生对蒙汉情深的深刻理解。
3、总结迁移、形成积淀
在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中,在悲凉、沧桑的音乐声中,在学生深情的吟颂中,我本想结束课程的学习,但王主任的话给了我启示:为何不把平时鼓励孩子大胆质疑的作法大胆展示一下呢?引导学生质疑、思考,带着疑问走出课堂,才是创新型学生应该具备的素质。反复考虑后,我接受了王主任的建议,大胆放手让学生质疑,并很快理清学生提出的主要问题。蒙汉为何情深?仅仅是蒙汉才情深吗?并顺势引导学生将蒙汉情升华为民族情,在56个兄弟姐妹一家的动人旋律下,课件展示青藏铁路、西气东输等动人画面,继而鼓励学生心儿继续飞翔;提供旅游网址、推荐老舍名著,在学生专注的沙沙记录声中,我似乎看到一扇扇知识之门在他们面前打开,孩子们从这扇门出发,带着更多的思考走向未来的人生。
四、教后反思:
《草原》这节课孩子们声情并茂的朗读和精美的课件给听课者留下了深刻的印象,但是也留下了一些遗憾。因为我的设计不周,学生对草原景色的认识还有些浮于表面,对人物情感的理解谈的还不够深刻。但是,我坚信,在有色小学的这方沃土上,下次,我一定能够更精彩。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《水调歌头1》,仅供您在工作和学习中参考。
教学重点:
一:背诵这首词。
二:联想力和想象力的训练。
教学难点:作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程:
一:导入新课
古往今来,不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的,苏东坡也以中秋月亮为题材,写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价:清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道:中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。
(在学习这首词之前,我们先来个测评。)
二:前提测评
①请一位同学回答。
②范读(点击开关)。
③学生齐读。
(下面,同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解,进一步认识苏东坡,并且了解一下这首词的写作背景。)
三:作者介绍和写作背景
----主要是让学生看,教师点拔一下重点即可。
(好,让我们进入朗读训练部分,通过听、看朗读,全心身地感受这首词的优美之处。)
四:朗读训练
①播放一遍。
②学生齐读。
(让我们进入到下一个环节----思考讨论。)
五:思考讨论
在这首词里面,作者大胆地运用了联想和想象的手法,在讨论之前,先了解何为联想
和想象。
①讲解联想的定义。
②放映明星和街灯图。
----我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌,诗人郭沫若从街灯联想到明星,他们两者有何相似点?----答案:明亮
③讲解想象的定义。
④放映天河现水牛和牛郎织女图。
----从天河现水牛图创造出牛郎织女图。
(好,老师已经把要重点掌握的内容化成了五道思考题,同学们互相讨论,等会儿老师将会请同学们回答。)
(一)根据注解,疏通文句。
(大家看屏幕,并对照课本的注解,弄清这首词的字面意思。)
(二)词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?
(提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)
①上阕主要写什么?(写了什么景?)上阕----望月(写景)
②下阕呢?(抒发了什么感情?)下阕----怀人(抒情)
③上、下两者的联系何在?(借景抒情、情景交融)
(三)作者对人生的感悟体现在哪些词句上?
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
(四)词中哪些是实景,哪些是虚景?
实景:明月、酒、青天、我、风、清影、朱阁、绮户
虚景:宫阙(琼楼玉宇)
(五)哪些地方用到了联想和想象?
联想:明月(月圆)-团圆(人圆)
想象:明月宫阙琼楼玉宇
(联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。)
六:能力训练
1、看了图一,你联想到什么?(学生自由回答)
(请看图二,说说自己的联想。)
2、看图三,发挥你的想象力。(学生自由回答)
(请看图四,展开想象。)
----想象力是人类创造发明的源泉,近几年来,高考作文都呈现出这样一个趋向:要求学生发挥想象力,写自己之所想。如:1999年的《假如记忆可以移植》和今年的《答案是丰富多彩的》,无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学习中,同样地要加强这方面的训练。
(联想力和想象力是我们这节课的重点之一,另一个重点便是背诵这首词,让我们通过音乐欣赏来加强记忆。)
七:音乐欣赏
①播放一次。
②第二次播放,让学生轻声跟唱。(提醒:歌词的何事长向别时圆有别于课本的何事偏向别时圆是因为采用了不同版本的缘故。)
(让我们进入到下一环节,通过导学达标来巩固这节课所学的内容。)
八:导学达标
(一)词前小序,有何作用?
