小学语文三年级上册《不懂就要问》教案设计
一、教学目标
(一)练习流利、有感情地朗读课文。
(二)巩固复习生字新词,会听写字词。
(三)做课后作业练习第3题,看拼音写句子。
二、教学重点、难点
看拼音写句子,完成课后练习3,提高拼读能力。
三、教学过程
(一)练习流利、有感情地朗读课文。
老师进行朗读指导。
(1)课文中的问句和感叹句,要根据句子所表达的意思读出不同的语气。如“这样胡里胡涂地背,有什么用呢?”这句话反映了孙中山认为胡里胡涂背没有用这一看法,要用反问表示肯定的语气;“„„不怕挨打吗?”这句话是那个同学不明白孙中山怎么敢问的,要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读得稍重些,表示出恳求、期待的语气。
(2)第三段是一个长句,要读出课堂上当时紧张的气氛。可按下面的停顿和重音来读。
这一问,把正在摇头晃脑|高声念书的同学们|吓呆了,课堂里|霎时变得|鸦雀无声。
(二)巩固复习生字新词。(出示小黑板)
1.比一比,组词语。
列()孙()通()例()孔()诵()提()厉()堂()题()历()党()
2.给下面的字加部首组成生字,再组词语。
董()________昭()________卷()________木()________
3.填空组词语。
弄清()摇头()胡里()连连()壮着()()无
声
4.从下面的词语中各找出两组近义词和反义词填空。
照样认真糊涂详细马虎仔细明白照例
近义词:()——()()——()反义词:()——()()——()
5.完成课后练习第3题,看拼音写句子。
(1)心里拼读,对齐拼音写汉字,默读句子。
(2)指名读拼音写出两句话,纠正错的,再齐读。
(三)听写本课生字词。
(四)作业。
1.把听写中的错词各改三遍。
2.写课堂练习题。
3.熟读课文。
统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(九)
设计说明:
《不懂就要问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时,明知可能挨打,还是向先生提问的故事,反映了他学习主动、喜欢刨根问底的品质。教学中,结合略读课文的特点,引发学生主动思考、交流,运用学习的阅读方法来理解课文内容,鼓励学生发表自己的看法,展示自己搜集到的资料,获得学习的成功体验。
教学重点:
理解孙中山回答同学的那句话,学习他勤学好问的精神
教学难点:
结合具体的时代背景,理解为什么孙中山冒着被挨打的危险,也要提出自己的问题
课前准备:
教师准备:制作多媒体课件。
学生准备:熟读课文;搜集有关勤学好问的故事。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、(板书课题)看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?
预设:谁不懂就要问?他都问了哪些问题?他的问题解决了吗?
2、带着问题借助拼音读课文,不理解的词可查词典,词典解决不了的问题可以圈画出来。读完课文还可以跟同桌小声议论议论。
设计意图:“学贵有疑”,通过质疑课题激发学生的学习兴趣,引导学生带着问题读课文,提高学生自主学习的能力。
二、初读课文,整体感知
1、出示自学提示:默读课文,想想课文讲了一件什么事,和同学交流你对这件事的想法。把有新鲜感的词语画下来和同学交流。
2、学生自由读文,借助拼音读准字音并做到不加字,不漏字,读通句子。
3、教师巡视指导。
4、学习生字、词语。
(1)课件出示词语,其中生字带拼音。
背bèi诵sònɡ 照例lì 圈quān出 段duàn落 练liàn习 糊hú里糊hú涂tú 吓呆dāi 戒jiè尺 厉lì声 挨ái打 清楚chǔ
(2)去掉生字的拼音读一读。
背诵 照例 圈出 段落 练习 糊里糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚
(3)游戏:用手势表示多音字的读音。出示词语,请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。
背诵 背包 圈出 羊圈 圈猪
(4)做“摘苹果”游戏。苹果上面有生字,学生读对一个会掉下来一个苹果。苹果树上的生字有背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚。
5、指名分自然段读课文,想一想课文讲了一件什么事。
6、出示课文内容填空,引导学生填空。(课件出示)
( )小时候在私塾读书。学生读熟了,先生就让他们一个个地( )。至于书里的意思,先生从来( )。( )不怕挨打,向先生( )。这篇课文告诉我们( )。
7、小结:我们在讲述课文的主要内容时,可以抓住故事的主要人物,说清事情的起因、经过和结果。
设计意图:发挥学生自主学习的主动性,培养学生的自学能力。通过课文主要内容的提示,引导学生概括,总结出概括课文主要内容的方法。
三、细读课文,深入了解
1、孙中山为什么要向先生提问?
2、学生汇报,课件出示:孙中山读了几遍,就背下来了。可是,书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。孙中山想:这样糊里糊涂地背,有什么用呢?
