在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“三年级上册《威尔逊出游》教学设计（西师大版）”,仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1、自主学习本课10个生字，理解新词。

2、根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。

教学准备

本课生字、词卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、质疑，引入新课

1、读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么?

2、是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢?赶快走进课文去看一看吧!

二、初读，整体感知

1、自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。

2、学生汇报、交流学习的收获。

3、抽生试读课文，在评价中正音。

4、这篇写出游的文章重点写了什么?(出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示)

三、利用旁批，理解课文

1、学生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。

2、交流读后知道的内容。你觉得威尔逊是个什么样的少年?(自信、聪明、独立，又有些马虎)试着把自己的体会批到书上相应的地方。

3、你有什么疑问吗?如：妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他?她不担心孩子冷吗?

4、师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。

5、带着这些问题，自读后面的段落，读后小组内讨论讨论。

6、集体交流，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。(妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果)

7、这次出游究竟让威尔逊有什么收获呢?交流威尔逊明白的两个道理。

小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，要根据实际情况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀!

8、请大家再读读第4~12段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。

9、分角色有感情地朗读全文。

四、拓展，深化认识

1、读完全文，你有什么感想?(鼓励学生大胆发表自己的见解)

2、根据实际，跟爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。

扩展阅读

西师版三年级上册《威尔逊出游》教案

教学目标

1自主学习本课10个生字，理解新词。

2根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。

3正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。理解妈妈不直接提醒威尔逊的用意。

教学准备

本课生字、词卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、质疑，引入新课

1读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么？

2是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢？赶快走进课文去看一看吧！

二、初读，整体感知

1自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。

2学生汇报、交流学习的收获。

3抽生试读课文，在评价中正音。

4这篇写出游的文章重点写了什么？（出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示）

三、利用旁批，理解课文

1学生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。

2交流读后知道的内容。你觉得威尔逊是个什么样的少年？（自信、聪明、独立，又有些马虎）试着把自己的体会批到书上相应的地方。

3你有什么疑问吗？如：妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他？她不担心孩子冷吗？

4师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。

5带着这些问题，自读后面的段落，读后小组内讨论讨论。

6集体交流，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。（妈妈是想让孩子尝试失误以及失误带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果）

7这次出游究竟让威尔逊有什么收获呢？交流威尔逊明白的两个道理。

小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，要根据实际情况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀！

8请大家再读读第4~12段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。

9分角色有感情地朗读全文。

四、拓展，深化认识

1读完全文，你有什么感想？（鼓励学生大胆发表自己的见解）

2根据实际，跟爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。

《威尔逊出游》教学设计（三年级上）

教学目标

1自主学习本课10个生字，理解新词。

2根据课文旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。

3正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划，要细心，要根据实际情况处理事情。理解“妈妈”不直接提醒威尔逊的用意。

教学准备

本课生字、词卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、质疑，引入新课

1读课文题目，质疑：读了课文题目，猜猜课文会写些什么?

2是呀，一般写出游的文章都重在写出游的过程，可这篇文章主要写了什么呢?赶快走进课文去看一看吧!

二、初读，整体感知

1自读课文，借助拼音自主学习，注意读准字音，读通句子，用自己特定的符号画出文中的生字以及不理解的词语，并借助字典或根据生活积累学习字词。

2学生汇报、交流学习的收获。

3抽生试读课文，在评价中正音。

4这篇写出游的文章重点写了什么?(出游前的准备、出游的结果、出游给威尔逊带来的启示)

三、利用旁批，理解课文

1学生自主阅读课文第1~3段，想想你都读明白了什么。

2交流读后知道的内容。你觉得威尔逊是个什么样的少年?(自信、聪明、独立，又有些马虎)试着把自己的体会批到书上相应的地方。

3你有什么疑问吗?如：妈妈发现威尔逊没有带齐东西为什么不直接提醒他?她不担心孩子冷吗?

4师：是呀，这也是书上旁批的问题，今后我们读书也可以学着这样把自己心中的疑问批下来。

5带着这些问题，自读后面的段落，读后小组内讨论讨论。

6集体交流，明白妈妈的用意，把自己的理解批到书上。(妈妈是想让孩子尝试“失误”以及“失误”带来的教训，因为亲身经历，比包办代替、口头说教更有效果)

7这次出游究竟让威尔逊有什么收获呢?交流威尔逊明白的两个道理。

小结：小小的失误，让威尔逊明白了做事要有计划，要根据实际情况选择合适的方法，这次出游的收获真不小呀!

