老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的《鹿柴》教学设计，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1．学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。

2．根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

3．正确背诵《鹿柴》这首诗。

教学重难点：

指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

教学过程：

一、导言激趣

古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。

二、复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？

在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的方法。

1．知诗人，解诗题。

2．解词连句知大意。

3．展开想象悟诗情。

谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《鹿柴》这首古诗。

三、学习古诗《鹿柴》。

1．知诗人，解诗题。

1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。

请学生补充介绍有关王维的资料。

2）解诗题。

柴，通寨，指导有篱落的乡村别墅。

2．读诗解意。

1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。

2）指名读全诗，纠正以下字的读音。

鹿柴的柴：读作zhi，不要读作chi。

返景的景读作jǐng，不要读作yǐng。

青苔的苔读作ti，不要读作tāi。

3）自学诗中的生字。

景，不要多加彡。

复中间是日不是目。

3．解词连句知大意。

1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。

青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。

2）自己试着把句子的意思说一说。

一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。

三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。

4．展开想象，悟诗情。

1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。

2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有人语，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）

3）给点时间让学生讨论：

①在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？

②学生这首诗你还有哪些疑问？

（为什么前两句明明写人语响，我们却说它写空山的寂静？后两句写返景复照，我们却说它写深林的幽暗？）

4）教师小结：

《鹿柴》这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。

5．练习朗读，试背诵。

1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自然停顿，读出韵味。

空山/不见人，

但闻/人语响。

返景/入深林，

复照/青苔上。

2）自己试背。

3）同桌互背。

4）集体背。

四、作业：

背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。

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《鹿柴》说课设计

《鹿柴》是六年制小学语文第五册第21课《古诗三首》中的一首。

一、教材简析

《鹿柴》是唐代诗人王维的五言组诗《辋川集》中的一首。这首诗是他晚年所作，当时他已厌倦官场生活，在蓝田（今陕西西安东南）辋川过着半官半隐的生活。鹿柴是辋川的一处小地名。

这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人，只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。诗人描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。整首诗写得自然流畅，毫不做作，静中有动，动中有静。前两句写不见，不见的是人；后两句写见，见的是影。在见与不见之中，诗人给我们传递出的是一种以落寞为美的信息。

本课的教学重点是边读边想，能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的思想感情；本课的难点是展开想象，体会这首诗所表达的意境。

二、教学目标的确定

《语文课程标准》要求三年级学生做到：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2.能对课文中不理解的地方提出疑问；3.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。本组课文的教学重点是引导学生读通课文，理解课文内容，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情；同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，鼓励学生养成积累语言的习惯。

根据以上原则，我确定本课教学目标如下：

1.学会本课的鹿、返、复三个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过看图和诵读，能用自己的话说说诗句的意思。

4.想象诗句描写的意象，感受古诗语言的凝炼精美和意境的优美深远，体会诗人与大自然融为一体的美妙觉。

5.拓展阅读古诗《竹里馆》，激发学生自读古诗的兴趣。

三、教学方法的确定

由于古诗词句凝炼、意境深远，今天的儿童理解时有一定难度。为此，我采用以下教学方法：

读。目的是使学生知道学习古诗会读、读好是至关重要的。小学生注意力集中时间短,容易疲劳,兴趣点也易转移,单一的诵读形式,会让他们产生厌倦情绪。因此，我采取了丰富多样的诵读形式。如初读时的听读、自由读、跟读、范读；理解中的个别读、轻声读、看图读、齐读；巩固提高时的有感情地读、配乐读等等。不同形式的读，贯穿整个教学过程，自然使学生保持着盎然的诵读兴趣，从而达到熟读成诵、积累语言的目的。

讲。在研究了教材内容与学生能力后，我设计了请学生做小老师这一环节。首先启发学生自由质疑，有效调动其学习积极性，也为稍后的排障与交流设置方向。接着鼓励学生：这些问题同学们都能自已解决，老师想请你们来做小老师，自己教自己。富于诱惑力的角色与教师期待性的语言，激起了学生浓烈的学习热情，他们在小组内或查字典、或看插图、或揣摩诗句、或联系已知，个个主动投入了做小老师的准备活动中。继而，小老师们纷纷登台讲述自己的发现，师生互相补充、完善，完满地实现了既定目标。更具价值的是，学生在主动参与中体验到了成功的乐趣，蓄积起了进一步学习的良好态势。

画。通过对诗句的理解勾勒出生动的画面，进而加深对诗的理解，感知作者是怎样进行观察，又是怎样通过动静结合的手段将观察到的景物浓缩成凝炼的语句表达出来的，使同学们受到美的熏陶、思想境界得到一次升华。

写。把诗歌编成一个小故事,并写下来。目的有三点：1检查同学们对原诗理解的程度；2开拓同学们的思路、激发学生展开积极的思维，提高学生的想象能力和语言文字表达能力；3使学生从中悟出作文的素材来源于生活，今后应留心观察周围的一切。

展。展一片天地。小学语文课本每册选入古诗不多，我采用了以诗引诗的办法，教学生选择一些与课文相关或相类似的诗篇，为学生拓展一片阅读的天地。

四、教学程序

1.课前准备

在班级板报每日一诗中连续一周都准备描写大自然的诗歌。

2.教学新知

(1)导入新课：同学们，中国第一届诗歌节将在马鞍山市举行，你们知道吗？其实从牙牙学语起，我们就诵读过许多古诗，你们可以随意地吟出一两句吗？

(2)板书课题,析题，简介作者，吸引学生喜欢这首诗。

(3)初读古诗，指导学生读通读顺。

(4)出示自学要求，让学生根据要求自读古诗。

(5)集体交流，鼓励学生以当小老师的方式来理解诗句。这时，学生的积极性很高。他们在小组内或看注释、或查字典、或看插图、或揣摩诗句、或联系已知，纷纷用自己的话说出了对诗句的理解。

(6)在集体交流的基础上，教师指导学生边读诗边看图边说出对整首诗的理解。

(7)问：诗中写了哪些景物？你最喜欢哪句诗？为什么？

(8)师读诗，问：你想到了什么？这时，从学生的口述中便有了这首诗所表达的意境。

(9)教师激发情趣：这是一幅多么美的图画啊！你们能把它画出来吗？试试看。同学们迅速摊开纸，握笔构思。虽然学生的画笔略显稚嫩，但也正说明了这是他们对这首诗的理解。

这一环节起到了举一反三的作用，避免了空洞的重复说教，学生借助画面加深了对诗句的理解，又使书本知识得到延伸；能够感知作者是怎样观察的，又是怎样通过动静交错的描绘将观察到的景物经过筛选浓缩成字字珠玑的文章；还从中受到了美的熏陶，思想境界得到一次升华。

(10)学生自由诵读，诵读形式多样（独诵、合诵、配乐诵读等），在学生诵读的过程中，师巡回指导，引导学生读出自然、舒缓的语调，在读中感悟出诗人对大自然的热爱。

(11)学习生字的书写，重点指导鹿。

(12)出示王维的《竹里馆》，让学生朗读欣赏，激发自主阅读古诗的兴趣。

(13)本课的作业布置中，我让学生选择各自喜好的方式重现诗歌：1.画，给这首诗配上一幅画；2.唱，配上熟悉的旋律演唱诗歌；3.编，把诗歌编成一个小故事，有兴趣的可以写下来；4.找，搜集并阅读有关描写大自然的诗歌，体会诗人的感情。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，而多元化的作业样式则激活了学生各富色彩的智慧。

总之，我在这一节课中，围绕教学目标，力求突出重点，突破难点，加强学生语言文字的训练，让学生在读中理解，读中积累，读中感悟，并充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以达到本节课的教学目的。

鹿柴、江上渔者、夜雨寄北、富饶的西沙群岛、雨、大海的歌 教案教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“鹿柴、江上渔者、夜雨寄北、富饶的西沙群岛、雨、大海的歌 教案教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

课题：21、古诗三首
教学目标：（一）教学要求
1、学会本课6个生字。
2、通过有感情的朗读和背诵古诗，初知诗意。
3、能用自己的思维，理解诗句的意思。
（二）能力训练
1、通过看图，培养观察能力。
2、在讲解古诗的过程中，培养学生的口语表达能力。
（三）思想教育
1、通过学习古诗，品味古诗，体会作者所要表达的思想
感情。
教学重点：1、理解诗句的意思，并能用自己的语言说一说。
教学难点：1、对诗的意境理解。
课时安排：3课时
教具准备：挂图、生字卡片
板书设计：
21、古诗三首
空山——幽静（以动衬幽静）
深林——幽暗（以光衬幽暗）
鲈鱼美
风波里
苍山、白屋
柴门、犬、夜归人
教后感想：
第一课时
教学内容：
1、古诗《鹿柴》
教学要求：
1、理解《鹿柴》的意思，感受诗歌描写的意境美。










2、朗读、背诵《鹿柴》。
教学过程：
一、导入课题。
今天，我们学习的是唐代诗人王维的一首诗《鹿柴》（板书课题）。
二、教学古诗。
1、自由读诗歌，注意读准字音，认清字形。
2、反复读诗歌，联系上下文，理解有关词语的意思。
3、请几个学生试着说说诗句的意思。
4、反复诵读诗歌，体会诗歌描述的意境。
⑴诗中写了哪些景物？
⑵诗中没有写林子里静寂、幽暗，只写了“人语响”、“返景”、“复照”，怎么会给人以幽静的感觉呢？
⑶这首诗描写了怎样的景象？
⑷这首诗所描绘的景象给你怎样的感觉呢？
三、指导朗读，背诵诗歌。
1、指导朗读，注意停顿和节奏。
空山/不见人，
但闻/人语响。
返景/入深林，
复照/青苔上。
2、试着背诵诗歌。
3、全班齐背。
第二课时
教学内容：
1、《江上渔者》
教学要求：
1、借助注释理解诗意，了解诗人所要表达的对劳动者的同情，对不劳而获者的讽刺。
2、学会生字新词。
3、背诵诗歌。
教学过程：
一、谈话导入。
1、以前，我们学习了几首写劳动人民生活痛苦的诗歌，记得哪些，背一背。
2、今天我们再学一首写渔民生活的诗歌。（板书：江上渔者）
二、学习生字。
1、出示生字卡片认读。
2、理解词语。
三、学习古诗。










