1.布置学生课前预习课文,有条件可搜集有关泰国风情的文字资料与图片。
2.这是一篇略读课文,教学时首先要给学生充分自读的时间,要求学生能正确、流利地朗读课文;利用工具书并结合上下文自学生字新词,初步感知课文内容,并在字里行间或书旁适当批注,对不懂之处提出问题。接着,按照课文前的阅读提示,引导学生边读边思考:在泰国,人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》,比较一下两篇课文在写法上的异同。在解决重点问题之后,解决学生感兴趣而不易解决的问题。然后,让学生有感情地读一读,感受人与大象和谐相处的美妙境界;还可让学生以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选一个方面或结合全文讲述均可)。最后,让学生交流课前搜集的有关泰国风情的其他图文资料。
3.可采用比较阅读的方法,引导学生自主发现本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同,再通过小组讨论与全班交流逐步达成共识。这两篇课文在表达上的共同之处有以下几点:
(1)都能抓住事物特点写,《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的特点;《与象共舞》则抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。
(2)都抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写,并列举实例加以说明。
(3)叙述条理清楚,语言生动。不同点主要是:《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的,而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述方式。如,象是泰国的国宝,在泰国,人和象之间没有距离,据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国,大象用它们的行动证实了这种说法,最使我难以忘怀的,是看大象跳舞。《威尼斯的小艇》第4自然段也采用了这种表达方式。这样,大家读起来就能较快地抓住课文的要点,理清文章的思路,把握文章的主要内容。在平时写景状物的习作训练中,可引导学生运用上述结构形式,但不要让学生机械模仿,形式要为表情达意服务。
4.本课要求认识的8个生字和新出现的一些生词,应由学生运用自己掌握的方法独立学习,教师适当检查指导。要注意驰(ch)和绅(shēn)的声母是翘舌音,不要读成平舌音;摩(m)不要读成一声;彬(bīn)的韵母不要读成后鼻音;氛(fēn)不要读成四声;尴尬(gāng)一词较少出现,要让学生多读多认,不要读错。
与象共舞
教学目标
1、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
2、领悟课文的表达方法。
教学重点
1、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
2、领悟课文的表达方法。
教学难点
领悟课文的表达方法
教学过程
一、激趣引入,初识泰象
1.谈话:泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。
2.出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?
3.出示课题:“与象共舞”
二、初读课文,整体感知泰象
1.自由读课文,把文中的生字新词读准确。
2.读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?
学生自由发表自己的想法。比如:
泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
三、抓住重点,深入了解泰象
1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。
2.自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:
(1)象是泰国的国宝。
(2)象与人之间没有距离。
(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。
(4)看大象跳舞是一种享受。
3.随机指导。
(1)自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐……
②你还知道大象能干哪些事?在泰国,没有大象行吗?为什么?
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练:
在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在……可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?
(2)自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话:找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?
出示三句话:
◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。
◇最有意思的是大象为人做按摩。
◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?
⑥有感情地朗读这一段。
四、总结课文,领会写法:
1.读了课文,你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。
2.透过泰国的大象,你看出泰国是怎样的国家?泰国人有怎样的性格?
3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句,也可以选择:
泰国的大象十分热情。
泰国的大象是友谊的使者。
泰国的大象是劳动的能手……
4.课堂交流。
板书设计
23与象共舞
象是泰国的国宝
人和象没有距离
象是聪明而有灵气的动物
最使我难忘的是看大象跳舞
教学反思
在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时,特别是课文2至5自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。在平时的写景习作训练中,也可运用上这种结构形式,但是不能机械模仿,形式要为表情达意服务。
【学习目标】
1、会认8个生字;读读记记“休闲、彬彬有礼”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
【重难点】
1、了解大象与人的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同,领悟课文的表达方法。
【学习方法】读悟交流
【知识链接】
1、走进背景林
泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化吸引游客的重要原因。它拥有独特的文化传统和民族风俗,如闻名于世的古典舞和民族舞,饶有趣味的哑剧和洛坤剧,别具一格的泰拳、斗鸡、玩鱼等,都令人“乐不思蜀”。这里到处是金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔,无处不有精美的佛像、石雕和绘画。泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷。
2、文本解读
这篇课文饶有趣味地讲述了泰国人鱼大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。
【学习过程】
一、自学准备。
1、初读课文,自学生字词,给划线的字注音。
悠闲()松弛()尴尬()气氛()感染()
踮脚()颤动()按摩()抚弄()绅士()
