第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战案例2昭君出塞

2020-11-17 小学美术课的教案小学音乐课的教案

做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战案例2昭君出塞”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

活动目的：

1．通过本课的探究活动，使学生了解或掌握冒顿单于第一次统一蒙古草原，汉武帝时派卫青、霍去病大破匈奴的知识，从中认识到祖国的历史是由各民族人民共同缔造的。

2．通过学习呼韩邪单于归汉和昭君出塞的内容，认识到民族友好是我们多民族国家发展的主流。

3．通过本课的探究活动，让学生学会并初步掌握运用图片、史料来分析历史史实的方法，特别是围绕汉朝与匈奴的和战问题，让学生在讨论中运用对比的方法归纳历史知识，既提高了分析问题的能力，又促进了同学间的合作精神。

4．在探究活动中穿插的历史小品表演，目的是为了调动学生学习积极性，创设良好的学习氛围，激发学生想象力、创造力而设的小活动。

活动准备：

1．把全班同学分成若干活动小组，一般以四人小组为宜。

2．教师在课前把预习提纲打印若干份，分发给各活动小组。

3．各小组在预习课文的前提下广泛搜集与本课内容有关的图片、资料或其他的辅助资料。

4．在班中民主推选若干人，组成评分小组。

5．各小组自定一个本次探究活动要讨论的中心议题。要求所选议题是本课的重点或难点，小组成员要对所选议题进行有理有据的陈述，以利于所有小组参与讨论和学习。

活动步骤：

1．按活动小组抽顺序签，每组四人同时上台。

2．向台下同学及评分小组出示本小组的中心议题。四人小组按课前准备好的进行分工合作，围绕中心议题分别进行陈述、表演或演讲，同时配合使用投影仪、录音机等辅助设备。

3．在各小组上讲台的同时，推选出的评分小组成员各自独立按下表评分。

项目

得分

口述内容的完整性

资料或图片运用的合理性

历史小品的想象、发挥及趣味性

内容的延伸及拓展性

其他同学的积极参与性

综合累计

4．在每个活动小组陈述结束后，评分小组当即亮出所评综合分，并去掉最高分和最低分，然后由主持人宣布总得分。

5．有关说明

（1）在分小组活动时，尽量考虑学生口头表达能力等各项能力强弱的搭配。

（2）评分标准除参照上表外，评分小组可灵活操作，不必拘泥于条条框框。

活动过程：

以下是一个活动小组按上面设计的活动方案进行探究活动的精彩过程。

（四人小组上台，幻灯投影出他们的中心议题，并开始陈述）

甲同学：尊敬的老师、亲爱的同学们，你们好！今天我们小组和大家一起讨论的中心议题是：围绕汉朝与匈奴的“和”“战”问题，应该如何正确看待“和亲”政策？

我们四人小组经过反复讨论一致认为，应将“和亲”放在当时的历史环境下加以考察，不同的历史条件和历史环境下所产生的客观效果不同，但一般来讲，其结果都是有利于民族间的经济、文化交流和民族融合的。

西汉是我国历史上最早实行和亲的王朝。那么，什么是“和亲”呢？和亲指的是我国历史上汉族封建统治者与少数民族首领之间，有时为一定的政治目的而进行的联姻。

西汉初年，我国北方的匈奴族势力逐渐强盛，特别是冒顿单于在位期间，励精图治，严于治军，第一次统一了蒙古草原，使匈奴统治进入鼎盛时期，并不断侵扰西汉的北部边境。当时西汉内部统治尚不巩固，社会经济还未恢复。同学们可还记得，汉初皇帝的马车都配不上毛色一样的四匹马，将相有的只能乘牛车上朝的困难情景。因而面对匈奴的侵扰，西汉政府无力对匈奴作战，于是刘邦采纳臣下提出的“和亲”建议，把汉室公主嫁给匈奴的单于为妻，每年还送去大量的丝绸、粮食、酒等物品，同匈奴结为兄弟。刘邦以后，直至景帝时期，继续实行和亲政策，送给匈奴的东西也逐年增多。西汉初期的和亲，是在西汉政府国力贫弱，忍辱求全的情况下，被迫采取的政策。送去的公主，实际上和其他物品一样，是给匈奴贵族的礼品。实行和亲政策，虽然并没有使匈奴贵族停止侵扰掠夺，但毕竟求得了匈奴“小盗入边，无大寇”的局面，为西汉恢复和发展社会经济，反击匈奴做好了准备，创造了有利条件。