8请大家再读读第4~12段，体会当时人物的心情，适时指导朗读。

9分角色有感情地朗读全文。

四、拓展，深化认识

1读完全文，你有什么感想?(鼓励学生大胆发表自己的见解)

2根据实际，跟爸爸妈妈商量，拟订一份家庭郊游计划。

《威尔逊出游》教学设计

《威尔逊出游》教学设计

教学目标

1自主学习本课的生字，用钢笔正确书写10个生字。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

3学习边读边批，读懂课文内容。

4根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。

教学重点

自主识字，根据旁批，联系上下文读懂课文内容，明白做事要有计划、要细心，要根据实际情况处理事情。

教学难点

理解为什么妈妈发现威尔逊没有带齐东西却不提醒他。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、质疑揭题，引入新课

1孩子们，你们有外出旅游或野营的经历吗?请大家谈谈自己外出的经历吧!学生自由畅、谈。

2今天，就让我们来看看一个外国小朋友出游的故事，齐读课题，想知道什么：威尔逊是怎样一个孩子?在野营时遇到了什么困难?结果怎么样呢?带着问题走进课文。

二、自主识字，读通课文

1请学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2检测生字。(出示生字词)采取多种方式读(开火车、小组赛读、齐读)

3选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事?教给学生归纳写事文章的好方法：谁到什么地方干什么?学生汇报：课文讲了威尔逊到山里野营，妈妈发现他少带了衣服和手电筒，但没有提醒他，威尔逊回来后与妈妈总结了教训，明白了今后该怎么做。

三、学习课文，学会批读

1指名读第1～3段。边听边想：在威尔逊出游时，校方、妈妈、威尔逊分别做了哪些事?从他们的所做中你有什么感受和体会，听后把自己的感受和体会批在旁边。

学生汇报、交流。(教师引导、点拨、评价)

(1)校方：介绍营地，提出建议。(体会校方为孩子们考虑周到)

(2)妈妈：问威尔逊是否需要帮忙，检查威尔逊的行李。(体会妈妈从话语、行为上关心和疼爱孩子，是一位好妈妈)

(3)威尔逊：拒绝妈妈的帮助，信心十足地说，“您放心”“我会照顾好自己”。理解“信心十足”，指导读好威尔逊信心十足的话。(自由读、指名读、教师引读)

师：听了威尔逊信心十足的话语，你有怎样的体会，齐读旁批。你有什么体会?(威尔逊是个自信、聪明、有主见的孩子)

2师：虽然威尔逊自信、聪明、有主见，可他毕竟是个孩子，有些马虎，他没有带足够的衣服，忘了带野营时用的手电筒。以往你出门，有过这样的情况吗?妈妈发现了是怎么做的?(学生自由发言)

师：威尔逊的妈妈没有告诉他。学到这里，孩子，你有疑问吗?

生：为什么妈妈不提醒他呢?

师：是呀，妈妈为什么不提醒他呢?

3带着问题学习课文第4~12段。要求：四人小组合作学习，分角色读一读，边读边体会，把自己的体会在小组内交流，再批在书上。全班汇报、交流。(体会妈妈的用意)

(1)威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。这两件事让我很难堪。”

生1：我体会到威尔逊过得不开心。

生2：威尔逊的衣服带得太少，感到很冷。

生3：威尔逊没有手电筒不能出去。想要出去，只有向别人借，让威尔逊很难堪。

师：谈得真好，请大家结合当时的情境想象一下威尔逊遇到什么样的难堪?(生自由发言)

师：是呀，衣服带少了，到了夜晚感到很冷，甚至冷得发抖;没有手电筒，想要出去，只有向别人借，也许别人不借，向别人借了多次自己也不好意思，真让威尔逊感到难堪。

指导朗读，体会威尔逊在野营时遇到的难堪。

(2)“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。下一次再去，我就知道该如何做了。”

生1：我知道山里比家里温度低。

生2：我体会到威尔逊知道了出门时应了解出游地方的天气，根据天气带衣服。

师：威尔逊事先没有了解山里比家里冷，少带了衣服。拿手电筒是怎么回事呢?