2、补充词语。
熟视()()()()有礼冲锋()()
()()起舞()头()脑小心()()
3、根据意思写出相应的词语。
①形容举止文雅。()
②形容轻快地跳舞。()
③指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样。()
④形容各种颜色的花卉艳丽、好看。()
4、请用不同的修辞方法把句子表达得更生动些。
①屋子里真静,。(夸张)
②大象对你摇着它的大耳朵不慌不忙地走路。(比喻)
③一只小鸟飞上枝头,。(拟人)
二、合作学习
(一)初读课文,感知内容。
1、课文共有______自然段,每个自然段的内容相互关联又相对独立:第一自然段概述________________________________________________________。第二自然段讲大象是______________。第三自然段通过描写______________________来表现__________________。第四自然段讲述一些实例来说明大象是一种_______________的动物。
(二)再读课文,细处研究。
1、为什么泰国人对大象存有亲切的感情?(把你在文中找到的句子有感情的读一读)
2、象和人之间的关系怎样?从课文中找出体现这种关系的句子。
①没有距离:
②做按摩:
③开玩笑:
④“共舞”:
(三)对比研读,拓展延伸
说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上哪些异同之处。
共同点:
不同点:
三、当堂检测。
1、拼一拼,写词语。
mùdǔsōngchíànmógāngà
()()()()
bīnbīnyǒulǐshēnshìqìfèn
()()()
2、比一比,再组词。
孔()耍()郊()括()杨()
孙()要()胶()刮()扬()
3、写一写下列词语的反义词。
平坦-------()湿润-------()寻常------()
直接-------()正义-------()昏迷--------()
4、根据课文内容,结合自己的理解填空。
①《威尼斯的小艇》一文抓住了____________、_______________、____________三个方面来写的,而《与象共舞》一文则抓住了大象的__________、___________、_________以及性格、聪明、等方面来写的。
②《威尼斯的小艇》是按照________________________________________________分别叙述的,而《与象共舞》是按先__________后___________的顺序叙述的。
与象共舞
教学目标:
1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
教学重点:1、了解人与大象的亲密关系。
2、领悟课文的表达方法。
教学时间:一课时
教学准备:
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程:
(一)激情导入:
今天我们要去美丽的泰国游玩,泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷。
(二)大家在课后收集到有关泰国的资料,小组交流,小组派学生汇报。
二、字词检查与拓展
出示:熟视无睹指名读,齐读,解释词义。
出示:有目共睹、先睹为快、耳闻目睹
指名读,齐读。
出示:
松弛、按摩、尴尬、气氛
指名读,齐读。
出示:在泰国,大象对人群已经(),所以,你遇到大象,神经完全可以松弛下来。
在泰国,据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人,都想()。
在泰国,做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑,这是观众()的事儿,你不必惊奇,更不必尴尬。
在泰国,你()象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面,你陶醉其中,难以忘怀。在括号里填上合适的成语
三、课题猜想从题目上,它的意思是什么?课文题目叫《与象共舞》,作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗?真正写到与象共舞的在哪儿?(第5自然段)
默读这一段,思考:文中的哪些描写特别精彩,让你难以忘怀?(根据学生的回答,随机教学“句一”、“句二”)
句一:舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
句二:表演的尾声,也是最高潮,在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的广场上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之,热烈的气氛感染了在场的每一个人。
读到这里,你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢?
课文的1——4自然段,并没有写与大象一起跳舞,但是,现在你明白了与象共舞的另一层含义,你就会豁然开朗。
“与*共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞,而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目,有一个字入题的——(指名朗读)出示:与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞有两个字入题的——(指名朗读)出示:与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞更有三个字入题的——(指名朗读)出示:与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、这是史上最牛的题目——(指名朗读)出示:与上帝共舞其实,不论与谁共舞,都写出了人与人、人与自然的一种渴望,那就是——(齐读:亲密无间、和谐相处)。
【板书设计】
27*与象共舞
和大象一起跳舞
和大象亲密无间
一语双关
学习目标
1.有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
课前准备
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。
课时安排
1课时
A案
教学过程
一、初识大象,揭示课题
1.播泰国风光,简介泰国。同学们,在我们国家的南面,有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天,老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象,有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。(图片定格在大象图上)
2.谈论泰国的象。
3.揭示课题:
泰国素有“万象之国”的美称!今天,让我们随作者一起来到泰国,“与象共舞”!
板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。
二、初读课文,读通读准
1.导语:看到这个课题,同学们有什么疑问?(什么叫与象共舞?谁与象共舞?)
2.请同学们带着问题,自由通读全文,要求读准每个字的字音,看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问
3.出示词语请同学们认读。
熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼
松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅
4.交流一下,通过读书,你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗?
5.你还有什么疑问吗?
归纳:象和人的关系为什么会这样和谐友好?
