作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“小学语文二年级教学建议——祁黄羊”，仅供参考，希望能为您提供参考！

春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。当时，晋国的军事力量比较强大，由祁黄羊担任中军尉，负责训练军队。

在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。

悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你觉得谁能替代你呢？”

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”

“主公问我谁可以担此重任，并没有问我他是不是我的仇人哪！”

“好吧，我相信你，就照你的意见办！”

悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”

“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担任重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

〔选自苏教版六年制小学语文第８册〕

阅读一点通

这篇短文是根据《吕氏春秋》中的有关内容改编而成的。读罢全文，一个“外举不避仇，内举不避亲”，一心为公、正直无私的春秋大夫——祁黄羊出现在眼前。

祁黄羊腿脚有病，不便指挥，他不恋高位，自动请辞，令人钦佩；当主公让祁黄羊推荐贤才，他考虑再三，两度荐贤，既不避仇，也不避亲，任人唯贤，深得晋悼公的赞誉。

扩展阅读

祁黄羊说课稿

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“祁黄羊说课稿”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、        说教材 这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。 一、        学情分析 四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。 二、        教学目标 根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标： 1、  学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。 2、  正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。 3、  借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。 三、        教学重难点 理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲” 四、        教法学法 根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。 本节课我将从以下几个方面进行学法指导： 1、  自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。 2、  不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考 3、  自主合作的学习方法 五、        教学流程 （一）  谈话导入 1、  揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。 2、  初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。 （二）  精读课文  重点感悟 指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。 1、  指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？ 2、  在讨论交流中，理解  “几个大国”  “征伐” 3、  用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职 出示第三自然段  讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事？ 1、  理解  外举不避仇 ①    引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。 ②    引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。 ③    指导分角色对 2、  理解内举不避亲 ①    自读8到11段，你体会到了什么？ ②    从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。 ③    指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。 三、小结 采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人？总结全文

祁黄羊

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“祁黄羊”，仅供参考，希望能为您提供参考！

祁黄羊教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。

３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学媒体：投影

教学时间：三课时

板书设计：9祁黄羊

因病辞职

外举解狐不避仇

内举祁午不避亲

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程：

一、提题导入。

１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（投影出示）：

１、读准生字字音，认清字形。

２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查。

１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

后鼻音：兴亡

翘舌音：合适召慎重

其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午

多音字：解狐

２、指导读通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：

征伐郑重举荐使者

４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

四、指导书写生字。

１、给生字按结构分类。

左右结构：祁尉慎

上下结构：晋荐召

半包围结构：选适避

独体字：亡

２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

３、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习检查：

一、复习。

１、朗读字词，注意加点字的读音。

晋悼公人选举荐慎重兴亡

合适召慎重解狐

２、读通重点句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

３、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任

二、理清文章脉落。

１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

２、讨论，板书：

因病辞职外举解狐内举祁午

根据上述顺序，把课文分为三段。

三、导读课文。

第一段．

１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

２、讨论、交流。

３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段．

１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

指导朗读悼公的话。

３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

指导朗读祁黄羊的话。

４、指名分角色朗读第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）

５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

四、作业：

１、朗读课文３遍。

２、辨字组词。

普（）荐（）伐（）悼（）

晋（）存（）代（）掉（）

第三课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事

公正，一心为国的精神。

3、归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。

教学重点：

抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习检查。

１、朗读新词。

２、听写课后习题３的词语。

３、指名朗读第一至七自然段。

二、导读课文第八至十二自然段。

１、师读第八自然段。

２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

投影出示第十自然段，指名朗读。

４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

投影出示，对比分析：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

６、引读第六自然段。

７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

二、快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。

四、根据课文的叙述顺序，复述课文。

１、理清顺序：

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

２、学生试口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、总结全文。

１、齐读课文。

２、说说祁黄羊是个什么样的人。

六、作业：

１、写了下列词语的近义词。

推荐慎重才能重任

２、照样子写词语。

代替（“代”与“替”意思相近）：

安危（“安”与“危”意思相反）：

《祁黄羊》

为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“《祁黄羊》”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学过程：

