教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“9黄河化险”，相信能对大家有所帮助。<Jab88.cOm/p>9黄河化险
教学目标：
1．教育学生向伟人学习，培养他们逆流勇进的精神品质。
2．细读课文，概括毛泽东及干部、战士在化险为夷中体现的优良品质。
3．接受革命传统教育，珍惜今天幸福生活。
重点难点：
重点：表现历史伟人在万分危急的重大关头的思考。
难点：作品如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象。
媒体准备：
投影设备。
教学方法：
点拨讨论法。
课时安排：
2课时。
预习要求：
1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义。
2．默读全文，理解课文的内容。
3．搜集有关革命战争时期共产党人化险为夷的英雄事迹。
教学过程：
第一课时
一、导入示例。
从容应对紧急情况是一种优秀品质。你是否有过化险为夷的经历？你在危急关头能否镇定自如？对一个人来说，恶劣的环境、坎坷的经历也许并不都是多么糟糕的事，只要有信心和毅力，它也许会成为一笔永恒的财富。
今天我们就要一起来学习著名作家权延赤的纪实文学作品——《黄河化险》，看看毛泽东、周恩来等伟人是如何在凶险的环境中，镇定自信，沉着勇敢，使革命队伍转危为安。
（投影：黄河化险权延赤）
二、作者简介。
权延赤，1945年出生于河北完县。1975年开始发表作品，著有长篇小说《多欲之年》、长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等。
（投影：主要作品）
三、检查预习。
（一）学生交流搜集到的有关革命战争时期共产党人化险为夷的英雄故事。
（二）听写生字、生词。（听写之后投影）
喧嚣、骤然、严峻、鸦雀无声、蠕动、紧蹙、孱弱、沤烂、簇拥、惊愕、愠怒。
（三）读了课文，你是否遇到生疏的词或成语，请抄录下来，试试看能不能根据上下文理解其意思。
四、一读全文：整体感知课文内容，明确本文的写作重点。
学生讨论后，教师明确：文章的中心是写毛泽东在千钧一发的关头，如何作出决策的。作为统帅，这个决策是英明的，但是作出这个决策，却经历了艰难的、漫长的、惊心动魄的过程。这其间有权衡，有犹豫，有反复，有对凶险的充分估计，还有破釜沉舟的决心。
五、二读全文，体会作者是如何把抽象的思考化为可以感受的有特点的形象。
学生自读课文，分小组讨论，找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段。根据自读和讨论结果，先填写下表，再准备口头复述，看谁的复述能抓住关键。
（一）找出文中写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理，填写下表。
情境毛泽东的神情传达出怎样的心理
听到有人以为可能要渡黄河猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人责怪妄加揣测的战士
周恩来说过了葭芦河就有回旋余地望住周恩来，神色严肃担心群众会认为过了葭芦河
有人喊：到了黄河边上了脸色阴沉，双眉紧蹙形势危急，心情沉重
两批战士都无法渡过葭芦河神色肃穆严峻渡河失败，思虑重重
接到香烟，陷入思考目光淡漠，眉头微蹙心无旁骛，专注思考
决定不过黄河走上堤岸，用讥嘲的目光朝敌人射击的山头瞟了一眼胸有成竹，蔑视敌人
任弼时肯定了不过黄河的决策神色变得庄严，凝视着远方轻轻点一点头深感责任重大，决策艰难
任弼时批评他做事带情绪脸也胀红了，望着任弼时半晌无语……点一下头对正确的批评感到难为情，经过思考终于接受
（二）组织学生讨论。
学生讨论回答后，教师根据上表内容引导学生理解课文表达的内容和方法，并且补充：文章主要以毛泽东抽烟的过程、动作以及有限的神态、语言和其他动作将这看不见、摸不着的思考有形化。最精彩的片段为“那烟头开始闪耀，吸得好狠哪！……‘不过黄河！’”几段文字。
六、布置作业。
学习本文心理描写的方法，进行片段作文练习。
第二课时
一、检查作业。
学生交流心理活动描写的片段作文。
二、三读课文，理解人物品质。
（一）前有大水，不可逾越，后面又有数万追兵，在这样的险境中，毛泽东毅然作出决策。毛泽东的决策为什么不是盲目和任性的？毛泽东说的哪些话表明了这一点？
学生讨论回答。
教师明确：关键在毛泽东说的两段话和一句话，以及唱的一段京剧。一段为：“过河，不打死也要淹死。只有走。溃逃吗？你只要跑就是找死，你能跑得过枪子？几个卫士就能挡住枪子？”另一段为：“我早看了地形。放一个排阻击，他就是十个旅一起来，今天也上不了山！”一句话为：“兵不厌诈”。唱段即最后唱的“空城计”。当时在河堤上从容奏凯也是有风险，但比起另两条死路（过河，跑），“从容”走是惟一生路。文中提到，敌人不敢相信眼前发生的一切，呆若木鸡，后来又怕中埋伏，不敢追击。毛泽东的“兵不厌诈”和“空城计”果然起了作用。总之，毛泽东不是盲目，任性，而是凭借军事谋略化险为夷。
（二）请学生简要概括毛泽东及干部战士在化险为夷中体现的品质。
学生讨论发言。
教师明确：毛泽东在万分危急之时，努力保持沉着镇定，故能使自己的智慧、胆识发挥作用，对情况作出了准确的判断，作出了深思熟虑的谋划。毛泽东的品质主要是：镇定自信、大智大勇。干部、战士信任领袖，纪律性强，不怕牺牲，团结友爱。周恩来的沉着、机敏和带头作用。
