作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“西师版四年级上册《天鹅的故事》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标

1自主识字，学会生字及词语，积累词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，体会天鹅为求生存的勇敢行为和团结拼搏的精神，激发学生自觉地爱鸟、护鸟。 3背诵自己喜欢的段落。

教学重点

通过天鹅的壮举体会猎人的感情。

教学准备

教师：天鹅的多媒体课件或挂图。 学生：收集天鹅的有关资料。

教学时间

2课时

教学过程

一、谈话导入 1（出示天鹅的多媒体课件或挂图）看看这是什么？在你心目中，天鹅是一种怎样的动物？（学生根据自己已有的经验背景自由表述。） 2今天我们学的课文就是讲天鹅感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（板书：天鹅的故事）

二、初读课文，自主学习生字新词 1用自己喜欢的方式自由地轻声读课文。遇到生字时，对照注音多读几遍，不理解的词语可勾画出来。 2与同桌互读课文，互相正音，不添字、不少字、读通读顺。 3大声自由读课文，要让老师看到你的表情。 4抢读生字、新词卡片。 5给生字组词。 6写生字，先描后临，每个字写两遍，一边写一边记。注意写字姿势：肩平、背直、足安。 7评价写字情况。

三、再读课文，概括故事大意 故事的起因、经过、结果怎样？默读课文，用眼看，用心想，试着用一二句话简要概括出来。 要点：一群天鹅从南方飞来，遇到寒潮降临，湖面结冰，面临无法生存的威胁。在一只老天鹅的感召下，它们用自己的身体破冰的故事。 1天鹅破冰的故事，写得很美，很感人。有哪些段落、句子、词语深深地打动了你，让你一读到这些内容就肃然起敬？用心读最让你感动的段落，读完后，说说理由。 2学生交流读书的收获，提出不明白的问题。 交流要点： （1）关于老天鹅用身体破冰的段落、句子、词语。腾空而起、像石头似的扑打冰面表现了老天鹅为了大伙的生存,根本没考虑自己的身体是血肉之躯，一心只想把冰面砸破。接着是第二次、第三次说明老天鹅无数次地撞击冰面，表现了老天鹅勇敢、顽强、奉献的精神。老天鹅撞击冰面的嚓嚓声,让我感到老天鹅的身体仿佛被撞裂了。 从老天鹅撞击冰面的结果颤动、裂开、塌陷看出老天鹅给冰面的撞击是沉重的，它的奉献是巨大的。从别的天鹅被这一壮举惊住了、都投入了破冰工作感受到老天鹅的勇敢、顽强、奉献精神震撼、感动了其他天鹅。 （2）从群天鹅的齐心、欢快、激动人心的劳动号子、胜利的欢呼声感受到天鹅团结拼搏的团队精神。 （3）有感情地朗读课文最打动人的段落，熟读成诵。

四、探究拓展 1提出探究问题：老天鹅像一块石头一样撞击冰面，在它的感召下，一群天鹅砸破冰面，找到食物。这样的情景，一般人是看不到的，斯杰潘老人看到后怎么说的？你有什么问题？（鼓励学生提出问题。） （1）他为什么悄悄离开？ （2）猎枪为什么挂在墙上，不放在箱子里呢？ （3）为什么猎枪在墙上一挂就是三十年呢？ （4）他以前打猎时为什么不觉得天鹅的可爱呢？ （5）他为什么说天鹅是可爱的呢？ 2再读老天鹅破冰、一群天鹅破冰两段课文，答案都在里面。 3根据斯杰潘老人的语言和行动，想象一下他内心的强烈震撼，以斯杰潘老人，我想对你说写一段话。

延伸阅读

西师大版四年级语文《天鹅的故事》练习题（上学期）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“西师大版四年级语文《天鹅的故事》练习题（上学期）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

学习是一个循序渐进的过程，需要同学们不断的学习和努力。接下来我们为大家提供了四年级语文天鹅的故事练习题，希望能帮助大家更好的复习所学的知识。

一、看拼音，写词语。

jiéchūcháoshīténgkōngtāxiànbiānyuánjìxù

kuòdàhàoziángzhetóuyīwúsuǒhuò

二、给带点字选择正确的读音，用横线划出。

好(hàohǎo)奇湖畔(bànpàn)胸脯(púbū)

颤(chànzhàn)动沼(zhaozhao)泽边缘(yuanhui)

结束(sùshù)暖和(hēhuo)号(hàoháo)子

三、按课文内容填空。

1、突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……

(1)、文中把老天鹅比作石头，说明老天鹅用力之重，简直是奋不顾身;把冰面比作镜子，不仅写出了冰面的平滑和反光，也暗示冰面是可以破裂的。

(2)、“接着是第二次，第三次……”这里的省略号省略了老天鹅重复同一动作的次数，表明老天鹅重复的是同一个动作，它也是在将生命的重量无数次扑打在这坚硬的冰面上。

2、文中的“破冰勇士”是指老天鹅，说它顽强是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打冰面。

3、老人没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸，这是因为他目睹了天鹅为了生存，齐心协力，团结一致，用身体和生命为代价，英勇破冰的战斗场面。他从心底里喜爱这些生灵：鸟儿这么可爱，这么有灵性，是我们人类的朋友，我们应该爱护它们，保护它们，怎么能忍心开枪打它们呢?

4、描写天鹅齐心协力破冰的句子：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快!水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜—克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!”

四年级语文下册《天鹅的故事》教案

四年级语文下册《天鹅的故事》教案

学习目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、凭借课文中的语言材料进行感受体验性阅读,感受天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

3、培养爱护珍稀动物的思想感情,领悟人与自然（动物）应该和谐相处的道理。

学习任务：

任务一：赏读课文描写天鹅破冰求生的段落,抓住有关语句谈谈自己的理解和感受。

任务二：“这支猎枪就一直挂在墙上”“挂”为谁而挂？

教学重难点：

教学重点：赏读5—8小节，读中体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。

教学难点：感受故事中的形象，体会天鹅破冰求生的精神，培养学生保护动物的情感。

第二部分过程设计

一激情导课：

1导入课题：上节课我们听斯杰潘老人讲了《天鹅的故事》（板书课题）。谁能用一两句话概括一下故事的主要内容？（相机板书：破冰求生）课文描写“天鹅破冰”的段落是（生：5、6、7小节）。

2明确目标：在生存的考验面前，天鹅们用血肉之躯，谱写了一首生命的赞歌！这节课我们将带着这份感动，用心品读这惊心动魄的场面。

3效果预期：带着一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心灵，相信大家一定会有很大的启发和收获！

二民主导学：

任务一

（一）任务呈现：抓词句，悟品质。

策略：1自读课文5-7自然段，抓住重点词句细细品读，并批注感悟。

2小组合作讨论，做好展示准备。

（二）自主学习：学生根据要求自读思考，教师巡视（了解学生的学习情况，对个别有困难的学生加以引导）。

（三）展示交流：相机点拨。

1生：下面由我们小组进行“天鹅破冰”段落学习的交流。我来读读第五小节。台下同学谁有补充或建议？

师：当你再次读到这些句子的时候是不是又产生了新的感受和思考？相信你的理解会更深刻。

（课件出示：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”）

2生：“腾空而起”是向天空飞升、向高空升起之意；做“腾空而起”的动作并齐读这个词。

师：老天鹅在什么样的情况下“腾空而起”？为什么要“腾空而起”？

（冰封湖面，将被饿死。为了同族的生存，老天鹅决心果敢地拼搏一番；老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

师：怎么读，读出自己的理解和感受？齐读。从这个词中，我们读出了老天鹅——（勇敢果断、勇于奉献、不怕牺牲的伟大精神。）

（课件出示“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”）

3生:“像石头似的”是个恰当的比喻，说明老天鹅奋不顾身，用力之重。“自己的胸脯和翅膀”并非石头!老天鹅是用自己的血肉之躯与光滑的坚冰进行硬碰硬地重重撞击！目的是----击破坚冰！

师：这样奋不顾身，这样全力以赴，以鲜血，痛苦，生命为代价换来的仅仅是（课件出示：“经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”）

4生：“颤动”的“颤”是多音字，它的另一个读音是Zhan颤栗。

（课件：冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次。此刻，我们情不自禁与它同呼吸共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油！再读。

5、练说，运用：老天鹅一次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，他的眼睛（直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。

师：多么巨大的力量，多么可贵的精神！老天鹅用自己的行动诠释了生命的价值！谁愿意为老天鹅代言？（板书：勇敢奉献）

6过渡：目睹此情此景，别的天鹅是怎样做的？（课件出示：很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰的工作。它们干得那样齐心，那样欢快。水面在迅速地扩大着。）

看插图，听老师（配乐范读）你看到了什么，仿佛听到了什么？肉搏战呀！是痛苦的、残酷的，却与“欢快”联系在一起，矛盾吗?谈谈你的理解。（板书：团结拼搏）

7老天鹅的壮举感染它们齐心破冰，抓住“慢慢”“迅速”体会冰面发生的变化。

8听，贝尔加湖上又回荡着那有节奏的“克噜—克哩—克哩”叫声，文中几次写天鹅的叫声，还有哪儿？理解中指导朗读。此时的叫声仅仅是激动人心的“劳动号子”吗？更向我们传递着一个不灭的真理，那就是——

过渡：天鹅们用行动演绎了人性的光辉！难怪斯杰潘每每回忆起这个故事总是深情地说——；读读有关段落。

任务二：

（一）任务呈现：指名读第8小节。想想老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸。“这支猎枪就一直挂在墙上”“挂”为谁而挂？

