作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“西师版四年级上册《聂荣臻与日本小姑娘》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1能自主认识本课生字，并能正确书写。

2能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂荣臻的人道主义情怀。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

理解重点词句，感受聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀及人道主义精神。

教学准备

师生课前收集有关聂荣臻的资料，了解百团大战的基本情况。M.JAB88.com

教学时间

2课时

教学过程

一、揭题引疑

1简介故事背景：1940年，八路军打响了有名的百团大战，华北敌后战场数十万军民，与日本侵略者进行了浴血奋战。百团大战对日军的打击是沉重的。消灭敌伪日寇20645人，俘虏日寇281人，八路军粉碎了日军的报复扫荡。可就在这战火纷飞的百团大战中，聂荣臻却救出了两个日本小姑娘。

2引读课文题目：读了课文题目，想想你有什么问题，或你想知道什么。

二、初读感悟

1默读课文，用你喜欢的方式学习字词。（同桌交流，查字典，再读课文等方法均可。）

2用你喜欢的方式读课文，遇到难读的字、词、句就多读几遍，在不明白的地方做上记号。

3想一想，课文是按什么顺序写了一件什么事。

三、自读反馈

1出示卡片，认读生字、新词，说说你觉得哪些字难读或难写，给同学提个醒。（注意认准派、辜、喂、聂、逝等字的字形和读准聂、塌、穗、襁褓等字的字音。）

2说说课文写了一件什么事。

3根据学生提问，筛选出有共性的问题。

(1)聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救那两个日本小女孩？

(2)为什么说聂荣臻的言行让美穗子一生难忘，一生感激？

四、合作学习，探究释疑

1.四人合作讨论：聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救两个日本女孩呢？他是怎么说、怎么想，又是怎么做的？从中你体会到了什么？

2.读一读，勾一勾，再一边交流，一边理解。通过读课文感悟、看图感悟、抓重点词句感悟（心潮难平，聂荣臻亲自照顾两个日本小姑娘的动作）。

全班交流，通过细读体会聂荣臻对两个日本小姑娘无微不至的关爱。

3.悬念讨论：聂荣臻为什么要救她们？谈谈你独到的见解。带着这个疑问，引导学生细读写聂荣臻救小女孩时的心理活动的句子，体会聂荣臻伟大的人道主义精神。

4.学习最后一段，说说聂荣臻是怎样关心美穗子的，体会每次、问寒问暖、关心等词语，感悟字里行间流露出的美穗子对聂帅的崇敬之情。饱含深情地读最后一段。

5.为什么说聂帅的言行，让美穗子一生难忘、一生感激？再读文章最后一段。

五、演读中悟通过表演诠释对课文的理解。

教学时可分六步：

1.自选角色。（旁白、战士、聂荣臻、日本姑娘等。）

2.揣摩角色。（要想演好，必先读好，要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和台词还要靠想象设计。）

3.组内演练。

4.代表表演。

5.师生点评。

6.评后再读。

六、总结

体验学习本文后，你有什么收获？（写法、思想感情或自己的思想认识均可。）

七、拓展延伸

收集了解抗日战争的故事，开展读书汇报会。

附：板书设计

延伸阅读

《聂荣臻与日本小姑娘》拓展

为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“《聂荣臻与日本小姑娘》拓展”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

聂荣臻简介

１８９９年１２月生，四川江津人。１９２２年参加旅欧中国少年共产党。１９２３年３月加入中国共产党。１９１９年１０月赴法国勤工俭学。１９２４年到苏联学习。次年９月回国，任黄埔军校秘书兼政治教官。１９２６年７月任中共广东区党委军委特派员，参加北伐战争。１９２７年四一二反革命政变后被派往上海，协助周恩来将工人纠察队转入秘密活动，同年５月任中共中央军事部参谋长，并参加南昌起义、广州起义，任十一军党代表。

土地革命战争时期，聂荣臻任中共前敌军委书记。１９２９年８月任中央军委参谋长。１９３１年底进入中央革命根据地，先后任中国工农红军总政治部副主任，第一军团政委。１９３２年后任红军东路军政委，参与指挥漳州战役，率部参加第四、第五次反围剿。１９３５年１月在遵义会议上，坚决支持毛泽东的正确主张。

抗战时期，任八路军一一五师副师长、政委，中共中央晋察冀分局书记、军区司令员兼政委。解放战争时期，任晋察冀军区司令员兼政委，中共晋察冀中央局书记，中共中央华北局第三书记，华北军区司令员，中国人民解放军副总参谋长，平津卫戍区司令员，北平市军管会主任、市长，１９４９年出席全国政协第一届全体会议。

建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长。１９６６年在中共八届十一中全会上增选为中央政治局委员。１９７７年、１９８２年当选为十一、十二届中央政治局委员。１９７５年、１９７８年任第四、五届全国人大常委会副委员长（１９８０年辞去第五届全国人大常委会副委员长职务）。是第一届全国人大常委，第二、三届全国人大代表，中共七至十届中央委员。

１９５５年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。

１９９２年５月在北京逝世，终年９３岁。

《聂荣臻与日本小姑娘》参考资料

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“《聂荣臻与日本小姑娘》参考资料”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

参考资料

在百团大战中，聂司令毅然救出了两个日本姑娘。但战时的生活不允许一个司令员在自己身边养着两个孩子，考虑再三，决定将她们送回日军。聂荣臻请来一位老乡，让他用扁担挑着去送。这样翻山越岭，孩子不安全。出发前的晚上，聂司令员给日军写了一封信。

日本军官长、士兵诸君：

日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣。中日两国人民死伤残废者不知凡几，辗转流离者又不知凡几。此种惨痛事件，其责任应完全由日阀负之。

