作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《《小读者》教材理解》，希望对您的工作和生活有所帮助。

【教材简析】

一个普通的小学生，发现自己喜欢的少年读物里有两个错别字，便不辞辛劳地跑了许多路，去向杂志编辑部提出来。这就是课文的主要内容。阅读这篇课文，要让学生学习文中主人公李真真的这种精神，对朋友要认真负责，对事情要认真负责，对学习要认真负责，对工作要认真负责，对生活也要认真负责。

【教学目标】

1认识辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔等8个生字。积累词语。

2继续学习预习课文。了解课文大意。

3默读课文，深入理解课文内容。

4学着用自己认为合适的方法理解词句。

5学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。

【教学建议】

●导入新课

1出示实物或展示课件：同学们在课余时候常常喜欢阅读一些少年儿童读物。说说各人平时喜欢阅读哪一种读物？为什么喜欢？

2谈话引导：优秀的少年儿童读物是小朋友的好伙伴。好伙伴好朋友之间就应该互相帮助。有一个小朋友，看见好伙伴的身上有一点灰尘，就帮他擦干净；看见好朋友有一点错误，就想办法帮他改正。这就是我们今天要学的课文《小读者》的内容。

3揭示课题：(课件演示课题)

7小读者

●字词教学

1本课共有8个生字：辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔。

辑、诧、辣、唔都是左右结构，可以让学生说一说怎样记住字形。要提醒学生注意：辑字的读音是j，不要误读q。诧字的读音是ch，不要误读zh。辣字左边的辛下面是丿，不是丨。唔字在文中的读音是ńɡ，不要误读w。另外，典字的笔画比较复杂，要注意写正确。幺字在文中的读音是yāo，不要误读me。尴尬是个双声词，正确的读音是ɡānɡ；识记字形要注意它们的偏旁。

2理解词语：编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友。

这些词语大多不难理解，要鼓励学生用自己认为合适的方法来解决。其中编辑、出版、杂志等专门的词语，教师可作适当解释，但只要简单了解即可。如：编辑对资料或现成的作品进行整理、加工，课文中是指做编辑工作的人；出版把书刊、图画等编印出来；杂志定期出版的刊物。

●阅读教学

1预习课文，初步了解课文大意。

(1)读通课文。试着说说课文讲了一件什么事。

(2)阅读中有不理解的词句，选用自己认为合适的方法去解决。

如：

①诧异一词，可以把词分解开来理解：诧是惊讶的意思；异是奇怪的意思；合起来的意思就是觉得十分奇怪。

②将信将疑一词，应先抓住将字，了解它是又；且的意思，就容易理解词语的意思是有些相信，又有些怀疑。

③尴尬一词，因为其音、形、义都需注意，可以用查字典和联系上下文理解的办法来解决。通过查字典，得知尴尬有两项解释：一是处境困难，不好处理；二是方言的说法，指神色、态度不自然。联系课文内容，显然是取后者。

④一本正经一词，意思是形容很规矩，很庄重；可以通过查字典或成语词典的方法；也可以联系生活中常用的语汇或者用造句的办法来解决。

2默读课文，了解课文叙述的故事内容。

思考讨论：良师益友这个词语怎么解释？怎样理解作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友这句话的意思？为什么编辑大叔叔要把李真真这个小姑娘以及千千万万的小读者称为良师益友？

引导学生根据预习课文的思考和深入学习课文的理解，说说自己的想法。如果有解决不了的问题，提出来大家讨论。

3朗读课文最后一段。

想一想，说一说：为什么望着小姑娘的背影和那跳动着的蝴蝶结，我的心情久久难以平静？想像：编辑叔叔当时会想些什么？

4深入理解关键词句。

找出课文中表现小姑娘神态表情和语言动作的词语和句子，试着读出小姑娘的语气，体会小姑娘的心理活动。

特别要认真地读这句话：小姑娘十分认真地说，你们编的杂志是我们的好朋友，我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。体会小姑娘行为的思想基础。

要求思考这样一些问题：小姑娘为什么要跑那么多路到编辑部去提意见？小姑娘这样做表现了她怎样的态度和精神？我们能从中感受到什么？

还可以引导讨论：小姑娘这样做是不是有必要？能不能用别的办法提意见？如果我们遇到这样的事会怎么做？

●练习指导

1阅读芳草地有一个用自己认为合适的方法理解词语的练习。这是本单元训练的一个重点。诧异、将信将疑、尴尬、一本正经等词，可以在阅读课文时引导学生联系上下文理解，也可以让学生在课前预习时尝试解决。既然是要求学生用自己认为合适的方法理解词语，就应鼓励学生各显其能，能够大致了解词语的意思，不一定要求解释十分确切。

2词句活动室有两项练习。第一项练习是成语的积累：仿照例子，先把词语补充完整，再照样写几个。指导学生写的时候，可以引导他们发现，一个词语中要求填空的两个字，恰恰是一对近义词。如：(深)情(厚)谊、(千)言(万)语、(狂)风(暴)雨。这有利于学生理解和运用这些词，也便于他们记忆。而试着再写几个，则是鼓励学生多多积累词语。需要注意的是，学生所填的词，只要合乎词义即可，不要强求一律。

另一项练习是标点符号的运用。这是包含有问答对话的句子，人物说话的提示语有的在引语的前面、有的在中间、有的在后面。通过这样的练习，让学生了解并逐步熟悉引号、冒号等的正确用法。指导练习的时候，可以先让学生自己填写，再对照课文，然后说一说引号、冒号等的用法。

参考答案如下：

①你找谁？我诧异地问。

②小姑娘见我不说话，脸上现出不安的神情，小声地问我：叔叔，我提得对吗？

③对，对，谢谢！我望着小姑娘红扑扑的脸蛋，笑着问，你叫什么名字？

●语言实践

语言直播厅的要求是以编辑的身份给小姑娘写一封信。这个练习是有一定难度的。原因之一是以编辑的身份，让三年级小学生去设想成年人的心情，表达具有编辑这种特定身份的人物的语气，比较困难一些；原因之二是写一封信，则要将口头练习转为书面练习，而以编辑的身份写信，就不仅要求书信格式规范，更要体现相应于编辑身份的文字功底。所以在训练时，教师应根据学生实际情况适当掌握要求的难度。

如果进行上述练习有困难，也可以让学生以李真真自述的方式进行语言实践练习。教师要引导学生先理清课文内容和脉络顺序，然后设想自己就是李真真，亲自经历了这件事情以后，把经过情形告诉别人。教师可以提出一些问题，启发学生思考想像，如：你是怎么发现错别字的？你当时怎么想？你怎么会想到直接去杂志社提意见呢？在杂志社里，你会有什么心理活动？回来的时候，你的心情怎么样？等等，帮助学生顺利地表达。

【实践活动】

以小队为单位，开展一次错别字诊疗所活动。让每个同学做语言文字小大夫，从书报刊物、标牌广告、影视节目等的文字中，找出错别字或用得不正确的词语，并试着加以改正。然后在小队或中队里进行交流，说说自己的体会。通过活动，激励学生热爱祖国语言文字，提高语文素养。

