相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《西师版四年级上册《一个苹果》教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标

1朗读课文，通过抓重点词句理解课文内容。 2体会战友间的深情厚谊，学习他们互相关心、互相爱护的优秀品质。

教学重点

理解课文内容，体会志愿军战士间的深情厚谊。M.JAB88.cOm

教学准备

教师：准备教学挂图或剪辑电影《上甘岭》片断，一个苹果。 学生：课前收集有关抗美援朝、上甘岭战役的有关资料。

教学时间

1课时。

教学过程

一、课文题目质疑，导入新课 1师出示一个苹果：同学们请看，这是什么？（苹果）苹果是很平常的一种水果，今天我们要学习的课文就和这普通的水果有关，师板书课文题目一个苹果。 2看到这个课文题目，你想了解些什么呢？（师出示苹果并提到苹果的平常、普通，就和课文中那个特定环境下的苹果形成对比，为引导学生提出有价值的问题作了铺垫。）

二、初读课文，整体感知 1带着问题默读课文，扫清字词障碍。 2读完课文，你解决了自己心中的哪些小问号？根据学生的回答引导学生找出故事发生的时间、地点、环境和人物。 时间：黄昏 地点：防炮洞 环境：在敌人的炮火封锁下连续战斗几天没有喝过一口水。 人物：连长、火线运输员、步话机员小李、通讯员小蓝、司号员、卫生员、小胡、小张共八人。 弄清这些问题，了解事情发生在这样艰苦、恶劣的环境中，可以帮助学生更好地理解课文内容，体会战士们的高尚品质。

三、细读课文，理解内容 1读了课文后，你是否又产生了新的问题呢？筛选学生提出的问题。抓出主要问题：为什么战士们都不吃这个苹果？为什么这么多人还吃不完一个苹果？ 2难道战士们不需要这个苹果吗？不！他们都渴极了。小组学习：合作读课文、讨论，从哪里可以看出战士们渴极了？找出描写战士们口渴的句子在小组内说一说。 连长渴：喉咙早就干得烟熏火燎似的。 火线运输员渴：通往后方的1500米路之内，是一滴水也找不着的。 步话机员小李渴：嘴唇干得裂了好几道口子、深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。 伤员小蓝渴：脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。通过这个问题可以让学生了解到战士们干渴的程度，帮助学生体会志愿军战士让苹果的高尚精神。 3既然每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，那为什么他们还要推让呢？再读课文，讨论：每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？ 师：战士们想的和做的有什么共同点？（战士们心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做的同一件事就是把苹果递给别人。） 师：这时，他们传递的就仅仅是这一个苹果吗？在他们中间还传递着什么？（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。） 4在这种情况下，连长又采取了什么办法？结果怎样？齐读第12、13段。 5抽生扮演战士，表演吃苹果的情境，谈谈自己这时想到的是什么。分组讨论：为什么转了一圈还剩大半个？（因为每个人都想着自己少吃一点，希望战友多吃一点。表现了战友们互相关心的情谊。）两个为什么的答案不言而喻，同学们会深深体会到在艰苦、恶劣的环境中，互相关心的精神境界。 6此情此景，战士们的心情又怎样呢？自由读第14段，体会战士们的心情。（战士们激动得流泪了。这泪是幸福的泪，是因为生活在战友的关怀中而感到幸福；这泪也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难时一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

四、总结全文，深化感情 1战士们这种为别人着想，关心别人胜于自己的精神也让我们感动，带着这种感动有感情地朗读全文。 2学完课文，你有什么体会？找出最让你感动的句子再读一读。

五、拓展交流，情感延伸 1把你了解到的关于抗美援朝、上甘岭战役的故事讲给同学听听。 2结合自己的生活实际，谈谈生活中互助互爱的故事。

附：板书设计

扩展阅读

西师版四年级上册《一个苹果》教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“西师版四年级上册《一个苹果》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教材分析

《一个苹果》是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。教学中应注重抓住人物神态、外貌、语言等描写体会人民军队中战友间的深厚情谊。自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时自然渗透抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。

学校及学生状况分析

学校地处城乡结合处，多年来比较重视古诗文的教学和学生课外阅读习惯的培养。住宿生居多，大多来自农村，阅读习惯和学习基础参差不齐。课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了一定的阅读基础和查找资料的能力。因此：课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，帮助学生更好地理解课文；

课中抓住学生具有丰富的想象力和喜欢合作的特点，引导学生读中想象，合作学习，体会人物精神，以保证教学理念的实施和教学目标的落实。

教学目标

1．理解文章内容，理清文章思路，体会人民军队战友间深厚的情谊；

2．引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质；

3．指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学过程

一、交流资料，了解背景，导入新课

1．谈话：大家了解抗美援朝战争吗？

2．（出示志愿军战士渡过鸭绿江，挺进朝鲜的图片。）激情谈话：1950年10月，为了保家卫国，党中央、毛主席作出了英明决策：抗美援朝。在这场血与火的战争中，中国人民志愿军用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。（出示上甘岭战役的多幅图片）1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。志愿军战士们在极端艰苦的情况下，坚守阵地,终于迎来了上甘岭战役的胜利乃至抗美援朝的最后胜利。在这次战役中涌现出了许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战役中的一个动人的故事。

板书课题：一个苹果

3．读课题，读出自己初步的理解。

二、初读课文，整体感知

1．出示读书导航：

（1）认真读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

（2）文章讲了有关一个苹果的什么事？是按什么顺序写的？

（3）遇到让自己感动的句子可以划一划。（生读书、标画、思考。）

2．汇报交流：文章围绕一个苹果，讲了一件什么事？按什么顺序写的？（生汇报师板书：捡到苹果给连长传苹果分吃苹果）

3．按事情的发展顺序我们可以把课文分为几段？怎样分？（生分段、汇报、评价。）

三、深读课文，感悟战友间的爱

1．教师过渡：对防炮洞里的八个战士来说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢？ 板书：都需要都想吃

2．师小结：3.7平方公里的狭小面积，一日之内落弹30余万发；一万余人，要对抗七万多敌人；前沿阵地上，经常是一两个缺员很多的连对抗一两个齐装满员的团，而且几乎没有炮火支援，弹药也常常补充不上，一桶水、一箱弹药、一个苹果，常常是牺牲好几个战士都不一定送得上去

3．让我们再一次走进防炮洞，走近可敬可爱的战士们。在文中找一找描写每个战士神态、动作、语言、外貌等的句子，从哪些地方可以看出他们都需要水，都需要苹果？继续找让自己感动的句子。（课件:温馨提示：先自己找、读句子然后体会一下为什么感动最后在小组内交流自己的看法）

4．全班交流。指名读让自己感动的句子，为什么感动？

预设交流以下语句：（重点让学生自己谈理解，谈不到的地方教师引导、点拨，师生交流。）

（1）火线运输员借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，血迹斑斑。连长，吃了润润喉咙吧！他非常固执，说什么也不吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。谈体会。从哪些词语体会到苹果来之不易。固执怎么理解？你体会到什么？

