一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师提高自己的教学质量。那么怎么才能写出优秀的教案呢？下面是小编帮大家编辑的《第二节农业与区域可持续发展——以东北地区为例》，相信能对大家有所帮助。

第二节农业与区域可持续发展

——以东北地区为例

[知识与技能]

1、了解区域发展商品农业的条件。

2、认识东北自然环境特征，尤其是土地资源特征。[过程与方法]

1、通过图表分析，掌握东北农业分布的基本格局。2、分析东北农业资源开发面临的问题和整治采取的措施。

[情感、态度与价值观]

树立可持续发展观念：认识到东北土地资源的开发利用一定要考虑生态环境的保护，改变传统的“我国幅员辽阔，资源丰富，可以随意开发利用”的错误观念，建立起可持续农业的观念。

一、区域概况

1、范围：东北区包括黑龙江、吉林、辽宁三省及内蒙古自治区东部，是一个自然地域单元完整、资源丰富、内部经济联系密切的地区。

2、位置：东北区位于我国的东北部，东、北、西面分别与朝鲜、俄罗斯和蒙古接壤，所处的纬度位置较高，其最北端就是我国纬度最高的地方。

3、气候：东北区位于我国温带湿润、半湿润季风气候区。冬季寒冷，夏温较高，热量与水配合协调，热量条件可以满足一年一熟作物生长的需要，为农业生产提供了有利条件。本区南北热量状况不同，作物分布也有差别。如表所示。

地区

温度带

≧10℃的积温

作物

南部

暖温带

（3400℃）

3600℃

冬小麦、棉花、暖温带水果

中部

中温带

（600℃～3400℃）

1000℃～3600℃

春小麦、大豆、玉米、高粱、水稻、甜菜、亚麻

北部

寒温带

（1600℃）

1000℃

春小麦、大豆

4、地形：东北区的地形分布状况及其对农业的影响如表所示。

地面结构

地貌类型及地形区分布

优势农业资源

山环水绕

山地

西部

大兴安岭

森林资源丰富，三大林区之首

北部

小兴安岭

东部

长白山地

沃野千里

平原

南部

辽河平原

土地资源丰富（平原面积大，居我国三大平原之首）

北部

松嫩平原

东部

三江平原

5、经济特征：东北区是我国第一个比较成熟的大经济区，农、林、牧、渔在全国均占重要地位；有以钢铁、机械、石油、化工为主导的工业体系，是我国重要的重工业基地，其中农业机械制造是发展较快的部门，它为建设东北现代化农业基地奠定了坚实的基础。

二、土地资源优势

1.耕地面积扩大

（1）数量较多（如表所示）

项目

数量（1995年）

在全国及全区的地位

总面积

2000万公顷

占全国耕地的1/5，占全区土地的16℅

人均面积

0．17公顷

全国平均水平的2倍

每劳力担负面积

全国平均水平的5倍

（2）分布：东北区大面积的耕地集中分布在松嫩平原、辽河平原和三江平原，还有一些分布于山前台地及山间盆地和谷地。

2.土壤肥沃

东北区大部分平原地区分布着肥沃的黑土和黑钙土，是世界三大肥沃黑土区之一（另两个黑土区是亚欧大陆北部保、匈、罗、乌、俄境内的黑土带和北美洲美国中部黑土带），其分布特征如表所示。

类型

分布区

特征

重要性

黑土

松嫩平原东部和北部、三江平原西部

有机质含量高（℅～℅），黑土层深厚（～），肥沃，生产能力较高

黑土区是我国北方重要的粮、油和经济作物生产基地

黑钙土

松嫩平原中部

3、适于大规模机械化作业

三、森林资源优势

东北广大的山区分布着丰富的森林资源，是全国最重要的天然林区，森林集中分布在大兴安岭和长白山地。东北区森林资源优势如表所示：

优势

具体表现

全国最大的林区

森林面积约5000万公顷，占全区面积的42℅，人均林地超过0．5公顷，为全国人均的8倍；森林覆盖率36℅，是全国平均数的3倍。

全国最主要的采伐基地

森林总蓄积量占全国的1/3，木材产量占全国的38．4℅（1885年）

宜林地区广

有大量宜林荒山、荒地和沼泽地

森林树种丰富

森林树种300种以上，经济价值较高的有50多种，主要林木有以落叶松为主的寒温带针叶林和以红松为代表的温带针阔混交林

四、农业资源的开发利用（农林基地的建设）

1、条件和成就

2、需注意的问题

东北区土地资源的开发利用一定要考虑到生态环境保护，那种认为“土地资源丰富，可以随意开发利用”的观点是错误的；土地资源的开发还要注意湿地的开发与保护，湿地是地球上生物多样性以及生产力能力很高的生态系统，在调节气候、蓄洪防洪、促淤造陆、降解污染等方面具有重要作用，还是重要的动物栖息地，又可提供大量的粮食、肉类、水产、药材与物质资源。湿地资源遭破坏，会带来水环境污染加剧、土壤沙化和盐碱化面积扩大、生物多样性急剧下降等问题，影响社会经济可持续发展。因此，今后的农业发展特别是粮食生产不能靠垦殖湿地扩大耕地规模来实现，应该对现有湿地资源进行全面规划、合理建设和有效保护，实施有利于保护湿地，改善农业生态条件的农业综合开发。