(1)理解“糊里糊涂”,找一找它的反义词。
(2)用“糊里糊涂”造句。
3、孙中山是怎样问的?找一找重点的词语。
(1)课件出示:于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”
(2)“壮着胆子”问是怎么问呢?谁来壮着胆子问一问?(指名读)
(3)你壮着胆子问老师时心情怎么样?
(4)小结:孙中山明知可能会挨打,但仍然勇敢地向先生提出问题,这种精神多么可贵。
4、当他提出自己的问题后,先生和同学又是怎样做的呢?默读第3~6自然段,说一说让自己印象深刻的句子。
5、学生汇报,教师相机出示:
(1)这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。
①“摇头晃脑高声念书”是怎么念的?请同学们做动作读一读。
②出示:冬冬爱写诗,作诗时摇头晃脑的,真像( )。
指名填写。
③“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述?
出示:教室里鸦雀无声,连一根针( )。
指名填写。
④谁能给“霎时”找个意思相近的朋友?
(2)出示句子:
先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了吗?”
“会背了。”孙中山说着,就把那段书一字不漏地背了出来。
①引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来体会先生的严厉。
②出示“戒尺”的图片,了解“戒尺”。
③引导学生抓住“一字不漏”来理解孙中山背诵得很流利。
6、过渡:既然孙中山也怕挨打,那他为什么还要向先生提问呢?读课文第7~9自然段。
(1)学生交流后出示句子:学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。
(2)不同形式地读。
①男女生轮读句子。
②齐读句子。
③交流感悟。
设计意图:引导学生抓住重点词语来体会孙中山不懂就问的精神。通过多种朗读方法体会人物的心理活动,积累丰富的词语。
四、联系实际,拓展延伸
1、“不懂就问”是不是遇到不懂的问题就马上问呢?(应该先动脑筋自己想一想,然后再问。)
2、生活中你是否有过不懂就问的事情?
3、积累名言名句。
(1)敏而好学,不耻下问。--孔子
(2)学习是劳动,是充满思想的劳动。--乌申斯基
(3)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。--普列汉诺夫
(4)把自己当傻瓜,不懂就问,你会学的更多。--陶行知
4、同学交流自己搜集到的关于不懂就问的故事。
5、总结:不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在积极动脑的基础之上,能够敢于发问,收获更多的知识。
设计意图:适当的课外拓展积累能够让学生打开思路,开阔视野,并起到举一反三、触类旁通的作用。
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老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《部编版三年级语文上册《不懂就要问》教案》,欢迎您参考,希望对您有所助益。
部编版三年级语文上册《不懂就要问》教案
课题不懂就要问课型新授课
设计说明课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事,介绍了他勇于提出问题,主张不懂就要问的认真学习的精神。
在教学设计时,我根据教材内容和儿童认知规律,设置了“以读为主”的课堂教学模式,紧紧围绕“读”设计问题,使学生读有所感,读有所得。坚持以“启发式”教学理论为指导,充分调动学生的学习主动性。
学前准备1.孙中山的资料,预习课文。(学生)
2.教学课件。(教师)
课时安排1课时
教学过程
学习目标1.认识13个生字。
2.朗读课文,学习孙中山的勤学好问的精神。
学习重点理解孙中山回答同学的那句话,学习他勤学好问的精神。
教学环节导案学案达标检测
一、自主学习,整体感知(用时:5分钟)1.板书课题,同学们看了这个课题,你们会有哪些疑问?
2.带着疑问读课文,不明白的字、词查字典或同学之间讨论。
3.在初读的基础上,说说课文的主要内容。
4.交流孙中山的生平事迹。1.读课题,质疑。
2.自学生字、生词。
3.交流课文主要写孙中山的一件什么事。
4.和同学交流收集的孙中山的相关资料。
1.给带点的字注音。
诵读()例如()
戒尺()挨打()
2.说说课文的主要内容。
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二、深入学习,质疑解疑(用时:20分钟)1.弄清故事的起因。
2.自读第2自然段,弄清孙中山的学习态度。
3.结合第3~9自然段,想一想:孙中山提出问题后,同学们和教师各是什么态度?
4.质疑:为什么孙中山小时候向老师提问还会挨打呢?而今天的学校老师为什么鼓励学生提问呢?
5.指导朗读。1.了解“私塾”的意思,私塾和现在的学校有什么不同?