一、导入：

1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。早上我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。

课文记叙了祁黄羊因为（）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（）和（）的故事。

3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。教师板书：

外举不避仇出以公心

内举不避亲

二、学习外举不避仇

1、课文哪几段写的是外举不避仇的事？同桌分角色朗读36自然段，指名读，指导。

2、请两个同学演一演这部分内容。

要点一：引导学生从祁黄羊想了想、郑重等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。

要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。

3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。

4、a现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道杀父之仇不共戴天，你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？[

（评价：好一个大肚能容，容天下难容之事的祁黄羊！）

b现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？

（评价：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，好一个顾全大局的祁黄羊！）

c你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？

难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事（出以公心）知道什么叫出以公心吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。

5、现在你知道什么叫做外举不避仇了吗？

三、学习内举不避亲

1、说说什么叫内举不避亲。

2、哪几段写的是内举不避亲的事？读一读他举荐儿子的有关语句。你觉得其中的哪个词语值得注意的？

要点：引导学生从只有体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。他的态度是慎重的，又是无可奈何的。

3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。

把祁黄羊说的第一句话里的不能不换成一定会好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？

要点：可以用第3自然段里悼公的话回答，也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。

引读祁黄羊的话：所以我只是想，压根儿就没想

（评价：了却君王天下事，赢得生前身后名，好一个忠臣祁黄羊！）

4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？

（只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事出以公心）

实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。

5、把写内举不避亲的这四小段课文一道读一读。

4、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？

5、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段

四、复述课文

学习了课文，你能把这个故事讲给别人听吗？如果觉得有难度，可以选择其中的一部分说。

五、总结、拓展

1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的外举与内举，都和这四个字紧密相连出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗？

（出示：大公无私鞠躬尽瘁宽宏大量高风亮节一心为国虚怀若谷

赤胆忠心精忠报国苟利国家生死以，岂因祸福避趋之；走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大；了却君王天下事，赢得生前身后名。）

2、其实，历史上除了有外举不避仇，内举不避亲的祁黄羊，还有举荐自己的毛遂。出示成语故事《毛遂自荐》，学生自由读。

毛遂自荐

春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：我算一个吧！平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。

到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？楚王非常恼火，问平原君：此人是谁？平原君答道：此人名叫毛遂，乃是我的门客！楚王喝道：赶快下！我和你主人说话，你来干吗？毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：如今十步之内，大王性命在我手中！楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。

教例:《祁黄羊》

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“教例:《祁黄羊》”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教例:《祁黄羊》师：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？

生：祁黄羊是个一心为国的人，因为他生病了就主动让贤，而不是硬占着中军尉的位置。

生：祁黄羊是个善于发现人才的人，因为他不仅知道自己的儿子祁午是合适人选，还知道自己的杀父仇人解狐也能胜任中军尉之职。。

生：祁黄羊是个任人唯贤、处事公正的人，因为他“外举不避仇，内举不避亲”。

生：我有不同看法，我认为祁黄羊是狡诈的人。

师：哦，何以见得？

生：我有两点理由，一是祁黄羊很清楚，如果不主动辞职，晋悼公看到其体弱多病，迟早也会叫他让位，于是主动辞去了中军尉之职，这样下台显得很体面；二是祁黄羊早就打算让自己的儿子做中军尉，但怕人说闲话，当他探知自己的杀父仇人解狐大病缠身，已经卧床不起，于是他就先推举了解狐。当解狐不久去世，祁黄羊再保举自己的儿子便显得很自然，而且还让悼公觉得他胸怀宽广，以国家利益为重。

师：（沉吟片刻）你的见解很独特。生活中确实有你说的这样的人，我们一起去查查历史资料，看看祁黄羊究竟是怎样一个人，好吗？

语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。正所谓“一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。”无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。新课标在“正确把握语文教育的特点”部分明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。对此，教师没有囿于教参的唯一答案，没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域。教者正积极实践着新课标的精神：“尊重学生在学习过程中的独特体验”，只有这样，诸如“我认为……”、“我有不同的看法。”这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。

