在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“《爱因斯坦与小女孩》教学案例及评析”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

师：同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）

（学生齐读名言）

师：知道这句名言出自哪位名人之口吗？

生：这是大科学家爱因斯坦的名言。

（板书：爱因斯坦）

师：能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？

生：爱因斯坦是世界著名物理学家。

生：爱因斯坦1879年生于德国，1955年4月18日于美国普林斯顿逝世。

生：他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。

生：他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。

生：1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

师：同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）

（齐读课题）

师：看了课题，你有什么疑问吗？

生：我想知道小女孩是个怎样的人？

生：我想了解他们俩是怎么认识的？

生：世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？

生：从他俩发生的故事中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？

（师在课题处适时打上大小不同的？）

师：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！

[揭示课题这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为良好的开端是成功的一半。针对学生好胜的心理，由揭示成功秘诀的名言引出名人爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在无疑处生疑，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。]

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

（学生自由朗读课文，师巡视。）

师：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）

师：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。

生：刚才某某同学把趿拉读成了汲拉。

生：我觉得刚才几位同学读得比较流利，而且声音响亮。

师：读的同学很认真，听的同学也真不赖！

师：读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

（学生针对课题疑问交流初读感受，擦去相应的？）

生：我了解到大科学家爱因斯坦与小女孩是偶然相遇的。

生：爱因斯坦与小女孩从偶然相遇到相处，并成为好朋友。

生：我知道他们之间最初有过三次交往。

师：请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

（生速读课文找出有关段落）

（生交流三次交往的起止）

[初读阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好初读，完完全全让学生自读，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成了真正意义上的主体。]

师：请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。

（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

生：第一段是说小女孩撞上了一个老人；第二段写女孩又遇上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边等待小女孩。

师：你读得很仔细。谁还有别的发现？

生：这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此

师：你很会动脑筋。还有不同的体会吗？

生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

板书如下（用箭头表示关系）：

撞

（爱因斯坦遇小女孩）

等

师：联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？

生：小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉。

师：他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？

生：从每天都坐坐，可以看出小女孩已经成了爱因斯坦的常客。

生：他们已经成了好朋友

生：他们互相帮助，谁也离不开谁

师：你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？

生：我看到小女孩在教爱因斯坦怎样穿戴。

生：我看到小女孩在教爱因斯坦如何放东西和布置房间。

生：我看到的是爱因斯坦在教小女孩做数学作业。

[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？启发学生想象，间接地检查学生对课文的把握程度。]

师：大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。

师：请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）

师：咱们来交流一下读后的体会吧！

生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在冷不丁被小女孩一撞的情况下，抬起头，友好地冲小女孩一笑：对不起，小姑娘，是我不小心。他有着宽容、坦荡的胸怀。

师：那就请你来为大家读一读这部分吧！

生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的教诲，穿戴得整整齐齐，还在请小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。

（指导生有感情地读第三次交往的有关句子。）

生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。这一句。（该生有感情地读这句）

(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。)

师：读了这句，你体会到了什么？

生：爱因斯坦对小女孩的回答很满意。

师：他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？）

（出示句子：我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？）

师：小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

生：小女孩是说：我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。

师：对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

生：小女孩认为伟人应该是衣着整洁的。

生：伟人应是知识渊博的。

生：在小女孩的眼中，伟人应该完美无缺。

生：

师：而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

生：衣衫不整。

师：能结合上文说具体些吗？

生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

师：你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？

（指名表演）

师：你认为他会对付的又是什么呢？

生：他会对付的是物理难题。

生：他会对付的是科学上的疑难杂症。

师：他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？

生：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（出示句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。）

[创设和谐宽松的心理安全环境和无拘无束的心理自由环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]

师：能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作

师：是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？

生:我想对爱因斯坦说：你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。

生：我想说的是：爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！

生：

师：多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）

[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。]

师：下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。

（同桌分角色读）

师：哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

（指名分角色朗读）

师：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

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《爱因斯坦与小女孩》课文

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《爱因斯坦与小女孩》课文”，仅供参考，希望可以帮助到您。

［苏教版］

1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：对不起，小姑娘，是我不小心。说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。小女孩这么想。

回到家，她将碰到这老人的事情告诉了父亲。父亲听后兴奋地说：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？

第二天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。先生，你好！小姑娘说，我父亲说你是最伟大的爱因斯坦噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。这还不简单？女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。能记住吗？她问。也许能。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘看见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。是吗？太好了！我打算请你到我那里做客。小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。你得学会自己照顾自己。女孩这样说。呵，小教授，请你再教教我。于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。

从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

一天，小姑娘的母亲在街上遇到了爱因斯坦，她好奇地问：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。

[教科版第十一册课文]

