为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“四年级语文《我站在祖国地图前》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【教学目标】

1.知识与技能

会认8个生字，会写8个字，掌握“沙漠、沼泽、海湾、健康”等词语。

2.过程与方法

有感情地朗读课文，品味优美的语言，理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情。

3.情感态度和价值观

读懂课文，培养学生的想象力，激发学生对祖国的热爱和赞美之情。

【教学重点】

能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

读懂课文，引导学生领会文章表达的情感，培养学生的想象力，激发学生对祖国的热爱和赞美之情。

【教学方法】

讨论法、点拨法、合作探究法。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

（一）谈话激趣，导入新课。

1.看，这是什么？（中国地图。）

2.你站在祖国的地图前，想到了什么？

3.师：曾经有一位小朋友也站在祖国的地图前（贴小朋友图），看着祖国的地图，产生了丰富的想象和无限的感慨，并写下了一首赞美祖国的优美的诗歌。你们想知道这首诗歌吗？

4.齐读课题。

5.板书课题：我站在祖国地图前

（二）初读课文，整体感知。

1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。

3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

（1）我会读。

沙漠mò深褐hè沼泽zhǎo摩天mó诸位zhū五岳yuè泰山tài宏伟hóng

（2）我会写。

漠湾健康峡泰懂宏

（3）多音字。

gěi送给bó停泊guān观察xiāng相信

给泊观相

jǐ供给pō湖泊guàn道观xiàng相片

（3）理解词语。

摩天：与天接触，形容极高。

（造句）站在摩天大楼上，向下俯视，一切的一切是那么渺小。

壮观：景象宏伟。

（造句）瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。

依偎：亲热地挨着。

（造句）在夕阳的余晖中，依偎在奶奶的身旁，听她语重心长的教诲，让我受益匪浅。

盛年：指青壮年。

（造句）当你正值盛年时，你为何不致力于某个特殊领域的研究？

4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。

5.教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。

思考以下问题：

（1）用自己喜欢的方式朗读，想一想，诗歌主要写的是什么？

这是一首赞美祖国的诗歌。作者看祖国地图时，展开了丰富的想象，赞美了祖国土地的辽阔、山河的壮丽，展望了祖国的美好前景，表达了作者对祖国的无比热爱之情。

（2）给你最深的印象是什么？（地图的广大；地图上的五颜六色）

（3）这首诗歌表达怎么样的情感？（热爱、赞美）

（三）品读课文，读中感悟。

在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进诗歌殿堂。

1.用自己喜欢的方式朗读诗歌，想一想，每一小节都写了什么？

（一）祖国地域辽阔，地形复杂。

（二）介绍祖国的名山大川。

（三）展望祖国的宏伟蓝图。

（四）“我”站在祖国的身旁，就像依偎着妈妈。

2.学习第一小节。

（1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？

“我站在祖国地图前，看五颜六色，都是形象语言。”祖国地图上的五颜六色“都是形象语言”，意思是地图上的颜色有不同的意义。

（2）谁能告诉大家，地图上的颜色代表什么？

金黄的是沙漠，

深褐的是高山，

碧蓝的是湖泊，

翠绿的是平原，

淡绿的是沼泽，

浅蓝的是海湾……

（3）我们的祖国有沙漠，有高山，有湖泊，有平原，有沼泽，有海湾……地域非常辽阔，地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到______。

骄傲、自豪

（4）带着这样的感情来读。

3.学习第二小节。

（1）作者看祖国的地图时，产生了丰富的想象，想到了祖国山河的雄伟壮丽，都想到了哪些美丽景色？

名山大川“珠穆朗玛峰”“南沙群岛”“五岳”“江河”“三峡”“泰山”（出示图片）

（2）认真朗读，想一想，这句话中哪个词语让你感受到珠穆朗玛峰高？运用了什么手法？

珠穆朗玛峰，简称珠峰，又意译作圣母峰。位于喜马拉雅山脉之上，终年积雪。高度为8844.43米，是亚洲和世界第一高峰。

“珠穆朗玛峰”非常高，“举手能摩天”。用夸张、拟人的手法证明了珠穆朗玛峰之高。

（3）出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？

真美、令人赞叹（美、迷人、多）。

（4）作者是如何展现这迷人的风光的？带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。

运用拟人与比喻的修辞手法，把点缀在南海上的诸海岛，比作是一串串晶莹的珍珠撒在海面上一样。说明南海海岛非常多，非常美。

刚才欣赏了美丽的南沙群岛，现在要攀登祖国的五岳名山。

（5）“五岳”是我国五座名山，它们各具特色，奇，险，雄，伟，秀，因而是“竞雄奇”。

而泰山日出，三峡之景多么迷人多么令人向往。（中国的五大名山，指东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山和中岳嵩山）

看到祖国有如此美丽的景色，你想说什么？你心中会产生怎样的情感？

祖国的大好河山，让人心驰神往，我们深深陶醉在祖国妈妈“宽阔而温暖”的怀抱。怎能不令人赞美和自豪？

4.学习第三小节。

（1）默读、讨论：课文为什么写“我站在祖国地图前，像看着母亲的相片”？

作者用了比喻的修辞手法，把“祖国地图”比作“母亲的相片”，表达诗人对祖国的热爱。

看着***照片，你想对妈妈说什么？

妈妈，您不老，正当青春盛年。

（2）文中的“妈妈”是谁？“给妈妈做件衣衫”指的是什么？你感受到了什么？（祖国）

让祖国呈现出新的面貌，表达了建设祖国的愿望。

（3）为什么“妈妈含笑不言”？

因为我懂得***心声，并根据***心愿绘制了宏伟蓝图，“给妈妈做件衣衫”让她换新颜变旧貌。

（4）“我”根据***心愿绘制了什么宏伟蓝图？

修筑铁路，改造草原，治理沙漠，修建电站。

5.学习第4小节。

（1）为什么说“我站在祖国地图前，像依偎在妈妈身边……”？

因为我们是中华民族的儿女，是祖国的一份子，我们在祖国的摇篮里成长，此时我站在祖国地图前，就仿佛站在祖国***身边。

这是作者对祖国母亲的一片深情，省略号省写的内容给人以无尽的想象，作者想说的话太多太多，表达了作者深深的爱国之情。

（2）思考：对于我们的妈妈你有担心吗？担心些什么？

（四）课堂总结，拓展延伸。

（1）我们的祖国土地辽阔、山河壮丽，祖国有美好的前景，我们为有这样的伟大妈妈而自豪，骄傲！

（五）课堂练习。

1.仿写。

例：母亲，像细密的春雨，滋润着我的心田。

_______________________________________

_______________________________________

答案：

母亲，像雄伟的黄河，哺育着我的成长。

母亲，像明亮的太阳，照耀着我的前途。

2.我站在祖国地图前，看五颜六色，都是_________。金黄的是_________，深褐的是_________，碧蓝的是_________，_________的是平原，_________的是沼泽，浅蓝的是_________……

