在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些《鸡毛信》教材题解，仅供您在工作和学习中参考。

这篇课文记叙了抗日战争时期儿童团长海娃克服重重困难，把一封鸡毛信送给游击队并配合游击队消灭敌人的故事，表现了我国少年儿童在对敌斗争中的机智勇敢。

此文篇幅较长，近2500字，共26个自然段。1―3自然段写儿童团长海娃接受任务；4―9自然段写海娃遇到鬼子后巧妙藏信；10―12自然段写海娃骗过鬼子深夜逃走；13、14自然段写海娃丢信、找信，再次被抓；15―18自然段写海娃诱敌入圈，不幸负伤；19―26自然段写海娃完成任务，受到赞扬。文章按事情的发展顺序具体生动地记叙了海娃送鸡毛信的前后经过，作者浓墨重彩地描述了藏信夜逃诱敌等内容，有力地突出了这位14岁的小英雄的高大形象和优秀品质。

文章的重点是第二段藏信，第三段夜逃，第五段带路三部分内容。课文通过重点段的详细记叙，表现了海娃沉着机智、勇敢坚强的品质。教学的难点是课文较长，不容易瞻前顾后把握重点。学生阅读时，感兴趣的是故事情节，而不注意通过海娃的言行去认识他的品质，更不懂得联系战争时期敌我斗争的危险情况去感受这位小八路、小英雄的崇高精神。

1.文章的篇幅长，自然段多，学生不便把握重点。教师可引导学生在充分阅读后，划分成几个相对独立的小故事，并为故事拟定小标题：接受任务；巧妙藏信；深夜逃走；丢信找信；诱敌负伤；完成任务。在此基础上，指导学生分别朗读这六个故事，让学生比较哪几个故事写得最具体、最生动、最感人，再让学生细读，藏信夜逃诱敌三个故事，进一步了解海娃送信的详细经过。

2.文章语言流畅，通俗易懂。教师可让学生反复朗读重点部分，通过朗读，进入情境，体会海娃送信的艰难、曲折；体会海娃聪明、机智、勇敢的精神，激发起学生向小英雄学习的愿望，懂得在坏人面前要想办法机智地和他们作斗争。

1.以读为本，引导学生在读中感悟，读中理解。本文篇幅长，首先要给足时间，让每个学生充分、自主地读书，发现并提出问题。同时要注意引导学生采用浏览与略读的读书方法。

2.活动、表演是小学生喜闻乐见的学习形式，在本文的教学中要注意激发学生的学习兴趣，发挥学生的自主性，鼓励他们选择自己喜欢的内容，读一读，演一演。

3.海娃送信遇到了种种困难，但他凭着自己的智慧和勇气，克服了困难，终于完成了任务，受到了张连长的称赞。教学中可设计下列问题引导学生探究：

（1）海娃送信一路上遇到了哪些困难，他是怎样克服的？教师可设表格式作业让学生读、找、填、议加深理解。

（2）为什么张连长称赞海娃是小八路、小英雄？

（3）为什么海娃能够这样机智勇敢？

以上这三个问题只是提供了一个探究的范例，在教学可根据学情，自行拟定或由学生拟定探究话题。在探究的过程中要尊重学生独特的体验，不要强调答案的唯一性和绝对性。

4.建议教师组织学生举行故事会，比一比看谁能把这个故事讲好。也可以组织、引导学生广泛搜集整理表现小英雄的故事；有条件的可以播放同名电影《鸡毛信》，帮助学生对课文的理解。

延伸阅读

《鸡毛信》探究感悟

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《鸡毛信》探究感悟”，仅供您在工作和学习中参考。

探究

1、这篇文章是按什么顺序写的？你能用几句话概括一下课文的主要内容吗？

本文按照事情发展顺序来写，重点写了四个方面的内容：傍晚送信被敌所困逃跑被抓引敌入围。(围绕这条主线，抓住记叙文的六要素进行主要内容的概括。)

2、从课文的哪些地方可以看出海娃的机智？

把鸡毛信藏在老绵羊的尾巴底下海娃机智表现之一。佯装喂牲口的躲过了敌人的哨兵海娃机智表现之二。用白布小褂当小白旗摇晃，混过了敌人的岗哨海娃机智表现之三。以我走过的。放心走吧把敌人引入了我军的阵地海娃机智表现之四。

感悟

①课文为什么要以鸡毛信为题？

文章从开头到结尾都贯穿着鸡毛信，它是文章的线索。机智勇敢的海娃毫不犹豫地接受了送信任务，遇到敌人把鸡毛信藏在羊尾巴底下，晚上被敌所困又担心鸡毛信的安危，乘敌人熟睡，取信逃跑，为了躲避敌人，鸡毛信曾失而复得，最后他不顾危险把敌人带进埋伏圈，顺利地完成了送信任务，让部队砸了敌人的炮楼。鸡毛信的背后歌颂的是小英雄海娃热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。

西师版五年级上册《鸡毛信》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“西师版五年级上册《鸡毛信》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标