（二）自主学习：小组讨论，教师巡视（了解学生交流情况，捕捉有个性的见解）

（三）展示交流：

1老人看了天鹅破冰的场面，前后发生了什么变化？（板书：端—挂）

2“这支猎枪就一直挂在墙上”“挂”起来的是什么？

三检测导结：

1目标检测：A写下感悟《我想说……》

课文学到这里，我想同学们心中一定有很多话要说，从这里选择一个表达的对象，想对谁说，就对谁说。

我想对老天鹅说：

我想对天鹅群说：

我想对斯杰潘老人说：

我想对大家说：

2结果反馈：指名回答，相机评价。

3反思总结：我收获了什么？

4布置作业：收集或编写3-5条保护动物的公益广告。

第三部分辅助设计

板书设计

天鹅的故事

（破冰求生）

勇敢奉献

齐心团结（端）（挂）

敬畏

保护动物

四年级语文下册全套教案：天鹅的故事

天鹅的故事

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文5、6、7节。

2、学会9个生字，理解生词。

3、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

4、积极主动地探索新知。

教学重点：

有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

教学难点：

有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教学时间：三课时

第一课时

一，揭题激趣

1、揭示课题。

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊。有一年，春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。这，就是我们今天要学的课文——（齐读）天鹅的故事。

2、激趣

读了课题，你想了解什么？

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

13、自由读，要求：

⑨拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。

⑩联系上下文理解词语意思。

读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

准备交流初读收获、疑问。

14、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

（评议、正字）

15、指名读词语，齐读。

16、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。

17、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。

读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。

18、交流初读收获与疑问。

19、再次练读课文，重点读好自己刚才读得不理想的词句；同时思考：如何分段，每段写了什么？

20、交流。

《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？

谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）

三、指导生字书写。

9、自由记忆生字字形。

10、交流记住字形的方法。

与形近字比较：

利用形声字构字规律记：

编口诀记：

编故事记：

抓住易错笔画、部件记：

……

11、指导书写难写字、易错字：

12、描红。

四、作业。

5、在习字册上练字。

6、读课文，至少2遍，争取读出感情（并试背、试默写）。

第二课时

一、复习导入新课

1、今天，我们继续学习（指板书，齐读）

2、通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了有关天鹅的什么故事？

3、讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰捕食的故事）。

（评：故事中的主人公找到了，主人公干了什么也找到了，概括得很好。下面我们一起来说说，分别指着板书）

4、想知道她们是怎样破冰的吗？

下面我就带着你们亲自去看看。

二、精读领悟

1、看到老天鹅与一群天鹅破冰了吗？来谈谈你看过之后的感受。

2、为什么一只老天鹅破冰，一群天鹅破冰的场面写得非常感人？下面请同学们打开书本，走进这只老天鹅，走进这群天鹅，去读读她们破冰的场面，把令你感动的一些句子或一些词语找出来。用你喜爱的方式读一读，品一品，交流交流。

3、学生读书，找感动的句子或词语。

4交流：

A：老天鹅破冰的场面

出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

（1）、你读的是老天鹅破冰的场面，能说说为什么这个地方令你感动吗？

（2）、你是从整个句子读出了这只老天鹅的勇敢、不怕牺牲，那么这里面有没有一些词语同样也能让你体会出老天鹅的勇敢？

胸脯和翅膀：是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

腾空而起：从这个词，你看出了什么？（其一很是突然，旁的天鹅还在谈论冰封湖面，没吃的，怎么办……，而它却有了实际行动，没有丝毫的犹豫，动作果断而有力。其二飞得越高，下落的冲力就越大，撞击冰面也就越重。）

重重：老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。

石头似的：轻盈的鸟儿怎么会像‘石头似的’？不顾疼痛，即使疼，也不吭一声，就像一块石头

师：石头是没有生命的，是不知道疼痛的，老天鹅知道吗？

师：即使痛，他也不吭一声，就像一块——（石头）

师：他仅仅是在与冰面做斗争吗？更是在同命运抗争！

师：这是多么坚强勇敢的一只老天鹅啊！请你来读一读这句话！（像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上）

指导朗读：

师：（如果学生读的不到位）这只老天鹅撞击冰面的力还不够重，我们都知道贝加尔湖在冬天的时候，结的冰有一米厚左右，现在是初春，最起码冰也有零点5米厚吧！像你这样撞的话，冰面可是无动于衷啊！谁能再来读读，使这冰面被这老天鹅震得颤动起来？———指名朗读（老师已经感觉到这冰面快要颤动起来了）还有谁再来读读，让这厚厚的冰面已经颤动了？——指名朗读（就像这位学生读得那样，我们一起从前面连起来读，齐）

（3）、以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头——自不量力啊，可是这只老天鹅是不是这样想的？

引读：

它第二次——

师：这哪是一只天鹅呀，分明是一个不向命运低头的——“破冰勇士”

师：老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次——（腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）

师：那么第四次、第五次，甚至是第九次第十次，她又是怎样去撞击这冰面的呢？或许她在冰面上已经留下了点什么？谁已经看到了，来说说。

（A、老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！

师：多么坚强的破冰勇士啊！

B、老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！

师：多么勇敢，不怕牺牲的的破冰勇士啊！

C、老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！

D、老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚持！坚持！于是，它又顽强地站了起来！

师：坚持到底就是胜利！

E、老天鹅奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量促使它又顽强地站起来！

师：牺牲我一个，幸福千万只。

师：在老天鹅奋不顾身地扑倒之下，冰层裂开了——

师：这是怎样一种伟大的精神？这又是怎样一种高尚的情操？亲爱的同学们，让我们把此时的心情通过这句话的朗读表达出来吧！（经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。接着是第二次，第一次．．．．．．）

B群鹅破冰的场面：

（1）还有哪些地方也深深地打动了你？

（出示：它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着……）

（2）谈感悟

师：你能说说感动的理由吗？

师：这群天鹅具有一种怎样的精神？你能用课文中一个词来表达这样的精神吗？（齐心）

师：我们以前还学过哪些词或者句子，同样也是表达这样的意思？（团结、齐心协力、人心齐，泰山移、众人拾柴火焰高团结就是力量等等）

师：她们破冰是这样的齐心，你看到了她们破冰的场面了吗？谁来说说？

指名回答：（a、这边一只天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，刚刚腾空而起，又见那儿一只也同样用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，这儿一只，那里一只，许许多多的天鹅，都在用自己的胸脯和翅膀在重重地扑打遍面，她们刚刚落地又腾空而起。

B、眼见几只天鹅已经毫无力气，但他们还是坚强地飞起来，再次用自己的——

C、有几只天鹅已经撞得头破血流，但还是勇敢地站了起来，再次用自己的——

师：它们为了能够生存下来，为了自己的生命，敢于与这恶劣的环境作斗争，个个愿意撞得是头破血流，这是一个多么悲壮而又激动人心的场面啊！

师：你们能把这样一个场面读好吗？下面自己先练练。

指名朗读——（指导朗读：认为他读得好吗？为什么？——一只只天鹅都去撞击这冰面，这只刚刚撞击到冰面，那一只又撞击上了，一只紧跟着另一只，我们是否应该把这个地方读快点呢？尽管她们撞击得几乎没有了力气，但她们还是鼓足劲在为自己、为同伴喊加油，老师在这引读劳动号子那部分）——齐读

三、深化感知

师：这激动人心的声音，在贝加尔湖畔，久久回旋，不断传来，一直送到斯杰潘老人的耳中。

1、这时他会想些什么？（指名回答）

2．引读：所以，他会说这是一群——

所以虽然他当时离……，双……，但是，他却把枪——

所以，他从次以后，再也没打过猎，那支猎枪——

所以，一有客人，他就会动情地讲起——

3、深化

师：多么可爱的鸟儿啊！除了斯杰潘老人那句深情的话语之外，此时此刻，天鹅，你更想对她说点什么吗？

四、拓展延伸：

师：珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命谱写着一首首生命的壮歌。

出示：生命的壮歌

师：我们课本中还有这样的两篇文章：《蚁国英雄》《生命桥》，你们课后去读一读，相信你们会有更多的感悟与收获。

板书：天鹅的故事

起因湖面结冰无法捕食

经过腾空而起扑打水面

齐心协力一起破冰

结果取得胜利感动老人

第三课时

一、导入：

这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。

斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地方最让你感动。

（交流。）

二、从斯杰潘的角度研究放下猎枪的问题

1．斯杰潘当时离天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪。可是，他却把枪挂到肩头。悄悄离开了。你能说说为什么吗？（充分地说）

因为老人目睹了天鹅们为了生存，不惜冒着生命危险，用自己的身体英勇破冰的劳动场面，这情景让老人感动了，使他从心底里喜爱上了天鹅，所以他没有开枪，悄悄地离开了湖岸。

2．同学们都认为斯杰潘被天鹅的勇敢、智慧、团结感动了，所以放下了猎枪。说得对。可是，再想一想，把猎枪放下的是斯杰潘老人，我们可以把研究的目光从天鹅身上转移到斯杰潘身上。读了这个故事，你觉得斯杰潘是个什么样的人？

3．三次啼叫，感悟斯杰潘的内心

老天鹅自我牺牲的精神和整个天鹅团结一致的合作精神深深的震撼着这位善良、富有爱心的老人。其实我们可以从文中的一些句子体会到。不知大家注意到没有，文中三次写到天鹅的啼叫声，请你找出来。

第一次：斯杰潘是在什么情况下听到天鹅的叫声，他听出了什么？正当他一无所获、十分扫兴时听到天鹅的啼叫，此时他的心情——很高兴，因为猎物出现了。他等待时机时，却从叫声中听出了什么？天鹅面临的困境激起了它的怜悯之心和同情之心。于是，他相继续看个究竟。

第二次：斯杰潘是在什么情况下听到的？他看到老天鹅不顾生命危险去破冰，看到年轻天鹅干得那样齐心，那样欢快，他觉得这真真叫声就象是——，他也在心里为天鹅加油，让我们一起有节奏的喊一喊——

第三次：斯杰潘是在什么情况下听到的？斯杰潘也为天鹅获得成功而高兴和振奋，他从“克噜——克哩——克哩”中听出了——？一起激动地欢呼——

4．引读地八自然段

是呀，斯杰潘一开始因为有了猎物而十分喜悦，当他看到天鹅破冰的举动时被震撼了，情绪也随之振奋和激动，当天鹅们成功时，他心里由衷地高兴。透过这三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鹅的心意息息相通，他因天鹅的忧而忧，因天鹅的喜而喜。因此，即使在他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读至“再也没有动过”）这一挂就是整整三十年呀！

三、复述练习。

1、读课后第一题，明确要求。

2、讨论：如何复述，效果好？

3、自由练习。

4、小小组内互相复述，推荐优秀者。

5、指名复述，评议。

6、总结。

四、说话练习。

1、读课后第5题，明确要求。

2、思考、回忆，做准备。

7、小小组内互相交流，推荐优秀者。

8、指名说，评议。

五、小练笔（选择一个）

1、写倡议书：动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

2、写标语：鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们，用自己的言行来影响着我们。爱护动物，保护自然环境，人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。

3、以天鹅的身份来改写这篇课文：天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。

附录1：为什么写斯杰潘老人讲述故事的那几个自然段都只有上引号却没有下引号呢?