一、直入课题
同学们,欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光,今天,我们再进一步走进素有万象之国之称的泰国,去感受那里独特的异域风情。
二、初读课文
请同学们看屏幕,这就是泰国,它在我国的南部,泰国赋有万象之国的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看,像吗?大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧!请同学们,齐读课题,读了课题你想说点什么?那么多小问号,那快点走进课文中吧。把书打开,我们初读课文时,不仅要读准字音,读对句子,不理解的词还可以互相交流交流,好,开始把。
三、解读课文
师:同学们读的非常认真,先看看这些词语,这些词语是要求我们掌握的认读字,我想请一组同学来领读,从这位同学开始,一人一个词。在这些词语中,哪个字或词容易出错,需要给大家提个醒。(尴尬:神态不自然。)那在这些词中,哪位同学还有不理解的词语?芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地,俗有东方夏威夷的美称令人向往吧。
师:词语读的不错,我们再来看题目,当我们看到,知道这是一篇略读课文,略读提示中提出哪些要求呢?谁来读一下?你看提示中告诉大家要默读课文,默读是有助于我们去思考问题的,现在我们就再一次走进课文,老师建议你们重点先解决第一个问题,然后把你感受深的句子在书中划一下,可以写下你的感受,可以和你前后的同学交流交流交流你的体会,把不懂的问题提出来一起去解决。
师:谁来谈谈你感受最深的句子。
(1、为人按摩)
生:最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上,大象慢慢地从人丛里走过去,他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点,每经过一个人,都会伸出粗壮的脚,在他们的身上轻轻地抚弄一番,有时也会用鼻子给人按摩。
师:看这就是大象按摩的场景,刚开始有的游客非常害怕,大象踩着我或伤害到我怎么办呀?谁再来读读这句话来安慰安慰他,告诉他没有必要去担心,大象不会伤害到他。
生:又读。
师:在这句话里,哪几个词最能说明大象不会伤害到他们。
生:小心翼翼
轻轻地抚摸
慢慢地
师:你看,就是这么几处细致的动作描写,让我们感受大象多体贴,如果我们去接受大象的按摩,就不必紧张了。来,让我们再来感受一下大象的体贴吧。
生:齐读。
(2、与人开玩笑)
生:有趣的是,
师:多顽皮的一只大象啊,还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下。
生:说。
师:你的概括能力很好,现在我想请全体男同学与你一起读一读。
生:读。
师:你们读的很像彬彬有礼的绅士。各位女士们,看到大象这样和你们开玩笑,你有什么感受呀?
(所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑。)
师:男同学,如果你是那头顽皮的大象,你会对女士说点什么?
师:真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊!这就是大象与人之间的那份亲密。除此之外,第四自然段还有感受深刻的句子吗?
(3、为人表演)
生:在城市里看到大象,
师:想不到大象还会为人表演这么多动作,这也可以体现大象与人之间的亲密。想看一看大象的表演吗?
师:这是八头大象半个小时的杰作,打破了吉尼斯纪录。大象还会倒立,骑自行车、写字等等。孩子们,看了这些图片,你有什么感受?
生:聪明、灵活。
师:你能不能从文中找出最有概括性的句子,来说一说大象给我们留下的印象?
生:又读。
师:那你们发现了这句话和下文之间是什么关系?
(象聪明而有灵气。)
生:先概括后具体。
师:同意吗?好在书上写下先概括后具体。这是本文中一个非常典型的写法,课文中还有许多地方,也应用了这样的写法,一会我们再细致的进一步去体会。同学们,看第四自然段,通过这些同学们所感受到的,都让我们感受到象的特点是聪明而有灵气的,你看作者在写的时候,即突出了象的这些特点,同时又让我们感受到了,象与人之间的这份亲密关系。那这是本文中另一个非常重要的写法,即突出了事物的特点,又把事物和人的关系写的非常的具体,让我们不仅对泰国的大象有所了解,而且对整个泰国人和大象的和谐是不是也进一步了解到了。这就是这种写法的好处,来,接着我们来谈一谈,我们接着来谈谈吧。
生:第五自然段也看出,最使我难以忘怀的,
师:你能告诉我,可是写板书,我写点什么?
(与象共舞)
师:这是你们读题目时最关心的问题,那象与人跳舞到底是什么样子的呢?让咱们一起来看一看吧!
师:看完影片,你有什么样的感受?它跳舞时是什么样子的?让我们读出大象的轻快舞姿吧。它感受到了快乐,人那么高兴,象也那么高兴,实际上就是人和象之间的一份和谐。
板书:
和谐
师:多么美好的画面呀!当老师每次看到这个景象的时候,尤其是当工作、学习、生活的节奏太快乐、压力太大了的时候,我就特别想去拥有一份纯粹的快乐,感受那种简简单单的轻松与和谐。所以就特别想去接触动物,那你们有没有这种感受?好,那这一次让我们再次投入这热烈的音乐之中、享受这快乐的气氛,在欢乐
师:很好。其实这份和谐,人与动物之间的亲密,才是吸引人的地方,接下来谈谈还有哪些地方也感受到人与象的和谐。
生:读第一或第三自然段。
师:能通过你的读让我们感受到吗?在泰国象就是可以这样出入于人们活动的场所,人与象就是这样和谐共处的,还有谁想说?那你说在黑板上说点什么?这一句也是这一段的中心句。
师:现在请展开想象力,这时大象就用晶莹温和的目光看着你,想想它会对你说点什么?就是这一种神态表情,让我们感受到了在泰国人与象之间是多么的和谐,我们来读读大象的可爱吧!