----词前小序,述作词缘由(怀念子由)。
(二)在转朱阁,低绮户,照无眠中,月转低表示(夜深);无眠表示(离情正浓)。
(三)怀子由体现在词中哪句?
----但愿人长久,千里共婵娟。
(四)联想:菏叶上的水珠象(滚动的玻璃珠等)。
(五)想象:看到此图,我想到……
(让学生自由发挥或让他们课后思考。)
九:归纳小结
上阕----望月(写景)
借景抒情情景交融
下阕----怀人(抒情)
联想:明月(月圆)-团圆(人圆)
想象:明月宫阙琼楼玉宇
主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
十:作业布置
(一)背诵这首词。
(二)小作文:根据下文的开头,发挥联想和想象,续写文章。
中秋的夜晚,凉风习习,我坐在阳台上,望着明亮的月亮,心绪万千……
《水调歌头》教案
教学目标:
1理解作者的情绪变迁及其原因。
2学习词中的想象手法的运用。
教学重点和难点:
重点:作者情感的分析。
难点:情感变化的原因。
教学过程
一、关于苏轼:
苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。宋仁宗嘉祐二年中进士,宋神宗时,王安石实行变法,他持不同政见,因而被外放到杭州、密州(今山东诸城县)、徐州、湖州等地作地方官。后被新党中部分人罗织文字狱,兴起“乌台诗案”,下狱,经救援出狱,贬为黄州(今湖北省黄冈县)团练副使。旧党执政后,被招还,任翰林学士、礼部尚书。但又与旧党意见分歧,遭排挤出任杭州、颖州等地地方官。当变了质的新党再度上台,苏轼又被贬到惠州(今广东惠州)、儋州(今海南岛儋县)等地,徽宗即位时遇赦北还,死于常州。
苏轼是一位才华横溢的艺术家,他在诗、词、散文、书法、绘画等各个艺术领域都有杰出的成就。它的诗歌题材广泛,敢于反映现实生活。他的词,开拓了词的境界,其风格豪放婉约兼而有之。他的散文挥洒自如,随物赋行,写景抒情,十分自然。有《东坡全集》。(参考内容:他的思想出入儒道,杂染佛禅,既能关注朝政民生,保持独立的见解,又能随缘自适,达观处世。宏博通达的学识才华和饱经忧患的人生体验,也玉成了苏轼诗歌体裁多样,内容广博,立意新奇,呈现出“吞五湖三江“的气象。他的一生政治讽谕诗有深刻的现实意义。苏轼诗中数量最多,对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。(如《赤壁怀古》、《题西林壁》)
苏轼的诗今存2700多首,有着丰富多彩的风格,或雄奇奔放,或富于理趣,或简淡自然。他岁善于运用新奇形象的比喻来描绘景物,阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻,联想无穷,语言流畅,气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调,随时生发奇警新鲜的人生意趣,令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣,好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐,五代以来词为“艳科”的旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文,书,画等成就都很高。为唐宋八大家之一。他资禀忠爱,议论英发,历典州郡,所至皆有去思。其文章政事为天下所宗仰,盖过欧阳修为文坛领袖。喜交游,推奖后进不遗余力,一时知名之士皆归之如黄庭坚、秦观、晁补之、张耒,号称苏门四学士。有东坡集行世。)一言以蔽之:《苏轼传——智者在苦难中超越》
二、词的简介:
词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。从配音乐这一点上说,它和乐府是同一类的文学体裁,也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样,逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余”。也叫“长短句”。
词一般以“阙”或“片”为单位,一般认为只有一片的称为“小令”或“单调”(如李清照的《如梦令》)、两片的是“双调”(比较常见)、“三叠”和“四叠”即有三片和四片,比较少见。词必须有“词牌”,最初“词牌”与内容相关,后逐渐成为一种形式,只起到规定字数和格律的作用。
三、写作背景:
这首脍炙人口的中秋词,作于宋神宗熙宁九年(1076),当时苏轼在密州任太守,与弟弟子由经年未见。这一年即丙辰年(1076年)的中秋节,作者醉后抒情,怀念弟弟苏辙,写下了这篇脍炙人口的词作。