四、土地资源开发与保护

（一）黑土的利用

1、利用中出现的问题

2、黑土的合理开发利用

东北黑土利用存在的问题主要是水土流失和土壤肥力下降，因此，黑土的合理利用主要在于水土保持和培肥土壤两方面，实验证明秸杆还田是保持和提高黑土肥力的最有效最普遍的办法。

（二）沼泽的保护

1、分布状况：三江平原是由黑龙江、松花江和乌苏里江冲积而成的低平原，沼泽广布。

2、沼泽形成的主要原因有：（1）三江平原地势低平，排水不畅；（2）雨水较多，集中在夏季；（3）气候寒凉，蒸发量小；（4）冻土发育，土壤中水分不易排干，因而这里成为中国最大的沼泽分布区。

3、东北区沼泽的作用：东北区沼泽的环境效益与沼泽遭受破坏产生的负面影响

4、东北区沼泽的保护

三江平原开垦前，是“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的沼泽荒原景观。目前，三江平原已拥有4600多万亩耕地，成为国家重要的商品粮基地。在自然因素和人为因素的影响下，三江平原环境发生了明显的变化，已经出现环境恶化的现象，如气候变干，旱灾增多，水土流失加重，有些耕地还遭受不同程度的风蚀，珍稀动物减少。因此，现在的北大荒决定不再开垦荒地，还要因地制宜，实行退耕还林、还草、还湿地。

三、全国最大的商品粮基地

1、东北区商品粮基地的生产特点

（1）是我国最大的商品粮基地：东北区每年向国家提供商品粮3000多万吨，商品率高达60℅以上，占全国商品粮总量的1/4强，商品率高，商品粮多。

（2）机械化水平较高

2、东北区商品粮基地的农作物及其分布状况

作物

分布区

粮食作物

细粮作物

水稻

东部山区的山间河谷盆地及辽河、松花江流域的大型灌区

小麦

生长季较短的北部地区，三江平原，松嫩平原北部最为集中

杂粮作物

玉米

分布普遍，中部松辽平原最为集中，是我国的“玉米带”

谷子

分布普遍，比较干旱的西部地区所占比重较大

高粱

松辽平原为主产区

经济作物

大豆

平原地区最多，北部多于南部

甜菜

主要集中在松嫩平原，其次三江平原

亚麻

黑龙江省产量最多，主要集中在哈尔滨附近

3、东北区商品粮基地的建设

新中国成立后，国家对东北区的农业进行了大量投资，进行了大规模的农田基本建设，新建了许多大型国营农场，农场耕地面积和技术装备均居全国各地农场的首位。松嫩平原和三江平原是我国最重要的商品粮基地，三江平原所能够提供的商品粮比重在全国最大，而且开发历史短、地广人稀、土地资源丰富、国营农场密集、农业机械化水平高、劳动生产率高、粮食商品率高，具有较大的开发潜力。

4、东北区商品粮基地的综合开发

东北区农业基地的综合开发，就是要在不断提高种植业本身生产潜力的基础上，大力发展养殖业和农产品加工业，使农产品多层次大幅度升值。

总结：搞好商品粮基地和林业基地建设，必须从改善农业生态环境出发，坚持开发和利用、治理和保护相结合，坚持经济效益、生态效益相统一。这就要求不能通过大幅度开垦荒地、增加耕地面积来发展粮食生产，发挥现有耕地的生产潜力，提高单产是今后实现粮食增产的根本途径。

五、林业开发的现状与问题

1、东北林区在我国林业中的地位

（1）全国最大的林区：林地5000万公顷，占全国林地总面积的1/4上；人均林地超过0.5公顷，是全国人均林地的8倍，森林覆盖率36%，是全国平均数的3倍，木材蓄积量22.5亿立方米，占全国总量的1/3以上。

