教案课件是老师上课做的提前准备，大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“七年级生物下册《输送血液的泵—心脏》教学设计”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

七年级生物下册《输送血液的泵—心脏》教学设计m.jAb88.coM

教材分析

1.教材内容分析

《输送血液的泵——心脏》是人教版教材七年级第四单元第四章第三节，本节内容是学生已经学习了血液和血管后的内容，学习本节后即将学习输血与血型。所有本节内容在教材编制及知识结构中起着承上启下的作用。

本节内容主要以学生们小组合作，自主探究心脏的结构和组成来分析心脏的作用，了解作用后，知道心脏在人体内的重要作用——输送血液的泵。

教学目标

1.知识目标

掌握血液循环途径的基本内容

掌握心脏结构和功能

2.能力目标

能够阐述心脏结构包括那些，每个结构有那些功能。

能够了解个结构之间的联系

能够说明心脏结构和血液循环的基本内容

3.情感目标

学习心脏的结构和功能，联系到与心脏有关的疾病及治疗

根据血液的循环途径阐述医疗中通过血液可以治疗那些疾病

通过学习了解的心脏，知道怎么样保护我们的心脏

教学重点

心脏结构之间的联系及功能

心脏的工作

血液的循环途径

教学难点

心脏结构之间的功能

理解心脏工作及血液循环

教学方法

利用问题引导学生们思考并独立自主和合作学习解决问题。

教学用具

多媒体、心脏教具

教学内容

教学程序

教师行为

学生活动

设计意图

问题导入

大家在学习了血液、血管之后，知道血液是怎么样在人体进行运行吗？同学们在做完激烈运动后把手放在左胸是否会感到有什么在跳动？

联系前面学习的内容和生活中的事情思考并回答问题

激发学生的学习兴趣，让同学们的思维回归课堂

心脏的结构和功能

1.在ppt上展示一张心脏的外形图，给同学们讲解人的心脏就是这种模样，心脏大小就和我们的拳头差不多。2.给出一张心脏结构解剖图，让同学们参看教材p68，说出图中各结构的名称。再给出一个心脏教具，参考前面学习的内容和自己的想象，说出各结构之间的关系。3.结合教材p69和心脏结构想想各结构的功能，最后讲述心脏结构之间功能的联系。

1.学生们在看图片时，边看边想象心脏结构，他的作用。2.同学们认真阅读课本，并且想想各个结构的名称，并能大声准确说出。认真听讲，回答问题。3.认真看书，想想各结构的功能及之间的相互联系。

1.图片能够引起学生们的学习兴趣，激发学生们的学习思维。2.让同学们结合教材和图片，可以让学生们很容易的理解内容。

心脏的相关疾病

1.同学们学习了心脏的相关结构及其功能，联想心脏和引发那些疾病。

同学们在思考时。回答有心脏病等。

扩大学生们的学习知识

知识总结

本节课同学们主要学习了心脏的结构及功能。请同学们认真回忆并把其进行总结。

在老师讲述之后，马上进行知识总结

知识的巩固

课后作业

1.完成课后习题1、2题。2查询相关资料心脏的相关疾病有哪些，是由于哪些原因引起，该如何预防和治疗。

完成老师布置的作业

知识的巩固

板书设计

第三节输送血液的泵——心脏

1心脏的结构

上下腔静脉主动脉肺动脉左右心房左右心室肺静脉

2功能

3相关疾病

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七年级生物下册《输送血液的泵—心脏》教案

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“七年级生物下册《输送血液的泵—心脏》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级生物下册《输送血液的泵—心脏》教案

1.描述心脏的结构与功能。

2.说出心脏的位置和形态。

3.观察动物（猪或羊）的心脏结构。

重点：描述心脏的结构与功能。

难点：观察动物（猪或羊）的心脏结构。

2课时

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题

利用教材“想一想，议一议”中“跳绳结束时，为什么心跳会加快，其意义时什么呢？”人体内物质运输的载体是血液，管道是血管，那么运输的动力是什么呢？引出课题。

（二）出示学习目标

过渡语：请同学们大声朗读本节课学习目标：

1.知道并能够描述心脏的结构与功能。

2.说出心脏的位置和形态。

二．先学环节（15分钟）

过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。

（一）出示自学指导

过渡语：在明确我们的学习目标之后，阅读课本61-62页，根据自学指导进行自主学习并掌握相关知识点。

要求：注意力集中，小组长协助好组内学习秩序，7分钟后进行检测。

1.心脏位于人体的什么位置?