(也可在分析词作的过程中插入介绍)
(在中秋词中的重要地位:胡仔在《苕溪渔隐丛话》中说:“中秋词自东坡《水调歌头》,余词尽废。”)
四、全体朗读并正音。
五、分析全诗(每一句的分析要点):
“明月几时有,把酒问青天?”:
借用李白“青天有月来几时?我今停杯一问之”诗意,通过向青天发问,把读者的思绪引向广漠太空的神仙世界。
“不知天上宫阙,今夕是何年”以下数句:
笔势夭矫迴折,跌宕多彩。它说明作者在“出世”与“入世”,亦即“退”与“进”、“仕”与“隐”之间抉择上深自徘徊的困惑心态。以上写诗人把酒问月,是对明月产生的疑问、进行的探索,气势不凡,突兀挺拔。
“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”:
写词人对月宫仙境产生的向往和疑虑,寄寓着作者出世、入世的双重矛盾心理。
“起舞弄清影,何似在人间”:
写词人的入世思想战胜了出世思想,表现了词人执着人生、热爱人间的感情。
小结:
上片表现词人由超尘出世到热爱人生的思想活动,侧重写天上。
“转朱阁,低绮户,照无眠”三句,
实写月光照人间的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。
“不应有恨,何事长向别时圆”两句,
承“照无眠”而下,笔致淋漓顿挫,表面上是恼月照人,增人“月圆人不圆”的怅恨,骨子里是本抱怀人心事,借见月圆而表达作者对亲人的怀念之情。
“
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”三句,
写词人对人世悲欢离合的解释,表明作者由于受庄子和佛家思想的影响,形成了一种洒脱、旷达的襟怀,齐庞辱,忘得失,超然物外,把作为社会现象的人间悲怨、不平,同月之阴晴圆缺这些自然现象相提并论,视为一体,求得安慰。
结尾“但愿人长久,千里共婵娟”,
转出更高的思想境界,向世间所有离别的亲人(包括自己的兄弟),发出深挚的慰问和祝愿,给全词增加了积极奋发的意蕴。词的下片,笔法大开大合,笔力雄健浑厚,高度概括了人间天上、世事自然中错综复杂的变化,表达了作者对美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又饱含感情。
小结:
下片融写实为写意,化景物为情思,表现词人对人世间悲欢离合的解释,侧重写人间。
六、总结
全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象,紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论,从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考,把自己对兄弟的感情,升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度,表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
这首词是苏轼哲理词的代表作。词中充分体现了作者对永恒的宇宙和复杂多变的人类社会两者的综合理解与认识,是作者的世界观通过对月和对人的观察所做的一个以局部足以概括整体的小小总结。作者俯仰古今变迁,感慨宇宙流转,厌薄宦海浮沉,在皓月当空、孤高旷远的意境氛围中,渗入浓厚的哲学意味,揭示睿智的人生理念,达到了人与宇宙、自然与社会的高度契合。
七、拓展延伸:
农历八月十五日是我国传统的中秋节,也是我国仅次于春节的第二大传统节日。八月十五恰在秋季的中间,故谓之中秋节。我国古历法把处在秋季中间的八月,称谓“仲秋”,所以中秋节又叫“仲秋节”。中秋之夜,月色皎洁,古人把圆月视为团圆的象征,因此,又称八月十五为“团圆节”。古往今来,人们常用“月圆、月缺”来形容“悲欢离合”,客居他乡的游子,更是以月来寄托深情。
有关中秋月亮的古代诗句:
床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》
海上升明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
美人迈兮音尘阙,隔千里兮共明月。——谢庄《月赋》
露从今夜白,月是故乡明。————杜甫《月夜忆舍弟》
春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
江畔何人初见月,江月何年初照人。——张若虚《春江花月夜》
青天有月来几时,我今停杯一问之。——李白《把酒问月》
课外比较阅读
(
1)《十五夜望月》王建
中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?
