每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“第一节　尿的形成和排出教学设计（1）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一节　尿的形成和排出教学设计（1）
一、教材分析
一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。
为了让学生更好的理解本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过观察、思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。根据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较，通过小组讨论、合作学习的形式，推测肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。
二、教学目标
1．学生能描述人体泌尿系统的组成；概述尿液的形成和排出过程。
2．学生能根据实验数据进行初步的科学推测；认同排尿鲍意义。
三、教学重点
1．学生能概述尿液的形成过程。
2．学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果，推测尿液的形成过程，并形成结构与功能相适应的基本观点。
四、教学难点
学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用理解不够（因为这是一个动态连续的过程）。
五、课前准备
教师：泌尿系统模型、肾单位结构挂图、投影仪、投影练习题。
学生：教材、笔记本、了解有关肾脏方面的疾病及症状。
六、课时分配1课时
七、教学过程：
学习内容　学生活动教师活动　教学意图　
第五章人体内
废物的排出
第一节尿的形
成和排出
一、泌尿系统的组成
二、尿的形成
肾脏的结构：每1个肾脏都有100万个肾单位组成
肾单位：包括肾小球、肾小囊、肾小管
肾小球——毛细血管球
肾小囊——漏斗状囊
肾小管——细长，外缠绕毛细血管
肾小球的滤过作用
肾小管的重吸收作用
二、尿的排出
小结
练习思考回答
思考回答：二氧化碳、水、无机盐、尿素、食物残渣
分析回答
观察，说出名称
看书、以小组为单位，完成讨论题。小组代表发言
踊跃回答
举例说出。出现血尿、蛋白尿。
学习欲望被激发
看书，后以小组为单位归纳
小组代表板书
阅读资料分，分析数据，完成讨论，并进行初步的科学推测
提出问题
解决问题
小组讨论，回答
结合模型回答
看书归纳
畅所欲言
思考回答复习提问：一个人只要是活着，每天都要从外界摄取什么，同时体内会产生什么
问：人体内会产生哪些废物呢？人体内废物过多会怎样？从而引出本章
引导：以上废物以什么形式排出？从而引出本节主题
出示泌尿系统模型
指导学生看书80页观察与思考，然后提问
再次提问肾脏的作用，引出尿的形成
询问了解哪些有关肾脏方面的疾病及症状
进行鼓励，并设疑（为什么会出现血尿或蛋白尿）
指导看书81页，归纳肾脏的结构及各部分的结构特点，以表解的形式表示出来
展示挂图，与学生一起
完善表格或表解

指导看书82页资料分析，引导学生进行推测
鼓励学生提出问题，解
决问题
问：肾病患者为什么会出现血尿或蛋白尿
引导：尿如何排出
排尿有何意义
通过本节课的学习，你有什么收获
投影练习通过复习提问，导入新课
引出本节
使学生形成感性认识　
培养学生合作学习的能力
理论与实际相结
合，激发学习热情
培养学生设计（表解），并进行归纳的能力
明确结构特点，以便推测尿的形成原理
培养学生的科学推断能力
培养学生提出问
题，解决问题的的能力
巩固知识