此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。其母不幸死于炮火中，其父于矿井着火时受重伤，经我救治无效，亦不幸殒命。余此伶仃孤苦之幼女，一女仅五六龄，一女尚在襁褓中，彷徨无依，情殊可悯，经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属抚养，幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域，葬身沟壑而后已。

中日两国人民本无仇怨，不图日阀专政，逞其凶毒，内则横征暴敛，外则制造战争。致使日本人民起居不安，生活困难，背井离乡，触冒烽火，寡人之妻、孤人之子、独人父母。对于中国和平居民，则更肆行烧杀淫掠，惨无人道，死伤流亡，痛剧创深。此实中日两大民族空前之浩劫，日阀之万恶之罪行也。

但中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌，所以坚持抗战，誓死抗日者，迫于日阀侵略而自卫耳。而侵略中国亦非日本士兵及人民之志愿，亦不过为日阀胁从耳。为今之计，中日两国之士兵及人民应携起手来，立即反对与消灭此种罪恶战争，打倒日本军阀财阀，以争取两大民族真正的解放自由与幸福。否则中国人民固将更增艰苦，而君辈前途将亦不堪设想矣。

我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。

专此即颂

安好

聂荣臻八月二十二日

临出发了，两个孩子分别坐在两个箩筐里，聂荣臻又在箩筐里放了些水果，让老乡把她们护送到石家庄交给日军。他依依不舍地把孩子抱起来，摸摸头，以示祝福。

时光飞逝，一晃几十年过去了。可两个日本小姑娘的事却时时挂在聂帅心里。1980年《解放军报》发表了《日本小姑娘你在哪里》的报道和珍贵的历史照片。就在见报后的第六天，奇迹般地找到了阔别40年杳无音信的美穗子，她住在日本九州的宫崎县，当年那个在襁褓中的小女孩在送回石家庄以后，死在医院里了。1984年秋，应聂帅邀请，美穗子带领全家五口人，从日本来到北京。美穗子很是激动，她说，在日本，一些旧军人知道这件事的来龙去脉之后，非常感动和惭愧，更加认识到侵华战争的罪恶。这段有意义的插曲，后来成为中日友好的佳话。

四年级语文上册《聂荣臻与日本小姑娘》知识点复习

四年级语文上册《聂荣臻与日本小姑娘》知识点复习

【原文】

1940年，八路军打响了有名的“百团大战”。聂荣臻指挥部队向井陉、石家庄等地的日军发起全线进攻。

一天，指挥部响起了一阵急促的电话铃声，前线部队来电话报告：三团一营的战士们冒着生命危险，从炮火炸塌的房子里救出了两个日本小女孩，大的五六岁，叫美穗子，小的还在襁褓之中。他们的父母在战火中相继身亡。聂荣臻接到电话立即回答：“命令参战部队立即派人将孩子送到指挥部。”放下电话，聂荣臻心潮难平。他想：孩子是无辜的。应该让所有的人明白，日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日本的儿童。

半天工夫，两个日本小女孩分坐在箩筐里，由战士挑着护送到了指挥部，聂荣臻慈爱地抚摸着这两个无辜的孩子。他抱起那个婴儿，用脸轻轻地试了试她的温度，找乳娘给她喂奶。他又牵起那个五六岁的孩子的小手，亲自给她削水果，还叫炊事员专门煮了稀饭，亲自用小勺一口一口地给她喂饭。

战争时期的生活不允许一个司令员身边养着孩子，聂荣臻考虑再三，最后决定由老乡把她们护送到石家庄交给日方。

时光飞逝，一晃几十年过去了，1980年的一天，美穗子终于见到了阔别40年的聂荣臻元帅。他把聂帅视为自己的再生父亲，曾三次来中国探望。每次聂帅都抽出时间会见她，向她问寒问暖，关心她的家庭和生活。聂帅的言行让美穗子一生难忘，一生感激!

【字词学习】

字：臻、攻、冒、救、抱、炊、稀、抽

词：急促、炮火、襁褓、无辜、残忍、同胞、箩筐、抚摸、飞逝、探望、感激

【重点句子】

1.一天，指挥部响起了一阵急促的电话铃声，前线部队来电话报告：三团一营的战士们冒着生命危险，从炮火炸塌的房子里救出了两个日本小女孩，大的五六岁，叫美穗子，小的还在襁褓之中。他们的父母在战火中相继身亡。

2.半天工夫，两个日本小女孩分坐在箩筐里，由战士挑着护送到了指挥部，聂荣臻慈爱地抚摸着这两个无辜的孩子。他抱起那个婴儿，用脸轻轻地试了试她的温度，找乳娘给她喂奶。

3.战争时期的生活不允许一个司令员身边养着孩子，聂荣臻考虑再三，最后决定由老乡把她们护送到石家庄交给日方。

4.时光飞逝，一晃几十年过去了，1980年的一天，美穗子终于见到了阔别40年的聂荣臻元帅。他把聂帅视为自己的再生父亲，曾三次来中国探望。

5.每次聂帅都抽出时间会见她，向她问寒问暖，关心她的家庭和生活。聂帅的言行让美穗子一生难忘，一生感激!