1、自由读诗，读通读顺。
2、再自由读古诗，读准节奏。
3、借助注释，理解诗意。
⑴学生自学。
⑵学生交流。
⑶学生汇报。
⑷师归纳。
4、生讲诗意。
5、师指导生再说诗意。
6、指导朗读
四、背诵古诗。
五、小结。
《江上渔者》表达了对劳动者的同情，同学们学了诗歌应该尊重
劳动人民的劳动。
第三课时
教学内容：
1、《逢雪宿芙蓉山主人》
教学要求：
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》的诗意及诗歌表现的意境。
2、能有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：
一、复习古诗，导入新课。
1、前两节课，我们学习了《鹿柴》、《江上渔者》谁能把它背诵出来？
2、请几个学生背诵古诗。
3、今天我们再学习一首唐代著名诗人刘长卿的诗歌。（板书课
题。）
二、学习诗歌。
1、范读全诗。
2、自读全诗，注意读准字音，理解题目的意思。
3、学习生字的写法。
4、再读全诗，联系上下文，理解词语意思，讨论交流。
5、反复诵读诗歌，理解诗句意思，讨论交流。
6、精读诗歌，体会意境。
⑴诗中写了哪些景物？
⑵诗歌描写了什么样的景象？请同学们想象自己就是诗人，说一
说。
⑶读诗歌，说说你最喜欢读哪一句？为什么喜欢？
7、指导朗读诗歌，注意停顿和节奏。
8、指导学生背诵古诗。










作业设计：（自选）
一、看拼音写词语。
1、根据诗歌意思填空。
《鹿柴》这首诗描写了这个地方时候
的景色。前两句诗以反衬，后两句诗以反衬。
《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗的作者是代诗人。诗中描写的景物有、、、、
、。
2、比一比，再组词。
幕（）苍（）犬（）逢（）蓉（）
暮（）仓（）大（）缝（）容（）
3、默写古诗三首。

4、读读背背。
夜雨寄北
唐李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。














课题：22、富饶的西沙群岛
教学目标：（一）教学要求
1、学会本课14个，理解本课“庞大”“瑰丽”等词语。
2、了解我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方。
（二）能力训练
1、运用多种方法，培养学生理解和运用词语的能力。
2、训练学生感情朗读和背诵能力。
（三）思想教育
1、培养学生热爱祖国的思想感情。
2、了解西沙群岛的美丽，培养学生审美能力
教学重点：1、通过理解词句，了解西沙群岛的美丽、富饶。
教学难点：1、理解词句，了解课文内容。
课时安排：2课时
教具准备：挂图、生字卡片、祖国地图、小黑板
板书设计：
22、富饶的西沙群岛
风景优美海水五光十色异常美丽
海底珊瑚海参大龙虾鱼
物产丰富海滩贝壳海龟
岛上鸟的天下
教后感想：
第一课时
教学内容：
1、本课生字新词。
2、课文内容。
教学要求：
1、学会本课生字新词，联系上下文理解词语的意思。
2、知道西沙群岛的地理位置，了解西沙群岛的特点。
3、初步感知课文，对课文有个总体印象。
教学过程：
一、复习旧知，谈话引入。









1、一年级时学过的《日月潭》在祖国宝岛台湾。在祖国的南海上，有一群岛屿，叫西沙群岛。（板书：西沙群岛）这里风景优美，物产丰富，所以人们称它为“富饶的西沙群岛”（板书：富饶）
2、解题：课题中的关键词是哪一个？根据这一个词你想想课文大概会写些什么内容？
二、初读课文，了解课文大意。
1、轻读课文，注意借助注音读准字音。
2、指名逐段读并用一句话或一个词语说说每一个自然段你读懂
了什么？（板书）
三、分小组按“总写——分说——总结”顺序读课文。
四、教学字词。
1、指导学生根据要求自学字词。
⑴认读生字表上的生字，画出文中的生字词。
⑵查字典解释词语。
⑶联系上下文理解词语。
2、检查自学情况。
⑴生字卡抽读生字。
⑵理解词义。
3、指导生字书写。
五、教学1—2自然段。
1、指名读课文1—2自然段。
2、学生质疑、解疑。
3、学生读1—2自然段。
六、小结。
《西沙群岛》到底是怎样的呢？我们明天再学。
第二课时
教学内容：
1、课文3—7自然段。
教学要求：
1、读通课文，了解西沙群岛的概况。
2、学习课文，了解西沙群岛一带海底的各种物产，并能用自己的话简述。
3、体会西沙群岛的美丽富饶，激发学生热爱祖国的感情。
教学过程：
一、复习导入：
1、生字卡片认读，齐读.。
3、昨天我们学习了课文第1、2自然段，告诉我们西沙群岛——










风景优美，物产丰富，是个可爱的地方，那么西沙群岛到底有多美呢？今天我们继续学习。
二、教学课文3—6自然段
（一）学习课文第3自然段——过渡句
这儿令人惊奇的不单是海水美丽的色彩，更令人惊奇的是这儿的海洋生物。大家想知道有哪些海洋生物吗？请同学们自由读第三自然段，看看西沙群岛的海底里有什么？怎么样？从那里可以看出来呢？
小黑板出示：
海底有，怎么样。
1、指名回答：珊瑚，各种各样，有的像……有的像……
海参到处都是，懒洋洋的蠕动……（解释：蠕动，生表演）
大龙虾，披甲，划过来，划过去，威武……（解释：威武，生表演）
2、出示图片
3、海底的世界多么神奇美丽啊？齐读。
（二）学习第四五自然段。
下面我们用同样的方法学习四五自然段
出示：四人小组合作学习：
1、学习四、五自然段，看看西沙群岛的海里还有些什么？怎么样？
2、海滩上又有什么？怎么样呢？
3、你最喜欢哪一种？为什么？
4、小组互听互说，讨论结果。
生汇报：
（1）学习第四自然段
生汇报，出示。
——海底里不仅有珊瑚，海参，大龙虾，还有鱼，鱼是怎样的呢？
Ａ：鱼多：从那里可以看出来呢？——成群结队，多的数不清，
一半是水，一半是鱼
问：这里真的是水鱼各一半么？不是的，是说明西沙群岛的鱼非常多。
Ｂ：鱼的形状又是怎样的呢？
有的……全身……彩色条纹有的……头上……一簇红缨
有的……周身……插着扇子有的眼睛……圆溜溜的……身上……刺儿，像皮球
Ｃ：出示图片，让学生说说鱼的形状，训练学生的描述和想象能力。
Ｄ：这么多漂亮的鱼，你们喜欢吗？好，让我们来好好的读读这些鱼。
齐读配乐
（2）学习第五自然段










1、西沙群岛的海滩有些什么呢？
2、他们又是怎样的呢？
贝壳：拣不完美丽颜色不一千奇百怪
海龟：有趣（那里有趣？）庞大四脚朝天
3、出示海龟图片，
４、齐读，配乐。
（三）学习第六自然段
西沙群岛不仅海洋生物种类多，岛上还生活着许多鸟，
１、那一段是写鸟的呢？（第六段）
2、主要讲了什么呢？——鸟的天下
３、为什么说“西沙群岛是鸟的天下”呢？从那里可以看出来？
４、填空
西沙群岛也是，的树林栖息着，都是，树下堆积着一层。由此我们可以看出，西沙群岛的鸟特别多，西沙群岛被鸟占据着，鸟是那里的主人。
５、指导朗读
（四）小结：
西沙群岛海水五光十色，瑰丽无比，海底有珊瑚，海参，大龙虾，各种各样的鱼以及美丽的贝壳和庞大的海龟，还有很多很多的鸟，非常有顺序的介绍了西沙群岛的风景物产，用一句话来说就是＿＿西沙群岛风景优美，物产丰富．（板书）
三、学习第7自然段
这么美丽富饶的西沙群岛，没有人守着可不行，那么是谁守卫着美丽富饶的西沙群岛呢？
岛上的英雄儿女
1、齐读，
2、理解“岛上的英雄儿女日夜守卫着祖国的南大门”
问——为什么要守卫？（第一自然段）
答——因为西沙群岛在祖国的南端，是“海防前哨”，所以把她比作是“南大门”，
岛上的军民日夜守卫西沙群岛，不让敌人来侵犯，保卫祖国的安全。
3、指导朗读。自豪的语气。
四、总结全文，梳理文章结构。
课文首先想我们介绍说西沙群岛风景优美物产丰富，哪里风景优美，物产丰富呢？作者又介绍说海水五光十色，瑰丽无比，海底有珊瑚海参大龙虾，各种各样的鱼，海滩上又有美丽的贝壳，有趣的海龟，海岛是鸟的天下．最后又说西沙群岛在英雄儿女的守卫和建设下将会更加美丽更加富饶．
五、拓展延伸。
争当优秀小导游










学了《富饶的西沙群岛》一课文中那些景物给你留下了深刻的印象？跟同桌说说，并用简笔画把它画下来，再扮演解说员，在四人小组内介绍，各小组评选优秀解说员，当小导游带领同学们观赏美丽富饶的西沙群岛。
作业设计：（自选）
一、学一学，找一找
1、这篇文章想我们介绍了西沙群岛风景优美，物产丰富，作者用词准确，生动。读来也非常的有趣味，请同学们把好的词句摘抄在读书笔记上。
2、对西沙群岛，你们还了解多少呢？请到课外广阔天地中查找有关的图片和资料，收集整理成小小的调查报告，在班上交流，那就更有趣了。
二、请你向父母亲介绍西沙群岛的物产，用上“有的……有
的……”句式。
三、填空。
（）是南海上的一群岛屿，是我国的（）。那里（），（），是个可爱的地方。
四、读读背背。
百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》)
读书百遍,其义自现。(三国志)
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。(朱熹)
五、开心辞典。（把正确的答案序号写在括号里）
1、中国建设银行发行的信用卡是（）
A、牡丹卡B、龙卡C、金穗卡D、绿卡
2、“昙花一现”是“现”在（）
A、早上B、中午C、傍晚D、晚上











课题：23*、雨
教学目标：（一）教学要求
1、理解课文内容，体会作者喜悦心情。
（二）能力训练
1、了解作者是怎样既有顺序又细致地观察景物的。
2、能自学生字词，正确流利地朗读课文。
（三）思想教育
1、感受大自然带给人类的美感。
教学重点：1、弄清作者是怎样有顺序地细致地观察雨中景物的。
教学难点：1、弄清作者是怎样有顺序地细致地观察雨中景物的。
课时安排：1课时
教具准备：挂图、生字卡片
板书设计：
23*、雨
雨前：天色暗狂风闷热
雨中：看到：屋顶：薄烟
房檐：珠子——线
地上：小溪
想到：及时雨流进
雨后：泥土清香空气清新树木舒枝展叶
教后感想：
第一课时
教学内容：
1、本课词语。
2、课文内容。
教学要求：
1、使学生懂得及时雨对农作物的作用。
2、激发学生观察生活的兴趣。
3、结合上下文和生活实践来理解句子的含义。
4、学习十五个生字和两个多音字，了解它们的音形意。
5、练习有语气地朗读课文。