生:第二自然段。
师:除了生产生活有作用,其它方面有没有作用?说到大象冲锋陷阵、攻城守垒,老师这里有一个历史典故,在1500多年前,泰国被缅甸占领,泰国有一个王子,它叫纳黎萱,他纳自己为王,缅甸的皇帝听到了这个消息,就想那我必须去消灭你,于是缅甸的王子来到泰国,泰国王子纳黎萱就统治象军部队,让缅甸的王子当场阵亡,然后,泰国脱离了和缅甸的附属关系,终于独立起来,泰国的大象在建国初期发挥了巨大的作用。
师:就让我们带上对大象的敬佩之情,再次读读第二段,我来读第一句,也就是这一段的中心句。
板书:
象是泰国的国宝
(总结。)
师:好了,孩子们,那到此,整篇课文,你还有什么不明白的地方?那我请教一个问题,题目叫与象共舞,然后,你们感受到的内容这么多,有没有疑问?那我想问的是为什么作者仅仅选取一个片断作为题目,你明白了什么?
(最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系。)
师:那我们再看看这篇课文,在写法上与威尼斯的小艇一课有什么异同点呢?我知道你们还有许多想说,我们应该感谢文章的作者赵丽宏先生,它不仅仅让我们感受到了人与象的和谐,他还让我们一起走进泰国不同的风俗人情。接下来我们还要走进古老而热情的非洲,我们下节课再去学习这篇课文吧!
罗长兵
《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面,反映了人与大象之间和谐融洽的关系,是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文,所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用,放手让学生自主学习。学习目标定为:一是认字8个,积累词语9个;二是有感情朗读课文,了解泰国人与大象之间和谐融洽相处的异国风情,受到热爱自然、关爱动物的教育;三是了解课文的表达结构,比较本文与《威尼斯的小艇》表达方法上的异同。
我的主要做法是:
一、从题入手,质疑定向
板书课题后,我让学生质疑。学生提出的问题有:谁与象共舞?与象共舞是一种怎样的情景?与象共舞是什么意思?我充分肯定学生提出的问题有价值,并出示投影打出我事先预设的问题,学生惊喜地发现他们提出的问题与老师提出的问题惊人地相似,他们很愿意带着这些问题自学课文。
二、由表及里,深层体会
学生自学后是全班交流,根据泰国人与象共舞是一种怎样的情景这个问题,首先将学习重点锁定在第五自然段。学生读完这一段,我问学生:与象共舞是什么意思,明白了吗?此刻大多学生的回答停留在表面,认为与象共舞就是人与大象欢快地跳舞的意思。我接着追问:泰国人为什么能做到与象共舞?与象共舞的深层含义是什么?从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现,人与象不仅共舞,甚至共生共乐,从而提升认识。
三、授之以法,言意兼得
在课堂上,我渗透了学习方法的传授。学生理解了与象共舞的含义后,我问:课文是从哪些方面写出人与大象之间的关系和谐融洽的?实际上,这也是课文自学提示中的问题。回答这个问题的关键是要善于抓住每一段的要点,并尽量考虑周到,从多个方面思考。根据学生的反应,我相机指导学生抓中心句的方法,教会学生如何简要地回答问题。通过解决这个问题中,学生不仅进一步理解了课文内容,还了解到了自然段的构段方式,和课文先概述再分述的结构范式。
四、情境教学,朗读课文
最后,我创设了小导游的情境,请学生向游客介绍泰国人象共舞的异国风情。我的出发点是通过这一情境,激发学生的兴趣,引导学生有感情地朗读课文。共有4位学生当了小导游,读了第三、四、五几个自然段。
教学的成功之处可以从以上介绍中略见一斑,而失败的地方也很明显。
一是放手仍然不够。虽然明知是略读课文,教师不能包办、牵引过多,但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了。如针对题目让学生质疑固然好,但不能问出课文从哪几个方面写人与大象的关系这一重要问题,而这个问题还是后来我亲自提出来的。又如以小导游的方式进行朗读不够自由,完全可以放手让学生以自己喜欢的方式汇报朗读成果,甚至可以用自己的话来介绍。
二是朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点,但学生读得并不好。我错过了两次好的指导契机:第一次是学生回答与象共舞是怎样的场景时,我只是要学生随便读了一下,这显然不行。应该要让学生谈谈感受,然后带着自己的感受去读,而且读的形式要多样,自由读、个人读、齐读相结合,初步奠定欢快、和谐的朗读基调。第二次是学生当导游读这一段,一直比较平淡,入不了戏,此刻可以这样引导学生,大象跳舞是有音乐的,你们想想是什么音乐?学生可能会说是摇滚、迪士科之类,然后再让学生带着这样的感觉去读,效果应该会好些。
___________
《与象共舞》教学反思3
温艳芳
今天我执教了《与象共舞》一课。教了之后,有这样的两点深刻感触:一是在教学中我们要注意指导学生掌握学法,培养自学能力,达到教是为了不教的目的。我们可以让学生多次以自己喜欢的方式读课文、读重点句。学生掌握了阅读方法,形成了自学本领,以后就不觉得学语文难了。特别是课文2
至5自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式。在平时的习作训练中,也可运用上这种结构形式。二是要针对课文教学的要求,落实好训练重点,让其掌握方法。例如,在《与象共舞》中从人象相处的三个场景中确定三个重点句进行教学,引导学生读出人们和象群共舞的快乐和谐,感受到人与象之间没有距离。在有限的四十分钟时间里,集中精力,对准重点目标进行重锤猛攻,我想,这样才能提高课堂的教学效率。
教学目标
1、有感情地朗读课文,联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。
2、了解泰国独特的风情与文化,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
3、领悟课文的表达方法,学着写一段先概括后具体的段落。
教学重点:了解人与大象的亲密关系,感受人象之间的和谐融洽。
教学难点:领悟课文的表达方法。
教学时间:1课时
教学过程:
一、激趣引入,初识泰象
1、显示大象图片,这是什么动物?板书象,你在哪里看到过它们?看到它,你想到哪些词语来形容?(庞然大物,巨大无比,力大无穷等)
2、板书与象共舞,谁与象共舞?一看到这四个字时,你有什么感觉?