乙同学：到汉武帝时，西汉国力已经强盛。他认识到汉初屈辱的和亲政策，不能制止匈奴的侵扰，他决心彻底改变西汉被动挨打的局面，便放弃了退让的和亲政策，对匈奴接连进行了大规模的军事反击。其中具有决定意义的是发生于公元前119年的漠北战役。（丁同学投影《西汉和匈奴战争示意图》，随着乙同学的讲述，指图配合）这次战役汉武帝派作战英勇的大将卫青、霍去病分别率精骑出击匈奴，他们分道北上。卫青行进千余里，穿越浩瀚的大沙漠，在漠北同匈奴的主力相遇，双方激战一天，大败匈奴。霍去病也挥师北进，追歼匈奴兵。经过漠北战役，匈奴无力再与西汉对抗。部分匈奴人开始西迁，从此，“漠南无王庭”，汉朝取得了大片土地，保障了河西走廊的安全，并移民屯田，进行开发。百余年来，北方边境地区所受匈奴的威胁至此基本解除。

丙同学：（对上面内容做一简单总结）汉与匈奴之间的纷争是一场民族之间的纷争。无情的军事冲突，给当时的社会生产和两族人民的生活都带来巨大损失。当时河套地区、河西走廊、漠南等地，到处是烽烟滚滚，茫茫沙原上横卧着汉匈两族人民的尸体。然而，历史发展的规律告诉我们，民族之间的纷争也是民族融合的前夜，当汉的边塞烽火熄灭之后，大批移民带去中原的生产技术进行经济开发，汉匈两族人民最初以交换生活必需品开始交往，并逐步恢复了两族人民之间的友好关系。呼韩邪单于归汉和昭君出塞就是最好的历史见证。

（下面是历史小品“昭君出塞”片断表演。其中甲同学是旁白，乙同学扮演汉元帝，丙同学扮演王昭君，丁同学扮演呼韩邪单于）

（旁白）：公元前1世纪，匈奴分裂为几部，互相攻打不休。其中一部的首领呼韩邪单于向汉称臣，同汉朝订立了友好盟约。汉元帝在位时的一天，呼韩邪单于来到了长安…

呼韩邪单于：“臣呼韩邪拜见大汉王朝皇帝陛下（做动作），陛下万岁！万岁！万万岁！（台下同学笑）

汉元帝：“平身，赐坐。不知单于此次来京有何贵干？”

呼韩邪单于：“臣此次来有一事相求，恳请陛下把汉族公主下嫁给微臣，此后两族人民世世代代友好下去血远再无战争之忧。”

汉元帝心想：蒙古草原又远又冷，我可不想把心爱的公主嫁到那鬼地方去，怎么办呢？有了，在宫里挑选一名宫女，把她做为公主嫁过去不就解决问题了吗？于是，他下令：“谁愿意嫁到匈奴去，寡人就把她当做公主看待！”

（旁白）：后宫的宫女都是从民间选来的，她们在进宫后，先由画工画好送给皇帝看，皇帝再根据画像进行挑选，当时有个画工叫毛延寿，给宫女画像时，如果宫女给送点儿礼，他就画得美一点儿，不然就画得丑一点儿。有个叫王昭君的宫女，性格耿直，不给他送礼，自然就被画得没有本人漂亮，皇帝也便不会挑选她了。当生活在深宫里的王昭君听说这个消息后，她想……