(3)“我想到的，老师也告诉过我们，可是我忙来忙去，就把它给忘了。”

师：孩子们，在生活中有没有因为忙而把重要的事情给忘了的呢?现在你知道用什么方法可以克服容易忘事的毛病?(学生回答，出示句子)

(4)“我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。”

生1：威尔逊知道了出门前列一个单子，避免忘掉东西这个道理。

生2：威尔逊得到了教训，这次出游收获很大。

(指导朗读)

师：作者明白了妈妈的用意，你明白了吗?

生1：我明白了妈妈不提醒威尔逊是想给他教训。

生2：妈妈是要让威尔逊以后做事要细心，不能马虎。

师：是呀，通过妈妈的一番良苦用心，通过威尔逊野营中小小的挫折让威尔逊明白了做事要有计划，要根据情况选择合适的方法，这次出游的收获可真不小呀!

4分角色朗读课文第4~12段，感受威尔逊出游的切身经历和体会。

四、拓展实践，启发思维

某一个周末，你要和家人外出旅游，请列一个单子，看看需要做哪些准备工作?

全班交流。

师小结：孩子们真聪明，为自己此次出游考虑得非常周到。

附：板书设计

威尔逊出游吸取教训

列出单子

西师大版三年级语文《威尔逊出游》课后练习题（上册）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“西师大版三年级语文《威尔逊出游》课后练习题（上册）”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

期中考试来临之际，小学生不仅要进行知识点的巩固和复习，最重要的还是要多练习，多做题。下文提供了三年级语文威尔逊出游课后练习题，大家一定要认真练习噢!

一、小小调音师。多音字组词。

Yāo()xīng()nán()

要兴难

Yào()xìng()nàn()

二、找近义词朋友

建议——()照顾——()经常——()

三、一词多义由我选

照：A.照射;B.对着镜子或其他反光的东西看自己的影子;C.拍摄;D.照料;E.依照，按照

1.威尔逊信心十足地说：“我会照顾好自己。”()

2.我按照爸爸给我画的熊猫的样子临摹起来。()

3.这张相片照得真好。()

4.妹妹最喜欢照镜子。()

四、词义我知道

难堪：

介绍：

信心十足：

五、阅读课文片断，回答问题

妈妈在他走之前检查行李时，发现他没有带足够的衣服，还忘了带野营时经常要用的手电筒。但是妈妈并没有说什么。威尔逊高高兴兴地走了。

想一想，“妈妈”为什么没有给威尔逊指出来?她这样做的目的是什么?

三年级语文上册《威尔逊出游》辅导资料

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“三年级语文上册《威尔逊出游》辅导资料”，供您参考，希望能够帮助到大家。

三年级语文上册《威尔逊出游》辅导资料

**原文**

威尔逊和他的同学要到山里参加为期两天的野营活动。校方介绍了营地情况，为他们的准备工作提出了建议。

妈妈问威尔逊是否需要帮忙。“您放心，”威尔逊信心十足地说，“我会照顾好自己。”

妈妈在他走之前检查行李时，发现他没有带足够的衣服，还忘了带野营时经常要用的手电筒。但是妈妈并没有说什么。威尔逊高高兴兴地走了。

过了两天，威尔逊回来了。妈妈问他：“怎么样，这次玩得开心吗?”

威尔逊说：“我带的衣服太少了，而且因为我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借，才能够出去。这两件事让我很难堪。”

妈妈说：“为什么衣服带少了呢?”

“我以为那里的天气会与这里一样，所以只带了在家里平常穿的衣服，没料到山里比这里冷。下次再去，我就知道该如何去做了。”

“如果下次去佛罗里达，也带同样的衣服吗?”

“不会的，佛罗里达很热。”

“是的。”

“那手电筒是怎么回事呢?你就没有想到吧?”