（2）全国最大的木材基地：木材产量约占全国的40%。

2、东北林区生产概况

东北林区的森林采伐和制材工业发达，其中森林采伐业集中在大、小兴安岭和长白山三大林区。黑龙江省是我国最大的木材生产基地和最大的木材调出省。

3、东北林区森林资源的分布

林区

自然条件及森林类型

优势树种

大兴安岭林区

纬度高，气温低，只适宜耐寒树种生长，属寒温带针叶林

兴安落叶松等

小兴安岭林区

气候温和湿润，土壤肥沃，适于针阔混交林生长属温带针阔混交林

红松、水曲柳

长白山林区

红松、紫椴

除上述天然林区外，东北地区还有大面积的人工防护林，分布在东北平原西部，这里是风沙干旱区，林木稀少，风沙危害较重，营造的防护林带已经成林，是三北防护林体系的一部分。

4、东北林区林业开发中的问题

（1）采育失调，资源破坏

（2）森林覆盖率下降，生态环境日趋恶化

（3）采伐以皆采为主，森林资源浪费严重

5、森林的合理利用与保护

(1)首要任务：培育和恢复森林资源

(2)工作重心：要从目前的以原木生产为中心，转移到以营材为基础、综合利用为重点的方向上来。

(3)生产方针：保护、恢复、发展并重

东北区虽然森林资源优势显著，但由于多年的过量采伐，导致可采林木资源锐减并濒临枯竭，森林生态受到严重破坏，所以必须加强森林资源的合理利用与保护。

6、措施：

（1）坚持合理采伐

（2）积极营造人工林

（3）促进珍贵树种的更新

（4）提高木材的综合利用率

（5）加强自然保护区建设

7、林业资源的综合开发

(1)东北林区进行森林资源综合开发的原因

①一些林场可采资源基本枯竭或濒临枯竭；

②一些林区木材不能就地加工，经济效益很低，产品结构单一；

③原木大量外运，造成运输紧张。

(2)综合开发具体措施

①挖掘森林工业发展潜力，发展多层次林产品深加工

②发展动植物采集、养殖、栽培技术

③发展果园业和柞蚕生产

(3)安图县模式：山上建基地，山下搞加工，科技创高效

总结：森林的合理利用与保护的具体措施是针对林业生产中的问题而提出来的。如“坚持合理采伐”是针对“采育失调”提出来的；“积极营造人工林”和“加强自然保护区建设”则是为了解决森林开发中的“林覆盖率下降，生态环境日趋恶化”的问题。

精选阅读

《区域农业发展——以我国东北地区为例》教学设计

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师营造一个良好的教学氛围。那么如何写好我们的教案呢？以下是小编收集整理的“《区域农业发展——以我国东北地区为例》教学设计”，相信您能找到对自己有用的内容。

《区域农业发展——以我国东北地区为例》教学设计

一、教材分析

1、教材的地位、作用。

农业是国民经济的基础，“三农”问题是目前国家重点关注的问题。不同的地区，人们以惯有的生产方式经营着人类赖以生存的土地。随着社会的发展，科学技术的不断进步，农业实现区域总量的增长和结构的演进是必然趋势。因此，如何才能使各地区充分挖掘现有资源潜力，获得经济、社会、生态效益的全面发展，形成具有地方特色的区域农业发展模式，是摆在人类面前亟待解决的问题，也是学习有用的地理等新概念的需要。

区域农业发展受自然条件、社会经济条件以及市场需求等因素共同影响，形成稳定的农业地域模式和结构，地理条件是影响区域农业发展的重要基础。教材以东北地区的区域农业地域为例，分析农业生产的地理条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法和途径。学习东北区域农业发展的目的是使学生能复习必修2所学的农业区位因素，拓展学生思路。

2、教学目标的确定。

对于本节内容的教学目标，我主要从三个方面来阐释。

（1）、知识与技能。

初步了解实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素；通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区发展的利弊因素；通过对比和分析，了解东北地区农业布局特点，并深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。

（2）、过程和方法。

通过多种途径收集我国各地特色农业生产情况，分析农业生产的地理条件；用小组交流的形式学习区域内部差异划分标准；通过分析我国东北地区农业生产的地理条件、分布特点和发展前景，了解区域农业可持续发展的对策和措施。

（3）、情感态度与价值观。

培养学生关注社会，关注家乡，为家乡发展献计献策的主人翁精神；培养学生动手实践的能力和勤于探索的科学精神；培养学生具有科学统筹、按客观规律办事的科学态度。

3、教学重点、难点。

（1）教学重点：

东北地区发展农业的地理条件；东北地区三大区域的内部差异。

（2）教学难点：

评价东北地区发展农业的地理条件；东北区域内部划分三大区域的因素。

二、说教法

本节内容是理论运用于实践的过程，是学生“学以致用”的过程，因此，在教学中教师要尽可能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生发挥其主观能动性，运用案例教学法，理论联系实际，让学生学得轻松愉快而又有所收获。让新课改理念贯穿整个课堂，运用点拨教学法，讨论法、图示法等。