2.找出重点词语,了解孙中山是怎样对待学习的。
(“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”说明了孙中山读书认真、学业完成得极为出色,但他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。)
3.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?老师的态度有什么变化?(找出含有下列词语的句子,读一读:吓呆了、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺。)
4.感受孙中山宁愿挨打也要弄清道理的精神。3.根据课文内容填空。
流利地()
认真地()
仔细地()
厉声地()
4.比较组词。
厉()提()
历()题()
功()座()
攻()坐()
三、深入探究,学习拓展
(用时:15分钟)1.学习了课文,你有哪些体会?
2.说说自己平时是怎样勤奋学习的?
3.拓展。
4.总结:今天,从孙中山身上我们感受到他勤学好问的认真学习精神,老师希望同学们也能学习这种精神。1.读了课文,孙中山的哪些精神值得我们学习?
(读背毫不糊里糊涂;为了弄清道理,不怕挨打,敢于提问)
2.自己在学习中也要做到认真、不懂就问。
3.说说你知道的名人爱学习的故事。5.讲名人爱学习的故事。
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板书设计
教学反思
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“《不懂就要问》教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
《不懂就要问》教学设计
教学目标:
1、通过课文的学习,了解孙中山对待学问的态度,学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字,认识四个偏旁。
教学重点:
理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。
结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险,也要提出自己不懂的问题。
教学过程:
第一课时
一、融入情境,以疑促学。
1.小朋友们,谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。)
2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事,叫“不懂就要问”(板书课题)
3.看到这个题目,小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。
二、尝试学习,识字读文
1.自由读课文,标一标,课文有几个自然段?
2.教师范读课文,交流:听了这个故事,你知道了什么?
3.小组合作学习。(各组选一段尝试自学)
学习任务:
a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。
b.用好办法记住生字的字形,并给它们找找朋友(组词)。
c.先画出带有生字的句子逐句读一读,再把这段话连起来读正确、读流利。
d.合作方式:
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
明确分工各负其职,人人做好当小老师的准备。
如:可以一人负责教生字的读音,一人负责介绍识记生字的方法并组词,一人负责领读带有生字的句子,一人负责指导朗读整段话。
e.教师巡视,了解学情。
三、学生汇报交流,教师点拨指导。
1.各组轮流上台,人当小老师,指导其他小朋友学习课文的其中一段。
a.在汇报交流过程中,各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
b.教师点拨:
引导学生读准生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。
鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字,并认识“心字底(心)、双人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。
帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
指导学生学会评价。
2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段,教师巡视指导。
四、朗读全文,巩固生字。
1.同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛,比比哪一组读得最正确、流利。
2.巩固生字。
出示生字,学生开火车读。
创设情境,做“摘果子”游戏。(复习生字和词语)
五、指导书写,重点:“要、很”。
1.学生观察范字,然后分别描红,再试写一个。
2.对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业,引导学生对照范字评议。
3.教师范写,提示要点:“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下,写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽;“很”是左窄右宽的字,第七笔竖提写在竖中线上。
4.学生练习。
六、布置作业
1.跟好朋友一起,分角色朗读课文。
2.想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?
第二课时
一、复习导入
1.听写生字
2.这篇课文讲的是什么故事?
二、深入学习,质疑解疑。
细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?
(这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。)
2.指名读第二、三自然段,质疑、解疑。
“流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起勇气”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?
(通过两次问题的讨论,让学生从“流利”、“鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。)
3.找出带有下列词语的句子读一读:
“一愣、解答”。
接着看课文插图,想一想,先生的态度怎样?
围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?
出示课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。
4.质疑:以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾教育与今天教育的不同。)
5.学习第四自然段。
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确:孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气,弄清道理,勤学好问的可贵精神。)
三、深入画面,指导朗读。
1.自由组合,三人为一组练习角色朗读。
2.请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“……,但是为了学知识,不懂就要问。”应读出肯定的语气。)
四、深入探究,学习精神。
1、学习了课文,你觉得孙中山是个怎样的人?
(孙中山小时候读书刻苦,背诵非常流利,这一点很值得我们学习;在别人都不敢问时,孙中山为弄清道理,敢于向先生提问,他认为“为了学知识,不懂就要问”,这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。)
2、遇到不懂的问题,你会怎么办呢?
不懂就要问教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。
2、指导学生会认本课两个生字,能正确、流利地朗读课文。
教学重难点:理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。
结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。
教学过程:
一、自主学习,整体感知。
1、(板书课题)看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)
2、带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典,字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3、在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
4、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。
二、深入学习,质疑解疑。
读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。
1、什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?
(这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。)
2、指名读第二自然段,质疑、解疑。
“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”,而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?
(通过两次问题的讨论,让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。)
3、找出带有下列词语的句子读一读:
“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?
围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?
出示课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。
4、学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)
三、深入画面,指导朗读。
1、自由组合,三人为一组练习。
2、请两组同学汇报。
注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;“……,不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪,不明白,才问孙中山的,要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。)
四、深入探究,学习精神。
1、学习了课文,你有哪些体会?