答案：

我站在祖国地图前，看五颜六色，都是形象语言。金黄的是沙漠，深褐的是高山，碧蓝的是湖泊，翠绿的是平原，淡绿的是沼泽，浅蓝的是海湾……

3.随堂检测。

打开“基础训练-《我站在祖国地图前》”一起来闯关吧！

（六）作业布置。

1.诗人站在祖国地图前，想到了很多。如果你也站在祖国的地图前，你会想到什么呢？请仿照文中的句式说一说。

2.你还想对祖国有更多的了解吗？可以去查阅资料或询问别人。

【板书设计】M.jab88.COm

我站在祖国地图前

五颜六色形象语言

壮丽山河赞美祖国

宏伟蓝图建设祖国

【教学反思】

《我站在祖国地图前》通过展示图片和反复朗读的形式，让学生感受祖国的大好河山，激发学生对祖国山水的热爱之情。课文有些句子写得很美，要引导学生品味语言。教学时，让学生画出认为写得很美的句子，自己品读，边读边想象，体会它们的美。诗中有两处使用了省略号，教师应启发学生体会省略的内容，从而丰富诗歌的内涵，感悟诗歌言有尽而意无穷的特点。

扩展阅读

S版四年级语文下册我站在祖国地图前教案

我站在祖国地图前

教学目标1、学习本课9个生字，会写11个词语。

2、借助图片、音像资料品味优美的语言，背诵第2小节。

3、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

??

教学重点有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。

教学难点有针对性地收集资料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。

教具准备多媒体课件或小黑板.