教学过程：
一、谈话引入。
导入：每年的夏季，都要下几场雨，有时是蒙蒙细雨，有时是倾盆大雨。今天，我们就来学习有关雨的文章。
二、自学生字词。
（1）拼读音节，读准字音。
（2）分析字形、部首、余笔。
（3）查字典，了解字意。（笼及舒）
（4）记住字形，听写检查。
三、预习课文：
（1）自由读课文，要求准确，并标出自然段。
（2）分小组检查读书。
（3）集体抽查，按正确、流利、有语气给分。
（4）结合课后题画出不憧的难句和自己不憧的地方。
（5）提出自己不懂的问题。
（6）进一步练习有语气地朗读课文。
四、学习课文。
（1）一人读第一自然段，其它人思考：雨前有什么特点？
讨论。
板书整理：天色暗狂风闷热
指导朗读。
（2）集体读出课文中写雨中的景象的段落，思考：我在雨中听到什么？看到什么？
自学，在书上画出答案。
讨论。
（3）读句子，抓词语，谈自己的体会。（结合生活实际理解难句）
我透过窗户向外望去，大地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。
雨落在对面的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。
雨水顺着房檐……。渐渐连成一条线。
（4）练习有语气地朗读课文第二自然段。
（5）“我”在雨中想到了什么？读第三自然段。思考：为什么说是及时雨？为什么说“流进人们的心窝里”？
练习有语气地朗读。（读出喜悦的情感）
（6）雨后的景色怎样？读书。
结合生活实际，谈一谈为什么雨后会这样？
练习有语气地朗读课文。
五、总结：一场大雨过去了，它带走了闷热，带走了污浊，带走了杂质，也带走了尘埃；它带来了泥土的清香，带来了空气的清新，也带来了绿树的舒枝展叶，更带来了人们的喜悦心情，带来了对丰收










的期望。
作业设计：（自选）
一、填表：
查带点的字音节部首除部首
余几笔再组一个词
天色暗
舒枝展叶
痛快
二、按课文原文填空：
一会儿，（）落下来了，打在窗上（）。雨（）。我透过窗户向外望去，天地间（），（）。雨落在对面屋顶的瓦片上，（），像（）。鱼水（）。开始像（），渐渐地（）。地上的水（），汇合成（）。
三、摘抄文中写雨大的语句。

四、读读背背。
★书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
★勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠－－达芬奇（意大利）
★形成天才的决定因素应该是勤奋－郭沫若
★人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废－茅以升
★你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦－－屠格涅













课题：24*、大海的歌
教学目标：（一）教学要求
1、理解课文词语。
2、读懂句子，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
（二）能力训练
1、培养学生观察能力、阅读能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）思想教育
1、了解祖国社会主义建设事业的发展，增强热爱祖国，热爱社会主义的感情。
2、培养学生民族自豪感。
教学重点：1、理解课文中讲到的大海两次“唱歌”的含义。
教学难点：1、体会所表达的思想感情。
课时安排：1课时
教具准备：挂图、生字卡片、海声音的挂图
板书设计：
24*、大海的歌
码头：蓝天、白云、碧海、朝阳高兴
海港：吊车、海轮兴奋
大海：钻探船、自己的自豪
近——远
教后感想：
第一课时
教学内容：
1、本课词语。
2、课文内容。
教学要求：
1、理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
2、引导学生通过反复朗读理解“唱着欢乐的歌”与“我仿佛听










见大海正在唱着一曲新歌”的含义。
3、学习课文生字词，理解文中部分词语意思。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭示视点和关键词引入。
1、同学们，你们喜欢大海吗？我们一起来看大海。
2、学生初读课文。
3、教师配乐朗读课文。
4、听了老师的朗读，请你谈谈大海给你留下什么样的印象。
5、今天咱们学习第24课《大海的歌》。(老师写课题)
二、初读感知。
1、请大家通读一下全文，找出哪些自然段分别写了在码头、海港、海上看到的景象?
2、请学生起来谈谈自己的意见?
三、细读悟情。
1、下面咱们一部分一部分地进行学习。
2、学生读读第一自然段。思考：这段共有几句话?每句话讲了什么意思?哪句写得好?好在哪里?
(老师边说边板书：码头)
3、学生汇报
⑴谈一谈为什么写得好。
⑵是的，码头早晨的景象确实非常美，蓝天、白云、碧绿的海，还有正从东方升起的朝阳。这一切构成了多么美丽的一幅图画!如果你看到这样的美景，心情会怎么样呢?
⑶让学生带着高兴愉快的心情读读这句话?
⑷师范读第一段课文，让学生闭起眼睛想象。
⑸指名学生读，注意感情。
⑹让学生比较这三句话的顺序能不能颠倒?为什么?
过渡：同学们回答得很好。这就告诉我们，每段中的几个句子，按什么顺序写，都是有一定的道理的，不能乱写。以后阅读一段话的时候，请同学注意句与句之间的联系。
4、教学第二、三自然段。
⑴自由读第二、三自然段，边读边想，归纳一下，作者在海港看到了哪些景物?
⑵反馈读文。
⑶总结学法。
咱们回顾一下，我们是如何进行学习的。首先，我们读了第三句。接着，通过句子归纳出吊车高、大、多、忙的特点。再找能表现这些特点的词语。最后，联系课文，联系实际，理解这些词语。下边，请大家用这个方法，小组合作学习关于海轮的部分。
(出示小黑板提示：1、读第三句，看哪部分是写海轮的。2、归纳










出海轮的特点。3、找出能表现海轮特点的词语。4、联系课文和实际，理解这些词语。)
⑷小组反馈学习情况。
刚才同学们说得好。现在，我国同世界上一百多个国家建立了外交关系，友好往来很多。过去，咱们只能出口茶叶、丝绸等产品。改革开放以来，我国许多电子产品，像彩电、冰箱、计算机等，还有许多机械产品如汽车、轮船、拖拉机等都大批出口，社会主义的外贸事业取得了令人可喜的成就。
四、总结。
通过学习，咱们知道了，大海风景优美，海港繁荣兴旺，希望没有参观过海港的同学寻找机会，亲身去体验、去感受。
作业设计：（自选）
一、填空。
1、我们马上向码头走去。展现在我们眼前的是，
，大海，已从。
2、《大海的歌》写作者先看到的景色，接着看到，最后看到。
二、收集有关海港的图片资料。
三、在括号中写出一个和加点的词语意思相近的词语。
①我给了父母一份特别的惊喜。（）
②老师期待着同学们在下一次月考中取得好成绩。（）
③小兴安岭中蕴藏着丰富的宝藏。（）
④潘东子珍藏着一枚珍贵的红五星。（）
我发现了加点词语和括号中的词语是
四、学校要求各班级布置教室，你能帮忙找些有关读书的名言警句吗？（至少写三句）
⑴
⑵
⑶
五、读读背背。
劝学
唐颜真卿
三更灯火五更鸡，
正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，
白首方悔读书迟。










课题：重视语言的积累（读写例话）
教学目标：（一）教学要求
1、指导学生独立阅读例话，明确积累语言的意义。
2、联系本组课文的学习，了解积累语言的方法，培养积累语言的习惯。
（二）能力训练
1、让学生形成积累语言的习惯。。
（三）思想教育
1、学会如何积累语言。
2、从例话中受到启发。
教学重点：掌握积累语言的方法。
教学难点：从例话中受到启发。
课时安排：1课时
教具准备：小黑板
板书设计：
重视语言的积累
在阅读中学会品味鉴赏
积累的方法
在日常生活中做个有心人
教后感想：
第一课时
教学内容：
读写例话重视语言的积累
教学要求：
1、指导学生独立阅读例话，明确积累语言的意义。
2、联系本组课文的学习，了解积累语言的方法，培养积累语言的习惯。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，我们的祖国有着灿烂辉煌的文化。人类的语言是祖国文化中的一种巨大财富。要想学好语言，我们在读书看报时就要重










视语言的积累。（板书：重视语言的积累）
二、初读例话，理解大意。
1、自由读例话，想想读懂了什么？在读不懂的地方做上记号。
2、小组交流读懂的内容。读不懂的内容相互解疑。
三、再读例话，理解应用。
1、讨论：为什么要积累语言？
2、讨论：怎样积累语言？
3、讨论：以例话中的例子为例，结合自己的读书实际，谈谈怎
样积累语言。
四、齐读例话，边读边想：学了这则读写例话，有什么收获或体会。
五、学生交流读例话后的收获，体会。
六、课堂总结。
今天，我们学习了这则例话，知道了语言积累的重要性，还掌握了积累语言的方法。积累语言，重在坚持，养成习惯。希望同学们今后要做到多读书，多背诵，多摘录，持之以恒，一定会使自己的语言变得丰富而生动，提高自己的口头表达能力和作文能力。
















课题：积累运用六
教学目标：（一）教学要求
1、读一读，背一背。
2、读懂短文内容。
3、举办一次画展，培养学生的美感和实践动手操作能力，学会评画。
4、引导学生仿写写景作文。
（二）能力训练
1、培养学生阅读能力。
2、培养学生口语表达能力。
3、提高学生习作能力。
（三）思想教育
1、学会认真思考，不懂就问。
2、体会梅雨潭的美景。
教学重点：读懂短文。
教学难点：从短文中体会作者写作方法。
课时安排：5课时
教具准备：小黑板
板书设计：

教后感想：
第一课时
教学内容：
1、读一读，背一背。
教学要求：
1、读背格言，了解格言意思，从中受到勤奋好学的教育。
教学过程：
一、揭示教学内容
完成积累运用六中的“读读背背”部分。
二、完成“读读背背”部分。