(①孙中山小时候读书背诵,毫不糊里糊涂,能够自己对自己提出问题,正如名人所讲“读书要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”,这一点很值得我们学习;②在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他认为“学问学问,不懂就要问”,这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。)
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
板书
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(三)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(三)
教学目标
1.指导学生认读本课的生字,培养学生自学生字的能力。
2.正确、流利地朗读课文。按照阅读提示的要求,独立阅读课文,理解课文内容。
3.了 解孙中山对待学问的态度,学习他勤学好问的精神。
重点难点
重点:理解孙中山回答同学的那句话,学习他勤学好问的精神。
难点:结合具体的时代背景,理解孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题的原因。
教学准备
1.孙中山的相关资料。
2.课件。
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
1.出示孙中山画像。(这位伟人,大家认识吗?)
2.师生交流孙中山的生平事迹。(课件展示)
孙中山,广东人,生于1866年,于1925年因病去世。他是中国民主革命伟大的先行者 ,中华民国和中国国民党的缔造者,三民主义的倡导者。曾任中华民国临时大总统。
3.今天我们就一起来学习一篇介绍孙中山少年时候怎么学习的课文--《不懂就要问》。
设计意图:了解文中主要人物,激发学生读书的热情。
二、自主学习,整体感知。
1.(板 书课题)看 到这个题目,同学 们心中会产生哪些疑问?
学生自由发言:(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)
2.带着问题借助拼音自 读课文,不明白的字、词可查字典,字典解决不了的问题可做上记号,读完课文后小组内相互交流。
3.读完课文后,你知道了什么?说说课文主要讲了什么内容。(课件展示)
(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
三、深入学习,交流解疑。
1.指名读课文,教师正音。
注意“挨”这个多音字在本课中的读音。
2.小组讨论交流:
(1)课文什么地方给你留下了最深刻的印象?
(2)你从什么地方可以看出 孙中山勤学好问?
3.集体交流阅读心得。
4.质疑、解疑。
读完课文后,你还有哪些疑问?
(1)什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学校的教与学有什么不同?(课件展示)
(这一问题的提出,是要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。)
(2)学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?
(教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放的教育的不同。)
(3)在孙中山提出问题后,先生的态度有什么 变化?为什么会有这样的变化?(课件展示)
(先生开始十分生气,以为孙中山是不想背书,后来被其对待学习认真、执着的精神所感动。)
5.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神? (课件展示)
(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)
6.指导学生有感情地朗读课文。
四、归纳总结。
1.学习了课文,你有什么收获?
(①孙中山小时候读书背诵,从不糊里糊涂,能够主动提出问题,正如名人所讲“读书要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”, 所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”,这一点很值得我们学习;②在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他认为“学问学问,不懂就要问”,这种勤学好问、读书求理的精神太值得我们学习了。)
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好 学的。
五、布置作业。
将孙中山不懂就要问的故事讲给家人听。(课件展示)
板书设计
教学反思
由于阅读时有了明确的学习目标(边读课文边思考:为什么孙中山明知会挨打,还要向老师 提问题),学生就很快地进入了自学状态中,他们独立地边读、边想、边写,动眼、动脑、动手,全班就呈现出一种独立学习、思想高度集中的良好学习氛围。在学生自读时,教师应通过巡视,对学生的学习情况做到心中有数。在学生读通课文、整体感知的基础上,再读课文,引导学生边读课文边思考为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题,使学生养成边读边思边圈画的良好学习习惯,从而为下一步的学习做好准备。
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【导语】课文借用孙中山小时候上私塾的故事,告诉我们“学问学问,不懂就要问。”教案网准备了部编版小学三年级上册语文 《不懂就要问》教案及反思,希望对你有帮助!
教案
【教学设想】1.认识本课的13个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。
3.了解孙中山对待学问的态度,学习他勤学好问的精神。
【教学步骤】
(一)导入
1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.简介孙中山先生生平事迹。
3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
(二)整体感知
1.自由读课文,画出不懂的地方。
2.读了这篇课文之后,你知道了什么?
(三)研读课文
1.指名读课文,注意读准字音。
2.读了这篇课文之后,课文中的什么地方给你留下了深刻印象?
3.讨论:你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?
4.集体交流阅读心得。
5.指导朗读课文。
6.这篇课文你读过之后想到了什么?还有什么疑问?
7.讨论交流:你在平时的学习中,怎样做到勤学好问?
(四)总结
今天,我们学习了《不懂就要问》这篇课文,你明白了一个什么道理?