编辑推荐

《王二小》教材理解

一、教学要求

1.学会本课9个生字，掌握儿童、常常、一边、八路军、山口、样子、前面、四面八方、下来等词语。认识帮、助、迷、英、冲5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。

二、教材说明

这篇课文先介绍王二小是儿童团员，他是怎么帮助八路军放哨的；再具体叙述王二小帮助八路军消灭了敌人，赞颂了王二小在对敌斗争中表现出的机智勇敢和不怕牺牲的精神。配有三幅插图，图文紧密结合。

本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，崇敬抗日英雄王二小。

三、教学建议

(一)课前准备

彩色挂图或投影片，生字词卡片。《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音带。

组织学生观看有关抗日战争的影视片，如《鸡毛信》《平原游击队》《敌后武工队》等。

(二)识字、写字教学

1.识字教学

注意读准下面几类字的音：韵母是后鼻音的王、常、样、帮、英；翘舌音助；读音相近的从、冲。

重点指导学生分析以下几个字的字形。

员：下半部分是贝不是见。

常：笔画较多，上面是，不是。

军：上下结构，上面是冖，不是宀；下面的笔顺是车车车车。

2.写字教学

王：三横要平行，长短不同，第三横最长，第二横最短。笔顺是王王王。

常、路的笔画多，要写得紧凑些。路左半部(足字旁)，口下的右竖顶连口底部，右横极短，左竖略向右斜，提起笔偏左，收笔不过短横。右半部上面是(折文)不是攵(反文旁)，中横要短，撇向左半边的提。下面的口略大于左部的口。

(三)词句教学

第一段中常常，让学生知道王二小多次帮助八路军放哨。一边一边是指王二小同时做两件事：放牛、放哨。这么做，既不耽误放牛，又可以借放牛做掩护，帮助八路军放哨。

第三段中的装着顺从的样子走在前面，要让学生懂得，王二小不是真的顺从，而是假装的，目的是为了迷惑敌人，使敌人深信不疑。说明王二小机智勇敢。

第四段中四面八方，让学生知道指周围各个方面，说明敌人陷入了八路军的火力包围之中。

(四)朗读指导

教学本课要重视朗读指导。读全文，要注意逗号、句号的停顿。读第一段时要强调儿童团员常常帮助放哨，读出赞扬的语气。读第二段时要结合插图2，想象敌人威逼王二小带路时凶狠的样子。读第三段时要提示学生读得平稳、和缓，表现出王二小装着顺从把敌人带进了八路军的埋伏圈时沉着、机智的情景。读第四段要先急、快，后低沉，读出既沉痛又惋惜的心情。读第五段时，句子要连接紧些，读出胜利后的喜悦心情。

(五)练习提示

第三题选词填空，是练习区分长长与常常。这两个词字音相同，而字形和字义完全不同，容易混淆。在指导学生区分字形和字义的基础上，让他们选词填空。还可以用这两个词说句子。如：妈妈的头发长长的。我们排着长长的队伍。老师常常表扬我。夏天常常下大雨。

如果学生不会唱《歌唱二小放牛郎》，可请音乐老师教唱。

(六)扩展活动

请学生注意收集小英雄的故事，安排时间举办一次小英雄故事会。

(七)课时安排

教学本课可用23课时。

四、教学设计举例

(一)联系《小八路》导入本课

1.指导学生借助拼音自己读课文，读准生字的音，读通句子，初步了解课文的内容。

2.说说读课文知道了什么?相机出示生字。儿童团员常常八路军等。

3.提出自己还想知道或不理解的地方。

(二)逐段指导朗读，理解重点词句，讨论解答学生的疑难问题

(三)朗读课文，复述故事

引导学生根据插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，复述课文。

(四)听《歌唱二小放牛郎》这首歌

(五)复习巩固生字词，分析生字字形，指导写字

(六)完成课后练习第三题

(七)唱《歌唱二小放牛郎》这首歌

五、参考资料

儿童团员抗日战争时期，中国共产党在革命根据地建立的少年儿童组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。

放哨站岗或巡逻。本课指王二小留心察看有没有敌人来，帮助八路军了解周围的动静。

扫荡抗日战争时期，敌人派兵到他们认为有八路军的地方去打八路军。他们杀害老百姓，残酷实行抢光、杀光、烧光的三光政策。

7、小读者

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“7、小读者”,仅供参考，希望可以帮助到您。

7、小读者

教学目标1在阅读中认识本课生字8个“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”；用学过的方法理解“诧异、将信将疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以积累。指导“尴尬”字形书写。

2正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段

3从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对事情的认真态度。

教学重点和难点1．感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。

2．理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。

教学媒体图片资料

课前学生准备老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音

学生：按课后要求预习课文。

教学流程教学过程：

一揭示课题直接导入

1．今天我们要学习一个令人感动的故事。

板书课题：7。小读者

齐读课题

2．课前我们预习过课文，文中的小读者是——板书：李真真（十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份是---板书：“我”编辑（正音：“辑”轻声）

●知道编辑是从事什么工作的吗？（对资料和作品进行整理和加工的）

师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。

二．整体感知反馈预习

（一）初读课文整体感知

1．同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事？提示：（谁在什么情况下干什么？）

2．交流故事大意（提供词语：不辞辛劳）

（1）指名让基础较好的同学先说

（2）其他人再说（注一关注中下学习水平的）学生

3．我们发现本文的特点是什么？（以人物对话展开过程）指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。（注意“唔”的读音）

（二）交流词义了解心情变化

1．师板书：诧异

将信将疑

尴尬

火辣辣

（1）指名读词

（2）用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言）

（3）联系上下文，理解“诧异”和“尴尬”

●“诧异”（联系上文，说说“诧异”的原因（一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）（3）读好语气（指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头……）

●“尴尬”字形指导：（部首不是“九”，而是“尤”缺一点）跟着老师在方格内书空一遍

联系课文想想当时我为什么会尴尬？

2．文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。原先是“诧异”最后心情怎么样了呢？自读最后一节板书：激动（难以平静）

三．以“良师益友”为突破口，深入学习，攻破难点

1．出示句子：

作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！

（1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想---

（2）板书：良师益友

●“良师益友”是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍……）

（3）齐读句子

过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？？

2．抓神态词体会人物认真负责的品质

（1）自读2—11节，用直线划出描写小读者李真真的句子

（2）指名交流句子

（3）请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？

（4）组织交流，适时点拨，指导朗读（可先在小组内交流）

适时板书：一本正经

像背书似的

悄悄地掏

不安、小声、低头

十分认真

●真诚：“悄悄地掏、不安、小声、低头”这些词中看出当李真真是个天真的女孩，向朋友提出错误时是十分真诚的，毫无洋洋得意之感。她的心灵晶莹纯洁，像冬天的雪，洁白无瑕。

●认真负责：“一本正经、像背书似的、十分认真”看出李真真把发现错别字当一回事，认真指出朋友的错误。其中“一本正经”要读好语气

根据班实际情况，可提供想象说话训练：我看到编辑叔叔似乎有些尴尬，便说不下去了，心想：——于是，我悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。

★“唔，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。”

