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教学目标
1.了解电容器的连接形式，理解电容器串、并联时总电容与分电容、总电压与分电压、总电量与分电量等物理量的关系。
2.能理解电容器串、并联时等效电容量减小或增大的根本原因。
3.电容器混联时，能理顺求解思路，会正确选取电容器的耐压值。
教学重点
1.电容器的连接形式。
2.电容器串、并联时总电容与分电容、总电压与分电压、总电量与分电量等物理量的关系。
3.电容器串、并联时等效电容量减小或增大的根本原因。
4.电容器混联时电容、电压、电量的关系。
教学难点
1.电容器串、并联时总电容与分电容、总电压与分电压、总电量与分电量等物理量的关系。
2.电容器串、并联时等效电容量减小或增大的根本原因。
3.电容器混联时电容、电压、电量的关系。
教学方法
教学手段
利用多媒体讲解电容器的串并联关系，通过做练习题加深对电容器串并联特点、混联时的计算等方面的理解。
学时安排
11月23日
电容器的串联
11月24日
电容器的并联
教学条件
电容器
课外作业
总结电容器的串并联与电阻的串并联的异同点。
检查方法
随堂提问
德育点
有容乃大，博大胸怀，串联分压
任务引入
通过讲解电容器在实际使用时，常常把几个电容器组合起来使用用以满足电路所需要的电容值或耐压值引入新课。
知识链接
不同的连接方式，可以得到不同的等效电容量。我们知道，决定电容器电容量大小的因素有S、d和ε。把电容器进行串、并联的时候，总电容量会发生怎样的变化呢？
一、电容器的串联
定义：将几个电容器的极板依次首尾相连、中间无分支的连接方式，叫做电容器的串联。
特点：
1.串联电容器时，每个电容器所带电量都是Q，串联电容器组的总电量也是Q，即
教学设计——2.2.3认识电容器的连接关系
2.串联电容器的总电压等于各电容器端电压之和，即
教学设计——2.2.3认识电容器的连接关系
注意：串联电容器时，电容器实际分配的电压与其电容量成反比，若只有两只电容器，则每只电容器上分配的电压为：
教学设计——2.2.3认识电容器的连接关系教学设计——2.2.3认识电容器的连接关系
3.串联电容器的等效电容量（总电容）的倒数等于各电容器的电容量的倒数之和，
即：
教学设计——2.2.3认识电容器的连接关系
当两个电容器串联时，其等效电容量为：
教学设计——2.2.3认识电容器的连接关系
若有n只相同容量的电容串联，且容量都是C0，则等效电容量为：
教学设计——2.2.3认识电容器的连接关系
结论：电容器串联之后，等效电容小于每个电容器的电容，这是因为串联后的电容器相当于加大了两极板间的距离，使总电容量减小。
【例2.7】现有两只电容器，其中一只电容器的电容量C1=60μF，额定工作电压为50V，另一只电容器的电容量C2=40μF，额定工作电压为50V，若将这两个电容器串联起来，接在100V的直流电源上，问每只电容器上的电压是多少？这样使用是否安全？
解析过程略。
二、电容器的并联
定义：将几只电容器的一个极板连接在一起，另一个极板也连接在一起的连接方式，称为电容器的并联。
特点：
1.电容器并联后，电源要给每个电容器充电，使每个电容器的极板上都带有电荷。因此，总电荷量等于每个电容器上电荷量之和，即：
教学设计——2.2.3认识电容器的连接关系
2.电容器并联时，每个电容器的两个极板都是与电源直接相连的，所以每个电容器两端承受的电压都相等，并且都等于电源电压，即：
教学设计——2.2.3认识电容器的连接关系
3．并联后的等效电容量教学设计——2.2.3认识电容器的连接关系等于各个电容器的电容量之和，即：
教学设计——2.2.3认识电容器的连接关系
结论：电容器并联之后，等效电容大于每个电容器的电容，这是因为并联后的电容器相当于加大了两极板的正对面积，使总电容量增大。
【例2.8】电容器C1=0.004μF，耐压值为120V，电容器C2=6000pF，耐压值为200V，现将它们并联使用，试求：它们的等效电容量；它们的耐压值；若将它们接入电压为100V的电路中，每个电容器所带的电荷量和总电荷量是多少？
解析过程略。
注意：在应用电容器并联增大电容量时，任一电容器的耐压值都不能低于外加工作电压，否则该电容器会被击穿。所以，并联电容器组的耐压值应取电容器中耐压值小的那一电压值。
三、电容器的混联
定义：三个或三个以上的电容器进行连接时，既有串联又有并联的连接方式，叫做电容器的混联。
【例2.9】如图2-63所示，C1=120μF，C2=40μF，C3=80μF，电容器C1、C2的耐压为50V，电容器C3的耐压为60V，试求：等效电容量；最大安全工作电压。
解析过程略。
任务小结
回顾本次任务所学知识，强调本节课的重点与难点，加深理解与记忆。
学习评价
让同学独立完成学后测评试题，检验同学掌握情况，并计入平时成绩。
课后作业
1．简述电容器串联的特点。
2.简述电容器并联的特点。
3.说一说电容器串联和并联后总电容量变化的根本原因。
教
学
后
记
1.首先组织学生复习电容的决定性因素，知道电容大小与电容的正对面积和距离有关，并复习电阻大小与哪些因素有关，电阻串联和并联后的变化。
2.串联电路根据电荷量量相等和分压推导电容的计算公式，并联电路则根据电压相等和电荷分配推导并联等效电容的计算公式，推导过程比较顺利。但是学生的数学基础实在太差了，等效代换、等式约分这些初一甚至小学就掌握的技能都很生疏，只好把电工上成数学了。老师引导着做完了串联电路，然后学生自己再推导一次，效果好了些。然后并联的推导基本由学生自己完成。