1.能用比较快的速度阅读课文，了解课文大意。欣赏小英雄海娃机智勇敢的斗争精神。
2.能用自己的话讲述这个故事。

教学准备

教师：《鸡毛信》的录像资料。抗日战争小英雄的故事。
学生：回忆《歌唱二小放牛郎》。

教材简析

自古英雄出少年。抗日战争时期，中华民族涌现出了一批少年英雄。在民族存亡的时刻，他们跟父辈一起用自己稚嫩的身躯，投入了激烈的战斗。站岗、放哨、送信、抓汉奸为抗日战争的胜利做出了重大的贡献。
从抗日英雄王二小的身上，我们看到了儿童团员的智慧和无畏，《鸡毛信》中的海娃也向我们展示了儿童团员的勇敢机智。海娃在送一封顶重要顶紧急的信时，遇到了日本鬼子。面对凶残的敌人，海娃巧妙周旋，沉着应对，终于及时将信送达目的地。送信的过程一波三折，扣人心弦。海娃用他的智慧，化解了一次又一次的险象和危机。
课文按事情发展的顺序记叙了一个扣人心弦的故事。文章通过对人物的语言、动作和心理活动的描写，把一个鲜活的海娃展现在了我们面前，增强了故事的感染力。
学习本课，要利用其课文较长、内容浅显的特点进行提高阅读速度的训练，为浏览打好基础。要放手让学生自行调整阅读速度，不要像精读文那样分析讲解。
建议本课教学用1课时。

解读与提示

*鸡毛信：抗日战争时期我军的一种邮件。在信上插上鸡毛，就相当于现在的快件，必须尽快送达并让收件方开收条。鸡毛的多少表示时间的紧迫和重要的程度。

*消息树：抗日战争时期种在高处，用来报告信息的树。

*鬼子：指日本侵略者。

*把鸡毛信藏在老绵羊的尾巴底下海娃机智表现之一。

*黑狗子：指帮日本鬼子的汉奸。
*佯装喂牲口的躲过了敌人的哨兵海娃机智表现之二。

*用白布小褂当小白旗摇晃，混过了敌人的岗哨海娃机智表现之三。

*峁是我国西北地区对顶部浑圆、斜坡较陡的黄土小丘的称谓。

*以我走过的。放心走吧把敌人引入了我军的阵地海娃机智表现之四。

*课后第1题：要注意训练学生的默读速度。课标规定每分钟不少于300字。本题要求的8分钟略有宽余。教师可根据学生的不同情况提出速度要求，鼓励学生有意识地提高默读速度。

*课后第2题：鼓励学生加进自己的动作表情讲给别人听。

教学设计参考

一、导入揭题

1.同学们给别人写过信吧？见过信封上插有鸡毛的信吗？在抗战期间的革命根据地非常流行这种信件。今天我们一起学习抗日战争时期有关一封鸡毛信的动人故事。板书：鸡毛信。
2.读题。面对这个题目你有什么疑问？
（引导学生质疑：为什么叫鸡毛信？这是谁写给谁的信？信中写了什么内容？为什么要用鸡毛信来命题？）

二、初读感知

1.带着问题快速默读课文，说说自己读懂了哪些内容。
（学生自由汇报，老师适当点拨补充。）
2.这篇课文是按什么顺序来写的？你能用几句话说说课文的主要内容吗？
（本文按照事情发展顺序来写，重点写了四个方面的内容，板书：傍晚送信被敌所困逃跑被抓引敌入围。再引导学生根据板书，抓住记叙文的六要素进行主要内容的概括。）

三、再读理解

1.张连长为什么称海娃为小英雄？你是从课文的哪些地方看出海娃是小英雄？学生自读勾画有关句段。
重点从以下5部分去体会海娃的机智勇敢：
（1）鬼子越来越近朝着鬼子赶过去。
（2）海娃一点儿也不怕傻愣愣地望着小胡子。
（3）鸡叫两遍了一口气跑上了庄后的山梁。
（4）天亮了没想到，还真混过去了。
（5）海娃远远地走在鬼子的前边打呀！赶快打呀！
2.有感情地朗读自己勾画的句段。

四、讨论总结

1.讨论交流：课文为什么要以鸡毛信为题？
2.老师总结：文章从开头到结尾都贯穿着鸡毛信，它是文章的线索。机智勇敢的海娃毫不犹豫地接受了送信任务，遇到敌人把鸡毛信藏在羊尾巴底下，晚上被敌所困又担心鸡毛信的安危，乘敌人熟睡，取信逃跑，为了躲避敌人，鸡毛信曾失而复得，最后他不顾危险把敌人带进埋伏圈，顺利地完成了送信任务，让部队砸了敌人的炮楼。鸡毛信的背后歌颂的是小英雄海娃热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。

五、拓展练习

1.用自己的语言按顺序创造性地复述故事。
2.结合课文发挥想象，这封鸡毛信具体写了什么内容。

《给家乡孩子的信》教材理解

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“《给家乡孩子的信》教材理解”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、金手指

课文主要内容及全文思路导读

一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人--巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读《给家乡孩子的信》，我们去感受老作家的真诚情怀--

巴金在信中这样说道：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温?quot;，传达出他对孩子们的谢意；

他说：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人

，谦逊的姿态跃然纸上；

他说：生命的意义在于奉献而不在于享乐，言谈间尽是亲切的劝勉；

他说：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花，抒发出对珍爱生命的礼赞！

文章6个自然段，第1自然段写孩子们的信给巴金带来温暖。

第2自然段写为了不让孩子们失望，巴金带病写了这封回信。

第3自然段写巴金也也认为自己是个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

第4自然段写巴金爷爷认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

第5自然段写巴金希望家乡的孩子们爱子时间，好好学习。

第6自然段是对孩子们的祝福。

信中还有许多的句子富含哲理意趣，如人活着不是为了百吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩，为我们的人生航程指路，但愿能成为同学们的精神坐标。

二、精品屋

课文精彩片段欣赏点评

不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。我今天87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不上成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说：我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。有人问我生命开花结果是什么意思。我说：人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。