小学语文二年级教学建议——《所见》赏析

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些“小学语文二年级教学建议——《所见》赏析”，仅供参考，希望可以帮助到您。

所见

袁牧

牧童①骑黄牛，

歌声振②林樾③。

意欲捕鸣蝉，

忽然闭口立。

题解：袁牧（1719—1798），浙江钱塘（今杭州市）人，清代诗人。著有《小仓山房文集》与《随园诗话》等。

“所见”，即诗人偶然看到的一幅生活画面。

注释：

①牧童：指放牛的孩子。

②振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。

③林樾：树阴。

今译：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。

诵读：

①内容简介：描述了一个牧童骑在牛背上唱着歌儿，忽然又不唱，准备捕捉知了的一刹那情景。

②写作特点：诗人善于抓住事物瞬间的特点加以描写，反映人物独特的心理状态，写得有声有色、有情有景、有动有静。

③朗诵指导：

牧童/骑/黄牛，歌声/振/林樾。

意欲/捕/鸣蝉，忽然/闭口/立。

第二句之后要有较长的停顿。要突出“振”、“捕”、“鸣”、“闭口”、“立”等词语。要读出生活情趣。

④思考：

请将这首诗与后面的《小儿垂钓》对比着读，并分析在写作上的共同点。

《祁黄羊教案》小学四年级下册语文教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《祁黄羊教案》小学四年级下册语文教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。

３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学媒体：投影

教学时间：三课时

板书设计：9祁黄羊

因病辞职

外举解狐不避仇

内举祁午不避亲

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重点：

读好句子，读通课文。

教学过程：

一、提题导入。

１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（投影出示）：

１、读准生字字音，认清字形。

２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查。

１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

后鼻音：兴亡

翘舌音：合适召慎重

其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午

多音字：解狐

２、指导读通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：

征伐郑重举荐使者

４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

四、指导书写生字。

１、给生字按结构分类。

左右结构：祁尉慎

上下结构：晋荐召

半包围结构：选适避

独体字：亡

２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

３、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习检查：

一、复习。

１、朗读字词，注意加点字的读音。

晋悼公人选举荐慎重兴亡

合适召慎重解狐

２、读通重点句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

３、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任

二、理清脉落。

１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

２、讨论，板书：

因病辞职外举解狐内举祁午

根据上述顺序，把课文分为三段。

三、导读课文。

第一段．

１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

２、讨论、交流。

３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段．

１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

指导朗读悼公的话。

３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

指导朗读祁黄羊的话。

４、指名分角色朗读第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）

５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

四、作业：

１、朗读课文３遍。

２、辨字组词。

普（）荐（）伐（）悼（）

晋（）存（）代（）掉（）

第三课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

3、归纳段落大意，按课文叙述顺序复述课文。

教学重点：

抓住重点词句，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习检查。

１、朗读新词。

２、听写课后习题３的词语。

３、指名朗读第一至七自然段。

二、导读课文第八至十二自然段。

１、师读第八自然段。

２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

投影出示第十自然段，指名朗读。

４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

投影出示，对比分析：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

６、引读第六自然段。

７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

三、快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。

四、根据课文的叙述顺序，复述课文。

１、理清顺序：

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

２、学生试口述，同桌互述。

３、指名口述。

五、总结全文。

１、齐读课文。

２、说说祁黄羊是个什么样的人。

六、作业：

１、写了下列词语的近义词。

推荐慎重才能重任

２、照样子写词语。

代替（“代”与“替”意思相近）：

安危（“安”与“危”意思相反）：

小学语文二年级教学建议——《卢沟桥烽火》依托教材

苏教版第十册中的《卢沟桥烽火》具体记叙了“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。为了让学生能通过语言文字感受到文章的思想，我认真研读了教材，下面把我怎样让学生感受到日本侵略者蓄意挑起事端的一个片段记述下来。