导学过程二次备课

预习题纲

1、让学生初读课文，感知课文。

2、让学生理解每一小节的主要内容。

3、体会作者表达了怎样的思想感情。

????第一课时

一、导入（出示地图）

二、初读课文

1、学生带着问题自由读课文，要求正确流利。

2、检查朗读。

沙漠深褐沼泽湖泊平原

三、深入学习，品词品句

1、再读课文，说说你都读懂了什么？

2、学习第一小节

1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？

2）我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么？

3）师生对读（教师读色彩，学生读沙漠、高山……）

4）在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到——（带着这样的感受来读）。

3、学习第二小节

（1）轻声读，把你认为优美的语句划下来，想象着读一读。

（2）指导朗读。

同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊叹声？你为什么惊叹？

这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？（生有感情地朗读）

出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？

带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。

出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。

出示课件：（生填写）

我们的祖国有（）的珠穆朗玛峰，有（）的南沙群岛，有（）的三峡，还有（）的泰山以及（）。

看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？（骄傲、自豪……）

4、学习第三小节

（1）看着祖国的照片，你想对妈妈说什么？

（2）对于我们的妈妈你有担心吗？担心些什么？

（3）作为祖国的儿女，你又会为妈妈做些什么？

四、背诵总结

第二课时

一、情境导入

二、整体感知

1、指名朗读课文。要求：正确、流利、有感情。

2.学生评价朗读情况。

3、学生自主学习诗歌。

4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑？

三、学习诗歌

1.整体感知内容。

2、学习第一节

1）诗歌中写到了几种颜色？

2）为什么说“五颜六色”是形象的语言？

3）你知道祖国有多大，这里作者运用了什么修辞手法？

3、学习第二节。

本节中作者用运用了哪些修辞手法？（夸张、拟人、比喻）

4、学习第三节。

蓝图是什么？祖国的蓝图是什么样子的？

5、学习第四节

问：为什么说我站在祖国地图前，像依偎在妈妈身边？

激励学生上网查找祖国各种情况。

四、总结全文

1、学习了这首诗歌你知道了什么？

2、此时你的心情怎样？

3、谈谈你今后要为祖国做些什么？

五、作业

有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

收集有关祖国的资料和图片。

四年级下册语文《我站在祖国地图前》生字组词语文s版

四年级下册语文《我站在祖国地图前》生字组词语文s版

《我站在祖国地图前》生字【漠】

读音：mò

巧记：“莫”落水（氵）边。

字义：地面为沙石覆盖，缺乏流水，气候干燥，植物稀少的地区

组词：荒漠沙漠之舟

造字：形声法

造句：骆驼被人们称为“沙漠之舟”。

笔顺：“莫”中间的“日”要扁些，“大”横长托上。

字歌：节水治荒漠植树做楷模巧手把画摹有家不寂寞

2《我站在祖国地图前》生字【湾】

读音：wān

巧记：水(氵)流“弯”弯。

字义：①海湾，海洋伸入陆地的部分②水流弯曲的地方

组词：①港湾海湾渤海湾②河湾水湾

造字：形声法

造句：台风来时，许多船都泊在了港湾。

笔顺：左窄右宽。右部笔画应紧，竖折折钩要有力。

3《我站在祖国地图前》生字【健】

读音：jiàn

巧记：“建”设需要人（亻）才。

字义：①强壮，身体好②善于

组词：①健康健美操运动健儿②健谈健忘

造字：形声法

造句：哥哥很健谈，无论走到哪里都能给大家带来欢笑。

笔顺：“廴”横折折撇上紧下松，捺要伸展托住被包部分。

4《我站在祖国地图前》生字【康】

读音：kāng

巧记：“隶”属于府中。

字义：①安宁②富裕，丰盛

组词：①健康康乐②小康康年

造字：会意法

造句：我的奶奶经常锻炼，身体很健康。

笔顺：“广”大方；“隶”竖钩直而挺，点提与撇捺协调。

字歌：为人需大度有心而慷慨小鸡吃米糠生长很健康

5《我站在祖国地图前》生字【峡】

读音：xiá

巧记：“山”在“夹”缝边。

字义：两山夹水的地方

组词：海峡峡谷三门峡青铜峡长江三峡

造字：会意法

造句：海峡两岸同胞共盼祖国早日统一。

笔顺：左部略窄且偏上；右部撇、捺宜伸展。

字歌：侠客山中行林深峡谷幽山陡路狭窄汗水浃背流

6《我站在祖国地图前》生字【泰】

读音：tài

巧记：春夜（?）喜雨（氺）。

字义：①平安，安定②极

组词：①泰然国泰民安②泰西

造字：形声法

造句：我祝福我们的祖国繁荣昌盛，国泰民安。

笔顺：撇捺长而舒展；“”两边对称，相互呼应。

7《我站在祖国地图前》生字【懂】

读音：dǒng

巧记：心（忄）边草（艹），太沉“重”。

字义：了解，明白

组词：懂得懂事懂行弄懂懂眼懂英语懂规矩似懂非懂不懂装懂

造字：形声法

造句：这个孩子虽然年纪不大，但懂得体谅父母。

笔顺：右部宜紧凑；“重”第二笔横要长。

8《我站在祖国地图前》生字【宏】

读音：hóng

巧记：“么”字多横（一）戴小帽（宀）。

字义：广大

组词：宏伟宏图宏大宏论宏扬宏愿宏丽宏旨宏观宽宏大量大展宏图

造字：形声法

造句：矗立在面前的宏伟建筑物让我为之惊叹。

笔顺：“宀”宜宽，有覆盖之势；下部横画略短。

字歌：加隹是英雄宝盖气势宏有月是肱骨有口声噌

四年级语文下册《我站在祖国地图前》第二课时教案

四年级语文下册《我站在祖国地图前》第二课时教案
第二课时
一、回顾内容，引入新课
1、通过上节课的学习，你都有哪些收获呢？
2、本节课，我们继续来感受祖国的辽阔与美丽。板书课题。
二、出示预习提纲
找出描写祖国秀美山川的语句，把你的体会写在有关的语句旁，边读边勾画，要有的放矢地结合课文内容理解。
三、展示汇报交流
1、指名朗读课文。
2、学生评价朗读情况。
3、学生自主学习课文。
4、你读懂了什么？你有哪些质疑呢？
自主学习课文，提出不懂的问题。
1、学习第一小节
（1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？
（2）我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么？
（3）师生对读（教师读色彩，学生读沙漠、高山……）
（4）在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到——
（5）带着这样的感受来读。
2、学习第二小节
（1）轻声读，把你认为优美的语句划下来，想象着读一读。
（2）指导朗读。
同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊叹声？你为什么惊叹？
这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？
出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。
出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。
出示小黑板：
我们的祖国有（）的珠穆朗玛峰，有（）的南沙群岛，有（）的三峡，还有（）的泰山以及（）。
看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？
3、学习第三小节
（1）看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么？
（2）对于我们的妈妈你有担心吗？担心些什么？
（3）作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？
4、指导背诵第二小节
(1)、出示图片.
(2)、总结背诵的方法，想象画面背诵。
五颜六色都是形象的语言
骄傲、自豪自主读书，边读边画高不可攀有感情地朗读
美、迷人、多
结合实际谈一谈
随着老师的图片学生背诵。
学会读中感悟，培养学生合作意识。
四、巩固练习，检测反馈
1、这篇课文写了什么内容？
2、学习了这篇课文你知道了什么？
3、练习写生字两遍。
4、填上表示颜色的词语
（）的沙漠（）的高山（）的湖泊
（）的平原（）的沼泽（）的海湾
5、连线
珠穆朗玛峰望日出
五岳撒开珍珠串
南沙诸海岛竞雄奇
登泰山举手能摩天
板书设计：13.我站在祖国地图前
九百六十万山河壮丽祖国象妈妈
平方千米蓝图宏伟
教学反思：教学时,让学生画出认为写得很美的句子,自己品读,体会它们的美.诗中有两处使用了省略号,教师应注意启发学生体会省略的内容,从而丰富诗歌的内涵,感悟诗歌言有尽而意无穷的特点.

四年级语文下册《我站在祖国地图前》第一课时教案

四年级语文下册《我站在祖国地图前》第一课时教案

教学目标:

1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

2、借助图片、音像资料品味优美的语言，背诵第2小节。

3、学习本课9个生字，会写11个词语。

教学重点：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。

教学难点：

有针对性地收集资料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。

第一课时

一、激情导入

出示中国地图。今天，我们一起欣赏一些图片，请你一边看一边想这事什么，看完图片后回答问题。

2、板书课问题目。这就是我妈伟大的的祖国，今天我们学习《我站在做过地图前》这篇课文。

二、出示预习提纲。

1、初读课文，学生带着问题自由读课文，要求正确流利。

2、学习生字、新词。

3、读第一、二、三小节，说说自己读懂了什么？并画出不理解的词语。

三、依据自学提纲，展示汇报交流。

1、再读课文，说说你都读懂了什么？

2、学习第一小节

（1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？

（五颜六色都是形象的语言）

（2）我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么？

（3）师生对读（教师读色彩，学生读沙漠、高山……）

（4）在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到——（生：骄傲、自豪）

（5）带着这样的感受来读。

3、学习第二小节

（1）轻声读，把你认为优美的语句划下来，想象着读一读。

（2）自主读书，边读边画

（3）指导朗读。

师：同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊叹声？你为什么惊叹?