1、自由读一读“读读背背”中的几句格言警句，要读正确。
2、指名读，纠正读音。
3、自学格言，了解格言所包含的意义和道理。
4、联系实际，说说这几条中你做到了哪几条？哪些地方做得不
足？学了这篇课文之后，你打算怎么做？
5、你还知道哪些关于做学问的格言，背出来大家听听。
6、指导读、背文中格言。
第二课时
教学内容：
1、阅读部分
教学要求：
1、阅读短文，理解短文内容，感受祖国山河的美，激发学生对
祖国的热爱。
教学过程：
一、揭示教学内容
完成积累运用六中的“阅读”部分。
二、完成“阅读”。
1、出示题目，引导谈话：今天，老师要带领大家去一处风景优美的地方游玩，请大家仔细看图，准备用一、二句话来说说你所看到的美丽景色。
2、出示图，初步感受梅雨潭的美。
3、汇报观看所得。（注意有一定顺序）
4、图文对照，体会课文语言文字的美。
5、指导感情读句，读文。
6、选择喜爱的句子起立读。
三、小结。
体会景美及祖国山河的美，激发学生对祖国山河的热爱。
第三课时
教学内容：
口语交际评画
教学要求：
1、训练学生口语交际能力，组织学生开展一次画展活动。
教学过程：
一、揭示教学内容。
完成“口语交际”部分内容。
二、读题第二段，明确评画的依据。
1、谁画得好，内容新，题目取得好。










2、让画得好的同学介绍自己绘画的经验。
三、根据要求开展评比。
1、以小组为单位，先由每个成员介绍自己的画的取材、画的经
过。
2、从每小组中选出3—4幅较好的参加全班评比。
3、全班评比，从刚才的评比的画中评出10—12幅较好的画，要
说出评选的依据。
四、请画得好的同学上前介绍自己画画的经验
五、小结。
从这节课中你得到哪些收获。
第四课时
教学内容：
习作
教学要求：
1、学会审题，指导学生根据题目要求选材。
2、引导学生模仿写景作文习作。
教学过程：
一、读题、审题，明确习作要求。
1、本次作文是写景作文。
2、要求写你喜欢的景物。
3、仔细观察。
4、模仿《富饶的西沙群岛》的写作方法。
二、练习《富饶的西沙群岛》的习作方法。
1、总写景物特点。
2、按地点变化来写景物各部分特点。
3、总结：人们将西沙群岛建设得更美。
三、出示看图，确定写作对象。
四、指导习作。
1、列出小提纲。
2、生写作，教师巡视。
第五课时
教学内容：
评讲习作
教学要求：
1、通过讲评，让学生会修改在原有基础上有所提高。
2、学会欣赏同学的好词、佳作。
教学过程：










一、介绍本次习作完成情况。
1、评好的地方。
2、评不足的地方。
二、欣赏好的习作。
1、请写的好的学生范读自己的习作，读后评评作品好在哪。
2、从自己的习作中，找出闪光点，哪怕一个词，一个语句。读出来供大家欣赏。
三、指导学生修改。
1、自由修改，相互交流。
2、师个别指正。
3、小结：修改的步骤、方法，引导学生从中掌握修改作文的步骤、方法。
四、学生修改。
资料提供者：

三年级语文上册《鹿柴》教材分析鄂教版

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“三年级语文上册《鹿柴》教材分析鄂教版”，仅供参考，希望能为您提供参考！

三年级语文上册《鹿柴》教材分析鄂教版

这是王维后期的山水诗代表作──五绝组诗《辋川集》二十首中的第四首。鹿柴（ｚｈàｉ寨），是辋川的地名。

诗里描绘的是鹿柴附近的空山深林的傍晚时分的幽静景色。第一句“空山不见人”，先正面描写空山的杳无人迹。王维似乎特别喜欢用“空山”这个词语，但在不同的诗里，它所表现的境界却有区别。“空山新雨后，天气晚来秋”（《山居秋暝》），侧重于表现雨后秋山的空明洁净；“人闲桂花落，夜静春山空”（《鸟鸣涧》），侧重于表现夜间春山的宁静幽美；而“空山不见人”，则侧重于表现山的空寂清泠。由于杳无人迹，这并不真空的山在诗人的感觉中竟显得空廓虚无，宛如太古之境了。“不见人”，把“空山”的意蕴具体化了。

如果只读第一句，也许会觉得它比较平常，但在“空山不见人”之后紧接“但闻人语响”，却境界顿出。“但闻”二字颇可玩味。通常情况下，寂静的空山尽管“不见人”，却非一片静默死寂。啾啾鸟语，唧唧虫鸣，瑟瑟风声，潺潺水响，相互交织，大自然的声音其实是非常丰富多彩的。然而，现在这一切都杳无声息，只是偶而传来一阵人语声，却看不到人影（由于山深林密）。这“人语响”，似乎是破“寂”的，实际上是以局部的、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂。空谷传音，愈见空谷之空；空山人语，愈见空山之寂。人语响过，空山复归于万籁俱寂的境界；而且由于刚才那一阵人语响，这时的空寂感就更加突出。

三四句由上幅的描写空山传语进而描写深林返照，由声而色。深林，本来就幽暗，林间树下的青苔，更突出了深林的不见阳光。寂静与幽暗，虽分别诉之于听觉与视觉，但它们在人们总的印象中，却常属于一类，因此幽与静往往连类而及。按照常情，写深林的幽暗，应该着力描绘它不见阳光，这两句却特意写返景射入深林，照映的青苔上。猛然一看，会觉得这一抹斜晖，给幽暗的深林带来一线光亮，给林间青苔带来一丝暖意，或者说给整个深林带来一点生意。但细加体味，就会感到，无论就作者的主观意图或作品的客观效果来看，都恰与此相反。一味的幽暗有时反倒使人不觉其幽暗，而当一抹余晖射入幽暗的深林，斑斑驳驳的树影照映在树下的青苔上时，那一小片光影和大片的无边的幽暗所构成的强烈对比，反而使深林的幽暗更加突出。特别是这“返景”，不仅微弱，而且短暂，一抹余晖转瞬逝去之后，接踵而来的便是漫长的幽暗。如果说，一二句是以有声反衬空寂；那么三四句便是以光亮反衬幽暗。整首诗就象是在绝大部分用冷色的画面上掺进了一点暖色，结果反而使冷色给人的印象更加突出。

静美和壮美，是大自然的千姿百态的美的两种类型，其间本无轩轻之分。但静而近于空无，幽而略带冷寂，则多少表现了作者美学趣味中不健康的一面。同样写到“空山”，同样侧重于表现静美，《山居秋暝》色调明朗，在幽静的基调上浮动着安恬的气息，蕴含着活泼的生机；《鸟鸣涧》虽极写春山的静谧，但整个意境并不幽冷空寂，素月的清辉、桂花的芬芳、山鸟的啼鸣，都带有春的气息和夜的安恬；而《鹿柴》则不免带有幽冷空寂的色彩，尽管还不至于幽森枯寂。

王维是诗人、画家兼音乐家。这首诗正体现出诗、画、乐的结合。无声的静寂、无光的幽暗，一般人都易于觉察；但有声的静寂，有光的幽暗，则较少为人所注意。诗人正是以他特有的画家、音乐家对色彩、声音的敏感，才把握住了空山人语响和深林入返照的一刹那间所显示的特有的幽静境界。而这种敏感，又和他对大自然的细致观察、潜心默会分不开。

二年级语文上18古诗二首登鹳雀楼鹿柴教案作业题（新版苏教版）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“二年级语文上18古诗二首登鹳雀楼鹿柴教案作业题（新版苏教版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

18古诗二首

第一课时

《登鹳雀楼》

【教学目标】

1.正确认读“鹳”“欲”2个生字，会写“依”“穷”“目”3个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

3.了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。使学生了解“登高才能望远”的道理。

【教学重点】

识字写字，理解并背诵古诗。

【教学难点】

了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

【教学素材】

《登鹳雀楼》的作者和写作背景。

【教学课时】1课时

【教学流程】

教具准备

多媒体

教学过程

一、导入新课，解释课题

1.同学们知道黄河吗？它是我国第二大河。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼叫鹳雀楼。（课件出示2）（板书部分课题：鹳雀楼）

一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，感慨万分，写下了千古传诵的诗篇（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》（课件出示3）齐读课题。

2.注意读准“登”字。你有什么好的办法记住这个字吗?（学生交流识字方法）

“登”是什么意思？（登上）讨论：有什么好的办法记住这个字呢？

“登鹳雀楼”就是（登上鹳雀楼）

3.请同学们伸出小手和老师一起写一写课题。

4.过渡语：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）

二、初读古诗，整体感知

现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。（课件出示4）

1.要求：

①借助拼音自由读读这首诗，读准字音，读通诗句。

②看看从这首里你读懂了什么？还有哪些你没有读懂？

③数一数这首诗有几句？

2.（视频播放）播放范读古诗。（课件出示5）

3.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）

4.领读、齐读。

诗会读了，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼去看一看哪里的景色吧！

三、理解诗意，体会诗情

（一）理解“白日依山尽”（课件出示6）

1.指名读。问：白日指什么？（太阳）。依（依靠，依偎的意思）

2.（指“尽”）这个字读什么？jìn再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？“尽”是什么意思？（消失）

3.太阳怎样？

“依山尽”是说太阳——靠着群山慢慢落下去，最后消失不见了。

4．指名再说说这句诗描绘的情景。试着说第一句话的意思。

5.指导读第一句：白日／依山尽。（师范读、指读、齐读）

（二）理解“黄河入海流”（课件出示7）

1.看到黄河的图片，说说你看到了怎样的黄河？

2.练说：我看到的黄河。（奔腾不息）（波涛滚滚）……

3.（课件出示8）“入”的意思？（流入）

波涛滚滚的黄河，会流入哪里？

指名答：黄河流入大海。引导学生联系已学诗句：百川东到海。

前后位讨论“白日依山尽，黄河入海流”是什么意思？

练读：黄河／入海流。(表现出黄河滚滚流入大海的气势)

（三）理解“欲穷千里目”（课件出示9）

1.“欲”是什么意思？（想要、希望）“穷”是什么意思？（穷尽）

2.“目”是什么意思？（眼睛）千里目，就是“目千里”，眼界宽阔。眼睛可以看到千里之外，甚至更远的地方。

说说“欲穷千里目”的意思

练读:欲穷/千里目

（四）理解“更上一层楼”（课件出示10）

1.同学们想一想，要想看到很远很远的地方，必须要——“更上一层楼”。这是为什么呢？（引导学生想象在2楼的位置看得远，还是在10楼的位置看得远。）所以说——只有站得高，才能望得远。（板书：登高望远）

2.“更上一层楼”这里表示“再、又”。谁来为“更”组词?