(五)布置作业
收集有关孙中山先生的小故事。
(六)板书设计
不懂就要问
不懂→提问→理解
反思一
今天执教了选读教材《不懂就要问》,课文借用孙中山小时候上私塾的故事,告诉我们“学问学问,不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问,不怕挨打吗?孙中山说:“为了弄清道理,就是挨打也值得。”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。只有敢于提出问题,才能想办法解决问题。反思自己的教学,我们教师有时候,由于工作方法的不到位,或者有时候工作繁忙的时候,会无意间损伤学生提问的积极性。比如有一次,刚刚布置完作业,就有一个学生举手问:“老师,写哪一课啊?”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。所以,我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。
古代大思想家孟子曾说:“尽信书,则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑,这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花,它能使学生变“被动学习”为“主动学习”,变被动接受为主动探求。因此在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难。
提问,激发了学生钻研的乐趣,学生为寻找问题而绞尽脑汁,老师则从说教中解脱出来,从多层面、多角度去引导学生发现问题,并使之在教学进程中获得解决,这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的。让我们在这种探求中去争取更大的成功吧。
反思二
本节课上,为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言,教学伊始,我和他们亲切谈话:“同学们,你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯?”孩子们小手如林,个个举手争先恐后回答:“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起,早晚刷牙是好习惯。”“每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……“是呀,不懂就问也是一个好习惯。今天,我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现,孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上,我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神;抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理;抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉;并通过朗读体会孙中山乐、敢于提问的学习态度,也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。
这堂课虽然结束了,但是我们明白,“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。在今后的教学中,我会努里力去用好它。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(四)”,希望对您的工作和生活有所帮助。
统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(四)
教材分析
这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书,敢于独立思考,敢于质疑,为了弄懂书里的意思,不怕先生的惩罚,大胆地向先生提出问题的事情,赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。
学情分析
本文是一篇略读课文,也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中,教师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文,使学生明确这一类课文的学习要求,并在学习的过程中,逐步掌握学习方法和策略。
教学建议
略读课文的教学,教师要尽量放手,多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会。无论是对课文内容的理解,还是对语言的体会和品味,都应该引导学生自己去发现,去探究,尽量由学生自己得出答案和结论。
教学目标
【知识与技能】
1.会认11个生字,掌握2个多音字。
2.默读课文,想想课文讲了一件什么事。
3.把有新鲜感的词句画下来和同学交流。
【过程与方法】
独立阅读课文,了解课文大意。
【情感、态度与价值观】
理解课文内容,激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。
重点难点
重点
1.会认11个生字,掌握2个多音字。
2.默读课文,想想课文讲了一件什么事。
难点
理解孙中山回答同学的那句话,学习他勤学好问的精神。
教学准备
教师:关于孙中山的相关资料及多媒体课件。
学生:课前了解孙中山的生平经历,预习课文。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情景,切入课文
1.同学们,在学习上你们有哪些好习惯?(学生畅所欲言)
2.我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯,孙中山就是其中的一个(出示孙中山的照片,交流资料)。 孙中山能取得这么大的成就,跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的,现在让我们一起走进课文去看一看吧。
二、初读课文,整体感知
1.板书课题,指出“*”,问学生,同学们,你们认识这个标识吗?带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文,我们应该怎样学呢?
生自由回答,教师总结:略读课文可以读得粗略一些,了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字,如果文中有个别的字不认识、个别的词语不理解,也没有关系。
2.学生自由读课文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。
3.通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。
4.默读课文,思考课文讲了一件什么事?
5.全班交流,教师总结。
(课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求先生讲解所背的书的意思的故事。)
三、品读感悟,积累语言
1.指名读课文。
交流:从课文中你读懂了什么?从哪句话读懂的?还有哪些不懂的地方?
2.在学生汇报的过程中,重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。
(1)通过同学们的反应:“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震惊、害怕,以及当时的紧张气氛。
(2)通过先生态度的变化:“拿着戒尺,厉声问、收起戒尺、讲得很详细”来体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所打动。
在学生提问时,注意引导学生分析哪些问题是重要的,哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。
四、朗读欣赏,升华情感
课文中哪些词句让你觉得很新鲜,找出来读给同学听,并说说为什么觉得新鲜。
五、联系实际,拓展延伸
说说因为你的好问或不好问,得到了哪些益处或遭到了哪些损失。
梳理板书
不懂就要问
孙中山--勤学好问 读书求理
教学感悟
本课是一篇略读课文,教学时,我放手让学生在自主质疑、自由讨论中学习,遇到不明白的问题动脑筋思考,自己解决不了的问题提出来大家讨论,从而培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。
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统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(十)
教学要求:
1.会认“诵、例”等11个字,掌握“背、圈”这两个多音字,理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2.正确流利地朗读课文,练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3.体会遇到问题要积极面对,不懂就要问的学习方法。
教学重点:
正确流利地朗读课文。
教学难点:
学习孙中山刻苦读书,勤学好问的精神。
教具准备:
生字词卡片。
教学时间:
2课时
教学过程:
第二课时
一、复习导入。
1.认读生字卡。
2.听写本课生字。
二、四人为一小组,分角色朗读课文。
三、研读课文,深入探究。
1.思考:课文中的孙中山给你留下了什么印象?