（2）连长自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。烟熏火燎怎么理解？出示对比句：七天了，我没有喝过水。我的喉咙干极了。哪一句写的好，好在哪里？ 我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个八个，我也能一口气吃完。擦得很干净和他满身尘土，血迹斑斑形成鲜明对比，你从中知道了什么？青里透红、诱人的香味说明了什么？指导读出连长对苹果的渴望。

（3）我身旁的步话机员这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。 从他的嘴唇血丝。你读出了什么？小李出神地看着我，然后给了伤员小蓝，它可能在想什么？

（4）小蓝是他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴闭住了。他发现连长，您几天没喝水了小蓝把苹果递给了我。从黑黄黑黄、嘴唇干得发紫你体会到什么？从拿起苹果，张开嘴正要吃这个动作中，你体会到什么？

（5）吃苹果也要做一番动员转了一圈，苹果还剩下大半个。出示连长的话：就是十个八个，我也能一口气吃完。通过对比你体会到了什么？

小结：当时尽管每个人都干渴难忍，但想到别人也需要水，应该把苹果留给别人，把困苦留给自己。

四、入情入境，升华情感

1．课件出示：最后一个自然段，音乐起，指名读。

2．在那个战火纷飞的夜晚，放炮洞里格外沉静，没有一个人说话，但是战士们心里真的很沉静吗？你从哪里知道的？他们心里极不平静，流着泪，这是什么的泪水？领会幸福和骄傲的内涵。我的喉咙被心中激起的强烈的感情堵住了。强烈的感情指的是什么?

3．指导读，带着我们深深的敬意，读出他们之间深厚的战友间的感情。

4．放飞想象，发展创新思维。 假如你就是防炮洞里其中的一位战士，此时此刻，你会想些什么呢？你作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？

五、总结升华

这就是我们可爱的战士──只要一息尚存，他们就绝不放弃自己的阵地他们甚至可以在零下20度的气温里整夜潜伏，身上仅仅只有单衣；他们，可以在烈火中一动不动；他们，毅然拎起爆破筒和敌人同归于尽所以当时的随军记者魏巍称志愿军战士是最可爱的人。也正是靠着这种顽强的斗志以及战友间关怀体贴、团结友爱的伟大精神，他们在上甘岭坚守了二十四天,歼敌两万五千人，终于迎来了战役的胜利，迎来了抗美援朝的最后胜利。（播放歌曲《中国人民志愿军军歌》。）

六、作业超市

1．继续搜集抗美援朝的故事。

2．积累本课的词语和好的句段。

《一个苹果》教学设计

教材分析

《一个苹果》是五年级上册第六单元的一篇主体课文。文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。教学中应注重抓住人物神态、外貌、语言等描写体会人民军队中战友间的深厚情谊。自读感悟，在读中再现故事情节，体会人物品质；同时自然渗透抓住人物的神态、动作、语言描写来表现人物特点和精神的方法。

学校及学生状况分析

学校地处城乡结合处，多年来比较重视古诗文的教学和学生课外阅读习惯的培养。住宿生居多，大多来自农村，阅读习惯和学习基础参差不齐。课文的内容离学生生活实际较远，学生与文本之间存在着距离。五年级学生，已经具备独立预习能力，具备了一定的阅读基础和查找资料的能力。因此：课前布置学生查阅有关抗美援朝的资料及英雄事迹，帮助学生更好地理解课文；

课中抓住学生具有丰富的想象力和喜欢合作的特点，引导学生读中想象，合作学习，体会人物精神，以保证教学理念的实施和教学目标的落实。

教学目标

1．理解文章内容，理清文章思路，体会人民军队战友间深厚的情谊；

2．引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质；

3．指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学过程

一、交流资料，了解背景，导入新课

1．谈话：大家了解抗美援朝战争吗？

2．（出示志愿军战士渡过鸭绿江，挺进朝鲜的图片。）激情谈话：1950年10月，为了保家卫国，党中央、毛主席作出了英明决策：抗美援朝。在这场血与火的战争中，中国人民志愿军用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。（出示上甘岭战役的多幅图片）1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。志愿军战士们在极端艰苦的情况下，坚守阵地,终于迎来了上甘岭战役的胜利乃至抗美援朝的最后胜利。在这次战役中涌现出了许多激动人心的英雄事迹。《一个苹果》写的就是这次战役中的一个动人的故事。

板书课题：一个苹果

3．读课题，读出自己初步的理解。

二、初读课文，整体感知

1．出示读书导航：

（1）认真读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

（2）文章讲了有关一个苹果的什么事？是按什么顺序写的？

（3）遇到让自己感动的句子可以划一划。（生读书、标画、思考。）

2．汇报交流：文章围绕一个苹果，讲了一件什么事？按什么顺序写的？（生汇报师板书：捡到苹果给连长传苹果分吃苹果）

3．按事情的发展顺序我们可以把课文分为几段？怎样分？（生分段、汇报、评价。）

三、深读课文，感悟战友间的爱

1．教师过渡：对防炮洞里的八个战士来说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢？ 板书：都需要都想吃

2．师小结：3.7平方公里的狭小面积，一日之内落弹30余万发；一万余人，要对抗七万多敌人；前沿阵地上，经常是一两个缺员很多的连对抗一两个齐装满员的团，而且几乎没有炮火支援，弹药也常常补充不上，一桶水、一箱弹药、一个苹果，常常是牺牲好几个战士都不一定送得上去

3．让我们再一次走进防炮洞，走近可敬可爱的战士们。在文中找一找描写每个战士神态、动作、语言、外貌等的句子，从哪些地方可以看出他们都需要水，都需要苹果？继续找让自己感动的句子。（课件:温馨提示：先自己找、读句子然后体会一下为什么感动最后在小组内交流自己的看法）

4．全班交流。指名读让自己感动的句子，为什么感动？

预设交流以下语句：（重点让学生自己谈理解，谈不到的地方教师引导、点拨，师生交流。）

（1）火线运输员借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，血迹斑斑。连长，吃了润润喉咙吧！他非常固执，说什么也不吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。谈体会。从哪些词语体会到苹果来之不易。固执怎么理解？你体会到什么？

（2）连长自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。烟熏火燎怎么理解？出示对比句：七天了，我没有喝过水。我的喉咙干极了。哪一句写的好，好在哪里？ 我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个八个，我也能一口气吃完。擦得很干净和他满身尘土，血迹斑斑形成鲜明对比，你从中知道了什么？青里透红、诱人的香味说明了什么？指导读出连长对苹果的渴望。

（3）我身旁的步话机员这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。 从他的嘴唇血丝。你读出了什么？小李出神地看着我，然后给了伤员小蓝，它可能在想什么？

（4）小蓝是他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴闭住了。他发现连长，您几天没喝水了小蓝把苹果递给了我。从黑黄黑黄、嘴唇干得发紫你体会到什么？从拿起苹果，张开嘴正要吃这个动作中，你体会到什么？

（5）吃苹果也要做一番动员转了一圈，苹果还剩下大半个。出示连长的话：就是十个八个，我也能一口气吃完。通过对比你体会到了什么？

小结：当时尽管每个人都干渴难忍，但想到别人也需要水，应该把苹果留给别人，把困苦留给自己。

四、入情入境，升华情感

1．课件出示：最后一个自然段，音乐起，指名读。

2．在那个战火纷飞的夜晚，放炮洞里格外沉静，没有一个人说话，但是战士们心里真的很沉静吗？你从哪里知道的？他们心里极不平静，流着泪，这是什么的泪水？领会幸福和骄傲的内涵。我的喉咙被心中激起的强烈的感情堵住了。强烈的感情指的是什么?