3.谁来试着说一说“更上一层楼”的意思？

4.两句诗中的千里和一层都是都是真实的数字吗？不确切，我们把它叫做虚数，是诗人想象中的纵横两方面的空间，欲穷和更上两个词包含了多少希望，多少憧憬啊！

“更上一层楼”已成为千古传诵的名句，他不仅告诉我们只有站得高，才会望的远的道理，同时激励我们不断攀登高峰，向更高更远的目标努力。

5.连起来说说3、4句的意思。

师：这句千古名句，可不光用在登楼上，还常常被人们用在学习，工作等地方来鼓励别人。（课件出示11）

6．请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（指导学生用多种方法朗读古诗）

练读：欲穷／千里目，更上／一层楼。

四、感情朗读、当堂背诵（课件出示12）

过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

1.确定感情基调

2.注意诗句的节奏，作者的心情。

3.朗读。先试读，在指名读，读后评议。

4.感情朗读。《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行，却向我们表达了不凡的胸襟抱负，和盛唐时期人们积极向上的进取精神。让我们有感情的读一读（交流读后的感受）

5.同桌互背古诗。

小结：山衔落日水流入海，这是多么气势磅礴的山水图啊！这里有诗人向上进取得精神，有高瞻远瞩胸襟的同学们，让我们也铭记这首诗，让他激励我们在生活中学习上也乐观进取，更上一层楼！

五、拓展延伸，编曲歌唱（课件出示13）

如此大气磅礴、意境开阔的古诗，同学们想不想听一听它改编成歌曲后，是怎样的？（播放歌曲）同学们课下也可以把喜欢的古诗试着改编成歌曲听一听!

六、分析字形，指导写字

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.了解笔画笔顺

依：

穷：

目：

鹳：

欲：

2.交流识记字形。

3.指导书写

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

4.开始练字。

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

课堂作业新设计

1.填一填。

白日＿山尽，＿＿入海流。

欲＿千里＿，更上一＿楼。

2.带着动作将所学古诗背给家长听。

3.为古诗配上美丽的图画。

参考答案：

1.依黄河穷目层

2.（自己设计合理的动作加入古诗里，合情合理即可）

3.（根据自己对古诗的理解，为古诗画上美丽的图画）

板书设计：

登鹳雀楼

登高望远高瞻远瞩

第二课时鹿柴

【教学目标】

1.会写“返”“景”“照”3个生字，会读准“鹿”“柴”“苔”3个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能说出诗句大意，体会诗人的感情，体会诗人对平静生活的向往及安闲自在的心境。

【教学重点】

识字写字，理解并背诵古诗。

【教学难点】

理解诗句的意思，体会诗人对平静生活的向往及安闲自在的心境。

【教学素材】

【教学课时】1课时

【教学流程】

教具准备

教学课件等

教学过程

一、观看画面，激发兴趣

1.同学们，今天老师带大家去一个美丽的地方，你们想去吗？（课件出示1）

2.你们想知道这是什么地方吗？

这里是陕西省的一个著名的风景区鹿柴，

小朋友们鹿柴的风景怎么样？唐代大诗人王维也曾来过这里，看到哪里群山环绕，山谷幽深，写下了脍炙人口的（板书：《鹿柴》）（课件出示2）

齐读课题。

在这里“柴”读zhài,是山寨的意思。

指“鹿”，引到学生说出字的结构，给“鹿”组词。

3.你们对王维有哪些了解？（生各抒己见）

师补充介绍：王维。（课件出示3）

我们一起跟随诗人王维，一起回到一千年前的古代，去看一看那时的鹿柴吧！

二、初读古诗，整体感知（课件出示4）

1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2.边读边想，看自己能读懂哪些，还有什么不懂的？

3.开火车读。（课件出示5）

4.点拨评价。

三、再读古诗，理解诗意

（一）品析“空山不见人，但闻人语响”（课件出示6）

1.指名读，并作指导。

练读：空山/不见/人，但闻/人语/响。（激励评价）

2.试着说说第一句话的意思。（空山上见不到人的踪影）

练读：空山/不见/人

3.“但”的意思？（只）“闻”的意思？（听）

4.试着说说第二句话的意思。（只听见有人说话的声音）

（课件出示7）在诗中我们除了看到美丽的景象，你还听到了什么？（人语）

这个说话的声音大吗？（不大）

声音不大为什么能听到呢？（那里“静”）通过能听到小的声音反衬出——(静)

（板书：静）

（二）品析“返景入深林，复照青苔上”（课件出示8）

1.指名朗读，并作指导。

练读：返景/入深林，复照/青苔上。

2.“返景”是什么意思？（夕阳反照的光）

“深林”是什么样的？（树很多，很高大）走在其中你会有怎样的感受？你

还在诗中看到了什么？使你有什么样的感受？（返景）

3.落日的余晖照在树林中，感觉很美。还照在了哪里？（青苔上）

什么是青苔？（深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上）

“复”的意思？（又）

4.试着说说后两句话的意思。

引导学生体会诗句中用“返景”来衬托鹿柴的暗（板书：暗）

5.想看看这样的画面吗？

请同学们看着这样美丽的深林晚景再读一读这首诗。（课件出示9）

（师指导朗读）

四、动笔勾画，深化诗情

1.王维诗的特点是“诗中有画，画中有诗”（板书），这首诗中他都画了什么呢？你从诗句中都看到了什么？

2.请小朋友们想象一下诗人当时看到的鹿柴是什么样，并且画出来，然后边吟诵，边将这首诗题写在画中恰当的位置。

五、标划节奏，读背古诗

1.对照大屏幕划出停顿。

2.先试读，再指名，分组读，开火车读，师生接读，带动作读。

3.同桌互背古诗。

六、熟记笔顺，指导写字

听到同学们动听的读书声，诗中的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.了解笔画笔顺。

返：

景：

照：

鹿：

柴：

苔：

2.交流识记字形。

3.指导书写。

教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

4.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

课堂作业新设计

1.读一读，组个词。

返（）景（）照（）鹿（）

2.解释加点词语。

空山不见人，但闻人语响，返景入深林，复照青苔上。

但：＿＿＿＿＿＿。闻：＿＿。返景：＿＿。

3.把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。

参考答案：

1.返回景色照顾小鹿

2.但：只。

闻：听。

返景：夕阳反照的光。

3.（动作能够表达诗意即可，要求背的时候注意节奏、感情）

板书设计：

鹿柴

静暗

诗中有画，画中有诗

【教学反思】

1.古诗对幼儿是一种既陌生又熟悉的一种文学，但作为一种教学活动进行教学，对孩子是枯燥的、不能很好的真正的理解古诗的含义。所以我在教学中我采用谈话的方式导入课题、运用多媒体等方式进行教学，激发孩子的学习兴趣，让孩子便于理解和记忆。我相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。

2.在教学《鹿柴》的过程中，在师生共同感悟诗境的幽静、空旷之后，我让学生反复去品读，以更好的理解古诗。学习之中，我引导学生注意王维的诗中有画，在课堂上，运用多种方法引领学生取品味《鹿柴》所体现的绘画美。激发了他们想象的翅膀，提高了他们想象力，品出了诗境味道。但我发现学生表述自己的感受时，有不少同学的观点是一样的，不能主动的表述出自己的真实感悟。因此，在以后的古诗教学之中，我一定要让学生独立思考，以便能很好地表达出自己的真实感受。

同课异构

创新教案

《登鹳雀楼》教学设计

【教学设想】

《登鹳雀楼》是苏教版二年级上册的一首古诗，这首诗描绘了万里山河雄浑壮丽的景象，揭示了“站得高，看得远”这一哲理。看似平淡，却韵味无穷，诗人只用寥寥数笔，却表达了作者奋发向上的精神。语文学习是一个有趣的活动，本设计以“学中玩，玩中学”为主教学线路，通过让孩子们通过玩游戏的方式学习生字，讲故事的方式感悟诗意等，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，今天老师带你们去见一位著名的诗人，你们高兴吗？

他就是——王之涣，哪位小朋友来介绍一下他？（学生交流讨论）

师补充：王之涣是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。

同学们太棒了，相信王之涣也想见到你们呢！今天我们一起来学习他的古诗《登鹳雀楼》（板书课题）

二、认读古诗

1.师生合作，认读古诗

请同学们认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，圈下来，一会儿想办法解决，好吗？

2.学生诵读，互相评价。

谁愿意把这首诗给大家读一读？（生自读、勾画、交流）

男女生比赛读、小组竞赛读、小组接龙读

3.这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

4.生评价老师

三、识记生字

1.出示生字。

知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：依、穷、目、鹳、欲。

2.合作识字。

快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和他们打个招呼，不认识的也要想办法认识他们，让他们成为你的新朋友。

3.交流识字情况。

哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！

让我们一齐来认认他们吧！

4.检查认字情况。

你们是不是真的把他们记在心里了呢？那我可得请小老师来检查检查你们。

5.游戏巩固生字。

（1）讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个字（鹳、欲、依、穷、目），我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串。

（2）分组竞赛。

四、理解课文

（一）感知画面

1.诵读，感悟大意。

现在请同学们闭上眼睛，静静地听一听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观景象。（播放录音）

2.孩子们，你看到了鹳雀楼的哪些景观呢？（太阳、山、黄河）

学生说，教师板书：太阳、山、黄河。

师：你从哪里知道的？学生说找到诗句“白日依山尽，黄河入海流”

（1）这是什么时候的太阳？（傍晚的）你是怎么知道的？（白日）

这傍晚的太阳是怎样下去的呢？依靠着山，从哪个词语中可以看出？（依山）

（2）作者看到了怎样的黄河？（波涛汹涌、气势磅礴）

师：黄河水流到了哪里呢？（流入了大海）

你是怎么知道的？（入海流）可以看出“入”是流入。

3.让学生试着说说一、二句的意思。

4.指导朗读。

（二）体悟诗理

1.看到如此壮观的景色，诗人是怎么想的？

指读“欲穷千里目，更上一层楼”

欲：想要。穷：穷尽。更：再、又。

2.试着说说三四句的意思。

3.看图体会，练习朗读。

4.练说全诗的意思。

五、放飞想象

1.启发想象。

同学们此时你想用什么方式描绘出脑海中的画面呢，同位之间交流讨论。（可以演唱、绘画、朗诵）

2.编写故事。

你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？谁来试试。

六、仿古背诗

1.和学生一起来朗读古诗。（提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。）

2.教师与学生试着再次朗诵古诗，学习古人朗诵时的神态。（配乐）

让学生说说，听到了什么？看到了什么？想到了什么？再次重温诗意。

3.跟老师有韵律的读背古诗。

4.学生展示，让学生独立背诵古诗。

板书设计：

登鹳雀楼

太阳、山、黄河

精彩片段

奔腾不息的黄河水、滚滚而来，一直流入浩瀚无垠的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”啊，你能读出这种黄河入海磅礴的气势吗？