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磁体与磁场学案2

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该在准备教案课件了。只有规划好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们会写多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“磁体与磁场学案2”，供您参考，希望能够帮助到大家。

§16.1磁体与磁场
一、学习目标：
1、知道磁极间相互作用规律，了解磁场也是一种物质。
2、认识磁感线的描述方法，会判断磁场的方西，掌握特殊对称磁场的磁感线的对称作图。
3、知道地磁场及其地磁场的南北极。

二、学习过程：
活动一：首先我们来认识一下“吸铁石”
小结：磁体有哪些属性：
。

活动二：磁化小磁针。
磁场的定义：传递磁极间相互作用的物质。

活动三：用小磁针探究磁体周围磁场
小磁针静止时极所指的方向就该点磁场方向。

活动四：用铁屑探究磁体周围磁场。
磁感线在磁体的外部磁感线总是从它的极出来回到它的极的；磁感线是用来描述磁场的假想的曲线，磁场磁越强的地方，感线越，反之磁场磁越弱的地方，感线越。填（强、弱）
活动五：．地磁场。
原来地球本身是一个巨大的，在地球周围的空间存在着磁场，叫地磁场．地磁北极在地理的附近，地磁南极在地理的附近．地理两极跟地磁两极并不重合，而是稍有偏离．此现象最早是由我国的科学家沈括发现的．

三、典型例题

例1．将条形磁铁的一端去靠近某钢棒的一端，发现它们互相吸引，能否据此判断钢棒有磁性？如它们互相排斥，能否判断钢棒有磁性？
例2．在一个圆纸盒里放着一个条形磁铁，在盒子周围放置一些小磁针（小磁针涂黑端为Ｎ极），这些小磁针静止时的指向如图甲所示，则图乙中能正确反映盒中条形磁铁放置情况的是（）