我想它是一个完整的故事，但在叙述过程中，内容可以分几个段落来写，所以在开头都用上引号，在结束的时候才用下引号

以下是引用一缕清香在2006-4-2719:15:00的发言：

这种引用是大段大段地引用，且中间没有作者的旁白穿插，因此为了行文的简洁，就在每一段的开头打上引号（有的地方也叫“前引号”）就一目了然了，在结束引用的自然段尾打上下引号（有的地方也叫“后引号”）以表示引用完成。这是一种约定俗成的，好像没有哪里这样硬性规定。

这是引号的一种特殊用法。

转沈高明站长：

使用引号应注意：

(1)引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面一层用单引号；倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号。例如：

⑦（一位大娘）接着解释：“收豆子、红薯的时候，獾正肥哩。肉香、油多。俗话说‘八斤獾肉七斤油’啊。”

(2)如果引文独立成句，意思又完整，句末点号放在引号里面。例如：

⑧我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中，云深不知处。”

(3)引文不完整或者说引文成为自己话的一部分，这时，句末点号（问号感叹号除外）放在后引号的外面。例如：⑨写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。

(4)如果引文连着有好几段，每一段开头都应用一个前引号，直到最后一段的末了才用一个后引号。

(5)如果只把别人的话的大意说出，不照原样引述，这时，不用引号。

附录2：《天鹅的故事》原文

访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖畔的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去做客。落座以后，一抬头，看到一个特制的大玻璃柜，占去好大的空间，引起了我的好奇心，于是起身走近细看。原来里面是禽鸟标本：两只拥抱在一起的天鹅。主人见我疑惑的目光，深情地说：“这是一个爱情故事。”

“爱情故事?”

“是的，这是30年前的事了。那年冬天，我背着猎枪去打野兔，不知不觉来到一个芦苇塘边。忽然看见一只硕大的天鹅在苇塘上空盘旋啼鸣，而在附近的水塘边，另一只天鹅在呼应着。”老人讲到这里特地作了说明：飞着的那只体长1.5米左右，是雄天鹅，水塘边的那只体形较小，是雌天鹅。

“当时我感到奇怪，这么寒冷的天气，天鹅早就南飞了，为什么这两只不走呢?我往前走了十几步，只见水塘边的天鹅正扑棱着翅膀，挣扎鸣叫着，长长的颈脖伸向天空，可就是飞不起来。‘大概是受伤了!’我想。此时，我静静地站着，倾听着天上地下的对话。天上的不时发出呼唤，似乎在说：‘冬天来了，该走啦!咱们快走吧!’地下的似在回答：‘我飞不了啦，你走吧，别管我啦!’可天上的那只就是不愿离去。见此情景，我想，不如把受伤的天鹅捉回家去，让它养好伤再说。于是一步步向前走去。受伤的天鹅见有人来就惊慌地叫起来。正当我伸手要把受伤的天鹅抱起来时，突然间一个巨大的黑影在我眼前一闪，重重的一击，把我打了一个趔趄，差点摔倒。原来这是雄天鹅为救自己的伴侣，一时情急，从天而降，用双翼扑击了我。尽管我毫无恶意，可雄天鹅还在头顶上盘旋，我只好叹了口气，摸着火辣辣的脸颊，一步步地退着离去。好心反而挨打，我并不生气，只对着天空说了声：‘好样的!’

“回家以后，心里总惦记着这两只天鹅。可是一连几天的暴风雪，使我无法出门。暴风雪终于止息了，气温降到摄氏零下40度。我冒着严寒来到苇塘边上。这里到处是雪，水面完全冻结，除了呼呼的风声以外，听不到也看不到任何生机。我心头一凉，直奔受伤天鹅的栖息地……啊，看到它们了，心底升起了希望。可走近一看，我惊呆了：两只天鹅已经冻僵。它们紧紧地拥抱在一起，雄天鹅用双翼护着受伤的雌天鹅，为它挡风遮雪，而它们那长长的颈脖，互相偎依着，交叉缠绕在一起，就像它们那不可分割的命运……我抱着一丝希望，小心地把两只天鹅抱回家去，给它们按摩身子，灌药，想尽了一切办法，可它们始终没有苏醒过来。感于这两只天鹅的真情，我把它们制成标本，留作永久的纪念。两只天鹅被严寒夺去了生命，它们是不幸的；可它们相拥相依永远安眠在一起，它们又是幸福的……”

听完老人的故事，我久久地凝望着柜里的两只天鹅，眼睛逐渐模糊起来，在一片白雾中依稀看到两只天鹅苏醒了，复活了。它们呼应着展开双翅，飞上蓝天，越飞越远，最后成了两个小小的黑点，消失在天边……

二

斯杰潘老人的咳嗽声把我从遐想中唤醒，我不好意思地向老人点了点头。他见我对他的故事如此投入和动情，谈兴更浓了，于是又讲了第二个天鹅的故事。

“这也是很早以前的事，也是发生在贝加尔湖畔的那片沼泽地。这一年，春天来得比往年早。冰雪开始融化，天气逐渐暖和。一些候鸟陆续从南方飞来。可是，谁也没有想到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟又只好飞走，再找暖和的地方。我背着鸟枪去打野鸭，在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。突然，从远处传来了一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩……’我抬头一看，原来是一大群天鹅。它们像一朵大白云似的在黄色的芦苇滩上空移动着。我感到奇怪，几乎所有飞来的候鸟又都走了，为什么这群天鹅要留下来，这不是要挨冻挨饿吗?

“这时，天鹅群刚好落在离我不远的地方。我瞪着眼睛，想看个究竟。只见天鹅在冰上行走着，互相呼唤着，聚集在一起。它们可能谈论：这春天的冰层有多结实?这晚春的寒流会持续多久?冰封湖面，没吃的，怎么办……

“突然，一只个儿特大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石块似的把自己的胸部和翅膀重重地扑打在冰面上。经过沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着第二次扑打，第三次……你看，它盯住一个地方一次又一次地扑打着，那样的认真，顽强。

“这时，别的天鹅被这行动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰工人’。只听得嚓——嚓——，冰层裂开了一条小缝，接着出现了第二条裂缝……冰面终于塌陷了，琥珀色的水珠冒了出来，出现了一个小小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰工人’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。有一只天鹅也来帮忙了，接着第二只，第三只……很快整个一群天鹅，大约有百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快!水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘弟兄们哪，加油!齐心干哪，加油!’

“小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面。就好像听到谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们抬着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩!克噜——克哩!’”

说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了霰弹的猎枪，可是我却把猎枪挂到肩头，悄悄离开了湖岸。从此以后，这枝猎枪一直挂在墙上，再也没有动过。飞禽走兽也和人类一样，有自己的生活啊……”

附录3：贝加尔湖简介

位于俄罗斯东西伯利亚南部，中国古称北海，曾是我国古代北方民族主要活动地区，汉代的苏武牧羊即在此地。

贝加尔湖狭长弯曲，长636千米，平均宽48千米，最宽处79.4千米，好似弯弯的月亮镶嵌在东西伯利亚翠绿的崇山峻岭之中。贝加尔湖面积约31500平方公里，居世界第8位。它是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖。科学家们曾作过假设：若无其他河流注人贝加尔湖，而以安加拉河目前的年平均流量流出，需4O年才能把贝加尔湖水流干；若全世界的主要河流均向贝加尔湖注入，则约需1年时间才能灌满，该湖的水可供50亿人饮用半个世纪。河口中间耸立着一块巨大的圆石，在滚滚洪流中，巨石似翻滚游动，气势宏伟，是湖区的一个奇特景观。

贝加尔湖动植物品种和数量很多，在不同深度共有1200多种动物，在水面或接近水面有约600种植物，其中四分之三是贝加尔湖特有的品种，是世界其他湖泊无法比拟的。尤其使科学家们感兴趣的是生物的古老性。约有50种鱼，分属7科，最多的是杜父鱼科的25种杜父鱼。大麻哈鱼捕获量很大。唯一的哺乳动物是贝加尔海豹。有一种贝加尔特产湖鱼，名叫胎生贝湖鱼，属胎生贝湖鱼科，由母鱼直接产下仔鱼。贝加尔湖有320多种鸟。许多淡水生物在西伯利亚其他江河湖泊找不到踪迹。贝加尔湖是淡水湖，但湖里却生活着许许多多地道的海洋生物。如海豹、海螺、海锦、龙虾等。贝加尔湖底还有l～15米高像丛林似的海锦，这在其他湖泊里是找不到的，奇形怪状的龙虾就藏在这个丛林里。而一般鲟鱼都生活在沿海，贝加尔湖的鲟鱼却已经完全变成淡水鱼了。在欧洲的典型湖泊中，通常只有几种端足类动物（虾状甲壳动物）和扁虫，而贝加尔湖却有200多种端足动物和80多种扁虫。不仅数量多，有些种类还十分奇特引人。如最近发现的一些端足类动物呈杂色斑驳，与环境色彩混为一体；同时，还有人在湖中捕到体长达38厘米的巨扁虫。

贝加尔湖的野生动物，最为引人注目的当数淡水海豹了。它数量特别多，喜欢成群结队活动。如今，每年仍可捕获近5000头。但是，贝加尔湖海豹是怎样来到这个湖中定居的，众说纷纭，至今还是个谜。一年中，贝加尔湖面尽管有5个月封冻约90厘米厚，冬季气温平均零下38摄氏度。但阳光却能透过冰层将热能输入湖水，形成温室效应，使冬季湖水接近夏天水温，有利于浮游生物繁殖，从而直接或间接地为其他各类水生物提供了食物，促进水生物发育成长。