3．指导读，带着我们深深的敬意，读出他们之间深厚的战友间的感情。

4．放飞想象，发展创新思维。 假如你就是防炮洞里其中的一位战士，此时此刻，你会想些什么呢？你作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？

五、总结升华

这就是我们可爱的战士──只要一息尚存，他们就绝不放弃自己的阵地他们甚至可以在零下20度的气温里整夜潜伏，身上仅仅只有单衣；他们，可以在烈火中一动不动；他们，毅然拎起爆破筒和敌人同归于尽所以当时的随军记者魏巍称志愿军战士是最可爱的人。也正是靠着这种顽强的斗志以及战友间关怀体贴、团结友爱的伟大精神，他们在上甘岭坚守了二十四天,歼敌两万五千人，终于迎来了战役的胜利，迎来了抗美援朝的最后胜利。（播放歌曲《中国人民志愿军军歌》。）

六、作业超市

1．继续搜集抗美援朝的故事。

2．积累本课的词语和好的句段。

教学反思

美国教育家第斯多惠说：教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。我们在教学中还应更多的让学生积极参与到真正的语文实践、语文训练中，真正激活学生的思维灵感，发挥学生的创造性。我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。我注意了教学过程的预设及解决措施，在体会战友间的关怀友爱时，让学生找句子，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。激发孩子想象，培养孩子灵性。让学生披文入境，情满课堂。还有一点：本文写的是一个群体，个体的称呼无关紧要(这可相机告诉学生)；传递顺序虽有讲究，但在此并非重点，不宜费时让学生多想；至于转了几圈，则宁可作模糊状，倘若决意落实为一个小圈两个大圈，难免陷入繁杂的泥潭。所以我在这方面没有让学生去专门理出，只是明确苹果转了一圈又回到连长手里，八个人分吃一个苹果竟剩下大半个即可。

我觉得要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要教师入情入境，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语言。好的课堂还需要更真实、更扎实，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂教学更有效！

总评

课堂从新课程理念出发，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这节课的特点是：

1．整合信息，让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离；

2．把时间还给学生，放手让学生自读感悟，教师适时点拨、引导、提升，教师是学生学习活动的倡导者；

3．通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，使课堂成为多元互动的过程；

4．及时点拨学习方法，寓教于无意之中，让学生轻松掌握读书的方法。比较训练，让学生掌握抓重点词理解句子的方法。

5．爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难以理解教材的内容，难以发展语文能力。课上，老师努力将培养学生的想象力体现于教学的过程之中。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。 这节课的优点和亮点是在处理最后一段文章的高潮部分，学生的情感到达一定高潮时，教师及时利用音乐的渲染，激情谈话，学生仿佛回到了那个战火纷飞的夜晚，走进了教材，走进了人物。教师、学生、文本在平等、真诚的对话中，情感得到了进一步升华。引导学生想象，志愿军战士们的精神品质在学生心中逐步高大起来。

四年级语文《一个苹果》练习题（上学期）

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“四年级语文《一个苹果》练习题（上学期）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

对于广大小学生朋友，语文的学习是一个循序渐进的过程，需要日积月累。我们提供了四年级语文一个苹果练习题，希望对大家学好语文有所帮助。

一、读拼音，写词语。

sǎngziyǎnkuàngyānxūnhuǒliǎoxièchēt

hóulóngcāyǎnjingyǎbafānláifùqù

二、比一比，再组词。

委()嗓()讯()呻()

矮()桑()迅()伸()

三、选词填空。

固执顽固

1.如果思想太()，就很难适应这个飞速发展的社会。

2.他非常()，说什么也不肯吃。

安静沉静

3我刚想命令大家把苹果吃掉，忽然觉得防炮洞里格外()。

4.放学了，教室里渐渐()下来。

参考答案

一、嗓子眼眶烟熏火燎卸车喉咙擦眼睛哑巴翻来覆去

二、委屈矮小嗓子桑叶通讯迅速呻吟伸展

三、1、顽固2、固执3、沉静4、安静

小学阶段是我们一生中学习的“黄金时期”。这一个学期的时间对同学们尤其重要。我们精心为大家提供的四年级语文一个苹果练习题，希望可以帮助到大家的学习!

一个苹果

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“一个苹果”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

作用功效

1、苹果具有降低胆固醇含量的功效作用。

中国的科研人员经过试验得出：吃苹果可以减少血液中胆固醇含量，增加胆汁分泌和胆汁酸功能，因而可避免胆固醇沉淀在胆汁中形成胆结石。有人实验发现，经常吃苹果的人当中，有50%以上的人，其胆固醇含量比不吃苹果的人低10%。

2、苹果还具有通便和止泻的双重功效与作用。

苹果中所含的纤维素能使大肠内的粪便变软；苹果含有丰富的有机酸，可刺激胃肠蠕动，促使大便通畅。另一方面苹果中含有果胶，又能抑制肠道不正常的蠕动，使消化活动减慢，从而抑制轻度腹泻。

3、苹果有降低血压的作用。

苹果中含有较多的钾，能与人体过剩的钠盐结合，使之排出体外。当人体摄入钠盐过多时，吃些苹果，有利于平衡体内电解质。苹果中含有的磷和铁等元素，易被肠壁吸收，有补脑养血、宁神安眠作用。苹果的香气是治疗抑郁和压抑感的良药。专家们经过多次试验发现，在诸多气味中，苹果的香气对人的心理影响最大，它具有明显的消除心理压抑感的作用。临床使用证明，让精神压抑患者嗅苹果香气后，心境大有好转，精神轻松愉快，压抑感消失。实验还证明，失眠患者在入睡前嗅苹果香味，能使人较快安静入睡。用苹果洗净挤汁，每次服100毫升，每日3 次，连续服用，15天为一疗程， 苹果具有降低胆固醇含量的作用。

《一个苹果》教学实录

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《一个苹果》教学实录》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