【欣赏】

人生使个不朽的话题，许多人在各种场合抒发着人生的理想。有人高谈阔论，慷慨激昂，志向高远；有人浅吟低唱，从容潇洒；有人不苟言辞，埋头实干，用行动书写人生的理想

人生的理想不尽相同，有人务实，贪图实利；有人奉献，不求回报；有人庸庸，不问世事

人生的意义究竟何在呢？巴金老人的人生信条像是航标之灯，它可以点亮我们心灵的黑暗角落，引导我们走向光明！

生命的意义在于奉献而不在于享受，巴金是这么说的，也是这么做的。他自认为平平凡凡地走过的这一生其实并不平凡，他用作品表达对祖国和同胞无限的爱的感情。他活着就是为了不白吃干饭，就是要给社会添上一点光彩，这是怎样的胸襟和高尚灵魂的体现！

一个人维持生命的时间、精力、同情的其它部分用在何处呢？巴金以为要让生命开花--为别人花费它们，而不是为了一己私利。读了这些，再加上我们对巴金作品的了解，我们怎能不为他的人生信念而深表钦佩和折服呢？

纵观巴金的这段文字，他实在不仅是个作家，还是个哲人，更是个充满爱与情感的贤人。

三、金手指

表达方法提示

让思想的光芒照亮文章

《给家乡孩子的信》是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信，此时的巴金，已经是声播海内外，名扬五湖四海的大作家，享有崇高的声誉。然而，从他给家乡孩子的信中，却让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜，也感受不到专横跋扈的嚣张与凌厉。而留给人们的是翩翩君子般的谦逊与和善，是老当益壮的雄心壮志，是老而弥坚的锲而不舍。读他的这封信，还给人以深刻的人生启迪，他以他深邃的思想之光，点亮了自己的人生，也为每一个读者照亮了灵魂和前进的路。究竟是怎样的语句使得文章深刻而促人反思，催人进取呢？人们常说空袋立不直，一篇文章要挺立起来，离不开思想的高度。这篇《给孩子的信》就是极好的例子。我们同学在读这篇文章时，是否已经留意到其中含义深刻，令人回味的句子了？我们就来看这些句子--

我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

这段文字虽然是在说自己创作的动力机制，其实蕴含着所有成功的文学作品之所以成功，并受人欢迎的原因--让爱充满自己心灵的角落，让爱感动读者的心灵，拨动他们激情的心弦。这样的论述涉及到的正是文艺创作的根基啊！

我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。

我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。

以上三则都涉及到人生的意义、生命的价值，是作者思考的关于有意义的人生状态的宣言。如果说第一则只是个原则性的结论，第二则则是对它具体的阐释，而第三则则指出了其在做法上的可能性。说的是有理有据，巴金的人生经验在这里高度浓缩。他的奉献社会、关爱他人的道德理念即使在今天也依然有重要的启示意义，甚至是永恒的价值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了读者，感化了读者，启迪了读者。

我们同学同样可以有自己的思想，有对社会、生活的领悟和看法，其中肯定有值得铭记的方面。不要轻视自己，让你的思想的光芒点亮的你的文章吧。

四、益智园

创新与实践

1、巴金是五四以来的著名作家，在国际上享有崇高声誉。他的小说、散文创作以及翻译的作品影响着一代又一代人，你读过他的作品吗？如果还没有，建议你读一读他的小说--被称为激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定会大有收获的，赶快行动起来吧！

2、信是人们交流思想，表达感情的媒介之一。古往今来，许多书信为人们津津乐道，它们或者因为思想深邃而令人推崇，或者因为感情真挚而受人称道，或因为清新雅致而招人玩味你有什么要跟身边的亲朋好友说吗？不妨拿起笔，写一封信吧，带去你的祝福和倾诉！

《送往小木屋的信》教材理解

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“《送往小木屋的信》教材理解”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

学习《送往小木屋的信》时，刘老师问：同学们，学了课文，你们有什么感受？同学们异口同声地说：感动！你们被什么感动了？刘老师的话还没说完，同学们便七嘴八舌地说起来，刘老师赶忙伸手示意停下：你们能联系课文中的有关语句谈一谈吗？同学们一听，纷纷低下头在课文中寻找着，思考着

冬冬第一个举起了手：小木屋在半山腰，冬天风雪交加，气温零下30度，暖天飞着牛虻、蚊子和小咬，没有电视机，和外界隔绝，可战士们为了保护国家的原始森林，克服了生活上的种种困难，接受了常人难以忍受的单调与寂寞。他们的精神让我感动。

明明也不甘示弱：我被指导员感动了。他理解战士们渴望看到信的心情，所以快步行进，结果汗水把信浸湿了，他便不敢把信揣在口袋里，用手捏着边走边吹，我眼前仿佛出现了指导员小心翼翼地送信的样子，怎么能不被他对士兵的爱心所感动呢？

巧巧也抢着要说：战士们对信的珍爱才让人感动呢！舍不得、实在、憋不住、慢慢掏出、慢慢撕开、慢慢地读、每天读一遍、一字不差地背下来、小心地夹这些都让我们品读出战士们视信如宝，对信珍爱有加。对于他们来说真正是家书抵万金啊！

刘老师边听边点着头，脸上露出欣喜的笑容：战士的使命是出现在祖国最需要的地方，无论多么难以完成，军人的天职就是服从。在茫茫的林海，在疙瘩山上，信，是他们最渴望得到的东西。让我们拿起手中的笔，给守卫森林的战士写一封信，好吗？孩子们没有回答，只是使劲地点着头。

《秋姑娘的信》教材解读二

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“《秋姑娘的信》教材解读二”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

《秋姑娘的信》是国家课程标准苏教版第一册第7课。课文讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落，大雁南飞，青蛙冬眠，松鼠储食，小树穿冬衣的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。新的《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的学生刚刚接触课文，我们应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的优美和阅读的乐趣。根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，在此基础上引导学生理解语言、积累语言、运用语言上。

