理解《蜗牛慢条斯理的生活》的内容，了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。下面，就和小编一起来看一看语文A版六上《蜗牛慢条斯理的生活》教案设计，希望对大家有帮助！

教学目标：

知识与技能目标：通过自主学习，会认7个生字，会写6个字。

过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。

情感态度与价值观目标：理解课文内容，了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。

重点难点：

1.了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。

2.了解蜗牛“慢条斯理”特点的具体体现。

教学准备：

生字卡；课前搜集有关蜗牛的资料；观察蜗牛的活动。

教学过程：

第一课时

一、猜谜语揭题

1.出示谜语：一头小牛黑溜溜，无角无尾不拉犁，背着房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。

2.同学们，蜗牛是一种很常见的动物，你能说说蜗牛有哪些特点吗？（相机板书并理解“慢条斯理”）

3.通过观察和课外阅读我们对蜗牛有了一定的了解，你们想不想更全面地了解它？让我们走近它吧！（将课题补充完整）

4.激疑：看到课题，你有哪些疑问？

二、初读课文，了解内容

1.用自己喜欢的方式自读课文。思考

（1）课文主要介绍了蜗牛哪些特征和习性？

（2）从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的？

2.指名答思考题。

3.指名读课文。

（1）检查正音。注意以下生字的读音。

泌（mì）灼（zhuó）盹（dǔn）嗅（xiù）卵（luǎn）

（2）相机理解词语意思。

慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。

灼热：像火烫着一样热。

黏液：黏稠的液体。

腺：生物体内能分泌某些化学物质的组织，如人体内的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。

自食其力：凭自己的劳动养活自己。

三、再读课文，理清顺序

1.课文介绍了蜗牛哪些生活习性？（爬行、睡觉、吃食、繁殖、栖息）

2.课文的叙述顺序是怎样的？给课文分段。

四、识记生字词

1.自由识记。

2.交流记忆方法。重点指导以下生字。

“灼”的右边部分是“勺”，不是“匀”。“盹”注意与“吨”区分。

五、作业

1.抄写生字词。

2.朗读课文。

第二课时

一、复习

课文介绍了蜗牛哪些生活习性？

二、感知蜗牛的生活习性

1.分组自学课文。

找出介绍蜗牛生活习性的词句。

2.讨论交流。

（1）蜗牛是怎样爬行的？黏液有什么作用？

（2）蜗牛大部分时间不动，待在壳内睡觉。那么它们睡觉有什么特点？

（3）蜗牛吃食、繁殖和栖息方面各有什么特点？

（4）蜗牛的身体有什么特征？哪些地方令你感到吃惊？

3.练习：加上合适的关联词。

（1）（）蜗牛背着房子走，（）我们不会认为一小时爬行4米太慢。

（2）（）蜗牛的视力不好，（）它的嗅觉很灵敏。

（3）（）蜗牛的牙磨坏了，（）会长出新的。

三、感悟蜗牛的“慢条斯理”

1.快速浏览课文。

思考：从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的？

2.讨论交流思考题。

3.课文的开头有什么特点？（一问一答。）这样写有什么好处？（一问一答，就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。）

4.指导朗读第1、2自然段。读出疑问与惊讶的语气。

四、拓展延伸

1.课文介绍了蜗牛的习性，谁还搜集了有关蜗牛的其他资料？补充介绍资料。

补充介绍：蜗牛除了钙质硬壳以外，全身都是软软的，但它的力气可大呢，能背动比自身重20倍的东西，能移动比自身重210倍的物体呢！

2.“蜗牛的自述”：以第一人称复述课文，深化理解，练习表达。

五、作业

1.选择正确的答案。

破折号的作用有：①注释说明；②表示声音的中止、停顿、延长；③表示话题转移；④表示语意的递进。

（1）这“地毯”是它自己铺的——一条黏液做的“地毯”。（）

（2）观察蜗牛是挺有趣的——假如你能找到它们的话。（）

2.练笔：观察一种动物，抓住特点写下来。

板书设计：

蜗牛慢条斯理的生活

爬行一小时只能走大约4米

睡觉灼热的阳光，下雨，整个冬天

生活习性吃食整天吃，连吃几个小时不感到饱

繁殖卵产在洞里，几十粒到上百粒

栖息潮湿的地方

教学反思：

这是一篇说明性的课文。课文介绍了蜗牛爬行、睡觉、吃食、繁殖和栖息等方面的习性，以及一些生理特征。课文知识性强，但本课的教学重点在于激发学生观察、探索自然万物的兴趣，并学习表达观察所得。课后的两道思考题紧扣课文的重点和难点。因此理解课文的内容可根据这两道思考题，从两方面入手：一是感知蜗牛的生活习性和特征。二是感悟蜗牛慢条斯理特点的具体体现。

文章语言浅显易懂，应尽量让学生自学理解课文内容，通过自学课文了解蜗牛的生活习性和生理特征，了解蜗牛“慢条斯理”的特点。课文中对蜗牛的生活习性和生理特征进行了多方面的介绍，但并不完全，可让学生补充介绍观察所得和搜集的资料，使他们对蜗牛的了解更全面、更详细。可让学生改变人称，以蜗牛的身份进行“自我介绍”。既让学生对蜗牛这种动物留下更深刻的印象，又能培养学生的口头表达能力和灵活地运用材料的能力。

不足：由于是代班上课，对所教对象了解不多，个别学生对我的教学方式不适应，课堂上回答问题的人较少，参与的积极性不高。

延伸阅读

六年级语文上《索溪峪的“野”》教案设计

本篇课文为人教试验版六年级上册第一组课文中的第四课《索溪峪的“野”》，是一篇略读课文。下面是小编为大家整理的六年级语文上《索溪峪的“野”》教案设计，欢迎参考~

【《索溪峪的“野”》教案设计】

设计思路

指导思想：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。

教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。

学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。

教学目标

知识与能力

1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。

3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

方法与途径

1、让学生充分质疑，说说自己见解。

2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。

3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。

情感与价值

感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

现代教学手段

多媒体教室

教学重点

感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学难点

领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。

教学准备

以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。

教学过程

(一)激趣导入

同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

(二)揭示课题

1、揭示课题：索溪峪的“野”

2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

3、索溪峪的“野”体现在哪儿?为什么说索溪峪是“野”的?

4、读课题，抓题眼。

(三)初读课文，把握“野”字

1、自由朗读课文。

(1)读准字音，读通顺文章。

(2)边读边圈。思考索溪峪的“野”表现在那几个方面?

(3)作者是按什么顺序写的?画出每一部分中心句。

2、讨论交流。

(1)记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

(2)山野、水野、动物野、游人野

(3)按总分的结构方式，先概括后具体的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。

(四)讲读第2自然段

1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来具体山“野”?(是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。)

2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美?(“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”)哪些词可以凸显呢?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。)

3、有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

(四)小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

(1)选择其中一个部分，根据分析第二自然段的方法，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

(2)根据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学

1、体会水“野。”

①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

②你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方?

③作者的心情是什么样的?(从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。)

④这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。)

⑤赛读，读出索溪的趣。

2、体会“山上的野物是‘野’的。”

①读第四自然段，找出体现野的句子。

②用自己的话谈谈体会。

3、体会“游人也‘野’了起来。”

①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最后一自然段，那个词最能看出这一点?(返璞归真)

②再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里?

(五)跟随课文朗读，品“野”

1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。

2、学完全文你有什么收获?

3、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。(先概括特点，再具体描写。)

(六)布置作业

1、摘抄的好词佳句。

2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么?又是怎样表达的?

(七)板书设计：

山野

水野

索溪峪的“野”动物野畅游大自然的愉快

游人野

【教学总结】

《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪?这“野”字是什么意思?学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。

一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得教好，学生学习的积极性较高，教学效果不错。

不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小节出现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。或许是由于部分同学课前预习得欠充分，原本简单的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。今后将要求学生预习得充分些。

部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。下面是小编为大家带来的部编版一年级语文上册《小蜗牛》教案设计，欢迎阅读。

教案设计说明：

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

课前准备：

1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)

2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

3.学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、整体感知，扫清障碍

1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3.检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全变回发芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

4.学习新部首“”。

5.整体感知，学写生字。

导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?