可是,真的就有这样的事情,它就发生在我国南面的泰国。
3、简介泰国。问:你对泰国了解多少?
师补充:泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有万象之国的美称!腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末,都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天,让我们跟随作者一起走进泰国,与象共舞!
二、词语引路,初步感知
1、以课件展示如下词语:
(1)朗读这些词语。
(2)读了这些词语你们发现了什么?
(3)咱们给这些词语归归类?
大象勇猛的词语:冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百;
大象神态的词语:熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和;
大象动作的词语:小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、
翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;
词语朗读指导。第一组:读出大象的勇猛来。指读,齐读。
第二组:这样的大象你还害怕吗?读出大象的种种神态,仿佛大象就在眼前。
第三组:读到这些词语,你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面,一边读词语,一边想象画面,你就会读出词语含着的意思与感情,现在我们试试,一边想象画面,一边读。
现在叫你用几个词语来形容大象,你脑中积累的词语是否比刚才更多了。
2、读了这些词语,大家又读了五遍书,说说你对泰国的大象留下什么印象?
3、老师有个问题:在泰国,人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问题。板书:人象(和谐,亲密)
大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明?
三、整体研读,感受和谐
1、默读课文,在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子,画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。
2、交流句子。
预设:
①大象对人群已经熟视无睹。板书:熟视无睹
点拨:(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再害怕,戒备,而是对人产生了信任的感情)
②象是泰国的国宝。
点拨:泰国人对大象存有亲切的感情,一点儿也不奇怪,为什么不奇怪?大象为这个国家,为人民做了哪些事情?用一句话概括就是:象是泰国的国宝从国宝这个词,就可以知道泰国人对大象的喜欢,尊重。板书:国宝
③在泰国,人和象之间没有距离。
点拨:没有距离到何种程度?这个人包括哪些人?
泰国人对于大象是:
板书:平静坦然
④大象为游客表演,最有意思的是大象为人作按摩,(信任大象。)
有趣的是,它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象,给游客带来多大的快乐呀,从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)
板书:(表演、按摩、开玩笑)
⑤表演的尾声,也是最高潮感染了在场的每一个人。
四、重点研读,与象共舞
1、课文写了这么多内容,为什么题目单单叫做与象共舞?(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)在板书中做上箭头。
2、好,我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子:最使人难以忘怀的在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞如果大象会笑,此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
3、哪一句最能体现人和象之间的亲密,和谐?(指一生朗读,用黄色字样标出)
说说你的感受。(随即点拨)
人群和象群,这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞?
(被欢乐的气氛感染,看到翩翩起舞的大象,产生对大象由衷的喜爱,情不自禁想亲近大象,远远看着不过瘾,只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)
此时,在游客的眼中,一只只大象就像()
4、指导朗读:把你的感受带进去,再读这个句子。
而翩翩起舞的大象,有了人群的加入,显得更加的兴奋、高兴。从哪里看出?此时在大象的眼中,舞动着的人们就像()
5、让我们走进人和象的内心,出示填空题,训练说话。
此刻,如果你就是与象共舞的游客,你会激动地想:
如果你就是在舞动的大象,你可能会想:
师:这一舞,舞出了快乐,舞出了信任,舞出了和谐,舞出了融洽。
6、带着各种感受,有滋有味地再读这一段。
7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先概括再具体。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞,再具体地写大象怎样跳舞,人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来
课件一句一句出示概括的句子:象是泰国的国宝。
在泰国,人和象之间没有距离。
据说象是一种聪明而有灵气的动物。
有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。
五、总结课文,迁移写法
1、老师小结课文。
这节课我们细细研读了课文,深深感受到了泰国独特的风情:人象共舞,和谐融洽的场面。想看看这些画面吗?老师找了几张,让我们细细地欣赏,静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。
2、这节课我们还学到了一种写法:先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。
3、课堂练习:
人和大象的关系是多么和谐融洽啊!
板书设计:
与象共舞
和谐亲密
人象
平静坦然熟视无睹
国宝表演、按摩、开玩笑
知识与能力:.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
情感态度价值观感受泰国人与大象和谐相处的境界。
过程与方法::有感情地朗读课文,
课前准备搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料,做成课件。
课时安排1课时
教学过程:
一、激趣引入,初识泰象
1.谈话:泰国有大象之邦称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。
2.出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?
3.出示课题:与象共舞
二、初读课文,整体感知泰象
1.自由读课文,把文中的生字新词读准确。
2.读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?