三、说学发

1、对学生情况的分析

本节课的授课对象是高二学生，他们面对高考的压力，很多时候处在被动学习的状态之中，而兴趣是最好的老师，因此教学中通过对案例的讲解，将学生的注意力吸引到对现实生活的关注上来，努力调动学生参与课堂教学活动，收集各种资料，激发学生的学习积极性和探索知识、运用知识的兴趣和热情，变被动学习为主动学习。通过对地理必修1和必修2的学习，掌握农业区位因素的一些知识，可以举相关例子说明区位因素对农业发展的影响。

2、自主探究学习活动的设计。

3、合作学习

四、教学过程

1、创设情境，导入正题。

请大家看图片“中国地图”和“中国地形图”，引导学生对图片进行仔细的观察、比较，直观感知东北地区，并不失时机地提出如下问题：中国不同地区发展农业有利的自然条件是哪些？其有利的社会、经济条件又是哪些？自然而然地引起学生思考：东北地区农业发展的特点和优势是什么？

以上教学由学生最熟悉的中国地理作为切入口，使学生主动温习旧知识，并在老师的讲解下充实和完善新的知识，遵循由已知到未知的教学规律。

2、展示案例，直观感知

播放东北地区发展农业的资料片，利用多媒体，图文并茂地展示案例，尽可能地渲染出案例所描述的氛围，让学生尽快进入案例情景之中，从而充分感知案例，为后面分析与探究案例做好准备。

3、设疑问难，自主探究

出示图片：东北地区的地形图。

提问：你知道我国最大的商品粮基地在哪里吗？你知道我国最大的林区在哪里吗？（东北）

提问：东北区域农业形成的主要自然因素和社会经济因素有哪些？

（可进行师生交流，生生讨论：其影响东北区域农业的主要自然因素有气候、地形、土壤等条件，主要社会经济因素有市场、机械、交通及地广人稀。）

提问：农业影响因素中，对东北区域农业的发展，哪些是明显的有利条件？哪些是不利因素？

课件、多媒体展示：我国温度带的划分，我国干湿地区。

小组交流：完成课本67页的思考题。

承接：东北作为成熟的农业区，农、林、牧全面发展。区域内部，根据生产条件存在的差异，因地制宜地形成各具特色的农业布局。

提问：促使东北地区内部农业区域形成的主要原因是什么？

师生合作互动：从东北地区降水量和年平均气温的分布图和东北地区的地形可以看出，气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同是促使东北地区内部农业区域形成的主要原因，气候和地貌是决定自然地理环境差异的两个基本因素。

指导学生阅读课本图4.4、4.5。

提问：作为东北地区发展历史不长的作物——水稻而言，原是南方的主要粮食，为何在东北大有发展潜力？如何处理它和自然条件的关系？

（让学生回顾水稻种植的条件，得出结论：它是由地区季风气候条件下雨热同期和夏热这一气候条件决定的。）

提问：你能从已有的经验和事实中说明东北地区满足发展商品谷物农业的条件吗？

出示图片：中国粮食作物分布区，美国粮食作物分布区地图。

提问：美国是世界上农业分区表现最为突出的国家，东北地区与之相比，存在哪些自然条件的差异，又有哪些经济、社会条件的差异呢？

（引导学生运用对比的方法，加深理解，寻找发展思路。）

提问：广大农区发展畜牧业发展较快，原因何在？

（引导学生理解课文，得出结论：农区发展畜牧业的有利条件有：（1）克服天然草场夏季生长旺盛，冬季枯干，造成食物来源季节不均的问题，栏棚可使牲畜免受寒冻；（2）饲养畜牧业与种植业结合，废物互用，充分利用资源；（3）还能防止环境污染。）

4、小组讨论，合作探究

将全班学生分成三组，讨论耕作业、林业、畜牧业这三种农业生产类型，布局的主要自然条件，并列表总结。

（以上教学旨在让学生总结、复习上面的教学内容，加深印象。）

5、班级交流，学习互补

布置两个活动，指导学生合作完成：（1）根据课本，用示意图归纳东北区域农业发展的地理条件；（2）归纳东北地区布局的自然条件及内部差异。

（以上教学环节可培养学生的归纳总结能力以及班级合作能力。）

6、总结评价，能力提高

本节教学要求学生学会分析一个地区的发展条件，课本是以东北地区为例进行分析的，同学们可以运用相同的方法去分析西北地区、华北地区等。

（评价的重点在于对教材案例的重视，而在于考查学生能否运用地理基本原理来解决新的问题。因此，我们应该引入新的案例来对学生进行评价，这样的考查，有助于教师了解学生是否能够真正达到课标的要求，是教学中评价学生学习情况的一种较好的形式。）