“我想到的，老师也告诉过我们，可是，我忙来忙去，就把它给忘了。我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。”

**字词**

野营、建议、照顾、手电筒、忘掉、高高兴兴

**句子**

威尔逊和他的同学要到山里参加为期两天的野营活动。校方介绍了营地情况，为他们的准备工作提出了建议。

妈妈问威尔逊是否需要帮忙。

妈妈在他走之前检查行李时，发现他没有带足够的衣服，还忘了带野营时经常要用的手电筒。但是妈妈并没有说什么。威尔逊高高兴兴地走了。

“我想到的，老师也告诉过我们，可是，我忙来忙去，就把它给忘了。我想，下一次野营时，我应该先列一个单子，就像爸爸出差前列单子那样，这样就不会忘掉东西了。”

**练习题**

一、写出下列词语的反义词。

浪费——伟大——

简单——清闲——

二、比较字形再组词。

暗()仗()肢()肌()

音()丈()枝()机()

辽()液()宗()逐()

过()夜()踪()家()

《责任》教学设计（西师大版三年级下册）

教学目标

1.用自己喜欢的方式学会本课生字,理解宽恕、欣慰、感触等词语的意思。

2.学习用批注的方法阅读课文。

3.理解课文内容,懂得犯了错要有勇气承担责任。

教学重难点

借助批读，深入理解课文内容。

     教学准备

师生共同搜集有关为自己行为负责的小故事或关于里根的小故事。

课时安排

2课时。

教学过程

一、提出问题,引发思考

1.同学们，你们知道什么叫责任吗?板书课题，齐读课题。(引导学生质疑，鼓励学生从感性的角度出发，举例谈自己对责任的认识;也可以查字典理解这个词的意思)

2.今天我们要学习的这篇课文就是《责任》,相信大家学习了这篇课文以后对责任会有更深刻的认识,并知道应该怎样来要求自己成为一位有责任感的人。

二、初读课文,了解大意

1.自由读课文,把课文读正确，读流利,遇到生字,用你自己最喜欢的方法记住它的读音,字形，再往下读。

2.同桌互抽读文,读中互相检查生字读音。

3.分段检查学生朗读情况,要求读得正确、流利。

4.学生默读课文,勾画出自己不理解的生词,以及自己不理解的地方。

5.学生分成学习小组,结合旁批自学课文,然后小组交流不理解的问题。

6.全班自学情况汇报。

7.全班交流,评出有价值的问题。如：为什么说一个能为自己过失负责的人,将来是会有出息的?这句话是什么意思?父亲为什么要让小男孩对自己的过失负责等。

三、精读课文,学习用批读的方法理解课文

1从重点句入手，明白事情的起因。

(1)过渡:曾连任美国总统的里根在回忆自己小时候的一件事时,深有感触地说了这样一句话(出示句子)：通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。

(2)让学生朗读这句话，师问：过失是什么意思?谁能联系课文内容说一说小男孩的过失是什么?请找出相应的段落。

(3)学生自由读第1段，结合旁批，了解故事的起因，体会小男孩的委屈。问：读了课文，你有什么感受?能不能用你喜欢的方式把阅读感受批注在书上?(重点引导学生学习批注的方法：记下自己真实的阅读感受)

2学习第2、3段，体会父亲的严厉。

(1)是的，面对老太太的不原谅、甚至索赔，小男孩尽管委屈，可他还是向父亲一五一十地汇报了实情。同学们，你们能根据自己的生活实际想象这对父子的对话内容吗?先让同桌互练，再抽两组全班表演，评议。

(2)师：请结合旁批阅读课文第2、3段，问：父亲为什么也这样严厉?当儿子面临困难的时候，他只答应把钱借给儿子，这是不是太不近人情了?你对此有什么看法?把你的意见写下来。

(3)指导学生有感情地朗读，引导他们联系生活积累，反复阅读，读出里根委屈而为难，父亲近似不近人情的语气，读出自己的感受。

3读第4段，体会里根的自豪。

(1)里根先是委屈，然后是委屈而为难，后来他的情绪有什么变化?(自豪)这变化太大了!其间发生了什么?请大家齐读第4段，边读边勾画描写小男孩为自己的过失负责的具体句子。

重点理解：不知洗了多少盘子和碗，不知流了多少汗水，他终于挣足了12.5美元，自豪地把钱交到了父亲手里。(联系课文最后一句话通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任来理解)

(2)读句子，读出里根劳动的艰辛和后来的自豪感。

(3)付出了辛劳与汗水，换回了骄傲与尊严，面对儿子的所作所为，父亲是怎样说的?