师：“九一八”事变后，日本侵占了我国东北，又蚕食华北，卢沟桥成了平津通往南方的“咽喉”要道。人有咽喉吗？在哪个部位？重要不重要？

生：（指指自己的咽喉），咽喉就是一个人喘气的器官，它很重要，一旦这个部位卡住那人就会难以生存。

师：读一读第一节的最后一句，把什么比作了咽喉要道？

生：把卢沟桥比作了咽喉要道，可见卢沟桥十分重要，敌人一旦突破，那我们中国将被日本侵占。

师：那我们就来把卢沟桥的重要性读出来。指名学生朗读。

师：这样的情况下，日本方面最想做到的是什么？

生：突破卢沟桥。

师：他们来了。自己读读第二第三小节，用笔画出“这显然是赤裸裸的挑衅行为。”

师：“挑衅”就是什么？

生：故意找茬吧。

生：是故意挑起事端。

师：那“赤裸裸”告诉了我们什么？

生：告诉我们这显然是明显的故意挑起事端。

师：说得很好，那就请你们找找看从哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？

生找

生：他们是来找人的，那为什么白天不找，而要深夜，星光暗淡，万籁俱寂的时候去找呢？深更半夜看得见人吗？再看他们“偷偷地向卢沟桥摸来”，偷偷摸摸干什么呢？一看就没有好事。

师：请你把这些能表现日本侵略者故意挑起事端的词语突出来，有感情地读一读你讲到的句子。（学生读）。

生：不就是一个日本士兵丢了嘛！军队里那么多士兵，也不在乎这一个，难道非要找到他不可？

生：举个例子说，你去问路，是不是应该要客气些，人家才会告诉你怎么走。那日本军官找人说话的时候是不是也该客气些啊，那气势汹汹的样子，哪像找人，倒像吃人。（学生读相关句子）

生：（读句子）找人需要“全副武装”吗？

生：（读句子）找人就找人，干吗说成“搜查”呀？

生：找人就一定要过卢沟桥去找吗？他们想干什么一看就知道了。

师：由此可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。

评析：阅读是学生的个性化行为，教师不应以分析来代替。课堂上，教师要尽可能让学生处在积极主动的思维状态和情感活动中。上述片段反映了教者的两种想法。

一、让课堂书声琅琅

《语文标准》特别强调加强朗读。那种只听教师滔滔不绝，不闻学生书生琅琅的语文阅读课不是好的语文课。上述片段中，教师在让学生感悟到卢沟桥的重要战略地位后，让他们通过读来表现卢沟桥的重要性，这样的读悟交融，加深了学生对内容的理解，使学生更明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。后面的学习过程中也出现了很多次的朗读，在学生悟到一定感情的基础上，教师再对学生进行适当的朗读技巧的指导，有意要学生突出表现日本侵略者蓄意挑衅的词语，这样能让学生更好地把握内容，体验内容，从中受到情感的撞击，获得思想的启迪。

二、让学生思想不断

片段中教师提出了一个颇具意义的问题：“从哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？”可谓“牵一发而动全身”，激发了学生的思维，学生都积极从文中找寻理论依据，然后用自己精彩的语言呈现给大家，那一个个质疑的问句让我们不难感受到学生看得多么仔细，想得多么周到，回答又多么流利，在交流的过程中，实现了学生与文本的真正对话，学生完全处于阅读的主体地位。

小学语文二年级教学建议——《最佳路径》预习解析

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“小学语文二年级教学建议——《最佳路径》预习解析”,仅供参考，大家一起来看看吧。

●重点生字

吆：yāo

〔吆喝〕（大声）喊叫。多用于大声叫卖东西和大声驱赶牲畜，如大声喊号子等。亦单用，义同，如“老姜头站在那里纹丝不动，吆着号子。”