（1）语句理解：李真真将杂志作为自己的朋友，要帮助朋友改正错误。

（2）对于走许多路去编辑部提意见，作者觉得-------那李真真又是怎么看待这个问题的呢？想象说话：以“李真真”的身份来说一说。

（提示：怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢？）

（3）现在你从这句话中又感受到了什么？

（4）齐读

这三句话为交流重点，师在生交流的基础上读好句子，读出句子的语气。

3．小结：这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气，了解说话人当时的心理活动。自己再读这些句子，感受李真真的真诚的心灵以及认真负责的态度。

4．师生配合读2—11节，师读“我”的句子，生读“李真真”的句子。

5、联系课文内容，谈谈对“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！”这句话的理解。

回答要点：

①小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见，“及时帮助“他的”朋友“改正错误

②小读者的行为使我受到了触动，鞭策“我”在今后工作中要更认真负责。

四．总结课文

1．根据板书，试着说故事，要求比较详细地描述出人物的神态和动作。

2．交流

3．小结：我们要学习李真真认真负责的态度，对朋友-----对事情-----特别是对待学习也要------，一丝不苟。

五．回家作业。

1、将《小读者》的故事说给父母听，要求语句通顺，声音响亮

2、从下面的2题中选一个题目写一写。

☆改写故事：以李真真的口吻写故事。故事名为《帮助》、《一件小事》或自定。

故事开头：我叫李真真，在春风小学读三年级。今天，我收到了《》一书。吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来。

☆在我们的生活中，需要真诚的朋友帮助，也需要结交真诚的朋友。请以《我的良师益友》为题，写一篇作文。

板书设计7、小读者

“我”（编辑）良师益友李真真（小读者）不辞辛劳

诧异真诚、认真、负责一本正经

将信将疑像背书似的

尴尬悄悄地掏

羞愧（火辣辣）不安、小声、低头

激动（难以平静）十分认真

本课小结1、经过上学期的学习，学生已经知道理解词语有哪些方法，也尝试着用自己喜欢的方式去解决。因为“联系上下文理解词语”这个方法比较常用和实用，教学中可以对这个方法有所侧重。

2、整个故事以作为编辑的“我”和李真真之间对话展开，在对话中逐步展现了作者从“诧异”到“激动”不断变化的心理过程。由于认知水平有限，学生对于作者所发出的感慨不能够理解，或者是能理解但说不清楚，需要教师在教学中予以点拨和启发。

反馈教学效果的作业圈出句中的错别字并改正

我读着一封封读者来信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做为一个少年读物的编揖，最大的辛福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美啦！（4个）

《小壁虎借尾巴》教材理解

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编帮大家整理的《《小壁虎借尾巴》教材理解》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教材分析

本课是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

教学建议

(一)课前准备

搜集有关小壁虎及其他小动物的料。

准备生字卡片、活动幻灯片或课件。

(二)识字、写字教学

1、识字教学

学生在自读课文时标出生字词，读准字音。在此基础上运用不同方法检查自学情况。注意：甩读翘舌音，蝇读后鼻音，啊读轻声。

记忆生字，要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自己想办法识记。

姐、伯、阿可用偏旁加熟字的方法或与已学过的熟字进行比较识记。

甩和用比较，也可编顺口溜用字的最后一竖向右拐，就读甩。

2、写字教学

让学生观察字形结构，找出姐、伯、阿的书写特点是左窄右宽。啊是左中右结构，各部分要写得匀称紧凑。

尾是半包围结构，尸的撇是竖撇，要写得稍长一些，能包住里面的毛。

甩注意月要写得略宽偏左一些，最后一笔竖弯钩的竖略在竖中线左边一点。

起的捺要写得舒展，能把己字托住。

(三)词句教学

本课词语可采用以下几种方法来帮助学生理解。

一是看图或看实物。像小壁虎、墙角、蚊子、蛇这些词，通过看图或看实物即可明白，不用多讲。

二是朗读。如难看，可通过朗读句子没有尾巴多难看哪!来体会小壁虎当时的心情：觉得没有尾巴很不好看，心里很难过。

三是做动作。本课有不少讲尾巴怎么动的词，如摇、拨水、甩、赶蝇子等，可通过做些示意动作来理解。通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别，如摇可用手做摇摆的动作，甩可通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。理解时注意词语之间的联系，摇和拨水联系起来理解，甩和赶蝇子联系起来理解，这样有助于学生弄清动物尾巴的作用。

四是联系生活实际。如读到燕子尾巴时，抓住摆、掌握方向，让学生联系方向盘来理解。

(四)朗读指导

本文对话多，感情色彩浓，朗读时注意读出不同的语气、语调。文中反复出现的问句您把尾巴借给我行吗?不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情，还要注意小壁虎说话的礼貌，重音放在借给我三字上，然后稍停顿一下，再读行吗。读小鱼、牛、燕子的话时，要把拨水赶蝇子掌握方向读重一点，以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些；读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音也应有所区别，从而激发学生的朗读兴趣。

(五)练习提示

课后第三题是通过填空积累词语，除了列出的练习外，要鼓励学生多交流一些这类词语，可以让学生在黑板上写一写，也可以口头说一说。

第四题是讲动物尾巴的用处，要引导学生回忆学过的课文《比尾巴》和课外学到的有关知识。

(六)扩展练习

小壁虎还可能向谁借尾巴?仿照三至五段的说法，自编一两段话说给同学和老师听。

(七)课时安排

教学本课可用23课时。

词语注释

挣：用力使自己摆脱束缚。

难看：不好看，不漂亮。

掌握：控制的意思。

蝇子：文中指的不是苍蝇，而是牛蝇，也叫牛虻。

难过：不高兴，心里难受。

近、反义词

近义词：难看丑陋掌握控制难过难受

反义同：难看漂亮难过高兴新旧借还

剖析段篇章

课文结构

全文共有七个自然段。

第一段：讲一条蛇咬断了小壁虎的尾巴。

第二至五段：讲小壁虎向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴的经过。

第六段：小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。

第七段：写小壁虎的尾巴已经长出来了。

中心思想

课文通过写小壁虎的尾巴断了，它向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴的事，告诉我们动物的尾巴各有各的用处，小壁虎的尾巴断了可以再生。

课文题解

这是一篇知识性的童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴的故事，告诉我们鱼、牛和燕子的尾巴各有各的用处，以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

句意推敲

我长出一条新尾巴啦！

这句话讲出了小壁虎的尾巴再生的特点。壁虎的尾巴如果被什么动物咬住了，它就把尾巴挣断逃跑，用不了多久就会长出新的尾巴。句中的！号，写出了小壁虎长出新尾巴时又惊又喜的心情。

朗读指导

在学习第二段时，要抓住没有尾巴多难看啊!这个感叹句，让学生说说小壁虎借尾巴的原因是什么？观察第一幅图，使学生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就挣断了尾巴，小壁虎嫌难看急着要借尾巴，教师指导学生读出这种急切的心情。