王昭君：如果汉朝真的和匈奴和亲，那就不用再打仗了，老百姓也不用受苦了，这可是件大好事呀，自己苦一些，也不算什么。对，我这就去报名。（同学笑）

汉元帝：“听说有个宫女报了名，去，给她准备嫁妆！并找人教她学习匈奴语及匈奴的生活习俗，一切按公主待遇。”

（旁白）：没多久，王昭君学会了一切。到了出嫁的日子，身着盛装的王昭君风姿绰约地来到了大殿，拜别汉元帝（表演），随后与呼韩邪单于乘马离去。留下了目瞪口呆的汉元帝和满朝文武大臣。因为他十分惊讶皇宫里竟然有这么漂亮的宫女，自己却不知道，之后，他下令把弄虚作假的毛延寿杀了。（小品结束）

乙同学：我们经常用“沉鱼落雁、闭月羞花”来形容女子的美貌。你们知道这些词的来源吗？它们分别来源于中国古代的四大美女。王昭君便具有其中的“落雁”之姿。传说昭君出塞时满腹愁怀，为抒解思乡之情，便在马背上弹起琵琶，曲哀人艳，南飞的大雁都为之倾倒。以至放弃飞行，落在昭君的周围。“落雁”故此而来。

昭君远嫁塞外，当时，塞外情况怎样呢？请大家看这幅“昭君出塞”图（投影图）。从图中可见，当时的塞外荒凉、寒冷、辽阔，比中原要落后许多。民风、民俗也与中原不同，但她自愿前往，这表现出了昭君非凡的勇气。

丁同学：（轻轻按下录音机的按钮）现在请同学们欣赏我国著名的民间艺术家华彦钧（盲人阿炳）的琵琶曲《昭君出塞》。

（音乐在教室里回响起来，同学们渐渐沉浸到了音乐的旋律中、节奏所创造的艺术境界中……一曲终了，用幻灯投影如下诗文）

丙同学：（读诗）“汉家青史上，计拙是和亲。社稷依明主，安危托妇人。岂能将玉貌，便拟静胡尘。地下千年骨，谁为辅佐臣。”

──唐戎县《咏史》

“和亲自古非长策，谁与朝家共此忧？”

──宋陆游《估客有自蔡州来者，感怅弥日》

乙同学：这些诗文在内容上的一个共同点是反对和亲政策，认为封建时代的和亲是一种苟安的“拙计”。那么，你能从刚才阿炳的琵琶曲中体验到这种情感或者说思想倾向吗？

学生1：体验不出。（有的微微摇头）

甲同学：你们体验到了什么呢？请大胆说说自己欣赏乐曲的真切感受。

学生2：开头的音乐响亮奔放，定下的基调是高昂沉毅。

学生3：整支乐曲流畅婉转，给人的感觉似乎来到了北方草原，境界开阔悠远，一支马队在坚毅地向前行进……

学生4：结尾两声重拨，简练干脆，戛然而止，似乎象征昭君出塞和亲的果决与坚强。

甲同学：大家听得很专注，也很投入，说得也很真切。确实，阿炳的《昭君出塞》不同于前人的《昭君怨》，它洒脱婉丽，清纯质朴，从中感受不到哀苦怨愤，杜甫的诗句“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”在这里是用不上的。阿炳是独树一帜的，融入了自己刚强不屈的人生经验，我们做人也应如此，决不向困难低头。

乙同学：同样，著名的史学家翦伯赞、无产阶级革命家董必武也是独具卓识的。我们来看看他们是怎样看待昭君出塞的：（投影诗文）

“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。”

──翦伯赞《题昭君墓》

“昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。”