2.心脏有几个腔，它们之间的关系是？

3.心脏壁主要是由什么组织构成的？（从神经组织、肌肉组织、结缔组织、上皮组织）由此可以联想心脏的功能是？

4.心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？

提示：心脏结构记忆口诀

（1)四腔：上房下室，左右相隔。（2）血管：左主右肺（左心室连主动脉，右心室连肺动脉）；房连静，室连动。(3）血流方向：静房室动不倒流（静脉瓣、房室瓣、动脉瓣可保证血液按一定方向流动）。

规律总结

与心房相连的是静脉，与心室相连的是动脉。心脏四腔同侧相通，异侧不通。

（二）自学检测反馈

要求：独立完成自学检测,书写要认真、规范，一对一检查并用红笔纠错。

1.心脏位于中部偏方，在之间。

2.心脏壁由构成。

3.心脏的四个腔分别为、、、。

4、心脏中与左心室相连的血管是，与右心室相连的是，与左心房相连的是，与右心房相连的是
和。

5.收缩和舒张，像一样使血液在全身血管里循环流动。

6.心房和心室之间，心室和动脉之间以及静脉和心房之间有只能朝一个

方向开的。所以，血液只能朝，不会。

（三）质疑问难
在自学过程中有没有小组解决不了的问题？提出来，请同学或者老师帮你解答。
过渡语：关于自学检测的问题同学们还有哪些疑问呢？请同学们提出来。

教师根据学生质疑的难易情况可以采取抢答或点名提问方式及教师点拨的方式对学生存在的疑问进行释疑解难。

七年级生物下册《输送血液的泵──心脏》教学反思

七年级生物下册《输送血液的泵──心脏》教学反思

（一）成功之处是

1、巧用谜语导入课题－－心脏．出示幻灯片心脏，引导学生进行自身体验和观察图片，让学生了解到心脏的位置、大小和形状及感受心脏的跳动。此时教师设疑：“心脏为什么能够不停的跳动？”激起学生的兴趣，引出本节课所学的主要内容－－心脏的结构。

2、齐读心脏的结构和功能，让学生有个简单的了解，并标记。再自主学习观看心脏解剖图，独立完成讨论题。教师出示幻灯片让学生观察心脏的内部结构，师生互动完成讨论，并且进行总结规律，交给学生巧记的口诀。

3、交流与合作，小组交流合作，观察血液循环的图片，了解血液循环的途径，并且复习就知识肺泡处的气体交换，及吸入的氧气最终被送到哪里，了解血液里气体成分的变化，进一步学习新的知识，动脉血和静脉血。培养学生的观察、思考、分析问题的能力。并总结血液循环的口诀。

4、借助与多媒体课件、以及视频化解本节学习难点

用图片观察以及录像可以清楚地知道心脏的四腔，连通的血管和壁的厚薄，瓣膜作用控制血液的流向化解难点，达成教学目的。

5、讲练结合，巩固本节学习的内容，加深理解。

（二）不足之处

1、本节教学内容安排实际上是两课时的内容，内容量大，也是本册书的难点，特别是血液循环途径极其复杂，时间安排上有点不足，学生很难理解。

2、由于时间的关系，学生讨论的时间较短。学生发言覆盖面还不够全面，应该让大部分同学都参与到课堂中来，真正把课堂交给他们，让他们成为课堂真正的主人。

三、对今后教学的启示

教师在教学过程中，应以学生已有的知识经验为基础，遵循学生的认知规律，设计教学环节，让学生积极参与到教学中来，真正成为课堂的主人，学习的主人。培养学生自主学习的能力，提高发现问题、分析问题，解决问题的能力。让生物知识与实际生活紧密结合，在生活中解决实际问题。

七年级生物下册《输送血液的泵——心脏》复习教案

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编收集整理的“七年级生物下册《输送血液的泵——心脏》复习教案”，但愿对您的学习工作带来帮助。

七年级生物下册《输送血液的泵——心脏》复习教案

一、设疑导入

　师：心脏的结构特点保证了血液顺利通过心脏并获得动力，继续进行循环。血液在人体中究竟是怎样循环的？由完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液又有什么联系呢？本节课我们来学习这部分内容。

师：人类对血液循环的认识也是经历了波折的，哪位同学有这方面的资料，可以介绍给大家。

二、新授

　生：最早提出血液循环理论的是威廉·哈维（1578---1657），

师：从血液循环的发现过程，我们从中可以领悟到人类对于科学的认识是艰难曲折的和不断发展的，是经过历代科学家积极不懈的探索的结果，我们应学习前人不懈追求和勇于探索的精神和品质。

师：（结合人体血液循环图解，利用血液循环演示仪演示）我们先从整体上了解了血液循环的大致过程。具体的循环路线，请同学们结合课本的循环模式图和讨论内容归纳、总结。同学们都喜欢旅游吧，下面我们分组进行“旅游”，各组自行选择旅行线路，但有下面几个原则要遵守：1、我们都把心脏作为“大本营”；2、沿途经过的“景点”以及发生的事情都要有所记载。