五、板书设计

第一节区域农业发展——以我国东北地区为例

雨热同季，但易受低温冷寒的影响

一、地理条件地形类型齐黑土黑钙广泛分布

我国的重要工业基地交通发达地广人稀

二、农业分布特点

1、耕作农业区

2、农业和特产区

3、畜牧业区

《第三节中国东北地区农业的可持续发展》教学设计

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，帮助高中教师提高自己的教学质量。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“《第三节中国东北地区农业的可持续发展》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《第三节中国东北地区农业的可持续发展》教学设计

教学目的：

1、了解东北地区农业生产的条件和布局特点。

2、了解东北地区农业生产遇到的问题。

3、理解东北地区农业生产持续发展的方法与途径。

重点与难点：

1、东北地区农业生产的条件和布局特点。

2、东北地区农业生产遇到的问题及采取的方法和措施。

教学过程：

导入：阅读探索活动，问题：

1、回忆录里描述的是哪个地区？

2、该地区的景观20年来有哪些变化？（植被、物种、土壤肥力下降等）

3、为什么会有这些变化？（土地利用不合理）怎样才能改变这种状况？（因地制宜合理利用土地。）

——东北地区农业的可持续发展问题

实现农业的可持续发展问题，必须要因地制宜，因此首先要了解当地的基本条件，及现有的基础，并找出目前存在的问题，在此基础上提出具体可行的措施，并付诸于实施。

[分析本节的结构]

介绍标题及其之间的关系，在了解其生产条件、布局特点和存在问题的基础上提出具体措施。

思路：生产条件——布局特点——存在问题——农业区域可持续发展的方法与途径

问题1、生产条件包括哪些？（自然条件：土地资源、气候、土壤、水源、地形等；社会经济条件：市场、交通、国家政策、劳动力等）

一、东北区域概况

1、范围：黑吉辽及内蒙古东部

2、面积：124万KM2

3、人口：1.2亿

4、地貌特征：山环水绕（北：小兴安岭；东：长白山；西：大兴安岭；河：松花江、嫩江、辽河、黑龙江、乌苏里江）；森林资源丰富；沃野千里（东北平原：北：松嫩平原；南：辽河平原；东：三江平原）。

东北平原地势平坦，耕地面积广大，黑土分布广泛，农业机械化程度高，是中国重要的商品农业生产基地。

二、农业生产条件：

1、自然条件：

（1）土地资源

A、耕地面积广阔

B、土壤肥沃（插根筷子就发芽，抓把黑土攥出油）

C、宜农荒地多

D、宜林、牧等荒地多

（2）气候：温带湿润半湿润季风气候

A、降水：400~800mm，从东南向西北递减

B、热量：自南向北递减：（北：春小麦、大豆；中：春小麦、大豆、玉米、高梁、甜菜、亚麻等；南：棉花、冬小麦）无霜期80~180天（无霜期是指一地春天最后一次霜至秋季最早一次霜之间的天数。）

（3）林地面积大：占全国林地面积的三分之一，分布于大小兴安岭、长白山地。

中国三大林区：东北林区；西南林区（横断山区、雅鲁藏布江大拐弯地区、喜山南坡）；东南林区（台湾、福建、江西等地）。

（4）草场资源和农产品资源

类型：由于为湿润半湿润地区，因此为森林草甸草原

分布：松嫩平原、辽河平原以西和三江平原——发展畜牧业

（5）其它：

海域辽阔，海岸线长，滩涂面积广，水产资源丰富（辽东湾与海洋岛两大渔场）

2、社会经济条件：

（1）工业部门齐全，体系完整，与农业相关的工业比较发达（为发展现代农业奠定了坚实的工业基础）

（2）交通便利，促进商品粮交易

三、农业生产布局的变化：

1、从土地利用类型看：农田面积扩大，西部草原面积缩小

2、从作物品种的种植面积看：玉米、水稻种植面积大

3、从商品市场来看，收益较高的副食品生产发展迅速。

四、农业开发中出现的问题：[自己阅读：总结问题及其表现]

表现：

1、农业生产比较粗放，耕地破坏严重

东北地区耕地资源丰富，但耕作粗放，土地的生产率较低。加之过度开垦宜林地，草场、沙丘等，造成生态环境的破坏。

2、林地和草地的比重下降，资源利用失调。

由于乱砍滥伐，开荒过度等，导致林、草地面积减少，质量下降。如：黑龙江省的森林覆盖率已由70%下降至35%。

图2-3-10

3、开垦沼泽地，破坏了湿地环境。

北大荒——大部分地区是湿地，其开发导致生态环境的恶化，威胁到生物多样性的保护。

4、农产品质量和品种不适应市场要求，农业内部结构不尽合理。

表现为：种植业：粮食作物和经济作物品种比较单一

林业和草原畜牧业：商品化程度低。

5、水土流失严重：肥沃的黑土流失，造成土地生产能力下降，同时引发生态问题。

五、东北地区农业的可持续发展[自己阅读：了解东北地区农业实现可持续发展的措施（或根据生产条件、布局特点和存在问题，自己提措施，随后对照教材，看看与哪些措施相似或相同）]