爱因斯坦是举世闻名的物理学家。你想知道生活中的爱因斯坦是什么样的吗？

爱因斯坦和小女孩儿

1940年的一天下午，美国新泽西州普林斯顿市的一条小巷里，一个八九岁的小女孩儿放学后正蹦蹦跳跳地往家走。她边走边玩儿，一下撞上了迎面而来的一位老人。

老人留着一撮短而硬的小胡子，一双棕（ｚōｎｇ）褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头灰白的头发乱蓬蓬的。他一边低头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小女孩儿撞了一下，把他吓了一跳。他抬起头，友好地冲小女孩儿一笑：对不起，小姑娘，是我不小心。说完，不等小女孩儿回答，老人又低头向前走去。

小女孩儿望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（ｔā）拉着一双拖鞋。嘿（ｈēｉ）！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。小女孩儿这么想。

回到家，她把碰到老人的事情告诉了爸爸。爸爸听后兴奋地大声说：孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人物之一，他就是阿尔伯特?爱因斯坦!小女孩儿听了直纳闷：这个连衣服都穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人物呢？

第二天，小女孩儿又遇上那位老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱（ｄｕ）步一面埋头沉思。嗨，先生，您好！小女孩儿主动打招呼。

老人抬起头，茫然地望着小女孩儿，微笑渐渐地从他那憔（ｑｉｏ）悴（ｃｕ）的脸上洋溢出来：你好！小姑娘。昨天我撞着你了我父亲说您就是伟大的爱因斯坦。噢，他只讲对了一半我是爱因斯坦，但并不伟大。我说也是嘛，瞧您，衣服还不会穿呢，怎么谈得上伟大呢？

听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光。他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩儿做了个鬼脸儿：你说得对，我就是不会对付衣服、鞋子这类玩意儿，但愿你肯教教我。这还不简单！小女孩儿将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。能记得住吗？她问。也许能。爱因斯坦模仿小女孩儿的语气，将穿戴要领一字不差地背了出来。小女孩儿高兴得跳起来：太棒了！她马上喜欢上了这个怪老头。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小女孩儿。小女孩儿看见他的时候简直吓了一跳：他整个变了一个人，按小女孩儿说的那样穿戴得整整齐齐！爱因斯坦先生，您比昨天年轻了20岁。是吗？太好了！我打算请你到我那里做客。

小女孩儿跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。您得学会自己照顾自己。小女孩儿这样说。这话通常是她的妈妈训导她的。啊，小老师，请你再教教我。于是，小女孩儿手把手地教爱因斯坦：咖（ｋā）啡（ｆēｉ）杯搁在这儿，烟灰缸放在那儿，文具该这样摆爱因斯坦歪着脑袋看了看小女孩儿的安排：嗯（ǹｇ），对，很有科学性。

从此，小女孩儿每天放学后，都要到爱因斯坦的工作室来坐坐。

一天，小女孩儿的妈妈在街上遇到了爱因斯坦，她好奇地问：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些什么？她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。这些天，她还常带些小甜饼给我，不知道她是如何了解到我爱吃这东西的。我呢，简直什么也帮不了她，只能给她辅导辅导数学作业。

认棕　嘿　踱　憔　悴　咖　啡

《爱因斯坦与小女孩》教学设计二

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“《爱因斯坦与小女孩》教学设计二”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《爱因斯坦与小女孩》教学设计二

《爱因斯坦与小女孩》教学设计二

无锡市雪浪中心小学朱凌芳

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

教学重点、难点：

从人物语言、动作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。

一、启发谈话，导入新课

1、同学们，老师今天想送大家一条有关成功的秘诀（出示名言：“成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”，生齐读），谁愿意来读一读？（指名读）

同学们，你们都想成功吗？（想）那么，就让我们一起来记住这条秘诀吧！（齐去）

知道这句名言出自哪位名人之口吗？（

《爱因斯坦与小女孩》教学札记

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《爱因斯坦与小女孩》教学札记”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《爱因斯坦与小女孩》这篇课文中，小女孩和她的母亲对爱因斯坦的称呼不尽相同，小女孩用你，她母亲则用您。在刚开始的初读课文中，有同学将小女孩说话中的你错读成您，因为是初读课文，我没有深究，到教学最后质疑问难时，出现了这样的教学情景。

师：请大家轻声读课文，看看还有什么不通、不懂的地方。

生（读后说）：老师，我发现，在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是你，可她母亲称爱因斯坦为您，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？