(王建,字仲初。一生困顿,晚年凄凉。早年以宫词著称。中年以后,诗风转变,乐府诗反映劳动人民生活面貌揭露统治暴行,与张籍齐名。)
“中庭地白树栖鸦”:月光照射在庭院中,地上好象铺了一层霜雪,萧森的树阴下,鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来,他们适应了皎月的刺眼惊扰,先后进入睡乡。“冷露无声湿桂花”:诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,意境悠远,耐人寻味。“今夜月明人尽望,不知秋思到谁家?”明月当空,难道只有诗人独自在那里凝神瞩望吗?同是望月,而感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。明明是自己在怀人,偏偏说“落谁家”,将诗人对月怀远的情思,表现的深沉含蓄。此诗意境很美,运用形象的语言,丰富的想象,渲染中秋望月的特定气氛,把读者带进了一个月明人远,思深情长的意境。
(2)月下独酌李白
花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。永结无情游,相期邈云汉。
原诗共四首,此为第一首。抒发了壮志难酬、宏图难展、无人可与共语的极度的寂寞孤独之情。李白爱饮酒作诗。月下独酌本是极孤独苦闷极寂寞无聊的事,作者却又歌又舞又醉饮,煞是热闹!月、影本是无知无情之物,作者偏把它拟人化,视为知己,引为同调,与卑鄙龌龊的尘世相比,真可谓是无情胜有情了。
诗的题目是《月下独酌》,而李白丰富的想象,描述了一个孤独而又不孤独的场面,表面看来,诗人真的能够自得其乐,而背景则是无限的凄凉。诗的整篇,都给人一种撼人心魄的力量。可能正是这种无与伦比的孤独感成就了这位千古奇才。
(3)把酒问月李白
青天有月来几时?我今停杯一问之。人攀明月不可得,月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙,绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来,宁知晓向云间没?白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖与谁邻?今人不见古时月,今月曾经照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。
此诗塑造了一个崇高、永恒、美好而神秘的月的形象,于中也显露看一个孤高出尘的诗人自我。
《把酒问月》这诗题就是作者绝妙的自我造象,那飘逸浪漫的风神唯谪仙人方能有之。题下原注:“故人贾淳令予问之”,彼不自问而令予问之,一种风流自赏之意溢于言表。
全诗从酒写到月,从月归到酒;从空间感受写到时间感受。其中将人与月反反复复加以对照,又穿插以景物描绘与神话传说,塑造了一个崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象,于中也显露着一个孤高出尘的诗人自我。虽然意绪多端,随兴挥洒,但潜气内转,脉络贯通,极回环错综之致、浑成自然之妙;加之四句转韵,平仄互换,抑扬顿挫,更觉一气呵成,有宫商之声,可谓音情理趣俱好,故“于古今为创调”(王夫之《唐诗评选》)。
苏轼因为政治处境的失意,以及和其弟苏辙的别离,中秋对月,不无抑郁惆怅之感。于是写下了这首千古名作:《水调歌头》。为方便教师更好的教学,小编给大家整理了水调歌头教学设计,其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
教学目标:
知识能力目标:
1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2.了解这首诗的思想内容,体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标:
1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵,让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律,感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法:知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色,最终背诵。
情感、态度、价值观目标:
通过再现诗的意境达到感染学生的目的,利用多媒体辅助教学,提高学生学习兴趣,并以次激发学生的想象进行创造,沟通课内外,提高语文素养,培养审美情趣,培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点:领会诗意,体会诗意,并积累名句。
重点突破:多形式反复诵读,情景教学,名句赏析。
教学难点:借助想象,感悟意境,深刻体味作品所蕴涵的情思,理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破:利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作,帮助学生了解情感,引起共鸣。
教学方法:
1.诵读法
2.情景教学法
3.讨论点拨法
4.古诗四步教学法
学习方法:
1.朗读理解
2.小组合作
3.发挥想象
教学用具:
《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品
教学过程:
一.导入新课:(引词)
在大自然的景物里,月亮是极富浪漫色彩的,它易激发人的艺术联想,一勾新月会让人想到初生的萌芽事物,一轮满月,会让人联想到美好的生活,在月亮身上,文人们寄托了很多憧憬、很多情感,同学们能调动积累,说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月,他会联想到什么呢?