体会重点句，抓住欣慰探寻父亲严厉的原因。

对父亲的这种做法你有什么新的认识?请真实地写下你的感受。

4回归整体，升华对责任的认识。

(1)读最后一段，问：什么叫深有感触，里根为何感触?学了本文，说说现在你对责任有了什么新的理解和认识。

(2)结合自己的阅读感受，在读中进一步理解课文。

     四、深化主题，说话练习

小男孩后来成了美国总统，一个有出息的人。请把自己当成里根，设想这件事对里根所产生的巨大影响。

     五、拓展练习

1.你曾经有过过失吗?当时你是怎样对待的?学了本文，你有什么触动?请学生写一个片段。

2.为本文设计板书。

两题之中任选其一

西师大版三年级下册《绿手指》教学设计

教学要求

1.学会本课生字及其的词语，规范、美观地书写生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。

3.学习联系具体的语言环境词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。

重点难点

1.掌握生字新词，做好摘录笔记。

2.在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。

课时安排

两课时

第一课时

教学目的

1.学会本课的生字、词语，会规范地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文的内容。

重点难点

掌握生字新词，做好摘录笔记。

教具准备

本课生字词语卡片。

教学过程

一、读课题质疑，导入新课(7)

1.齐读课题，提出疑问：“绿手指”指什么?

2.在你心目中，什么样的园丁才能称为好园丁?

二、初读课文，感知整体(10)

1.自由读文，要求读正确、流利。

2.指名分他读课文。

3.全班齐读。

三、自主识字，交流评议(13)

1.抽读生词，同桌互查。

2.抽个别读。

3.开火车读。

4.交流识字方法。

四、默读课文，了解内容(10)

1.默读课文，想想故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说说。

2.说给同桌听。

五、布置作业

1.书写本课生字新词。

2.朗读课文。

教后感

第二课时

教学目的

1.复习上节课学习的内容。

2.理解课文内容，体会老园丁的美好情怀。

重点难点

在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。

教具准备

课文朗读cd。

教学过程

一、查检复习(10)

1.复习认读生字、词语。

2.默写生字词语。

3.指名朗读课文。

二、自读自悟，理解课文(20)

1.学习起因部分。

⑴从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事?勾画有关诗句，交流理解。

⑵想一想这一部分中，哪些地方能体现出老奶奶是个“好园丁”，堪称“绿手指”。

2.学习经过部分。

⑴哪一句话能概括老奶奶20年如一日培育金盏花的过程?勾画出来，抓住重点词句联系上下文谈体会。

⑵这部分中，又能从哪些地方看出老奶奶堪称“绿手指”。

3.学习结果部分。

⑴重点读老奶奶话，体会她内心活动。

⑵想想从哪里看出老奶奶堪称“绿手指”。

三、交流讨论(5)

黑色金盏花还能开放吗?

四、布置作业(5)

黑色金盏花还能开放吗?写一写。

板书设计

西师版三年级上册《雪儿》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《西师版三年级上册《雪儿》教学设计》，仅供您在工作和学习中参考。