（生：高不可攀）

师：这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？（生有感情地朗读）

师：出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？

生：美、迷人、多

师：带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。

师：出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。

师：出示课件：（生填写）

我们的祖国有（）的珠穆朗玛峰，有（）的南沙群岛，有（）的三峡，还有（）的泰山以及（）。

师：看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？（骄傲、自豪……）

4、学习第三小节

（1）看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么？

（2）对于我们的妈妈你有担心吗？担心些什么？

（3）作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？

四、检测反馈。

1、听写生字：漠、湾、健、康、峡、泰、懂、宏

2、词语听写：沙漠、海湾、健康、三峡、泰山、宏伟。

3、比一比，再组词

沼（）褐（）诸（）泰（）

诏（）渴（）著（）秦（）

五、作业：有感情地朗读课文。

四年级语文下册《我站在铁索桥上》教案

四年级语文下册《我站在铁索桥上》教案

教学目标：

1、使学生理解读诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。

2、使学生体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。

3、使学生体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

4、使学生感受文章的结构，学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。

教学重点：

体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。

教学难点：

了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。

教学准备：查找泸定桥的资料、阅读《七律·长征》和《飞夺泸定桥》等文章，了解红军北上抗日的事迹。

教学时间：2课时

教学过程：第一课时

一、导入新课：

1、播放《我站在铁索桥上》歌曲，请学生欣赏。

这首歌曲中作者写的是什么地方？你了解泸定桥吗？学生介绍自己查找的有关泸定桥的资料。

教师出示泸定桥的图片，并简单介绍：这就是泸定桥，在四川省甘孜藏族自治州泸定县城西，横跨大渡河，是四川内地通往康藏高原的重要通道。始建于1705年。1935年5月29日中国工农红军第一方面军长征至此，把守这里的敌将桥板抽掉，并在桥东头构筑工事封锁桥面。左路军的先头团----红四团组织强攻，22名红军战士冒着敌人的枪林弹雨，攀着铁索匍匐前进，夺取了泸定桥，使全军胜利地通过。1961年中华人民共和国国务院公布其为全国重点文物保护单位。(也可以带领学生回忆课文《飞夺泸定桥》)

2、今天我们学习顾工的《我站在铁索桥上》。板书课题。

二、初读诗歌：

1、小声读课文，要读准字音，读顺诗句。

2、指名读，一人一小节。

3、齐读。

三、理解体会：

1、站在铁索桥上，作者看到了什么？

引导学生抓住重点词语“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”体会泸定桥的艰险与美丽。

2、过渡：看到这样的景象，作者想到了什么？

（1）学生读有关的诗句。

（2）你了解飞夺泸定桥的故事吗？简要地讲给大家听。

指名讲述故事。

师：正因为如此，毛泽东在《七律·长征》中提到了这次重要的战斗，其中的“大渡桥横铁索寒”就是描述了这次事关红军命运的关键战斗。

（3）作者为什么称红军战士为“英雄”？

学生可以联系自己查阅的资料中当时的危险的形势来谈。

学生可以抓住课文中的“强渡、攀关着铁索、冒着弹雨、冲破火网”来谈。

还可以从战斗结束红军仅仅付出了三人伤亡的代价就取得了这次重要战斗胜利来谈。

（4）小结：站在铁索桥上，作者想到了英勇的红军勇往直前、不怕牺牲的英雄气概。

（5）练习有感情朗读。

指名读，比赛读，看谁能读出作者表达的感情。

3、过渡：今天，当年红军们战斗的地方变成了什么样子？让我们学习第三小节。

从哪些地方看出现在这里很美丽？

（对比的写法，战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放、鲜花撒地上）

这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？

（革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆，不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根……这才有了我们今天的幸福生活。）

小结：想到这些，作者心潮汹涌激荡。“汹涌激荡”在这里什么意思？

4、学习第四小节：

作者要高声歌唱，他可能歌唱什么？

（歌唱英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。）

四、朗读背诵：

1、练习有感情朗读。

2、选择喜欢的段落背诵，看谁背得快。

五、讨论写法：

这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方？

（借景抒情，寓情于景；把遗迹的过去和今天联系起来）

六、欣赏：

再次播放《我站在铁索桥上》，欣赏。

课后作业：

1、选择自己喜欢的段落背诵。

2、回答课后问题。

3、有兴趣的同学，学唱《我站在铁索桥上》。

西师版四年级上册《我的祖国》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的西师版四年级上册《我的祖国》教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1学会本课生字，能结合课文或借助工具书理解艄公、辽阔、明媚、开辟等词。

2用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。

3有感情地朗读课文，体会志愿军战士热爱祖国、爱憎分明的赤子之心和革命乐观主义精神。

教学重点

用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。

教学准备

教师：生字、新词卡片，《我的祖国》音乐磁带，多媒体教学课件或教学挂图。

学生：观看电影《上甘岭》（可租光碟）或收集了解有关抗美援朝及上甘岭战役的有关资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1师：1952年10月，朝鲜战场上甘岭战役打响了。中国志愿军战士在极其艰苦的情况下，用血肉之躯、以钢铁般的意志打退了敌人的无数次进攻，守住了阵地，谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。在电影《上甘岭》中，炮火硝烟中的志愿军战士唱起了《我的祖国》这首歌。

2今天我们将一起学习第32课《我的祖国》。师板书课文题目，全班齐读。

二、批注课文题目，初读课文

1对于这个题目，你在课前了解到了些什么？把你对课文题目的了解批注在课文题目旁边。（本课是影片《上甘岭》的插曲《我的祖国》的歌词；这首歌词是著名词作家乔羽所作。）

2你还想了解些什么呢？把你想了解的问题也批注在课文题目旁边。

3带着这些问题我们一起走进课文。自由读课文，注意三个生字的读音。

4指名分小节读课文，及时纠正字音。

5师用卡片抽读生字、新词。

6齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写祖国的？

三、细读课文，思、批结合

（一）学习一、二小节

1齐读一、二小节，结合批注谈谈你读懂了些什么。

2在不明白的地方作上批注，全班交流。（字词方面的问题鼓励学生结合上下文和借助工具书自主解决。）

3从这两个小节的描写中，你看到了一幅怎样的画面？同桌议一议，并把自己想象到的情境批注在课文旁边。（祖国的江河帆影飘动，百舸争流，希望的田野稻浪翻滚，一片丰收的景象。）

4全班交流自己读后感受到的美景。根据学生的发言师相机出示展现祖国美景的挂图或多媒体教学课件。

5如此美丽的祖国，怎能不让志愿军战士们热爱，怎能不让他们思念，又怎能不让每一个中国人自豪呢！有感情地朗读一、二小节，表达作为中国人的自豪。

（二）学习三、四小节

1这不仅是一个美丽的祖国，也是英雄的祖国。自由读三、四小节，边读边批注。

2把你批注的朗读后的收获和问题在小组内和伙伴交流。

3通过在小组内交流，你批注的哪些问题得到了解决？还有什么不明白的地方？

4全班交流学生无法解决的疑问。（如学生对开辟新天地，唤醒了沉睡的高山，让那河流改变了模样提出疑问，师可借助挂图或多媒体教学课件展示大干快上、进行祖国建设的生动场景，帮助学生领会。）