(4)学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

三、图文结合，朗读感悟

1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?

(1)指名读第2自然段。

(2)交流、汇报教师提出的问题。

(3)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5.图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?

学生自由练读。

(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么?

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!

设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、自主学习，感受四季特点

1.自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?

预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

2.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么?

(2)小组之间交流，教师巡视。

(3)指名交流。

设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

三、角色朗读，情境再现

1.三人小组合作分角色练读。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

2.指名分角色朗读。

3.评选出最佳选手。

设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

四、仿照课文，练习对话

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

小黑板提示：

________对________说：“____________________。已经是春天了!”

________对________说：“____________________。已经是夏天了!”

________对________说：“____________________。已经是秋天了!”

________对________说：“____________________。已经是冬天了!”

1.学生小组讨论，教师相机指导。

2.指名说一说，师生评议。

设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

五、指导书写

1.出示“全、回”两个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6.学生再写，班级展示。

7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

教学反思：

《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

一年级语文上《小蜗牛》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“一年级语文上《小蜗牛》教学设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一年级语文上《小蜗牛》教学设计

14.小蜗牛

课题 小蜗牛 课型 新授课

设计说明 《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课 设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学前准备 1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排 2课时

教 学 过 程

第一课时

学习目标 1.认识12个生字。会写4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点 认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

学前准备 1.多媒体课件。(教师)

2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。(学生)

环节 导 案 学 案 达标检测

一、巧用谜语，导入新课。

(用时：5分钟) 1.教师利用谜语引入新课。

2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样?

3.板书课文题目。 1.学生认真倾听，猜一猜。

2.学生自由回答。

3.学生齐读课文题目。 1.说说小蜗牛是怎么样爬行的。

二、教师指导，读通课文，感知内容。

(用时：23分钟) 1.教师范读课文，讲清要求。

2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点?

4.分角色朗读，读后评议。 1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。想想课文讲的是什么。

2.学生自由读文，画出生字词语。(1)选择自己喜欢的方式识记生字。

(2)小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字?是怎么认识的?

3.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。

4.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。 2.读一读，连一连。

wo? niu? yi? ji?nɡ xia?o ca?o

小草 蜗牛 已经

3.说说自己是怎样记住这些生字的?

对 妈 全 回

4.按课文内容填空。

一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。

三、指导写字。

(用时：8分钟) 1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(出示课件)

2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。

3.教师范写。

4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。

2.课件演示字的笔顺，学生书空。

3.看教师范写。

4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。

四、课外延伸，激发想象。

(用时：4分钟) 鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的?并用相机拍下来。 学生说一说并拍摄照片。

教

学

反

思 根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

第二课时

学习目标 1.认识新的偏旁“、”。

2.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

学习重点 1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。

学前准备 词语卡片。(师生)

教学环节 导案 学案 达标检测

一、趣味复习，巩固生字。

(用时：8分钟) 教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。 学生比赛读：

蜗牛 大树 发芽 已经 小草 爬呀爬

看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。 6.读一读

蜗牛 玩一玩 全是小草 不对

二、学习课文，指导朗读。

(用时：26分钟) 1.指导学生读课文，思考：

(1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么?

(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么?

(3)小蜗牛采回草莓没有?为什么?

(4)小蜗牛采回蘑菇没有?为什么?

(5)一年有几个季节?

2.引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么?为什么什么也没有得到?应该怎么做?

3.正确朗读带有感叹号的句子。 1.学生读课文，思考问题。

2.同桌之间，小组之间合作找一找。

3.小组合作探究。

4.学生开火车读，自由读，分小组读。 7.小蜗牛向外面爬了______次。

8.第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。

第二次，爬回来时草莓________，地上长着______

___，树叶全变________。

第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着______

___，树叶________。

三、总结拓展。

(用时：6分钟) 1.引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗?为什么?

2.学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么? 1.学生各抒己见。

2.学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。

板

书

设

计

教

学

反

思 我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。

语文S版六上《寓言二则》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“语文S版六上《寓言二则》教学设计”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

教学重点：

读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：

感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

教学过程：

一、 创设情境

上一课，我们学习了《韩非子难势》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策齐策》里的故事，听一听、猜一猜。

（放录音讲故事看幻灯片猜成语）

你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题《画蛇添足》）

二、读悟探究

1、学生自由读课文。（划出生字，读准字音）

2、指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）

3、说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？

4、发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。

（教师注意引导结实足、余、之、成等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）

5、教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？

用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）

一人蛇先成，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？

吾能为之足指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）

6、教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？

蛇固无足，子安能为之足？

①理解这句话。

②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）

出示：为蛇足者，终亡其酒。

①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人终亡其酒呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。

②带着理解读一读。

三、学以致用

1、这个寓言告诉我们什么？

2、想一想，生活中有没有过画蛇添足的时候，用这个成语造句。

教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？

四、总结全文

1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？

2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）

五、布置作业

1、有感情地朗读课文并背诵。

2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习百花园一时交流展示。

3、收集一些语言故事，了解一下寓意。

板书设计：

寓言二则之画蛇添足

蛇固无足，子安能为之足？

语文S版六上《古诗三首》教学设计

教学目标：

1、学习《石灰吟》、《竹石》

2、引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

重点难点：

引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

教学过程：

一、导入

同学们，我们继续学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。

二、新课

（1） 初步感知大意

以自学、汇报为主

① 《石灰吟》

A逐句理解

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。：千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。若等闲：好像很平常。经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。粉身碎骨指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，都。清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。

B整体了解

用自己的话，说说这首诗的意思。

② 《竹石》

A逐句理解

咬定青山不放松，立根原在破岩中。：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。磨：折磨。坚进坚定强劲。任：任凭。尔：你。遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。