师：上节课，我们学会了生字新词，读通了课文，并且初步了解了课文的内容，给课文分了段。在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？

板书：最需要吃最想吃

自己读读第二段，划划句子，圈圈词语。

(分析：以此思考展开以下教学过程，旨在间域大，解答距长的过程中，让学生各抒已见，培养其求异思维，发散思维。)

生：（自读第二段，划句子，圈词语）

师：你能大胆地说说自己的观点吗？

生1：我认为伤病员小蓝最需要吃这只苹果。因为小蓝受了重伤。我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

师：（随即出示该句）

生2：我来说说这句中描写脸色的词。黑黄黑黄是ABAB形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。

生3：干得发紫表明干渴到了极点。

师：小蓝是伤病员，嘴唇应该没有血色，怎么会发紫呢？

生4：这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点血也仿佛凝固了。再问深细上点。

（分析：为了让学生更加形象具体地体会干渴极了的程度，不妨可以将学生未答到点处。）

师：说得真好。所以，这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子。我们真应该读好它啊。

板书：干渴极了

生：齐读此句。

生：我发现小蓝也很想吃这只苹果。我是从这句话中看出来的：小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果。小蓝的动作很干脆，简直有点迫不及待，他真想吃这只苹果。

师：刚才，我们通过找句子，通过句子中的这些词，体会到了小蓝干渴极了，需要吃这只苹果，也想吃这苹果。

（圈出句子中的关键词）

（分析：及时点拨学习方法，寓教于无意之中，让学生轻松掌握理解句子的方法。）

谁还有不同的观点吗？

（分析：鼓励学生继续各抒见解，并以此问作为教学过程的承接。）

生：我认为小李最需要吃这只苹果。我是从这句话看出来的。他的嘴唇干得裂了好几道血子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

（师随即出示此句）

小李干渴极了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃这只苹果。

生：好几道不是一道，两道，说明血口子很多。

生：上文中他正用沙哑的声音向上级报告战斗情况这句话也说明小李干渴，声音都哑了。很需要这只苹果。

师：对呀。小李是步话机员。别人渴了，哑了，可以不说话；小李不行，他必须不停地说话，因为他要向上级报告战斗情况。说多了，声音就－？（齐答：沙哑了）说多了，嘴唇就干得破裂了，出现了口子，渗出了血，血干了，就成了－？（齐答：血口子）

小李又干渴，又疲惫，很需要吃这只苹果。刚才，我们就是抓住这些词体会到的。（圈出重点词）写得这么好，读好它。

（分析：再次点拨抓重点字词理解句意的方法。并有意识地指导朗读。）

生：齐读此句。

生：老师，我还认为小李很想吃这只苹果，这句话可以启发我们：小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。

（师随即出示此句）

小李看着我，他大概想吃吧，可是他后来没有吃。

师：这里有三看，(随即圈出)

你认为他们的意见重复了吗？自己轻声读读，体味一下。

（分析：学生找出此句后，课堂气氛凝静了几秒钟，学生在思考，却又无从表达。这时，需要教师巧妙地点拨，让学生抓住三次看展开合理的想象和推理，培养其想象思维。）

生：（各自轻声读此句，思考）

生：小李出神地看着我，也许他在想：我有苹果吃啦！可以解解渴啦！

（师：他很惊喜）

小李回头看了看另外几个人，这是他在看别人有没有苹果吃，他发现只有自己有。

（师：他开始犹豫。）

小李又看了看躺着的伤员小蓝，这时他认为小蓝比自己更需要吃。

（师：他决定了）

生：出神地看着我，他也许还会想，哎呀，连长真好啊，自己不吃，把它让给我吃！他被感动了，所以要出神地看着连长。

（分析：教师在课堂中的语言不仅仅局限于对学生回答的贬评价，有相当一部分可以是学生思维的延续或总结，要求简练准确，由此，也可以体现出师生共学，共同探索的教学气氛。）

师：说得好极了。这就是小李当时思维的过程，复杂的心理。作者没有写出来，而是用了三个看，朴实的字眼表达了丰富的内容。来，让我们来读好这句话。

生：（齐读此句）

生：我觉得连长也需要吃这只苹果。因为整整几天，他没有喝过一口水。他的喉咙早就干得烟熏燎似的。

（师随即出示此句）

师：这里也有一句写连长的，比较一下哪一句写得好？

（出示句子：七天了，我没有喝过水。我的喉咙干极了。）

（分析：通过比较，再次训练学生掌握抓重点词理解句子的方法。）

生：一天有二十四小时，七天就有168个小时，用上整整，表示时间长。

（师：这么长的时间滴水未进啊）

生：烟熏火燎表示像烟在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒烟了，这个词具体写出了干渴时嗓子的感觉。

师：对呀。这些词是多么的朴素，不起眼，但是用上它，就能让我们体会到连长干渴到了极点。让我们一起来读读。

生：（齐读此句）

生：其实，连长还很想吃这只苹果。我是从这句话看出来的：这会儿，不用说一个，就是十个，二十个，我也能一口气吃完！

师：所以，干渴，不仅能从声音反映出来，嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映。写得这么好，我们再来读一遍好吗？

（分析：在总结以上教学过程的同时，渗透一种思维方法：从不同的角度去认识一种东西。）

师引读：

小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为－？

小李很需要吃，也很想吃苹果，因为－？

连长很需要吃，也很想吃苹果，因为－？

师：防炮洞里有8个人呢，你认为还有谁也需要吃，也很想吃呢？

生：我认为司令员也需要吃这只苹果，因为等到胜利冲锋的时候，没有号声可不行啊。

生：我认为卫生员也需要吃。因为她日夜照顾伤病员，又累又渴。

生：我认为运输员需要吃。因为在他行军的三里路之内，是一滴水也找不着的。

生：我有个问题：运输员将这只苹果交给连长的时候，为什么一身尘土血迹斑斑的，他会把苹果擦得干干净净呢？

师：这个问题提得好。让我们走进当时的环境中，一起来想象体验一下。

（师：随即出示：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他。（怎么做？）。可转念一想，连长一定渴得受不住了。苹果还是留给他吧。想着，。）

（分析：此操练是从学生理解运输员很想吃这只苹果入手，让学生以课文中现有的词句为依据，展开合理的想象，训练其发散思维。）

生：（小组展开讨论）

生：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他急忙跑过去，捡起苹果刚要吃，可转念一想，连长一定渴得受不住了，苹果还是留给他吧。想着，他把苹果放进了口袋。

师：这位同学设想了三个动作：跑、捡、放。真好。但是，苹果怎么会擦得干干净净的？是不是有些细节也应该抓住的？

生：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他三步并作两步走过去，弯下腰捡起苹果，放到嘴边刚要咬，可转念一想，连长一定渴得受不住了，苹果还是留给他吧。想着，他又用袖口擦了擦苹果，把它放进了口袋。