精选阅读

第一节　尿的形成和排出教学设计

第一节　尿的形成和排出教学设计
教学目标
①描述人体泌尿系统的组成；概述解尿液形成和排出的大致过程。
②自主学习，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。
③形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
教学重点
①尿的形成过程。
②对资料的分析和对尿的形成过程的理解。
教学准备
教师：准备人体泌尿系统的模型和挂图(或猪、羊的肾脏，有条件的可制作泌尿系统组成的CAI课件)；准备肾的内部结构示意图和尿的形成过程示意图；制作动态的尿的形成过程的课件。
学生：预习本节内容，或查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料。
课时分配1课时
教学设计
学习
内容学生活动教师活动
导入新课
排泄和排遗凝神专听，产生好奇心，猜测。
阅读思考，知道排尿、排便是为了排出体内产生的废物；通过阅读能区分排泄和排遗，知道其他的排泄途径。创设课堂气氛。提问：同学们在每天的课间时不时地都要往一个地儿去。这地儿是哪里?去干什么?人为什么要排尿、排便?引导学生阅读本章引言。
带着问题、疑惑进入对新知识的学习。设疑，引入新课：你想知道尿是怎样形成的吗?请让我们走进本节课吧!
学习新知识
泌尿系统的组成
肾脏
输尿管
膀胱
尿道方案一：观察泌尿系统的挂图、模型或猪、羊的肾脏，四人一组，分组讨论相关问题，记录并交流讨论结果。
方案二：观看泌尿系统的课件，观看书上的插图，说出课件和插图中各部分的名称，了解泌尿系统的组成。
通过观察，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿的形成与血液循环有密切关系的结论。提问：
①泌尿系统由哪些器官组成?各有什么功能?
②尿是在哪儿形成的?这个器官与血管相连吗?有哪些血管?
③你认为尿液的形成与血液循环有没有关系?
引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予评价，并鼓励其他学生回答。在总结后质疑：尿液在泌尿系统中是怎样形成的呢？
尿的形成
肾单位是肾结构和功能的基本单位
肾单位
肾小球
肾小囊
肾小管
肾小球和肾小囊壁在尿的形成过程中对血液有过滤作用，肾小管对水和营养物质有重新吸收的作用对质疑进行思考。观察肾的内部结构课件，对肾的内部结构做大致描述。在教师的引导下，了解肾单位是肾结构和功能的基本单位，并了解肾单位的基本组成。
推测，带着问题进行资料分析。
四人一组，认真阅读资料，对P82表格中的数据进行分析比较，充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，推理、讨论、表达、交流。
得出：①肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用。②肾小管对营养物质和大部分水有重新吸收的作用。③排尿主要排出的是多余的水、无机盐以及尿素。
阅读课文，加深理解尿的形成过程和肾的各种结构的功能。出示动态的从肾剖面到肾单位的放大的课件，结合课件讲述，通过提问引导学生认识肾和肾单位；提问：你能大致描述肾的内部结构吗?采用竞赛方式，鼓励学生参与探究并对学生的描述给予积极评价。质疑：血液流经一个肾单位的过程中，血液会不会发生变化，血液会发生怎样的变化?展示肾的内部结构课件，帮助学生理解肾小球、肾小囊壁和肾小管的功能。
引导学生：比较血浆和肾小囊中液体的成分有什么变化，这说明肾小球和肾小囊壁有什么作用?
在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中却没有，这说明肾小管有什么作用?
比较尿液和血浆的成分，你认为排尿主要排出哪些物质?
尿的排出阅读P83课文中相关段落，了解尿排出的过程，再度思考教师在引言中提出的问题，加深理解排尿的意义。引导学生阅读课文P82第一、二段，理解尿的形成过程，并鼓励学生提出问题，对学生的质疑给予积极评价，并鼓励其他学生解答。
引导学生阅读课文P83第二、三段内容，再次出示课件，帮助学生理解尿排出的过程和意义。
练习
①当人们患病时，医生往往会检验病人的尿液。你学习了本节课的知识后，想一想这有什么道理?
②在某人的尿液中发现有较多的蛋白质，想想看这可能是肾的哪一结构发生了病变?如果发现有葡萄糖呢?结合学生的反馈做出总结。
布置预习作业
访问有经验的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及各自在农田中的施用情况。

尿的形成和排出教学设计

尿的形成和排出教学设计
一、教学目标
1、了解人体泌尿系统的组成
2了解尿液的形成和排出过程
二、教学重点、难点
重点：尿的形成过程
难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用以及这两个过程当中物质的变化。
三、教学用具：
泌尿系统结构模型、多媒体辅助课件
四、教学过程：
教师活动学生活动教学设计意图
直接进入主题第五章“人体废物的排出”
提问：我们人体要排出哪些废物？
思考并回答：
尿，汗，粪便，水…
了解学生对自身的生理方面知识的了解。

提问：根据排出的废物不同，我们把排出来的方式分为两种，哪两种？
简单讲解：排泄和排遗的定义学生看书后回答：排泄是排出多余的水、无机盐、二氧化碳等废物。
排遗是排出体内的废物残渣。

了解废物排出的方式。
课余知识：简单讲解代谢废物排出的不同途径以及排出哪些废物。
讲解：人体多余的水、无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出体外的。
学生认真听并做笔记：
呼吸：通过呼吸系统排出二氧化碳、少量的水等废物。
汗液：通过汗腺排出水、少量的无机盐和尿素等废物。
尿液：通过泌尿系统排出大部分水和尿素、无机盐等废物。让学生的知识点扩充，了解什么是代谢产物，什么是新陈代谢。认识与排遗的区别。

引入并板书：第一节尿的形成和排出。
观察血液循环图：
提问：请同学们观看图中的体循环中，各级动脉里有一条血管是连接哪里的？通过那里的血液发生什么变化？学社观察后并回答：
通过肾脏。
血液经过肾脏后得到过滤，出来的血液就比较干净。通过回忆血液循环图，除了复习旧知识外，还可引入新的内容学习，两者融合了。也初步了解到尿的形成于血液循环的关系。

展示幻灯片图形
要求学社观察并思考：
1、泌尿系统主要是由哪些器官组成的？.
2、观察肾的颜色，想像肾里血管的分布状况，血液是怎样进出肾脏的？
3、尿液的形成与血液循环有没有关系？学生观察、思考、从图中获取信息，并作出回答：
学生1：肾脏、输尿管、膀胱、尿道
学生2：肾的颜色为紫红色，推测肾内有丰富的毛细血管血液经肾动脉流入肾脏，经肾静脉流出肾脏。
学生3：血液收集全身组织产生的废物和多余的水进入肾脏，形成尿液。