贝加尔湖中的海豹数量已经从1994年的10.4万头锐减到目前的6.7万头。如不采取切实的保护性措施，5～7年后贝加尔湖海豹家族中的环斑海豹将濒临灭绝。海豹数量锐减主要有两个原因：一是工业污染，特别是贝加尔纸浆造纸联合企业对湖水的污染，致使动物中毒、免疫力下降；二是偷猎行为，猎杀一头海豹平均伤及三头，受伤的海豹大多活不了多久就会死亡。此外，猎杀者往往不择手段地猎杀幼小海豹，致使海豹群体的构成老化。

贝加尔湖蕴藏着丰富的生物资源，是俄罗斯的主要渔场之一。湖区附近还有采矿、纤维加工、造纸、造船、捕鱼和木材等工业。由于工业的发展，贝加尔湖一度受到污染，现在人们已经认识到这种活动的害处，并着手纠正。该湖已被列入世界人类文化和自然保护名录。美丽富饶的贝加尔湖，在世人心中，一直藏着神奇色彩！

附录4：老天鹅——一个杰出的领袖者！

雾白

老天鹅是一个杰出的领袖者，在它的周身弥漫着领袖者的气质和令人景仰的人格魅力。

什么是领袖？领袖就是领导人。领袖是占有绝对优势的强者，领袖是那一挥手就有千军万马响应的头领，领袖是潮流的带动者，……请看，在寒潮突降，冰封湖面之时，老天鹅毅然决然地“腾空而起”，以自己的身躯奋力砸冰。在它的带动下，几只天鹅来帮忙了，整群天鹅都来帮忙了。这就是领袖所发挥的作用。

让我们来分析老天鹅身上的领袖气质吧。什么是领袖气质呢？在任何一个团体中，总有某一个人充当着核心的角色，他的言行能够被团体认可，并指引着团体的某一些决策和行动。这种人所具备的人格魅力称为“领袖气质”。

老天鹅的领袖气质有以下体现：

1、胸怀大局。领袖气质首先体现在对群体出路的忧虑。这是老天鹅智慧、勇气、意志的源泉。文本中提到“一些候鸟从南方飞来”，“有些刚飞来的候鸟只好飞走……”难道长途跋涉而来的天鹅群体也面临失望离去的境地吗？一颗勇于奉献、为族群的生存而献身的伟大情怀赋予它巨大的力量，奋力砸冰！那是何等地壮烈的举动啊，可以想象老天鹅的身体承受了怎样的创伤！由此我想到一句话：“我不入地狱谁入地狱？”如此胸怀大局的领袖怎不令人敬仰？一个人待人处世如果只从自己的利益出发，那就不可能得到团体的认可，也更谈不上树立自己在他人心目中的权威形象了。

2、仔细聆听。文中写道“只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的怎么办？”老天鹅身在其中，作为其中一员，大家的讨论它一定是听到了，我们知道它此后的行动。而在这聆听和行动之间呢？定然有着冷静地思索、迅速的判断、果敢的抉择，那么仔细聆听是前提。

3、当机立断。文中是这样叙述的：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起……”没有游移、没有徘徊、更没有商量，它的行动发起在“突然”之间！可见老天鹅的大将风范。

4、身先士卒。拥有领袖气质的关键是拥有情绪交流的技能，特别是情绪表现力。具有领袖特质的人，能够利用他们的情绪表达能力来唤起、激励、影响他人。这里老天鹅表达情绪的方式是“身先士卒”。在大家都还沉浸在焦虑、彷徨、讨论之中时，老天鹅已是“腾空而起”，将自己的身躯当作石头去重砸冰面。它用了多大的力呢？“镜子般的冰面被震得颤动起来”，冰面如镜，这可不是一般的薄冰啊！使得这样的冰面颤动，要使多大的劲儿，将要承受多么剧烈的疼痛！老天鹅毅然决然地“腾空而起”，一次、两次、三次地扑打冰面，柔软轻灵的血肉之躯啊，当它和坚硬厚重的冰面轰然相撞时，是何等惨烈、何等震撼人心！所有的天鹅都被老天鹅“腾空而起”奋力砸冰的举动震撼了，唤醒了，所有的天鹅都被老天鹅所昭示的令人振奋的美好前景激励着，于是“大家干得那样齐心，那样欢快！”湖面出现了“激动人心的劳动号子”……

5、目标引领。著名心理学家豪斯认为，出色的领袖以其领袖气质指出下属前进的明确目标，帮助他们在情境不明的情况下明确方向，激励他们为实现目标而奋斗。

起初，老天鹅砸冰的举动“惊住”了别的天鹅，他们“呆呆的”“瞧着”，可能还没领会老天鹅的意图；“嚓——嚓——”“冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……”“冰面塌陷”“出现冰窟窿”，老天鹅沿着冰窟窿的边缘继续扑打，“水面在慢慢地扩大”，其他的天鹅看到了希望，明确了目标！终于“几只天鹅来帮忙了”，“整群的天鹅”“都投入了破冰的工作”。老天鹅就是这样以身垂范，以行动作语言告诉同伴，砸开冰面才能生存，像我这样地砸，一定能砸开！

研究领导能力的杰伊康格（JayConger）把领袖气质定义为一系列行为特质的集合，这些行为特质能让他人感受到一种魅力，包括发掘潜在机遇的能力、敏锐察觉追随者需求的能力、总结目标并公诸于众的能力、在追随者中间建立信任的能力，以及鼓动追随者实现领袖目标的能力。康格认为，追随者是否认为一个领袖具有领袖气质，取决于该领袖所表现出来的出色行为的数量、这些行为的强度，以及它们与情境的相关程度。我想，这一切在老天鹅身上都得到了很好的诠

附录5：猎枪为谁而挂？

苏教版小学语文教材第九册中有一篇题为《天鹅的故事》的文章，这篇文章向我们讲述了俄罗斯老人斯杰潘亲身经历的事，非常感人。教学时，我是以“老人家的墙上为什么挂着这个猎枪”展开教学，学生学的轻松，学的快乐。

一是这把猎枪是为老人自己而挂。这篇文章述说的故事，学生一读就知道这是斯杰潘老人的经历，学生读一遍就能够叙述这则故事。读这篇文章，学生在老师的引领下会发现到这位老人曾经非常喜欢打猎，尤其文中的“打野鸭遇到天鹅”就足以看出这位老人曾经打死过一些动物。我引导学生反复读“人在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅”学生完全可以读出老人遇到天鹅的惊喜之情。学生继续读着故事，可以发现老人从此改变了，因为老人看到老天鹅为了天鹅群的生存顽强地用自己的身体扑打冰面，破冰寻找食物而求得生存，这种动物原生态型的生存感染了老人，老人终身放下了猎枪，在自家的墙上高高的挂起猎枪，用以警醒自己，告诫自己。每天看到枪，其实就是欣赏着老天鹅给予人的生命。

二是这把猎枪是为老人的家人而挂。我想读完这篇文章，我们的学生应该想到，我们老师应该引导学生想到。因为老人的这把猎枪已经挂了30多年了，因为老人的周边一定有着亲人，比如儿孙等，因为老人靠打猎为生为了整个家庭的生存，因为老人多年的打猎一定会有着亲朋好友……他们看到这个不该挂着的枪，一定会要寻问，老人也一定会讲述着精彩的故事。这一步的教学，我是引导学生扮演其子孙、兄弟姐妺，由一位“老人”讲述着精彩的故事。如此训练，学生不仅有着身临其境之感，最重要的是他们感受到老天鹅给予人的那种精神力量。

三是这把猎枪是为老人家的客人而挂。这篇文章是作者章廷桦访俄罗斯期间在贝加尔湖到斯杰潘老人家做客后写下的。很明显，这把猎枪是为客人所挂。作者是怎么写这篇文章的？先写了什么，再写了什么？最后写了什么？同学们在老师再次引导下，很容易明白了作者是怎么写这篇文章的。我继续引导着学生思考作者为什么要写这篇文章？课堂上，同学们都能够感觉到这是一个世界奇迹，这则故事是难见的，这则故事是感人的……我想这种感人刺激了作者产生了灵感，拿起笔写了起来。学生明白了这一写作过程，其实也是对自己过去习作的一个反思，是一次对自己未来习作过程的指导过程。过去我常说“写作其实就是作者灵感的解读”，从这一篇文章中，学生们可以看出作者的灵感。我们引导学生写作其实就是引导学生产生灵感，解读灵感，学生获得其法，自然也会乐在其中。

四是这把猎枪是为世人所挂。当我说了这个观点后，同学们点头了。是的！我们都没有见过这位老人，我们今天所读到的就是这篇小文章，但从这简短的文字我们每一位都能够想像到那一情境，那种美丽，那种感动，那种神奇的力量，那种永远放弃打猎的精神世界。我们学习这个故事，就是让我们理解万物之生命，就是让我们与世界万物为友，就是让我们把这个精彩故事传下去，传给世人。有人说引导学生这样学习，是不是太深了？我在课堂上，由上面三步引下来，在学生反复大声朗读的状态下思考下来，五年级的孩子没有那种困惑，他们愿意把这个故事讲给父母、亲戚、小弟弟、小妺妺听。学习语文的过程，当学生能够产生这种传递感了，我觉得一篇课文的教学任务才算完成，一篇文章的价值才算真正走进学生的心灵。

附录6：小小“公冶长”

一声一起干，教室里立刻热火朝天。那“克噜——克哩——克哩——”翻译过来的“兄弟们哪，加油！一起干哪，加油！”此起彼伏，分男女生、分小组、师生交替呼号着。这是一个多么热闹的劳动场面啊！读书完全成了孩子们的自愿行动。

经过激烈的劳动过后，“小天鹅”们终于破冰成功，我让他们憩下来为，吃些鱼虾。再次自由地发表自己的感慨：“克噜——克哩——克哩——。”我让他们把自己此刻想说的话翻译成汉字写下来，再读出来：

“好吃——好吃——真好吃！”

“兄弟们哪，快来吃呀！这里的鱼儿味道好极了！”

“不错——不错——味道好极了。”（模仿郭冬临、冯巩合说的相声中的语调）

“慢点慢点别噎着。”

“Good!Good!”