例3、根据下图中给出的磁场的一部分磁感线，试在方框内画出适当的磁体，并标明N、S极。
一、填空题
1．磁体上存在两个的部分叫磁极．将一个磁体用线悬挂起来，静止时指南的磁极叫，指北的磁极叫．
2．当两个磁极靠近时，它们表现出来的作用规律是．
3．磁场是磁体周围的一种能传递的特殊物质．我们把小磁针在磁场中静止时极所指的方向，规定为该点的磁场方向．
4．用磁感线可以形象地描述磁场的方向和磁场的强弱分布．磁感线越密的地方磁场越，磁感线越疏的地方磁场越．
5．地球本身就是一个巨大的磁体．水平放置、能自由转动的小磁针之所以在地球表面指向南北，就是因为受到的影响．最早发现地磁两极与地理两极并不重合的科学家是我国宋代的．
二、选择题
6．一条形磁铁不慎从中间断为两段，则两段的磁性是（）
A．两段都没吸磁性B．一段只有N极，一段只有S极
C．每段都有N、S极D．以上三种情况都有可能
7．在地球表面的某位置，发现能自由转动的小磁针静止时沿竖直方向，且S极向下，则该位置在（）
A．地球北极附近B．地球南极附近
C．地球赤道附近D．无法确定
8．钢条AB的A端靠近小磁针的北极，它们相互吸引；钢条B端靠近小磁针南极，它们也相互吸引，则（）
A．钢条一定有磁性，且A端为北极
B．钢条一定有磁性，且A端为南极
C．钢条一定无磁性
D．钢条可能有磁性，也可能无磁性

9．关于磁感线的描述，下列说法中正确的是（）
A．磁感线在磁场中是客观存在的，只不过眼睛看不见罢了
B．磁感线是一种假想的曲线
C．磁感线是一系列曲线，不可能是直线
D．有磁感线的地方不一定有磁场
五、课后训练：
1、一个条形磁铁不慎从中间断为两段，则两段的磁性是（）
A、两段都没有磁性B、一段只有N极，一段只有S极
C、每段都有N、S极D、以上三种情况都有可能

2、当钢条靠近磁针的N极时，N极远离钢条，根据这一现象（）
A、可以确定钢条原来一定有磁性，且钢条与磁针接近一端是N极
B、可以确定钢条原来一定有磁性，且钢条与磁针接近一端是S极
C、不能确定原来有没有磁性D、可以确定钢条原来一定无磁性

3、实验表明，磁体能吸引1元硬币，对这种现象解释正确的是（）
A、硬币一定是铁做的，因为磁体能吸引铁B、硬币一定是铝做的，因为磁体能吸引铝
C、磁体的磁性越强，能吸引的物质种类越多D、硬币中含有磁性材料，磁化后能被吸引

4、把钢棒甲的一端靠近钢棒乙的中部时，没有力的作用；而把钢棒乙的一端靠近钢棒甲的中部时，两者互相吸引，则（）
A、甲无磁性，乙有磁性B、甲有磁性，乙无磁性
C、甲、乙都有磁性D、甲、乙都没有磁性

5、如图，弹簧测力计下悬挂一小条形磁铁，使测力计沿着水平放置的
大条形磁铁的N极开始，向S极逐渐移动时，测力计示数将（）
A、逐渐增大B、逐渐减小
C、先减小后增大D、先增大后减小

7、关于磁体和磁感线，下列说法正确的是()
A磁场中不同点的磁场方向一定不同
B磁场中任何两条磁感线都不会相交
C磁场中各处的磁感线方向都是一致的
D小磁针S极在磁场中某点受到的磁山方向跟该点的磁感线方向相同
中考集锦
株洲市2010、有一种如图13所示的环形磁铁，磁极的分布有以下两种可能情况：