《标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验成功带来的喜悦。

根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文，看看自己最爱读哪封信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用导、扶、放的教学方法，在学生学完两封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。

12 景阳冈重点问题解析

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“12 景阳冈重点问题解析”，供您参考，希望能够帮助到大家。

12景阳冈重点问题解析重点问题解析

1．解题。

这篇阅读课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县地面的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。文章为我们写出了一个豪放、勇武又机敏的打虎英雄。

2．从喝酒看武松的性格特点。

（1）喝酒。

武松一走进店里坐下，立刻叫道：主人家，快拿酒来吃。喝酒时武松拿起碗来一饮而尽表现了武松豪放的性格。

（2）喝酒中的对话。

这酒真有气力！武松喝了三碗酒以后，店家告诉他，这酒三碗不过冈。武松却道再筛三碗来！武松前后共吃了十八碗酒。从这些可以看到，武松承认这酒有气力，也知道一般喝三碗就醉了，但武松还是要喝，人家不给他筛，武松从身边拿出些银子来并且埋怨店家难道不付你钱！这里表现出武松倔强、豪放的性格。

3．武松打虎。

这篇文章主要是写武松打虎的事，作者对打虎的过程做了重点详细描述。

（1）大虫出现时的声势。

忽然起了一阵狂风。那一阵风过了，只听见树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。真是虎虎生风，好大一只猛虎。

（2）大虫进攻。

大虫又饥又渴，使出三招：一扑、一掀、一剪。

（3）武松沉着应战。

武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松一闪，又闪在一边。

这三闪，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气。

（4）赤手空拳打虎。

武松先是棒打，棒断两截；然后脚踢，武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢；再是拳打，武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

4．说说下面事情的原因和结果。

（1）店家只给武松筛三碗酒。

因为一般人喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒。结果武松喝了十八碗酒。

（2）武松不听劝告上景阳冈。

因为有官家榜文，店家劝武松不要上冈。武松不听劝告上景阳冈，结果真遇上吊睛白额大虫。

（3）武松提不动那只被他打死的老虎。

因为武松打虎时使尽了气力，所以提不动那只被他打死的老虎，只好一步步挨下冈来。

《夜莺的歌声》重点问题解析

１、简介卫国战争：１９４１年６月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。第二次世界大战进入了新的阶段。卫国战争初期，德国利用暂时有利的因素，占领了苏联不少地方。后来，苏联军队经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。１９４４年，苏军发起总反攻，全部收复被德军占领的土地。１９４６年５月，苏军攻克柏林，迫使德国无条件投降。《夜莺的歌声》讲的就是在苏联卫国战争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。

２、理清文章的条理：这篇课文是按照事情发展的顺序来写的：

先写事情的起因：德国兵发现了学夜莺叫的孩子，并让他给带路；接着写孩子边学鸟叫边把德国兵带进茂密的树林里；再写游击队员从小夜莺的歌声里了解到敌情，并做好了战斗准备；最后写事情的高潮和结果：游击队歼灭了德国鬼子，小夜莺又开始执行新的任务。

３、有个孩子坐在河岸边上，手里拿着一块木头，不知在削什么。这个孩子是谁？他为什么坐在河岸边削东西？

这个孩子是小夜莺，经常配合游击队歼灭德国兵。他坐在河边削东西，是为了找机会引诱敌人进入游击队的伏击圈。

４、小夜莺诱敌：

⑴德国鬼子是怎样发现小男孩的：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂，引起了敌人的注意，德国兵以为真是夜莺在叫，才开始注视周围的灌木丛和挂在道旁的白桦树枝。由寻找唱歌的夜莺而发现了小男孩。并且知道了夜莺的叫声是从孩子的嘴里发出来的。

⑵一路上小男孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？一路上小男孩有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫，一来可以麻痹敌人，同时这样做，为他后来用鸟叫向游击队报告敌情不会引起敌人的怀疑。

⑶游击队潜伏在哪里？树林深处，有几个游击队员埋伏在那里。从这我们可以看出，小男孩与游击队保持着经常的联系，是他把敌人引到游击队的伏击圈。

⑷巧妙的联络：小男孩用鸟的叫声向游击队报告敌情，用夜莺的叫声报告有多少鬼子，用杜鹃叫声报告有几挺机枪。这些都是小男孩与游击队事前约定好的，所以联络既准确，又不容易被敌人发现。

13*信　任

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家精心整理的“13*信　任”，希望对您的工作和生活有所帮助。

13*信任

文本细读：

《信任》是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。

知识与技能目标：

1、正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”

2、正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。

过程与方法目标：

1、学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。

2、用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。

情感、态度与价值观目标：

从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。

课前准备：生字词的简章课件，本课的情境图片。

教学过程：

设计意图

引发学生对信任的有意注意，对阅读本文产生期待。采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。培养学生按照一定的顺序，有条理地进行语言表达的能力，更进一步地了解课文内容。

再设计及随笔

一、从题目入手，导入本课。

根据你自己的理解，谈谈什么是“信任”？看到这篇课文的题目，你想到了什么？让我们来看一看，这篇课文到底写了些什么？

二、初读课文，识记生字。

1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。

2、出示生字词课件，学生开火车读一读。

3、利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。

4、检查学生读文情况。

三、再读课文，深入品味。

1、默读课文，之后用自己的话描述一下，课文讲了一个怎样的故事？(引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。首先是看见告示牌，感到有趣，想去看个究竟；之后是去摘桃子很欢愉；最后是离开桃林，体会到了被信在的喜悦。)