B整体理解

用自己的话，讲一讲诗歌的意思。

（2）感悟诗歌情感

①初步感知诗歌情感

这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？

石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。

朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。

竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。

看图，感受竹子的坚强。

朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。

②深入感知作者的情感

再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节

课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现。汇报。

《石灰吟》

抓粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。来感受。重点体会清

白，这个清白到底指什么？

表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的

挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。

教师小结：这就叫做托物言志。石灰与诗人之间有什么联系？

朗读，把诗中物的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。

《竹石》呢？汇报

你又有什么新的发现？

引导学生认识到

A《竹石》也用托物言志的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。

朗读，读出这做人的道理。

B再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。

朗读，读出诗人所言的志向。

三、总结

同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）

在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？

背诵这三首古诗。

三年级语文上6蜗牛教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《三年级语文上6蜗牛教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学
要求1.知道保护我们生活的世界,爱护动物。
2.学会本课的生字、新词,了解观察动物的方法。
3.理解课文内容,有感情地朗读课文。
重点
难点1.理解课文内容,有感情地朗读课文。
2.学习观察动物的方法,培养观察能力。
教学
课时两课时
蜗牛
院子里,邻(lín)居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆弄着地上的一只小蜗牛,口中还唱着:“蜗牛、蜗牛,先出犄(jī)角后出头……”[①这段话给我们描绘了一幅怎样的情景?]
听着那动听的歌谣,我仿佛又回到了童年。[②这句与下文有什么关系?]
段导读:动听的歌谣把“我”带回了童年的记忆之中,从而引出下文。
第一部分(第1、2自然段):写“我”看到蜗牛,听着歌谣,仿佛又回到了童年。
记得小时候,每当下过雨,[③“每当”一词说明了什么?]我和小伙伴们就到潮湿的墙根捉蜗牛。[④蜗牛常出现的时间和地点是什么?]蜗牛总是藏在圆圆的螺旋(luóxuán)形的硬壳里不肯出来。[⑤“总是”“不肯”两个词语表达了“我们”怎样的心情?]于是我们就把它们放在平整的石块上,一边唱着歌谣,一边观察着它们的动静。[⑥“一边……一边……”这一动作描写的作用是什么?]不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触(chù)角,东张西望地“巡(xún)视”一番(fān),直到觉得四周没有一点儿危(wēi)险了,才慢慢地伸出头来。[⑦从这句看,小蜗牛的性格特点是怎样的?]要是轻轻地碰它一下,它便立即把头缩回去。[⑧这句话中的“轻轻地碰”“立即”“缩”说明了什么?]嘿(hēi),真是个胆小鬼(guǐ)![⑨这个句子在全段中的作用是什么?]
段导读:写“我”嘲笑蜗牛是胆小鬼。
有一次,我将一只蜗牛放在墙壁上,想看看它怎样在垂直平面上爬行。[⑩这一句在全段中的作用是什么?]它爬得慢极了,脖(bó)子伸得老长,背上重重的壳像一块大石头向下坠(zhuì)着。[这句中运用的修辞方法是什么?表现了小蜗牛怎样的特点?]看得出,它爬得很努力。好半天,在它的身后留下了一条弯弯曲曲的爬痕(hén)。[“好半天”与“弯弯曲曲”分别说明了什么?]我看得有些不耐烦了,可它还在不懈(xiè)地向上爬,只是有时稍停一下,喘(chuǎn)一口气,又继续往上爬。[“我”为什么会“不耐烦”?这样写有什么好处?]我想逗(dòu)逗它,但是刚碰到它的触角,它身子用力一缩,就从墙上掉了下来,啪的一声,摔到地上。[“用力一缩”说明了什么?这句话与上文中的哪句话相照应?]我真担心会把它摔坏了,急忙俯(fǔ)下身子去察看。谁知过了一会儿,它又探出了小脑袋,一对触角摆来摆去,好像在说:“没关系,我没摔坏。”[句导读:小蜗牛的话是作者的想象,使一只活泼、坚强的小蜗牛跃然纸上,很招人喜爱。]我以为它会畏惧(wèijù),会退缩,会放弃爬墙的努力,然而,[“然而”一词表转折,它表达的意思是什么?]它又爬上了墙壁,一点儿一点儿努力往上挪(nuó)动着。[两个“一点儿”和“挪动”说明了什么?]真是“世上无难事,只要肯登攀(pān)”哪![作者在赞叹蜗牛怎样的精神?]我开始敬佩它了,于是用最大的耐心仔细看它往上爬。[“我”的情感发生了哪些变化?]终于,经过几十分钟的长途(tú)跋涉(báshè),它到达了墙壁的顶端。[这句话从哪几个方面对蜗牛取得胜利作了总结?]它转过小脑袋向下看了看,似乎在说:“你看到了吗?我成功了!”[句导读:小蜗牛的话仍然是作者的想象,想象小蜗牛爬上墙顶的喜悦和自豪,其中包含着作者对小蜗牛的赞赏和喜爱之情。]
段导读:讲“我”观察蜗牛怎样在垂直平面上爬行。
第二部分(第3、4自然段):写“我”开始时嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又很敬佩它。
如今,城市里已很难见到蜗牛了。有时候跟朋友们谈起童年趴在墙根捉蜗牛的事情,不免(miǎn)有些惆怅(chóuchàng)。[“惆怅”一词表达了作者怎样的思想感情?]这时突然听见小青青在院子里唱着熟悉(xī)的儿歌,我便再也坐不住了,连忙放下笔,奔出房门,想和她一起,再好好地看看我熟悉的蜗牛。
第三部分(第5自然段):再一次提起熟悉的儿歌,与课文的开头相照应,表达了“我”对童年生活的怀念之情。
1.学会本课的生字,能正确书写。
2.理解词语的意思,积累词语。
3.初读课文,了解课文内容。
生字卡片,蜗牛的图片。
一导入新课
1.投影出示蜗牛的图片。观察图片上画的是什么小动物,说说它的样子。
2.你对蜗牛有哪些了解?
3.教师简介蜗牛。
蜗牛,生活在潮湿陆地上的软体动物,有螺旋状的外壳,头部有两对触角。吃植物的根、叶、芽,是一种害虫。有的种类可食用。
4.板书课文题目,导入课文。
今天我们要学习的这篇课文,向我们介绍了作者小时候是怎样趴在墙根捉蜗牛的事情。
二初读课文,学习生字
1.借助拼音自读课文。
(1)对不认识的字要多读几遍。(2)边读边标出自然段,画出生字、新词。
2.学习生字。
(1)认读生字卡片。
(2)交流记忆字形的方法。
(3)理解词语的意思。
痕:事物留下的印迹。继续:连续,接着。熟悉:清楚地了解。
危险:危急凶险,指虽未发生,但已面临灾难的情况。畏惧:害怕。
(4)指导学生书写生字。
重点指导:
“袋”,上下结构,上半部的右边不要多写一“撇”。
“免”,注意与“兔”字区别,不要多写一“点”。
三朗读课文,了解大致内容
1.指名分自然段读课文,说说每个自然段的主要内容。
2.朗读全文,概括课文的主要内容。
1.上课伊始,可播放周杰伦的歌曲《蜗牛》,把学生带进蜗牛的世界中,自然而然地把学生引入课文的学习中,而且生动有趣,不乏味。
2.讲解本课的词语时,教师可先讲解字面意思,然后采取以行动和表情演示的方式讲解词语,如“巡视”“东张西望”等词语都可以借助表情和动作来使学生更深刻地理解词义。

1.了解蜗牛的形体特征、行动特点。
2.体会作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
3.有感情地朗读课文。
有关蜗牛的图片。
一导入新课
1.回忆上节课所讲内容,关于蜗牛,你了解了哪些?
2.投影出示蜗牛的图片,说说你对蜗牛的印象。
二朗读全文,整体感知
1.自由读课文。边读边思考:课文哪几个自然段写了“我”小时候和小伙伴们一起观察蜗牛?
2.朗读全文,回答上面的问题。(第三、四自然段)
三朗读课文,理解内容
1.学习课文第三、四自然段。
(1)默读课文。
(2)画出自己喜欢的句子,读一读。
(3)小组交流。读句子,谈体会。
(4)理解句子。
投影出示:

不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地“巡视”一番,直到觉得四周没有一点儿危险了,才慢慢地伸出头来。
①读句子,说说加点词语的意思。
②有感情地朗读句子,体会作者此时的心情。
③朗读第三、四自然段。
2.讨论:“我”为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它了?
四朗读课文,体会观察方法
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.结合课文内容体会观察方法。
(1)观察时要有一定的顺序。
(2)不仅要看事物的整体,还要观察每个部位的样子。
(3)观察时不仅要观察静态,还要观察动态。
1.教师可在课前让学生搜集关于蜗牛的资料。上课时,教师先让学生分享自己对蜗牛的了解,让大家对蜗牛有初步的认识。
2.课上教师可让学生们设计实验来了解蜗牛的生活习性,给蜗牛设计一个家,使学生通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动,真正了解蜗牛。
3.讲解完后,教师要留有一点儿时间让学生交流感悟,介绍自己平时都观察过什么,得到过什么启示和乐趣。将文本与生活实际联系起来,使课文的学习真正运用到生活当中。
1.看拼音,写词语。
chùjiǎo(触角)jìxù(继续)dǐnɡduān(顶端)dǎnxiǎo(胆小)línjū(邻居)shúxī(熟悉)
2.比一比,再组词。
3.选词填空。
继续连续陆续
(1)花圃里的这些花在二十四小时内(陆续)开放。
(2)爸爸已经(连续)工作了十几个小时。
(3)我们要(继续)努力奋斗,作出新贡献。
4.猜谜语。
叫牛不是牛,背着房子走。
打一动物(蜗牛)
5.为什么蜗牛爬行时会留下一道爬痕?
一蜗牛简介
蜗牛有一个比较脆弱的、低圆锥形的壳,不同种类的壳有左旋的,有右旋的。有明显的头部,头部有两对触角。后有一对较长的触角,顶端有眼,腹面有扁平宽大的腹足,行动缓慢。足下分泌黏液,降低摩擦力以帮助行走,黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。蜗牛一般生活在比较潮湿的地方,在植物丛中躲避太阳直晒。在寒冷地区生活的蜗牛会冬眠,在热带生活的蜗牛旱季也会休眠。蜗牛休眠时分泌出的黏液形成一层干膜封闭壳口,全身藏在壳中,当气温和湿度合适时它们就会出来活动。一般蜗牛以植物叶和嫩芽为食,因此是一种农业害虫。
蜗牛具有很高的食用和药用价值。营养丰富,味道鲜美,属高蛋白、低脂肪、低胆固醇动物,富含多种氨基酸。
蜗牛是世界上牙齿最多的动物。虽然蜗牛嘴的大小和针尖差不多,却有20000多颗牙齿。在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞,这就是它的嘴巴,里面有一条锯齿状的舌头,科学家们将它称之为“齿舌”。
二有趣的动物
1.蜜蜂嗅觉可与狗争高下
蜜蜂的嗅觉非常灵敏。一项研究表明,单只蜜蜂的嗅觉相当于狗的99%,成群蜜蜂的嗅觉灵敏度则要比狗强许多。它们还有惊人的记忆力,能够记住许多气味。另外,蜜蜂还有一个十分重要的本领,那就是能将自己记住的气味“告诉”同伴。
2.海豚会救人
海豚救人的举动源于它们照料子女的天性。海豚是用肺呼吸的,它们经常要浮出水面换气。海豚妈妈常把自己的孩子托出水面呼吸。所以当人落入水中挣扎时,这可能会引起海豚妈妈的本能反应,前去营救。也有人认为,海豚救人是它们在自觉地见义勇为,因为海豚有一个发达的大脑,十分聪明伶俐,因此海豚救人时都是将人推向岸边,而不是推向大海。