这些小天鹅们一边吃着鱼虾，一边开心地聊着，早就忘了我的存在。我用常用的手势全然招呼不了他们，我只得快步走上讲台：

“克噜——克哩——克哩——！”

“小天鹅们”被这突如其来的怪叫吓住了，一下子全安静了下来，再看到原来是讲台上的老天鹅显得有些生气了，又一下子全乐了。

“请将这句天鹅语翻译成汉语。”老天鹅“余怒未消”。

孩子们立刻投入地翻译起来：

“安静安静”

“够了够了”

“行了，今天就吃这么多，别一下子吃撑了。”

“好了，好了，要保持生态平衡，别一下子吃光了，明年就没得吃了！”

“好吧！今天就到这儿吧！”

“下课，下课！现在就下课！”

下课以后，“小天鹅”们不仅将书中其他地方的鸟语都翻译了，还自己编出许多鸟语来进行翻译。一个个都成了小小“公冶长”。

四年级语文《天鹅的故事》知识点汇总

四年级语文《天鹅的故事》知识点汇总

【原文】

俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去做客。

落座以后，我看到墙上挂着一枝猎枪，就好奇地问：“您老喜欢打猎?”

老人点了点头，说：“是的，但那是30年前的事了。有一年初春，我背着这枝猎枪，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩!’我抬头一看，原来是一大群天鹅。

“天鹅群刚好落在离我不远的地方。它们为什么没有走呢?我瞪着眼睛，想看个究竟。只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办?

“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……

“这时，别的天鹅似乎被一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快!水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油!齐心干哪，加油!’

“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩!’”

说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”

【字词学习】

字：啼、离、瞪、震、投

词：猎枪、沼泽、寒潮、暖和、转悠、沉重、颤动、扑打、捕食

【重点句子】

1.老人点了点头，说：“是的，但那是30年前的事了。有一年初春，我背着这枝猎枪，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。那年的春天来得特别早，一些候鸟从南方飞来。可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找暖和的地方。我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩!’我抬头一看，原来是一大群天鹅。

2.“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……

3.“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩!’”

4.多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。

【主要内容】

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。表现了天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

【练习题】

一、给带点的字选择正确读音。

湖畔(banpan)颤动(chanzhan)

沼泽(zhaozao)结束(shusu)

二、为多音字填上正确读音。

(1)一只老天鹅像石头似()的重重地扑打在冰面上，别的天鹅似()乎被这一举动惊住了。

(2)我好()奇地问：“您喜欢打猎?”老人点点头说：“是的，我曾经是一个好()猎手呢。”

(3)我很兴()奋地在湖边转悠了半天，却一无所获，觉得十分扫兴()。

三、先组词再填入句中。

续：_______，________

(1)()下了几天雨，人们心里都觉得很不舒服。

(2)会议结束了，人们()走出了礼堂。

【参考答案】

一、给带点的字选择正确读音。

湖畔(banpan)颤动(chanzhan)

沼泽(zhaozao)结束(shusu)

二、为多音字填上正确读音。

(1)一只老天鹅像石头似(shì)的重重地扑打在冰面上，别的天鹅似(sì)乎被这一举动惊住了。

(2)我好(hào)奇地问：“您喜欢打猎?”老人点点头说：“是的，我曾经是一个好(hǎo)猎手呢。”

(3)我很兴(xīng)奋地在湖边转悠了半天，却一无所获，觉得十分扫兴(xìng)。

三、先组词再填入句中。

续：__连续__，___陆续___

(1)(连续)下了几天雨，人们心里都觉得很不舒服。

(2)会议结束了，人们(陆续)走出了礼堂。

西师版四年级上册《礼物》教案

教材研读：

《礼物》是一篇感情极其真挚的记叙文。课文以礼物一辆自行车为线索，这是外现的一条线索，我认为，这份礼物除了父亲送女儿的自行车外，还有女儿将乘公车的钱节省下来为父亲买的那双皮鞋。正因为双方都在为彼此着想，节省每一分钱，为对方买最需要的一份礼物，才能更加体现父女俩的情意深厚。因此，他们对彼此深厚的情意，又是一份最真挚的看不见但却能用心感受到了精神上的礼物。课文通过写父亲疼爱女儿、女儿体贴父亲的点点滴滴的事情，赞美了这种纯洁无瑕的世间真情。

《礼物》作为礼物这个单元的一篇拓展阅读，虽然它是阅读课文，但是它的故事性很强，在叙述顺序上也很有特点，细节描写生动传神。而且贴近学生生活，深受学生喜欢，加上心理描写细腻。无论是文章内容、表达方式、思想情感，对学生而言都是一篇很好的范本，所以把它作为主体课文教学。

由于这篇文章很长，课时又相对有限，因此，在教学中我采用长文短教的形式。因为本课篇幅虽然长，但是内容浅显易懂，字里行间流露真情。采用长文短教的方式，着力点放在学生品读具体语句，感受父女真情，体会心理活动描写。

针对我研究的问题，我认为本课有几个相当好的整合点：

1、以课题小《礼物》整合主题词大礼物

本课的题目叫礼物和主题单元词字面相同，但它们却隐藏着许多的不同。在教学中让学生比较两个礼物的不同，体会本课礼物的两层含义，它既是看得见摸得着的自行车和鞋子，又是只能用心体会到了父女俩间深深的情意。这和主题词礼物所包含的更广更丰富的含义是有异曲同工之妙的：它是送给失败者的鼓励，是拉近人与人之间距离的微笑，是父女俩深厚的情意，是华侨老人对祖国深深的眷恋等等，体会礼物可以是实实在在的物质上的，也可以是精神上的，礼物不在于价值到底而在于送收双方的情意，正所谓礼轻人意重。

2、记叙顺序方的整合

本单元在写作的顺序上很有特色，就是要让学生，了解插叙、倒叙和顺序。前面的《献你一束花》里学习了插叙的写法，本课恰好运用了插叙的手法，对学习插叙有了更进一步的认识和体会。同时，又渗透了一种新的记叙顺序倒叙。让学生更全面了了解了记叙顺序，《礼物》这篇课文更好的整合了单元教学在认识记叙顺序上的要求。

3、说话训练，整合了金钥匙中口语交际的要求

本单元金钥匙让学生在课堂发言、表明自己的见解是，注意说明理由，本课教学中，就是让学生在读书中去感受父女俩的深情，注重能表现深情的理由，训练学生说话有理有据。

4、抓住人物的内心活动，整合笔下生花的习作要求，提高学生读想说写的能力。

本单元要让学生学会心理活动的描写，在笔下生花中作了明确的要求。在《礼物》这个生动感人的故事中，有很丰富的人物内心世界，但是省略描写了。在教学中，设计让学生对人物内心活动描写的补白，既能更好的体会文章中所包含的父女俩深厚的情意，又能让学生学习心理活动描写，为笔下生花作好铺垫。

学情分析：

五年级的学生已具备独立阅读的能力，能在预习中完成自读笔记，了解课文的主要内容，理清文章条理，体会文章情感。所以在教学中，重点就是让学生通过重点语句的品析，深入人物内心世界，与人物心灵对话，体会生动、细腻的心理活动描写。同时，我所执教的班级，在家庭条件来讲，都非常优越，他们对于文中所描述的家庭条件是无法理解的，因此，为了让学生能够深入课文情景当中，在学中比较阅读，体会家境的困窘，让学生能入情入景体会女儿生活的环境。同时让学生感受礼物不在于价值的高低，而在于送于收者之间的情意，懂得礼轻人意重的道理，树立正确的价值观。

教学目标：

1、熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体贴父亲的真挚情感。

2、初步了解倒叙及记叙顺序。

3、边读边想，体会人物内心，并学会心理活动的片断描写。

4、体会礼物不在于价值的高低，而在于送于收者之间的情和意。

教学重难点：

1．抓住重点词句，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿敬爱、体谅父亲真挚情感。

2．边读边想，体会人物的内心，并学习心理活动的片断描写。

课前准备：

PPT课件写话题单

教学课时：

一课时

教学过程：

一、单元词入手，整体感知

孩子们，今天我们继续学习礼物这个单元，请孩子们回忆一下，在这个单元的学习中，都收获了哪些礼物？

学生交流

礼物，是一份祝福，一份情意。也许它很平凡、很普通，也许它别出心裁；也许它看得见、摸得着，也许它只能用心感受，但是无论怎样的礼物，它对赠送的人和收受的人都有特别的心情。今天我们就一起来分享一份礼物，感受这份独特的心情。（板书课题）

1．孩子们，通过预习，你能围绕礼物，说说这篇课文主要讲了什么吗?