笔画数：6；部首：口；

造句：老远就听见二叔吆喝的声音。

躁：zào

性急，不冷静：躁动。躁进。躁狂（浮躁轻狂）。急躁。浮躁。骄躁。烦躁。性情躁。

笔画数：20；部首：足；

造句：你的脾气还是那么暴躁。

庆：（慶）qìng

祝贺：庆贺。庆祝。庆幸。庆典。庆功。可祝贺的事：国庆。大庆。姓。

笔画数：6；部首：广；

造句：香港回归，举国欢庆。

滨：（濱）bīn

水边；近水的地方：海滨。湖滨。靠近（水边）：滨海。滨湖。滨江。

笔画数：13；部首：氵；

造句：这个海滨城市真美。

郎：láng

对年轻男子的称呼：大郎。郎才女貌。对某种人的称呼：货郎。女郎。旧时妻称夫或情人：郎君。封建时代的官名：郎中（ａ．古官名；ｂ．中医医生）。侍郎。员外郎。姓。郎làng〔屎壳郎〕“蜣螂”的俗称。

笔画数：8；部首：阝；

造句：我国古代称大夫为郎中。

施：shī

实行：施工。施政。设施。施展。施教（ji刼）。施为（w唅）。施威。实施。措施（办法）。发号施令。用上，加工：施肥。施粉。给予：施礼。施诊。施恩。姓。

笔画数：9；部首：方；

造句：这项措施实施后，效果很明显。

茵：yīn

铺垫的东西，垫子、褥子、毯子的通称：茵褥。茵席。茵饪（寝褥和烹饪，引申为睡眠和饮食）。绿草如茵。

笔画数：9；部首：艹；

造句：春天里绿草如茵。

覆：fù

遮盖，蒙：覆盖。覆溺。覆蔽。覆被（遮盖，喻恩荫）。覆庇。翻，倾倒，败，灭：覆舟。颠覆。覆灭。覆辙（翻过车的道路，喻曾经失败的做法）。覆没（m?）。覆水难收。覆巢无完卵（喻灭门之祸，无一得免，亦喻整体覆灭，个人不能幸存）。前车之覆，后车之鉴。同“复”①②。笔画数：18；部首：覀；

造句：白雪覆盖了整个大地。

敦：dūn

厚道，笃厚：敦朴。敦厚。敦实。诚心诚意：敦聘。敦请。督促：“使虞敦匠”。敦劝。敦促。姓。敦duì古代盛黍稷的器具。

笔画数：12；部首：攵；

造句：这个孩子老实敦厚，很招人喜欢。

●重点词语

精心：细心。

思绪：连绵不断的情绪，想法。

料理：办理，处理。

绵延：连绵不断的。

优雅：美好的，高尚的，不粗俗的。

微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。

漫山遍野：山上和田野里到处都是。形容很多。

●学习目标

第一：掌握本科的生字

第二：掌握本科几个生词的意义

第三：熟读课文，理解格罗培斯在设计迪斯尼乐园时遇到的难题，他是如何解决这个难题的。

●课文重点

世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时，遇到一个难题：各景点之间的路该怎样连接，还没有具体方案。

在一个很偶然的时间里，他从一位无力料理葡萄园的老太太身上得到了启发：给人自由，任其选择。于是，他的难题也便迎刃而解了。后来，他设计的迪斯尼乐园，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界上最佳的选择！

格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许是一个最佳的选择。

●相关知识

世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园各景点之间的路该怎样联接时，别出心裁地撒上草种，提前开放乐园。半年后，草地被踩出许多有宽有窄、优雅自然的小道，第二年，格罗培斯就按这些踩出来的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，其路径设计被评为世界最佳设计。其实，在生活中，有时不必去太刻意雕琢，顺其自然或许是最佳选择。教育孩子也是如此，孩子好比花草树木，有着各自的生长需要，如果我们一味地要求他们生长于被强行设定的“花”里，那么他们就可能没了舒筋骨，展枝叶的空间。让孩子顺其自然的发展，我想我们孩子的明天都会是一个五彩斑斓的世界。