（三）军情危急，事关重大，毛泽东的情绪反复变化，甚至失控到骂人。写这些是否有损领袖形象？
学生讨论。
教师明确：毛泽东几次骂人发脾气，一是当时情势严峻，乃至万分危急，重大决定不可儿戏为之；二是他真情率性的个性表现；三是领袖也和普通人一样，也会有情绪发作，“不讲理”的时候，特别在紧要关头，为了顾及更重要的事情，难免言行欠妥，伤及无辜。这并不有损他的伟人形象，相反，倒显出他是活生生的有血有肉的人。
四、品味讨论毛泽东语言特点。
（一）毛泽东与任弼时在争论中表现了各自怎样的个性？
教师明确：毛泽东争强好胜、敏捷、坦诚、能言善变、有些意气用事。任弼时责任心强、厚道认真、真诚直爽、敢提意见。
（二）毛泽东的语言有什么特点？
教师明确：毛泽东语言鲜明形象、语气丰富、善用口语。
五、拓展延伸。（投影）
阅读下文，完成1－4题
夺桥
乌耳姆战役之后，拿破仑命令缪拉率骑兵攻占维也纳，堵死俄军退路，以便一举歼灭。缪拉接到命令后，迅速与俄军遭遇，俄军难以抵挡法军的猛烈攻击，节节退向维也纳，向多瑙河方向逃窜。缪拉急功近利，想一举占领维也纳，结果与大部队失去了联系，不但没有完成任务，还丢失了一个师，而且，整整使法军耽误了两天时间。缪拉的失误使拿破仑火冒三丈，他大骂缪拉是个疯子，为了个人虚荣而影响国家大事。
为了弥补损失，拿破仑下令强渡多瑙河，加紧追赶库图佐夫率领的俄军。但大桥全被俄军炸掉了，只有维也纳北面有一座被奥军（俄国同盟军）严加防守的桥梁。拿破仑给缪拉下了死命令：必须强占这座桥！只许成功，不许失败！既不能让敌人占领它，更不能让敌人把它炸掉！缪拉硬着头皮接受了任务，但完成任务谈何容易啊！桥上设满了路障，埋了许多地雷，对岸是几门大炮。缪拉意识到，强攻硬拼只有桥毁人亡这一个结局！此时此刻，缪拉绞尽脑汁、冥思苦想。他暗暗下定决心，这次决不能有任何失误！相反，要干得漂亮些，将功赎罪！
经过周密调查，缪拉终于有了主意。
他挑选了一个营的掷弹兵，这些士兵个个英勇善战。缪拉命令他们悄悄埋伏在桥边灌木丛中。他自己则只带领了三个将领，大摇大摆地走上桥头，向敌人走了过去。当他看到守桥奥军急欲点火炸桥时，便高声喊道：“法奥已经停战了，停战协定马上就要签定了，你们还炸桥干什么？”奥军士兵不知真假，但看到他们只有三个人，又听说他们是来谈判的，便带他们到了桥头军营里边。
缪拉一见到守桥军官，就对他说：“真该谢谢上帝，战争终于结束了，我们两国的皇帝正在签署停战协议呢！我们要见奥厄斯伯公爵，商谈我们双方停火的事。”
军官立刻派人去请守桥部队司令奥厄斯伯公爵。公爵来到后，缪拉又立刻与他握手，并热情洋溢地对公爵大加夸赞道：“您是奥军的杰出军事指挥家。刚才我们还互相仇视，现在我们可以手拉手欢呼歌唱了。我们的皇帝拿破仑知道您是一位英雄，很想见见您！”这一番恭维是在奥厄斯伯公爵思想上毫无防备的情况下说的，奥厄斯伯公爵看到缪拉他们与守桥士兵非常轻松地闲聊，根本就没有怀疑这是一个骗局。正当缪拉与公爵谈兴正浓时，埋伏在桥边灌木丛中的法军士兵迅速冲上桥头，把奥军准备炸桥用的燃烧袋子一一抛入河中。当他们即将完成任务时，一名奥军下级军官发现情况不对，急忙向公爵报告道：“公爵，您受骗了，法军来到了！”缪拉立刻对公爵说：“我听说奥军一向纪律严明，怎么会让不懂礼貌的下级这样对您说话！”奥厄斯公爵感到受到了侮辱，立即下令：“将这个目无军纪的人带下去！”
这时，法军已基本完成对大桥的占领，所以缪拉笑着对公爵说：“公爵，我想，您应该和他一道去，要不然，我们的将士们会埋怨我的。您看，他们来了！”说完，指了指似乎是从天而降的法军士兵。直到这时公爵才恍然大悟，但为时已晚，他怒视缪拉，缪拉则耸耸肩膀，说道：“很抱歉，这是战争，我不得不如此！”
这样，法军只用了几分钟的时间，便不费吹灰之力夺取了大桥。大部队迅速越过多瑙河，去追赶库图佐夫。
1．缪拉设计欺骗敌人，毛泽东决定不过黄河，他们是否都在冒险？你认为呢？
（缪拉在行动之前虽然也“经过周密调查”才终于确定了主意，但他是在走投无路的情况下才采取这种方法的，带有一定的冒险性，他的胜利带有一定的偶然性。而毛泽东则不同，他是在反复分析形势、分析敌我双方的力量和处境，反复权衡利弊后，经过周密思考才作出决定的，所以他不是在冒险。）
2．缪拉和毛泽东都在紧急关头化解了危机，两篇文章在表现两人的决策过程上最大的差异是什么？试加以简析。
（《黄河化险》详细描写了毛泽东思考抉择过程中的细节，具体生动地描写了毛泽东的语言、行动，特别是他的面部表情的变化，详细地表现了他的心理活动过程，同时还描写了他周围的其他同志，他们有的作为对比，有的作为衬托，通过这些说明毛泽东在危急时刻考虑的是革命的前途，是整个部队的安危，也说明他对敌我双方力量、战斗发展趋势有着深刻的了解，表现出他的杰出的军事指挥才能。
而《夺桥》则不同，它没有详写缪拉是怎么想出这个绝妙的办法的，只用了“绞尽脑汁、冥思苦想”和“周密调查”几个词简单地概括，因此故事也就没课文《黄河化险》那么生动了。
不同的写法，对读者的感染力是不同的。同学们，你能学学课文，发挥想象，把缪拉思考的细节写出来，使文章更加具体生动吗？试一试，怎样？（作为课外作业完成））
六、布置作业。
（一）阅读课后“词句品味积累”，仔细体会。
（二）想像写作：发挥想像，写出缪拉思考的过程。
（三）课外阅读权延赤的《走下神坛的毛泽东》。