评价（板书）

2．你们在预习的时候，对于课文的写作顺序有没有新的发现或是疑问？

（初步了解倒叙的写作顺序）

3．课文一开始就告诉了我们这份礼物就是自行车，而且是一辆有意义的自行车.那么这辆自行车究竟满载着父亲怎样的情意，就让我们走进故事，去感受、分享。

请孩子们快速浏览课文，一边浏览一边想，文中的父亲和女儿分别给你留下了怎样的印象？

学生自读课文

指名交流，板书

二、品读课文感受父女俩深深的情意。

（一）通过自读、交流感受父亲的爱

是啊，文中父亲对女儿的爱无时无刻不在。于是他决心松女儿一份礼物。父亲为什么要送女儿一辆自行车呢？从中你体会到了什么呢？相信能干的孩子们一定能从书中找到答案。

1、请孩子们看看学习要求：出示PPT

指名读学习要求。

2、学生自学

3、交流汇报。

（二）通过与人物心灵的对话，体会女儿的体贴

1、面对如此贫穷的家庭，面对如此疼爱自己的爸爸，这位仅仅比我们大３、４岁的姐姐，她又是的怎样体贴父亲的呢？

请孩子们默读课文，找到文中直接描写女儿语言、动作、神态的语句，读一读，每读一处，你都静下心来，与她对对话，体会她的心里面都在想些什么？

找一处最打动你的地方，勾画下来，再仔细的读一读，，并把你的感受用简短的语言批注在旁边。

2、指名交流

重点语句：

（1）女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。

（亮了一下，说明女儿心中充满了激动和高兴，因为她太需要了，随即黯淡了下来，说明她想到了生活的困难，爸爸没有钱，不能再给爸爸增添负担。）

随即可以换成什么？为什么她变化的如此之快，想一想，此时，女儿心理变化，前后两次不同的反应，心里都想了些什么？

一瞬间，时间那么短，女儿却为爸爸想那么多，多么体贴爸爸啊，真是家贫出孝子。

（2）两次落泪。

重点体会两次落泪，女儿的心情。

3、学习描写人物的内心活动。

如果你就是文中的女儿，两次落泪时，你都想了些什么？选择一次把你内心的想法写下来？

4、小结：你知道文章怎样打动你了吗？那就是人物丰富的内心世界。虽然没有直接描写出女儿的内心想法，但是孩子们都入情入景地走进了她的心灵，与她对话，并把她内心的想法写了下来，让我们深深地感受到了女儿对父亲的体贴。你们真棒。学会描写人物内心活动来生动故事情节，这就是我今天要送给你们的礼物。你收到了吗？

（三）升华感情，体会礼物的深层含义。

今天我们一起分享了这篇感人至深的文章礼物，那么这份礼物是不是只有这辆自行车？还有没有别的？

（鞋子）

鞋子和自行车都是父女双方节省下每一分钱来为对方买的最需要的一份礼物。这都是我们能看见的，那么还有没有什么礼物是我们看不见，但是能够读懂了呢？（相互的爱和体谅）这就是父女俩之间深深的情意。看来，礼物不仅仅可以是实实在在的物质上的，还可以是看不见、摸不着，但能用心感受到的精神上的。

三、整合主体单元，感受礼物的情意

孩子们，我们今天学习的礼物这篇课文，正好和我们本单元的主题词相同，你们觉得它们所包含的意思相同吗？说说你的见解？

学生交流

总结：虽然礼物各不相同，送的对象不同、用处也不相同，但是它们却拉近了人与人之间的距离，让我们学会了互相欣赏、互相关心、互相体谅，明白了礼物不在于价值的高低，而在于送与收者之间的情和意。

西师版四年级上册《夹竹桃》教案

教材简析：

这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情。

第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用无不、无不造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

课前准备：

有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

一、导入

1、板书课题：17、夹竹桃，齐读

2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

二、自读课文

1、自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

（2）画出课文中不理解的词语和句子。

2、检查自学情况

（1）出示词语，指名读后集体朗读。

（2）说说词语意思

融洽：彼此感情好，没有抵触。

乍起：刚刚开始。

韧性：柔软而结实。

（3）指名读课文

三、理清课文脉络

1、自由读课文，想想如何给课文分段

第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。

第三段（35）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。

第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。

四、作业

1、课作：描红

2、家作：抄词、默词、读课文。

第二课时

教学要求：

朗读课文，理解课文内容。

一、复习检查

1、听写词语

2、指名朗读课文

二、学习课文

1、自由读课文，想一想：课题是夹竹桃，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）

2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。

学习第2自然段

1、默读，思考：我为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？

2、讨论，交流：

（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）

（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容融洽）

3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。

学习第5自然段

1、轻声读，思考：你读懂了什么？

2、讨论：

月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。

3、默读，思考：

（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？

（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？

4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：

我想它是地图（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（），

（）是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（）。（），（）就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变成活画了。

5、小结：

月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，我把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹让我领略了无限的妙处。

6、练习朗读。

学习第4、3自然段

1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读

2、讨论：写了夹竹桃的韧性。

3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

自由读，交流，出示：

（1）

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

①这两句话主要讲了什么？

（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。）

②体味无不、无不的作用。

③练习用无不、无不造句。

4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。

5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写一年三季，花开花落，万紫千红的景象呢？（反衬）

6、指导朗读

7、小结：

这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。

8、练习背诵

学习第1、6自然段

1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？

2、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）

三、作业

1、抄写词语

2、造句：

无不（无时不，无日不，无人不，无法不）

无不

附板书：

韧性

17、夹竹桃值得留恋和回忆　爱上了夹竹桃

幻想

西师版四年级上册《我的祖国》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的西师版四年级上册《我的祖国》教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1学会本课生字，能结合课文或借助工具书理解艄公、辽阔、明媚、开辟等词。

2用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。

3有感情地朗读课文，体会志愿军战士热爱祖国、爱憎分明的赤子之心和革命乐观主义精神。

教学重点

用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。

教学准备

教师：生字、新词卡片，《我的祖国》音乐磁带，多媒体教学课件或教学挂图。

学生：观看电影《上甘岭》（可租光碟）或收集了解有关抗美援朝及上甘岭战役的有关资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1师：1952年10月，朝鲜战场上甘岭战役打响了。中国志愿军战士在极其艰苦的情况下，用血肉之躯、以钢铁般的意志打退了敌人的无数次进攻，守住了阵地，谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。在电影《上甘岭》中，炮火硝烟中的志愿军战士唱起了《我的祖国》这首歌。

2今天我们将一起学习第32课《我的祖国》。师板书课文题目，全班齐读。

二、批注课文题目，初读课文

1对于这个题目，你在课前了解到了些什么？把你对课文题目的了解批注在课文题目旁边。（本课是影片《上甘岭》的插曲《我的祖国》的歌词；这首歌词是著名词作家乔羽所作。）

2你还想了解些什么呢？把你想了解的问题也批注在课文题目旁边。

3带着这些问题我们一起走进课文。自由读课文，注意三个生字的读音。

4指名分小节读课文，及时纠正字音。

5师用卡片抽读生字、新词。

6齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写祖国的？

三、细读课文，思、批结合

（一）学习一、二小节

1齐读一、二小节，结合批注谈谈你读懂了些什么。

2在不明白的地方作上批注，全班交流。（字词方面的问题鼓励学生结合上下文和借助工具书自主解决。）

3从这两个小节的描写中，你看到了一幅怎样的画面？同桌议一议，并把自己想象到的情境批注在课文旁边。（祖国的江河帆影飘动，百舸争流，希望的田野稻浪翻滚，一片丰收的景象。）

4全班交流自己读后感受到的美景。根据学生的发言师相机出示展现祖国美景的挂图或多媒体教学课件。

5如此美丽的祖国，怎能不让志愿军战士们热爱，怎能不让他们思念，又怎能不让每一个中国人自豪呢！有感情地朗读一、二小节，表达作为中国人的自豪。

（二）学习三、四小节

1这不仅是一个美丽的祖国，也是英雄的祖国。自由读三、四小节，边读边批注。

2把你批注的朗读后的收获和问题在小组内和伙伴交流。

3通过在小组内交流，你批注的哪些问题得到了解决？还有什么不明白的地方？

4全班交流学生无法解决的疑问。（如学生对开辟新天地，唤醒了沉睡的高山，让那河流改变了模样提出疑问，师可借助挂图或多媒体教学课件展示大干快上、进行祖国建设的生动场景，帮助学生领会。）

5把全班交流后的收获批注在课文旁边。

6多形式有感情地朗读三、四小节。

（三）学习五、六小节

1运用前面读、思、批的学习方法在小组内自主学习五、六小节。

2全班交流自学所得，共同解决疑问。

3多形式有感情地朗读五、六小节。

四、再创情境，感情升华

1美丽、强大而又富有朝气的祖国唤起了志愿军战士浓浓的思念，滚滚而来的思乡之情洋溢在甜美的歌声中，让我们一

起来欣赏歌曲《我的祖国》。

2伴随着优美的旋律一起有感情地朗读课文。

3如今，我们的祖国已经发生了翻天覆地的变化，正以更美丽、更强大的英姿展现在世界的舞台上。对此，你有什么话想对我们伟大的祖国说？

五、识记生字，练习书写

1通过形近字比较识记生字。艄稍、捎、梢、哨、消、悄辟劈、壁、避、臂豺材、财

2练习书写生字。

附：板书设计

30

我的祖国

美丽

祖国

强大

英雄

西师版四年级上册《哥哥的心愿》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“西师版四年级上册《哥哥的心愿》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标:

1：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。

2：借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。

3：明白给予是快乐的这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。

教学重点：

了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。

教学难点：

明白给予是快乐的这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。

教学准备：多媒体课件

课前谈话：

1：作自作介绍。

2：想想高兴的时候你们会怎么样？（笑）

3：表情游戏

教师说词语，学生表演。（害羞的笑微笑笑眯眯哈哈大笑）

教学过程：

一：谈话导入新课

1：（板书：心愿）教师说自己的心愿。

师：我的心愿是把这节课上好，和你们成为朋友。

2：学说诉说心愿，教师适时点评。

生：我的心愿是得到一件新衣服。

生：我的心愿是考试得到100分。

生：我的心愿是到北京去看奥运会

3：教师小结，转入新课。

很高兴听到这么多的心愿，非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望，它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来，今天，我们再次走进一位哥哥的心愿，透过他的语言、行动、神态去聆听他的渴望。（板书：哥哥的），学生齐读课题。

（设计意图：开课从心愿入手，教师、学生之间互说心愿，通过交谈拉近师生之间的距离，同时也紧扣文章内容。）

二：检测预习，把握大致内容

1：师：哥哥的心愿是什么？

生：给跛脚弟弟买一辆新车。

2：师：在什么样的情况下哥哥产生了这个心愿？

生：在看见保罗的哥哥给他买了一辆新车的情况下。

3：师：在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误解？

生：两次误解。

（设计意图：通过三个问题，检测学生的预习情况，把握大致内容，为下一步精读课文作好铺垫。）

三：精读课文，体会误解

（一）：了解第一次误解

师：第一次是怎样误解的？你从课文中的什么地方知道了第一次误解？

生：第一次保罗以为男孩也想有这样的哥哥，送给他一辆新车。

生：14段。

1：学生自读自悟

师：请孩子们借助旁批细读第一次误解部分，看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误解？用笔勾画，和同桌交流你的体会。