生：就是啊，爱因斯坦比小女孩年龄大多了，该用您！

对是该这样。学生们坐在座位上议论起来，后来快结成统一联盟了。

师：其实老师也同意大家的看法，要不我们给编辑写封信，提提建议？

生（异口同声）：好。

师：那现在就写。这可是给编辑写信，一定得好好想想，作者用你到底是否有道理，你说的理由，要能打动编辑的心。

一会儿功夫，就有一学生轻轻走到我身边，悄悄对我说：老师，这建议书我觉得不该写。

师：怎么啦？

该生：作者用你有道理啊，小女孩是爱因斯坦的生活指导老师，老师对学生说话，是不该用您的。

虽是小声，大多数同学都听到了，停下了笔。

师：同学们，怎么样，再好好商讨商讨？把小姑娘说的话先划出来，再仔细读读、想想，有了想法小组先交流。

生（读书交流后）：用你也可以，因为刚开始，小女孩并不认为连衣服也不会穿的人是最伟大的人，所以用你。

生：是的，大家听这句话（有感情地朗读）：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？小女孩刚开始可能还看不上爱因斯坦呢！要是我小妹妹她也一定会这样说。

生：刚开始，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，当然不知道他的伟大。可当爱因斯坦按照小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，我觉得他们开始产生了忘年之情，（忘年交这个词讲课中说过），小女孩觉得这个老人很有趣，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！平时我们朋友之间，就不用您。

生：小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐渐加深成了忘年交，交往十分随便，所以用你。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦发明（师：用创立较准确）了许多理论，作出了很大的贡献，对他十分敬仰，所以要用您。

师：同学们真了不起！从字里行间找到了依据，我很同意你们的看法，通过这样的读书，我们就可以进一步领悟到爱因斯坦这位大科学家的平易和童心，感受到小姑娘的天真和直率。同学们，这信咱还写不写？

生（齐说）：不写了。

现代教育理念告诉我们，答案往往不是最重要的，过程才是值得关注的。

教学过程中，我努力激发学生主动学习的情感意向，捕捉闪光点，启发领悟点，不断唤起学生的主体意识，让学生议论纷纷，细心读书，鼓励学生敢于挑战教材，把教材与生活结合起来，把讨论和表达结合起来，为自己的表达而说，为自己的需要而写，从而打开了学生与作者交流的另一扇窗子，在探究中，培养学生的阅读习惯，拉近了与课文、与作者的距离，触摸到了作者的脉搏，使学生自始至终都处在积极、主动、有效的思维之中。

通过这一教学，我认为，课堂上，教师应努力树立自己的服务意识，尽可能给学生多一些思考时间，多一些活动空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，这样，学生的内驱力才能真正被激活，才可能积极主动地、富有个性的学习。

《爱因斯坦与小女孩》教学设计

目标：

知识：正确、流利、有感情的朗读课文。

能力：认识8个生字，主动积累课文中的好词佳句。

情感：感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的品质。

重、难点：感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的品质。

教法：读中感悟，自读自悟。学法：自主探究。

教具：资料

流程：

一、谈话引入，读读交流

自由默读课文，边读边想，课文写了爱因斯坦的一件什么事？

二、自读体会：

1.生活中的爱因斯坦给你留下了什么印象？

2.找出课文中描写爱因斯坦与小女孩交往时的语言、外贸、神情的句子，体会到了什么？

三、总结课文：引导学生交流，从生活中的爱因斯坦身上我们可以得到哪些启发？

四、积累内化：认识课文中的8个生字，自选课文中的好词佳句。

五、实践活动：

课外搜集一些爱因斯坦在科学研究发明和生活中的故事和鱼肚有关科学家的书籍。

板书：

相撞

爱因斯坦和小女孩儿相遇　伟大

相邀　执着追求

夸小孩儿

教学反思：

评《爱因斯坦与小女孩》

评《爱因斯坦与小女孩》

评《爱因斯坦与小女孩》

陆丹

本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。本课的教学关键在于通过对课文内容的理解，感受爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

在季老师的这节课中，给我印象最深的有这两点；

一、抓住生活细节，切入课文

课文所展示给我们的是一个以时间为顺序的系列生活片断。这几个小片断就像是一架架于街道某一角的摄影机中随便截取的几个镜头，生动而丰富。季老师正是抓住这些生活细节为切入点，引导学生进行阅读和体会的。

片段举例：（多媒体出示句子）

1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

（1）读读三句话，说说有什么新发现。

（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。

（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

二、创设开放的环境，激发学生自主学习

在整个教学过程中，还我留下深刻印象是季老师在教学过程中创设的和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发了学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。

片段举例：

师：能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？

生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。

生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

师：是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？

生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们学习上的榜样。”

生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们敬仰你！”

生：……

师：多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐读第二次交往部分）

这一环节的设计意在创设实践情境，让学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。

《爱因斯坦与小女孩》教案之四

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“《爱因斯坦与小女孩》教案之四”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

课时

3

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用一面面、只好造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。

4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

重点难点

1、朗读课文。

2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

教学具准备

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，引入新课

1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁?