教学要求

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间

两课时

第一课时

一、导入激趣

今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。

读了课题，你想提什么问题？

二、初读指导

１、自学课文。

⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的我和雪儿之间的故事。

⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。

⑶运用理解六法并结合上下文理解下列词语的意思。

明媚

敷药

喃喃

哀伤

艰难险阻

忠实

盼着

弧线

施展

２、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。

３、检查自学效果。

⑴出示词语：

⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。

⑶指名解词。

明媚：鲜明艳丽。

敷药：涂药、搽药。

喃喃：小声叨唠。

哀伤：非常悲伤。

艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。

忠实：忠诚可靠。

盼着：迫切地希望。

弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。

施展：发挥、显示。

课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。

⑷齐读生字词。

⑸指导书写生字。

三、理清脉络

默读课文，按盼望--渴望--快慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

学生自学讨论：

四、精读第一部分

１、导读。

从第１自然段看，你能了解我是个什么样的人吗？从第２自然段看，我是怎么对待受伤的白鸽的？

２、讲读。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我为什么非常向往明媚的春光？

⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说我当时的心情怎样。

用横线画出第２自然段中我对刚到家的小客人的做法。读一读，谁能概括一下？

为何给它取名雪儿呢？

这一系列的做法说明了什么？

⑶过了几天，雪儿和我的关系怎样？具体表现是什么？

飘飘悠悠可以换成哪个词？蓝天白云跟雪儿有什么关系？跟我又有什么关系？

３、指导朗读。

４、过渡：我的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。

五、布置作业

１、课堂作业。

⑴有钢笔描红。

⑵读一读，比一比，再组词。

２、课后作业

第二课时

一、复习导入

１、听写生字词。

２、指名口述故事的第一部分。

３、我的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。

二、精读第二部分

１、导读。

我了解到雪儿有哪些本领？这使我的心情更加怎样？

２、讲读。

用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。

用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，我的情感发生了什么变化？更盼着可以换成一个什么词？

３、指导朗读。

４、小结并过渡。

三、精读第三部分

１、导读。

自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。

２、讲读。

３、指导朗读，引导学生细细品味作者惊喜--矛盾--快慰的情感变化。

四、总结全文

１、指名学生看看板书，口述全文。

２、讨论：我的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？

３、教师小结：

四、布置作业

１、课堂作业

２、课后作业。

西师版三年级上册《瀑布》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“西师版三年级上册《瀑布》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

1学会本课8个生字，并会规范、美观地书写。
2能正确、流利、有感情地读背诗歌，积累优美词句。
3理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。

教学重点

让学生受景色之感染，学语言之优美，并写出节意。

教学难点

体会比喻的确切。

教学时间

1课时。

教学过程

一、忆读，调动表象
1揭题板书。
2瀑布是一种很美妙的自然景观，相信很多同学都亲眼见到过瀑布，有的同学可能是在电视或其他画面上见过。说一说，在你的印象里瀑布是一种什么样的景象？
3从古至今，有不少文人墨客对绮丽无比的瀑布情有独钟，写下了许多诗篇。你读过哪些描写瀑布的诗文？给大家读读、背背。
4今天这节课我们要学习的《瀑布》这首诗，是我国现代著名作家、教育家叶圣陶的作品。那么，在叶圣陶先生的笔下，瀑布又是怎样一幅画卷呢？

二、范读，感受氛围
1听清每一个字的读音。
2作者描写的瀑布是怎样的？

三、初读，读通诗文
1多读几遍诗歌，查字典解决不认识的字，把诗歌读正确、读流利。
2查字典，联系语言环境，理解生词。
3检查读书情况，纠正：转等字的读音。

四、精读，体会意蕴
1再认真地读读这首诗，选择你最喜欢的一节，反复地读，边读边想象其中的情景，看看你都读懂了什么。
2检查汇报。
第一节
（1）说说你都读懂了什么？（指导说出理由）
（2）叠叠的浪涌上岸滩阵阵的风吹过松林是怎样的呢？（先让学生想象、模仿，再听课件声音）
（3）出示句子比较读。
好像浪涌上岸滩。好像叠叠的浪涌上岸滩。
又像风吹过松林。又像阵阵的风吹过松林。
读后有什么感觉？
像浪涌岸滩之声，惊天动地；像风吹松林之响，震撼人心。（看课件读整节诗）
第二节
（1）读了这一节诗，你最想说的是什么呢？
（2）千丈青山衬着一道白银是一种什么样的景象？（指导说学生自己的想象）（对衬的理解：换词读；看看千丈青山衬着一道白银是什么样的感觉课件出示）
（3）看课件读整节诗。
作者描绘瀑布的声音，连用了两个表示打比方的句子：好像叠叠的浪涌上岸滩又像阵阵的风吹过松林；在描写从远处看到的瀑布的样子时，又把瀑布比成了一道白银。打比方，是这首诗表达方法的一个主要特点。来到瀑布的脚下，作者眼中的瀑布又像什么呢？
第三节
（1）说说作者又把瀑布比成了什么。读了这一节有什么感觉？
（2）第1、2行：读、看课件、做动作、再读。
（3）第3、4行：读、课件欣赏、再读、比较读（去掉逗号有什么感觉）。
（4）男、女生比赛读整节诗。

五、诵读，积累语言
1远看瀑布，好似白银青山挂；近临瀑布，又似珍珠连玉屏。听其声，浪涌风吹响山谷；观其形，如烟似雾胜仙境。读了这首诗，我们不由自主地要说一声：好美呀！现在，就让我们带着对瀑布的赞美之情，把这首诗完整地读一读。
2教师引读，指导背诵。
3抄写自己最喜欢的一节诗，要求抄正确。
4图片欣赏。
★贵州省境内的黄果树大瀑布，气势磅礴，雄奇壮丽，天下闻名，是我国第一大瀑布。
★位于陕西省和山西省之间的壶口瀑布，是我国第二大瀑布。它好似一把利剑，把秦晋高原一分为二，豁开一道深邃的大峡谷，250米宽的河谷变成了只有30余米宽，犹如一个水壶的口。