①磁极呈横向分布，如图14-甲，外侧为N极，内侧为S极。
②磁极呈轴向分布，如图14-乙，上面为N极，下面为S极。
为确定这种环形磁铁磁极的分布情况，小李进行了以下实验：取两个完全相同的环形磁铁，将它们按图15那样沿中心轴线互相靠近，发现它们相互排斥。接着将其中一个环形磁铁翻转，如果它们相互，则磁极呈横向分布；如果它们相互，则磁极呈轴向分布。
（恩施州）对于磁场和磁感线，下列说法中错误的是：
A．磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生磁力的作用
B．磁场看不见摸不着，但我们可以借助小磁针的偏转和指向来判断
C．磁感线是磁体周围空间实际存在的曲线
D．在磁体的外部，磁感线都是从磁体的北极出发回到南极

（盐城）阅读短文，回答问题：
巨磁电阻效应
1988年阿尔贝费尔和彼得格林贝格尔发现，在铁、铬相间的三层复合膜电阻中，微弱的磁场可以导致电阻大小的急剧变化，这种现象被命名为“巨磁电阻效应”．
更多的实验发现，并非任意两种不同种金属相间的三层膜都具有“巨磁电阻效应”．组成三层膜的两种金属中，有一种是铁、钴、镍这三种容易被磁化的金属中的一种，另一种是不易被磁化的其他金属，才可能产生“巨磁电阻效应”．
进一步研究表明，“巨磁电阻效应”只发生在膜层的厚度为特定值时．用R0表示未加磁场时的电阻，R表示加入磁场后的电阻，科学家测得铁、铬组成的复合膜R与R0之比
与膜层厚度d（三层膜厚度均相同）的关系如乙图所示．
1994年IBM公司根据“巨磁电阻效应”原理，
研制出“新型读出磁头”，将磁场对复合膜阻值的影响转换成
电流的变化来读取信息．

（1）以下两种金属组成的三层复合膜可能发生“巨磁电阻效应”的是．
A．铜、银B．铁、铜C．铜、铝D．铁、镍
（2）对铁、铬组成的复合膜，当膜层厚度是1.7nm时，这种复合膜电阻（选填“具有”或“不具有”）“巨磁电阻效应”．
（3）“新型读出磁头”可将微弱的信息转化为电信息．
（4）铁、铬组成的复合膜，发生“巨磁电阻效应”时，
其电阻R比未加磁场时的电阻R0（选填
“大”或“小”）得多．
（5）丙图是硬盘某区域磁记录的分布情况，其中1表示有磁区域，0表示无磁区域．将“新型读出磁头”组成如图所示电路，当磁头从左向右匀速经过该区域过程中，电流表读数变化情况应是丁图中的．

磁体和磁场学案

磁体和磁场学案
一、自主学习目标和任务
1、知道磁体具有磁性，了解磁体的磁极。
2、了解磁化现象。
3、知道磁极间的相互作用。
4、知道磁极间的相互作用是通过磁场来实现的，磁场是有方向的。
二、自主解答下列问题：
1、磁铁能吸引、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做。具有磁性的物体叫做。
2、磁极南极、北极是如何定义的？一个磁体有几个磁极？猜想一下他们之间的相互作用规律是什么？
3、磁体间的相互作用是通过什么物质来实现的？
4、小明在做磁体吸引铁块的实验中发现了一个问题:当磁体靠近铁块时，出现的结果是磁体被铁块所吸引，你能帮他解释一下吗?
5、磁体周围不同地方的磁场方向一样吗？
6、小磁针自由转动静止后，指南的一端我们称之为极用符号表示，另一端称之为极用符号表示。
7、磁体的周围存在着，磁体对大头针产生的作用是通过该物质来实现的。
8、小磁针静止时，极所值的方向就是该的点的磁场方向。
9，磁场看（不、得）见、摸（不、得）着，我们可以根据它对放入其中的小磁针产生磁力的现象来认识它。
三、构建知识框架、剖析典型概念
活动1认识磁体
1、用磁体靠近大头针时，发现磁体对大头针有作用,磁体的两端对大头针的作用最(强/弱)，中间最(强/弱)。
2、有一磁体的南北两极已经模糊不清（用纸裹住），你如何辨别其两极？
3、同名磁极相靠近时候有什么现象产生？异名磁极靠拢时候又有什么现象产生？
4、被磁体吸引的大头针（能/不能）吸引其他大头针，这时它们（能/不能）表现出磁性。
5、当用薄纸片隔开磁体和大头针时，观察到磁体对大头针（有/无）作用。
活动２用小磁针探究磁体周围的磁场
１、桌面上放一小磁针,用条形磁体绕小磁针转一圈,你观察到了什么?产生这种现象的原因是什么?
２、将小磁针放在条形磁体的不同位置，观察小磁针的北极指向一般_____(相同/不同)，
说明了什么？记下小磁针在各处的静止时候Ｎ极的指向。
三、自主研究例题
活动1认识磁体
1、用钢条的A端靠近磁针的N极时，发现N极被排斥，则（）
A、钢条一定有磁性，且A端为S级
B、钢条一定有磁性，且A端为N极
C、钢条一定没有磁性
D、钢条可能有磁性，也可能没有磁性
2磁场看不见摸不着我们又如何探知它的存在？这是什么样的研究方法？我们学过的物理知识还有哪些应用的是这种方法？