2.思考:你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。
3.集体交流阅读心得,并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流:
a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。
b.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写,更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)
c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,你体会到什么?(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时,解决“学问学问,不懂就要问”这句话的意思。
4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。
5.读了这篇课文后,你想到了什么?
四、拓展阅读,注重迁移。
1.(出示PPT)积累格言,明读书道理。同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。
①发奋识遍天下字,立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少,事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦,老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
五、布置作业。
1.迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
2.收集有关孙中山先生的小故事。
板书设计:
教学反思:
课文借用孙中山小时候上私塾的故事,告诉我们“学问学问,不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问,不怕挨打吗?孙中山说:“为了弄清道理,就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神,这是课文中的一个教学难点,因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习,不要害怕被责备,不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为,是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
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老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(七)”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(七)
教材分析:
《不懂就要问》是三年级上册第一单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事;介绍了他勇于提出问题,主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习,教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事,在事情的发展过程中,运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。
教学目标:
1.认识本课的“诵、例”等13个字,认识多音字“背、圈”。
2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。
3.了解孙中山对待学问的态度,学习他勤学好问的精神。
教学重难点:
1.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。
2.培养学生“好问”的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
课前准备:
课件。
教学课时:1课时
教学过程:
一、简介伟人,导入课文
1.(课件出示2)(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.(课件出示3)简介孙中山先生生平事迹。
3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
板书课题:不懂就要问。齐读课题。
二、出示提示,自学感知
1.(课件出示4)出示自读提示
(1)默读课文,画出有新鲜感的词语或句子,与同学交流。
(2)想一想课文讲了一件什么事?和同学交流你对这件事的想法。
2.根据提示,学生自读课文,完成相关问题。
【设计意图】略读课文,应该更多放手给学生自学,出示自读提示,学生带着问题读书,才能更好地完成学习任务。
二、独立学习,提 出质疑。
1.这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。
2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。
3.根据学生交流,教师板书和解决主要问题:
(1)“照例”是什么意思?
(2)“先生”是谁?
(3)“戒尺”是什么?
(4)什么是“私塾”?
(5)为什么孙中山问问题要壮着胆子?
(6)为什么孙中山问问题其他同 学都吓呆了?
……
同学们有这么多问题,下面我们一起来学习这篇课文,争取把这些问题都弄明白。
【设计意图】自学,提出自己的困难,找出认为有新鲜感的语句,共同商议解决。锻炼了学生自学和质疑问难的能力。
三、研读课文,交流展示
1.指名读课文,注意读准字音。
(出示课件5:生字)
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ
背 诵 例 圈 段 练 糊 涂 呆 戒 厉 挨 楚
教师指导:注意读准平舌音“诵”,翘舌音“楚”,前鼻音“段”,边音“例、厉”。
另外注意多音字“背”,在文中读“bèi”,组词为“背诵”,还有一个读音是“bēi”,组词为“背包”。多音字“圈”,在文中读“quān”,组词为“圆圈”,还有一个读音是“juàn”,组词为“羊圈”。
2.教师补充资料:(课件出示6、7)
私塾:在 孙中山小的时候是没有学校的,想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学,没有教材,也没有学习的年限。
先生:那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么,学生就学什么,一切都得听老师的,学生不许多问。
3.学生交流如下:
(通过两次问题的讨论,让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。)(板书:背诵 很快)
4.(课件出示8)找出带有下列词语的句子读一读:“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
(1)(课件出示9)看课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?
(2)围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?
(3)课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。
5.学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放教育的不同。)
6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?
(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)
【设计意图】
四、深入画面,指导朗读。
1.自由组合,三人为一组练习。
2.请两组同学汇报。
3.教师评议,引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。
(1)(如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;
(2)“……,不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪,不明白,才问孙中山的,要读出疑问的语气;
(3)“你会背了吗?”是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气。
(4)又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。)
【设计意图】感情朗读是部编版教材的教学重点,三年级应该训练有感情朗读的能力。
五、深入探究,学习精神。
1.学习了课文,你有哪些体会?
(1)孙中山小时候读书背诵,不糊里糊涂,能够自己提出问题,正如名人所讲“读书要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”,这一点很值得我们学习.