设计意图

让学生体会到，“她们”开心的笑，不仅仅是摘到桃子，而是体会到了被人信任的喜悦，使学生的认识不断升华。

在交流中，引导学生懂得要相信他人，同时体会被人信任的喜悦。

引导学生崇尚诚信，分享被人信任的快乐。

再设计及随笔

2、出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？

3、充分发挥你们的想像，在小组内交流自己的想法。

①“我”和姐姐来到小屋，读了主人留下的纸条，可能会想些什么？

②“我们”采完了桃子，又会想些什么？

③果园的主人为什么会采取这样的经营方式？

四、拓展延伸

让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。

教学反思：

《信》教学实录

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“《信》教学实录”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、教材分析

《信》是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的愿望，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。

二、学生分析

本班学生全程参与新课程实验，语言和思维发展比较好，喜欢表现自己的个性，具有开展生成性学习的一切因素。本文语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。

三、教学目标

1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

3、了解诗的结构，体会诗的内容。

4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

四、教学重点、难点

1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课：

板书信齐读课题。

师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗《信》。

（二）读一读

1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。

（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。）

2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。

3、个性读。生：老师，我发现这首诗很有意思，替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。样式都差不多，我也会这样写。

师：是吗，大家也有信心当小诗人？

（学生过去读过大量这种格式的诗歌，也有创作经验，厚积薄发，所以，学生学起来亲切、轻松，有当小诗人的愿望。）

（三）编一编

学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。

生：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

生：替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

生：替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

生：替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。

（老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望。）

师：好，让我们来读读自己的诗歌。学生读屏幕上的作品。

师：让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）

（生生合作，突破了学生开始时仅编一段为目标的局限，以每人一段组成一篇来展示合作的魅力，体验合作的愉悦，并让学生通过欣赏自己的（同伴的）作品感到骄傲和自豪。这首诗的诗眼在第一小节和最后一小节，教师这样的处理自然地突出了难点，激发学生对这两小节进行思考和品味，为后面的阅读思考做了良好的铺垫。）

（四）议一议

师：刚才读我们自己的诗，有什么发现？

生：同学们，我发现我们还能写很多这样的小诗，所以，替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。这一小节末尾应该用而不应该用。

生：我觉得这个应该放在这一段下面，而不是这一句后面，因为后面省略的是很多段诗歌，而不是一句话。

生：同学们，课文里也应该这样改一改，应该在替云给云写，愿变成绵绵春雨，替树给树写，愿连成无边的森林。这一段后面加。

（学生从自己的学习过程中，体验到还能写出很多段这样的诗歌，感悟到的用法和用途，从而迁移到教材，加深了对教材的理解。）

生：我们发现第一段很重要，告诉我们写信要用纸和笔、手和心。

生：用纸和笔、手写信我能明白，用心我可不明白。

生：我来告诉你，用心就是用心想，写信的时候写出好的词语和句子。

生：用心就是要思考，写出自己的心里话。

生：用心就是要表达出自己心里的感情。

师：真好！我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。

板书：用心

用情

生：老师，我还发现这一段有一个特殊的标点，它就像一条引线，引出了下面的诗歌。师：它叫破折号，有引起下文的作用。

生：对，还有延长声音的作用，以前我们见过它。

（学生在品读词句的过程中，体会标点的用法，可谓一箭双雕。）

生：课文最后也有一个标点，是表示省略了一些。

师：对，课文最后的表示省略了什么？

生：表示省略了给自己写的信。因为给自己，我也要写一封封信。

生：表示省略了自己给别人写的信，因为让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧没有交代新的具体内容。

（阅读是学生的个性化行为，尊重和珍惜学生独特的阅读体验应该成为新课程课堂里的最亮丽的风景。）

猎人：

我是一只孤独的小鸟，尊敬的猎人呀，请你不要打鸟打动物了。

有一次，我的姐姐和她的恋人在枝头对歌，姐姐正沉浸在幸福之中时，你在背后打了一枪，姐姐的恋人就落下了枝头，没过几天，我的姐姐也悲伤而死。

还有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飞翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飞，也被你打死了。

猎人啊，很多动物对人类有益，你却把它们打死，猎人啊，请你以后不要再伤害动物了。

一只孤独的小鸟

（五）交流自己的作品。

课后延伸：背诵课文，仿写诗歌。

六、课后反思：

《语文课程标准》明确指出：语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行理解、积累、转化、运用语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，在本文的教学过程中，我尊重学生的实际需要和兴趣，采用读、编、议、写四个环节，给学生创设语言和思维的实践与发展空间。课堂上，孩子妙语连珠，诗意盎然：替圆给方写，让我们一起合作吧，画成一幅美丽的图画。替草给花写，让我们手拉手，一同走进春天。替地球给太阳写，让我们合作吧，给人类更多的温暖，让小草更加碧绿，让地球的空气变得更加新鲜。特别是当他们的小诗一个字一个字出现在屏幕上时，孩子们那惊喜的眼眸是多么地令人心醉；还有，孩子在交流自己的作品时的那份投入，那份伤感，深深铭刻在老师的记忆里。孩子的成长很重要，而孩子成长过程中的体验更重要。

17詹天佑重点问题解析

17詹天佑重点问题解析

重点问题解析

1．简介詹天佑。

詹天佑（18611919年）安徽婺（w)）源人。他是我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。1872年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国中学读书的时候，他发愤学习自然科学。1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，毕业成绩优异。1881年回国。1888年在当时的中国铁路公司任工程师。在他开始任职的八十天里，就完成了塘沽到天津的铁路铺轨任务。后来又建成了滦河大桥。1894年英国工程研究会正式接纳詹天佑为会员。1905年清政府任命詹天佑为修建京张铁路的总工程师。