六、【当堂训练】
1、磁体上磁性最强的部分叫做_________，一个磁体上有_________个磁极，分别叫_________和_________。
2、磁体靠近时，同名磁极之间相互_________，异名磁极之间相互_________。部分磁悬浮列车是利用同名磁极相互______的原理实现悬浮,从而大大减少摩擦力,来提高列车的速度.
3、一条磁铁从中间折成两段后（）
A、S极的那一半只有S极，N极的那一半只有N极；
B、两半都有N极和S极；
C、两半都不再有磁性；
D、S极的那一半只有N极，N极的那一半只有S极。
4、放在磁场中的小磁针在受到磁场力的作用时，小磁针N极所指方向与该点磁场方向________；如果小磁针能够自由转动，则小磁针静止时S极的指向与磁场方向________。
5、下列方法中，不能判断出物体有无磁性的是：（）
A、将物体悬挂起来，看有无指向性B、将物体靠近小磁针看能否排斥小磁针
C、将物体靠近小磁针看能否吸引D、看物体能否吸引铁钴镍等物质
6．在图上标明小磁针的N、S极.

七、【布置作业】
课后自我检测
1、某年《新闻晚报》报道一则消息：“上海的信鸽从内蒙古放飞，历经20余天，返回上海市区鸽巢.信鸽这种惊人的远距离辨认方向的本领，实在令人称奇.”人们对信鸽有高超的认识本领提出了如下猜想：
A、信鸽对地形地貌有超强的记忆力；
B、信鸽能发射并能接收某种超声波；
C、信鸽能发射并能接收某种次声波；
D、信鸽体内有磁性物质，它能借助地磁场辨别方向.
那么信鸽究竟靠什么辨别方向呢？科学家们曾做过一个实验：把几百只训练有素的信鸽分成两组，在一组信鸽的翅膀下各缚一块小铁块，而在另一组信鸽的翅膀下各缚一块大小相同的铜块，然后把它们带到离鸽舍一定距离的地方放飞，结果绝大部分缚铜块的信鸽都能飞回到鸽舍，而缚着铁块的信鸽却全部飞散了.
（1）科学家的实验结果支持上述哪个猜想？__________（填字母）
（2）缚铜块的信鸽能从很远的陌生地方飞回鸽巢是因为铜___________磁性物质.
八、【课后反思】
16.2电流的磁场导学案
学习目标：
1、初步认识电能生磁,了解奥斯特实验；
2、探究通电螺线管的外部磁场,掌握安培定则并能熟练应用。
学习重点：探究通电直导线周围的磁场和通电螺线管的外部磁场。
学习难点：熟练运用安培定则。
情景导入：
观察通电导体周围的小磁针的变化，变化电流的方向再观察小磁针的方向。
自主探究
一、奥斯特实验：
1.通电导线周围存在着
2.电流的磁场方向和电流的方向
19世纪丹麦物理学家第一个成功的发现电与磁之间的联系.
活动探究通电螺线管的外部磁场
1.通电螺线管外部的磁场和的磁场一样.
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中有关。
如何判断磁场的方向？
安培定则：用（）手握住螺线管，让（）弯向螺线管中（）的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的（）极。