（出示文字资料：爱因斯坦（18791955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）

2、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)

3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？

（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）

二、初读课文，理清思路

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）

提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦

评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。

读的同学很认真，听的同学也真不赖！

3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

（指名交流课文大意）

4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）

那课文的最后两个自然段又写了什么呢？

三、再读课文，感悟欣赏

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）

（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

指名交流（从时间先后顺序、不同情况下见面、关系越来越密切等方面交流）。

教师相机评议（如你读得很仔细、你很会动脑筋）

板书如下（用箭头表示关系）：

撞

（爱因斯坦遇小女孩）

等

联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？

（出示句子：④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天都坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？

板书：教穿戴

教放东西和布置房间

教数学作业

2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？

课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

（学生自找、自读、自练，准备交流）

3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）

句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。

句2：我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

句3：他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说衣衫不整）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作）

读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？

（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）

多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。

4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。

哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

四、小结

我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。

爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

第二课时

一、复习提问

1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。

2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？

（三次相遇，长期相处，成了好朋友）

二、精读训练

（一）：快速通读全文，用画出描写他们三次相遇的句子。

1、根据学生的交流出示：

1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

（1）读读三句话，说说有什么新发现。

（2）撞遇等待说明什么？

（从不熟悉到熟悉）

（3）一天下午第二天第三天下午说明什么？

（时间在推移）

随着爱因斯坦和小女孩把你从三句话中体会到的内容说一说。

（4）指导朗读这三个句子。抓住撞、遇、等待等词语。

2、读到这里，你还想知道什么呢？

（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）

（二）精读第一次相遇部分

1、指名朗读第一段。

（1）用画出写爱因斯坦外貌的句子。

出示：

老人蓄着一撮短而硬的小胡子

一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

A、照样子写词语：短而硬

________

________

________

________

B、你觉得这是怎样的一个人？

（2）用～～画出写爱因斯坦动作的句子。

A一边一边表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B、齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的？读课文，用因为所以说说原因。

（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

出示：

女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长

________

________

________

________

B、从这段描写中你体会到了什么？

（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。

3、什么叫纳闷？（因为疑惑而发问）小女孩为什么纳闷？

4、根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话）

7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

小女孩天真好奇和讷闷不解

父亲对爱因斯坦的由衷赞叹

（三）、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个仍是的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的衣衫不整。（他穿的衣服拖鞋）

（2）、仍是一面踱步一面埋头沉思也就是上文所说的哪句话？（他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。）

（3）说说一面一面体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有关的语句进一步体会。

4、分角色读第二段。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

（四）、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁等语句体会爱因斯坦穿戴整整齐齐。）

3、什么叫一塌糊涂？（乱或糟到不可收拾）

爱因斯坦的工作室内怎样乱？

4、分角色读第三段

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

仍字说明了什么?(说明过去就是这样)

有详有略

注意避免重复的写法

爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人

伟大而又平凡

第三课时

一、学习第四段

１、听本段课文录音。

２、讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）

３、为什么小女孩的母亲会好奇地问？引导学生读出好奇，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住什么也帮不了她只好等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

４、指导用只好造句。

二、总结全文，升华情感

让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

四、作业

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2、想一想：爱因斯坦是不是最伟大的人？为什么？

3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是你，可她母亲称爱因斯坦为您，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？

（刚开始，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，不知道他的伟大。当爱因斯坦按照小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开始产生了忘年之情，小女孩觉得这个老人很有趣，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！

小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐渐加深成了忘年交，交往十分随便，所以用你。平时我们朋友之间，就不用您。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦创立了许多理论，作出了很大的贡献，对他十分敬仰，所以要用您。）

成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话爱因斯坦

当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。

板书设计

5

爱因斯坦与小女孩

潜心科学研究

天真可爱

不拘生活小节

有礼貌

谦虚好学

第一次

撞（相撞）

第二次

遇（相遇）

第三次

等待（相邀）

相处

《爱因斯坦与小女孩》教案之一

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《爱因斯坦与小女孩》教案之一》，仅供参考，希望可以帮助到您。

[教学要求]

1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用一面面、只好造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

4．结合讨论爱因斯坦是不是最伟大的人，体会说话作必须做到言之有据。

[教具准备]

爱因斯坦画像。

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、介绍人物，导人新课

1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。

爱因斯坦(1879．3．141955．4．18)

世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。

(板书：5

爱因斯坦与小女孩)

二、初读指导

1．自学生字词。

2．(1)默读课文，画出生字词。

要求掌握的：蓄裹嘛呵啥

二会字：(一)撮踱(步)

噢

(2)读准字音。

(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?

蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。

(4)字形分析重点：蓄(中间部分是玄字)；裹(衣拆开分为上下两个部分，中间加果字，表音)；噢(右上方里面是个米字)。

(5)嘛、呵、啥在阅读中理解掌握。

2．理清文章层次。

(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。

(第一次：第13自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)

(2)最后两个自然段写的什么?

(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)

(3)填空练习。

第一段是()自然段，写

第二段是()自然段，写

第三段是()自然段，写

第四段是()自然段，写

在课本上做段落划分记号。

3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。

三、作业

1．用钢笔描红、临写。

2．完成课后作业题。

第二课时

一、复习提问

1．读拼音，写词语。

xǜ()胡子guǒ()被子png()

2．课文分为哪几段?说说各段的主要内容。

二、精读训练

1．指名朗读第一段。

(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。

(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的?