恐龙教案设计（六）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“恐龙教案设计（六）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文;

2、了解文中介绍的几种恐龙特点，学会打比方、列数字、作比较的说明方法;

3、激发学生积极主动探索科学奥妙的兴趣。

教学重难点：了解文中介绍的恐龙的各自特点：

学会打比方、列数字、作比较的说明方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、旧知回顾

1、通过上节课的学习，我们知道了大约在两亿年前，美丽的地球曾被这种强大的爬行动物主宰，它们就是恐龙(引读课题)(视频)，

让我们再次喊出它们的名字，(再次齐读课题)。

上节课我们学习了字词，初步了解了关于恐龙的哪些知识?

谁来填一填?(课件)

二、自主探究

引读：恐龙种类(很多)，请同学们打开课文，快速地默读课文2-4自然段，找一找课文给我们介绍了哪几种恐龙?在名字下面用横线划出来。

1、交流：书中依次介绍了哪几种恐龙?

2、质疑：鱼龙和翼龙是恐龙吗?你能把你的根据读给大家听吗?

(屏显：鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚.)

我们所指的恐龙，是指生活在陆地上的霸主。而鱼龙和翼龙一个是生活在水里的霸主，一个是生活在天空的霸主，由于它们生活的时代相同，生活的习性相似，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。有时为了方便，人们又把它们通称恐龙。

3、千奇百怪是什么意思?

让我们一起先来猜猜这是什么龙?读句子谈谈：它形态奇怪在哪里?

(1)学习雷龙：

它的特点可以用哪个词来形容它呢?

A、理解：庞然大物

上学期我们学习《航天飞机》一课出现过这个词，是形容什么的?(航天飞机)

庞然大物在生活中还可以用来是形容什么样的物体?(形容高大笨重的物体)，

文中这个词是用来形容什么的?

从这个词感受到了雷龙的奇怪之处就是庞大。

能读通过朗读表现出这奇怪的庞然大物吗?

B、谁还从哪些地方体会到它是庞然大物?谁再来读一读?

(出示句子雷龙是个庞然大物雷鸣一般。

谁来说说怎样读好这句话?(指名说)，你能试着读一读吗?(指读，评议)

C、比较句子(出示)

作者通过什么说明方法，让我们感受到这庞然大物如在眼前的?

我们比较一下这两句话有什么不同?你觉得哪句好呢?说出你的理由。(指明说)

师：一头成年大象大约5吨，六头大象就是30吨呀!如果以我们每人60斤，30千克计算，得1000多个小朋友那么重。

指名读

我们一起来读读：它的身体比六头大象还要重!

师：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，作者在介绍雷龙时，把雷龙和我们熟悉的大象做了(比较)，在说明方法中我们称它为作比较。(板书：作比较)

我们没见过雷龙，不知道有多重，但我们见过大象吧，那课文把雷龙与六头大象比较，我们是不是立刻能感受到雷龙真的很重了?所以用作比较的方法说明事物能使我们通过比较得到具体而鲜明的印象。

我们再感受一下这个奇怪的庞然大物：它的身体比六头大象还要重!

D：正是因为雷龙太重，所以爬行时才会发出一声轰响。

你仿佛听到了什么声音?

把雷龙的踏步声比作雷鸣。你听过打雷的声音吗?

能模仿一下吗?

听到这声音，你感觉?(声音大，很害怕)

这是一个比喻句，把什么比喻成什么?

把雷龙走路的声音比喻成雷声

这在说明方法中被成为(打比方)

利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性，这种说明方法叫做打比方。它的作用是使抽象的事理变得具体、生动、形象。(或把事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。)

E、如果是一群雷龙，一齐在森林中行走，你能想象出当时的情景吗?(一定是尘土遮天蔽日、响声如雷鸣般震耳欲聋，这就是它名称的由来雷龙)怪不得作者说好像雷鸣一般。

让我们再次感受这雷鸣般的声音：读句子

作者用了打比方和作比较的说明方法，让我们感觉到雷龙奇怪之处在它是个(引说：庞然大物)，

我们再次把雷龙的庞大读出来好吗?

每踏一步就能发出雷鸣般的声音，难怪人们给它取名(雷龙)。

让我们一起来感受这形态奇怪的雷龙吧：(齐读)：

F、刚才我们学习了雷龙，我们是怎样学的呢?(读句子抓特点说方法)

小组合作学习：请同学们打开学案，小组合作，选出你喜欢的一到两种恐龙，利用我们刚才小结出来的学习方法学习，读课文，抓住了这种恐龙奇怪在哪?作者为了说明这一特点时时采用了什么说明方法?填好表格。

选一种你最喜欢的恐龙汇报，汇报时请用上：我喜欢它的特点是我找到的句子是这句话用了的说明方法

(2)学习鱼龙(屏显：鱼龙)，

在图片上你看到了什么?书中是怎样写的?谁来读?(指名读，齐读)

(出示海豚图片)鱼龙我们没见过，可是我们见过海豚，这里运用了什么说明方法?(板书：作比较)

(3)学习翼龙

这就是翼龙，翼就是翅膀，

谁来读一读描写翼龙的句子?

读了这句话你有什么发现?

这个比喻句把什么比作什么?(把翼龙比作飞机)，

(出示飞机)正是因为恐龙距离我们很遥远，谁也没有见过，作者就用我们都熟悉的飞机打个比方，让我们如见其形，这在说明方法上称为打比方。(板书，齐读)

(4)、学习梁龙

A我喜欢梁龙，它的特点是长;(出示图片)

B师：看，梁龙真的很长，有多长呢?谁来读读书上的句子?哪些词最能体现它的长?

a二十多米，我们今天上课的教室从西到东大约15米，二十多米相当于一个半教室那么长。

为了使所要说明的事物具体化，作者通过数字让我们一下子明白了梁龙的长，这种说明方法叫列数字(板书，齐读)列数字的作用是使说明事物特征精确、科学、有说服力，令读者信服。

b移动的吊桥，你能用学过的说明方法来说说它吗?(打比方)

c现在我们可以通过朗读读出梁龙的长吗?(指名读，齐读)

(5)学习剑龙

A我喜欢剑龙，它的特点是带剑板。

B老师先聘请一位同学作为小老师，给大家讲讲剑龙(学生根据上面的学习方法说说)

C指导朗读：瞧，剑龙多威风啊，就像一位身披铠甲的武士，我们一起来读读这句话。

(6)学习三角龙

A我喜欢三角龙，让人看了望而生畏

B(出示图片)这就是三角龙，你来说说它奇怪在哪儿?这三只角分别长在哪个部位?(出示句子)一米长的角，比划一下，一米有多长?