【文章结构】

这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事，文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。

第一段(第1自然段)：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

第二段(第2、3自然段)：写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。

第三段(第4、5自然段)：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。

第四段(第6自然段)：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。

【练习题】

一.注音。

()()()

残忍无辜流露

()()()

和蔼小勺拘束

二.组词。

辜（）霭（）拘（）

肇（）蔼（）抚（）

三.解释词语。

至仁至义：______________________________________。

有始有终：______________________________________。

【参考答案】

一.注音。

(cán)(gū)(lù)

残忍无辜流露

(ǎi)(sháo)(shù)

和蔼小勺拘束

二.组词。

辜（无辜）霭（雾霭）拘（拘束）

肇（肇事）蔼（和蔼）抚（抚养）

三.解释词语。

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

《聂将军与日本小姑娘》教学反思

这篇课文讲述的是发生在抗日战争中的一个真实的故事，聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本小姑娘，并设法将她们送往日军驻地，事迹十分感人。

3月24日第一节课，我上了一堂教研课（第二课时），教学流程分为三步：1.创设情境，融入文本；2.品读感悟，领会文本；3.续写文本，升华情感。

反思如下：

1.牢牢把握文章中心进行设计、教学。即聂将军被日本人民称为活菩萨、中日友谊的使者。

2.抓住聂将军的言行，感受伟人的胸怀。

文章写了聂将军对两个日本孤女无微不至关心的一系列小事，精选了聂将军的一段语言和一封书信，这是深入人物内心、感受伟人胸怀的重要抓手。

教学中引导学生透过具体的语言文字，借助小事，抓住关键词语，感悟聂将军的慈善心肠。

对于语言和书信，主要是通过反复诵读，从语意、语气、语感中领悟到聂将军的宽广胸襟。进而认识聂将军的菩萨心肠，聂将军是中日友谊的使者。

3.适时的资料补充，丰富了学生的认识。

一些背景资料作适当的补充、抗战期间中国军民伤亡数据的表述、美穗子感恩资料的补充，在学生心灵深处烙下了深深的烙印。

4.教师富有激情的语言，拨动了学生的心弦。

感人心者，莫先乎情。上课伊始教师激情故事导入、美穗子感恩富有诗意的师生对话，深深打动了学生的内心。

5.想象写话训练，检验学生对文本、人物解读的深度。

书后练习三要求展开想象40年后，美穗子及家人专程前来向聂将军谢恩的场面。这既是引导学生对教材进行深入解读，同时又是对教材的一种再创造和开发。

学生的练笔基本把握住了感情基调，但是续写比较空洞，有的只是简单的见面问候，对人物的描写（语言、动作等）不太到位，仔细研究，可以发现造成这样的局面原因可能有以下几个方面：对文本的解读、人物的解读缺少深度；孩子们缺少生活经历；现实生活中，学生对于感恩缺少体验。

今年德育宣传月的主题是感恩，如何让学生从实际的活动中去感受、去体验父母对自己的爱，说出自己对家人的爱，是值得我们好好研究的。

聂将军与日本小姑娘 教案教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“聂将军与日本小姑娘 教案教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

教材的编排意图：这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。作者的意图有：1、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军的慈善心肠和宽广胸襟以及他的人道主义精神，让学生倾心阅读聂将军关心照料两个日本孩子的故事，让学生从语意、语气、语感中领悟人物的真实内心世界。2、要求学生能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是活菩萨中日友谊的使者。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。

3、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

4、要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是活菩萨中日友谊的使者。

教学重点：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、感情地朗读课文，并且背诵课文第三自然段。

3、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

教学难点：

要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是活菩萨中日友谊的使者。

拟用的教学方法：小组讨论、讲解、表演、赛读

教学准备：文字投影、录音、生字卡片、挂图

总的设计意图：设问入手，深入全文，抓重点句体悟人物精神，达到牵一发而动全身的佳境。教学过程中，引导学生合作、探究学习，鼓励学生独创思维，形成自己独立的见解，进而培养了学生发散性思维。分角色表演，进一步内化了学生对人物的理解，同时激发了学生的创造性，让学生自主表演，自主迁移，展示了个人魅力和学习成果，从而让学生美美地思，乐乐地学，快乐每一节语文课。

教学过程

第一课时

一、出示挂图

1、认识图上的人是谁吗？

2、学习生字聂臻

3、介绍聂荣臻

二、自学生字、生词

1、出示生字卡片

聂

臻

勺

拽

（1）个别认读

（2）注意：聂下部左边的又应将捺变为点

2、出示下列生词

残忍

无辜

照料

小勺

拘束

拽着

至仁至义

（1）指名读，正音

（2）理解下列词语

残忍：狠毒。

惊恐：惊慌恐惧。

无辜：没罪的。

拘束：过分约束自己，显得不自然。

至仁至义：最仁爱，最讲正义。

有始有终：做事坚持到底。

三、初读课文

1、自由读课文，要求：读正确，读通顺

2、分自然段读课文，思考：课文讲了一件什么事？

3、练习分自然段，并说出段意

（1）写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

（2-3）写聂将军无微不至地关心两个日本孤女

（4-5）把孩子送往日军指挥部

（6）日本孤女专程来中国看望聂将军

四、作业

1、流利读课文

2、抄写生词

3、练字

第二课时

一、复习旧知

1、复习生词

2、思考：这篇文章主要写了一件什么事？（这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过）

二、新授课文

过渡：（引说第一自然段）在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。在这样的情况下，聂将军是如何做的呢？从中看出他是一个怎样的人呢？

（设计意图：通过引说让学生对故事背景有所了解，再以设问导入新课，直奔文本，达到牵一发而动全身的佳境，从而激发学生的求知欲，使学生带着好奇和对问题的探究很快进入学习课文的状态，而且养成一边读书一边思考的好习惯。）

（一）精读全文，体会人物精神

1、自由读课文，思考：在这件事中，你认为聂将军是个怎样的人？请用笔画出有关的句子

2、同桌交流讨论

（设计意图：这两个环节的设计给学生创设了独立思维和与别人交流合作的空间，也就是给学生留了准备的空间，准备是光，生成是彩，准备愈充分，生成愈精彩。没有充分的准备，绝无精彩的生成。）