(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)

体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发蓬乱穿的衣服又肥又长脚下趿着卧室里穿的拖鞋)

(4)什么叫纳闷?(因为疑惑而发闷)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢?是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)

(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)

(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。

2．阅读第二段。

(1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2)读课文中两个仍是的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的衣衫不整。(他穿的衣服拖鞋)仍：面踱步一面埋头沉思，也就是上文所说的哪句话?(他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。)

(3)体会一边一边，，(一面一面，在运用时的规律。

(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用一面一面造句。

(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么?

(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有关的语句进一步体会。

(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

3．理解第三段。

(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?

(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)

(2)从小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁等语句体会爱因斯坦穿戴整整齐齐。

(3)什么叫一塌糊涂?(乱或糟到不可收拾)工作室内：样乱?

4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情况。

5．最后一段概写两人的交往。

三、作业

1．朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2．想一想：爱因斯坦是不是最伟大的人?为什么?

（爱因斯坦、小女孩、父亲）

第三课时

一、听写

蓬乱　纳闷　踱步　冷不丁　衣衫不整

蓄着　温柔　穿戴　手把手　一塌糊涂

结合听写情况，指导正确书写。

二、讨论

爱因斯坦是不是最伟大的人?为什么?

1．书面准备发言提纲。

2．组织讨论。

小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。

三、研究将反问句改为陈述句

1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：

(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢?

(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?

(3)这还不简单!

L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗?

学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是最伟大的人。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是：

原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对肯定、否定的意思不理解，可以先举例讲讲肯定表示承认正面的；否定表示否认反面的。

四、研究写对话的形式

1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同?

(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。这还不简单!女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。能记住吗?她问。也许能。

(2)父亲说：你们爱吃花生吗?

我们争着答应：爱!

谁能把花生的好处说出来?

姐姐说：花生的味儿美。

哥哥说：花生可以榨油。

我说：花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。

2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。

五、作业指导

1．出示下面的句子，重点研究(2)，用只好造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。

读句子，理解只好的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。

口头造句。

2．书面作业。

(1)用一面一面、只好造句。

(2)把课文中的反问句改为陈述句。

《爱因斯坦与小女孩》教材理解

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“《爱因斯坦与小女孩》教材理解”，仅供参考，希望可以帮助到您。

爱因斯坦和小女孩儿

教材说明

〔解题〕

本文写了小女孩儿三次遇到爱因斯坦，这三次交往可用相撞、相遇、相邀三个词语概括。本文并没有提及爱因斯坦的研究工作，而是记叙了他与一个小女孩儿从相遇到相识直至相交的过程，其目的是要通过另一个角度反映爱因斯坦的伟大以及他为了科学事业而不拘生活小节的精神，从而表现爱因斯坦对科学事业的执著追求。

〔结构分析〕

全文共11个自然段，按故事发展的顺序，可分为四部分。

第一部分（第1~4自然段），写爱因斯坦和小女孩儿第一次相遇。

第一层（第1~2自然段），写小女孩儿撞上了一位老人。

第二层（第3~4自然段），写小女孩儿的爸爸告诉她，她撞到了伟大的爱因斯坦。

第二部分（第5~7自然段），写爱因斯坦和小女孩儿第二次相遇。

第三部分（第8~10自然段），写爱因斯坦与小女孩儿的交往。

第一层（第8自然段），写爱因斯坦穿戴整齐，邀请小姑娘去家里做客。

第二层（第9自然段），写小女孩儿教爱因斯坦布置房间。

第三层（第10自然段），写小女孩儿每天来看望爱因斯坦。

第四部分（第11自然段），写爱因斯坦向女孩儿的妈妈夸赞小女孩儿。

〔语意理解〕

1940年的一天下午，美国新泽西州普林斯顿市的一条小巷里，一个八九岁的小女孩儿放学后正蹦蹦跳跳地往家走。她边走边玩儿，一下撞上了迎面而来的一位老人。第二天，小女孩儿又遇上那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小女孩儿。从此，小女孩儿每天放学后，都要到爱因斯坦的工作室来坐坐。

这四段话按照时间先后顺序，写了不同情况下的见面，表现了爱因斯坦和小女孩之间由撞到遇又到等待，已经从不熟悉到熟悉，越来越亲密。

老人留着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头灰白的头发乱蓬蓬的。小女孩儿望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双拖鞋。嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

文章多处提到爱因斯坦连衣服也穿不整齐，蓬乱的头发，宽大的衣服，使他显得有点邋遢，说明爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。爱因斯坦把所有的精力都花在科学事业上，他没有闲暇的时间来打理自己，这也正是他的真正伟大之处。最后一句表现了小女孩的天真好奇。