1919年，詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。

2．詹天佑是在怎样的情况下主持修筑京张铁路的。

（1）帝国主义入侵，对中华民族蔑视。

（2）清政府腐败无能。

（3）国内科学落后，缺乏人才。

詹天佑就是在这样的情况下，毅然接受了主持修筑京张铁路的任务。

3．詹天佑为什么能成功地修筑京张铁路。

（1）詹天佑有为国争光的爱国思想，因此不怕任何压力和困难。

（2）詹天佑有严肃认真，一切从实际出发的科学态度。

哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。他勉励工作人员我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

（3）詹天佑有敢于创造的智慧和才干。

他发明了中部凿井法解决了八达岭隧道长的问题。又发明了人字形线路，解决了青龙桥附近坡度特别大的问题。他的敢于创造，勇于拼搏，来源于他的智慧与才干。

4．理解句子的意思。

（1）有一家外国报纸轻蔑地说：能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

还没有出世是说还没生出来呢，意思是中国人没有能力主持修筑京张铁路，这是对中国的蔑视和嘲笑。这家外国报纸这样说的意思：一是京张铁路修筑的难度的确大；二是嘲笑中国工程界无人，蔑视中国人；三是想争夺这条铁路的修筑权。

（2）许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。

赞叹不已是连声称赞，称赞声不止。外宾们为什么会这样称赞呢？因为在帝国主义者阻挠、要挟和嘲笑下，中国竟有这么能干的工程师，中国人就是行！他们可能会说：这么险恶的地势，詹天佑能提前两年完工，真不简单！詹天佑真是才华出众！

《信》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《信》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教学目标

1.认识6个生字,会写6个字。重点指导替、请、浪的字形。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引发学生热爱自然，亲近自然的情感。

4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

二、教学重点

1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。

2.认识6个字，会写6个字。

三、教学难点

1.在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。

2.掌握替、请、浪的字形。

四、教学准备

配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。

五、教学时数

3课时。

第一课时

教学过程:

（一）激趣导入，引发求知情感。

1.教师出示一封信，先使学生从感官上了解信是什么。

2.请你谈谈信有什么用处。

3.教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么？（教师板书课题）

（二）初读课文，扫清字音障碍。

1.听老师读课文，边听边把不认识的字画上○，并注意听清字音。

2.学生自读课文，练习在课文中读准字音。

3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。

替

黄昏

航海

风平浪静

紧

4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。

5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。

6.师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。）

（三）听配乐朗读，促学生再读课文。

第二课时

教学过程:

（一）从整体入手，感知全文。

1.检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。

2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。）

教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。）

（二）抓住主线，研读课文。

1.直插重点，进行导学。问：课文中的我替谁写信了？

小鸟

花朵

大海

云树

自己

2.点拨想象，进行互学。

(1)请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。

(2)猜想小鸟会在信中说什么。（这一小组的同学做重点发言。）

(3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近）

(4)请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。

3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。（在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住采蜜、姹紫嫣红快去、风平浪静变成、连成贴得、紧紧这几组词语，感悟我的快乐，揣摩朗读的语气。）

4、指导学生朗读句子。

（三）根据扩点，延伸学习。

1.提问：我一共写了多少封信？

2.追问：你的根据是什么？

3.板书：许多许多、一封封、

4.激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？

5.集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。

6.问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一小节和最后一小节。）

教师小结：一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样？

7.背诵课文。

板书设计

9

信

我替小鸟给妈妈

花朵给蜜蜂

大海给小船

云树

自己

第三课时

教学过程:

（一）通读课文，巩固所认新字。

1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。

替、风平浪静

2.不常见的字要多读几遍。

航海、黄昏

3.不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。

如：昏，不要误读kūn。

（二）学习会写字，记忆字形。

出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错,再根据不同情况分别处理。

1.易写错的字。

替第四画是点，不要写成捺。

浪最后一笔是捺，不要写成点。

2.左右结构的字有：请、浪、静、贴

要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。

浪是形声字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表声。

（三）练习写字。

1.先描写课本中的生字。

2.在写字本上写字头。

3.看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？

4.继续练习写字，争取把后边的字写得更好。

5.当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以进行表扬。

人无信而不立——《信客》教学设计

人无信而不立

——《信客》教学设计

【教学目标】1、理清文章脉络，掌握文章的思想内容。

2、揣摩文章质朴典雅、精辟畅达的语言。

3、体察信客的语言、行动和心理，学会新的描写方法。

4、了解信客职业道德和优秀品质，树立诚信为本的做人理念，陶冶情操。

【重点难点】2、3、4。

【教学模式】自学辅导型（自读课文）

【计划课时】三课时

【教学方法】1、自学辅导型：朗读、引导、讨论、总结

2、知识竞赛型

【教学设计】

【自学辅导型】（教法一）

一、导入：由“人无信而不立”等古语、社会的“诚信教育”和“时代呼唤诚信”等导入课文。（学生讨论交流，教师小结导入。）

二、作者简介：余秋雨，1946年生于浙江余姚，当代艺术理论家，化史学家，散文家。著作有《戏剧理论史稿》《艺术创造工程》《文化苦旅》《文明的碎片》《秋雨散文》《山居笔记》等。文化界对他有“秋雨现象”的赞誉和“秋风秋雨愁煞人”的异议。

三、写作背景：20世纪初，浙江余姚不少人到上海谋生，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯必须有专人担当，于是便产生了信客这一特殊职业。