文中反复出现的句子小壁虎爬呀爬这是说小壁虎爬得很慢，爬了很远，要从墙角爬到小河边，表现出小壁虎借尾巴的艰辛。三次出现小壁虎借尾巴的话，您把尾巴借给我行吗？既要读出小壁虎有礼貌的口气，也要读出他难过，焦急的心情。文中有不少讲尾巴怎么动的词，这些词看似好理解，但要真正区分意思也不是一件易事，朗读时教师除了指导摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向等读重音外，还可以让学生边读边做动作来感受理解。第6段指导学生朗读时，速度慢些，词调低些。第7段傻孩子，你转过身看看这句话既要读出妈妈疼爱小壁虎的怜爱之情，同时以要读出妈妈因为小壁虎的无知而责备的语气。最后一句要读出惊奇、兴奋的语气。

识字教学

在本课的8个生字中要注意读准甩的音，啊字读成轻声。在识记字形方面可采取用顺口溜的方法记，姐：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。啊：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。也可以用熟字换偏旁的方法记字形。伯字用拍来记，把提手旁换成单人旁就是伯字。阿字用河字记，把三点水换成耳刀旁就是阿姨的阿。用熟字换一部分帮助记忆：起字用赶来记，把干换成己就是起字。还可以用比较的方法记忆字形，生字甩和学过的用字进行比较，可以编顺口溜，用字的最后一笔向右甩，这是甩。尾：学生可以用学过的笔字记忆，去掉竹字旁换掉尸字头，也可以用顺口溜记忆：尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。想：可以用您来记，去掉上面的你字，换成相字就是想。

写字教学

在本课的8个生字中，其中有3个是左窄右宽的字，包括姐、伯、啊。有一个字是左中右结构的字啊字。甩是独体字。想是上下结构的字。尾和起是半包围结构的字。在学生书写生字前首先观察汉字的结构。然后再观察重点笔画在田格中的位置。姐字，教师要注意指导学生写好女字旁，右边且字的二个横分别写在横中线上下，要写对称。阿字耳刀旁的第一笔写在横中线上，右边的可字，横写得与耳刀旁相比稍低点，口写在中心点偏左些。最后一笔是竖钩。啊是左中右结构的字，口字旁写在左半格中间横中线上，阝写在竖中线左边，可字写在竖中线右边，可里边的口写在中心点偏右些。甩字书写时教师注意提示学生撇写长些，横折钩的折写短些，里边的第二个横写在横中线上，竖弯钩的竖写在竖中线左边一些。伯字两个撇不同，第一个撇长些，第二个撇短些，白字的竖写在竖中线上。起字的第七笔捺写得要舒展些，要把己字托起来，右边的己字，要注意第二笔横写在横中线上边一点，竖弯钩的竖不能出头。尾：尸字和毛字合起来就是尾。注意把尺字的最后一笔撇去掉，变成偏旁。想：可以用您来记，去掉上面的你字，换成相字就是想。

《小松鼠找花生》教材理解

一、教学要求

1认识12个生字，会写生、里、果3个字。认识1个偏旁。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

二、教材说明

这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。

教学重点是认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。

三、教学建议

(一)课前准备

1花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。

2要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

(二)认字、写字

1认字

生字中注意读准翘舌音找、带后鼻韵母的生、旁、种，区别言、艳的声调。不仅在认读时要读准字音，读课文时也要读正确。可采用选正确的读音读一读的方法来强化。

如花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐｎｐｎｇ)边找(ｚǎｏｚｈǎｏ)到认记生字要用多种方法。

每的上面是卧人，下面是母亲的母。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住种、呀、外、艳；减一减记住生；改一改记住格、许、旁、找。个别字常见如语，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。

2写字

三个要写的字中，生字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导里、果。

里：先写曰，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。

果：先写曰，写在上半格，然后写木，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

(三)词句

格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。

鲜艳：指颜色明亮而好看。

奇怪：指不明白、不理解。

自言自语：自己跟自己说话。

以上四个词语可采用形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思，不能孤零零地解释。如，鲜艳可让学生看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色明亮好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上鲜艳，并口头填空：鲜艳的()。如，国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚才比较，体会格外鲜艳就是更加鲜艳、特别好看的意思。理解奇怪自言自语则要放在句子里，联系上下文来体会。

本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了怎么没见着一个花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了，摘花生的是谁呢?教学时可从词入手，把上下文联系起来理解，说说句中奇怪是什么意思，小松鼠不明白什么。是谁把花生摘走了呢?这句话并没有对哪个人说，这种说法就叫自言自语。读到这里，可让学生想一想，花生真的被摘走了吗?你从哪儿知道的?对这个问题可能有三种不同的回答，一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生没结果；第三是花生结果了，并没被摘走而是结在土里。教师要抓住这个机会鼓励学生多读课外书，指导学生仔细读书。讨论之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。

(四)朗读

本课语言浅显，富有童趣。小松鼠看到鲜艳的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很高兴，他天天看，日日盼却没见到花生，以为谁把它摘走了。朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。

一朵朵／金黄色的小花，在阳光下／格外鲜艳。(突出金黄色格外，赞美的语气，欣喜的心情。)

他等啊，等啊，等到花／都落光了，也没看见／一个花生。(用较慢的速度，表现出急切渴望的心情。)

是谁／把花生／摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说。)

(五)实践活动

1课后我会读，是巩固生字、拓展字义的练习。可以先让学生自由读，再同座位互读。教师检查后可适当扩展，让学生说说还能组成哪些词，如，生还可组成医生、先生、生活、生产。

2以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。

3调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

这类食物很多，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，学生汇报后老师应充分肯定，但要告诉学生它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白。

(六)教学时间

教学本课可用23课时。

四、教学设计举例

(一)揭示课题

认识找、生。

(二)初读课文

要求读准字音，读通课文。

(三)再读课文

想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

(四)学习第一、二自然段

1认识两段中的生字。

2理解格外、鲜艳。

3指导读句子与对话。

(五)学习第三、四、五自然段

1认识三段中的生字。

2理解第五自然段。

3讨论课后问题。

4指导朗读。

(六)练习朗读全文

(七)续编故事《花生找到了》

(八)复习巩固

1用生字卡片检查生字读音。

2完成课后我会读的练习。

(九)指导写字

(十)布置作业

问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

五、参考资料

花生又称落花生长生果。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

《小木偶的故事》教材理解

【课前点睛】

[课标要求]

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4.能较合理地续编故事。

[阅读提示]

《小木偶的故事》发表于2002年，原题为《木偶的眼泪外二篇》，后来入选《2002中国年度最佳童话》，改名为《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。

【词语殿堂】

[词语解释]

龇牙咧嘴：张着嘴巴，露出牙齿。形容凶狠或者疼痛的样子。

嘟嘟囔囔：不断地、含混地自言自语。

[近义词]

漂亮美丽厉害严厉

[反义词]

重要次要快乐悲伤

【难句解析】

老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

【解析】在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

【段落结构】

第一部分（第1～9自然段）：老木匠做了个小木偶并为他添了一个笑嘻嘻的表情。

第二部分（第10～21自然段）：小木偶被小红狐骗了，他笑嘻嘻的表情又受到了熊的冤枉。

第三部分（第22～29自然段）：因为小木偶只有一副笑嘻嘻的表情，又受到了小兔子和老婆婆的误解。

第四部分（第30～39自然段）：女巫出现了，赋予了小木偶所有的表情。

【课文赏读】

童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

《小英雄雨来》教材理解

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《小英雄雨来》教材理解”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