3、集体交流，根据学生的回答相机出示

文字投影1：他对战士们说：虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。

点拨：

a

（从这句话可看出聂将军宽广的胸怀。）为什么说聂将军的胸怀是宽广的呢？请同学们谈谈自己的理解

b

理解无辜

c

想想聂将军说这句话时会怎么说？

d引导学生根据自己的理解读这段话

（设计意图：读书的实质是让学生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并与自己的心灵对话，让学生通过文字走进主人公的情感世界，与之同思想，同行动，使学生的情感得到升华。并让学生借助想象的创新，补充文字间的空白，使人物的情感更鲜活，更生动，情感是读书的纽带，让学生根据自己的理解，带着情感去读书，会让学生感受到读书的无穷魅力。）

文字投影2：聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后，又慈善地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。

a出示图并提问：从图上你看到什么？感觉到什么？

a（这句话可看出聂将军的亲切、慈善、和蔼、可亲）从哪些词更能看出？

b谁能通过自己的朗读读出聂将军的和蔼可亲？

c还从哪些地方看出聂将军的和蔼、慈善？（引导学生从第三自然段找出聂将军和蔼、可亲、慈善的其他句子）

d指导学生读出聂将军的和蔼可亲

（设计意图：这一段是聂将军关心照料日本小姑娘的具体描写，并且配上了画面，聂将军的音容举止欲然画上、文字里。图是文的映现，文是图的延伸，引导学生将图文结合起来，具体可感聂将军的慈善心肠。）

文字投影3：中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌------我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底------

a（这句话看出聂将军的真诚、友善、具有国际主义精神）

b理解至仁至义

有始有终

c从这句话你还能体会出什么？（八路军最讲仁爱，最讲正义，办事负责，有始有终，又表示了八路军抗战到底、直至胜利的坚强决心。）

d你认为这句话该怎样读？（真诚、友善、奋斗到底的决心）

（二）角色表演

升华精神

过渡：40年后，两个日本孤女长大了，分别成了家，她们又来到中国，自学文章最后一个自然段，读完后你似乎看到了什么？

1、集体讨论

2、再讨论：为什么称聂将军为活菩萨中日友谊的使者？

3、引导学生联系课文回答

（设计意图：这是教学民主的体现，学生读、思、议，教师参与引导、点拨，师生共同参与，教者及时引导学生联系课文谈自己的观点，以便学生加深对问题的理解，对人物的感悟，同时也使人物的精神得到升华，培养了学生精读深思的良好习惯。）

4、分角色表演（引领学生通过自己的语言、行动、神情表达对课文人物的理解与把握，再现文章的故事结局，有利于学生想象、表情达意，内化文中人物形象，同时也激发了学生的创造情感）

三、作业设计

1、为独幕剧《美穗子谢恩》写台词

2、排演独幕剧《美穗子谢恩》

（设计意图：放心让学生自由作业，让他们随意表达，随意表演，使学生在编写、表演过程中对人物的动作、语言以及人物的精神有了更为零距离的接触，这样的自编自演不要给学生局限，让他们大胆创新，大胆思维，为自己搭建学习的舞台，让他们在自建的舞台上大放光彩。）

第三课时

一、复习

1、从上节课的学习你知道了聂将军是个怎样的人？从文里哪些话可以看出？

2、聂将军是如何关心照料两个日本小姑娘的？从文里找出有关的句子

二、读文章最后一个自然段

1、用简短的词说出这段话写了什么？

2、思考：为什么称聂将军为活菩萨中日友谊的使者？

3、指导学生感情读

三、

谈谈学了这篇课文后，你有什么想法？

四、总结：聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，使我们感受到聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，也使我们认识到中日友好是两国人民的共同愿望。

五、课堂作业

1、加部首组字组词

勺（）（）

兆（）（）

（）（）

（）（）

（）（）

（）（）

2、写出下列词的同义词

残忍

慈爱

无辜

照料

拘束

和蔼

惊恐

流露

3、写出下列词的反义词

和平

惊恐

和善

安全

拘束

生存

4、摘抄聂将军照料日本小姑娘的句子

聂将军与日本小姑娘教学反思

《7、聂将军与日本小姑娘》第一课时教后反思

这几天，因为做着每一课时的“导学单”，课堂教学的任务较之以前变得更加明确。学生课前已经做了一定的预习工作，对教学任务心中已经有数了。
从侧重于我个人的教学构思，侧重于我个人课堂的表现，转向了注重培养学生们的学习能力，于是这几天的教后反思似乎已经程式化了。
是呀，如果学生能够自己学，还要老师教什么；如果老师教了学生学不好，还要老师教什么。
《7、聂将军与日本小姑娘》第一课时的任务如下：1、了解聂荣臻；2、读通课文；3、学习字词；4、了解故事的过程，概括主要内容；5、初步体会人物形象。
值得高兴的是，在我的努力下，同学们当中终于有人能够直接地讲出聂荣臻元帅的生平经历。卢婷同学课前一定做足了功课，找到了关于聂荣臻的资料，并且花了时间背熟了。因此，课上她能面对全班同学胸有成竹地介绍。我对大家说：“这就是我想要的，我不要你们照着资料来读。卢婷这样的做法很好，以后她一定还会记得聂荣臻元帅的丰功伟绩。这才是真正的学习。”
我个人认为，这节课最大的“亮点”在第四个环节。
在了解故事的过程时，我向学生介绍了故事的组成部分：起因、发生、发展、高潮、结局。为了让学生有更深刻的认识，我按照课前的预想，引导他们把同一单元的三篇课文比较着读。回顾前两篇课文，学生说出《卢沟桥烽火》和《半截蜡烛》这两篇课文的故事发展过程。在此基础上，再让他们说一说《聂将军与日本小姑娘》这一故事的起因、发生、发展、高潮和结局。三篇课文互相对照，学生们深入地了解了故事的组成部分。
之后，我再让学生把这几个部分内容组合起来，概括成故事的主要内容。学生们纷纷举手，我说，来看看谁说得既完整又比较简洁。在一遍又一遍地交流中，连后进生们也能够轻松地说出课文的主要内容了。
课堂上，就应该舍得让学生花时间“练”，让更多的学生“练”起来，这才是真正的“学”。