生：运输员走在路上，突然，眼睛一亮，啊，苹果！他连忙跑过去，捡起苹果，用衣角擦了擦，放到嘴边刚要咬，可转念一想，连长一定渴得受不住了，苹果还是留给他吧。想着，他拿起苹果闻了闻，又用袖口擦了擦，放进了口袋，继续赶路。

师：同学们一个比一个想得好。这样看来，防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果，也都想吃苹果啊。老师的板书是不是应该改一改了？

生：把最擦去，改为都。

（师擦去最改为都）

（分析：教师顺其自然地修改了板书，用一个都字进行了归纳总结，简洁形象。同时，揭示了至此的教学思路其实就是一种聚合思维的过程。）

师：但是，结果如何呢？

（随即出示：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，。）

让我们带着这个思考，一起读读课文的二、三段．师引读二、三段。

生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是苹果转了一圈，大家都没有吃。

（师随即板书：转了一圈都没有吃）

（分析：此练习避免了教师的繁琐提问，让学生在读读、想想中理解，用转折关系的句子表述出来，缩短教程。）

生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是大家最后也都只咬了一小口，苹果还剩下大半个。（师随即板书：又转了一圈，都只咬了一小口）

生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是他们觉得别人比自己更需要吃，应该让给别人。

生：虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是他们关心别人胜于关心自己，互相推让。

师：这就是战友间的关怀，战友间的深情。

板书：情

防炮洞里的每个人心中都有这份情，又都被这份情感染着，都激动地流了泪。让我们也融入到这份情中去。

（配乐，学生在心中默读，体验情感）

生：（配乐齐读最后一段）

师：下课。

（分析：让学生在心中跟着音乐朗读，留给学生一份属于自己的想象空间课堂中暂时由音乐代表语言，效果很好。）

《一个苹果》教学札记

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的《一个苹果》教学札记，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《一个苹果》是北师大版第九册《水》单元的一片讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。

在教学中我抓住情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。我注意了教学过程的预设及解决措施，让学生披文入境，情满课堂。

一、把时间还给学生，放手让学生自读感悟。

为了让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离。刚开始我讲了上甘岭战役中我军遇到的最大困难给养供应不足，尤其缺水。让学生走进当时的情景中，体会到当时条件的艰苦，为后面理解战友间的情谊做好了基奠。

在教学中把时间还给学生，放手让学生自读感悟，教师适时点拨、引导、提升，教师是学生学习活动的倡导者。在教学中紧紧抓住每一个战士都非常需要这一个苹果，但是每一个人都在推让这一个苹果，通过这样的对比，来体会到战友间的情谊。所以，一开始，我就设置了一个问题从文中哪些语句可以看出战士们非常需要这个苹果？谁最需要？战士们尽管自己很干渴，却一直推让。有了这样的对比，就能很好地理解战友间的推让是一种怎样的情谊，也就能很好地理解为什么每一个战士都被感动了。

二、抓住重点，突破难点

1．通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感。描写战士口渴的句子。找到八个战士需要苹果也很想吃这个苹果的理由，如果不深入到战士们心中去用心体味，学生的情感得不到升华，还是不能达到理想的学习效果。我又在学生交流的同时，我引导学生品读描写战士极其干渴的语句。比如已经几天没喝过一口水我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。在品读中，学生们感受到了战友间关心他人胜过关心自己的深情厚意。

2.抓住重点段落，升华情感

课文的最后一段是全文的高潮，直接点明了课文发中心。我设计这样的问题为什么说迸出的是幸福的泪花？又为什么说迸出的是骄傲的泪花？学生体会后没有过多的讲解，而是通过有感情配乐朗读这一段，升华了感情。

当然，这一节课也存在以下问题：

教师的教学机智，课堂应变能力要加强。如在处理苹果传递过程中有的课件与学生的回答有差距是，有些忙乱。这是课前备学生不够造成的，课堂应变机智有待提高。

西师版四年级上册《礼物》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“西师版四年级上册《礼物》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1学会本课生字、新词，会写10个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。

教学重点

有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。

教学准备

教师：生字、词卡片，课件。 学生：预习课文，勾出生字、词，回忆自己在日常生活中收到过哪些礼物。

教学时间

1课时

教学过程

一、课前谈话，置疑引入 有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送给大家一份礼物。（板书：礼物）你想知道这是一件什么样的礼物吗？一起走进课文《礼物》中去解开谜底吧！

二、初读课文，了解大意 1默读课文，边读边想，课文主要讲了什么？读后交流，掌握概括大意的基本方法，教师相机指导。 2检查生字词情况，齐读生字、词，教师出示生字卡片。重点理解孤苦伶仃、捻、搓的词义。 3抽生读课文，生生互评字音读准没有，句子读通顺没有。

三、再读课文，加深体会 1刚才你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？你是从哪些词句体会到的？请迅速勾画下来，先给你的同桌说说。 2要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法？教师相机点拨：有抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法。指导学生运用到本课学习中。 3根据师生共同整理的内容，点拨学生采用勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。在交流中，教师应及时给予鼓励、评价。 （1）人们常用穷得揭不开锅、穷得家里开天窗来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？（抓住砖头支起一口锅、野菜、只有才、唯一等词语来体会），请大家把勾画出来的词句反复读读，并深入体会，交流感想。 （2）老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？教师相机引导学生勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：金黄的树叶、小鸟和虫儿的啼鸣、月亮当灯笼等。从每天天亮、拾柴割草、编筐织席、夜里、捻麻线、搓草绳、一年四季、手脚不停等词语中体会老婆婆积极的生活态度。是啊，穷困并不可怕，要有积极的态度去面对生活。 （3）通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2段，体会感情变化（同情赞赏）。同情老婆婆的孤苦伶仃，赞赏老婆婆乐观的生活态度。读出相应的语气和情感。 （4）这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。） 4课件出示：奇怪的是：这样穷苦一个老人，谁都尊敬她。结合上下文，说说老婆婆受到每个人尊敬的原因。 （1）自由读文，全班交流，反复朗读。 （2）请同学们找出描写老婆婆外貌的句子勾画下来。教师相机引导，学生交流：作者采用了什么修辞手法？这样用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征来具体描写。 （3）老婆婆的礼物是什么？指导学生在文中找出答案。 （4）同桌互读，体会老婆婆的礼物送给哪些人？产生了哪些神奇的作用？教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。 （5）四人小组讨论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时又是怎样想的？老师鼓励学生大胆想象，让学生体会老婆婆的礼物为什么会这么神奇。把每一种人接受礼物后的心情表达出来，加深课文理解。（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。） （6）是啊！微笑感染了身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，让人们的痛苦得到缓解，让人们的疲惫得到放松这就是微笑的神奇所在。微笑吸引着每一个人！课文中哪些地方吸引了你？把你喜欢的地方再读一读，采取多种形式朗读体会，教师相机指导朗读，再现微笑的神奇力量，从而加深对老婆婆贫困而充满阳光的生活的感悟。 （7）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？讨论交流。