1.请你用安培定则判断出以下各图中通电螺线管的N极
2.判断下面图中通电螺线管的N、S极，做出具体手势，并画出图1中小磁针的转动方向和图2中电源的正、负极。
展评析疑：
课本39页16-16两图右什么相同和不同的地方？
通电螺旋管的磁场方向和电流方向有关吗/?

归纳拓展
电流的周围存在磁场，磁场的方向和电流的方向有关。
通电螺旋管周围也存在磁场，磁场和条形磁体相似。方向与电流方向有关。磁极可以用
判断。
1、电磁铁甲和永磁铁乙如图3所示放置，开关闭合时
产生如图所示的磁感应线，由此可知
A.a、c两端都是N极B.a、d两端都是S极
C.b、c两端都是S极D.d、b两端都是N极
检测小结
1、请画出下面两图中螺线管的导线绕向，并做出具体手势
2、下图中两个通电螺线管相互吸引，画出这两个螺线管线圈的绕法.

3根据图2中电流表的连接标出电流方向及螺线管的极性。

16.3磁场对电流的作用电动机学案
学习目标：
1、知道磁场对通电导体有力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向和磁场方向有关；
2、通过“探究磁场对通电线圈的作用”这一活动，了解电动机的工作原理和能量转化；
3、了解直流电动机的构造，了解电动机在电器中的应用，亲历探究过程，培养学生的观察能力。
学习重点：通电导体在磁场中受力运动的过程；电动机的工作原理。
学习难点：理解电动机的工作原理。
学习过程：
【新授】
一、磁场对电流的作用
活动16.8观察磁场对通电直导线的作用
1、如图所示组装实验器材。

2、给直导线通电，会发现直导线。
3、磁场方向不变，改变直导线中的电流方向，会发现直导线。
4、电流方向不变，改变磁场方向，会发现直导线。
实验表明：磁场对电流，力的方向与和
有关。
二、直流电动机的原理
1、活动16.9观察磁场对通电线圈的作用
观察与思考：
用漆包线绕成线圈，将线圈两端的漆全部刮去后放入磁场，如图所示。闭合开关，观察到的现象是：

通电线圈（能/不能）在磁场中转动；
通电线圈（能/不能）在磁场中持续转动下去。
信息快递：
通电线圈的平面与磁感线垂直时，线圈受到磁场的作用力，这个位置称为。
问题：怎样才能使通电线圈在磁场中持续转动？
分析：当线圈刚转过平衡位置时，如果立即改变，那么通电线圈就能在磁场力的作用下继续转动下去。完成这一任务的装置就是。它的作用是。
2、直流电动机的工作原理是，它工作时将能转化为能。
【巩固练习】
1、通电导体在磁场中，受力的方向跟和有关。如果这两者其中之一的方向改变，则力的方向，如果这两者的方向同时改变，则力的方向。
2、直流电动机是根据原理制成的，它是利用来改变线圈中的电流方向，从而使它能连续转动。
3、在探究“让线圈转起来”的实验中，线圈能够转动的原因是，为了使线圈能持续转动，采取的办法是；要想使线圈的转动方向与原来的相反，采用或者的方法。
4、以下装置中利用磁场对电流的作用的原理制成的是()
A.电磁铁B.电风扇中的电动机
C.电饭锅D.电铃
【课后练习】
1、如图所示，从一个不能打开的盒子(内有电池组等电路元件)上的两个小孔中伸出一段细软的长导线，试在不断开该导线的情况下，设计两种不同的方法以判断该导线中是否有电流，要求写出所用器材、主要实验步骤及判断导线中是否有电流的方法。