这就是诗人登上鹳雀楼看到的景色。

同学们，诗人还想看到远一点的景色，想一想他应该怎么样？

生：上楼。

师：对，那这是为什么呢？

（学生思考）

想象自己站在楼房上，是在2楼的位置看的远，还是在10楼的位置看的远呢？

生：十楼

所以说——只有站得高，才能望得远。我们就必须要，更上---------一层楼。

“更上一层楼”已成为千古传诵的名句，他不仅告诉我们只有站得高，才会望的远的道理，同时激励我们不断攀登高峰，向更高更远的目标努力。

备课资料

1.王之涣

王之涣（688年-742年），是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。

王之涣现存生平资料不多，只知早年由并州迁居至绛州，曾任冀州衡水主簿。衡水县令李涤将三女儿许配给他。因被人诬谤，乃拂衣去官，“遂化游青山，灭裂黄绶。夹河数千里，籍其高风;在家十五年，食其旧德。雅谈圭爵，酷嗜闲放。”。后复出担任文安县尉，在任内期间去世。

王之涣“慷慨有大略，倜傥有异才”，早年精于文章，并善于写诗，多引为歌词。他尤善五言诗，以描写边塞风光为胜，是浪漫主义诗人。靳能《王之涣墓志铭》称其诗尝或歌从军，吟出塞，曒兮极关山明月之思，萧兮得易水寒风之声，传乎乐章，布在人口。但他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作。章太炎推《凉州词》为“绝句之最”。

2.王维

（701年－761年，一说699年—761年），唐朝河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。开元十九年（731年），王维状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使判官。唐玄宗天宝年间，王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时，王维被迫受伪职。长安收复后，被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。

王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。

3.《登鹳雀楼》创作背景

该诗是唐代诗人王之涣仅存的六首绝句之一。

作者早年及第，曾任过冀州衡水（今河北衡水）县的主薄，不久因遭人诬陷而罢官，不到三十岁的王之涣从此过上了访友漫游的生活。写这首诗的时候，王之涣只有三十五岁。这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。

4.《鹿柴》作品鉴赏

《鹿柴》描写鹿柴傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。落笔先写空山寂绝人迹，接着以但闻一转，引出人语响来。空谷传音，愈见其空;人语过后，愈添空寂。最后又写几点夕阳余晖的映照，愈加触发人幽暗的感觉。

练习：

1.我会拼读。

yīránpínqiónɡmùɡuānɡzhàoxiànɡ

()()（）()

2.我会组词。

（1）入（）尽（）依（）欲（）

人（）近（）衣（）欢（）

（2）柴（）返（）照（）景（）

3.我会填字。

一（）楼一（）河一（）红日

一（）山一（）诗人一（）绿叶

4.我会选择。

⑴白日依山尽（）

①依靠②同意③按照

⑵黄河入海流（）

①参加某种组织中②流入③收入

（3）“但闻人语响”的“闻”的意思是（）

①用鼻子闻味②用耳朵听见③用眼睛看见

（4）“复照青苔上”的“复”的意思是（）

①又②反复③恢复

5.我会连线。

①白日依山尽奔腾不息的黄河水流向远方，流向大海。

②黄河入海流天边的太阳沿着山头渐渐落下去了

③欲穷千里目还要再登上一层楼

④更上一层楼想要把很远很远地方的景色全看在眼里。

6.我会回答。

（1）《鹿柴》是（）朝大诗人（）写的。这是一首写（）的诗，描写鹿柴（）时分的幽静景色。苏轼赞他（）。

（2）“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗蕴含了什么样的人生哲理？

（3）学习了《鹿柴》，请你用自己的话描述一下它表现了一个怎样的意境？表达了什么样的思想感情？

7.我会绘画。

用自己心灵手巧的小手，画一画自己心中所想的“登鹳雀楼”图。

参考答案

1.依然贫穷目光照相

2.流入人心；尽心远近；依靠衣服；欲望欢乐

木柴返回照顾景色

3.座条轮座位片

4.①②②①

5.

6.（1）唐王维景傍晚“诗中有画”

（2）这两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理至今常常被人们所引用。

（3）说出自己的理解，合情合理即可。

7.略。

《影子》教学设计 教案教学设计

课时第一课时类型新授
素质教育目标
知识教学点：1、认识11个生字，会写“飞”；认识三个偏旁：“三撇儿”“反犬旁”“宝盖头”。
2、能够正确地朗读课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。能力训练点：使学生了解前、后、左、右这些方位，能够根据自己的朝向辨别方位。
德育渗透：了解什么是朋友。
教学重点和难点
1、重点：学习生字。
2、难点：了解方位、判断方位。
教具使用手电筒、生字卡片、录音机等
课前准备1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。
2、将书上两幅插图合并成一幅活动的挂图：背景为蓝天、绿草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小朋友”的头可以转动。
教学过程学习过程设计意图
一、启动：
1、根据已有的生活经验，初步判断自己或老师的“前、后、左、右”。
2、出示谜语，揭示课题。你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。（影子）表扬学生，激发兴趣，板书课题。并让学生说说自己猜到的依据。
二、互动：（一）初步了解本课内容。1、看图，借助拼音读课文，注意读准生字字音。（学得快的同学能够练习连起来读课文）2、检查反馈a、读识字卡片，认识生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”读准它们的字音。把生字用课件打出来，并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的颜色表示出来。b、教学“三撇儿、反犬旁和宝盖头”三个偏旁。
3、读课文，做到能够正确的朗读。
4、讨论：“我”和影子是什么关系？
（二）探究课文理解课文内容，理解方位词。
1、理解课文
a、影子可能出现在什么地方？
b、为什么说影子是条小狗？影子是个好朋友？
c、从“常常”上理解影子与人的关系。看图（课件），太阳照到的，小朋友无论走到哪里，影子都会像小黑狗，像好朋友一样跟着他，陪着他。
2、抓重点词语理解。第一句中的“我”是小作者。“好朋友”指的影子与人的密切关系。
（三）深化1、理解方位词。
a、认识“前、后、左、右”
b、说说自己坐的座位的前面、后面、左右分别是谁？学生边做手势边练习说说：我的前面是_____________，我的后面是___________，我的左边是___________,我的右边是___________。
C、看图，图上的小朋友的头是会动的，根据头的不同朝向，说说不同的方位。
（四）指导书写。
课件：1、田字格出现一个“飞”。
2、学生观察田字格中的字，发表自己的意见。特别是横折弯钩的书写。
3、看老师范写。
4、学生自己书写。
三、能动
1、强化：找朋友，看拼音找字或者看字找朋友。
2、朗读。比一比，谁朗读的是最棒的。
3、拓展：说说谁是你的好朋友？谈谈你们之间的一件事。学生根据自己所知，判断出自己的前和后，左和右，说给班级中的同学听。猜谜语。看图，说说图中的主要人物。读读拼音，认认字，没教过的字多读几遍。认识新偏旁。学习三个新偏旁。自由读课文。学生自主选择读书的内容。学生边听录音边读。小组互相指正读。各抒己见，畅所欲言，根据自己的实际情况，根据自己了解到的课外知识。讨论，说一说。还可以说说影子的样子。看课件，思考。小组合作，讨论。对“前、后、左、右”的具体运用观察自己生活中的一些平常的事物，方位。通过一定的语言训练，加深了学生对方位的认识。集中观察，细细思考。观察，观察，再书写。说自己和好朋友之间的事。
以学生的生活实际出发，更容易激发学生对课文的学习兴趣。猜谜语更具有趣味性。学课文时，从直观的图开始，避免枯燥。用课件这样的活动与色彩去刺激学生，根据直接的效果。给学生时间，给学生学习的空间，给学生学习支配的自由。用自己的语言，发表见解，激发表达的欲望。集体的力量是不可估量的，所以要充分地发挥学生的集体力量。让理论联系实际，更具有学习的价值，更体现了学习的真谛。书写的指导不仅仅是把字像画画一样写好，更主要的是把写字的方法渗透给学生。德育的渗透不是纯粹的，通过语言交际，就是在不知道中获得了教育。有句话说：“最好的教育是让学生在不知道受教育中获得教育。”

《长城》教学设计 教案教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“《长城》教学设计 教案教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《长城》教学设计 周由 教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的雄伟壮观、高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第一幅图片是从远处看到的长城，画面展示了长城随着起伏的山势蜿蜒盘旋的雄伟其实，给人的突出印象是长而壮观。第二幅图片是从近处拍摄的长城。图片清楚地显示了长城的结构：城墙外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大坚固。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气势雄伟和高大坚固，第三自然段抒发作者由看长城而展开的联想。 教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学的重点。 教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学的难点。 教学目标：1、认识本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝结、气魄雄伟”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。 4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。 一、谈话导入，激发情趣 学生们对长城都有一定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性认识，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有一定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习兴趣。 二、指导看图，直观感知 出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热情。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生观察要有序，而且认识到从不同的角度会观察到不同的景象，从而对学生进行遣词说话的能力的培养，进行有效的训练。 三、图文结合，理解课文 1、图文对照，在理解课文一、二自然段内容的基础上，分别对照图，尽量用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积累，又可以培养学生学以致用。 2、了解了一二段内容，由此引发作者联想。教学三四自然段。围绕写作者联想的语句，让学生多读熟读，交流感受，进行有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修筑长城的艰辛，激发学生对劳动人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗读课文要贯穿始终。 3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进行合理联想，可以帮助学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你观察到的，把你联想到的写出来。 四、回归整体，总结收获 让学生浏览全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。 五、练习作业，巩固新知 基础字词；仿写片断，由观察到的所联想到的；设计导游词。 板书设计： 长城 远看长龙蜿蜒盘旋 近看高大坚固——气魄雄伟奇迹 联想劳动人民智慧和力量 资料提供者：