西师版三年级上册《元日》教学设计

教学目标

1学习本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

教学重、难点

指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

教学准备

字典、生字词语卡片，课文插图。

教学时间

1课时。

教学过程

一、激趣导入，揭示诗题
1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）
2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月初一）

二、学生自读，读通古诗
1教师范读。
2学生借助拼音自读古诗。
3指名朗读，师生共同正音，注意强调竹除苏曈等平翘舌音和后鼻音。
4认记生字。告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片，学生开火车认读。
6指名读，交流识记生字的方法。

三、自读自悟，理解诗意
1根据自学提示展开自学。
出示自学提示：
（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
（2）把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。

四、品词赏句，想象悟情
1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助一岁除和屠苏的注释，理解诗意）
4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？
5读诗句千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
6说说你看到了什么，你想说点什么？
引导学生从曈曈日新桃换旧符处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
7指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）
谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）
8指导背诵。
（1）分组接背诗句。
（2）指定学生背诵。
（3）小组比赛，哪组背得好。
（4）同桌互相背。

五、拓展延伸
1过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节快乐、幸福、热闹的场面）
2你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

六、布置作业
想象这首诗描绘的景象，试着写下来。

附：板书设计
元日
爆竹/声中/一岁除，
春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，
总把新桃/换旧符。热闹、欢快

西师版三年级上册《温暖》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“西师版三年级上册《温暖》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标

1运用学过的识字方法，识写本课10个生字，做到知音、知形、知义，能用硬笔规范地书写。

2学习联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会轻手轻脚一针一线轻轻地暖烘烘等词的意思及在本文表达上的作用。

3读懂课文，理解温暖的含义，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生主动帮助他人的愿望。

4正确、流利、有感情地朗读课文。

5初步培养搜集相关资料的能力。

教学重、难点

1自主学习本课生字词，鼓励用硬笔书写。

2学习联系上下文理解词句的方法。体会重点词句在表达人物品质方面的作用。

3学习本文抓住人物的动作、语言、心理描写人的方法。

教学准备

师：雷锋的画像(挂图或影像资料)。

生：课前搜集雷锋的资料，如故事、日记、歌曲。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、浅谈人物，激趣导入

1出示雷锋挂图：你知道他是谁吗？他是个什么样的人呢？

2简介雷锋生平(生介绍，师补充)。

3今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章(板书课文题目)。

4读课文题目，质疑：温暖是什么意思？在本文中呢？

二、初读课文，整体感知

1指名读课文，正音。

2生画出本课生字新词，用以前学过的方法识字，把自己的记字方法与同桌交流。

3指名认读生字卡片，就易读错的字给生提个醒儿，并要求生口头组词(强调宿是多音字，读s、xi或ｘｉǔ)。

4课文主要讲了一件什么事？主人翁是谁？

三、精读质疑，理解感悟

1选择喜欢的方法朗读课文，在不理解的地方做个记号。

2引导质疑(把与课文理解有关的问题或重点句子罗列出来)。

3抓住重点句子，理解课文，解答疑问。

(1)轻声读课文第2段，找出雷锋关心战士的句子。

句子1：雷锋夜间值班回来，看到有的战士蹬开了被子，便轻手轻脚地过去给盖好！

①想象画面，有感情地朗读。

②轻手轻脚体现了什么？你还能说出意思相近的词吗？做一做这个动作。

③朗读体验，该怎样读这一句？(轻柔的语调)

句子2：当他发现小韩的棉裤上有好几个小洞时，心想，天冷风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤出操、出车，就拿起棉裤一针一线地给缝补好，然后轻轻地盖在小韩的身上。

①雷锋当时的内心活动是什么？

②看教学挂图，体会一针一线轻轻地等词的意思。去掉这些词语后，对比朗读，体会这些词好在哪里。

③指导朗读。

(2)朗读课文第3～6段，找出最能打动自己的内容读一读。

①生读文，用划出雷锋做了好事后的表现的词语。

②抓住不吭声大惊小怪等词想一想：雷锋当时是怎么想的？

③揣摩人物的内心，现场表演一下第3～6段的内容。

注意：要读出雷锋做了好事的平常心，也要读出战士心中激动与温暖的感受。

④讨论又是班长中的又是什么意思？

⑤发散思维：谁还知道雷锋的故事？

(3)齐读最后一段，思考：小韩为什么心里感到暖烘烘的？与题目温暖有什么关系？

引导学生体会：不仅是炉火使人感到温暖，雷锋关爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的精神更让人感动，所以小韩感到暖烘烘的，与题目温暖呼应。