他一边低头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。

一塌糊涂，乱或糟到不可收拾。爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作这是多么可敬可爱的老人啊！仍说明过去就是这样，现在还是这样。

我说也是嘛，瞧您，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大呢？听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，：但愿你肯教我。

在小女孩的想象中，伟人应该是衣着整洁，知识渊博，完美无缺的。而眼前的爱因斯坦却是衣衫不整，所以小女孩说连衣服还不会穿呢，怎么谈得上伟大呢？，虽然童言无忌，但对此爱因斯坦却感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。从爱因斯坦的鬼脸、温柔的目光中我们可以看出他是一个多么可爱、多么纯真的人，真是童心未泯。爱因斯坦十分平易近人，他不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘则很率直、天真、可爱。

他整个变了一个人，按小女孩儿说的那样穿戴得整整齐齐！

从中可以看出爱因斯坦十分谦逊，他接受了一个小女孩儿的指导，穿戴得整整齐齐。他能把一个普通的小女孩儿当成平等的朋友对待，这更能衬托出他人格的伟大。

我呢，简直什么也帮不了她，只能给她辅导辅导数学作业。

什么也帮不了她、只能，进一步说明了爱因斯坦的谦逊。爱因斯坦是一个真正伟大的人，不仅因为他对科学事业的巨大贡献，还因为他在人格上闪现出的谦逊、平和的品质。

〔写作特点〕

1.按照时间的先后顺序，循序渐进地叙述。

2.通过外貌、动作、语言以及神态描写刻画人物形象，揭示人物品质。

教学建议

〔教学目标〕

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.从爱因斯坦和小女孩儿的交往中，感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的品质。

3.认识7个生字。

〔教学重点、难点〕

感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的品质。

〔教学时间〕

1课时。

〔阅读建议〕

1.读书指导。

（1）谈话引入，初读交流，整体感知。自由默读课文，边读边想，课文写了爱因斯坦的一件什么事。

（2）自读体会。启发学生思考：生活中的爱因斯坦给你留下了什么印象？引导学生感悟文中的细节，找出课文内描写爱因斯坦与小女孩儿交往时的语言、外貌、神情的句子，说说从这些细节中体会到了什么。

（3）总结课文，交流感受。引导学生交流：从生活中的爱因斯坦身上我们可以得到哪些启发？

2.积累内化。

（1）认识课文中的7个生字，自选课文中的好词佳句。

（2）阅读《小学语文阅读资源》中的相关文章。

3.实践活动。

课外搜集一些爱因斯坦在科学研究发明和生活中的故事和阅读有关科学家的书籍。

资料

〔趿拉〕把鞋后帮踩在脚后跟下。

〔憔悴〕形容气色不好。

〔洋溢〕（情绪、气氛等）充分流露。

〔鬼脸〕故意装出的滑稽的面部表情。

〔要领〕要点。

〔训导〕教育训诫。

《爱因斯坦与小女孩》教案之二

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，能用书后的词语造句。

3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

设计特色：探究式课堂教学设计

教学时间：2课时

第一课时

一、猜题导入

1、板书课题

2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。

二、初读感知

1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。

2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。

三、巩固字词

1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄畜）

2、形：认识裹的字型规律（有：哀、衷）

3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）

四、再读理序

1、分节指读

2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

3、分段，说说段意。

4、概括小标题（板书）

相撞相遇相邀相处

五、作业

课堂作业：1、抄写词语

2、辨字组词（自己编题）

3、分段，写段意。

实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。

第二课时

一、揭示探究主题

1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是最伟大的人，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

二、自主探究主题

1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

三、交流推进探究

1、父亲的看法；认为是引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

2、小女孩的看法：认为不是读第2自然段，说自己的理由根据第2、3段，说说自己的理由辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）朗读，表现（选一个部分读）引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子说说自己的认识（谦虚）小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

四、总结表现结果

1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

2、自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。

五、作业

课堂作业：课后练习4、5

实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。

板书设计

4、爱因斯坦和小女孩

最伟大的人

父亲

我们

《爱因斯坦和小女孩》探究感悟

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“《爱因斯坦和小女孩》探究感悟”，仅供您在工作和学习中参考。

探究

1、课文哪些地方写出了爱因斯坦的平凡可爱？

从温柔的目光做了个鬼脸但愿你肯教教我一字不差地背了出来可以看出爱因斯坦的平凡可爱。

2、为什么父亲说爱因斯坦伟大，爱因斯坦自己说不伟大，而小女孩说不会穿衣服的人谈不上伟大？

这是因为：说爱因斯坦伟大是人们的评价，说不伟大是爱因斯坦的自谦，小女孩的说法表现出她的童真。

感悟

1、一天，小姑娘的母亲在街上遇到了爱因斯坦。她好奇地问：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些什么？她教我怎样穿戴，怎样摆放东西和布置房间。这些天，她还常带些小甜饼给我，不知道她是如何了解到我爱吃这东西的。我呢，简直什么也帮不了她，只能给他辅导辅导数学作业。