二.初步感知:教师播放《明月几时有》歌曲,多媒体配以优美画面
三.指导学生朗读:(诵词)
(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》),学生听读,初步感知诗意
提示重点字读音(多媒体出字)
阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)
(2.)手打拍朗读、足踏朗读,(教师示范朗读、学生跟读)
要求:充分体会作品的节奏、韵律,感受其声韵美
(3.)抽生读,配乐。
要求:字正腔圆,正确断句
(4.)分男女生分上下阙读
要求:抑扬顿挫,略带感情
四.整体把握诗意(析词)
(1.)学生借助注释,理解诗意
教师提供背景,学生参考助读资料
(2.)教师设计相关问题,知道学生解读诗意
a.词的上下两阙主要写什么?请用自己的话概括诗意
b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往?哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理?又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来?体会作者感情起伏
c.下阙中由中秋圆月联想到什么?哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀?又是哪两个字把笔锋一转,聊以宽慰,富有哲理?哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀?
d.上下阙的联系何在?
学生以小组为单位讨论交流,教师根据学生回答,板书并作补充讲解
我欲何似
上阙:饮酒问月――幻想上天――――——热爱人间身世之感
又恐
无眠但愿
下阙:月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿思弟之情
难全
五.品诗
(1.)学生发挥想象,描绘意境
教师利用音乐烘托,多媒体画面激发兴趣,散文描述来激发学生想象,并带领学生进入意境
(2.)(学生活动)诗中有画,画中有诗,让学生自述眼前画面,师生互相补充完整
(3.)问:作者对人生的感悟体现在那些词句上?
(学生活动)学生畅谈对这一名句的理解和感悟
六.拓展:
1.赏析美术作品、书法、绘画,融合音乐,激发学生别出心裁读古诗,并教育学生热爱古诗词
2.名句互通,踏雪寻踪、联系课堂内外。
青天有月来几时,我今停杯一问之李白《把酒问月》
我歌月徘徊,我舞影零乱李白《月下独酌》
海内存知己,天涯若比邻王勃《送杜少俯之任蜀州》
海上升明月,天涯共此时张九龄《望月怀远》
七.总结:
这首词虽饱含人生哲学,但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色,体会作者丰富的情感,而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾,情与理的矛盾,但最后还是以理遣情,不脱离现实,无悲观消极情绪,却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说:“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出,余词尽废”。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《水调歌头·明月几时有》学案”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
《水调歌头》学案
教学目标:
1、充分发挥学生的自学能力,课前指导预习、查询。
2、词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法,掌握必要的文言词语、疏通词的大意、落实背诵
3、体会作者丰富的情感品位词中包含的人生哲理感悟词创设的完美意境
教学方法:
“读——品——背——用”
1、朗读词文,整体感知;借月抒情,走进词境;
2、名句背诵,品析词情;拓展体悟,读透词心。
教学过程:
流程一
1、简介宋词
2、作者及词背景。(检查预习)
3、词作背景:
流程二、检查预习,(完成目标1)
一)、生字词。
宫阙()琼()楼玉宇绮()户
婵()娟不胜()寒丙辰()
二)你还知道哪些与月有关的诗句?分别写什么?