培养学生的观察能力。

培养学生的语言表达能力。

培养学生的思维能力。
提问：尿液如何形成？这里就设计到一个重要的结构，构成肾脏的最基本的单位是什么？每个肾脏有多少这样的单位？它们又是由哪些组成的？学生回答：
肾单位。
每个肾脏有100万个肾单位。
每个肾单位都是由肾小球、肾小囊和肾小管组成的。

考察学预习的情况。
根据学生的描述板书：肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管构成

提问：它们各自有什么特点？

引导学生观察并思考，然后让他们各抒己见。

学生观察后并回答
学生1：肾小球是个血管球。由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成，这些毛细血管汇集成出球小动脉。这些结构都是流动脉血。
学生2：肾小囊紧贴肾小球，套在肾小球的外面。形状像漏斗状。
学生3：肾小管细长而曲折，周围缠绕着许多毛细血管。

教师一边听一边把肾单位的结构图简单地描绘出来。
锻炼学生的思维能力，让他们都能够动脑筋，并培养表达的逻辑性。
从这里也充分发挥教师的引导能力，引导学生如何观察并发现问题。
介绍完肾单位的结构之后，接着就是讲解尿液如何形成。
提问：我们先来回顾一下，血液是由哪些成分组成？血浆的功能又是什么？血浆具体的成分又包括什么物质？学生立即回答：
血液由血浆和血细胞构成。
血浆的功能是运输血细胞，运载营养物质和废物。
血浆由水、葡萄糖、无机盐、尿素、大分子蛋白质、尿酸等物质构成。

通过复习旧知识，引出新知识，达到“温故而知新”的效果。联系前后的知识。

提问：那么血液经过肾单位会发生什么变化？我们首先分析经过肾小球的变化。学生思考后回答：
肾小球的过滤作用。当血液流经肾小球和肾小囊壁时，除血细胞和大分子的蛋白质外，血浆中的一分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过
肾小球过滤到肾小囊中。

考核学生的独立思维能力，通过看书后自己所总结得出的结论，会更好地达到培养的目的。
提问：我们说人体每天产生的肾小囊中的液体有150升，那是不是都要排出体外呢？（提示150升相当于300瓶矿泉水
继续设问：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液呢？
讲解：肾小囊中的液体又称为原尿学生齐答：不是。
通过分析得出：
过滤到肾小囊中的是原尿，而原尿中还有很多有用的物质。如果尿液中有葡萄糖，那表示患病了。所以不可能150升全都排出来。

引入问题情境，为学生设置了一个略高于他们实际的能力问题，促使学生的思维往更深处开发。

提问：我们每天排出的尿液只有1.5升，那么其他的都到哪去了？这过程当中又会哪些物质的变化？学生思考后作出回答：
通过肾小囊的重吸收作用。
把全部的葡萄糖、大部分的水、部分的无机盐等有用物质重新吸收回到血液当中。
剩下的部分水、无机盐和尿素就形成了每天要去厕所排出的尿液。

还是多点设问题让学生独立解决问题。
进行比较：
原尿与尿液相比，多了什么物质？血浆与尿液相比，又多了哪些物质？学生分析后回答：
原尿比尿液多了葡萄糖，因为肾小管把全部葡萄糖全吸收回去了。血浆比尿液多了葡萄糖、大分子蛋白质和血细胞。
拓展学生的思维。通过不同的角度进行考核，能力锻炼反映灵敏度和掌握的程度状况。
知识扩展：
老师在幻灯片上展示了某病人的尿液化验单。
提问：此化验单上检测出尿液中含有血细胞和蛋白质，还有葡萄糖，那么请同学们分析是肾脏哪个结构发生了病变？学生观看后并进行思考：
学生1：尿液中出现葡萄糖是肾小管出现了问题，不能把葡萄糖进行重吸收。
学生2：尿液中出现血细胞和蛋白质是肾小球出现问题，不能阻挡这些物质的通过。

通过练习，加深了学生对刚学知识的记忆，使抽象的生理过程形象化让学生们掌握得更牢固。

提问：尿液形成后怎么出来？

加以设问：我们平常拍这么多尿有什么意义？学生立即回答：
肾脏→输尿管→膀胱→尿道
（膀胱是暂时储存尿液的场所，当我们有尿意时，就会去厕所排出。）

排尿的意义：
1、排出废物；2、调节体内水分和无机盐的平衡；3、维持组织细胞的正常生理活动。

让学生知道自身结构的运作，让他们更加地了解自己的身体。
练一练：
下列各项中，不是排尿意义的是（）
A维持无机盐的平衡
B维持细胞正常生理
C排出人体代谢产物
D降低血液的葡萄糖含量

学生回答：
选D

巩固新知识。
五、教学板书
　尿的形成和排出
一、泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道
二、尿的形成
1、肾小球的过滤作用
2、肾小管的重吸收作用
三、尿的排出
肾脏--输尿管--膀胱--尿道

文章来源：http://m.jab88.com/j/47661.html

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