5把全班交流后的收获批注在课文旁边。

6多形式有感情地朗读三、四小节。

（三）学习五、六小节

1运用前面读、思、批的学习方法在小组内自主学习五、六小节。

2全班交流自学所得，共同解决疑问。

3多形式有感情地朗读五、六小节。

四、再创情境，感情升华

1美丽、强大而又富有朝气的祖国唤起了志愿军战士浓浓的思念，滚滚而来的思乡之情洋溢在甜美的歌声中，让我们一

起来欣赏歌曲《我的祖国》。

2伴随着优美的旋律一起有感情地朗读课文。

3如今，我们的祖国已经发生了翻天覆地的变化，正以更美丽、更强大的英姿展现在世界的舞台上。对此，你有什么话想对我们伟大的祖国说？

五、识记生字，练习书写

1通过形近字比较识记生字。艄稍、捎、梢、哨、消、悄辟劈、壁、避、臂豺材、财

2练习书写生字。

附：板书设计

30

我的祖国

美丽

祖国

强大

英雄

西师版四年级上册《我的祖国》教学设计

教学目标

1学会本课生字，能结合课文或借助工具书理解艄公、辽阔、明媚、开辟等词。

2用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。

3有感情地朗读课文，体会志愿军战士热爱祖国、爱憎分明的赤子之心和革命乐观主义精神。

教学重点

用读、思、批相结合的方法，了解诗歌的内容，想象诗歌描写的意境。

教学准备

教师：生字、新词卡片，《我的祖国》音乐磁带，多媒体教学课件或教学挂图。

学生：观看电影《上甘岭》（可租光碟）或收集了解有关抗美援朝及上甘岭战役的有关资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1师：1952年10月，朝鲜战场上甘岭战役打响了。中国志愿军战士在极其艰苦的情况下，用血肉之躯、以钢铁般的意志打退了敌人的无数次进攻，守住了阵地，谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。在电影《上甘岭》中，炮火硝烟中的志愿军战士唱起了《我的祖国》这首歌。

2今天我们将一起学习第32课《我的祖国》。师板书课文题目，全班齐读。

二、批注课文题目，初读课文

1对于这个题目，你在课前了解到了些什么？把你对课文题目的了解批注在课文题目旁边。（本课是影片《上甘岭》的插曲《我的祖国》的歌词；这首歌词是著名词作家乔羽所作。）

2你还想了解些什么呢？把你想了解的问题也批注在课文题目旁边。

3带着这些问题我们一起走进课文。自由读课文，注意三个生字的读音。

4指名分小节读课文，及时纠正字音。

5师用卡片抽读生字、新词。

6齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写祖国的？

三、细读课文，思、批结合

（一）学习一、二小节

1齐读一、二小节，结合批注谈谈你读懂了些什么。

2在不明白的地方作上批注，全班交流。（字词方面的问题鼓励学生结合上下文和借助工具书自主解决。）

3从这两个小节的描写中，你看到了一幅怎样的画面？同桌议一议，并把自己想象到的情境批注在课文旁边。（祖国的江河帆影飘动，百舸争流，希望的田野稻浪翻滚，一片丰收的景象。）

4全班交流自己读后感受到的美景。根据学生的发言师相机出示展现祖国美景的挂图或多媒体教学课件。

5如此美丽的祖国，怎能不让志愿军战士们热爱，怎能不让他们思念，又怎能不让每一个中国人自豪呢！有感情地朗读一、二小节，表达作为中国人的自豪。

（二）学习三、四小节

1这不仅是一个美丽的祖国，也是英雄的祖国。自由读三、四小节，边读边批注。

2把你批注的朗读后的收获和问题在小组内和伙伴交流。

3通过在小组内交流，你批注的哪些问题得到了解决？还有什么不明白的地方？

4全班交流学生无法解决的疑问。（如学生对开辟新天地，唤醒了沉睡的高山，让那河流改变了模样提出疑问，师可借助挂图或多媒体教学课件展示大干快上、进行祖国建设的生动场景，帮助学生领会。）

5把全班交流后的收获批注在课文旁边。

6多形式有感情地朗读三、四小节。

（三）学习五、六小节

1运用前面读、思、批的学习方法在小组内自主学习五、六小节。

2全班交流自学所得，共同解决疑问。

3多形式有感情地朗读五、六小节。

四、再创情境，感情升华

1美丽、强大而又富有朝气的祖国唤起了志愿军战士浓浓的思念，滚滚而来的思乡之情洋溢在甜美的歌声中，让我们一起来欣赏歌曲《我的祖国》。

2伴随着优美的旋律一起有感情地朗读课文。

3如今，我们的祖国已经发生了翻天覆地的变化，正以更美丽、更强大的英姿展现在世界的舞台上。对此，你有什么话想对我们伟大的祖国说？

五、识记生字，练习书写

1通过形近字比较识记生字。艄稍、捎、梢、哨、消、悄辟劈、壁、避、臂豺材、财

2练习书写生字。

附：板书设计30我的祖国美丽祖国强大英雄

四年级语文上22地图上的发现教案

教学

要求1.理解课文内容,学习魏格纳善于观察、认真研究的科学精神。

2.学会本课的生字、新词,能正确、规范地书写。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点1.理解课文内容,了解魏格纳发现大陆漂移的过程,学习魏格纳善于观察、认真研究的科学精神。

2.对课文中提到的“大陆漂移说”的认识。

教学

课时两课时

地图上的发现

1910年的一天,德国气象学家魏(wèi)格纳正在家里养病。他漫不经心地看着墙上的世界地图。[①“漫不经心”说明了什么?]突然,他发现了一个有趣的现象:南美洲东海岸的轮廓(kuò),跟非洲西海岸线很吻合。经过仔细观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样参差[cēncī]不齐,却恰好可以拼接在一起。[②“突然”说明了什么?魏格纳的这一发现有什么意义?]