四、总结感悟，拓展延伸 老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人，所以她赢得了大家的尊重。 1在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗?让学生说一说、写一写、做一做,同伴、全班交流。 2通过学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们微笑着面对人生。在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。

附：板书设计 17礼物

西师版四年级上册《夹竹桃》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“西师版四年级上册《夹竹桃》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、出示画面，引导观察：

1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）

没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃。请注意这里的夹读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。

二、浏览课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的花。（板书：花）（花这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃花的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）

6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论：（联系画面）红色火；白色雪；不相容融洽。（俗话说水火不相容。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。

学生自由练读，指名读（邀请几位诸葛亮出主意）。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用～～画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；

（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段离题的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

五、设置悬念：

夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！

板书设计：

17、夹竹桃

花色奇妙有趣

花期韧性可贵

花影？

《一个苹果》说课设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“《一个苹果》说课设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《一个苹果》是北师大版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。本篇课文讲述了发生在抗美援朝战争中的一个动人故事防炮洞里的志愿军战士在异常干渴的情况下分吃一个苹果，最后还剩下了一大半，生动地体现了战友之间深厚的关怀与友爱之情。根据教材内容与单元主题，我认为本课的教学应该在落实读书、识字等常规目标的同时，着重引导学生体会人物当时的内心世界，让学生透过人物的语言、动作、表情、心理及当时的背景深入理解、感受志愿军战士相互关怀的深厚感情，进而使他们懂得团结才有力量这一深刻道理。

从体裁上看，这篇课文属于小小说，因而内容结构比较复杂：小小的一个苹果在八个人之间转了两圈，每一圈都有着不同的经历；八个人物的出场几乎贯穿全文，而多数人物的出场又各自牵动着相应的插叙，使得故事的情节显得错综复杂，给学生的阅读理解带来了一定的困难，这也正是本篇课文主要的教学的难点所在。另外，由于生活条件相去甚远，学生对与志愿军当年所处的恶劣环境很难达到感同身受，因而如何激起他们的情感共鸣，也将是对教师课堂教学艺术的一个考验。

为此，整个教学过程我打算这样设计：

一、情境导入，激发情感：

课堂尹始，我将先向学生提出这样一个问题：同学们，你们曾经有过口渴的感受吗？能说一说你当时的感受是怎样的吗？学生通过回忆自己的切身经历，将会很自然地进入干渴的体验，那种嗓子冒烟的感觉就必然成为理解课文思想情感的重要基础。然后我将采用激将法，这样对学生说：你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那会是什么样的滋味？学生对此可能感到难以置信，紧接着我将给他们播放一个电影《上甘岭》的片断，然后我就直截了当地告诉他们，这就是当年志愿军生活的真实写照，由于敌机的封锁，防炮洞里的战士们已经连续几天几夜没喝到一滴水了。今天我们要学习的《一个苹果》这篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。学生有了这样的间接性体验，对干渴的滋味感受得就会更加深刻，对课文的理解也就会变得水到渠成。

二、初读课文，整体感知。

课程标准中明确规定：小学高年级阶段阅读叙事性文章要能够把握文章的主要内容，了解事情的梗概。逐步具备略读的能力。依据课标的这一要求，我将趁热打铁，在学生有了干渴的具体感受之后，让他们带着下边的问题快速阅读课文：围绕一个苹果讲了件什么事情？这一问题看似简单，但真正回答起来并非容易，学生需要通过扎实的阅读，才能弄清事情的来龙去脉。通过这一问题的思考回答，不仅有助于学生概括能力的培养，同时也将为精读阶段的深入理解奠定基础。随着学生的概括回答，我将通过相机引导，揭示出事情的基本脉络：火线运输员把路上捡到的一个苹果送给连长，这时防炮洞里的战士们已经几天没喝过一滴水了。这一个苹果先后在8个人手中转了两圈，第一圈原样回到了连长的手里，第二圈还剩下大半个。教师随机板书：

第一圈原样回到手中

第二圈还剩下大半个

整体感知阶段将随着完成识字任务。高年级阶段的学生已经具备了基本的识字能力，因此在这一环节上不必花费过多的工夫。本课的生字只有3个，其中有两个字容易写错，一个是卸字，要提醒学生注意左边的竖是一笔到底，不要断开。另一个是熏字，要提醒学生不要跟重字混了。

三、仔细品读，体会情感

课标中明确指出：语文是工具性与人文性的统一；在语文学习过程中，要培养积极的人生态度和正确的价值观。《一个苹果》一文具有强烈的思想性，是一篇渗透价值观教育的好教材。在整体感知的基础上，引导学生抓住细节部分进行仔细品读，从中体会志愿军战士那种相互关怀、团结友爱的思想情感，不仅会提高学生对语言文字的审美能力，而且可以激励学生树立为他人着想、为集体着想的价值观，从而使语言文字教学与思想品德教育实现和谐统一。为此，我将以两个问题为切入点，引导学生抓住课文的细节进行品味：第一个问题是一个苹果在8个人手中转了整整两圈还剩下大半个，难道是他们不渴？借助这一问题把学生阅读的目光引到有关干渴的细节上来。课文中这样的细节可以说是比比皆是，如写连长干渴的语句：说实在的，自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一品水了，只有前天晚上，营长给了我一块两寸长的萝卜，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。再如写步话员小李干渴的语句：小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况，这些天一直没休息，他的嘴唇干得裂了好几道口子，再像写通讯员小蓝干渴的语句：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。等等，对于这些细节描写，一方面要启发学生抓住关键词句体会出战士们的干渴，另一方面要鼓励学生运用恰当的语气读出干渴，实现读悟合一。第二个问题是既然战士们那样地干渴，为什么他们不肯吃掉这个苹果？他们心里当时是怎么想的？这个问题是对第一个问题的进一步深化，教学中我将引导学生透过人物当时的内心情感，去感受志愿军战士相互关怀、团结友爱的伟大胸怀。

四、总结深化，点燃激情

本篇课文在体材上具有以小见大的特点，小小的一个苹果折射出志愿军战士团结友爱精神的伟大光芒，反映出人民军队无往不胜的根本原因。在对课文的细节进行仔细品读之后，我将抓住课文的最后一段，引导学生深入思考这样一个问题：防炮洞里的战士为什么都哭了？此时此刻，你的感觉又是如何？通过思考回答，唤起学生对志愿军战士友爱之情的强烈共鸣，此时，他们内心的情感将会从理解发展到敬佩，再由敬佩升华为感动，他们会不知不觉地变成防炮洞里的一名战士，这种角色转化将把他们的内心感情推向高潮，从而使情感目标的落实达到瓜熟蒂落、水到渠成。随着学生的回答相机板书团结就是力量