学生自由发表自己的想法。比如:
泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。
三、抓住重点,深入了解泰象
1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。
2.自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:
(1)象是泰国的国宝。(2)象与人之间没有距离。(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。(4)看大象跳舞是一种享受。
3.随机指导。(1)自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐
②你还知道大象能干哪些事?在泰国,没有大象行吗?为什么?③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练:在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?(2)自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?引导学生抓住小心翼翼、轻轻地抚弄等词:什么才叫抚弄?这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话:找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?
出示三句话:◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?⑥有感情地朗读这一段。
四、总结课文,领会写法:
1.读了课文,你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。
2.透过泰国的大象,你看出泰国是怎样的国家?泰国人有怎样的性格?
3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句,也可以选择:
泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手
4.课堂交流。
课后小结
文章摘要:本文章的主要内容是关于27与象共舞教材简析课堂实录案例教学反思课文教后感,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教材简析:
《与象共舞》是一篇略读课文,本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。作者用与象共舞为题,按先概述后分述的顺序叙述的,条理清楚,语言生动,体现了泰国人与大象关系十分密切,从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
选编这篇课文的目的一是使学生体验万象之国泰国的独特风情与文化,激发对外国文化的兴趣;二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点,提高表达能力。
设计理念:
重视学生的独立阅读能力的培养,将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起,让学生在语言实践中学习语文,习得方法。让学生享有充分地阅读自主权和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。采用一些必要的中介手段凸现事物的形象,这样,大家读起来就能较快地抓住课文的要点,理清文章的思路,把握文章的主要内容。既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与,促进学生的发展。
教学建议:
这是一篇略读课文,作者赵丽宏用生动、准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系。教学时首先要给学生充分自读的时间,要求学生能正确、流利地朗读课文;利用工具书并结合上下文自学生字新词,初步感知课文内容,并在字里行间或书旁适当批注,对不懂之处提出问题。接着,按照课文前的阅读提示,引导学生边读边思考:在泰国,人与大象的关系是怎样的?联系《威尼斯的小艇》,比较一下两篇课文在写法上的异同。在解决重点问题之后,解决学生感兴趣而不易解决的问题。然后,让学生有感情地读一读,感受人与大象和谐相处的美妙境界;还可让学生以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系(任选一个方面或结合全文讲述均可)。最后,让学生交流课前搜集的有关泰国风情的其他图文资料。仿写一个事物,从而实现读写的有效迁移。
内容概括:这篇介绍了关于27与象共舞教材简析,与象共舞,希望对你有帮助!
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“五年级语文下册《与象共舞》教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
五年级语文下册《与象共舞》教学设计
【教学目标】
1.认识“睹、驰”等8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语并能借助筛选出来的词语提炼课文主要内容。
2.能在辨别与争论中体会作者用词的准确性,学会抓住关键词语品读课文并能借助朗读表达自己内心的真实感受。
3.领悟课文先概括后具体叙述的表达方法,积累优美的语言并迁移运用。
4.理解泰国大象的特点,感受泰国的独特风情与文化,体会大象与人类和谐相处的美好画面,充分感受美的真谛在于和谐。
【教学重点与难点】
能抓住与象共舞的画面展开丰富想象,在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面,感受语言的魅力。
【教学方法与手段】
将“读”作为最简单最直接的学习方法;一步一步懂得——读要目标明确,读要由浅入深,读要辨析比较。在一次次的读书过程中,能从词语入手提炼主要内容,从词语入手感受和谐画面,逐步提升阅读质量。
【使用教材的构想】
《与象共舞》是人教版教学五年级下册的一篇略读课文,饶有趣味地江苏了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂,学习中既要体验“万象之国”泰国的独特风情与文化,激发对异域文化的学习兴趣,又要领悟课文先概括后分述的表达特点,太高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况,在设计本课时本着“尊重学生,放手自学”的原则,从学习目标的制定就开始放手,逐步使学生感受到自己是学习的主人,并在教师的帮助想逐步享受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标,我大胆取舍,只选取课文最高潮(第五段)进行重点学习,在保证学生充足的自学时间的基础上,抓住关键词语进行朗读、想象等多种语感体验。
【教学过程】
课前导入:播放许巍歌曲《蓝莲花》。
师:人们爱旅游,也追求自由,有一种旅游必须身临其境,有一种旅游却可以足不出户,跟随课文就能去“神游”。让我们一去游历四方吧!