──董必武《谒昭君墓》

丙同学：由此可见，昭君出塞与呼韩邪单于和亲，不是屈辱的纳贡求和，而是平等互利的结合，它带来的不再是掳掠屠杀的血雨腥风，而是民族和平友好的交流与融合。有史书记载为证：（投影课本黑体字）昭君出塞后，“边城晏闻，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役。”

乙同学：是的，和亲只是改善关系的一种方式，有些和亲是被迫的，但有些也不是被迫的，昭君出塞就没有任何被迫的情况存在。今天，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是一座民族友好的历史纪念塔……

教室里又回旋起抑扬错落、玉盘滚珠的琵琶名曲。我相信这些话不但记在了书本上，而且刻印在了同学们的脑海中。

精选阅读

第14课、匈奴的兴起及与汉朝的和战

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，未来工作才会更有干劲！你们知道多少范文适合教案课件？以下是小编为大家精心整理的“第14课、匈奴的兴起及与汉朝的和战”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第14课、匈奴的兴起及与汉朝的和战
一、教学目标
知识方面：了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青、霍去病打败匈奴培养语言表达能力；通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培养学生分析比较历史现象的能力。
能力方面：通过课前安排学生搜集课本人物的故事，使学生初步掌握搜集历史资料的方法；鼓励学生在课堂上讲述搜集的内容，提高表述历史现象的技能，增强学生对历史知识的兴趣积极参与的意识。
思想方面：
通过组织学生角色模拟，加强对历史人物的认识，培养学生的历史思维。
认识到少数民族对我国边疆地区开发的贡献，树立中华民族的历史是各民族人民共同缔造的历史观念。
认识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来。和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。
二、重点与难点
教学重点：冒顿单于统一蒙古草原；卫青、霍去病大败匈奴。
教学难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。
三、教学思想：
由于学生课前搜集资料而对本课的有一定了解，所以在课堂上教师应设计适当的问题和活动激发学生的兴趣，使学生主动参与积极思考学好这一课。
四、教学过程：
导入：
（展示万里长城图）同学们回忆．在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世闻名的万里长城，大家想一想长城修建的目的是什么？是为了抵御匈奴。匈奴是什么样的民族？秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样？这就是我们今天要学习的内容。

讲授新课：
一、冒顿统一蒙古草原
学生结合事先找的资料、课本的内容，回答下面的问题：
（1）、冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？
（2）、匈奴的强盛有哪些表现？
（3）、面对匈奴的进攻，汉高祖怎样做的？结果怎样？
（4）、冒顿单于是一个什么样的人？
冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力量增强，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也迅速发展，一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族影响，逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。西汉初年，匈奴向中原发动进攻。公元前200年，汉高祖率军抵御匈奴，被围平城白登山，侥幸逃脱。
冒顿单于是一个勇武善战，富于谋略的少数民族军事家。

和亲政策：
问题：
（1）白登之围说明了什么？西汉国力不足，相对匈奴处于劣势。
（2）西汉对匈奴的骚扰打又打不过，该怎么办？被迫采取和亲政策。
（3）和亲政策效果如何？没有从根本上解除匈奴的威胁。但大的冲突暂时避免，为西汉争取了发展生产的时间。
二、卫青、霍去病破匈奴
首先，请同学交流自己课下搜集的卫青、霍去病的故事。
问题：
（1）为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻？
（2）卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响？
（3）你怎样看待汉武帝时对匈奴的战争？
西汉王朝经过六十多年的休养生息，经济繁荣，国力强盛。到汉武帝时，有条件对匈奴发动大规模反击。卫青、霍去病大败匈奴，使匈奴从此再也不能与西汉抗衡。匈奴部分开始西迁。第3问可引导学生回忆第12课中提到的汉武帝晚年的财政危机，答案让学生自由发挥，言之有理即可。
三、昭君出塞
公元前1世纪中期匈奴分裂为几部互相攻杀。其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，南迁长城附近。他表示愿与汉朝和亲。汉元帝同意呼韩邪单于的请求，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把昭君嫁给了呼韩邪单于。
（请同学向大家讲述所了解的昭君出塞的故事。）
昭君出塞和亲为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。此后半个多世纪里，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。
汉和匈奴的和战
东汉时，匈奴分为南北两部。南匈奴同汉朝和好逐渐内迁。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，经常派骑兵进攻东汉的边境，河西走廊的郡县常常白天关闭城门。东汉王朝先后派大将窦固、窦宪出击北匈奴，恢复了汉朝对西域的统治。北匈奴战败以后，部分向西远迁。
总结提问：
学完匈奴和秦汉关系的这一课，同学们有什么想法？
匈奴和汉族都是中华民族的组成部分。汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来，它们总是存在密切的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。
教后感：