本课的教学设计以一个苹果的转移为明线，以战友间的情感加深为暗线，紧紧抓住文中的细节部分进行品读，着力引导学生走进志愿军战士的内心世界。学生在学习课文的过程中将会时时感受团结友爱的巨大力量，进而使情感价值目标的落实同语言文字的学习达到高度和谐，正所谓随风潜入夜，润物细无声。

西师版四年级上册《莫泊桑拜师》教学设计

教学目标

1用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。 2学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。 3正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。

教学重点

运用批读方法，体会莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。

教学准备

收集法国作家福楼拜、莫泊桑的资料。

教学时间

2课时

教学过程

一、情境激趣，揭示课文题目 1同学们，平常你们觉得写作文最难的是什么？（没有内容可写，写出来的作文总是平平常常，不吸引人） 2你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。你们想自己的文章写得更美吗?好!我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！ 板书课文题目：莫泊桑拜师 3齐读课文题目，质疑。

二、初读课文，感知课文内容 1自读课文，读准字音，带有拼音的词多读几遍。思考：课文按什么顺序主要写了一件什么事？ 2再读课文，看看你读懂了什么。可以仿照课文旁边的批注，在你读懂了的地方、你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助，也在书上作批注。 3学生交流汇报，梳理共性问题。 ①读带有拼音的词语。注意读准揣、殊、桑的字音。指导学生写好貌、拜、陋等字的字形。 ②梳理共性问题。

三、细读课文，合作探究 1自由读课文，思考： (1)莫泊桑几次向福楼拜请教？ (2)每次各有什么收获？ (3)他是怎样下工夫的？ (4)从福楼拜老师的3次谈话中，你读懂了什么？学生自主合作探究。 2学生交流汇报。 3重点指导对话部分的学习。让学生采用多种形式朗读,从读中体会福楼拜老师第一次告诉莫泊桑要仔细观察，把看到的记下来；第二次告诉他观察要细心，要注意从不同角度、不同方面、不同季节、不同场景等去观察。引导学生留心观察身边的人和事，积累写作素材，做生活的有心人；第3次则告诉我们如何写作。写作不但要仔细观察，还要发现特点、写出特点，这样写出的东西才会各具特色。

四、再读课文，深化感悟 再次默读课文，谈谈你有何感受。（学生自由发言。）

五、拓展延伸，小练笔 片断练习：仔细观察你生活中熟悉的人，写出他的特点。附：板书设计莫泊桑拜师文章怎样才生动仔细观察写出特点

西师版四年级上册《那只松鼠》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《西师版四年级上册《那只松鼠》教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标

1用自己喜欢的方式学会本课生字、新词。 2运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。 3通过学习课文，培养学生热爱小动物的情趣。

教学重点

体会作者和小松鼠的情感。

教学难点

联系上下文理解重点句子。

教学准备

教师：生字、词卡片。 学生：预习课文，勾出生字、词，标出段落序号；查阅有关松鼠的资料。

教学过程

一、导入、质疑 1大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文那只松鼠（板书）。 2齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字 1自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。 2指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。 3出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。拼命逃窜、蹑手蹑脚地过去、活泼伶俐、随身携带、小俘虏、抗拒、乞求、触电般地缩回 4你记住了哪些字词？怎么记的？（小组交流、全班交流。） 5再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。（指名回答。）

三、细读课文，体会情感 1学习第1～3段。 ①读读文中写我捉松鼠的段落，勾出描写我神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？ ②指导朗读第3段。 ③如果你是这些四处逃窜的小松鼠中的一只，你会想些什么？ 2学习第4段。 ①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你会想什么？会有什么反应？（指名说或表演。） ②指导朗读，自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情？ 3学习第5、6段。 ①从触电般地缩回、望中，你体会到什么？我为什么如此惊讶？ ②从咬咬牙、放中，你体会到什么？我为什么不舍？（联系上下文。） ③指导朗读第5、6段。 4你怎样理解我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可这句话？说不出：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。非这样做不可：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。 5学习第8、9段。 ①说说你对这个女儿的看法，并从文中找出依据。 ②指导朗读写女儿的句子。 ③在我心里的一块石头落地了这句话中，我心里的一块石头是什么？落地说明了什么？（小组讨论、汇报。）

四、总结全文 文中的我和女儿是怎样的人？

五、指导积累 抄写、背诵你喜欢的段落。

六、作业 抄写生字、新词，完成《同步练习》作业。

附：板书设计

《一个苹果》拓展

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“《一个苹果》拓展”，希望对您的工作和生活有所帮助。

上甘岭战役

上甘岭战役是中国人民志愿军为粉碎美国为首的联合国军及其指挥的南朝鲜(韩国)军金化攻势，于1952年10月14日～11月25日，在上甘岭地区依托坑道工事，所进行的坚守防御作战。

1952年秋，志愿军和朝鲜人民军在全线性战术反击作战中节节胜利，联合国军处境愈加被动。在停战谈判中，美方坚持所谓自愿遣返原则，企图强行扣留中朝军队被俘人员，并于10月8日单方面宣布无限期休会。时值美国总统选举和联合国第七届大会召开前夕，联合国军为适应政治斗争需要，谋求在停战谈判中的有利地位，并伺机夺取志愿军中部战线要点五圣山以改善防御态势，摆脱战场上的被动局面，于10月14日发动金化攻势，向上甘岭地区的597.8高地和537.7高地北山实施进攻。

金化攻势由美军第8集团军司令J.A.范佛里特亲自谋划和指挥。进攻前，联合国军以为只需投入2个营的兵力，即可占领该两高地。进攻发起后遭到志愿军顽强抗击,遂陆续投入兵力,参战部队先后有美军第7师(配属美军空降第187团、埃塞俄比亚营、哥伦比亚营)、南朝鲜军第2师配属第37团)和第9师，共计步兵11个团又2个营,另18个炮兵营(计105毫米以上口径火炮300余门)和170余辆坦克，出动飞机3000余架次，总兵力达6万余人。

志愿军在上甘岭地区先后担负防御任务的部队为第3兵团副司令员王近山、副政治委员杜义德指挥的第15、第12军。战前，第15军做了防敌进攻的准备，以第45师第135团2个加强连防守597.9高地和537.7高地北山，并在该两阵地构筑10米长以上坑道48条，全长760多米。在战役过程中，志愿军又陆续投入大量兵力，计有第15军第45、第29师，第12军第31师和第34师1个团,炮兵9个团各1部另4个营,有山炮、野炮、榴弹炮114门，火箭炮24门，高射炮47门，总兵力达4万余人。整个作战由第15军军长秦基伟、政治委员谷景生指挥。

上甘岭战役,交战双方先后动用兵力达十万余人,反复争夺43天,作战规模由战斗发展成为战役,其激烈程度是战争史上罕见的。联合国军炮兵和航空兵,对两山头共发射炮弹190余万发,投炸弹5000余枚，把总面积不足4平方公里的两高地的土石炸松1～2米。志愿军防守部队贯彻坚守防御、寸土必争的作战方针，依托坑道工事，坚决抗击联合国军的进攻。整个战役经历了三个阶段：