课堂反思

16.4安装直流电动机模型学案
学习目标
1.通过实践活动，进一步理解磁场对通电线圈的作用．
2．通过独立操作，学会安装直流电动机模型，了解电动机的基本构造和工作原理，进一步认识到换向器的作用．
3．通过实践活动，提高学生乐于和敢于动手的能力，逐步形成动手、动脑学物理的意识．
学习指导
直流电动机能持续转动的原因是在线圈上加了一个；主要由磁极（定子）、线圈、换向器、电刷等构成；其优点是：开动和停止方便，构造简单，占地较小，效率较高，对环境污染较小；从能量转化角度来看是将的装置．
活动与探究
查找一份与电动机有关的资料，可以是图片、实物或是文字，将资料摘录在下面空白处．针对你的资料，提出一个你感兴趣的问题，尝试解释它．

思考与练习
一、填空题
1．在“安装直流电动机模型”的实验中，
⑴连入滑动变阻器的目的是通过调节滑动变阻器来改变电路中电流的，从面改变电动机线圈的转动；
⑵在实验中，若把磁铁的两极对调一下，将观察到的现象是：电动机线圈的发生改变．
二、选择题
2．一个能自由转动的矩形线圈悬挂在磁场里，通电后线圈不动，这是因为（）
A．线圈平面跟磁场的磁感线平行B．线圈平面跟磁场的磁感线成45°角
C．线圈平面处于平衡位置D．线圈中的电流方向接反了
3．直流电动机的线圈运转时，电动机上加换向器，它的作用是（）
A．自动改变线圈的转动方向
B．自动改变线圈的电流方向
C．同时改变线圈里的电流方向和磁场方向
D．自动改变磁场方向
4．在安装直流电动机模型的实验中，安装完毕后闭合开关，线圈沿顺时针方向转动，要想使线圈沿逆时针方向转动，正确的做法是（）
A．减少一节电池
B．调换磁性更强的磁铁
C．把电源正、负极和磁铁南、北极同时对调
D．把电源正、负极对调或磁铁南、北极对调
三、简答题
5．某个电动机模型不能运转了．发生故障的原因可能是磁铁没有磁性或者是换向器和电刷接触不良，试说明你是怎样对这些故障进行检查的？

第五节电磁感应发电机
课堂巩固
1．英国物理学家法拉第1831年首先用实验的方法发现了现象，这一重大发现使人类实现了将能转化为能的愿望。
2．电磁感应现象的发现，经历了漫长的实验探究过程，这是因为电磁感应现象的产生必须符合一定的条件，这就是电路中的导体，在中做的运动时，导体中才会有电流产生，这种电流称为。
3．实验表明，感应电流的方向不仅跟方向有关，还跟方向有关，在上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向将，如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将。
4．发电机是根据现象而设计制造的，发电机的诞生实现了能向能的转化。
5．如图所示，两同学甩动与电流表相连的长导线，发现电流表的指针来回摆动。

（1）这种现象叫做现象，这是由物理学家最早发现的。
（2）产生感应电流的磁场是由提供的。
6．小明学习了电磁感应现象后，就想：产生的感应电流的大小与什么有关呢？他找了几个要好的同学开始了讨论和猜想：既然运动有快慢之分、磁场有强弱之分，那么感应电流的大小是否与这两者有关呢？于是他们开始做实验，首先按照课堂上探究电磁感应的实验装置（如图）重新安装了仪器，并且准备了磁性强弱不同的磁铁，以便改变磁场的强弱，闭合电路后，他先改变导体在磁场中运动的快慢，观察电流表指针摆动幅度的大小。实验发现：导体在磁场中切割磁感线运动的速度越大，电流表指针摆动的幅度越大；然后，他又保持导体运动的快慢不变，换用磁性强的磁铁来做实验，发现磁性越强，电流表指针摆动的幅度越大。对于这么重大的发现，他高兴不已。
（1）小明从自己的实验中能得出什么结论？
（2）他们在实验中主要用到了哪两种研究方法？
（3）要产生更大的电流可以采用哪些措施？
（4）请你解释一下为什么手摇发电机的手柄摇得越快，灯泡越亮？