造成东北地区农业不可持续发展的因素并不是其资源不丰富，也不是其它条件不优越，关键是没有充分和合理的利用这些条件。

所以首要措施就是充分和合理的利用这些条件。

1、调整农业与农村经济结构

——充分合理的利用优势条件，因地制宜开发土地资源。

2、推进农业产业化进程

东北地区有条件建设高水平的农业专业化区域，积极推进农业产业化经营，加快农村经济发展。

——建设象美国专业化地带那样的农业生产方式。并形成产业一体化。

3、加强农业基础设施建设，改善农业生产条件。

4、加快农业技术的应用和推广

5、改善农业生态环境，促进农业的可持续发展

小结：

生产条件

布局特点

存在问题

农业区域可持续发展的方法与途径

案例研究：

生态农业：

生态农业是指在保护、改善农业生态环境的前提下，遵循生态学规律，运用系统工程方法和现代科学技术，集约化经营的农业发展模式。生态农业是一个集生态效益与经济效益与一体的农业生产方式。

两种模式：

北方：四位一体：

南方：猪、沼、果模式。

板书设计：

区域农业的可持续发展（以美国为例）

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，作为高中教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生更好的消化课堂内容，有效的提高课堂的教学效率。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“区域农业的可持续发展（以美国为例）”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

2.4区域农业的可持续发展（以美国为例）

第一课时

一、知识与技能

1、了解美国农业生产条件

2、了解美国农业生产的特点（农业生产地区专门化）。

二、过程与方法

1、通过对美国本土地形、气候的判读，培养学生读图获取地理信息的能力、综合分析问题的能力

2、通过介绍新闻报道“我与美国农民同吃同住同劳动”的活动，了解美国现代农业发展情况；尝试运用所学的地理知识和技能（“农业区位因素”）对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程

3、运用个人提问、小组讨论等形式，来表达、交流、地理学习和探究的体会、见解和成果

4、通过对美国农业生产条件、布局特点的分析，了解美国农业的可持续发展途径

三、情感态度与价值观

1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2、增强对资源环境、环境保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感。养成良好的行为习惯。

美国农业生产的条件、特点

（通过系列读图、提问、小组讨论以及配套学案等形式加以突出）

1、美国农业生的条件（把自然（为主）、社会经济分类细化，各个突破）

2、美国主要农业带的空间分布（小组讨论、合作学习、教师完善完成）

多媒体课件、美国农业的图片资料、传统黑板

1课时

教学环节师生活动设计意图

待机画面

吸引眼球美国总统布什和奥巴马的漫画呈现，其夸张的描绘引起学生的注意。以轻松、诙谐的状态预备进入课堂。

展现

美国行政图大致介绍美国的行政版图（本土与海外洲），并将焦点锁定其中一个洲（北达科他州），为下文埋下伏笔。让学生作大概了解

带着好奇心进入

访美采访报道介绍《我与美国农民同吃同住同劳动》：介绍一个普通农民家庭农业经营情况，如特色装备的奶牛、高科技机械等，引出美国农业的一大特点：高度机械化。以新闻报道为平台

结合鲜活图片，使

学生了解已普及的美国现代农业

表格、数据

展现

《1998年美国主要农产品在世界的位次》的各项数据呈现给学生，让学生真切感受到美国“农业强国”的地位，也得出美国农业的另一大特征：商品化程度高

以统计数据事实说话，使学生感受到美国农业的发达程度。

“了解美国”

美国基本自然知识调查翻开课本P51，看图2-17“美国本土地形”

叫一位学生出美国本土的大概位置：（可以参考地图册）

（哪个洲、邻近国家、面临的海洋等）了解学生所掌握的知识储备，使教师心中大致有数。

答案揭晓

美国本土基本概况（位置、临海）呈现，并添上其南北跨度的纬线，还有标上“五大湖”

肯定学生表现，让他获得成功感受，然后再补充一些知识，使学生的知识储备更为完善。

“回顾农业区位因素”