第一阶段(10月14日至20日)，争夺表面阵地，抗击敌军进攻，实施连续反击。联合国军经过两天的炮火准备后，于10月14日5时开始，以美军第7师和南朝鲜军第2师各一部共7个营的兵力，在105毫米以上口径火炮300余门、坦克30余辆、飞机40余架次的支援下，采取多路多波的方式,连续向597.9高地和537.7高地北山发动猛攻。志愿军第45师防守部队顽强抗击，先后击退1个排至1个营兵力的10余次冲击。野战工事被摧毁后，转入坑道继续战斗,并于当夜以4个连的兵力进行反击，恢复了表面阵地。15～19日，联合国军又投入2个团另4个营的兵力继续进攻。第45师调整部署，增加防守兵力，依托坑道工事，白天阻击，入夜反击。至20日，第45师共毙伤敌7000余人，在大部表面阵地被敌占领后，防守分队转入坑道继续作战。

第二阶段(10月21日至29日),坚持坑道斗争，为实施决定性反击做准备。从10月21日开始,联合国军一面围攻志愿军坚守坑道的部队，一面调整部署,将遭重创的美军第7师在汉滩川以东的防务和进攻597.9高地的任务交给南朝鲜军第2师，将南朝鲜军第9师调至金化以南地区作为战役预备队。第15军根据志愿军代司令员兼政治委员邓华关于抓住敌成营成团冲击这一有利时机予以大量杀伤的指示，令第45师重点转入坚守坑道作战，准备进行决定性的反击。21～29日，该师坚守坑道的部队，在联合国军进行轰炸、爆破、放毒、熏烧、堵塞、封锁的情况下,充分发挥党支部的战斗堡垒作用和政治思想工作的威力，团结一致,克服缺粮、缺弹、缺水和空气污浊的困难,坚持作战,并先后组织班或战斗小组向坑道外出击158次，毙伤敌2000余人，夺回7处阵地。此间，志愿军纵深部队以2个班至5个连的兵力，多次向597.9高地和537.7高地北山实施反击，并及时向坑道内增派人员，补充物资；炮兵19个连进行火力支援，配合坚守坑道作战。为了准备决定性反击，第3兵团根据志愿军司令部的指示，将第12军调往五圣山地区，作为战役预备队；以第15军第29师接替第45师除597.9高地和537.7高地北山以外的全部防务；给第15军增加7个炮兵连和1个高射炮兵团,给第45师补充1200名新兵。

第三阶段(10月30日至11月25日)，实施决定性反击，彻底粉碎敌军进攻。10月29日开始，志愿军第15军进行两天的炮火准备，摧毁联合国军所占表面阵地的工事。30日夜，该军以第45师5个连、第29师2个连与坚守坑道的3个连相配合，在百余门火炮支援下,对597.9高地进行反击，夺回了表面阵地。11月1～5日，联合国军每日以1～6个营的兵力，对597.9高地展开猛烈攻击,一度突入阵地。志愿军第12军以第31师第91团和第93团1个营先后投入战斗,与第45师防守部队紧密配合，粉碎了联合国军的多次进攻。11月5日,第3兵团调整部署,以第12军副军长李德生指挥第31师及第34师2个团担任巩固597.9高地和夺回537.7高地北山的作战任务,并组成五圣山战斗指挥所，该指挥所归第15军直接指挥；第45师除炮兵、通信、后勤保障部队外，撤出战斗进行休整。11日16时25分，第31师第92团以2个连，在110余门火炮支援下，分两路发起冲击,激战至17时夺回了537.7高地北山阵地。入夜该团增强兵力，抢修工事。12～14日，打退南朝鲜军2个营至1个团兵力的多次攻击。14日夜，第93团主力加入战斗。至17日，又打退南朝鲜军1个排至1个团兵力的冲击70余次。18日，第34师第106团接替第93团加入537.7高地北山作战，激战至25日，打退南朝鲜军多次进攻。第12军加入作战后，在第15军作战胜利的基础上，巩固了597.9高地，恢复、巩固了537.7高地北山阵地。联合国军由于伤亡惨重，被迫停止进攻，上甘岭战役遂告结束。

此役,志愿军第15、第12军打退联合国军营以上兵力冲击25次，营以下兵力冲击650余次，进行数十次反击，共毙伤俘敌2.5万余人，击落击伤敌机270余架,击毁击伤其大口径火炮60余门、坦克14辆,最终守住了阵地。作战中，志愿军伤亡1.15万余人。上甘岭战役,创造了现代战争史上坚守防御作战的范例,表明以坑道为骨干、支撑点式的防御体系，对抗击强大火力的突击、增强防御的稳定性有着巨大作用。此役之后，志愿军在整个正面战场完全掌握了主动权。拥有优势装备的联合国军在正面战场是已经是攻则不克、守则必失，完全陷入了被动挨打的窘境。

《一个苹果》课文

黄昏时候，五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞。他顶多不过二十岁，长得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果：连长，给您！

防炮洞只有三米长，两米宽。借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。我看着他那流着汗水的脸，惊讶地问：

哪儿来的苹果呀？

半路上捡到的。连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧！

说实在的，自从24日我连出击开始，只有前天晚上营长给了我一块两寸长的萝卜，我已经几天没喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。不用说，战士们一定也渴得受不住了。但是我想，运输员这些天在火线上跑来跑去，比我们更艰苦，就对他说：你太辛苦了，还是你吃了吧。

不，我在路上可以喝凉水。他非常固执，说什么也不肯吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到着的。

我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。

给谁吃呢？我拿着苹果翻来覆去地想。这时候，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁，这些天一直没有休息。他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。我把苹果给了他。

小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。

小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮禅打断了右腿。他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。

连长，您几天没喝水了。您吃吧，吃了好指挥我们打仗。小蓝把苹果递给了我。

等到发起冲锋的时候，没有号声可不成呀！我把苹果递给了司号员。司号员说什么也不肯吃，转手递给了身旁的卫生员，卫生员又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝。苹果转了个圈儿，最后又回到我手里。

再这样传下去是没有用的。我知道：在这样艰苦的时候，我不吃，他们是决不肯吃的。于是我决定，防炮洞的八个人一起来分吃这个苹果。

吃苹果也要作一番动员。我说：同志们，我们能够赶走敌人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗？来，一人吃一口！

说完，我先咬了一口，把苹果传给步话机员小李。小李放到嘴边，咬了一小口，交给身旁的小胡。小胡咬了一口，传给了小张。这样一个挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。

谁没有吃？我问。可是谁也不回答。

我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

《西师版四年级上册《一个苹果》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学音乐教案四年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/43169.html

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