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战》，希望对您的工作和生活有所帮助。

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战
一、学习目标
知识目标：了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青、霍去病打败匈奴培养语言表达能力；通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培养学生分析比较历史现象的能力。
能力目标：使学生初步掌握搜集历史资料的方法；提高表述历史现象的技能，增强学生对历史知识的兴趣积极参与的意识。
情感目标：认识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来。和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。
二、重点与难点
教学重点：冒顿单于统一蒙古草原；卫青、霍去病大败匈奴。
教学难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。
导入：
（展示万里长城图）同学们回忆．在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世闻名的万里长城，大家想一想长城修建的目的是什么？是为了抵御匈奴。匈奴是什么样的民族？秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样？这就是我们今天要学习的内容。
三、自主学习本课并解答下列问题（注意：解答的同时要划在课本上，并尽量记住）
1、冒顿统一蒙古草原
学生结合事先找的资料、课本的内容，回答下面的问题：
（1）、冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？
（2）、匈奴的强盛有哪些表现？
（3）、面对匈奴的进攻，汉高祖怎样做的？结果怎样？
（4）、冒顿单于是一个什么样的人？
冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力量增强，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也迅速发展，一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族影响，逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。西汉初年，匈奴向中原发动进攻。公元前200年，汉高祖率军抵御匈奴，被围平城白登山，侥幸逃脱。
冒顿单于是一个勇武善战，富于谋略的少数民族军事家。
2、和亲政策：
问题：
（1）白登之围说明了什么？西汉国力不足，相对匈奴处于劣势。
（2）西汉对匈奴的骚扰打又打不过，该怎么办？被迫采取和亲政策。
（3）和亲政策效果如何？没有从根本上解除匈奴的威胁。但大的冲突暂时避免，为西汉争取了发展生产的时间。
3、卫青、霍去病破匈奴
首先，请同学交流自己课下搜集的卫青、霍去病的故事。
问题：
（1）为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻？
（2）卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响？
（3）你怎样看待汉武帝时对匈奴的战争？
西汉王朝经过六十多年的休养生息，经济繁荣，国力强盛。到汉武帝时，有条件对匈奴发动大规模反击。卫青、霍去病大败匈奴，使匈奴从此再也不能与西汉抗衡。匈奴部分开始西迁。第3问可引导学生回忆第12课中提到的汉武帝晚年的财政危机，答案让学生自由发挥，言之有理即可。
4、昭君出塞
（1）背景：公元前1世纪中期，匈奴分裂，其中一部的首领单于向汉称臣。
（2）时间：时
（3）概况：王昭君嫁给呼韩邪单于。
（4）意义：边境长时间得到安定，为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献。
四、合作探究
材料一：汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。——翦伯赞《游昭君墓》
材料二：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
——杜甫《咏怀古迹》
汉家青史上，计拙是和亲。社稷依明主，安危妇人。
——戎昱《和番》
请回答：
（1）材料一对这一事件的看法是什么？
（2）材料二对这一事件的看是什么？
（3）请结合史实说说你对三则材料的看法。
五、课堂检测
1.统一蒙古草原的是
A.头曼单于B.冒顿单于
C.郅支单于D.呼韩邪单于
2.汉武帝从匈奴手中夺取了
A.河套地区B.河西走廊地区
C.漠北地区D.河套和河西走廊地区
3.汉武帝派遣打败匈奴的将领是
A.卫青、霍去病B.卫青、窦固
C.窦固、窦宪D.蒙恬、蒙毅
4.匈奴是我国历史上一个生活于蒙古草原，创造了辉煌文明的民族。据历史记载，匈奴第一次统一蒙古草原，建立起强大的国家是在
A.战国末期B.秦汉之际
C.西汉前期D.两汉之际
5.“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”诗中的“单于”是下列哪个少数民族首领的称号
A.蒙古B.吐番C.匈奴D.契丹
6.现代史学家翦伯赞的诗句“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”，称赞的历史人物是
A.霍去病B.张骞C.王昭君D.呼韩邪单于