小学语文二年级教学建议——《生命的壮歌》“生命桥”

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“小学语文二年级教学建议——《生命的壮歌》“生命桥””，仅供参考，希望能为您提供参考！

有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。

试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等的神圣。猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。

作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事。

羚羊飞跃山涧，“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃”，连用四个四字词语表现了它们在生死存亡之时，沉着、冷静，顾全大局，洋溢着作者强烈的赞美之情。作者把老羚羊的死亡比做“桥墩”，把跃涧的弧线比做“生命桥”，以及用“神圣”形容当时的情景，热情地赞颂了老羚羊牺牲自我，保存年轻羚羊的可贵精神，洋溢着作者深深的敬意。

小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》助读

《赤壁之战》是从古典小说《三国演义》中节选的，是其中的一个故事。学习这篇课文，需掌握下面几点。

（一）要了解故事的“前因”

《三国演义》是讲东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，长期混战的情况。曹操力量最强大，要吞并刘、孙，刘、孙就联合起来，共同抗曹。刘备派了诸葛亮到孙权处协助作战，吴国都督周瑜因为“曹军号称八十万，我军才三万”，想用火攻，但当时一直吹西北风，急得生了病。接下来就发生了本课这个故事。

（二）要了解故事中的故事

课文中讲了曹操、周瑜两军隔江相对的形势以后，就讲吴国老将黄盖看到曹军的弱点，提出火攻的计谋，周瑜同意了，黄盖就给曹操写信假投降，结果顺利地取得了胜利。其实，这中间还有“庞统巧施连环计”、“蒋干偷书”、“苦肉计”和“借东风”等故事，是本课编者在节选时删去的。我们通过电视节目或连环画册了解一下这些故事，是很有必要的。

（三）要了解故事的“后果”

课文中讲周瑜大败曹军后，曹操从华容道逃跑了。心地狭窄的周瑜见诸葛亮果然“借”到东风，更加妒忌，就派人去杀他，而诸葛亮早有所料，在大将赵云的保护下回去了。周瑜气得吐血身亡。诸葛亮马上调兵遣将，派了大将关羽（关云长）潜伏在华容道上，结果因为某些原因，关羽放了曹操，使“三国演义”的故事继续下去了。

《祁黄羊》教案设计

《祁黄羊》教案设计

教学目标：

知识与技能：正确、流利地朗读课文，复述课文。

过程与方法：理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

情感态度与价值观：借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：理解课文内容，体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

教学难点：体会祁黄羊做事出以公心、正直无私的高贵品质。

教学过程：

一、引入课题，了解人物。

导入：在我国的历史长河中产生了许多著名人物，请同学们看词语，想想和哪位历史人物有关。

通过上节课的学习，我们认识了春秋时期晋国贤臣祁黄羊，又收获了一个怎样个故事？

二、走进故事，品析人物。

(一)了解中军尉

一天，祈黄羊面见晋悼公提出辞职，他想辞去的是什么职务呢？中军尉是个什么样的职位呢？你从哪些文字读懂的？

晋国乃春秋五霸之一，军事力量强大，与中军尉祁黄羊训练密不可分。时局紧张，用人是否得当尤为重要。一旦错用中军尉，则削弱晋国力量，给别国有机可乘，后果不堪设想。所以，中军尉的人选关乎---晋国兴亡。

（3）中军尉的职责如此重要，所以，当祁黄羊已年近古稀，不能再为国出力了，他便辞职让位，他这么做是出以------公心。

（二）学习“外举不避仇”

1．同桌分角色朗读3—7自然段。

2．（1）初读对话，品读关键词句。

【出示】：祁黄羊与悼公的第一组对话。

A．你从悼公的话中体会到了他对祁黄羊的（信任）！

B.哪些词表明了祁黄羊的态度？指名说，教师根据学生的回答把（想了想、郑重）变成红色。

C．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？

D．齐读,注意读出相应的语气和语调。

（2）再读对话，走进人物心理。

A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。

B．交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）

C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就不错。”