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黄河颂

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“黄河颂”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

黄河颂
教学目标
1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
教学重难点
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学课时1课时
自学内容
1、了解作者简介。
2、朗读诗歌，了解诗歌内容。
3、思考：诗人从哪些方面赞美黄河？
教学过程
情境导入
同学们到过黄河吗？（生回答）我们现在就来看看黄河。（出示黄河资料）这就是黄河，1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。
一、说黄河
背景介绍：《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢弘气势后创作的，当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。《黄河颂》是大合唱中的第二乐章，歌词唱出了黄河的气魄，颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。
二、颂黄河
配乐朗读《黄河颂》，读准字音，揣摩感情。
教师配乐示范朗读，激发学生的情感。
学生试读，教师做朗读指导。
①全诗的感情基调是豪壮激越的。
②注意朗读词和歌词之间的停顿。
③注意重点词语的重读。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等
④“啊！黄河！”反复了三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂。
指名朗读，展示自我风采，小组评议。
三、研读诗歌，体会情感美
1、诗人从哪些方面赞美黄河？
（黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献）
2、全诗表达了诗人怎样的感情？
（诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。）
四、品读诗歌，赏析语言美
你喜欢诗歌中的哪些语句，为什么？
教学反思：
这节课比较成功，主要体现在以下几个方面：
1、导入新课时的音乐做到了渲染气氛，调动情绪的作用，学生带着热情走进课文，所以学习效率高了。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。
2、学生了解了歌词的写作背景，一种爱国豪情油然而生，所以情绪高涨，使课堂上多了一此豪壮气概。
3、学生带着激情诵读，加深了对歌词的理解，而对歌词的理解又反过来使诵读显得更有感情。美读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激昂、雄健、悲壮！再根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式灵活多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读，……
从这节课的成功可以想到，课堂效率的提高，最重要的还是想办法调动学生的积极性，自觉主动的学习效率最高。