这里通过读爱因斯坦和妈妈的对话，让我们从中了解到最近他和小女孩交往的情况。而从这里又感受到爱因斯坦那谦逊的性格，深入人心。更可以感受到小女孩的行为可贵之处，就是：对待伟人不卑不亢，平等对待，互帮互学，不盲目崇拜。

2、女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。＂嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。＂女孩这么想。

这是小姑娘和爱因斯坦的第一次碰面。爱因斯坦留给小女孩的印象并不好，邋遢、不修边幅。因此，当她的爸爸告诉她那是世界上最伟大的人时，小女孩不能够理解。这为后文她的举动埋下了伏笔。

3、老人抬起头，茫然地望着小姑娘，微笑立即从他那憔悴的脸上溢出：＂你好！小姑娘．昨天是我撞了你＂＂我父亲说你就是伟大的爱因斯坦。＂＂噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。＂＂我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么称得上伟大呢？＂

两人第二次碰面。爱因斯坦如昨日般衣衫不整。但从这几段对他神态传神的描写，我们能感受到他对小女孩的喜欢，更能感受到他的谦和可亲。再透过他的语言，我们能更深地体会到这样一个世人眼中的伟人是多么的平实而谦逊。他说自己不伟大，他请小女孩教他。种种举止，让我们不觉和这个伟人走近了许多。的确，他是可亲近、值得大家敬佩的长者。

《爱因斯坦和小女孩》教学建议

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《爱因斯坦和小女孩》教学建议》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标

自主学会本课生字，能正确、工整地书写。正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，并能从中感受到爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。能联系上下文的具体语境，理解词句的含义。

教学重点

了解两人相识的过程，并从这过程中了解爱因斯坦真正的伟大在于他的人格魅力。

教学准备

搜集有关爱因斯坦生平的资料。

教学建议

本文用一个真实的故事让我们走近那位被全世界人民所敬重的伟大科学家爱因斯坦。在科学界，他是泰斗，众人钦佩、仰慕；在生活中，在小女孩面前，他是一个平凡的老人，需要人的帮助，他和蔼可亲，平易近人或许正是因此，才更加显出他的不平凡与伟大。

文章共有11段，按照时间顺序可以分为四个部分。第一部分是1～4段，这是小姑娘和爱因斯坦的第一次碰面。爱因斯坦留给小女孩的印象并不好，邋遢、不修边幅。因此，当她的爸爸告诉她那是世界上最伟大的人时，小女孩不能够理解。这为后文她的举动埋下了伏笔。第二部分是第5到7段，写两人第二次碰面。爱因斯坦如昨日般衣衫不整。但从这几段对他神态传神的描写，我们能感受到他对小女孩的喜欢，更能感受到他的谦和可亲。再透过他的语言，我们能更深地体会到这样一个世人眼中的伟人是多么的平实而谦逊。他说自己不伟大，他请小女孩教他。种种举止，让我们不觉和这个伟人走近了许多。的确，他是可亲近、值得大家敬佩的长者。第三部分是8到9段，这是小姑娘和爱因斯坦的第三次会面。爱因斯坦在外表上有了不少改变，但他的屋内依然一塌糊涂。小女孩像母亲一般帮他整理着，可他却是顺从的。由此，我们可以感到爱因斯坦可爱的一面。第四部分是10到11段，这部分写了后来两人的交往，也是凸现全文内涵的重点。爱因斯坦和小女孩妈妈的对话，我们不但能从中了解他和小女孩交往的情况，更进一步感受到了他为人的谦逊。

建议本课教学用1-2课时。

《爱因斯坦与小女孩》教案之三

教学目标

１．正确、流利、有感情地朗读课文。

２．自学生字，理解新词，能用一面一面，只好造句。

３．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品格。

教学过程

一、设疑激趣，引入新课

１．了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁?

２．揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)

３．设疑：读了课题，你想知道些什么?(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小女孩之间会发生一个什么故事呢?)

二、初读课文，整体感知

１．自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

２．读后交流：读了课文，你都知道些什么?

３．理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇?让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同?(越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)教师相机板书：相撞相遇相邀相处

三、研读课文，感悟人品

学习第一段

１．听本段课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。

２．小组合作学习。要求：

ａ．读出爱因斯坦的语句。

Ｂ．这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质?为什么?

ｃ．课文中哪些写法值得你学习?

３．各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。

４．这一段还写了谁?(小女孩及其父亲)引导学生读出有关语句。

教师引导：你觉得这些语句应怎样读。(让学生读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷不解；小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。)

学习第二段

１．听本段课文录音。

２．设问：第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样子?