C三角龙的脸上有一米长的三只大角，许多动物看了都(望而生畏)谁来读读这个词?

可以给它换个词吗?(心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然)

D现在谁能当小解说员，把这可怕的脸型介绍给大家呢?(指名读)

(7)学习霸王龙

它的特点是凶猛(出示图片)

A从哪儿看出它很凶猛?(出示句子)

B谁来读一读?

4、小结：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙各有各的形态，怪不得作者说恐龙的种类(很多)，形态更是(千奇百怪)课文的第2自然段就是围绕这一句来写的。让我们一起读读文章的第二自然段。老师读第一句，大家接着读。

11、通过学习，谁发现这些恐龙的名字是根据什么起的呢?(身体形状，特征)

恐龙的种类繁多，老师也带来一些恐龙的图片，我们试着根据他们的形态给他们取名字好吗?(课件)科学家给他们起的名字分别是：

所以说：恐龙的种类(很多)，形态更是(千奇百怪)。

三、迁移写作

爱好恐龙的同学们今天也带来了自己喜欢的恐龙朋友，你能说说恐龙朋友的样子奇怪在哪里吗?介绍时用上今天学习的说明方法。先写在学案上。

请同学们用我叫龙，先在学案上写一写。

汇报：

四、激发探索兴趣，提高读书欲望。

1、今天老师还给大家带来一段恐龙世纪的视频，想看吗?(播放视频)

2、师：两亿多年前，恐龙曾是地球上的主人，可是今天我们为什么看不到它们的身影?请同学们读第六自然段。

3、至今还是一个谜。同学们，假如你就是一位未来的考古学家，你猜猜它们是怎么消失的?

4、至今为止，科学家对恐龙消失之谜还只是个推测，同学们刚才说的种种原因也是推测，也许解开这个谜的将会是我们今天在座的某个同学。科学是奥秘无穷的，探索是无止境的，达尔文说过：作为一个科学家来说，我的成功最主要的是：爱科学在长期思索任何问题上的无限耐心在观察和搜集事实上的勤勉。(英国著名生物学家达尔文))

同学们，相信你们一定会不断探索，说不定解开谜底的人就是你。

四、探索延伸

学完课文，激发继续探索和读书兴趣

师：课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行恐龙知识知多少主题活动，好吗?

五、板书设计：

20恐龙

种类很多打比方

千奇百怪作比较

列数字

鄂教版语文一上：《影子》教学设计之六

Ⅰ、教学目标：

1、认识11个生字影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写3个象形字飞马鸟。认识两个偏旁犭宀和两种笔画?。

2、联系实际，学会识别前、后、左、右四个方位，能运用前、后、左、右说话。

3、结合生活实际了解有关影子的一些现象，养成留心生活的习惯。

Ⅱ、教学过程：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受影子带来的乐趣。

A案

一、设计理念和思路：

教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。采取自读、发现、小组合作交流等学习方式达成识字、学词、朗读最基本的教学目标。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

二、教学过程：

（一）谜语导入

1、师：小朋友们喜欢猜谜语吗？现在，老师给你们出个谜语好不好？

2、出示谜语：有个好朋友，天天跟我走，

有时走在前，有时走在后，

我和他说话，他呀不开口。

3、学生回答后随机板书课题，读准音（yǐnɡ zi）识记影

（鼓励学生用不同方法记住这个字。提示：可分析字形结构记字，也可根据字形结构联想记字。）

（二）初读短文

自读课文，读准读顺

1、借助拼音，读准字音。

2、边读课文边圈出本课生字，并把生字多读几遍。

3、练习把课文读通顺，注意句与句间的停顿。

交流读文情况

1、同桌分节轮流读文，互正字音，读后，互评谁读得正确、通顺。（注意区分平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音跟，后鼻音影，平舌音在、子，翘舌音是、常、着。）

2、指名读文，其他同学担当小医生角色，仔细听，看谁医生当得好，能准确地指出毛病。

3、戴帽子游戏：在黑板上贴出课文中的生字，再把写有这些生字的拼音卡片发给愿意做游戏的小朋友。游戏开始，请小朋友把认为正确的音贴在相应生字上面，这样生字就戴上了合适的帽子。

4、开火车读生字，并组词说话（可以是文中的句子）。

前面：小军走在我前面。

后面：我在小军的后面。

经常：我经常看课外书。

跟从：我走哪儿，小狗总是跟从着我。

听着：妈妈讲故事，我总是认真听着。

黑色：他穿着黑色的衣服。

狼狗：我家养了一条狼狗。

它们：我家有许多小鸡，它们很可爱。

朋友：影子是我的好朋友。

趣味记字

1、展示生字：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友

2、观察发现（认识犭宀）

以前我们认识了许多偏旁部首，仔细看看，今天又有哪些新朋友呢？

3、小组讨论、交流记字方法

结合生活记字：我家在前进路。前

利用偏旁记字：跟、狗、黑

会意联想记字：两个小朋友一起去上学。朋

联想比较记字：着看常堂（党）

音近字记字：友又

谜语记字：剪去一刀前工厂里边一口人后

屋檐下面一把刀它

（三）趣味朗读

感受踩影子的乐趣，激趣。

1、小朋友们开动脑筋，想出了许多有趣的记字方法，记住了这些生字。老师奖赏大家，带你们到室外做一个踩影子的游戏。

学生出室外游戏：两人一组，其中一人变着方向在太阳下跑，另一人不断去踩这个人的影子。

2、说一说在游戏中你知道了什么？感觉怎样？

生可能做出以下回答：

（影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。）

（面向太阳，影子在后，背向太阳，影子在前。）

（跑到树下，影子没了。）

（踩影子，真好玩，真有趣！）

感情朗读课文，表现童趣。

1、过渡：是呀，影子变化多端，实在很有趣，让我们来读读课文，比一比，看谁读得最有趣！

2、自由练读同桌互读互评抽读全班评议背诵课文。

（四）迁移运用

1、在短文中，我们知道影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子站在我的前后左右，并告诉小朋友们，你站在哪儿？

2、以自己为中心，说一说，你的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

3、介绍我家，向同学介绍你家周围的环境，用上前、后、左、右。

（五）指导书写

1、展示出飞马鸟读一读

2、观察发现。（认识?）

小朋友们仔细看一看，今天又来了哪几位新的笔画朋友？

3、范写引路

范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。（不要把写成乙）（不要写成乌鸦的乌）

4、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）

B案

一、设计理念和思路：

这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。

在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。且联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。

二、课前游戏，引入新课

1、课前组织学生玩踩影子的游戏。

2、课内激发兴趣。

我们在课前一起玩了踩影子的游戏，好玩吗？自由说一说。

3、揭示课题。

①读题，注意读好影后鼻韵母yǐnɡ，子读轻声zi 。

②随机识字：你有什么好办法记住影。

学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是日，地上有一棵高大的树就像是京，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁（三撇儿）。

三、初读课文，自主识字。

1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

3、交流自读识字情况

（1）认字谁能获得你真棒！

课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起你真棒！的夸奖声。

（2）读文比比哪位读得好！

同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸好！读得不对帮一帮。

（3）记字看看谁的主意妙！

①、小组交流讨论记字方法。

②、全班交流，办法好，齐声夸他妙、妙、妙！

四、了解内容，趣味诵读

1、读知，了解内容

（1）读一读，说一说，短文告诉了我们什么？

（2）学生自由说，随机引导说话。

⑴影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

①指导有趣味地朗读这句话（一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。）

②迁移运用。

师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）

师：用上前、后、左、右向同学介绍你家周围的环境。（同桌之间互相介绍）

⑵影子真有趣，像个小黑狗。

①想象说话。

师：影子还像什么？

引导学生展开联想，用像说话。

②、感情地朗读这句话，读出趣味性。

师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢？大家试一试。

练读同学互读指名读后评议（他读得怎样？哪里读得特别好？）赛读（谁能比他读得更好？）

2、趣味诵读全文

过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。

（1）学生自由练读

（2）小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。

（3）伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。

（4）试着背一背。

（5）分组赛背短文。

五、巩固练习，指导书写

1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。

2、指导书写飞马鸟。

⑴出示飞马鸟读一读、记一记。

⑵观察发现，指出应注意的地方。（小组交流，互相提醒）

①、小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友？（ ）。

②、有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢？（学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：（不要把写成乙）（不要写成乌鸦的乌）

⑶练习规范书写。

⑷自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。

六、拓展创新、发展语言

1、游戏激趣

过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）

2、拓展思路

手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

3、编写有关影子的谜语。

小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（学生自由编）

4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。

S版六年级语文下册《编钟》教案设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《S版六年级语文下册《编钟》教案设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《编钟》是S版六年级下册一篇语文课文，下面是S版六年级语文下册《编钟》教案设计，为大家提供参考。

教学过程

一、导入新课

1.你知道哪些民族古乐器?