四、再读课文，整体回归

1生有感情地朗读课文。

2请生用一两句话夸一夸雷锋。

3我们身边有这样的人吗？请生讲一讲。师相机鼓励生简单地写下来，注意写清事情发生的时间、地点、人物和事情经过。

五、写字练习，巩固新知

1分析生字字形及书写难点，练习写字。

2对写得好的同学加以鼓励。

附：板书设计

西师版三年级上册《写给云》教学设计

教学目标

1运用学过的方法，认识文中带拼音的字。

2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。

3通过有感情地朗读，体会作者对云的喜爱，以及愿做自由幸福的云的愿望。

教学重、难点

1了解云的特点与作用。

2自主积累好词佳句。

3写写你想对云说的话。

教学准备

教学挂图或课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1孩子们，你们注意过天上的云吗？有些什么发现？

2配乐（或配课件）欣赏《写给云》，激发孩子们的阅读兴趣。板书课文题目。

二、自主阅读，初步感知

1自由朗读全文，勾画出不认识的字和不理解的诗句。

2以小组为单位，通过已学方法，扫清字词障碍，读通课文。

3讨论、交流学习方法，理解部分词语。

4师问：通过刚才的阅读，你读懂了些什么？

三、品读课文，体会蕴意

1选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。

2交流：你特别喜欢哪些诗句？为什么？

3老师相机指导孩子们品读。（引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感）

4师：多好呀！云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考！你们知道这是什么修辞方法吗？大家自由地读一读吧！（让孩子们感知拟人手法的好处）

5此时此刻，我们也和作者一样，感受到了云儿的可爱，大自然的神奇，让我们美美地朗读课文吧！

6讨论、交流：云真是变化多端、美妙无穷，真是自由自在，无比幸福。大家一定有许多话要对云说吧！

四、阅读提升，鼓励创新

师：平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好，他喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧。让我们也学着作者的样，写一节小诗，向白云表达自己的感受和愿望吧！

五、交流作品，师小结

附：板书设计

10*写给云

我要变成云变化多端

自由幸福

西师版三年级上册《竹石》教学设计

教学目标

1学习本课2个生字。

2学习看注解，读懂诗句意思。

3能有感情地朗读并背诵古诗。

4体会竹子扎根岩缝之中坚忍不拔的特点。

教学准备

教师：教学挂图。

学生：观察竹子生长的情况，搜集描写、赞美竹子的诗文。

教学时间

1课时。

教学过程

一、看图引入，释题激趣

1出示教学挂图或课件，指导观察。

（1）图上有哪些景物？

（2）竹子长在什么地方？

（3）你对生长在石缝中的竹子有什么看法？

2齐读课文题目，释题。

3了解郑板桥。

二、自读自悟，了解大意

1自读，读准字音，读通诗句。

2抽读，评价。指导读准节奏。（二二三停顿）

3分组合作学习，读懂意思。老师提出学习要求：

（1）小组朗读古诗。

（2）看注释，查字典，理解诗句。

（3）先说说每句诗的意思，再连起来说一说。

（4）理解朗读，读准节奏、读出感情，读后相互评价。

4全班汇报学习情况，教师相机指导。

（1）说说全诗的意思。

（2）从诗中体会到竹子的什么特点，什么品质？

（3）齐读。

三、有感情地朗读，深入理解

1教师范读，自由朗读。

2背诵。

（1）正确背诵。

（2）有感情地背诵。

（3）表演背诵。

（4）相互评价，学习。

四、小结学习方法

通过本课的学习，你能说说学习古诗的方法吗？

1读准、读通古诗。

2利用工具书理解字、词意思。

3理解全诗意思。

4反复朗读，体会诗中感情。

5熟读成诵。

五、拓展学习，积累语言

1人们是怎样赞美竹子的？汇报课前搜集的诗文。

2结合本诗和你对竹子的理解，你能用自己的话来赞美竹子吗？

六、指导写字

《三年级上册《威尔逊出游》教学设计（西师大版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学英语三年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/35879.html

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