[课文说明]

管桦创作的《小英雄雨来》早在几十年前，就被选入了全国中、小学语文教科书，芦花戏水、星夜攻读、智护交通员的情节以及苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光感染和教育了几代人。雨来，这个机智勇敢、坚强不屈的少年英雄，是半个世纪以来中国人的童年偶像。这篇课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。课文语言简洁流畅、情节生动感人。选编这篇课文的意图就是对学生进行爱国主义教育，并且练习快速阅读。

[教学目标]

1.认识本课12个生字（含1个多音字），会写8个字。练习用比较快的速度阅读课文。

2.理解课文内容。练习给每部分加上小标题。

3.学习雨来热爱祖国，勇敢机智的品质。

[教学建议]

1.培养学生快速阅读文本的能力。课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。可以让学生三次读文本，分别提出用自己喜欢的方式读课文用比较快的速度默读课文快速地读课文三种要求，让学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。

2.培养合作意识，放手让学生自主学习。

《小英雄雨来》虽然篇幅较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。采用同桌交流、小组讨论等形式。这样不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

3.渗透对话意识，彰显个性体验。

阅读教学要求具有独立阅读的能力，注重情感体验。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离。如何拉近这个距离？这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。但是雨来的形象又和学生距离很近，通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流中不断升华，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色。

4.启发创新意识，消化文本。

课文本身的特点为学生掌握文本提供了很多途径：是小说，可以编成课本剧表演；篇幅长，可以进行缩写练习；极具故事性，可以让学生根据自己对抗日战争的了解和对雨来形象的把握进行故事续写。

5.本课要求会写的字笔画较多，需要认真指导书写，特别是溜、腐、舅。注意比较：炕坑；栓拴；勺匀；绸稠。

[参考资料]

管桦，著名作家、诗人。河北省丰润县人。早年参加八路军，在晋察冀华北联合大学文学系学习，曾任报社记者。主要作品有小说《荆各庄的故事》《小英雄雨来》《将军河》等。他还曾在中央音乐学院和中央乐团从事歌词创作，他创作的儿童歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》《快乐的节日》等，传唱至今。

《小读者》教学札记

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《小读者》教学札记》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

[案例]

上课铃声响了，我满怀热情地上起课来。这一节课教研组里的老师来听课，虽然事先已详详细细地记住了教案，但心里还是隐隐约约有些紧张。上的是第十课《小读者》，讲一位小姑娘因为一本杂志上的几个错字，赶了几十里路去一家编辑部给编辑提意见的事。当讲到小姑娘将来意对编辑说明后，编辑很是诧异。我就请学生来读一读这句句子：是吗？我将信将疑。让学生力求以自己的理解来读出将信将疑的味道来。我一连叫了3位学生，都读得声情并茂，果然读出了那种疑惑的感觉来，和我预想效果相近，我非常满意，于是就准备将话题切入下一个问题。这时，陆思云举起了手，我让她发言，她说：孔老师，我还想读一读。我笑着说：可以。没想到，她把这句句子读成降调，班级里当时就有人发出了啊的声音，我的心里也咯噔一下，马上乱了，还没细想怎么评价她的朗读，话已经脱口而出：哦。她是这样读的，同学们，你们觉得哪种读法好啊？在座的学生看了看我的脸色，都说：第一种好。至此，我觉得达到了效果，为了赶时间，就立刻让全班齐读一遍，转入下一个环节了。课上完了以后，这件事一直在我的脑海，挥之不去，我总觉得自己没处理好，但问题在哪里呢？听了办公室老师课后给我的分析后，我渐渐明白了自己的不足，同时又自觉大为汗颜，自己实在是做得太不够了，一明白这些，我在第二课时中，没有按照原来的计划上下去，而是专门花了一些时间分析那句话的读法，请同学们自己认为怎么读就怎么读，别管别人的读法。出乎我的意料，同学们都有自己的见解，而且都能说出自己的道理来。我先不否决某个人的读法，而是分成几组读法请他们自己比较，结果讨论出了几种一致的意见，而陆思云的读法是最受肯定的一种。这堂课很活跃，我也受益匪浅。让我对今后的教学思路又多了些思考。

[思考]

1.教师的教育理念与他的课堂教学质量有何关系？

2.怎样看待学生自己的见解？

3.鼓励在课堂教学中的作用？

[分析]

1.人们常说：语文课堂教学中的师生关系不应该是演员与观众的关系，而应是导游和游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得学生自己去看去欣赏。我认为，一个教师的教育观点，直接影响着他的课堂教学质量。如果一个教师没有先进的教育理念，或者说自己本身就没有真正理解我们所需要的教育是怎样的教育的话，她就不可能真正地走进课堂，走近学生，走进书本。在今天这样的社会经济下，我们的教育不再是以前灌输式的教育，而应该是导入式的教育，提倡让学生主动学习，创造性的学习。在这样的前提下，如何上好四十分钟的课就变得重要起来。四十分钟的质量优与劣，完全在于老师怎么调控法。教师要设法调动学生的情绪，使他们积极地参与到课堂教学的全过程来。但设想，一个教师如果自己不经常学习各种教育的理论，吸取教学的经验，反省教学的不足，怎么能时时跟着时代的脚步呢？要真正做到把学习的主动权交给学生，让他们在积极地参与中得到全面发展，对我来说，还要走很长的路，还要学太多太多的东西，而我也清醒地意识到这一点。正如我上述所言，让学生朗读，我理所当然地认为学生的读法会和我一样，而一有异议，我的第一反应就是没有按着我的思路走嘛。如果我当时就给予充分的时间让学生自己来比较选择的话，我想可能当时的课堂就会活跃起来。看来自己的教育观念中还是有着老一套根深蒂固的影响的。我想我犯的一个错误就是灌输式的教法。诚然，改变并非是一朝一夕的事，然而经常地反省也确实很必要。

2.在一堂课中，免不了提问题。对于老师提出的问题，不同的学生就会有不同的见解。那么如何看待学生自己的见解呢？我在杂志上曾经看过一位老师教学生写小白兔的作文的片段。师：小白兔的眼睛是什么颜色的？生：红色。师：红得像什么呀？（生一时语塞）师见状马上提示：像不像红宝石？生：（迟疑地）像。师：（高兴地）对了，小白兔的眼睛红红的，像两颗红宝石。（生齐读此句）我忽然想，这位老师这时一定会露出满意的笑容。因为在她的精心指导下，学生终于都会说这一句了。殊不知，在学生心目中，以后只要写到小白兔的眼睛就会不动脑筋搬出这句话来。而我在备课中也早已为自己的问题定下答案，只等学生自投罗网了。一思及此，又是冷汗。学生的思维都有个自由的空间，可以将他们的触角伸向生活的每个角落，而我们有没有用红宝石挡住他们的视野呢？这其实和上面所说的灌输与引导有相似之处。我们真不应该常常怀疑孩子的观察力和想象力，而忽视他们的创造和感受，常常忍不住牵着他们的鼻子去吃指定的草。放开手，尊重学生不同的见解吧，让他们去自由发现，大胆创造。