2.课件出示编钟图片，问：这是什么?

学生交流对编钟的了解。

二、设置情境，确定学习目标。

1.准备选拔最佳解说员。

请全体解说员研究要解说的材料--课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

2.学生默读课文。了解课文脉络。

3.交流小提纲。

简要讲述编钟的历史由来。

具体说明曾侯乙编钟的基本情况。

基本情况包括(1)曾侯乙编钟的重要价值。(2)曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好(3)曾侯乙编钟的演奏效果。

4.各解说员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

5.学生开始准备。

6.学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

【学生在课堂上高兴地忙碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台需要教师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】

三、交流展示

各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。

相机指导学生

1.理解生词。

2.理解重点语句。

如：“……是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟……”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的……

通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。(举了俩例子。)

四、拓展练读。

1.用一句话赞美曾侯乙编钟。

2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

3.有感情朗读《编钟赋》

编钟赋

历史的浓烟淡了

淡化为氤氲的白烟袅袅

有雷霆从地平线滚过华夏

一缕民族的精魂

从土地里

掘起永恒

时光静默流逝

流逝成震动着的编钟棒

……敲……

响了龙的信念

直了龙的脊梁

有思绪从亘古反馈而至

古城踏歌起舞了

一年级语文上14.小蜗牛教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家精心整理的“一年级语文上14.小蜗牛教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

14.小蜗牛

课题小蜗牛课型新授课

设计说明《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学前准备1.读通课文，利用工具书，预习本课生字。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.认识12个生字。会写4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。

学前准备1.多媒体课件。（教师）

2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。（学生）

教学环节导案学案达标检测

一、巧用谜语，导入新课。

（用时：5分钟）1.教师利用谜语引入新课。

2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？

3.板书课文题目。1.学生认真倾听，猜一猜。

2.学生自由回答。

3.学生齐读课文题目。1.说说小蜗牛是怎么样爬行的。

二、教师指导，读通课文，感知内容。

（用时：23分钟）1.教师范读课文，讲清要求。

2.引导学生自由读课文。要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。

3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？

4.分角色朗读，读后评议。1.听教师范读课文，做到：听准字音，认清字形。想想课文讲的是什么。

2.学生自由读文，画出生字词语。（1）选择自己喜欢的方式识记生字。

（2）小组内交流：向小组其他成员介绍自己认识了哪些字？是怎么认识的？

3.学生认真听，用笔圈出每个季节的特点的词语。

4.学生分角色朗读：注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气。读后评议。2.读一读，连一连。

wōniúyǐjīnɡxiǎocǎo

小草蜗牛已经

3.说说自己是怎样记住这些生字的？

对妈全回

4.按课文内容填空。

一年有_____季，分别是______、______、______、______，每个季节的景色都很美。

三、指导写字。

（用时：８分钟）1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。（出示课件）

2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。

3.教师范写。

4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。

2.课件演示字的笔顺，学生书空。

3.看教师范写。

4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。

四、课外延伸，激发想象。

（用时：4分钟）鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。学生说一说并拍摄照片。

教

学

反

思根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法识字到指导写字，让学生有学习主人的意识，通过多种方法练习朗读，让学生在读中感知，在读中领悟。并且分角色的朗读，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

第二课时

学习目标1.认识新的偏旁“、”。

2.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

学习重点1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。

学前准备词语卡片。（师生）

教学环节导案学案达标检测

一、趣味复习，巩固生字。

（用时：8分钟）教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。学生比赛读：

蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬

看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。6.读一读

蜗牛玩一玩全是小草不对

二、学习课文，指导朗读。

（用时：26分钟）1.指导学生读课文，思考：

（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？

（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？

（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？

（5）一年有几个季节？

2.引导学生交流:在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？

3.正确朗读带有感叹号的句子。1.学生读课文，思考问题。

2.同桌之间，小组之间合作找一找。

3.小组合作探究。

4.学生开火车读，自由读，分小组读。7.小蜗牛向外面爬了______次。

8.第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。

第二次，爬回来时草莓________，地上长着______

___，树叶全变________。

第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着______

___，树叶________。

三、总结拓展。

（用时：6分钟）1.引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？

2.学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么？1.学生各抒己见。

2.学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。

板

书

设

计

教

学

反

思我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。对学生所说的不同见解、不同体验、不同思考决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，促进学生的个性发展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。

北师版六年级语文上《穷人》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“北师版六年级语文上《穷人》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

(一)知识教学点

1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

2.学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。

3.展开想象，续编《穷人》这个故事。

(二)能力训练点

1.培养学生理解重点语句的能力。

2.培养学生合理想象的能力。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、助人为乐的教育。

教学重点：分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

教学难点：展开想象，续编《穷人》这个故事。

设计理念：

语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”、“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”，这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用“先学后教”的教学方式，让学生“兵”教“兵”，给学生一个和谐、民主、多元的对话情境，使学生充分交流感受，感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。

2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。

3、学习课文内容，感知“穷”。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话揭题，导入新课

1、师：在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

师：这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人高尚品德。今天我们要学的这篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。

2、简介列夫·托尔斯泰。

列夫·托尔斯泰，19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今天我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。

(设计意图：通过回忆以前学过的课文，利用课文之间的内在联系，揭示课题，引出作者，了解文章创作的时代，既让学生认识了作家，也引发了他们阅读的兴趣，同时也为理解课文内容作了认知铺垫。)

二、第一次“先学后教”——初读课文，整体感知课文内容。

1、出示导学提纲，引导学生自学

导学提纲：

(1)自由读课文，读准字音，读通全文。

(2)扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，记下不理解的词语。

(3)说说课文主要内容。

(4)在小组内交流，并共同合作解决不理解的词语。

十分钟后，在全班交流。

2、学生自学，教师巡视。

3、师生交流，检查自学效果。

(1)师：下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。

(2)指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。

(3)学生纠错，正音释词。

学生可能读错和难以理解的字词(教师根据学生情况自定)，预设如下：

忐忑不安：形容心情不安定。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自食其果。“作”读zuò,不读zuō。

张罗：zhānɡluo

(4)说说本课的主要内容是什么?

(设计意图：六年级的学生已具备一定的自学能力，特别是在字词方面，已有一些自己学习字词的方法，恰当运用先学后教，以教导学，以学促教，能在一定的时间内取得最佳的教学效果，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。)

二、第二次先学后教——再读课文，理清文章脉络。

1、出示导学提纲，引导学生自学

(1)课文可以分成几部分，说说每部分的段意。

(2)在文中画出让你感动或感触深的语段，并写出感受。

(3)在小组中交流令你感动的语段，并说说自己的感受。

2、学生讨论时，教师巡视学情，并适当点拨。

3、学生班上交流，教师适当点评并引导学生。

预设学生交流：

分成三部分：

第一部分(1—2)：写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。

第二部分(3—11)：写桑娜抱回邻居的两个孩子。

第三部分(12—27)：写渔夫回来，主动提出收养西蒙的两个孩子

(设计意图：在了解课文内容后，学生理清文章脉络，并交流自己的感受，能加深学生对课文的整体印象，而用“先学后教”的方式，可以让学生在毫无心理压力的情境下与同伴交流感受，使感受更真实，更有意义，在自学过程中，教师再通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在“后教”阶段进行解决。)

四、第三次先学后教——学习课文，感悟“穷”字。

1、教师导言：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。

导学提纲：

(1)读课文1—7自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

(2)从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢?