聂将军与日本小姑娘说课稿

说教材：（分析选文的特点，作用及地位）

《聂将军与日本小姑娘》是苏教版小学语文六年级下册中的一篇课文。这是一篇历史性的记叙文，文章真切而生动的记叙了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。全文语言质朴，内容深刻，学生在朗读这篇课文时可以感受到聂将军宽仁大义和中日人民深厚的友谊，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

说教学目标：

⑴知识与技能方面：正确、流利、有感情地朗读课文，学会6个生字，理解由生字组成的词语

⑵过程与方法方面：能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”

⑶情感态度与价值观：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望

说教学重点

能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”

说教学难点：

凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望

说教法、学法：

教法：朗读指导法；

学法：合作学习法；自主探究法。

说教具、学具准备：

多媒体课件

说教学过程：

第二课时：

一、复习导入，整体感知。

师：今天我们继续学习聂将军与日本小姑娘。首先让我们来复习一下上一节课的内容。

（1）本篇课文的主要内容。

（2）读一读昨天刚学的生字（指名一学生领读，其他学生齐读）

（3）本篇课文该如何分段，每段的内容是什么。

二、精读第一部分。

（一）讲读课文第一小节

1.指读课文第一节——故事的开头部分

（二）讲读课文第二小节

1.聂将军知道在战火中救出两个日本小姑娘的消息后，下达一个怎样的命令？（指名学生回答）你从这个命令中体会到了什么？（将军对这件事的高度重视，对小姑娘的高度关心）

2.指名学生读第二小节，引导学生抓住立即、一定、决不能等字眼，读出适当的语言。

（三）讲读课文第三小节

日本孤女被送到指挥部聂将军的身边后，聂将军又是怎样对待她们的呢？(抓人物语言：“这梨洗干净了，吃吧！”

、动作（抱起、便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃、聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。）

、神态（又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。和蔼地说）仔细体会，用一个词或一句话概括聂将军是如何对待两个小姑娘的)（此处教会学生语言神态动作描写的分析）

你是从哪些词句看出来的？

几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！

①一个词或一句话概括聂将军是如何对待两个小姑娘的：悉心照料、关怀备至，像母亲一样照料小姑娘……交流。（板书：悉心照料、关怀备至）

②根据学生发言，相机指导朗读，引导学生深入体会。

讨论写法：此段详写聂将军关心照料小姑娘的言行就行了，为什么又花笔墨去写小姑娘的表现呢？（用小姑娘的什么表现反衬聂将军的和善可亲与悉心照顾。那是一个什么表现手法呢？那前面的几句话就是正面描写）

整体感知第3小节。自由练读——指读

三、精读第二部分。

（一）学习聂将军对战士们说的话

师：然而在一切都安定下来后，聂将军又做出了一个决定！（指读第4小节，第5小节前半段。）

1、师：：从救出到照料到送归，聂将军和八路军给了小姑娘多少的爱！虽说尊老爱幼是中华民族的优良传统，但是，这两个小姑娘是日本人的后代，是日本鬼子的孩子呀！聂将军啊，难道你忘了？忘了日本鬼子在中国犯下的滔天罪行：从“九一八”到“卢沟桥事变”、且不说惨绝人寰的“南京大屠杀”34万同胞惨死在敌人的屠刀下，就说这些八路军战士，他们有多少人的孩子被敌人残忍杀害，有多少人的父母兄弟倒在敌人的屠刀下，又有多少人因为敌人的“三光”政策无家可归……这样的深仇大恨，聂将军你难道忘记了吗？你这么做不是敌我不分吗？（板书：敌我不分）

2、师：同学们，你们想得通吗？（学生应该想不通）既然你们都想不通，战士们或许也想不通。其实聂将军早就估计到战士们想不通了，早在小姑娘还未送到她身边时，他就开始做思想工作了，他是怎么做工作的呢？（出示将军的语言，学生自由读。）

4、师：你读懂将军这番话了吗？读懂了什么？（要求前后四个人互相讨论，并不是很难，学生应该可以回答像“我们应该端正对敌国的态度，在战争中，人民是无辜的。）

师：也就是恩怨分明（划去“敌我不分”板书：恩怨分明）

5、师：你读懂了，受聂将军亲自教导的战士们一定也听懂了，想通了！

6、师：在战士们眼里，在我们新中，聂将军像母亲一样呵护着敌人的后代，这是多么仁慈的心肠，多么宽广的胸襟啊！

7、师：将军军务繁忙，照料孩子的事，安排身边的人去做就行了，为什么一定要亲自去做呢？（学生也许不会，可以适当的对以提示：特殊身份，代表一支军队，一个政府，一个国家，传递信息——缔结中日友谊）板书：中日友谊