(2)在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他认为“学问学问,不懂就要问”,这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。(板书:不懂 提问)
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
【设计意图】
六、拓展提高,积累运用
1.迁移练习。(课件出示10)
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。(板书:壮胆)
2.积累格言,明读书道理。
同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。(课件出示10)
①奋发识遍天下字,立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少,事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中。
⑦勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
你还知道哪些有关读书方面的名言、警句,能不能找一些抄下来自勉呢?
七.板书设计
八.教学反思:
成功之处:
1.我在设计教学时,根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时,紧紧围绕“读”设计问题,引导学生带着问题读书,使学生读有所感,读有所悟,读有所得,真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导,充分发挥教师的主导,学生的主体作用。因此,我从实际情况出发,采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性,使学生勤于动脑,善于思考、自觉地获取知识。
2.在教学中,引用课外资料,加深学生对语言文字的理解。在阅读教学中,学生局限于对课文内容的理解,那样太肤浅,在本课教学前,我要求学生搜集有关资料,在教学中学生展示自己积累的资料后,我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料。从而帮助学生更好地理解文本。
不足之处:
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话;文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好习惯,以保证小组学习能够有序、有效地进行。
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作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(二)”,仅供您在工作和学习中参考。
统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(二)
教学目标:
1.认识13个生字,会写8个生字。
2.有感情地朗读课文,培养学生“好问”的习惯。
3.了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度以及追求真理的科学精神。
教学重点:
了解课文内容,体会孙中山乐于思考和探究的学习态度以及追求真理的科学精神。
教学难点:
培养学生“好问”的习惯,把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
专项训练:反复朗读
教学准备:生字卡 教学课件
第一课时
教学流程:
一、导入新课
1.出示孙中山的画像挂图。
2.简要介绍孙中山。
孙中山是我国近代伟大的民主革命家。他于1866年出生在广东香山(今中山)。1894年提出政治革新主张,被拒绝后积极开展革命活动。1912年1月在南京任中华民国临时大总统。1924年建立了第一次国共合作,提出了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。
在孙中山小的时候是没有学校的,想上学就要到私塾,私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所,一般只有一个教师,采用个别教学,没有教材,也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么,学生就学什么,一切都得听老师的,学生不许多问。
【设计意图】让学生了解孙中山走进当时上学的环境,为学习课文体会孙中山乐于思考和探究的学习态度做好铺垫。
二、识字学词
(一)识字
1.出示认读生字卡。
2.生借助拼音自学生字。
3.教师纠正读音,要求学生注意整体认读音节: 意 思 尺
4.学生齐读音节。
5.当小老师教一教大家。(“私、段、晃、既、养”)小组内商量怎样记字。全班交流。
【设计意图】明确目标,确保学生自学的时间,使其能自主,自由地学习。
(二)学词
1.出示词语:私塾 理解 糊涂 摇头晃脑 目瞪口呆 鸦雀无声 顿时 习惯 孙中山
2.学生自由读。
3.指名读。
4.齐读。
5.读含词语的句子,不理解的词语,把句子多读几遍。
6.学生小组为单位谈对词语的理解。
【设计意图】通过识记词语,达到丰富学生语言积累的目的。
(三)写字
1.出示田字格中的生字,生读贴揣摩笔画顺序。
2.点拨:良:上面一点不能写成撇。教:左右结构,左宽右窄。 理:左右结构,左窄右宽
3.生在田字格中规范书写生字。
4.小组展示写的好的生字。
【设计意图】在学生自主观察、临写、交流与教师范写相结合,提高书写能力。
三、熟读感知
(一)学生自读
1.自由读文章,标出自然段。
2.有感情地朗读课文,想想孙中山有什么好的习惯。
【设计意图】教会学生自读课文的方法,让学生熟读课文,积累语言。
(二)共同交流
1.读课文说说学习时遇到不懂的问题,孙中山是怎么做的?
孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。
2.学习时遇到不懂的问题,你是怎么做的?
鼓励学生积极发言。
【设计意图】抓住课文重点让学生学会学习的方法,能把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
(三)展示收获
1.说说你学完这篇课文后,有哪些收获?
2.说说今后遇到不懂的问题该怎么做?
【设计意图】引导学生在学完课文的基础上谈自己的收获,培养语言表达能力。
板书设计:
不懂就要问
第二课时
教学流程:
一、复习回顾
1.认读词语卡,用自己喜欢的词语说句子。
2.说说孙中山在学习时遇到不懂的问题是怎么做的?