3.说到鼓励。这正是我所欠缺的。一方面鼓励的手段单一，翻来覆去就是几句很好，另一方面总觉得学生没有什么特别值得表扬的地方。在上述案例中，我其实完全可以运用到鼓励的。陆思云能够想出和别人不一样的读法，这本身就值得表扬，她的声音响亮清脆，态度大方也值得表扬。可为什么当时我却没有想到呢？如果当时我运用鼓励的话，相信她一定会心情舒畅，学得更起劲。贾志敏老师就在他的书中说道：鼓励也是一种艺术，可以让学生真正体会到学习的快乐。学生会积极思考，踊跃发言，鼓励使课堂气氛活跃，使你顺利完成教学任务。鼓励可以创设一个民主的教学气氛，如课一开始就热情和学生问好，运用一些诸如你真懂礼貌你真聪明你真漂亮等。在课堂教学中，鼓励也应贯穿教学始终。当然鼓励的手段也要丰富多样。总之，及时恰当的鼓励可以使学生大胆参与到课堂教学中来，使师生都处于轻松愉快的气氛中。

《再寄小读者》教学设计

《再寄小读者》教学设计

教学内容

《再寄小读者》

教学目标：

1．知识与技能目标：

（1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。

（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解通讯这种文体。

2．过程与方法：

（1）采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。

（2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。

（3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。

3．情感、态度、价值观：

培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。

教学重点：

作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。

教学难点：

体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述

课前准备：

1．教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。

2．学生搜集冰心的作品。

第一课时

教学设计

设计意图

（一）课题质疑，介绍写作背景

1．在上节课中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们

教学过程

来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。

2．让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问。

预设：

（1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？

（2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？

3．教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。

4．教师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。

5．本文是《再寄小读者》的第一篇。

（二）初读课文，了解文章大意。

1．学生自由读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。

2．交流读文中遇到的新字新词，把字词读准确。（教师板书）

炽热腼腆阙曙光乃狱迥然不同

和煦辣酸

3．再读课文，在语境中理解词语的意思。先由学生讨论交流，再由教师点拨补充。

4．默读课文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？

5．全班交流。

6．引导学生将作者谈到的内容进行归纳。

想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、

你们——想到的向你们倾诉——和平、幸福的生活告诉你们

7．在了解课文大意之后，再读课文，可采用评价的方式赛读课文。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。

（三）布置作业

熟读课文，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品。

承接上节所学内容，都是为儿童所写。但又有区别：上一篇是诗歌，本篇是通讯。

设计意图

引导学生围绕课题质疑，对课文产生悬念，让学生带着问题去学习，能激发学生自主探究知识的兴趣。

介绍写作背景有助于学生对文章的理解。

介绍通讯，让学生了解通讯这种文体。

课文初始，让学生用自己喜欢的方式读课文，学生乐读、爱学。读法多样，读的兴趣就会浓厚，更容易激起学生探究的欲望。

充分发挥学生的主体作用，培养学生概括文章主要内容的能力。

赛读课文既可以引发学生读书的兴趣，又可以培养学生养成认真读书的好习惯。

第二课时

教学设计

设计意图

（一）温故导入

回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？

教学过程

（二）品词析句，体会文章意蕴。

1．小组内自由读课文，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。

2．指名读课文，检查学生朗读情况，要求学生做到正确、流利。

3．学生默读课文，并思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用文本中的具体语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。

4．可小组内先讨论，再在全部交流。也可学生自己思考，再在全部交流。感悟作者写这篇通讯所要表达的意思。

预设：

“我又极其真切、极其炽热地想起你们来了。”

（说明作者非常喜欢儿童，与儿童们的关系近、感情深。）

“我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸。”

（作者喜欢儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的未来，作者给孩子们写信，正是要表达这种心情。）

“自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。”

（这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情。之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着强烈的责任感和使命感。她急于把这么多年来的见闻和想法，吧祖国日新月异的变化告诉孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的变化，从而热爱祖国、热爱生活。）

“我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸，但我绝不是难过。”

（作者回顾了三十年的生活经历及祖国发生的翻天覆地的变化，一时间百感交集表达了她热爱祖国、热爱生活的感情。）

5．对待课文所配的照片和冰心的话语，引导学生把它们当成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。

6．总结归纳：

冰心奶奶以书信形式的通讯与小朋友们进行交流，介绍了祖国发生的翻天覆地的变化，新中国劳动者和平幸福的生活。字里行间流露出了冰心奶奶而爱儿童、热爱生活的美好心灵。

7．加强朗读指导，及时地让学生带着体会到的情感反复朗读课文，在读的过程中，知道学生要带有“作者”的情感去读，让听的学生以“听众”的心态去倾听。

（三）拓展延伸

阅读《再寄小读者》的其它篇目。

（四）写字教学

可引导学生根据不同的方法记忆生字。

（五）板书设计

再寄小读者

炽热地想起你们

把听到的看到的想到的想你们倾吐

把祖国的变迁兴奋的生活告诉你们

（六）巩固提高

1．给加点的字注音

炽热腼腆监狱乃至辛辣酸楚篇幅

2．课文理解

从第一次开始给小朋友写通讯，至今已（）年了。文章以（）的形式，告诉小朋友祖国正在发生（翻天覆地）的变化，新中国的人民开始着（和平）的劳动、（幸福）的生活，表达了作者对（儿童）、对（祖国）、对（生活）的热爱。

用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。衔接知识，一举多得。

设计意图

通过不同形式地朗读课文，既是对学生学习能力的检验，也是为了让学生充分地与文本交流，让学生积极主动地去思考、去感悟。通过“读、想、说”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，进一步感悟“爱”。

问题提出，由学生通过读书来解答，鼓励学生从多角度探究人物的表现，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。

教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。

学生在交流的过程中，横向可分小组分项进行，纵向可在文本和图片的结合中作深入的探究，引导学生与其他综合性学习结合起来，形成一个系列，将大语文的学习融入学生的终身学习之中。

加强读中感悟，并以“读”作为检验学生阅读课文，理解文本的手段。

设计意图

学生从自己的主观愿望出发，自由选择阅读内容，进一步加深学生对文本的理解和感悟，使个人的情感熏陶得以升华。

通过习题一的练习达到积累词语，开阔视野，丰富词汇的目的。

在思考和感悟的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，深刻领悟道理，升华自己的认识，形成正确的价值观。

《雪地里的小画家》教材理解

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理，为您带来的《《雪地里的小画家》教材理解》，仅供您在工作和学习中参考。

一、教学要求

1学会7个生字，认识1个偏旁。

2会认9个字。

3正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

二、教材说明

本课是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。小画家，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；画画，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加画画，说明青蛙有冬眠的特点。

三、教学建议

（一）教学准备

布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是什么样的。

准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。

（二）识字、写字教学

学习生字。重点指导读准生字马、用、笔、加和要求会认的字枫、参、睡的音。

随生字笔的学习，认识偏旁（竹字头）。

指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：用字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接；笔字中（竹字头）的第二笔是（横）。