检测已学过的知识“农业的主要区位因素”：1、自然条件

2、社会经济

3、科学技术

提问全场学生，并适当的举些例子加以暗示或解释。

如自然的（吐鲁番哈密瓜、红壤上适宜种茶树）、

社会经济的（昆明的鲜花送到嘉兴来，种番茄还是黄瓜）

科学技术的（美国一个大农场只需要五六个人来管理）

了解大多数学生的已学知识的掌握情况，并加以巩固。

简要分析美国农业生产条件结合刚分析过的农业主要区位因素，放到一个具体的区域（美国）上加以具体分析，并书写相应板书。

先是“自然条件”：气候、地形、土壤、水源由理论联系到实际

并进入美国农业生产条件的学习。

了解其气候特点

课本P51，图2-18“美国本土气候类型”，并结合课件上的图，找出出面积较大的三个气候类型区：

温带草原气候、温带落叶阔叶林气候、亚热带常绿阔叶林气候（中低纬度，热量较充足）

基本读图练习，找出主要的信息。

了解其气候中的降水特点

课件中“美国年降水量的分布图”，由教师导读，知道其降水量的一般变化情况（东多西少），并设疑：为什么有这样的变化（西面不是也靠海么）？在指导下读图，掌握一些基本读图能力（如看图例）

教学环节师生活动设计意图

了解其地形特点课本P51，图2-17“美国本土地形”并结合课件演示，

读出其主要特征：“三大纵列带分布”

并从地势高低对水汽阻挡不同上，分析得出上面提出的那个问题。

随即提出美国哪些地区适宜大规模发展种植业？培养学生读图提取有用信息的能力。

在分析中自然得出答案，豁然开朗。

了解这样地形的影响读香港《文汇报》报道和课本P52“活动-思考”

第2题，提问为何冷空气影响范围如此之大？

（地形：中部地势低平，南北气流畅行无阻）培养学生自主分析、归纳能力。

简要介绍分析土壤、水源因素

土壤肥沃（温带草原气候区的黑土和密西西比冲积平原的沃土）

水源充足（五大湖和密西西比河水系）通过简单介绍，使学生大致明白其中原因

了解社会经济条件

（板书为主）社会经济条件：

市场：追求效益（商品经济高度发达）

交通：发达（P52“阅读”、呈现“加州水果”图）

政策：完善（美国农业部是仅次于国防部的第二大部，管理内容宽、手段多样、具体到位）

技术：推广（农学院遍布各州）

通过教师的介绍以及配合“阅读和图片资料”，帮助学生加深了解。

小结、完成部分学案利用已有的“学案”资料，完成对

“一、美国农业生产条件”的填空。让学生自主整理、小结刚学的知识。

相关系列图片赏析分别显示：

奶牛场、小麦区、玉米带、棉花带使学生直观感受各色农业带景观

读图

分析课本P53图2-19“美国乳畜带、小麦带、玉米带、棉花带分布示意”

并分析：“农业带”←农业生产地区专门化

培养学生基本读图能力

分析农业生产地区专门化的基本特点

板书引导结合美国农业的自然条件和社会经济条件，再运用

“因地制宜、合理布局”的原则，其主要目的是为了获得最大的经济效益

（美国农业高度商品化，追求效益的决定性作用）通过教师的推导、分析，使学生理解“农业生产专门化”

分组讨论

共同解决参考课本P53阅读“美国农业带”