（灯片出示自学要求，学生默读并在勾画，同桌互相交流，教师逐个指导。）

2：学生汇报，品析关键词句

（1）体会男孩的语言

师：找到了吗？谁来说说？

生：男孩羡慕的问话让我觉得他一定很想到这样的新车，所以保罗会误解他。

师：其他同学找到了吗？是呀！这样一辆新车，谁不羡慕呢？让我们一起羡慕的问问。

学生齐读。（但似乎没有羡慕之意）

师：我也很羡慕，我也来问问。（教师示范读，学生再读）

师：还有找到其它的吗？

生：男孩若有所思的话语让我体会到男孩对新车的渴望。保罗听到这样的话语。当然会认为男孩想得到新车。

师：男孩可能在思考什么？

生：可能在想，我要是也有这样的哥哥该多好啊！

生：可能在想，我要是也有这样的新车该多好啊！

师：是啊！听到男孩这样的话，谁都会认为他也想有这样的哥哥，得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧！

学生齐读。（教师根据情况作指导）

师：读到这里，你有什么疑问？

生：男孩希望什么？

生：男孩为什么希望？

师：如果是你，你会希望什么？

生：我也想得到这样的新车。

师：我们都会希望自己也得到这样的新车，而男孩是想给弟弟一辆新车，如果换一种说法就是？

生：给予。（教师板书：给予）

师：你怎样理解给予的？

生：是帮助的意思。

生：是关心的意思。

师：不错，给予就是帮助、关心、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧！

学生齐读。

（2）体会男孩的动作

师：男孩那些动作也能引起保罗的误解呢？

生：我觉得绕着这个动作，让我们体会到男孩被这俩车吸引了，保罗看到这个动作也会认为男孩想得到新车。

师：你真是个细心的孩子，男孩绕着那辆新车看，说明他被新车吸引了，他靠近它，欣赏它，还会喜欢它。

（3）体会男孩的神态

师：那男孩的神态能不能引起我们的误解呢？

生：我找到了满脸惊讶。

生：我觉得男孩满脸惊讶让我体会到男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车，有点不敢相信，很惊讶！

师：这么贵重的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊讶。是啊！保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很容易对他产生误解。

3：补充巩固，小结第一次误会

我们了解了保罗对男孩的第一次误解，来尝试补充这段话。

（设计意图：通过让学生抓关键词，了解男孩心愿的来源，体会保罗对男孩的误解是自然而然的，通过朗读感受人物的内心世界。）

4：表演

（1）同桌练习分角色表演。

（2）指名学生上台表演

（设计意图：让学生通过表演，进一步体会人物的内心世界。）

（二）体会男孩的美好心愿

1：学生自学，试加旁批

师：当男孩请求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了第二次误解，怎样误解的？

生：保罗以为男孩是想炫耀。

师：真是为炫耀吗？

生：不是。

师：的确，男孩不是为了炫耀，是为了自己的弟弟。哪一段告诉我们的？

生：第9段。

师：请你们自己读第9段，我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。用△勾画男孩的动作，用勾画男孩的话语，把你从中的体会写进批注中，试着自己加旁批。

（学生边读边勾画，教师巡视。）

2：学生汇报，从动词中、语言中体会

师：谁来说说你找到了那些动作？你怎样作批注的？

生：我找到了跑，我这样批注的，我从跑体会到了男孩很急切，想让弟弟早点看到新车。

师：你体会的真好！还有不同的吗？

生：我找到了抱，我体会到男孩很爱他的弟弟。

生：我找到了安置，我体会到男孩怕弟弟摔到，很关心弟弟。

师：跑、安置、抱、指都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么？

生：我体会到男孩很爱弟弟。

师：是啊！从他的话语中，我们能体会到男孩对弟弟强烈的爱。

3：对比想像

（1）

体会跛脚弟弟以前对生活的感受

师：如果你就是那个跛脚的弟弟，想象你现在的心情。

（让学生扮演跛脚弟弟，音乐渲染，在教师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。）

师：你的心情怎么样？

生：苦闷

生：悲伤

生：孤独

生：寂寞

生：觉得生活没有希望，对生活没有信心。

（2）

体会跛脚弟弟现在的感受

师：但当哥哥告诉你，将来要为你买一辆新车的时候，你的心情又怎么样？

生：高兴

生；快乐

生：兴奋

师：你想对哥哥说点什么？

生：哥哥你真好！

生：哥哥，你让我太感动了！

生：有你这样的哥哥，我很幸福。

师：现在，你还对生活没有信心吗？你的生活没有希望吗？

生：有希望了，对生活充满了信心。

（设计意图：在学习了第一次误解的基础上，由扶到放，让学生自己通过抓动词，抓关键的语句体会男孩的美好心灵。通过创设情景，让学生入情入境体会男孩的给予，给弟弟带来的快乐！帮弟弟点燃了生活的希望）

四：感悟主题

1：感受保罗的帮助

师：这个画面不光感动了我们，还感动的保罗，保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。

2：采访中感受主题

师：在这次难忘的节日兜风里，他们快乐吗？谁最快乐？

（教师扮记者采访学生，学生称述自己的看法。）

生：我认为跛脚弟弟最快乐，因为他看到了街上的圣诞饰品。

师：感谢你接受我的采访。

生：我认为男孩最快乐，因为他实现了自己的心愿。

师：心愿的实现是让我们感到快乐的。

生：我认为男孩最快乐，因为他看到弟弟这么快了，他也快乐。

师：是也！弟弟的快乐就是自己的快乐。

生：我认为保罗最快乐，因为他被这两兄弟感动了！

生：我也认为是保罗最快乐，因为是他帮助了兄弟俩完成了心愿。

3：教师总结，点名主题

师：是啊！不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的，男孩给予弟弟关爱也是快乐的，保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们都是快乐的，所以他们才真正体会到给予是快乐的。（教师边总结，边板书。）

（设计意图：通过小记者采访的形式，让学生针对谁最快乐，发表自己的意见，在辩论中，明白三个人不同的快乐原因，明白给予是快乐的这个道理。）

五：拓展延伸

1：广告欣赏

师：其实在我们的生活中给予无处不在。

（播放广告，学生欣赏广告。）

2：学生联系生活说给予

师：保护婴儿是一种给予，帮老大爷推车是一种给予；帮过路人接东西是一种给予，帮小朋友取羽毛球也是一种给予。捡垃圾更是一种给予。这样的给予都是快乐的，你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢？

（学生自由发言）

生：我曾经借给同学笔，我感到快乐。

师：乐于助人的孩子。

生：我曾经扶过老奶奶，我感到快乐。

师：善良的孩子。

生：

3：在音乐中结课

师：给予是快乐的，今天，我和四年级班的孩子们在一起共同学习了这难忘的一课，我们都明白了一个道理给予是快乐的。在以后的日子里，我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献！如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

（设计意图：文本来源于生活，在学生明白了给予是快乐的这个道理以后，再通过公益广告再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。）

板书设计：

哥哥的心愿

男孩

保罗

（爱）

（帮助）

跛脚弟弟

给予是快乐的

西师版四年级上册《漂浮的山》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“西师版四年级上册《漂浮的山》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、学习本课生字；

2、了解文中写了山的哪几方面。并学习山的身高和外形两部分；

3、通过学习山的特点，初步了解列数字，作比较的说明方法。

教学重难点：

了解课文写了山的哪几方面，掌握山的身高和外形。

教学过程：

一、导入课题。

１、板书山字，请学生帮忙读这个字，并说说自己看到的山的特点。

学生自由发言

２、教师过渡：今天我们要学习一种特殊的山，相机板书完整课题：漂浮的山。

生齐读课题两遍

二、初读课文

1、学生带着要求自由读课文。

①、认识文中生字词；

②、弄清漂浮的山指的是什么。

2、检查学生学习情况

①、漂浮的山指的是什么？（冰山）

②、出示生字上卡片，要求学生读、记

尼

诞

逛

区

③、教师引导学生区别形近字的方法，记住诞逛二字

诞延

逛狂

④、听写生字词

尼姑、诞生、逛一逛、地区

⑤、订正。

三、再读课文，了解冰山的特点

１、教师读课文，学生边听边思考，课文写了冰山的哪几方面？

２、引导学生汇报情况，根据回答相机板书：

身高：

外形：

漂浮：

数量多：

３、学习第三自然段（身高部分）

①、自由读这一段，说说自己知道了什么？

教师根据回答板书，并告诉学生：

134m

1~2倍

90m

6倍

这样用数字说明的方法叫做列数字。

②、学习句子：这还不能算是它们实际的身高，因为漂浮在海上的冰山，大部分身体藏在水下，只在水面露出一个脑袋。

A、反复读句子，你知道了什么；

B、指名回答；

C、引导从身高、身体、脑袋这三个词明白这是拟人的修辞手法，并说说这样写有什么好处。

③、齐读这段话，读出冰山在身高上的特点。

４、学习第四自然段（外形部分）

①、自由读，说说从这段中你又知道了什么？

②、汇报情况

根据汇报板书：

南：个儿较大、平顶

北：个儿较小、尖顶

③、引导学生从南极的冰山和北极的冰山不同的对比中，了解比较的说明方法。

④、齐读第四段。

四、教师小结本节课学习内容，安排下节课学习要点：

这节课我们了解了冰山的身高和外形两方面的特点，下节课我们将重点学习山的漂浮，了解一些关于冰山、冰川的知识，大家先去收集一下好吗？

西师版四年级上册《那只松鼠》教案

教学目标

1自主学习生字，理解蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏等词语的意思。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。

教学重点

抓住关键词语感受人物的心灵美。

教学难点

揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。

教学时间

2课时

教学准备

搜集松鼠的图片和文字资料。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，质疑启思 1出示松鼠图片，板书松鼠。提醒学生鼠的书写注意事项。你喜欢松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？学生交流，了解松鼠。 2听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。今天，我们一起来学习课文《那只松鼠》，板书那只。 3齐读质疑。看到课题，你有什么疑问？ 4师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）

二、初读，扫清字词障碍 1学生读课文，自主识字。 2认读词语：惦记携带俘虏抗拒乞求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情

三、速读，初步把握 主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠）

四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分 1读1~3段，用划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？ 2交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。 3你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解蹑手蹑脚，联系上下文理解逃之夭夭等词语。） 4那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将继续学习。

五、作业 1工整、美观地书写生字词。 2用蹑手蹑脚、逃之夭夭等词语造句。

第二课时

一、复习引入 在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？

二、有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵 （一）学习放松鼠这一部分。 1捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。 2面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。 3最后我是怎么做的？你从咬咬牙这个词体会到了什么？ 4这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？我看着它恢复自由后的活泼、开心。 5你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。 （二）学习惦记松鼠部分。 1用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。（相机理解得意忘形的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的稚气未脱。）第9段要读出如释重负之感。 2读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内交流。 3带着敬佩的感情读一读。三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集关爱动物、热爱自然、尊重生命的资料（故事、图片等），在班内交流。

附：板书设计 18那只松鼠 逮松鼠放松鼠惦记松鼠

西师版四年级上册《南海上的明珠》教案

教学目标

1.