(3)标出不懂的问题并在小组中尝试解决。

2、学生自学，探究穷人的“穷”，教师巡视学情。

3、全班交流反馈，教师适当引导补充。(随机板书)

预设关键句：

(1)屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

(2)孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。

(3)丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强地填饱肚子。

(4)显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

(设计意图：本篇课文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，能让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况，通过自学与交流，从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质，提出的不懂问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”，教师在“后教”环节对小组中解决不了的问题进行全班解决，可达到省时高效的目的。)

五、当堂检测

1、师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢?我们通过听写来检测检测。听写：魁梧撕破裹住抱怨

教师边听写边巡视学生情况，选定一份具有普遍指导意义的学生听写。

2、集体评价指导

师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。

教师拿红笔在投影下全班批阅

师：刚才我巡视的时候，发现大家“魁”这个字出错较多。(也许是“撕”“怨”等，教师依情况而定，提醒学生注意易错字)

师：刚才听写，全对的同学有哪些呀?

师鼓励：这么多全对的，真棒!请这些同学在自主学习本上为自己的成功积一颗星。没对的同学也不要气馁，现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。

3、通过这节课的学习，你有什么收获呢?

(设计意图：在“先学”与“后教”之后，安排一些小检测，能及时反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于教师有针对性的辅导，让让学生了解自己的学习效果，进一步调整学习方法，举一反三，提高学习能力。)

五、课堂小结

教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿，下节课我们再来继续学习这一部分的内容。

第二课时

教学目标：

1、理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。

2、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。

3、有感情地朗读课文。

4、展开想象，续编故事。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，在上课之前，老师出一道数学题考考大家，谁来解答呢?

请一位学生回答，板书：5+2=

师：其实可能很多同学心里都在想，这么简单的问题，早知道我就举手回答了。其实人的一生中有许许多多的机会，但机会总是留给那些自信、勇敢、而又有准备的人，希望同学们以后好好把握住每一次机会。这道数学题在数学里答案里唯一的，但在语文里它的答案却是多种多样的。

2、说说本课讲一件什么事?

3、导入：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

(设计意图：课前的预热“5+2”,这个简单的问题背后蕴藏的是不简单的教学思想，既告诉孩子们要把握好机会，因为六年级学生通常不大喜欢举手回答老师的问题，又能引导学

生深入地体会这7的真正含义，还很自然地导入了课文的学习，可谓一举三得。)

二、走进心理，体会品质

(一)、第一次先学后教——多角度理解“忐忑不安”

1、导学提纲：

(1)读8—11自然段，边读边思考并动笔划划，从哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

(2)小组里合作再读读这几个自然段。

2、学生自学，教师巡视。

3、全班交流。

预设关键句，适时指导朗读：

(1)桑娜脸色苍白，神情激动。

(2)自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不还没来……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!

(3)桑娜沉思着，久久地坐在床前。

(4)门嘎吱一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。

(设计意图：抓住“忐忑不安”这个词语开展了有效的教学活动，通过学生自己朗读、合作朗读、教师指导朗读等，把学生的自学与教师的指导相结合，不但理解了忐忑不安的意识，更加理解了主人公的心情，进一步体会到她行为背后精神的崇高，为后面更深入地解读人物心理做好准备。)

三、第二次先学后教——深入了解，解读桑娜心里想法

1、师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。

导学提纲：

(1)“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?从这句话中你读懂了什么?

(2)这段话中的省略号是什么作用呢?选择其中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。

(3)从这段话中，你感受到了什么?

2、学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。

3、全班交流，教师适时指导。

预设学生交流：

1、从文中的第二自然段可看出够渔夫受的了，我读懂了桑娜在担心丈夫……

2、省略号的作用是说话断断续续。

3、我感受到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。

(设计意图：1000多字的文本，要体现“高效”，必须克服面面俱到，样样求全的弊端。我们应该采取的是“长文短教”的策略，抓住了标点符号有特点的、能解决桑娜的心情为什么忐忑不安这一问题的段落进行品读，就突出了重点，解决了难点，桑娜助人为乐的精神和善良的品质，以及课文的思想内容也就迎刃而解了，达到了以学定教、省时高效的目的。这样的长文短教，简而不单，让人耳目一新。)

四、第三次先学后教——深入了解，解读丈夫心理想法

1、师过渡语：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累，而渔夫又是一个怎样的人呢?

出示导学提纲：

(1)在小组内分角色朗读12—27自然段。

(2)出海捕鱼的渔夫深夜平安回来，桑娜本应很高兴，可在谈话中，他们却两次沉默了，在沉默中他们各自会想些什么呢?

(3)渔夫的脸为什么变得严肃，他在忧虑什么呢?

(4)“熬”字可以换成什么字?你从这个字中体会到什么?

2、学生自学，教师巡视。

3、全班交流，教师指导。

(设计意图：长文短教，从文中提取出描写人物心理活动和对话的语句进行品读，从桑娜与渔夫的对话和渔夫提出把孩子抱来决心熬过去的话语，利用多种形式朗读，揣摩人物心理，体会人物的品质，这样的学习过程中效率高，学有所得，真正达到高效。)

四、当堂检测

1、口头练习

如果把西蒙的两个孤儿抱过来，();

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，()。

桑娜宁可()，也要()。

2、学完这篇课文，你感受到什么?

3、结合课文内容，想象桑娜一家接下来的生活，续写《穷人》。

(设计意图：在本环节中，安排了口头练习和续写故事，可让学生进一步感受到桑娜的善良，是对课文内容的提升，让学生展开想象，把已学知识转化为能力，达到先学后教的最后目的。)

五、首尾呼应，点题提升

1、师：文章的结尾是泪水中透着微笑，微笑中含着泪水，接下来我们再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗?

预设学生交流：等于更艰苦的生活;等于美好的心灵;等于桑娜和西蒙的深厚友谊;等于桑娜的朴实、善良;等于在困难中乐于助人的精神;等于同情心……

2、师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。穷人他们其实不穷，他们的心灵是富有的，是美丽的。

出示：

人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

师：让我们一起祝愿好人——一生平安。

(设计意图：课文最后的处理前后呼应，通过对算术题“5+2”的理解，更加把学生的思维引向更广阔的天地，对于课文的理解多元化了，尊重学生的情感体验。没有说教，但很显然我们的孩子已经受到了深刻的思想教育，对于文本的理解也达到了很深的程度。)

板书设计：

穷人

5+2=7

穷富

室内环境勤劳

饥寒交迫忐忑不安善良

夫妻忙碌严肃、忧虑坚强

西蒙惨死宁可自己受苦，也要帮助别人

《大海睡了》教案设计六

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《大海睡了》教案设计六》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《大海睡了》教案设计六

风起掀浪花。

2、板书：大海。认读%26quot;海%26quot;，遮去%26quot;氵%26quot;是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。

3、指名学生简单介绍你见过的大海。

4、点击课件：出现白天的大海景象，带着学生一起去大海边旅行。

①向大海打招呼。

②继续仔细观察大海。

③指名说说来到美丽的大海边，你看到了什么？

5、小结：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板书：睡了

6、齐读课题：大海睡了

7、点击课件：出示夜晚大海图。

8、点击：出现课文录音

学生仔细听

二、自读课文，初步感知。

1、学生自读课文。

2、指名读，随机正音。

三、美读课文，进入诗境。

1、指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的？

2、指名试读。

点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

3、指导朗读第一句。

4、点击：出现%26quot;她抱着明月，她背着星星?quot;

5、指导朗读第二句。

①小组讨论：为什么说%26quot;大海抱着明月，背着星星呢？%26quot;