段导读:这一自然段讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一起可以成为一整块。

魏格纳展开了进一步研究。1912年,他提出了“大陆漂移说”。[句导读:“进一步”说明魏格纳的“大陆漂移说”的提出不是没有根据的胡说,而是有科学预见性的,而这种预见性恰恰在后来被证明是正确的。]大陆漂移说认为,两亿多年前,地球上的大陆原是一整块。后来,这块古老的大陆裂开了,开始漂移,逐渐形成了今天地球上各大洲的分布。[句导读:这里用作诠释的说明方法,解释了“大陆漂移说”的主要内容。][③魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?]

段导读:这一自然段写魏格纳进一步研究,提出了“大陆漂移说”。

第一部分(第1、2自然段):讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一起可以成为一整块,由此提出了“大陆漂移说”。

可是,这只是一个假说,魏格纳没有证据证明这些陆地原来是连在一起的。许多人不接受大陆漂移说。[④为什么说“这只是一个假说”?人们为什么不接受?]为此,科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。

段导读:这一自然段写魏格纳为了证明自己的发现,进行了大量的考证工作。

1913年,一个考察小组在南极洲找到了煤。这些煤块上显示出远古时代湿热环境下生长的植物的痕(hén)迹。这些植物怎么会出现在南极洲这个严寒的冰雪世界中呢?[⑤这个反问句突出了什么?]

段导读:这一自然段写考察小组发现在南极洲的煤块上有远古时代生长的植物的痕迹。

科学家们继续寻找。不久,他们又在那里发现了大量的动植物化石。这说明,两亿年前南极洲并不在今天的位置上,也不是现在冰封雪盖的样子,而是一个适(shì)合生物生存的环境。[⑥“并不在……也不是……而是……”说明了什么?科学家是根据什么得出结论的?]

段导读:这一自然段写考察小组还在那儿发现了大量的动植物化石。

1960年,一支科学考察队在南极一个山峰的悬崖上,发现了冰碛(qì)岩。冰碛岩就是冰川携(xié)带的岩石,它上面有冰川移动时留下的擦痕。科学家们发现,南极的冰碛岩和大洋洲、非洲发现的冰碛岩,是完全相同的。它们上面的擦痕显示,它们全都来自同一大陆。[句导读:“完全相同”“来自同一大陆”两者之间存在因果关系,前者是因,后者是果。科学家们已经用事实证明了魏格纳的学说是千真万确的。][⑦考察队的这一发现又证明了什么?由此能体会到什么?]

段导读:考察队在南极又发现了冰碛岩,上面有冰川移动时留下的擦痕。

这些发现都证明:现在地球上的几大洲,在三亿年前是连在一起的,那时大部分地区都被冰雪覆盖着。后来,古老的大陆向北漂移,漂向赤道,天气也渐渐转暖,生长出茂密的森林,还出现了恐龙等动物。[句导读:“连在一起”“被冰雪覆盖”“生长出茂密的森林”等这些假想都与前面的发现吻合了。]两亿年前,这块大陆分裂了,碎块逐渐漂移到现在的位置上,成了南极洲、亚洲、美洲、大洋洲……[⑧你是怎样理解这段话的?]

段导读:这一自然段主要写这些发现得出了大陆漂移的结论。

这些新的发现,使得大陆漂移说获得新生,并被视为板块构造学发展的基础。人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。[⑨人们为什么永远不会忘记魏格纳的观察和发现?]

段导读:这一自然段写这些发现使得大陆漂移说获得新生。

第二部分(第3~8自然段):讲魏格纳为了证明自己的发现,进行了大量的考证工作,找到了许多事实,使得“大陆漂移说”获得新生。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

世界地图。

一导入

(出示世界地图)你发现了什么?在一百年前,德国的气象学家魏格纳就是通过看地图,有了一个惊人的发现。让我们到课文中看看究竟是什么惊人的发现吧。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读新词,随时纠正读音。

轮廓吻合锯齿拼接参差不齐悬崖

携带适合位置生存漫不经心

(2)书写指导。

①吻:右边是“勿”,不要写成“匆”。②置:下面是“直”,内有三“横”,不能漏写一横。

③崖:注意与“涯”的区别。

(3)分小组读课文,读准字音。

三整体感知课文内容

1.指名按自然段读课文。

2.默读课文,思考每个自然段的意思。

3.给课文分段。

第一部分(第1、2自然段):1910年的一天,魏格纳通过观察地图发现世界各大洲的边缘虽然参差不齐,却恰好可以拼接在一起,由此提出了“大陆漂移说”。

第二部分(第3~8自然段):科学工作者的发现,使“大陆漂移说”获得了新生,人们永远不会忘记魏格纳的观察和发现。

4.根据段意,归纳文章的主要内容。

5.教师简单介绍大陆漂移说和板块构造学。

学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践,才能加深理解体验,有所感悟和思考。这课教学中,可让学生通过听、读、思、品、评等方式进入阅读情境,经历魏格纳“偶然发现”“艰难求证”的阅读全过程中,再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来,从而得到真正的发展。

学习本课必须以充分的自读自悟为基础,然后才能根据文章的特点,紧扣文章的重点、难点、疑点,组织多种形式的讨论交流活动,从而做到“略”中有“精”,深化感悟。

本文重点是了解魏格纳发现、考证大陆漂移学说的过程,难点是理解有关的地理知识。为了突破课文重难点,感悟课文内容,发展学生的语文综合实践能力,可通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主体性,引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方,进行充分的读书实践,品味魏格纳的言行,体会魏格纳的心情,感受魏格纳的品质。

应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读,可以是关于大陆漂移和魏格纳的文章,也可以是关于其他发明发现的文章,以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识,达到扩展知识,提高阅读能力,享受阅读乐趣,形成健康的情感态度价值观,全面提高综合素质的目的。

1.理解课文内容,学习魏格纳善于观察、认真研究的科学精神。

2.有感情地朗读课文。

世界地图,南极的图片。

一导入

魏格纳的发现对于研究地理是非常重要的。“发现”并不等于就是“对的”,必须经过科学的验证。让我们跟随科学工作者,一起去验证魏格纳的发现。

二细读课文

1.为什么魏格纳能发现“地图上的秘密”?