《黄河颂》

《黄河颂》教学设计

濮阳县清河头乡二中陈敬彩

学习目标：

一、知识：

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、整体把握歌词主体部分。

二、方法：

反复诵读、体验感受、对话交流、探究思考

三、情感：

体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。

教学重点：

1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2、整体把握歌词主体部分

教学难点及突破策略：

抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，体味诗歌浓烈的爱国热情。

时间安排：

一课时

教具：

多媒体课件

教学流程：

一、创设情景点燃激情

1、黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的象征。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌《黄河颂》

2、出示本节课学习目标

3、背景

1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。

二、阅读质疑自主探究

1、师范读，要求学生记准字音，听出情感。

屏幕展示：

（1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

2、检查字词

3、自由读

要求：把握好诗的节奏和重音，注意对诗人生平和时代背景的把握。

3、展示读

要求：读一节或一句皆可，引导学生进行评价。

4、学生质疑，教师整理预设如下：

（1）本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？

（2）请概括课文分别写了什么。

（3）在主体部分，作者并没有一开始就赞颂黄河，而是对黄河作了一番描写，由哪个字引起？下面从哪些角度写了黄河？

（4）颂黄河这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊，黄河！”以此把内容划为几部分，主要内容各是什么？

三、多元互动合作探究

通过刚才的朗读我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去聆听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂！

（1）《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的伟大坚强，主体歌颂了黄河的伟大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。

（2）让我们聚焦于黄河的主体部分！主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)绘黄河，绘出了黄河的磅礴气势，绘出了黄河的英雄气魄。(男同学来读绘黄河部分，我相信，你们一定能读出气势。)

（3）“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应该怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢？(分小组讨论，试读。明确：第一节，舒缓深沉；第二节，坚强有力；第三节，高亢激昂。)

分成三个小组来齐读这三个小节。

4、诗歌最后一段联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。这是一个喑喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个民族的屏障千万条铁的臂膀分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

四、训练检测目标探究

1、从以下几种发言形式中选择一种与小组同学交流：

这首诗歌中我最欣赏的是-------

读了这首诗歌，让我最感动的是-------

这首诗歌让我明白了--------

读了这首诗歌，我有这样的疑问-----

2、分角色朗读：

老师读序曲部分

男生读绘黄河部分

女生读颂黄河部分

齐读尾声部分

五、迁移运用拓展探究

欣赏《河大合唱》写出自己的感悟。

本课知识体系：

1、反复诵读；2、体味中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。

板书设计：

黄河颂

光未然

摇篮

颂屏障伟大坚强

臂膀

《黄河颂》教学设计

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“《黄河颂》教学设计”希望能为您提供更多的参考。

《黄河颂》教学设计
[教学目标]
1、联系时代背景理解诗歌的内容，培养学生的爱国主义情操。
2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
（初一学生对这首歌词产生的时代背景的认知比较浅显，教师应设法使学生通过了解时代背景来体会诗歌的内容，从而培养学生的爱国热情，故确立第一个教学目标。
感情朗读是语文能力的重要体现，新课标中对学生的朗读能力非常重视，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读，故确立第二个教学目标）
[教学重难点]
教学重点：
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学难点：
联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。
[教学准备]
教师：搜集音乐作品《黄河大合唱》，制作多媒体课件。学生：通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。
[设计思路]
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。
总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。
[教学过程]
一、情境导入
黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。
黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！
（通过导入语将课前布置学生准备的资料和课文相联系，调动学生的知识储藏和爱国情感）
二、激发情感：
1、欣赏《黄河大合唱》中第一、七、八乐章的片段，并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。
2、学生说脑中想象到的画面并谈谈从音乐感受到了怎样的感情。
3、带着从音乐中体会到的感情来齐读课文。
（首先借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换。《黄河大合唱》中八个乐章的感情一脉相承，因此最后就能以学生自己从音乐中感受的思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读）
三、朗读交流
1、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
2、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
3、全班齐读诗歌。
（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。
教师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。以下几点供参考：
①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。
③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。）
四、内容研讨：
1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
（了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌）
2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进行歌颂的？（见板书设计）
3、在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？（见板书设计）
4、最后一段就是尾声，主要写了什么？（号召我们学习黄河精神）
5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）
（针对教学目标1以全班交流的形式将课文的结构、内容、主题进行梳理明确，同时也有助于更好地朗读诗歌）
五、配乐朗读：
1、小组中练习。
2、上台配乐朗读表演。
3、师生共同评出最好的小组。
（通过深入理解课文，朗读时可以更好地把握感情，再配以音乐的辅助，将学生的感情提升到最高。借助表演和评选的形式激发学生的积极性，并给予适当的刺激和压力。达成教学目标2的要求。）
六、结束语：
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。
　（将学生的爱国热情引导向实际行动，动之以情，导之以行）
七、布置作业：
1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
2、欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐

文章来源：http://m.jab88.com/j/49405.html

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