（3）感情朗读，加深体验感悟。

A．刚才大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反应？

B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。

C．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

D．悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）

谁能把他的这种感受读出来。

3．是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，猜想一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。

(学生模拟不同的人发表见解)

4．过渡：

是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第8—12自然段

(三)学习“内举不避亲”

1．刚才我们学习外举部分主要采用了什么方法？（读—品—读—悟）

2．请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，老师相信大家一定会学得更好。

3．学生自学，教师了解学情，点拨指导。

交流:

这一次举荐祁黄羊的态度怎样？（认真、严肃的）

他在慎重地思考，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么？（只有祁午了，没有其他人了。）

师：他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）

4．当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？

（学生讨论表演）

5．祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。

【出示】：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”

从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？（大公无私）

在举荐人选时，他首先想到的是什么？（国家的兴亡）

平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。（生再读）

师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？（国家的利益）

这就叫――出以公心。这里的“公”就是指什么？（是国家的利益）

（四）学习最后一段加深理解

1．几个月后，祁午接替了父亲走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜不已，他怎么评价祁黄羊？学生模仿悼公、大臣、百姓赛读。（课件：外举不避仇，内举不避亲）理解“外举不避仇，内举不避亲”含义？

2．让我们面对祁黄羊的塑像来夸赞一下他吧！（可以是一句名言或一个成语）

三、课本剧表演，升华理解。

对话描写是本课故事的特色。想人物所想，大胆尝试表演课本剧。（课件：课本剧

四、总结

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

五、作业布置

1．学校马上就要举行汉字听写大赛了，要求每班推荐三名学生参赛，你打算推荐谁？说说你的推荐理由。

2.阅读《毛遂自荐》的故事。

小学语文二年级教学建议——《钓鱼的启示》写作借鉴

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“小学语文二年级教学建议——《钓鱼的启示》写作借鉴”,仅供参考，大家一起来看看吧。

相似联想以小见大

本文写从一件生活小事中得到的启示。其基本的构思方法是采用相似联想，以小见大。其主旨是想告诉人们：面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从进行培养。

全文分两大部分：第一部分写钓鱼，第二部分写启示。

小时侯钓鱼的经历钓到鱼的惊喜……啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。……

面对巨大诱惑的难舍“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

无人知晓，诱惑再增皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。

放弃诱惑的心痛……我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。……

成年后得到的启示

勇于放弃道德规范以外的诱惑，得益于从小的教育。

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》的伏笔

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》的伏笔》，仅供参考，欢迎大家阅读。

“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。

《赤壁之战》中，多次巧妙运用伏笔，使文章一波三折，回环照应，颇具特色。

“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”文章一开始就交待了双方驻兵的地理位置，为后文周瑜火烧曹营埋下伏笔。

“曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。”曹军把船连起来，是曹操克服不习水战的措施，而这一点恰恰又是曹军的致命弱点，使周瑜有机可乘。这又为下文周瑜“火攻”做了铺垫。

另外，文中四处提到的“东南风”也很重要。不但与前文双方驻兵位置呼应，而且为“火攻”成功提供了必要的条件。“这一天，东南风很急……”这一句点明了风向、风力，伏下重要的一笔；“……有些船帆，趁着东南风来的正是黄盖的船……”这是借风行船；“二十条船趁着东南风冲进曹操的船队”，这是借风火攻。可见，没有东南风的帮助，火攻计策难以成功。

“周瑜带着兵船跟在后面，”这一伏笔同样很重要，一方面可迷惑曹操以为是追兵，从而对黄盖的船不加防备；另一方面和文章后面写周瑜带兵追杀曹军回环照应。

可见，文章中恰当运用伏笔，不仅可以使文章曲折生动，结构严密，而且使人读起来有趣、有味，有扣人心弦、引人入胜之妙。

《小学语文二年级教学建议——祁黄羊》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/44057.html

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