各组分头行动，我们看哪个组旅游收获最大，出发！

生：（开始结合课本进行分析、汇总）

师：请我们各组派代表，介绍你们的“旅游见闻”。

生：我来为大家做导游，重温我们刚才的旅途：我们从左心室出发，这里真可谓“铜墙铁壁”，四壁厚实。据考证，这里是“四座城池”最坚固的一处，果不其然，我们获得了巨大的推动力，出了城（左心室），来到主动脉血管，一路向前，好快呦。岔路不断，血管在不断分支，管道越来越细，前进速度也慢了下来，到了极细的地方——毛细血管，更是慢极了。红细胞纷纷把携带的氧气释放出来，氧穿过只有一层细胞的血管壁就出去了，我们继续前行，管道逐渐变粗，经过上腔静脉，最后回到右心房。

师：很好，介绍的很精彩。其他同学有没有要补充的。

生：我们是一个组的，我补充一点，在毛细血管那里，除了氧出去了，大量的营养物质也一同出去了，进来了不少二氧化碳等废物，一起随循环回到了右心房。

师：有没有其他小组，也是从左心室出发的，沿途所见所闻相同吗？

生：差不多。

生：从主动脉分支出来，也可以进入内脏器官，胃、肝、肠等处，或者是经过下肢的毛细血管，然后由下腔静脉也可以回到右心房。

师：同学们试着这条旅行线路理顺一下，注意沿途“主要景点”以及这次“旅行的主要目的”。

生：先理沿途“主要景点”：左心室→主动脉→各级静脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。这条线路途径身体各处，范围大，称为体循环。这条循环主要目的是，把身体各部分细胞所需要的氧和营养物质送去，同时把产生的二氧化碳等废物带走。

师：我们请选择其它旅行线路的小组同学介绍他们的认识。

生：我们的旅行路线和前面几位同学的不一样，我主要介绍途经地点，我们小组从右心室出发，由于我们的目的地是肺，距离比较近，所以需要的动力相对小一些，右心室的壁与左心室相比要薄。出了左心室进入肺动脉，来到肺部毛细血管，同样管壁很薄、管径很细，血流速度很慢，在这里主要进行的是气体的交换。然后，经肺静脉回到左心房，完成旅行，这称为肺循环。

生：由我来介绍中间发生的有关“事件”：肺作为呼吸的主要器官，大家知道，这里有大量肺泡，里面是含有大量氧气的新鲜空气。于是，血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡中的氧进入血液。通过肺循环，使含氧较少颜色暗红的静脉血变成了含氧较多颜色鲜红的动脉血。

师：这一小组介绍的条理清楚，目的明确。他们注意到分工合作，介绍各有侧重，很值得其他组借鉴。（课件辅助，动画演示发生在肺内的气体交换）

师：大家是否注意到，两条循环路线尽管途径不同，目的任务不同，它们有什么联系？

生：体循环回到右心房的血液，进入右心室，又进入下一次循环——肺循环，而且此时血液恰好是含氧较少、颜色暗红的静脉血。通过肺循环血液变成动脉血回到左心房，再进入左心室，又作为体循环的出发点，送去的是含氧较多、颜色鲜红的动脉血。

师：（边在黑板绘制血液循环图解，边简要归纳）通过前面同学们不同线路的“旅游介绍”，使同学们对人体内的血液循环有了一定了解，人体内的血液循环路线主要由两条组成：体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧，肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧，组成了完整的血液循环，而且这两条循环是同时进行的。血液循环的进行保证了人体内物质的运输，不断地将营养物质送到组织细胞，同时把组织细胞产生的二氧化碳等废物带出来。

生：我有些疑问，二氧化碳通过呼吸排出去了，那其他废物怎样排出呢？输送的营养物质从哪里来的？

师：同学们能否帮助这位同学，营养从何而来，其他废物又到哪里去了？

生：营养物质就是人们吃饭获得的，应该从消化道吸收的。

生：其他废物、、、、、、

师：关于营养物质的来源解释是正确的，说明同学们对前面学习的人体的营养，认识较为深刻，并且能够同新知识联系起来，值得称赞。同时我们也认识到由多个系统构成的人体是一个统一的整体。关于其它废物的去处，同学们试着从下一章寻找答案。

师：请同学们结合课本71页给出的数字，通过计算，用数据来说明，拥有一颗健康而强壮的心脏的重要性。

板书设计

第三节输送血液的泵——心脏

1.心脏的结构和功能

2.血液循环的途径:体循环和肺循环

文章来源：http://m.jab88.com/j/35376.html

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