学会本课生字，能正确书写、运用。

2.

有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

3.

借助旁批，了解本文的表达方法。感受海南岛的富饶美丽。

教学准备

教师：多媒体课件，搜集有关介绍海南岛的文字、图片资料，录音：歌曲《请到天涯海角来》。

学生：在中国地图上找到海南岛的位置，有条件的学生可搜集有关介绍海南岛的图片和资料。

教材简析

请到天涯海角来，这里四季春常在这首优美的歌曲激起了多少人对海南岛的向往。《南海上的明珠》这篇批读课文，以优美的语言介绍了位于我国南海的海南岛的美丽和富饶。课文先叙述海南岛的美丽富饶，再具体介绍了海南岛土地肥沃，物产丰富，一年四季气候宜人，风景优美。在介绍风景优美时，特别介绍了海南岛迷人的椰林风光，展示了一幅幅精美的画面。文章层次清楚，结构严谨，语言生动、准确、优美，极富感染力，易激起学生对海南岛的向往之情。2～4段分别有一个总起句，教学时可引导学生抓住重点句体会文章的主要内容。

本文教学的重难点是：抓住课文的重点句感受海南岛的富饶美丽。学习作者抓住海南岛的特点用准确的词句进行描绘的方法。学习课文的优美语言，积累好词佳句。

建议本课教学用1～2课时。

教学设计参考

一、激趣引入，初步感受

1.

欣赏音乐：《请到天涯海角来》。

2.

揭题：孩子们，歌中介绍的天涯海角就在我们今天要认识的地方海南岛，想去游一游吗？让我们一起到南海上的明珠海南岛上去观光吧！

3.

师生相互交流搜集的有关资料，直观感受海南岛的美丽富饶。

二、通读课文，了解大意

1.

学生自由读课文，用自己喜欢的符号勾出生字及不理解的词语，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

2.

学生互相交流认字情况。

3.

学生分段读课文，互相评议、正音。

4.

通读全文，了解课文大意和各段的意思。

5.

学生相互质疑、答疑、筛选问题。

三、精读课文，入情入境

1.

整体感知：学习第1段。

（1）自读第1段，说说读懂了什么。

（2）欣赏图片：感知万里碧波和富饶美丽。

（3）指导朗读，体会万里碧波上的明珠海南岛的富饶美丽。

2.

图文赏析：学习第2段。

（1）欣赏橡胶园、椰子园和热带植物园等图片，鼓励学生自由交流欣赏后的体会。

（2）欣赏海南岛在不同季节里硕果挂满枝头的丰收图和各种名贵水产图片。

图文结合，读第2段，引导学生进一步体会海南岛的物产丰富。

（3）再鼓励学生选用喜欢的方式朗读第2段，读出自己的感受，进一步感受海南岛土地肥沃、物产丰富。

3.

读悟结合：学习第3、第4段。

自读自悟学习第3段。

（1）读读、勾勾、悟悟：这个段主要写了哪些景物？作者是怎样描写这些景物的？

（2）背一背：找出你最喜欢的句子背一背。

（3）鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。

（4）诵读第3段，小结：这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。

自主学习第4段。

（1）用学习上一段的方法读读、勾勾、悟悟、背背，自学第4段。

（2）分组学习，讨论交流。

（3）全班讨论，教师相机点拨。

对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会作者遣词造句的准确。如教学句子：你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。

a.

出示椰子林的画面，体会屏障；

b.

让学生自己说说将椰子林比喻成屏障好在哪里。

c.

想象情景，指导朗读。

（4）找出这个段中你最喜欢的语句背一背。

自主学习第5段。

朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的赞美之情。

四、总结全文，主动积累

1.

用自己喜欢的方式读本文，赞美海南岛的美丽富饶。

2.

选择喜欢的词、句、段，读一读，背一背，并摘录下来。

五、读写结合，拓展延伸

欣赏家乡的美景，夸一夸自己的家乡（先说后写）。

板书设计参考：

南海上的明珠

明珠

橡胶园、椰子园、热带植物园

（多）

海龟、鲍鱼等名贵水产

（不计其数）

铁、石油、天然气

（蕴藏量丰富）

五指山

挺立

万泉河

奔流

天涯海角

壮观

亚龙湾海滩

迷人

椰林风光

惹人喜爱

土地肥沃

物产丰富

气候宜人

风景优美

高歌

赞美

总写

分写

总写

西师版四年级上册《西门豹》教案

【教材简析】

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解荒芜、官绅、收成提心吊胆等词语，正确完成课后练习。

【教学与学法设计】

一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。

二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。

三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

【教学过程设计】

一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

二、简介课文，了解大意

（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

（二）初读课文，了解课文大意

1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。荒芜、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。

三、理清线索，分好段落

（一）整体感知课文，根据摸清底细、破除迷信、兴修水利的线索，给课文分段。

第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）

第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠）

四、突出重点，攻破难点

（一）导读、自读课文

1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？

（2）是谁给河伯娶媳妇的？

（3）新娘从哪里来？

（4）漳河有无发过大水。

2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

（二）再读课文，深入讨论

1．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

（1）造成田地荒芜，人烟稀少的原因，主要是河伯娶媳妇。

（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。

（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。

（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。

2．联系句子理解荒芜、人烟稀少等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？

3．学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁等词。

4．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。

（三）将计就计，惩办巫绅

1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？

（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。

（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。

（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。

2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。

（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。）

3．体会西门豹不说一个杀字，不提一个打从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。

4．朗读第十自然段，深究重点词语。

（1）漳河边上站满了老百姓中的站满和课文前面的哪些描写不一致？

（2）西门豹真的带着卫土来了。中的真的说明了什么？

（3）小结找关键词语的方法。

5．指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。

（把不行、不漂亮、不会满意的三个不字读得诚恳些；把另外送去读得正经些；把说一声读得强狠些；把抱、投、催几个动词读得坚定有力些。）

6．指导按提纲复述课文第二段内容。

（四）讲读第三段

1．齐读最后一段。

2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？

3．为什么要先破除迷信，后兴修水利？

【板书设计】

示例一：西门豹调查摸底破除迷信受到爱戴获得丰收兴修水利

示例二：原因

首恶者

摸清底细

调查了解

受害者

漳河情况

西门豹

破除迷信

迎接新娘

惩办巫绅

惩治巫婆

巧妙

惩处官绅

兴修水利（略）

西师版四年级上册《七颗钻石》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“西师版四年级上册《七颗钻石》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

学习目标

1.认识竟、匆等几个生字，会写渴、罐等15个生字，正确读写钻石、水罐，喜出望外等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。

课前准备

1.能够表现课文第一段内容的课件。

2.课文插图和生词卡片。

3.随文阅读材料。

教学过程

第一课时

设置情境，激发阅读兴趣

1.（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡）

2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？（启发学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹）

同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！

自读课文

提出小组合作学习要求

1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。

2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。

3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。

全班交流

1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）

2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。

学生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：

a.当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。

（教师板书：孝心感天）

b.她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。

水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。

c.当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。

（教师板书：爱心如银）

d.就在这一瞬间，水罐又变成了金的。

水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。

（教师板书：母爱似金）

e.这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。

（教师板书：爱心感动天地）

有感情朗读

1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。

2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。

第二课时

多种形式引导学生有感情朗读全文

读读写写

焦渴而死

清澈新鲜

劳累

竟然

哀伤

舔水

反正

涌出

喜出望外

匆匆忙忙

递给

忍住

凑上去

咽唾沫

续编故事

1.（出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。让我们认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好吗？

2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。

3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。

（如，七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间）

随文阅读

比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。

星星银元

从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠，四处流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一无所有，但她非常虔诚和善良。

一次，她在野外遇到一个乞讨的穷人，就把手中的面包全部给了他。穷人感激地说：你是个好心人，一定会有好报的！往前走了没多久，又遇到一个小男孩光着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自己的帽子给了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一会儿，她看见一个小孩子没穿外套，在风中冻得直发抖，她又脱下自己的外套给他穿上。小孩子说：姐姐，你真是一个好人。再走一会儿，小女孩又看到一个没穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，冻得发紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想：这人太可怜了，反正我还有一条裙子，就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。

天渐渐地黑了，她来到一片森林。这时又有一个小孩子请求小女孩把裙子给他。小女孩为难了，但她又一想：反正天已经黑了，谁也看不到我没穿衣服。于是，她又把裙子给了小孩。

当她一无所有地站在森林里时，突然天上的星星哭了，它们纷纷落下来，一些落在小女孩的身上，小女孩马上有了一套缀着金线的裙子。而落在地上的变成了亮晶晶的银币。小女孩把银币分给了穷苦人。

引导学生阅读综合性学习提示内容，小组交流开展活动情况。

《西师版四年级上册《天鹅的故事》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学音乐教案四年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/43741.html

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