四、教学步骤：

1、展示目标（略，课前预习）

2、出示自学提纲：

（1）学习生字词：

注音：背驼（tu）跋涉（sh）灰黯（）唏（）嘘昏厥（）

颠沛（）吊唁（）伎（）俩呵（）斥

②释义：克扣，接济，唏嘘，稀罕，伎俩，颠沛，吊唁，生死祸福，栽跟头，猝然

3、研习课文，分析、思考下列问题，讨论作答：

①理清文章脉络：这篇课文按序号分为四个部分，请根据课文内容写出结构提纲。

⑴做信客的缘起。-------缘起

⑵如何做信客的（1—4）概括地写了信客的事迹

（5—7）重点写为遇到客死他乡的谋生者充当代理人的事迹生涯

⑶不做信客的原因（1—7）详写遭人诬陷，以致不做信客的事迹

（8—11）以代人写信为生的事迹

⑷信客为什么当教师、校长是出色的-------转业（去世）

②信客这一职业是做什么的，有什么特点？请从文中找出相应的例证。

A、代理城乡通讯的人，“流落在外的游子，年年月月都在等着他的脚步声”

B、（a）收入微薄，生活窘迫：“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有”“哪一家小店可以光买米饭不买菜”“他正躲在一间坟场边的破草房里”

（b）风尘苦旅，终年跋涉：“附近四乡有哪些人在外面，乡下各家的门怎么找，城里各处谋生处该怎么走”“大半辈子的风尘苦旅”“他老犯胃痛和风湿病”

（c）受诬受怨，道路凶险：老信客仅仅裁下“窄窄的一条红绸”，却被人糟蹋了“整整一生的清誉”；

信客替人送信，被人诬作“小偷”“坏事多于好事”；通报噩耗，却被当作“死神冤鬼，大声呵斥”，常蒙受怀疑、欺凌和憎恨。

（d）恪尽职守，诚信为本：“信客信客就在一个信字”“我的名誉糟蹋了，可这乡间不能没有信客”“信客铺纸磨墨……亲自带向远方”

从文章中信客生涯所记述的事件，分析信客这一人物形象（或人物性格特征）。

板书题目，给学生适当的时间迅速从课文中找出相关信息，教师引导，学生讨论，一起将下页的连线题目做完整。

题目：请将下面表示信客性格特征的词语与相关事件用斜线连接起来。

任劳任怨接受责任

性诚信无私看望老人主

格待人宽容理解乡邻要

特恪尽职守代写书信

征善良厚道遭诬入狱事

仁义热心从事教育件

死后遗愿

在信客生涯中，作者将哪些事件详写，哪些事件略写？为什么？

A、概括：为客死他乡的谋生者充当代理人

说明信客职业的凶险和其优秀品质（品味赏析）

B、具体：替人送信，遭人诬陷

⑤作者在写信客前，为何要先写一个老信客？又为什么在结尾时信客会提到和老信客合葬呢？

A、交待职业特点：艰苦艰辛，诚欣为本理解同情老信客

B、交待做信客的缘起及成长的积累表层-------深层结尾

C、精神的传承敬重感激老信客

⑥信客为什么会不做信客了？揣摩他跪在老信客坟前的心理活动。（写作训练一）

A、“这条路越来越凶险了，我已经撑持不了。”

B、“他跪在坟头请老人原谅。”

⑦信客不做信客后，代人写信，执教小学，去世时人们对他态度如何？试和信客生前的情况作比较，并说明原因。这一结尾有什么深远含义？

A、“人们才想起他的全部好处，常常……端来几碗食物点心，再请他费心想想通信的办法”

“打了信客耳光的同乡……深受感动……附设代办处，并提议由信客来承担此事……亲自到信客家里悄悄道歉，请他……送钱，礼物”“都想到信客”“主心骨”“前来吊唁的人非常多，有不少还是从外地特地赶来的”

B、好人好报//失去才会懂得珍惜

D、这城乡（上海和余姚），只不过是社会的浓缩影，信客也是一种精神的象征。信客的处境，也是这种精神的时代遭遇。文章安排这样的结局，对反映社会现状和呼唤时代精神（诚信，善良……）有着深远的蕴藉，蕴味深长。

E、

⑧试写一段文字，代表当时余姚的乡亲为信客树碑立传。（写作二）

例：信客生涯卅余载，风尘苦旅大半生。辗转家沪，备尝坚信；传递信物，乡邻感激。兢兢业业，任劳任怨；恪尽职守，诚信无私；厚道宽容，善良仁义。执教学堂，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志铭记。

⑨赏析文章中的妙语佳句，揣摩余秋雨散文的特色语言，并和前两篇课文作比。

A、《背影》朴素平实，《台阶》口语化，《信客》质朴而典雅、警辟而畅达。

B、质朴：描写质朴的人物，如“他读过私塾……回来做了信客”。

典雅：“破烂灰黯”、“风尘苦旅”、“破碎和焦灼的心”、“此公”、“赋闲在家”等。

C、警辟：“这些眼神……探询”、“都市的升沉荣辱……神经末梢”、“红红的眼圈里射出疑惑的利剑”、“做信客的……堆在他肩上”