《挑山工》教学设计 教案教学设计

第一课时 教学重点：理清文章层次，给课文分段并了解段落大意。 教学过程： 一、引入课文 1、板书：挑山工 2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？ 二、初读课文，学习生字新词。 1、学习生字新词 （1）默读课文，画出生字组成的词语。 （2）出声读生字并组词。 （3）小组里说说这12个生字在读音和字形上应注意的问题。 （4）班内交流 （5）形近字或同音字组词 泰（）溜（）货（）衡（）诵（）杖（） 奏（）留（）或（）横（）颂（）仗（） 超（）肌（）拘（）耽（）误（）哲（） 抄（）机（）句（）忱（）吴（）折（） 2、自读课文，画出不理解的词语，通过查阅工具书、小组间交流、班内讨论等方式进行学习。 拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。如：明明在生人面前讲话一点也不拘束。 意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨、体会。如：老师意味深长地说：“孩子们，未来是你们的啊！” 心悦诚服：悦，愉快。诚，真心。从心眼里佩服。如：听了妈妈的一番话，小强心悦诚服地点了点头。 憨厚：朴实厚道。 3、辨析词义，理解词语。 （1）近义词 拘束（拘谨、约束）体味（体会）包蕴（包含、蕴含）晃悠（晃荡） （2）反义词 拘束（洒脱）沉甸甸（轻飘飘）憨厚（狡诈）朴素（华丽） 三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。 1、教师可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。 第一段（第1、2自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。） 第二段（第3-6自然段）写"我"遇到一个挑山工，证实挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的原因。（具体地写一个挑山工。） 第三段（第7自然段）写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。 2、合并段意，概括课文主要内容。 掌握归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较准确地理解课文，并能提高分析综合能力。 学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法，为《挑山工》这篇课文概括出主要内容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却常常走到"我们"前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前激励自己。 四、作业 1、抄写12个生字和11个词语 2、组词 3、熟读课文，提出自己不懂的问题。 第二课时 教学重难点： 联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随时解决他们不懂的问题。 教学过程： 一、朗读课文，提出不懂的问题。 二、学习第一段 1、请同学读一读这一段，并针对自学思考题进行讨论。 教师出示自学思考题： （1）作者对挑山工产生了什么疑问？ （2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？ 2、讨论小结： （1）挑山工登山的路线比游人长，可是为什么花的时间并不比游人多。（板书：登山） （2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？ 学生通过读文对比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路线是折尺形的，路程比游人长一倍。 （学生在这个问题中，不仅认识到挑山工工作的艰辛，而且与作者产生了同样的疑问"为什么挑山工会走到游人前面"。把学生带入了课文的情境中。） 身背重物 板书：挑山工登山 折尺形线路 3、帮助学生理解“折尺形”路线。 （1）教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。 （2）思考讨论：折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。 （方便：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人长一倍。） 4、师总结：难怪作者会产生这样的疑问呢！ 板书： 5、学生自读本段，边读边想象挑山工登山时的情形。 三、学习的二段 就这样挑山工还总是走到游人的前面，这是为什么呢？ 1、出示自学题目： （1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？每一次都是怎样的情况？ （2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？ 2、讨论交流： （1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回马岭，第三次在五松亭。每一次都是开始时“我们”很快超过挑山工，但结果总是发现他走到了前面。 板书：山下、回马岭、五松亭 （2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？ 生：①因为游人一路走走停停看风景，而挑山工却一门心思地往前走，只是偶尔才休息一下。所以才会走到游人前面。②游人是为了游山玩水，没什么目标，所以一路走走停停，而挑山工却要把货物送到山顶，这是他们的任务、目标，所以他会走到游人的前面。 （在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析，对比出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不同结果，提升了学生的认识。在此基础上理解挑山工含义深邃的话语。） 3、深化中心： （1）挑山工自己又是怎样解开作者心中的疑问的呢？请同学画出挑山工解答作者疑问的话。并读一读。 （2）作者感到"这位挑山工的话语中包含着意味深长的哲理"。你是怎样理解这句话的？ 板书： 第三课时 教学重点： 学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。继续解决学生不懂的问题。 教学过程： 一、学习第三段 1、思考讨论： （1）句子中破折号的作用？ （2）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么，“我”为什么需要它。 2、交流总结： （1）句子中的破折号的作用是解释说明。 （2）“它”指的是挑山工那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的精神。 二、联系实际谈一谈你学习这篇文章之后的体会。 1、使学生从自身角度领会挑山工的坚韧不拔的精神，并向这些默默无闻的人们学习。 2、无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。 资料提供者：

《早操》教学设计 教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“《早操》教学设计 教案教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《早操》教学设计
教学目标:：
1、随文认识10个生字，初步培养学生的识字能力。
2、能正确朗读、背诵课文。
3、渗透早起锻炼身体的好习惯。
教具准备：电脑课件、投影仪、幻灯片
教学过程：
一、课前准备
播放《健康歌》
(1)美丽的早晨，太阳公公醒来了，你们看谁在干什么？（指名答）
(2)小宣跟爷爷在做早操，谁知道小宣为什么那么早起来跟爷爷做早操？（指名答）
二、创设情境，激发兴趣
1、小露珠、小鸟儿、小蜜蜂、两个小朋友也赶快爬起来跟爷爷一起做早操。谢老师带你们去看一看。（展示课件）
2、指名说你看到了什么？你最喜欢它们做早操的情景。这不，他还把小朋友做早操的情景编成一首儿歌。我们一块来看看吧！
三、整体感知课文，游戏识字
1、儿歌。儿歌中的红色音节，你认识吗？请你们一个一个地拼一拼，认一认，不会的问同桌、问老师。
2、课文录音自检。
师：请同学认真听课文录音自已检查，想一想不认识的字都你们都读对了吗？
3、听录音再次自检。
4、谁想来试着读一读，会读哪一句就读哪一句，其他同学认真听。注意纠正发音。
四、认识生字。
1、生字娃娃见我们这里很热闹也赶紧起来。它就在老师的大转盘上？指针指着哪个字，你们就大声地读出来，后拼，然后再读。
2、拼读完生字后，组词。
3、举卡片。老师念到哪一个字，你们找出那张卡片，双手举高大声拼。
五、读文感悟，培养语感
现在你们和生字娃娃交了朋友，你们一定能读得比刚才好。现在请小朋友现读读课文，想怎么读就怎么读，喜欢哪一句就读哪一句，喜欢的句子就多读几遍。
1、自由练习。
2、指名读。
3、全班齐读。
六、做练习——找朋友，连一连。
小露珠跳来跳去
小鸟儿滚来滚去
小蜜蜂飞来飞去
小学生跑来跑去
………………
七、动脑筋，编儿歌。
，起得早，来去，在做操。
八、布置作业。
回家后将你们编的儿歌写下来，明天我们在班上交流。

雾凇教学设计 教案教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些“雾凇教学设计 教案教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一、交流资料，丰富感知

1、同学们，上一节课我们初读了课文《雾凇》，大家对雾凇都很感兴趣，我知道同学们课后都收集了一些关于雾凇的资料，能给大家介绍介绍吗？

3、教师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢？请同学们自由朗读课文的第一小节，用

再书上划出有关词句。

二、欣赏图片，感受美景

1、你从哪儿读出了雾凇的美？（交流）

2、师：是啊，在这万物萧瑟的季节，漫步十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这洁白晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽，看！（雾凇图片欣赏）

3、看完后想说什么？（冰天雪地童话世界人间仙境）

4、（出示第一小节）你能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练

5、谁来试一试？听了他的朗读，你想对他说点什么？还有谁想来读的？

这么美的雾凇你们喜爱吗？带着喜爱之情一起来读一读

6、师过渡：雾凇真美啊，再收集资料的过程中，再阅读文章的时候，你想过哪些关于雾凇的问题呢？

三、合作探究，了解成因

1、学生提出疑问。（雾凇是从怎么形成的？雾气是从哪儿来的？）

2、师：你们提出的问题都很有价值，这样吧，今天就请同学们自己研究研究，看能不能解决这些问题，有信心吗？

3、老师把你们的问题整理了一下，看！教师相机出示问题（1、雾凇是怎样形成的？2、为什么吉林的雾凇这么闻名？3、它是不是一下子形成的？）

3、在这些问题中，你最想解决哪个问题？自由组合，想解决同一个问题的坐到一起

4、通过读读、想想、说说的方式，来解决你们的问题

5、研究得怎么样了？哪一组先来汇报？

（1）我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。（出示这段话）

从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件？（有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结）加点

谁愿意再来读一读这句话。

刚才研究这个问题的小组能说说什么饱和是什么意思吗？那过于饱和呢？

老师还是不太理解，你能用什么办法来帮助老师理解吗？最好演示一下，或者举个例子。

（学生想办法解决）

现在老师明白了，你们明白了吗？（真棒，不仅教会了老师，还教会了同学们）

对于这句话，你们还有什么要说明的吗？（遇冷凝结）

（2）我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。

你从哪些语句读出来的？

这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

从这一句你知道了什么？（从哪个词，最能看出雾气很多，达到饱和的程度？

弥漫）

追问：

为什么松花江畔会弥漫着阵阵雾气？

每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。（从这儿你知道了什么？）

你们还有什么收获？

（3）雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句话）

再读一读这几句话，找找哪些词语告诉我们雾凇是慢慢形成的，用笔划出来。

学生交流（渐渐地，慢慢地，轻轻地，，最初，逐渐，最后）

你还看到什么是渐渐形成的？（练习造句）

让我们来看一看雾凇的形成过程。（视频）

现在你能把这段话读好吗？（练读，指名读，评议）

6、刚才还有同学提出的一些问题，有没有解决？

7、现在我们知道了雾凇形成的条件和过程，现在我们就是这美丽可爱的雾凇，谁能向大家介绍你是在什么情况下形成的？同桌先练练，好吗？

8、谁来试一试？（指名做雾凇自我介绍）看到这美丽可爱的雾凇，你还想问问什么吗？（美丽的雾凇，我想向你请教

）

感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。

四、交流抒怀，激活体验

1、想象一下，清早，当你漫步十里长堤，观赏着银松雪柳，会是什么样的感受？那人们是怎么说的呢？看（出示第三小节）请大家自由读一读

谁愿意大声读给我们听？

2、谁来说说看，这梨花就是指什么？你理解这诗句的意思吗？谁来把这诗句美美地读出来？

3、还有不理解的词语吗？（琼枝玉树？你们看，树枝、树干都像玉一样洁白晶莹，这就是）再出示一组图片

4、多美的雾凇啊！让我们再来欣赏一下，你想赞叹什么？

5、多美的奇观啊！怪不得人们情不自禁地赞叹：（引读）

五、个性实践，拓展延伸

1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的洁白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢？（学生回答）