并结合地形、气候、土壤、水源、市场等条件，分析影响乳畜带、小麦带、玉米带和棉花带的大概位置、范围及形成原因。（边填写“学案”的相关内容）

乳畜带：气候、土地、市场

小麦带：冬小麦（纬度较高，热量低，冬季时间长）

春小麦（反之）

玉米带：玉米带比小麦带位置偏东的原因分析—需水量的差异。（可以从降水量及河流分布佐证）

棉花带：南部，热量充足，降水较多，适宜种植

（课件中以表格分列呈现）

通过分组组讨论的形式，共享成果，培养合作学习、探究学习的能力。

总结、练习回顾总结（以完成的板书为平台），“学案”练习知识归纳、反馈

§2.4区域农业的可持续发展

——以美国为例

高二地理《区域农业发展-以我国东北地区为例》答辩及解析

高二地理《区域农业发展-以我国东北地区为例》答辩及解析

1.请谈一谈你对学习对终身发展有用的地理的理解。
地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。具体表现在：
①获得可发展的地理基础知识和技能
通过地理学习，既能学到丰富多彩的地理知识，又能获得观察观测技能、实验制作技能以及有关地理读图技能。这些知识技能与相邻学科有着紧密联系，是学生正在构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理和其他学科奠定了基础，也关系到日后从事社会建设的能力和效率。
②学会地理思维
在思考与解决地理问题的过程中，地理思维严格遵循与地理学科特点相符合的逻辑规则。学会地理思维，有助于理解地理学科的综合性和地域性等特点，有助于处理、分析地理信息资料，有助于正确审视人口、资源、环境等方面的问题。学会地理思维，不仅能提高地理学习的效率，扩展知识视野，而且能增强终身学习的能力和解决实际问题的能力。
③培养地理科学研究能力
地理课程不仅提供地理科学知识，而且能学到地理科学的精神、态度、习惯与方法，培养地理科学研究能力。地理研究能力的培养，无论对今后从事与地理有关的科学研究，还是对将来进行的其他研究，均是终身受益的。
④形成环境伦理观念
地理学习把树立环境伦理观念视为崇高而神圣的使命，它可以使地理知识技能升华为现代人所必须遵循的道德规范。
⑤培养全球意识和爱国情感
全球意识作为一种跨世纪的新思维，正为越来越多的人们所关注和接受。显然，地理学科为培养并强化学生的全球意识提供了丰富而又生动的素材。地理展现全球不同地域的自然地理环境结构和特征，展现与其相关的不同民族的文化、文明、价值观和生活方式。在学习过程中，学生将从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实，并将本国家、本地区、本乡土置于国际大背景下加以思考和分析，从而学会尊重与理解、竞争和合作、关心和交往。面对新世纪的机遇和挑战，地理学科可以有效地对学生进行国情和国策教育，培养学生的民族自尊心、责任感和强烈的爱国情感，树立为中华民族屹立于世界民族之林而奋发学习的崇高志向。
⑥养成良好的人文精神与审美情趣
地理使学生接触各具特色的地域文化，领略多姿多彩的民俗风情，体验到地域文化的无穷魅力与享受到人类丰富的精神养料。德国有名的地理学家赫特纳曾指出：“在理论的地理学以外，还有一种美学的地理学”。经过长期构建的地理学，实际上已经成为一门充满美学意义的课程。地理涉及大量的自然美、社会美、艺术美的内容。学生通过地理学习，可获得美的享受、美的陶冶，从而培养审美的情趣与自身内在美的气质。
2.如何提高学生学习地理学科的兴趣?
调动学生的学习兴趣，诱发思维动机，并不完全体现在导入新课上，而是贯穿于教学的全过程。即在每个教学环节，教师随时都要拨动学生的心弦，针对学生实际和讲授内容。课堂教学中，新奇巧妙的提问就像灯塔，它能把学生带进知识的迷宫，经过一番探索，顿觉光明;富有启发性的提问又像魔术棒，它能使学生精神亢奋，注意力高度集中，思维活跃;生动有趣的提问又像催化剂，可以使整个课堂充满勃勃生机，课堂气氛活泼轻松。如讲完“密度流”时引用第二次世界大战中德军妙用洋流助战的故事，提问：德军如何妙用直布罗陀海峡的密度流而来去自由?再如讲完“北印度洋季风环流”时，巧用我国明朝的“三宝太监郑和下西洋”的故事，提问：郑和选择什么季节出发，返航时又在什么季节?通过这些新奇有趣的设问，学生一是注意力高度集中，二是产生强烈的求知欲望。从而形成“要我学”为“我要学”，再到“我爱学”这种良性循环的学习机制。
要提高学生的学习兴趣，就要改进教学方法，改变上课时教师满堂灌的做法，要重视学生的自主参与意识，师生共同活动，做到有启有发，有讲有练。为了让学生能够生动活泼地主动学习，在教学时还可以根据实际适当引入地理知识竞赛、学生演讲、组织讨论、野外实习等形式。讲完高中第三册《走可持续发展之路》这一章，组织学生讨论一下面对当前生存的环境，若你是有关这方面的负责人，你将怎样做?等等。总之，组织几次这种教学活动，会使学生觉得地理课实在丰富多彩，不自觉得学习兴趣就油然而生。而教师纯熟的业务水平，丰富的地理知识，准确、严谨、流畅的学科语言表达，则是博得学生喜爱的关键。
3.阐述“学习对生活有用的地理”的意义。
①有利于凸现地理学科的价值
突出“对生活有用的地理”的学习，能够让学生感觉“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”，体现学以致用的理念。
②提高地理学习的兴趣
五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象与问题，会引起他们的好奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣。
③有利于培养理论联系实际的学风
由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着。联系生活实际学习地理一方面学生容易接受，也能够运用地理原理解释生活现象与问题，另一方面，生活实例也可能对理论提出质疑与挑战。从而加强理论与实际的联系，形成理论联系实际的学风。
④有利于增强生活能力
学生缺乏生活技能，地理可以结合生活实际，进行有关地理技能的操练，有效地帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要。
4.东北地区发展种植业的有利自然条件有哪些?
东北地区大部分地区属于温带湿润、半湿润季风气候区。冬季寒冷，夏季温暖，无霜期从南部的180天到最北部的80天左右。年降水量300-1000毫米，且集中于夏季，雨热同期。可以满足一年一熟作物的需求。中部和东北部平原广阔，面积占全国平原面积的三分之一。黑土，黑钙土广泛分布，土层深厚，有机质含量高，有利于农业生产。

文章来源：http://m.jab88.com/j/36683.html

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