【设计意图】回顾上节课所学知识,既可以检查对上节内容的掌握情况,又可以使学生迅速进入学习状态。
二、专项训练--反复朗读
(一)明确目标
1.谁愿意读这篇课文?(请7个同学每人读一个自然段。)其他同学认真听他们读的怎么样?一会儿来评一评。
2. 读完之后评议。先说一说谁读的好,什么地方读的好?再提出自己的意见。
【设计意图】检查学生的朗读情况,为休会和把握人物的心理和说话的语气做铺垫。
(二)充分自学(让学生自主研读)
1.提出自学问题,学生小组交流。
(1)私塾的先生怎样教书?
(2)孙中山为什么要问先生问题?
(3)同学们听了孙中山的提问是什么表现呢?从这里你能看出什么?
(4)先生听了孙中山的提问后是什么表现呢?
2.学生讨论后回答问题。
3.分角色练习朗读。
【设计意图】学会带着问题读课文,理清文章的内容。
(三)精要点拨(总结阅读的规律)
1.结合插图及课文语句,体会和把握人物的心理和说话的语气。
2.担心的语气读孙中山的话,体会人物当时的心情。
3.用肯定的语气读先生的话,体会先生对孙中山“不懂就要问”学习态度的肯定。
【设计意图】学生揣摩教师点拨相结合,让学生在读文时注意人物的语气。
(四)强化训练(尝试应用实践)
1.出示一段话:我和妈妈正在公园里欣赏着美景,忽然空中“叭叭”两声响,一群鸟腾空而起,顿时响起“扑楞、扑楞”鸟拍翅膀的声音,接着从天下掉下一只喜鹊来。
“是谁这么缺德,打伤喜鹊?”我气愤地说着,刚要蹲下去拾起那只喜鹊忽然走过来一个拿汽枪的人,他背上背着背包,里面鼓鼓的。我很气愤,鼓起勇气说: “叔叔,喜鹊是益鸟,你为什么打死它?”那人瞧了我一眼,说:“去去,小孩子,管什么闲事!”“这不是闲事,人人都应保护益鸟,前几天我们还给鸟做窝呢!”我说。那人狠狠瞪了我一眼,刚要走,却被一位老爷爷拦住了,人群呼啦一下子围了过来。
2.相互交流说说文中和对话应该用什么语气读出来。
3.学生自由练读。
4.请一名同学读,教师点拨。
【设计意图】通过训练进一步巩固所学知识。
(五)展示检测(研读新的文章或段落)
1.请学生读课文中孙中山的语句,看谁能读出孙中山担心的语气。
2.分组分角色读看哪组同学读的好。
【设计意图】强化朗读,把握人物心理和读课文的语气,并积累语言为学好语文打下坚实的基础。
三、展示检测
1.谈一谈这节课的收获。
2.说说你从孙中山小时候上学的故事中学到了什么。
【设计意图】让学生用语言表达自己学习的收获,起到巩固新知的作用。
板书设计:
不懂就要问
孙中山问 同学担心
先生 学问,学问,不懂就要问
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作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编帮大家整理的《统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(五)》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
统编版三年级语文上册第一单元《不懂就要问》教案(五)
教学目标
1.会认本课“背、诵、例”等13个生字。
2.通过课文的学习,了解孙中山对待学问的态度,学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学重点
理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。
教学难点
结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险,也要提出自己不懂的问题。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入:融入情境,以疑促学
1.小朋友们,谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生的生平事迹。)今天我们来学习孙中山先生小时候的故事,叫“不懂就要问”。(板书课题)
2.看到这个题目,小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。
二、新课学习:出示自学提示
1.自由读课文,把生词从课文里画出来,自学生字。
2.标一标,课文有几个自然段?将课文读通顺。
3.小组交流:读了课文,你知道了什么?
4.小组合作学习。(各组选一段尝试自学)
5.教师巡视,了解学情。
三、学生汇报交流,教师点拨指导
教师点拨:
引导学生读准生字字音:“诵”是平舌音,“挨圈、背”是多音字。帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
四、自学课文
略读课文,思考下列问题,小组合作展示。
1.课文讲了一件什么事情?
2.你喜欢哪一句,读给大家听。哪个词你很喜欢,领读一下吧!
3.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?(明确:孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气,弄清道理,勤学好问的可贵精神。)
4.质疑:以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾教育与今天教育的不同。)
5.遇到不懂的问题,你会怎么办呢?
五、课堂总结
孙中山小时候读书刻苦,背诵非常流利,这一点很值得我们学习;在别人都不敢问时,孙中山为弄清道理,敢于向先生提问,他认为“学问学问,不懂就要问”,这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。
六、作业布置
读《名人成长故事》,开读书交流会,谈谈你最崇拜哪个名人,为什么崇拜他?
板书设计:
孙中山:不懂就问 敢于挑战
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