（二）学习聂将军给日本官兵的信。

1、师：在第五自然段，聂将军还给敌人写一封信。现在让我们看一看这封信的内容（指名读）

2、师（出示信的内容）：读一读，想一想，信里讲了几层意思。

3、学生讨论，老师可以适当在旁边提示。

第一层意思是和对八路军战士说的一样的。表明了我军愿意缔结中日友谊。

第二层意思表明了与法西斯抗战到底的决心，绝不屈服于敌人的强大武力。

4、师：好一股凛然正气！好一个至仁至义的聂将军！同学们一起朗读，再一次深深体会聂将军的思想。（朗读深化，提示学生注意虽然、但、一定、决不能等字眼。）

四、续编故事，总结深化。

（一）续编故事（查阅聂将军与美穗子40年后相逢的有关资料。）

师：（齐读第六小节）40年过去了，硝烟早已散去，美穗子到着她的情人来到了中国。展开想象，说一说美穗子和她的家人专程前往来看望聂将军的情景。（学生交流，指名回答。）抓住人物的语言、动作、神态等方面进行描写，把事情写得更具体。

（二）总结深化    

1、师生交流

师：学生们，今天我们仔细探讨了《聂将军与日本小姑娘》这篇课文，学完了这篇课文，你有什么感受吗？

（学生互相讨论，各抒己见，师生交流。）

2、教师小结

师：（根据学生回答总结）

聂荣臻将军在战火中就出两个日本小姐妹，对这两个孩子悉心照顾，关怀备至，并最终设法将她们送往日军驻地。聂将军

作业设计：

1、    有感情地朗读课文。

2、将美穗子和她的家人专程前往来看望聂将军的情景续编完整

说板书：

聂将军与日本小姑娘

救女

聂将军  照料        敌我不分→恩怨分明  

送别    

谢恩

说学理（设计理由）

西师版四年级上册《卖报小姑娘的歌》教学设计

教学目标

1边读边想，体会小女孩生活的窘迫与艰难。

2抓重点诗句体会聂耳对小女孩的同情，了解写歌的过程。

3学会在阅读中积累喜欢的词句。教学重点了解聂耳为小毛头写曲子的原因。

教学准备

学生：课前收集有关一二八事件的资料；了解聂耳的有关资料。

教学时间

1课时

教学过程

一、对话导入，激励信心

师引：古人说三人行，必有我师焉。我们全班几十位同学，有多少个三人行？有多少位老师呢？（生交流。）能者为师嘛！这节课，老师就从你们当中寻找会学习的小老师。

二、交流资料，作好铺垫

1昨天，大家回家收集了有关一二八事件和聂耳的有关资料，谁能用最简练的语言，将自己所了解的信息告诉大家呢？（教师有针对性地给予指导，教给他们处理信息的方法。）

2大家交流的有些信息，连我也不知道。这些同学就是大家的老师。谢谢你们，聪明的小老师。

三、方法点睛，学文有道

1大家平时是怎么学习课文的，把你的好方法给大家介绍介绍。

(1)在读文时把自己不认识和不理解的生字、词语勾画出来，再查字典或联系上下文理解。

(2)在自己不明白的地方打个问号。

(3)在感受深刻的句段旁边写出自己的体会。

(4)根据课后提示，边读边做记号。

2大家说的这些学习方法都是非常好的。来，我们一起给这些方法取个简单的名称吧！借助工具书和资料理解的方法叫问卷法。联系上下文理解的方法叫联系法。提问打问号的方法叫质疑问难法。在句段旁边写体会的方法叫旁批法。边读边做记号叫勾画圈点法。

师小结：真不简单。同学们通过回忆平时的学习，归纳出这么多好的学习方法。

3学好课文就是读好课文。运用你喜欢的学习方法，老师建议你采用三读（放声读、读准字音、读通句子）课文的步骤学习课文。用问卷法学习生词。（不熟的字或难读的句子反复读几遍。）轻声读或默读：

(1)边读边想主要内容。

(2)边读边勾画批注。（用质疑问难法、旁批法、联系法或与同桌交流。）有感情地读课文：相互评价，相互学习。

4全班交流，你读懂了什么？有什么疑问？例：

(1)从第2段对小女孩外貌的细腻描写中，我体会到她的可爱，又觉得她十分可怜。（请生读读。）

(2)这一段主要写小姑娘外貌，最后两句又有什么用呢？小姑娘在电车站拥挤的人群里，既然卖报的人少，生意应很好，为什么却说人们一个个从她身边匆忙走过，是不是有些矛盾？再体会挥着、迎着、叫喊等动词所蕴含的思想感情。（小姑娘多么想卖掉一张报纸啊。）

(3)从第3～9段关于小姑娘和聂耳的对话中，我知道了小姑娘这么冷的天还出来卖报的原因，她的遭遇真让人同情。这也是聂耳为小毛头写曲子的原因。全班分角色有感情地朗读。

(4)从课文最后一部分我还知道了《卖报歌》是聂耳和安娥合作创作的，到现在还广为流传。（抓街头巷尾、常常听到等词理解。）

师引导：你能在课文中找出这首歌到现在还是全国儿童爱唱的歌的原因吗？

a他想写一支曲子反映报童的悲惨生活。（理解遭遇、迫不及待等词。）

b一首具有儿童特点的《卖报歌》。

c你认为哪里不顺口，还有哪些话要说，我可以改。（理解琢磨、爽快等词）将这种方法介绍给学生，让他们从中悟出写好作文的秘诀。（此环节教师根据实际引导，尽量放手让学生交流，教师再适时点拨，达到一石激起千层浪的效果。）

四、拓展延伸，激励创作

1欣赏《卖报歌》。会唱的跟着唱，不会唱的学着唱。

2你也来学着选一个生活中的题材写歌词，并配上你喜欢的歌的曲子，试着唱一唱。附：板书设计32卖报小姑娘的歌

四年级语文上册卖报小姑娘的歌教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“四年级语文上册卖报小姑娘的歌教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1.能默读课文，复述课文。