流程三、正文分析(完成目标2,3)
一、朗读指导。
听师朗读
1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼,提醒注意朗读中的停顿与节奏。
3、有情有味地读。这一环节中,学生先听录音朗读感受,然后自由读,要求读出味道与感觉来。
二、赏析课文:
(一)质疑一、读上片,回答问题。
1、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙,不愿留在人间?为什么?
2、词中的哪些句子写出了词人的醉意朦胧?
(二)质疑二、读下片,回答问题。
1、“转朱阁,低绮户,照无眠。”为何无眠?
2、词中作者的感情有哪些变化?
由怨月,到感悟人生,,
最后又说,以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的胸襟。
(三)再读课文思考探究
〈1〉上阕写什么?写了哪些景?下阕写什么?抒了什么情?二者如何联系的?
〈2〉作者对人生的感悟体现在哪些语句?
〈3〉怀念子由体现在词中哪一句?
〈4〉词中哪些是实景?哪些是虚景?
〈5〉作者是如何运用联想和想象的?
(6)怎样理解“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”“但愿人长久,千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀?
(7)让我们从古人笔下的优美意境中,回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中,遇到挫折、失落与苦闷时,你是怎样面对的,或你将怎样面对?
(四)当堂检测
1、《水调歌头·明月几时月》这首词作之前有一段小序,其作用是什么?
2、请写出《水调歌头·明月几时月》中作者想象
天上之景的句子是:
表示时间变化的句子是:
富有人生哲理的句子是:
3、“转朱阁,低绮户,照无眠”,乃写景之句。“转”、“低”是从人的视角看月,这使我们联想起李白的《静夜思》中的什么诗句,写的是思乡之人,抒的是思乡之情。
4、在苏轼这首词中'无眠'之人特指的是什么?
5、“但愿人长久,千里共婵娟”什么意思?表达了怎样的感情?
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“5 小公鸡和小鸭子名师教学实录”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
5小公鸡和小鸭子名师教学实录
◆角色体验,朗读感悟文章内涵(教学重点)
师:小朋友,现在你就是小公鸡,你来到草地上,捉了一条又一条虫子,心情怎么样?
生1:我非常高兴。
生2:我非常开心。
师:你能告诉我们,为什么你能捉虫而小鸭子不行呢?
生1:因为我有一张尖尖的嘴。
生2:因为我有厉害的爪子。
生3:小鸭子的嘴巴扁扁的,不能把虫子从草丛里找出来。
生4:小鸭子的脚上有蹼。
师:你为什么要把虫子给小鸭子吃?
生1:他是我的好朋友,他捉不到虫子,很难过,我要帮助他。
生2:好朋友之间要互相帮助!
师:现在我来问问小鸭子,你为什么要捉鱼给小公鸡吃?
生1:小公鸡不会游泳,他不能到河里捉鱼。
生2:刚才小公鸡捉虫给我吃,现在我要捉鱼给他吃。
生3:我们要互帮互助。
师:说得真好!小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样,要懂得互帮互助。我们每个人都有遇到困难的时候,看到别人有困难,我们就要给予帮助;别人给了我们帮助,我们要真诚地向对方表示感谢!
现在让我们来分角色朗读课文,好好读一读他们的对话,感受他们的团结互助。
(生分角色有感情地朗读课文。)
赏析:“高效课堂”一直以来就是教师所追求的目标。角色体验教学能让学生更快地进入文本,以达到“高效”的目的。学生在感知文本的基础上,扮演角色。在这个环节中学生可以自由发挥,拥有自己的想法,最后和大家分享感悟,有感情地朗读,把从扮演角色中所体会到的感情表达出来。教师所要扮演的就是引导者、评判者、激励者。学生始终是学习的主体,在扮演小公鸡和小鸭子的同时,加深了对课文的理解和体验,体现了课程的人文精神。
《水调歌头5(教学实录)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
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