（三）朗读、背诵指导

这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。下雪啦，下雪啦！是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串竹叶梅花枫叶和月牙。这些小画家画了一幅十分美的雪地画，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。

在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。

（四）练习提示

第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。

（五）课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

（一）初读课文

1自由读课文，借助拼音认识生字。

2再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

3分小组检查生字读音，全班订正。

4小声读课文，要求读得正确。

5指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。

6听课文录音。想一想：课文讲了什么？（不要求学生说得很全面）

初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。

（二）再读课文

1读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图）再指导学生反复读，读好第一句。

2谁到雪地上来了呢？齐读第二句。

看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多小画家。

怎么读才能读出小画家有很多呢？学生自由练读，同座互读，指名读。

3这么多的画家，他们画了什么画呢？学生读第三句，思考，小组交流。

全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。

小鸡小狗小鸭小马

竹叶图梅花图枫叶图月牙图

小动物们画了什么？教师引读：

小鸡画竹叶小狗画梅花

小鸭画枫叶小马画月牙

4我们平时用什么画画？这些小动物是用什么画画？指名读第四句。

出示展现小画家们画画（在雪地留下脚印）的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么画画的。（原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印）

指导有感情地朗读这一句。

5在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？

教师读第五句：青蛙为什么没参加？学生读第六句：它在洞里睡着啦。

青蛙为什么在洞里睡觉呢？学生充分讨论并交流。

指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。

（三）朗读、背诵

1配乐朗读全文。

2指导背诵。

3完成课后第三题。

（四）字形教学

1抽读生字卡片。

2学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识（竹字头）。

3指导书写。完成课后第二题。

（王琳）

五、参考资料

冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。

7、小读者 教学设计

7、小读者

教学目标1在阅读中认识本课生字8个“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”；用学过的方法理解“诧异、将信将疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以积累。指导“尴尬”字形书写。

2正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段

3从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对事情的认真态度。

教学重点和难点1．感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。

2．理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。

教学媒体图片资料

课前学生准备老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音

学生：按课后要求预习课文。

教学流程教学过程：

一揭示课题直接导入

1．今天我们要学习一个令人感动的故事。

板书课题：7。小读者

齐读课题

2．课前我们预习过课文，文中的小读者是——板书：李真真（十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份是---板书：“我”编辑（正音：“辑”轻声）

●知道编辑是从事什么工作的吗？（对资料和作品进行整理和加工的）

师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。

二．整体感知反馈预习

（一）初读课文整体感知

1．同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事？提示：（谁在什么情况下干什么？）

2．交流故事大意（提供词语：不辞辛劳）

（1）指名让基础较好的同学先说

（2）其他人再说（注一关注中下学习水平的）学生

3．我们发现本文的特点是什么？（以人物对话展开过程）指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。（注意“唔”的读音）

（二）交流词义了解心情变化

1．师板书：诧异

将信将疑

尴尬

火辣辣

（1）指名读词

（2）用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言）

（3）联系上下文，理解“诧异”和“尴尬”

●“诧异”（联系上文，说说“诧异”的原因（一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）（3）读好语气（指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头……）

●“尴尬”字形指导：（部首不是“九”，而是“尤”缺一点）跟着老师在方格内书空一遍

联系课文想想当时我为什么会尴尬？

2．文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。原先是“诧异”最后心情怎么样了呢？自读最后一节板书：激动（难以平静）

三．以“良师益友”为突破口，深入学习，攻破难点

1．出示句子：

作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！

（1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想---

（2）板书：良师益友

●“良师益友”是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍……）

（3）齐读句子

过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？？

2．抓神态词体会人物认真负责的品质

（1）自读2—11节，用直线划出描写小读者李真真的句子

（2）指名交流句子

（3）请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？

（4）组织交流，适时点拨，指导朗读（可先在小组内交流）

适时板书：一本正经

像背书似的

悄悄地掏

不安、小声、低头

十分认真

●真诚：“悄悄地掏、不安、小声、低头”这些词中看出当李真真是个天真的女孩，向朋友提出错误时是十分真诚的，毫无洋洋得意之感。她的心灵晶莹纯洁，像冬天的雪，洁白无瑕。

●认真负责：“一本正经、像背书似的、十分认真”看出李真真把发现错别字当一回事，认真指出朋友的错误。其中“一本正经”要读好语气

根据班实际情况，可提供想象说话训练：我看到编辑叔叔似乎有些尴尬，便说不下去了，心想：——于是，我悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。

★“唔，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。”

（1）语句理解：李真真将杂志作为自己的朋友，要帮助朋友改正错误。

（2）对于走许多路去编辑部提意见，作者觉得-------那李真真又是怎么看待这个问题的呢？想象说话：以“李真真”的身份来说一说。

（提示：怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢？）

（3）现在你从这句话中又感受到了什么？

（4）齐读

这三句话为交流重点，师在生交流的基础上读好句子，读出句子的语气。

3．小结：这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气，了解说话人当时的心理活动。自己再读这些句子，感受李真真的真诚的心灵以及认真负责的态度。

4．师生配合读2—11节，师读“我”的句子，生读“李真真”的句子。

5、联系课文内容，谈谈对“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！”这句话的理解。

回答要点：

①小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见，“及时帮助“他的”朋友“改正错误

②小读者的行为使我受到了触动，鞭策“我”在今后工作中要更认真负责。

四．总结课文

1．根据板书，试着说故事，要求比较详细地描述出人物的神态和动作。

2．交流

3．小结：我们要学习李真真认真负责的态度，对朋友-----对事情-----特别是对待学习也要------，一丝不苟。

五．回家作业。

1、将《小读者》的故事说给父母听，要求语句通顺，声音响亮

2、从下面的2题中选一个题目写一写。

☆改写故事：以李真真的口吻写故事。故事名为《帮助》、《一件小事》或自定。

故事开头：我叫李真真，在春风小学读三年级。今天，我收到了《》一书。吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来。

☆在我们的生活中，需要真诚的朋友帮助，也需要结交真诚的朋友。请以《我的良师益友》为题，写一篇作文。

板书设计7、小读者

“我”（编辑）良师益友李真真（小读者）不辞辛劳

诧异真诚、认真、负责一本正经

将信将疑像背书似的

尴尬悄悄地掏

羞愧（火辣辣）不安、小声、低头

激动（难以平静）十分认真

本课小结1、经过上学期的学习，学生已经知道理解词语有哪些方法，也尝试着用自己喜欢的方式去解决。因为“联系上下文理解词语”这个方法比较常用和实用，教学中可以对这个方法有所侧重。

2、整个故事以作为编辑的“我”和李真真之间对话展开，在对话中逐步展现了作者从“诧异”到“激动”不断变化的心理过程。由于认知水平有限，学生对于作者所发出的感慨不能够理解，或者是能理解但说不清楚，需要教师在教学中予以点拨和启发。

反馈教学效果的作业圈出句中的错别字并改正

我读着一封封读者来信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做为一个少年读物的编揖，最大的辛福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美啦！（4个）

《小读者》电子课文

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的《小读者》电子课文，仅供参考，希望可以帮助到您。

小读者

我读着像春花船的一封封读者来信，心里像灌了蜜似的，甜丝丝的。作为一个少年读物的编辑，最大的幸福莫过于听到少年读者对刊物的赞美啦!