出示各地具有典型象征意义的图片:日月潭、天都峰、兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇。
【设计意图:在优美的旋律中引导学生对小学课本中曾经介绍过的风景进行神游,有助于上课伊始学生注意力的集中,同时有助于学生系统地掌握所学知识,也有助于打开学生认识世界的窗口。】
一、神游泰国,揭示课题
师谈话导入:今天老师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。
简介:泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌、尖嘴高耸的庙宇、佛塔、无处不有景致美观的佛像,为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天,我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情,也不去感受他佛教文化的神秘,而是跟随作者去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题,强调“象”与“舞”的写法。)
【设计意图:播放异国风情,跨越时空,激发学生学习的兴趣,使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。由“大象节”引入课题,为下文学习打下感性理解的基础。】
二、自主学习,制定目标
师:通过这节课的学习,你想了解些什么?请为自己制定学习目标。
在学生支离破碎的目标制定过程中教师帮助学生梳理完成以下目标。
读:了解内容。
想:情感,表达方式。
用:迁移运用。
【设计意图:在五年的学习过程中,学生已经完全习惯被教师牵着走,完成教师的教学目标。教师必须有意识地引导学生自主学习,大胆放手让他们自己制定学习目标,给学生充分的信任,使他们逐步懂得自主学习的必要性。】
三、初读课文,初次识象
1.自由读课文,努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。(强调留下读书的痕迹:兴奋处、疑难处、共鸣点。)
2.和同桌简单交流读书感受。
3.检查读书效果。
师:自己感觉读书效果如何?做个小测验,把书合起来,想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语。
【设计意图:给学生充足的自学时间,让学生学会思考,学会靠自己获得成功。词语的检测重在强调学会“积极”——因为“学文如聚沙”。】
4.思考词语。
第一组词语:不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和、悠然而去。
师:课文中这些词语都是形容大象的,透过这些词语你看到了一头怎样的大象?(温和、悠闲自在)用不慌不忙、悠闲自在的语气读这些组词。
第二组词语:冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百。
师:透过这组词语你又看到了怎样的大象?(勇猛。)
第三组词语:行李谢幕、彬彬有礼。
师:透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识?(温文尔雅的大象、聪明乖巧的大象。)
第四组词语:翩翩起舞、摇头晃脑、踮脚抬腿、舞之蹈之。
读着这些词语你仿佛看到了什么?(聪明灵活的大象、活泼可爱的大象。)
【设计意图:词语是有感情色彩的。只有联系课文,透过词语看到它背后传达的情谊才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。】
5.再度词语,用心感受。
教师有意把词语串成每段的第一句,并相机呈现“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句,把中心句串起来就是渴望的主要内容。
6.小结:大家在第一环节教学中,自己读书,了解了主要内容,老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习,帮助大家学会了在读书中摘记关键词语,并且引导大家学会思考,学会运用。
师:再看这些词语,你还会有什么发现?(初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位。)
【设计意图:通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法,了解全文的写作特色。同时在一次次细雨的过程中,引导学生一步步有所发现,逐步化难为易,有效地保证了学习效率。这样便达成了第1、3、4条教学目标。】
四、抓住重点,读中感悟
1.当象在我们心目中越来越神圣的时候,认真回顾全文,课文那一段将这种美好境界进行了最精彩的描述?
2.自由读第五段,有一个词具有传神的功力,找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。(学生自学)
【设计意图:一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向,他们在读书中辨别,在读书中思考,再次感受词语的魅力。】
3.回报交流。
预设1:
翩翩起舞:引导学生联系下句理解。
舞蹈的大象,没有一点儿笨重的感觉,它们随着音乐的节奏摇头晃脑,踮脚抬腿,前后左右颤动着身子,长长的鼻子在空中挥舞。
请学生反复朗读这段文字。
【设计意图:结合学生找到的词语进行朗读训练,强调朗读要努力做到眼中有景,心中有情,才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面,能让阅读自有趣味,舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。】
预设2:
感染:
在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞,观众都拥到了宽阔的场地上,人群和象群混杂在一起舞之蹈之。热烈的气氛感染了在场的每一个人。
引导学生思考“感染”的根源,在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。
【设计意图:结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象,引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。】
预设3:
陶醉:
毫无疑问,它们和人一样,陶醉在音乐之中了。
引导学生充分地阐述“陶醉”的理由,在讲述中回顾全文,感受人象相处的和谐美好。
【设计意图:结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文,只有感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。】
4.小结并指导朗读第五段。
【设计意图:“词语是沉默而孤立的,当它没有进入一定的语言关系中时,它只是备辞典上的抽象意义。而当它处在一个特定的语言环境中时,这个词就会被另一些词唤醒,具体的意义开始觉醒。”(曹明海语)对于学生找到的词语教师不要急于下结论,要让学生带着思考离开课堂。因为每一个词语都是作者精心构思而成,每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标,在筛选中学会思考、学会运用才是目的。此环节意在达成第2、3、4条教学目标。】
五、回扣全文,总结提升
1.人们尊重大象,大象信任人们,信赖往往可以创造美好的世界。这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。(播放音乐——天籁之音)推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》
【设计意图:课堂小世界,学习大舞台!必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间,让他们爱上阅读,在读书中不断提升自己的文学修养。】
2、呈现一组组大自然和谐的画面,升华主题——冰心老人说:“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上,就造就了人的美;表现在物上,就早就了物的美;融汇在环境中,就造就了环境的美。”
【设计意图:将与象共舞的和谐拓展到自然界,在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶,也逐步理解了美的真谛——和谐。在学生心灵深处埋下了一颗种子,一颗“和为贵”的种子。此环节意在达成第4条教学目标。】
作业:
1、仿照课文先概括后具体的写法,介绍一幅充满和谐气息的画面。
2、推荐阅读:《异乡的天籁》。
板书设计:
与象共舞
尊重信赖
和谐
《与象共舞》教学设计(第一、二课时)
《与象共舞》教学设计1
教学目标:1.认识生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把握中心句,深入理解“人象无间”的浓情厚意。
3.聚焦重点语段,升华感悟“与象共舞”的天地奇观。
教学重点:1.把握中心句,深入理解“人象无间”的浓情厚意
2.聚焦重点语段,升华感悟“与象共舞”的天地奇观
教学时间:一课时
教学准备:课前布置两个预习任务:第一,多读几遍课文,特别留意课文中标注了拼音的生字;第二,去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。
教学过程:
(一)触摸词语,初步感受“象为国宝”的独特风情
1:导入新课
齐读课题,“﹡”,课题边上的这个符号什么意思?