D、畅达：“现在，他正躲在……一个个面影”、“更会有一些农妇听了死讯……连声诺诺”。

⑩找出文章中写作的精妙（如a、语言、行动、心理描写；b、选材组材；c、明线暗线等），学习借鉴。

如：A、明线：信客生涯B、选材典型，布局谋篇详略概具，相得益彰。

暗线：老信客的命运

3、学生按自学提纲自学或讨论交流（二人），设计其他题目，由教师巡回辅导，掌握自学情况，收集反馈信息。

4、检查点拨，讲其当讲：教师根据学生自学情况和反馈信息，将含金量较高的问题设计和重难点问题进行必要的点拨，学生讨论交流，教师总结。

5、教师总结：

（1）总结信客优秀的品质，树立诚信做人的理念。

（2）学习文章语言描写、行动描写、心理描写等人物描写的精妙及选材组材的、布局谋篇的精当。

（3）赏析文章质朴而典雅、警辟而畅达的语言特色。

（4）

6、读写练习

（1）推荐相似文章阅读，如语文报或课外书籍和其他课文上的文章。

（2）写作：写作一，写作二，略。写作三，周记（感悟或写作技巧迁移训练）

【知识竞赛型】（教法二实验课）

【教学目的】

让学生理解语文课堂上学生主体、教师主导的地位关系，学会自学的方法与技能，激发学生学习语文的趣味与潜能，探索新的教学方法。

【理论依据】1、“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。

2、《信客》为自读课文，教学方式为自学辅导型；

3、初中生心理特征和宏志一班学生实际情况。

【教学设想】化教师讲授型课堂为知识竞赛赛场（幸运52的收看启示）。

1、周一语文晚自习和周二语文早自习，学生有充分时间语系研讨课文，设计问题并为竞赛作准备，教师事先公布比赛方式与规则，学生自主组织参赛。

2、将学生分成四组，分别命名（如神勇无敌组），协调合作参与竞赛。由一名学生担任主持人，由任课老师担任评委和点评嘉宾。

3、化教案设计一的各个环节为竞赛的各个步骤，让学生真正体会如何做学习的主人。

4、调节实力，公平竞争。

5、让学生自学钻研与合作探讨相结合。

【课时安排】

连续两课时或者一次晚自习。（事先要做好调研组织工作，作准备不充分和学生第一次参与课堂竞赛不适应的准备工作。）

【参赛对象】：宏志一班全体同学。

【评委兼点评嘉宾】任课老师

【竞赛方案】（草拟）：

a)主持人致开场词：介绍评委、点评嘉宾和参赛团队，说明比赛目的和规则，宣布比赛开始。

b)比赛步骤安排：（题目：如教学设计一）

1.疏通字词，勤者无敌：听写生字词以及注音，随机抽查三名同学的听写本，依据正确个数的总数多少分别以１０分、８分、６分计入成绩。

2.课文研习，智者无畏：给出题目，让所有选手思考，以各队选手举手多少及快慢决定举手最快和能回答人数最多的参队夺取答题权，各队只能由两名选手出来答题，第一名由主持人抽点，第二名由各队推荐，二人答完即视为本队作答完毕。若其他组有同学纠正错误或补充答案，则每答对一处该组负一分，补充组相应得一分。最后由点评嘉宾作评价并给分。

3.你问我答，聪者无阻：分别给每组两次提问权，举手示意，评委通过视为有效，每提一问满分为三分，评委根据其含金量高低给予评价（包括题目设计分和答题分），回答和计分方式与第２环节一样。但各队必须争夺发言权，评委给分并点评。

4.赏析佳句，唯我真绝：每组选取一到两处文章中的妙语佳句，品读赏析，谈其精彩之处和个人体会、感悟。每处１０分（选句３分，赏析７分），点评嘉宾予以点评。

5.颗粒归仓，收获谁多：每组分别叙述各自的收获，谈学习收获，内容可涉及到情感目标、知识目标和技能目标，尤其是写作方面，此项满分１０分，，每组一人次依次谈论。轮流循环，评委点评。

c)主持人总分，点评嘉宾点评此次比赛的亮点与不足，小结课文。

d)宣布成绩，颁发奖状。

e)比赛结束。

14 夜莺的歌声重点问题解析

14夜莺的歌声重点问题解析

1．简介卫国战争。

1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。第二次世界大战进入了新的阶段。卫国战争初期，德国利用暂时有利的因素，占领了苏联不少地方。后来，苏联军队经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年，苏军发起总反攻，全部收复被德军占领的土地。1945年5月，苏军攻克柏林，迫使德国无条件投降。

《夜莺的歌声》讲的就是在苏联卫国战争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。

2．理清文章的条理。

这篇课文是按照事情发展的顺序来写的：

先写事情的起因：德国兵发现了学夜莺叫的孩子，并让他给带路；接着写孩子边学鸟叫边把德国兵带进茂密的树林里；再写游击队员从小夜莺的歌声里了解到敌情，并做好了战斗准备；最后写事情的高潮和结果：游击队歼灭了德国鬼子，小夜莺又开始执行新的任务。

3．有个孩子坐在河岸边上，手里拿着一块木头，不知在削什么。这个孩子是谁？他为什么坐在河岸边削东西？

这个孩子是小夜莺，经常配合游击队歼灭德国兵。他坐在河边削东西，是为了找机会引诱敌人进入游击队的伏击圈。

4．小夜莺诱敌。

（1）德国鬼子是怎样发现小男孩的。

夜莺的歌声打破了夏日的沉寂，引起了敌人的注意，德国兵以为真是夜莺在叫，才开始注视周围的灌木丛和挂在道旁的白桦树枝。由寻找唱歌的夜莺而发现了小男孩。并且知道了夜莺的叫声是从孩子的嘴里发出来的。

（2）一路上小男孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？

一路上小男孩有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫，一来可以麻痹敌人，同时这样做，为他后来用鸟叫向游击队报告敌情不会引起敌人的怀疑。

（3）游击队潜伏在哪里？

树林深处，有几个游击队员埋伏在那里。从这我们可以看出，小男孩与游击队保持着经常的联系，是他把敌人引到游击队的伏击圈。

（4）巧妙的联络。

小男孩用鸟的叫声向游击队报告敌情，用夜莺的叫声报告有多少鬼子，用杜鹃叫声报告有几挺机枪。这些都是小男孩与游击队事前约定好的，所以联络既准确，又不容易被敌人发现。

《《鸡毛信》教材题解》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“幼儿园信教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/36221.html

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