(1)学生甲:他一开始只是漫不经心地看,后来他仔细观察才发现了这个秘密。

从“漫不经心”这个词中,你知道了什么?

学生乙:魏格纳不仅善于观察,还善于分析问题。

(2)魏格纳是个很善于观察生活的人。

(3)朗读课文第1自然段。

2.为了证实自己的推测,魏格纳展开了研究,提出了“大陆漂移说”。很多人不接受,为此,科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。

(1)自读课文第3~6自然段。思考:从哪里看出是“长期艰苦”?

(2)集体交流。

①从1912年魏格纳提出“大陆漂移说”到1960年考察队在南极一座山峰的悬崖上发现冰碛岩,前后经过了48年,时间很长。

②很多考察工作都是在南极进行的,南极的环境比较恶劣,科学工作者要随时面临生命的危险。(展示南极的图片:寒冷,不毛之地。)

(3)这48年来科学工作者的足迹还遍布哪里?(世界各地)

(4)你想对这些科学工作者说什么?

学生甲:你们真了不起!

学生乙:你们太辛苦了!

学生丙:你们对待科学严谨的态度,值得我们学习。

……

(5)朗读课文第3~6自然段。

3.大量的证据都表明“现在地球上的几大洲,在三亿年前是连在一起的”。

(1)齐读课文第7、8自然段。

(2)人们为什么永远不会忘记魏格纳的观察和发现?

三总结全文

学完课文你有什么启发?希望同学们也做生活中的有心人。

1.四年级学生接触地理知识的机会还不多,教学中的难点是理解有关的地理知识。为此,在课前,教师可准备地球仪,让学生自己去观察和了解。一上课,就通过大屏幕把世界地图放大在学生面前,让每个学生了解七大洲和四大洋的位置,会极大地激发学生的兴趣。

2.在引导学生交流读书所得时,先让学生从地球仪上找到南美洲和非洲的位置,然后看看南美洲东海岸和非洲西海岸的海岸线形状,是不是如书上说的那样吻合。这一课下来,还极大地引发了学生探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

3.总结课文时,还可以让学生围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”进行交流,让学生体会到:认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。还可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料,以激发学生探索科学的兴趣和愿望。

1.读一读下面的字,先按字母表顺序给它们排队,再按笔画数从多到少的顺序排队。注意书写要工整。

吻发煤现适存崖

存发煤适吻现崖煤崖适现吻存发

2.读句子,画出句子中的错别字,把正确的字写在括号里。

(1)魏格纳慢不经心地看着墙上的世界地图。(慢—漫)

(2)经过仔细观查,他近一步发现,世界各大州的边缘,虽然像锯齿一样参差不齐,却恰好可以拼接在一起。(查—察近—进州—洲)

(3)科学工作者进行了长期坚苦的考察活动。(坚—艰)

3.“大陆漂移”的过程是怎样的?

4.仔细观察我国的地图,写写你的发现和联想。

魏格纳

魏格纳(1880~1930),德国气象学家、地球物理学家,大陆漂移学说的创建人。生于德国柏林。1912年发表《大陆与海洋的起源》论文,第一次提出大陆漂移的观点。1915年出版《海陆的起源》一书,用了大量例子来论证大陆漂移假说的合理性。但由于证据不够充分,遭到当时大多数科学家的反对。20世纪50年代以后,海底扩张、古地磁学等的发现使大陆漂移学说逐步得到论证,并发展为板块构造学说。他还著有《地质时代中的气候》等。1930年第四次在格陵兰探险时遇难身亡。

四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案

四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案

【教材分析】

这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

【教学目标】

1、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

【教学重难点】

重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】一课时

教学过程：

一、导入新课

上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。今天老师给大家带来一份世界地图，我们也来看看世界地图，说说你发现了什么？

（课件展示世界地图，请同学自由交流）

九十多年前，有一个科学家在观察世界地图时也发现了一个大秘密，一个地球的秘密。让我们一起来读课文，看看是个什么秘密。

二、自主阅读，整体感知

1、自由读课文，自读自悟。

出示自学要求：

（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？

2、检查自学情况

（1）出示新词

呈现凹进端详叩开起源资料静谧

宁静大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海

自由读、指读、齐读。

理解词语意思。

（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？

（3）介绍魏格纳。（出示课件）

三、集体交流，品读感悟

1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文1—4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用横线划出。

（1）出示句子：

“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”

“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”

“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”

重点研究第一句

“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？

我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。

“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？

是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，这么远的两个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着

在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。

（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。

课件出示：

“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”

“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”

“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”

请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。

指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）

（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）

你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？

（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——

课件出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”

2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。

（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？

（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。

（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部；

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋；

中龙当时是生活在同一块大陆上；

所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

（出示课件）

四、回归整体，迁移升华

1、仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。

2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。

五、课外作业

1、熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。

2、感兴趣的话再去收集资料，了解更多地理知识。

板书设计：

西师版四年级下《我们爱祖国》教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“西师版四年级下《我们爱祖国》教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教材分析：

《我们爱祖国》是西师版四年级(下)的一首现代诗。全诗共有8小节分为两个部分。第一部分为1—4节，围绕“什么是祖国”这个问题，诗人以行去流水般的文字，展现了祖国各个方面的风貌，视野开阔一气呵成;第二部分为5—8节，围绕“什么是对祖国的爱”这个问题引导我们在生活和学习的各个细节中去捕捉，实现自己对祖国的爱。全诗语言优美，节奏明快，朗朗上口，极富感染力，易激起学生的爱国之情。

学习目标：

1、阅读《我们爱祖国》，认识“我、国、子、朵、坡”五个字。

2、学习韵母O，掌握其字形，读音及写法，会读带四声的O。

3、继续学习四声

4、培养小朋友对祖国的热爱之情。

教学准备：

带O及四个声调的字母卡片，生字卡片，画有四线格的小黑板。

教学过程：

一、识字

1、看图：有哪些动物

师：它们都喜欢什么?我们学完儿歌就知道了。

2、(出示《我们爱祖国》儿歌)，读熟儿歌。

(1)让学生利用学前的识字基础试读。

(2)把自己认识的字画出来，指名读一读。

(3)会读的同学领读。

(4)自己练读

(5)指名读

3、在会读儿歌的基础上，认识五个字

(1)在儿歌中认字

(2)认词语

(3)读生字卡

(4)生字宝宝找家(游戏)

二、学习韵母0

1、读准音

(1)老师先将“窝、坡、我”三个字的音节写上，“O”用红笔。

(2)让学生反复读这三个字，体会哪部分是一样的。

(3)认读(如果学生读不准，师示范读音)。

(4)学生练习发音(公鸡高唱O、O、O，唱出太阳爬山坡)。

(5)练读四声

(6)跟老师说一说：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。

2、认清形

指导学生看书中小男孩想到的鸡蛋和小球的形状正像韵母“O”的字形。

3、指导书写

(1)找一找，O的家在哪儿?