2:默看课文,本文主要写了什么内容?
3:检查预习:完成了预习任务的举手。预习情况究竟如何呢?学习生字
4:认读词语
5:在这篇课文中,还出现了五个成语,个别读,齐读
6:这五个词语通常都是用来描写人的,在我们这篇课文当中还是写人的吗?写的谁?
7:五句话五个词儿怎么写大象的?
合作朗读句一至句五
8:把课文浏览一遍,思考:课文有五个自然段,看看每个自然段都在写些什么?如果能够用一句简单的话来概括出来就更好!
(二)把握中心句,深入理解“人象无间”的浓情厚意
1、第一段写什么?在泰国遇到大象是很自然的事。
2、第二段——象是泰国的国宝。
3、(齐读句一、句二。)发现概括当中藏着的一个诀窍。
4、、再去看一看下面的三个自然段,看你能不能很快地概括下一段的段落大意。自读课文,找中心句。
5、第三段:在泰国人和象没有距离
6、第四段:据说象是一种聪明有灵气的动物。
7、第五自然段:最使我难以忘怀的是看大象跳舞。
8、正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来,我们捋一捋这篇课文的内容。
(三)聚焦重点语段,升华感悟“与象共舞”的天地奇观
1、说到人象之间没有距离,我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景,哪一个?
默读第五自然段,看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。
2、请你特别留意大象跳舞的动作,你仔细看一看,读一读吧,放开声音、按自己的节奏读吧!
3、换角色朗读
4、你想一想,此时此刻,此情此景,舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗?
5、让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观,再一次感受这人象合一的天作之合!
《与象共舞》教学设计2
教学目标:
1.认识生字,读记词语。
2.巧妙引导学生通过第五自然段“与象共舞”的学习,认识到作者“一语双关”的写作方法,并推及到前几个自然段的学习和写法上去。
教学重点:认识到作者“一语双关”的写作方法
教学时间:一课时
教学准备:课前布置两个预习任务:第一,多读几遍课文,读记生字,找一找那些带“睹”字的成语;第二,思考:如果《与象共舞》是一篇命题作文,你准备怎么写这篇文章。
教学过程:一,完成预习要求(一)
1、《与象共舞》是一篇略读课文,知道这个符号的意思吗?
2、回忆预习要求。
3、检查预习情况(一)
4、认读生字
5、这两组词语搁在一块会有什么联系呢?想一想,这个括号里面你会选择哪个成语。请你完整的读出来!
6、你有没有发现,刚才你们所填所做所读的这四句话,如果把它合在一块正是我们这篇课文的主要内容。
二,完成预习要求(二)
1、现在我们看第二项预习任务。再一起读课题
2、假如请你来写这个题目,注意了这是一篇命题作文,并且你没有看到过咱们这篇课文,请你告诉我你会写些什么?
3、那么作者呢,赵丽宏先生呢?他写了什么呢?他是怎么写的,你发没发现这篇课文作者有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢?
三、学习第五自然段,认识人象之间“亲密无间”
1、其实他真正写到跟大象一块跳舞的五个自然段当中,只有——第五自然段
2、第五自然段没跑题,来,我们不妨先看看第五自然段,请大家自由朗读这一段,一边读一边体会,一边读一边琢磨,你看一看,作者的哪些描写特别让你难以忘怀,特别精彩,可以动笔划一划。
3、毫无疑问,这一句写大象跳舞,而且写得那么具体,那么生动,连续的写了大象跳舞的几个动作,分别是什么?
5、引导学生读书,读出节奏的变化。
6、还有哪些地方也是这样特别精彩,让你难以忘怀?
7、引导学生认识与象共舞其实是要表现人象之间的亲密无间
四、学习前四个自然段,进一步明确人象之间的和谐相处
1、浏览1、2、3、4段,看看每段主要写了什么内容,试着用一句话概括每段段意,想好以后,可以讨论。
2、理清各段段意
五、认识和巩固写作方法
1、引导学生了解本文写作特点。
2、实际上“与象共舞”,把这个象字去掉,与某某共舞,已经成为一个特殊的词汇,它要反应的是,人们渴望与谁亲密无间,和谐相处。它要表示的并不一定是要与谁一起跳舞,而是表示跟谁的关系特别密切,跟谁相处特别和睦。
《《与象共舞》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/48032.html
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