投影仪出示：

仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

①仍字说明了什么?(说明过去就是这样)

②第一段哪些句子也写出衣衫不整?学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。

③第一段中有一段文字的意思和仍是一面踱步，一面埋头沉思差不多，哪一句?

ａ．通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。

Ｂ．指导造句：一边一边和一面一面一般在什么情况下用呢?请你造几个句子给大家听一听。

３．同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段内容。(教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。)

４．选出一组表演好的向全班表演。

５．整体评议：表演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了?还有需要改进的吗?

学习第三段

１．听本段课文录音，讨论听懂了什么?本段主要写了哪两个方面?(爱因斯坦穿戴的变化；小女孩教爱因斯坦收拾房间。)

２．教师引导：

ａ．联系文中吓了一跳整个变了一个人穿戴得整整齐齐来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变?

ｂ．小女孩怎样教?为什么需要教?

３．爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来?教师相机指导朗读。

学习第四段

１．听本段课文录音。

２．讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）

３．为什么小女孩的母亲会好奇地问引导学生读出好奇，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住什么也帮不了她只好等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

４．指导用只好造句。

四、总结全文，升华情感

让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦

爱因斯坦与小女孩 2020小学语文教案

一、说教材。

《爱因斯坦和小女孩》这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

本文是第八册的一篇课文，这一单元的主题为鈥溓浊橐酪棱€潯１疚募切鹆舜罂蒲Ъ野蛩固褂胍桓鲂∨⑴既幌嘤霾⑾啻Φ纳钇希硐至税蛩固骨毙目蒲а芯俊⒑雎陨钚〗诘钠椒捕按蟮钠犯瘢约八匕⒆樱痔煊牒⒆酉啻Φ囊豢磐摹０词奔浜褪虑榈姆⒄顾承颍目煞治亩危榻诩虻ィ镅云邮担プ〉湫偷纳钕附诶纯袒宋铩Ｌ寤崛宋锼枷敫星槭潜疚牡级恋闹氐恪?/p>

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

二、说教法

五年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德。即鈥湴蛩固故遣皇亲钗按笕蒜€潯Ｕ每挝沂贾瘴普飧鲋行奈侍猓浠徊煌奈史ǎㄈ玮€湴蛩固垢懔粝铝嗽跹挠∠螅库€潯⑩€溾€︹€Υ耸钡陌蛩固故歉鲈跹娜耍库€潯⑩€溎愣脸隽税蛩固乖跹钠分剩库€潱⒏谋溲胺绞剑ù臃龅椒牛醚嬲煳虬蛩固沟奈按笾Α?/p>

三、说学法

在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此我采用扶放结合的方法。上课时先再一次理清文章的思路，让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程，初步教会学生学习方法；然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中鈥湴蛩固故遣皇亲钗按笕蒜€澱飧鑫侍馐贾展岽┛挝难暗娜獭?/p>

教学流程：

一、初读感知。

从课题入手，让学生说说自己所了解的有关爱因斯坦的情况和对课题的理解和猜测。教师根据学生的发言做适当的补充，让学生带着问题进入初读，要提示学生读准生字字音。在读得正确、流利的基础上，让学生说说爱因斯坦与小女孩从偶然相撞、到相遇、相邀、相处的过程。

二、精读感悟。

精读环节要着力指导学生感悟的是人物的对话部分。可以模拟当时当地的交际情景，抓住人物动作表情和对话的具体内容，引导学生反复诵读、演示、体验，从而感受并领悟人物的内心世界和精神品质。第一次相遇，要抓住爱因斯坦的动作、语言、外貌，体会他平易、宽容、坦荡的胸怀以及只知鈥溗伎尖€澘蒲侍猓痪猩钚〗冢恍薇叻男愿瘛５诙蜗嘤觯辛酱味曰埃谝淮味曰埃⒁馓寤岚蛩固沟那烦峡遥诙味曰耙寤岚蛩固苟院⒆拥陌暮妥约旱囊豢磐摹５谌蜗嘤觯列∨⒌幕埃醚靼祝蛩固沟拟€湵溻€潱皇且蛭邮苄∨⒌慕袒澹且蛭胄∨⒆骺汀６涟蛩固沟幕耙寤嵴馕淮罂蒲Ъ业钠揭缀屯?。 课文学完了，相信现在每位同学都会认为爱因斯坦很伟大，他到底伟大在那里呢？请你快速浏览爱因斯坦和小女孩的三次相遇，写一写爱因斯坦的伟大之处。（结尾处的写话其实是考验学生对课文的掌握程度，一方面锻炼了学生的书面表达能力，另一方面也能很好地帮助学生总结课文的主要内容，抓住贯穿全文的中心。）

说板书设计：

18、爱因斯坦和小女孩

伟大

专注思考不拘小节

平易近人充满童趣

潜心研究为人谦逊

《《爱因斯坦与小女孩》教学案例及评析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园教案与评析”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/43377.html

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