读诗歌，画画，唱歌，朗读课文

2、那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜爱吧！（谁愿意到黑板上作画的？谁愿意到黑板上作诗的？）

还有很多同学也很想展示自己的才华，那课后再互相交流吧

3、我们祖国的辽阔国土上，还有许许多多的自然奇观，让我们一起来领略祖国的大好河山吧！（图片欣赏）

4、如果你能去探索这些自然奇观的形成原因，也能写出像《雾凇》这么美的文章来！

《燕子》教学设计 教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《燕子》教学设计 教案教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一、特点分析

教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在美上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。

二、设计理念

体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用读中研，研中悟的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教学目的

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

四.教学重点

1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。

教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

教学时间：三课时

五.教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

１、播放视频《屋檐下的燕子窝》，

师问：同学们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。

念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

让学生自由回答。

２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

１、明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

１、学生自由读。

２、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。

３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

具体指导长句子的朗读与理解。

4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

5、句子中用乌黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？

6、归纳学习这句长句子的方法。

7、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、探疑解谜，深入体会

1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？

2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？

3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中外形一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。

五、布置作业

第二课时

一、复习巩固

１、齐背第一段。

２、说说第一段的段意。

二、学习课文第三自然段

１、结合媒体资源《燕子:情境动画》中飞行一节，学习第三自然段。

大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

３、师：一个斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，掠过这个词字典里怎么解释的？

４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

５、我们从唧这个字也可以看出什么？

６、还有哪些地方看出燕子飞得轻快？

７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

８、师：那小圆晕就一圈圈地荡漾开去要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：小圆晕是什么？想过吗？（教师板画）

师：作者为什么不说小圆圈而说小圆晕晕是什么意思？想过吗？

师：晕就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

结合媒体资源《燕子:情境动画》中停歇一节，学习第四自然段。

１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

４、这多么像一首正待演奏的曲谱啊！这指的是什么？看书上的插图。

５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

６、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

这里的痕字用得好，为什么不用条？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

四、朗读并力求背诵三、四自然段

第三课时

一、复习巩固

１、指名读１、３、４自然段。

２、说说这三自然段各写什么。

二、学习第二自然段

结合媒体资源《燕子:情境动画》中从哪里来一节，学习第二自然段。

１、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机）

２、学习第二句。

３、学习第三句。

（１）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（２）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（３）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（４）什么叫赶集？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：红杏枝头春意闹，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（５）齐读第三句。

４、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（１）谁能简单地说说这句话的意思。

（２）增添是什么意思，生机是什么意思？

（３）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

三、总结，朗读全文

教后记录

教学总结

《掌声》教学设计 教案教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《掌声》教学设计 教案教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

设计意图：课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。

第一课时

学习目标：

1、认识麻、症等10个生字，会写愿、姿等13个字,能正确读写掌声、文静、愿意等16个词语。

2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

导学流程：

一、解读课题，导入新课

1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎?

（学生不由自主地鼓起掌来。）

2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）

3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）

4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。

设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话，它是感性的。

二、读准词句，整体感知

1、请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：

（1）、落[lo]下：反复正音，直到读准。

（2）、麻[m]痹[b]症[zhng]：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上★。

4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？

设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作

保底工程要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的互听互读是对话的重要组成部分。

对话也包括你读我读，在互读互听中夯实基础，这一环节的设计为后面的精读课文打基础。

三、

走进文本，对话交流

1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。

2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

（1）、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

文静是什么意思？你从默默地这个词体会到了什么？

（2）、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

①、学习生字：姿、势老师范写，学生也认认真真地写一遍。

②、英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的一摇一晃来理解残疾一词。

③、体验说话：英子走路一摇一晃，她不能像我们一样

。

④、她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。

（3）、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

①、用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从早早地、总是、最后一个这三个词中你又感受到了什么？

②、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！

设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。

四、指导书写，布置作业

1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

2、重点探讨烈、著这2个上下结构的字的写法，范写。

3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。

第二课时

学习目标：

1、在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。

2、学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

课前准备：

1、《千手观音》的录像片断

2、爱心卡

、歌曲《让世界充满爱》

3、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。

导学流程：

一、复习回顾，触发情感

1、认读词语，做猜词游戏。

2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？

3、一边小结一边板画：这是哭泣、伤心的英子，她文静、自卑、没有朋友，假如你在她身边你会为她做点什么？

设计意图：人的情感在一定的情景中产生的，具体的情境能唤起人们一定的情感。这一环节中，教师通过画图再现，语言描述等手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的同情之心。

二、录像导入，引发情感

1、接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？（学生被录象的精彩片段深深打动。）

2、在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的敬意好吗？（师生互动高举双手，摇晃手掌哑语鼓掌的意思）。

3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢？这节课，让我们继续学习课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，也许我们能得到很多的启示。

设计意图：通过《千手观音》的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这么精彩的节目，触发学生的探究心理，这个情境的创设激发了学生强烈的学习兴趣。

三、品读课文，体验情感

1、学生自学思考：

（1）、学生自渎课文，思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？

分组交流自学情况。（第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。）

（2）、再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？

2、点词句，体会文章的思想感情。

（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

英子为什么立刻把头低下去？犹豫、慢吞吞这两个词告诉你什么信息？在那一刹那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神态和表情。

（2）在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

从注视、终于这两个词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含着什么？体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。

（3）从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。

忧郁是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？

3、角色体验，畅谈感受。

（1）、从英子的变化和同学的表现中，你体会到了什么？（当别人身处困境的时候，不要忘记把掌声送给别人。而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起勇气微笑地面对生活。）

（2）、假如你是英子，你会对同学们说点什么？假如你是英子的同学，你会对英子说些什么？

设计意图：本环节，我采用了以读代讲，角色感受的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文本之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接地对话，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。

四、拓展练习，升华情感

1、英子为什么会有这么大的变化？聋哑人为什么能演《千手观音》这样精彩的节目？再次回味《千手观音》精彩片段。这掌声包含着什么？仅仅是这掌声吗？（关爱、友情）

2、小结：人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。

3、小组表演：假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心痛苦你怎样针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑地面对生活。

4、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起《让世界充满爱》）：

爱是一阵热烈的掌声；

爱是一句友善的话语；

爱是大雨中的一把小伞；

爱是给汽车上的老人让出的座位；

爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；

爱是

；

爱是

。

请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。（学生在音乐声中续写小诗。）

5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。

设计意图：以爱延伸课的内容，让学生感到课有终了，学习无穷尽。通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现爱的内化和迁移，同时也在读诗、写诗实践中进行扎实的语言训练。

板书设计：

29、掌

声

鼓励

赞扬

尊重

关爱

自卑

犹豫

变了一个人似的

乐观

开朗

《军神》教学设计 教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的《军神》教学设计 教案教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

江苏许建华
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设计理念
在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点
1根据提示读出语气、语调。
2理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
教学过程
第一课时（略）
第二课时
一、复习导入
1填空：课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。
2指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文
1沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？
（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
2全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文
（一）导学“求治”部分
1指名朗读第一自然段。
2沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？
3刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？
4分角色朗读第一自然段。
（二）导学“术前”部分
1读读、想想、画画、议议。
刘伯承为什么不肯用麻药？
2联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
3不用麻药意味着什么？
4刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
5有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
（三）导学“术中”部分
1自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？
2课堂交流（CAI演示两个句子的不同之处）。
比较句子（正面描写）：
一条崭新的垫单竟被抓破了。
一条崭新的垫单被抓破了。
比较句子（侧面描写）：
手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
3联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
4指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。
5小结
（四）导学“术后”部分
1默读课文。
2刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？
3沃克医生听了有什么反应？
4你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢？
5沃克医生为什么会有这样的反应？
6指导感情朗读：“做完手术……了不起的军神！”
7震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？
8为什么问名字时，要“关上手术室的门”？
9画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。
10指导分角色朗读，表演这一段。
四、小结全课，布置作业
资料提供者：

《冰灯》教学设计 教案教学设计

教学目标：

1、了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱。理解父母的心情。

2、有感情的朗读课文。

教学重点：了解故事情节，体会父爱的伟大。

教学过程：

导入：同学们，哈尔滨的冰灯节就要开幕了，今天，我就和同学们提前去欣赏。（出示冰灯图片）学生谈自己的感受。

师：的确，冰灯非常美丽。阳光下的冰灯晶莹如玉，月光下的冰灯万紫千红。今天我们一起学习一篇与冰灯有关的文章。

教师板书课题：冰灯（生齐读）

一、初读课文，整体感知，解决生字。

1、自读课文，标注段落，圈画生字。

2、小组合作识字。

3、整体读文，巩固生字，读通句子。

4、教师指名分段读课文。（要求：读的同学声音要高，其他同学认真听，根据字音正误给与评价。）

学生评价

5、结合同学们的评价通读课文。（做到熟练朗读）

二、研读课文，感悟体验。

（一）小组合作学习14段，谈谈学习的收获。

生班内交流收获。

教师引导学生体会灯笼对孩子们的重要，及父亲答应给我做灯笼的喜悦心情。

（二）父亲答应给我做灯笼我的心情非常高兴，但文章后面为什么说我后悔了呢？

1、生默读课文510段，从文中划出相关的句子。

班内交流

2、教师引导学生抓住用力太凉很暗等词语体会父亲做冰灯不容易。

指导感情朗读

3、通过大家的朗读，我深深的感受到做冰灯不容易，但父亲仍然给我做，从中能体会到什么？

生交流：父亲爱自己的孩子。

4、教师引导学生进一步找出体现父亲爱孩子的句子，抓住重点词语赶快一把按下，有感情的朗读。

5、父亲如此疼爱自己，当看到父亲做冰灯这样辛苦时，我的心情是怎样的？我又是怎样做的？

生班内交流，借机引导学生用一边一边练习口语表达。

6、如果你就是作者，你会对父亲说什么？

7、齐读11段，思考我提着冰灯时的心情怎样？

学生班内交流

8、过了几天，冰灯融化了，但它从此留在了我心中。分析冰灯能留在我心中的两层原因。

（1）冰灯很特别

（2）冰灯凝聚着父亲深深的爱

三、拓展延伸，行为指导

每个人都有疼爱自己的父母，我想我们与父母之间也有一些感人的小事，愿不愿意与大家共同分享。

生班内交流

在学生的交流中教师引导学生要懂得疼爱父母，帮父母做力所能及的事情。

《《鹿柴》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/37178.html

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