2.在读懂课文的基础上，弄清聂耳为小毛头写曲子的原因，了解当时的社会现状。

教学重点：

能默读课文，复述课文。

教学难点：

在读懂课文的基础上，弄清聂耳为小毛头写曲子的原因，了解当时的社会现状。

一、导入课文

你会唱《卖报歌》吗？（唱唱《卖报歌》。）你对《卖报歌》了解多少呢？今天，我们就一起去看看。

二、读通课文

借助拼音，自由读课文，把课文读通读顺。

三、学生自学课文

1.学生根据已掌握的学习方法自学课文，了解课文的大意。要求做到边读、边画、边想。

2.分组自学讨论。

（1）检查课文朗读情况。

（2）解决不理解的词语或句子。

（3）讨论：聂耳为什么要为小毛头写曲子？

3.检查自学情况。

（1）指名分段读，正音。

（2）汇报交流聂耳为小毛头写曲子的原因，体会文中人物形象的特征（小毛头的聪明、可爱；聂耳的富有同情心、虚心等）。

四、自己讲述这个故事（复述）

五、课外延伸

回家把故事讲给家长听。

四年级语文《卖报小姑娘的歌》练习题：上册

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“四年级语文《卖报小姑娘的歌》练习题：上册”，仅供参考，欢迎大家阅读。

多做题有助于同学们及时检测自己的学习情况，我们提供了四年级语文卖报小姑娘的歌练习题，希望大家在课后复习时使用，同时祝大家学习进步。

四年级语文卖报小姑娘的歌练习题

一、为加点的字选择正确的读音画“√”。

报童的叫卖声像钉(dìngdīng)子似的把聂耳的双脚钉(dìngdīng)住了。

二、形近字组词。

拥()椭()眨()探()

涌()随()泛()深()

三、按要求写句子。

1.让你一边唱一边卖报。(仿写句子)

一边……一边……

2.这不正是她要说的话吗?(改为肯定句)

3.小毛头提出要求。(扩句)

4.聂耳拉起小女孩的手。(改为“把”字句)

四年级语文卖报小姑娘的歌练习题参考答案

一、dīngdìng

二、拥有椭圆眨眼探索汹涌伴随泛起深色

三、1、我一边听着音乐，一边洗衣服。

2、这正是她要说的话。

3、可怜的小毛头试探着提出了不算过分的要求。

4、聂耳把小女孩的手拉起来。

学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。我们精心为大家提供的四年级语文卖报小姑娘的歌练习题，希望能够帮助到大家的学习!

给课文画插图——《聂将军和日本小姑娘》教学片段

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《给课文画插图——《聂将军和日本小姑娘》教学片段》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

给课文画插图《聂将军和日本小姑娘》教学片段

[教例]：苏教版十一册第2课《聂将军和日本小姑娘》

师：读读课文，想象思考：你的脑海中出现了怎样的画面？

（学生认真读书后发言：）

生1：我的脑海里出现了聂将军给日本小姑娘喂饭的画面。

（师板书：照料图）

生2：我似乎看到了美穗子带着全家人来感谢聂将军时的情景。

（师板书：谢恩图）

生3：我的脑海中出现了聂将军送日本小姑娘去石家庄日军指挥部时的情景。

（师板书：送别图）

师：现在，让我们来给课文画画插图，好吗？

生：（兴致勃勃地喊）好！

师：插图要符合课文内容，反映作者想要表达思想感情。你认为怎样才能画好插图呢？

生1：我认为一定要反复地读课文。

生2：我认为还要体会课文的主要内容。

生3：我认为要先想好准备画些什么内容，设计好了画面再动手画。

师：那就请大家选择其中的一幅图，先读读相应的课文内容，再设想画面内容，最后动手画。画简笔画就行了。

（学生有的读课文，有的互相讨论，然后各自作画。）

师：（画完后）按四人小组进行交流欣赏，请你为大家介绍一下：你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？

（学生热烈地交流，教师作巡视，留意学生的图画和交流情况。）

师：下面请各组的代表上来交流。

生1：我画的是照料图。画面上是聂将军坐在凳子上，一手拿碗一手拿着小勺，正在给美穗子一口一口喂饭的情景。从这幅图上可以看出聂将军像一位父亲一样，很疼爱美穗子。

师：你画得真好啊！也画照料图的同学来交流交流，你画的与他画的有哪些不同的地方？你与他有什么不同的想法？

生2：我跟他画的内容差不多，但从他的画上看不出聂将军的神情，从我的画上可以很明显地看出聂将军的神情，聂将军是微笑着给美穗子喂饭的。

师：那你能不能告诉大家你画聂将军微笑的依据是什么？

生2：我是从课文中知道的，文中说聂将军和善可亲，说话时是和蔼地、亲切地，所以我画出了聂将军的微笑，微笑着的聂将军就更像一位疼爱孩子的父亲了。

师：你读书读得仔细，图就画得更好。真棒！

生3：我也有补充。除了画出聂将军给美穗子喂饭的情景，我还在人物的旁边画了一张桌子，桌上放着几个梨。

师：说说你为什么这样画呢？

生3：因为课文中还讲到聂将军给美穗子梨吃，聂将军的和善可亲使这两个小姑娘不再恐惧，所以我这样画了。

师：你读书读得更全面更仔细，想得也好，你的插图就更好了。现在请大家也像这两位同学一样来读书，读后修改你的插图，好吗？

（学生再次读书，补充、修改插图。教师再作巡视，适当地点拨、指导。）

[评析]：

新概念语文教学观告诉我们：教学要注重学生的感悟体验，要尊重学生独特的感受。感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的学习形式，它不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。因此，教师要注重在读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对课文的理解，对语言的悟性。