忽然门外传来轻轻的敲门声，我开门一看，顿时愣住了：站在我面前的是一个扎着蝴蝶结的小姑娘，年纪不过八九岁。

“你找谁?”我诧异地问。

小姑娘扑闪着一双明亮的眼睛，望着办公桌上堆积如山的稿件，说：“您是编辑叔叔吗?”我点点头。“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说：“这里面有两个字错了。”

“是吗?”我将信将疑。

“是的，我查过华字典啦!”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“11页第9行，‘蓝天’的‘蓝’，应该是‘蓝色’的‘蓝’字，这里写成‘兰花’的‘兰’字;还有，70页第3行，把‘包公’写成了‘包么’，嘻嘻，谁叫‘包么’呀……”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色，她不再说下去了。

我仔细核对了一下原文，果然是我们错了，顿时，脸上火辣辣的。

小姑娘见我不说话，脸上显出不安的神情，小声地问我：“叔叔，我提得对吗?”

“对，对!谢谢!”我望着小姑娘红扑扑的脸蛋，笑着问，“你叫什么名字?在哪儿上学?”

小姑娘回答：“我叫李真真，在春风小学上三年级。”

从春风小学到我们编辑部来回要走几千米的路。我说：“你就为了两个错别字，特意跑一趟?”

“嗯，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。”

望着小姑娘渐渐远去的背影和那跳动着的蝴蝶结，我的心情久久难以平静。我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊!

《小读者》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《小读者》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

1学会本课生字新词语。

2朗读课文，能概括课文主要内容。

3通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。

教学重点

朗读课文，概括主要内容，感受小姑娘认真负责的美好形象。

教学难点

为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、切入

1出示小读者编辑这两个词语，读一读，说说什么是读者和编辑。

2揭示课题。

3围绕课题质疑。

二、初读感知内容并识字

1朗读课文，读准字音、读通句子。

2出示生字新词检测。重点注意：您和你的区别；及和级的区别。

3再次默读全文，说说课文主要讲了一件什么事情。

4学生交流，教师注意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容：小姑娘、编辑、两个错别字。

5课文中的小姑娘给你留下怎样的印象，学生充分发表自己的意见。

三、品读体会小姑娘的可爱

1外貌的可爱。

学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。

学生交流朗读以下词句，体会小姑娘的可爱：扎着蝴蝶结，年纪不过八九岁，扑闪着一双明亮的眼睛，脸蛋红扑扑的。

2找出写小姑娘神情和语言的词句。

3放声朗读这些词句，指名读，随机点拨说话人在话语中表达的感情。

4学生默读这些词句，把自己的感受写在旁边。

5学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句：

（1）你是编辑叔叔吗？我是来提意见的。小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说，这里有两个字错了。

（2）是的，我查过字典啦！小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，11页谁叫包么呀小姑娘大概是看到我尴尬的脸色，她不再说下去了。

从这段话中知道些什么呢？学生充分发表意见。（为了这两个错别字下了工夫，不但查字典还要把错误的地方记熟，小姑娘活泼又善解人意等）想象当时的情景读好这一段话。

（3）嗯，小姑娘十分认真地说，你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助她改正。

从这一段话体会到些什么？（爱读书、真诚地帮助朋友）启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误？为了两个错别字特意跑一趟，来回要走几千米的路。从这里体会到了什么？（真诚，一丝不苟）随机板书来回几千米。

6读课文，再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。

四、品读体会编辑的心情

1默读课文，找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。

2交流后出示以下词语：甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。

3读课文，抓住这些词语进行体会。

4讨论：编辑叔叔为什么心里甜丝丝的？引导学生读好第1段。

后来编辑叔叔的心里久久不能平静，他在想些什么呢？

出示句子：我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊！从时时刻刻和千千万万体会到什么？怎样的人才被称为良师益友呢？为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友？（启发学生从两个方面来谈：小读者提出意见和建议，让编辑们办的杂志更完美；小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐让编辑充满信心）

五、完成作业

1分角色根据提示语朗读课文。

2识记本课生字新词。

区别形近字：蜜、密；稿、搞；极、级；淘、掏

3书写生字。

4积累课文中的好词语。

附：板书设计

小姑娘　(纯真、一丝不苟)　两个错别字　查字典　记熟　来回　几千米

编辑(深受感动、启发)

《炮手》教材理解

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“《炮手》教材理解”，仅供参考，希望能为您提供参考！

在一百多年前，德国军队入侵法国，强行侵占了巴黎郊外的小山村，并在这所山村的人家中驻扎部队，企图下一步袭击巴黎，霸占法国领土。但是一位普通的法国士兵，一位爱国的士兵，一位默默无私奉献的士兵，用心血谱写了一个感人的故事。

课文写的就是在这场正义的保卫家园的自卫战争中一名普通的炮手的感人的故事。当将军发出命令向德军驻地一座红瓦白墙的房子开炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，向那座房子开炮，，而那座房子却是他在这个世界上的仅有的一点财产，多么令人赞叹，多么令人震撼啊！

这个故事不长，全文以人物的外貌、神态的描写并以对话为主贯穿全文。他们的对话完全是一个长官与一个严格执行命令的士兵之间简短的一问一答，文中在写对话的同时描述炮手的神态变化，他的脸色由苍白到煞白再到惨白，形象地表现了炮手当时复杂的内心世界。

对于炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？这个问题，在课文中隐含了这样的两个答案。

（1）尽管那是自己的房子，但现在变成了敌人的驻地，要想消灭敌人，就要把驻地炸掉。

（2）将军命令他开炮，他必须服从，这是军人的天职。

课文共有15个自然段，分为两部分。

第一部分（第一自然段）交代了故事发生的时间、地点、背景。

第二部分（2~15自然段）讲述了故事的全部过程，尤其是结果出人意料，令人回味无穷。

第一自然段交代了这是一场正义的、保卫家园的自卫战争，也为后面的情节做了铺垫，巴黎郊外，正是炮手自己的家。故事开始写将军向炮手发布命令，他们的对话是简短的，但是文章在写简短的对话的同时，还对炮手神态的变化进行了细节描写，运用了三个近义词苍白、煞白、惨白。对于这三个近义词的理解，要深入了解炮手的神态变化是因为当时情况的变化。当将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村的时候，炮手心里就开始紧张，所以脸色苍白；将军的视线一点一点的接近他家的房子，当将军说看到左边的农舍了吗？就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子时，炮手的心情也就越来越紧张，脸色也就变成了煞白；当将军下令这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮时，炮手的心情复杂到了极点，脸色也就更加惨白了。由这三个意思相近的词语，来体会炮手内心世界的复杂。课文中还用了两处对比描写：当裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤时，炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。另外还有当将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手时，炮手的脸颊上流下了两行热泪。对比的手法使文章情节曲折生动，更加形象地表现了炮手为了国家、人民的利益，默默奉献自我、牺牲自我的精神。

《《小读者》教材理解》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学前滚翻教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/35392.html

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