课后提升
1．下列情况下，能够产生感应电流的是（）
A．导体在磁场中运动
B．一段导体在磁场中做切割磁感线运动
C．使闭合的导体全部在磁场中不动
D．使闭合回路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动
2．如图所示的装置中，能使小量程电流表指针偏转的情况是（）
A．使导体棒AB上下运动
B．使导体棒AB左右运动
C．使导体棒AB前后运动
D．使导体棒AB静止不动
3．下列四个图所示的实验装置中，用来研究电磁感应现象的是（）

4．以下哪种物理现象的发现和利用，实现了电能大规模生产，使人们从蒸汽时代进入电气时代（）
A．电磁感应现象B．电流通过导体发热
C．电流的磁效应D．通电线圈在磁场中会转动
5．下列电气设备中利用电磁感应现象原理工作的是（）
A．电烙铁B．发电机C．电动机D．电磁起重机
6．下课了，小明和同学们对老师桌子上的手摇发电机产生了极大的兴趣，他们争先恐后的做实验，用手摇发电机发电让小灯泡发光。咦？奇怪的现象发生了：为什么小灯泡有时亮，有时暗呢？灯泡的亮暗与什么因素有关呢？请根据这一现象，确立一个研究课题，并写出研究的全过程。

7．为研究某种植物在恒温下生长的规律，物理兴趣小组的同学，设计制作了一台如图所示的恒温箱。箱内安装了一根电热丝，按实际需要，电热丝每秒应向箱内提供539J的热量（设电能全部转化为内能）。经选用合适的材料制成后，用220V的恒压电源供电，测得该电热丝每秒实际供热1100J。为使电热丝供热达到设计要求，在不改变电热丝阻值及电源电压的条件下，应在箱外怎样连接一个电阻元件？并通过计算确定这个电阻元件的阻值。

九年级物理下册《磁体与磁场》学案2苏教版

九年级物理下册《磁体与磁场》学案2苏教版

磁体与磁场（第2课时）
【教学时间】________【教者】
【教学目标】
【重点、难点】
【教学方法】
【教学过程】
一、情景导学：

二、目标定学：
1．通过探究活动，了解条形和蹄形磁体周围磁场的分布情况；

2．了解磁感线，通过观察，总结归纳出磁感线的特征；
3.通过阅读，了解地磁场的特点以及中国古代的磁学成就。
三、预习探学：

中华四、合作互学、交流助学：
活动三:用铁屑探究磁体周围的磁场
条形磁体周围铁屑分布情况

蹄形磁体周围铁屑分布情况

点拨1按照铁屑在磁场中排列情况和小磁针N极的指向画出一些带箭头的曲
线，物理学中把这样的曲线叫做磁感线。
点拨2磁感线是用来描述磁场的一些假想曲线，实际并不存在。
总结与归纳
磁感线的特征：
1.磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极.是闭合的曲线。
2.磁场强的地方,磁感线分布越密;磁场越弱的地方,磁感线分布越疏。
3.磁感线上任意一点切线方向表示该点磁场方向。

读一读：
点拨地磁场的磁极与地理两极并不重合。

生活物理社会：
我国古代磁学成就
五、总结提学
六、达标检学
：
【板书设计】
【教后反思】

文章来源：http://m.jab88.com/j/46001.html

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