以上的教例就体现了这种让学生自读自得的理念。在初读课文的基础上让学生想象思考：课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象？学生归纳出有照料图、送别图、谢恩图，这是学生对课文内容的整体感悟。在此基础上就引导学生根据课文内容把图画出来，给课文配上插图，这是引导学生去对课文主要内容进行感悟。画出图后再作交流：你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？这是让学生充分表达出自己对课文语言情感的感悟在把对语言文字的感悟转化为图画形象的过程中把握人物的思想感情。又通过大家的补充讨论，如对人物动作神情的处理，对梨等小道具的处理，从细节处挖掘体会人物内在的思想感情。同时，在这交流感悟的过程中，也让更多的同学体味到别人的感悟过程，以得到更多的启发。

没有烦琐的分析，没有滔滔的讲解，只是让学生毫无拘束地读书，畅谈自己的心得领悟，就可以让学生的感悟体验与课文语言擦出情感的火花。

小姑娘的朋友

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“小姑娘的朋友”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一个半朋友的故事

有一户人家，家里很有钱，父母只有一个儿子，他们非常爱他们的儿子，从小就把他视为宝贝。

可是随着孩子慢慢长大了，他们却发现自己的儿子交上了一些酒肉朋友，整天不学无术，和那些人混在一起，每天都是这个男孩请客在一起吃饭，他的父母很着急。

一天，父母找他们的儿子谈话，告诉他：以后不要再接近那些人了，他们根本不是你的好朋友，他们只是看在你家里有钱才和你在一起，他们不是你真正的朋友，你出了什么事他们也不会帮你的。

男孩听了不相信，说：我交的这些朋友都是铁哥们，有什么事他们一定会帮我的，我们是好朋友。男孩根本不相信父母的话，还责怪父母怎么能这样说他的朋友。

父亲见儿子不相信，于是说：既然你不相信，那咱们来做个试验，看看你出了事他们到底帮不帮你。男孩带着一脸的迷茫答应了。

按照父亲的办法，男孩一一给他的朋友打了电话，说是有事让他们来自己的家里。过的大约半个小时的时间，男孩的朋友一一都来了。

父亲让孩子躲进另一个屋里，自己对男孩的朋友说：今天把你们叫来，真是不好意思，你们是我儿子的朋友，我也只好找你们帮忙，

父亲顿了顿又接着说我儿子刚才和别人打架，一不小心杀人了，现在公安局正在抓他，我实在是没办法了，你们看有谁可以帮帮我儿子，我只有这一个儿子。父亲说完就在一旁坐下了。

男孩的朋友一听，都楞住了，从门缝中看见男孩双手沾满鲜血的从客厅走过。过了一会，其中一个人说家中有事，先回去一趟，一会就回来，接着又有一个人借口说肚子痛，先去趟厕所。

不一会男孩的朋友陆续借口出去了，可是再也没有回来。男孩看到这里很沮丧，没想到自己认识的朋友竟会是这样的人。

这时候，父亲语重心长的对男孩说：孩子，你现在知道你认识的朋友是什么样的人了吧，下面我就让你看看什么才是真正的朋友。我的朋友不多，只有一个半。

于是，父亲带着男孩来到自己的一个朋友家里。父亲的这个朋友家里也很有钱，家里是两层楼。父亲敲开了那个朋友家的门。

相互寒喧了几句后，那位朋友问男孩的父亲有什么事。男孩的父亲就把事情告诉了他的朋友。

他的朋友听了之后就进了里屋。过了一会拿着一大包东西出来了，对男孩的父亲说：对不起老朋友，你儿子有事我都帮不上忙，我只有这点钱，这是三十万块钱和支票，你先拿着，看看能不能找点关系，如果不够用再找我。真是太对不起了老朋友。那位朋友说完，一脸的无奈。

父亲谢绝后，带着男孩离开了那位朋友的家。

男孩走在路上不住的感叹：这才是真正的朋友！父亲对男孩说:这只是我的半个朋友。

父亲又带着男孩来到他的另一个朋友家里，这个朋友家里生活很拮据，家里有两个孩子，看样子不是什么有钱有势的大户人家。

父亲进屋之后说起了这件事，那位朋友听了之后也进了里屋，过了好长时间才出来，对男孩的父亲说：老朋友你回去吧，这件事我会帮忙的。

父亲很迷惑，就问他有什么办法，那位朋友说：你不用问了，我保证给你办好，你儿子没事了，你们回家吧。

在男孩父亲的再三要求下，那位朋友终于说出了自己的办法。

那位朋友家里很穷，没有钱，也不认识别的什么人，所以他刚才进里屋和他的两个儿子商量说：外面的叔叔是我的一个好朋友，而他的儿子现在出事杀人了，他只有这一个儿子，我不能不帮他，你们两个商量一下，看谁去替他儿子做牢。

父亲红着眼眶对男孩说：这才是我的一个朋友！

父亲带着男孩回到家里，男孩感动而又伤心的流下了眼泪。

男孩明白了：在你患难的时刻，那个能够明哲保身、不落井下石加害你的人，可称做你的半个朋友；在你生死攸关的时刻，那个能与你肝胆相照，甚至不惜割舍自己亲生骨肉来搭救你的人，可以做你的一个朋友．

人生有一个半朋友足矣．

《西师版四年级上册《聂荣臻与日本小姑娘》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学音乐教案四年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/44345.html

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