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战学案

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战学案
学习目标
1、了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，为初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。
2、认识我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
教学重点
冒顿统一蒙古草原、卫青、霍去病大破匈奴
教学重点
正确理解当时的民族关系
学习过程
一、预习导航
1、匈奴族在过着游牧生活，秦汉之际，其首领单于第一次统一蒙古草原，建立起强大的国家。
2、汉武帝时，国力强盛，开始对匈奴实行大规模的反击，夺取了
和地区。
3、公元前年，汉武帝派大将、分别率精骑出击匈奴，经过战役的沉重打击，匈奴无力再与西汉抗衡。
4、公元前中期，匈奴分裂为几部，其中一部的首领单于向西汉称臣，时，把嫁给了这位单于。
二、合作探究
规则：请大家群策群力，解决难题，然后就要比一比，看哪一组的同学答题最出色
1、为什么汉武帝时能够取得对匈奴战争的胜利？（结合课本，开阔思维，看谁找的理由最多）

2、回顾前面两课，结合本课内容，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面？（从政治、思想、经济、军事方面思考）

3、利用课本80页的插图及史料说出昭君和亲的历史作用。汉族与匈奴族的交往方式有几种，他们起到了什么作用？

三、达标检测
1．右图是“单于天降”瓦当。单于是我国古代哪一少数民族最高首领的称号？（　）
A．匈奴B．契丹C．女真D．蒙古
2．有学者认为，匈奴曾是北方各游牧民族部落联盟的总称。秦汉之际，第一次统一蒙古草原，使匈奴成为横跨大漠数万里的草原主人，建立起强大国家的杰出首领是（　）
A．铁木真B．松赞干布C．冒顿单于D．呼韩邪单于
3．匈奴在统一后经济迅速发展，其中不包括（　）
A．畜牧业兴旺　B.冶铸业发展　C．制瓷业发达D．逐渐有了农耕
4．秦始皇和汉武帝为安定北边，都曾派兵大举反击啊一游牧民族的进扰
A.突厥B.女真C.契丹D.匈奴
5．下列是两汉时期抗击匈奴的名将，其中属于西汉时期的有（　）
①卫青②霍去病③窦宪④窦固
A．①②　B.②③　C．③④D．②④
6．电视剧《昭君出塞》，再现了两千多年前，王昭君远离家乡出塞的情景。昭君出塞为汉与某一少数民族的友好相处和文化交流做出了重大贡献。这里的少数民族指的是（）
A．鲜卑族B.氏族C．匈奴族D．羌族
7．“边城晏闭，牛马遍野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴关系（　）
A．冒顿统一蒙古草原B．汉朝宫女王昭君出塞
C．汉武帝派卫青、霍去病大败匈奴D.东汉王朝派窦固、窦宪出击北匈奴
8.对右图历史信息的解读正确的是
A．汉武帝时国力强盛
B．汉元帝把王昭君嫁给了松赞干布
C．东汉时对匈奴实行和亲政策
D．此事促进了汉匈的友好相处和文化交流