板书：抱着明月背着星星

②自己读两行诗，感觉大海像谁呢？

③指名读，师评价。

④齐读。

6、点击出现%26quot;那轻轻的潮专用啊，是她睡熟的鼾声。%26quot;

①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声

②指名试读，师评价指导朗读。

③齐读。

7、把四行诗连起来有感情地读一读。

8、齐读全诗。

9、练习背诵全诗。

四、拓展延伸，积累语言。

1、师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！

2、学生每人挑选礼物，图片后的%26quot;秘密%26quot;。

3、指名朗读，评价。

4、旅行结束，和大海妈妈说再见！

板书设计：

9、大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻的潮声

这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美，富于想象，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

三上语文园地六教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“三上语文园地六教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

黄寨联校教学设计首页
授课时间：年月日
主备人吴彩萍第几课时第1、2课时
课题语文园地六课型新授
教学目标1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。
2、了解不同词语在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。感受祖国语言文字的丰富性。
3、积累名诗、名句。
4、积累词语，发现其中的规律。
教学重点1、积累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三组类型的词语
2、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作，习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
教学难点学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。
教学关键
教学手段多媒体
教学方法自我发现，自主学习，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。
教具学具准备1、课前搜集自己游览过风景区所拍的照片、其它资料；
2、搜集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料；
3、搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，并试着了解诗歌大致含义。
4、课件。
黄寨联校教学设计续页
教学环节教师行为学生行为补充设计
一、谈话导入新课

二、介绍风景美

三、欣赏风景美

四、描绘风景美

五、拓展延伸。
六、小结第一课时：口语交际
同学们，这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。一路上，我们不仅领略了祖国的大好河山、而且目睹了各地丰富的物产。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？这节课就让我们一起走入(出示课件：风景优美的地方)
我们的祖国山河壮美、景色迷人。而且物产丰富。(出示课件：河北鸭梨、浙江西湖的龙井、宁夏的枸杞、陕西的红枣，新疆的细羊毛等。)除了这些，同学们肯定也游览了很多风景名胜吧？你都到过那些地方呢？有什么特色物产呢？
大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过哪个地方，你能把观赏到的优美景色和丰富的物产向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？
谁愿意把你游览过的最美的地方向全班同学介绍一下呢？(出示课件：这个地方怎么吸引人？（小组内交流）“游客”有什么疑问，可以向我们的“小导游”提问。)
小导游介绍得怎样？从哪儿可以看出来？
归纳出介绍风景点的方法：
(出示课件：结合照片、图片或视频片断、选择最美的地方介绍，说出它是怎么吸引人的？它的物产是如何的丰富？语言流利、生动、形象。)
同学们，老师储备了一些美景，想分享一下吗？（课件出示视频：大海、万里长城、杭州西湖、金口大峡谷、大瓦山湿地公园等），请同学们按照刚才归纳的方法，选择一个画面来介绍该景点的美。看谁的介绍最生动、最吸引人。
刚才我们评了小导游优胜组，考的是大家的齐心协力。现在要来看看每个同学的笔下功夫如何了？请你选择风景区最美的某一个点，用一段通顺的话把它的“美”描绘出来。相信你一定行！(可以按总分结构来写。)
1、祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？

说说自己去过的地方。

现在就请你来当“小导游”，把你游览过的最美的地方向我们介绍一下。当然，也可以介绍你没有游览过，但很感兴趣的地方。介绍中，请讲解清楚。

互相评价，提出建议。

同一个小组选择一个画面，组内准备后，全班交流。
评价：哪个小组来给大家介绍介绍？那个小组介绍得最精彩？

学生相互讨论。(我们要当环保小卫士。)

一、联系口语交际导入。
二、激励“锦上添花”，明确如何写作

三、鼓励“以说促写”，作文很简单

四点评作文

五、作业设计：

一、谈话导入“我的发现”

二、研究构词“日积月累”
三、宽带网

四、总结
第二课时：习作
1、同学们，上节课，你们不仅有声有色地介绍了自己去过的地方，让我们大开了眼界，而且还把自己最喜欢的风景点给写下来了。现在请你来读读，让我们一起来领略你笔下的美景，好吗？
,2、你喜欢他（她）描绘的风景吗？能具体说说喜欢他（她）写的什么地方吗？
3、小结：怎么写才能吸引读者的兴趣呢？（课件出示：语言生动、描写具体、富有想象）
1、同学们游览的地方真美，我真羡慕你们。如果要把这整个地方向更多的人介绍，就要把它写下来。可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
按顺序——写清楚（语言生动、描写具体、富有想象）
2、我们学过的本单元这三篇文章中让你留下深刻印象的是哪些句子？为什么？（课件出示：句子写得具体、生动、形象）
明白了一些习作的小技巧，接下来让我们拿起手中的笔，做一回小作家，把上节课交流的风景点写下来，让更多的读者能从你的文章中感受这份美吧。)
教师巡回指导个别有困难的学生
1、请学生把即兴写的文章读一读。请其他学生评议。评议的重点是：按顺序——写清楚（语言生动、描写具体、富有想象)
2、教师随机穿插，渗透写作的一些小技巧。
1、誊写习作到作文上。
2、寻找描写祖国大好河山、丰富物产的诗歌，做好摘录。
第三课时
同学们，前面两节课，我们充分领略了祖国的山河壮美、物产丰富，也感受了祖国语言的丰富多彩。这一节课，我们又将深入地感受汉语的神奇魅力。
1、出示两组句子。
2、读了这两组句子，你有什么发现？
3、引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。
4、拓展延伸
“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？你能像课文里一样，也举个例子来说吗？
祖国的语言确实神奇，同样的字词，在不同的句子环境中，意思却会有所不同。你还能举出其它的字吗？
同样的字词，在不同的句子环境中，意思会有所不同，而且在不同的环境中，相同的字还有不同的读音呢？（出示课件：多音字）
（一）读读记记
1、出示课件：词语
问：你又发现了什么？
2、引导得出词语结构为：AABBABAC
3、指名、齐读词语
4、这种结构的词语，你还能说一些吗？
（二）、读读背背
（出示课件：诗句）
2、谁能试着读诗句？
3、结合查字典，请学生试着说说诗句的大概意思。
同学们，想欣赏一下每行诗的的全文吗？
4、指名背诵、小组背诵、集体背。
5、哪个聪明的同学发现了这些诗句的特点？（都是描写景物的）
7、你还记得哪些描写景物的优美诗句？
1．顺水推舟，自然过渡。
我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感兴趣的地方。
2．同桌互通，拓宽界面。现在请同桌之间互相交流祖国富饶的物产或美丽的风光。
3．整理材料，课后延伸。
同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。课后请同学们将交流的资料进行分类整理(风景类，物产类；文字类，图画类，文字图画结合类)，准备办一期展览。

展开小组讨论。
试说说。

回忆：《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛；《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬；《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋)
讨论：

学生构思，自主写作、

读后评议。

学生自己修改作文，再一次润色

请学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。
小组讨论交流：发现同一个字在不同的句子里意思不同。

说说发现。
请同学们借助拼音自由读读列出的诗句。
指名读。集体齐读。

学生自由地背一背诗句，同桌相互背诵。
学生手拿课前准备的图片介绍景点或物产。

学生互相交流课前搜集的相关资料
黄寨联校教学设计尾页
达标检测：
1、形近字组词。
捡（）蓝（）状（）孤（）
拣（）篮（）壮（）狐（）
欣（）懒（）才（）刮（）
砍（）嫩（）材（）乱（）
2、根据句子的意思写出成语。
应该有的都有了，一切齐备。（）
物品质量好且便宜。（）
全世界都知道。（）
吃到很多好东西。（）
全世界各地。（）
晚上。（）
比喻各种美好的东西很多。（）
作业设计
1、风景（）（）物产（）（）五（）十（）
成群（）（）瑰丽（）（）千（）百（）
光彩（）（）璀璨（）（）
2、请默写出几条描写祖国风光的谚语：（22课后资料袋）
3、默写几句关于祖国河山的诗句：（详见语文园地六读读背背）
板书设计：

文章来源：http://m.jab88.com/j/36497.html

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