(2)师范写(O占中格，从中格的左上起笔，写在半圆碰二线、三线，连接成圆，一笔写成)。

(3)学生模仿，跟老师书空。

(4)学生练习，师巡视，注意个别辅导。

设计意图

由学生感兴趣的图画引入，使学生在轻松的氛围中学习语文。

让学生享受到学习成功的快乐，保护他们自己识字的积极性。

不断再现这几个字，使学生在语言环境中反复识记，避免单字出现，机械记忆。

在认字的基础上，体会韵母的发音，由韵到字，由字到音。

在教会学生写字母“O”的同时，注意培养学生良好的写字习惯。

四年级语文上册《世界地图引出的发现》教学设计

四年级语文上册《世界地图引出的发现》教学设计

教材分析：

这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

教学目标：

1．能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重、难点：重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课

上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。

九十多年前，有一个科学家在观察世界地图时发现了一个大秘密，一个地球的秘密。让我们一起来读课文，看看是个什么秘密。

二、自主阅读，整体感知

1．自由读课文，自读自悟。

出示自学要求：

（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？

2．检查自学情况

（1）出示新词

呈现凹进端详叩开起源资料静谧宁静

大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海

①自由读、指读、齐读。

②理解词语意思。

（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？

（3）介绍魏格纳。

三、集体交流，品读感悟

1．年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“——”划出。

（1）出示句子：

“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”

“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。”

“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。”

重点研究第一句

①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？

②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。

③“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？

是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——

④在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。

（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。

出示：

“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”

“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。”

“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。”

①请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。

②指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）

（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）

你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？

（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——

出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”

2．推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。

（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？

（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。

（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，

中龙当时是生活在同一块大陆上，

所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

四、回归整体，迁移升华

1．仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。

2．是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。

五、课外作业

1．熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。

2．感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。

板书设计：

8*世界地图引出的发现

仔细观察

敢于思考

反复求证

四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

四年级语文上册《世界地图引出的发现》教学设计
【教学目标】
１、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
【教学重点难点】
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
【课时安排】
一课时。
【学法指导】
自读自悟，讨论交流。
【教学过程】
一、初读课文，了解内容
１、导语：
师：同学们，这是一张世界地图。我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
师：就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。今天我们就来学习一篇略读课文──
（板书课题，生读课题。）
２、分小组学习课文：
⑴请同学们尝试用五分钟时间想办法把课文读正确读通顺。最难的或最喜欢的部分可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。
⑵自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
⑶看到同学们的认真劲儿，我想把课文读通肯定没问题了，接下来让我们把课文读懂。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢？赶快读一读，划一划。交流。
⑷同学们互帮互助学得可认真了！刚才老师发现有同学读第二段课文有困难，确实这一段真的很难！现在你再去读一读一定会感觉顺畅许多！快，开始吧！
⑸理解第二自然段的重点词语：
魏格纳性格豪放，天生好动在静谧舒适的病里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“就像软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。
⑹小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：
魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
３、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
１、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
２、反复读第５自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
３、理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
４、读第７自然段：
⑴理解重点词语：
他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样的困难但他并不是一个轻易改变自己想法的人，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。
⑵引导学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的：
可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，课外延伸
１、交流学习了课文，有什么感受和启示：
围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
２、从魏格纳身上我们能学到什么：
从魏格纳的发现到提出大陆漂移的假说，不放弃自己的想法，努力克服困难找证据，我们体会到他是一个仔细观察认真思考，反复论证，是他获得成功的不可缺少的因素，他的这些品质也正是我们学习的地方。
３、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
【板书设计】
８、世界地图引出的发现
无意发现寻找证据
产生奇想引起震动

四年级上册《世界地图引出的发现》学案

四年级上册《世界地图引出的发现》学案
课时安排
1课时
学习目标
1、认识“谧、振、枉、浩、资、召、源”七个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
重点难点
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。
课前准备
基本环节
集体备课资源共享
个人增减
导入新课
师：同学们，我们地球分为五大洲4大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
展示学习目标
1、认识“谧、振、枉、浩、资、召、源”七个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
出示自学要求
1、自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
2、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
实施导学诊断
1、划去错误的读音。
地质（zhǐzhì）兴奋（xìngxīng）
转移（zhuǎnzhuàn）破旧（pèpò）
静谧（nìmì）比较（jiǎojiào）
召开（zhāozhào）崭新（zhǎnzàn）
2、把词语补充完整。
性格（）（）性子
（）地吻合（）舒适
飞渡（）（）时光
（）的发现（）不安
（）心机浩如（）
精神（）天性（）
小组互查互教
1、小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
2、魏格纳奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什。
师生引导释疑
1、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
2、魏格纳的重大发现靠的是什么？
3、读了这篇课文后你有什么启发？
学生当堂检测
1、根据课文内容判断对错。
（1）.魏格纳是个意志坚定的人。（）
（2）.魏格纳发现南美洲上巴西的一块突出的部分和非洲的几内亚湾的形状不可思议地吻合。（）
（3）.柯彭教授很支持魏格纳的假想。（）
2、本文是按照____________的顺序来叙述的，每个部分连接自然是因为用上了过渡句，比如“这不会是一种巧合吧？”等。你能在文中找出其他的过渡句吗？
3、当教授劝他打消念头，不必为此枉费心机时，他却________________________________________，最后，果真____________________________。由此，你想对魏格纳说：“_____________________”。
教师导练
仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。这几个因素也是同学们应该学习的精髓！如果对地理知识不太清楚的话，可以借助地球仪来学明白。
课堂反思

《四年级语文《我站在祖国地图前》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/43737.html

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