相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“三年级语文《苏珊的帽子》教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1．会认识的9个生字，会写10个生字。

2．正确流利地朗读课文，使学生了解课文内容，教育学生要尊重别人。

3．简要地复述这个小故事。

教学重难点：

有感情地朗读课文，了解课文内容学会尊重别人。

教学课时：2课时。

第一课时

课时目标：

1．会认识的9个生字。

2．正确流利地朗读课文，使学生了解课文内容教育学生要尊重别人。

导学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

1．同学们，你们喜欢戴帽子吗？平时都在什么情况下戴帽子，今天学习一篇和帽子有关的文章。

2．齐读课题，读完后有什么问题要问呢？

二、引导学习课文。

1．疏理问题，刚才同学的最想知道苏珊为什么要戴帽子吗？她戴着帽子为什么能自如地到学校去上课？

2．请同学们带着问题读课文，画出认识的字运用常用的识字方法解决。

3．围绕疏理的问题展开讨论。

4．学生讨论后引导学生全班交流。

在学生明白她戴着帽子自如到学校上课的原因后，进一上追问“从她能自如到学校上课”这件事你感受到什么？体会到什么？

根据学生的回答及时切入课文指导朗读。

三、整体朗读全文。

四、布置作业。

第二课时

课时目标：

1．进一步朗读课文，学习用简练的语言叙述故事。明白事情发生的六要素，抓住文中的重点词语来复述。

2．学习语文天地中D4。

3．会写文中10个生字。

导学过程：

一、谈话揭题。

今天我们继续学习课文《苏珊的帽子》，愿依自己最受感动的地方读一读吗？

二、指导再学课文。

1．学生自读课文。

2．指名学生用简练的语言叙述故事。

3．根据学生的叙述点出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果分别是什么？

4．学生分别读故事的起因、经过、结果部分。

三、引导学生语文天地D4体会说话人的心情，有感情朗读这段话。

四、指导学生学习写字。

1．观察字，说出难写的字。

2．引导学生注意区别肿-冲、瘤-溜、症-证、秃-秀、妨-仿、碍-得、疗-辽和多音字落。

3．学生练写。

五、巡视指导，布置作业。

第三课时

课时目标：

1．完成本单元中词语和成语。

2．引导学生初读文章《爱因斯坦与小姑娘》

导学过程：

一、引导学生复习学过的词语。

1．出示“热、熟，宣、宜，闭、闲，乱、刮；引导学生观察写法并组词区别。

2．出示D2中的词语指名学生朗读积累。

3．指导观察D3题填写成语。

4．学生交流自己填写的内容。

5．小结。

二、引导学生阅读文章《爱因斯坦与小姑娘》

1．学生自读文章。

2．同桌互相说说文章写了什么事？

3．全班交流。

三、布置作业。

围绕”尊重与平等“写一篇读书笔记，说说自己的看法。

第四课时

课时目标：

1。小组互评，说说同学的优点，学会尊重同学。

2．学习办板报。

导学过程：

一、引导学生在口语交流中学会尊重同学。

1．同桌互相介绍优点，要求态度真诚，发自内心。

2．全班介绍你最了解的同学的优点。

3．教师评价。

二、引导学生写习作。

1．根据学生介绍要求学生选最了解的同学一方面优点通过具体事例表现。

2．学生打作文草稿。

三、引导学生办板报。

同学自愿结合设计一份板报小样，以发现每个同学的优点为内容。

编辑推荐

《苏珊的帽子》教案之三

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《苏珊的帽子》教案之三》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：

1.运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思；

2.提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；情感态度目标中，通过学习，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。

教学重、难点：

运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。

教学具准备：课件

教学过程：

（一）课前游戏：

同学们，上课前我们先来做一个爱心小测试。你看到班里有一位同学家庭困难，双休日在街上卖报，你会选择什么方式来对待这件事？

a.

当作新闻告诉同学。

b.

组织班级捐款，帮助这位同学。

c.

组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。

（二）初步感知：

师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶帽子感动了。

师板书：帽子

奇怪吗？你奇怪什么？生答。

好，先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗？

出示词语。重点强调落字

读一读这两句话。

小明跑得真快，不一会就把我落在后面了。

豆大的雨点从空中落下来。

读完这遍课文你都了解到些什么?

相机补充课题：苏珊的帽子

二、精读课文

（一）学习一、二自然段

1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多，想不想去探望一下苏珊？

仔细读读一、二自然段，圈一圈，画一画，用你的心去看望苏珊、去理解苏珊，体会苏珊不得不戴着帽子上学的心情，好吗？

师：刚才的一番探望，你了解到苏珊是个什么样的小女孩？

出示图片（苏珊病前）

2、老师看出来了，大家都希望为苏珊做点什么，减轻她的痛苦。我们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句话挺长，大家自己小声多读几遍，体会一下。

出示：虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以与死神癌症一争高低，她的聪明和好学也足以补上落下的功课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。你体会到了什么？

3、为什么要用残酷这个词？

出示图片（苏珊病后）

当我们在学校快快乐乐地学习的时候，一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦，可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光，像看怪物一样看她的眼神，这种精神和身体的双重折磨，实在太残酷了。

（二）学习第四、五自然段

1、可是苏珊病刚好一些，实在想念同学们，好学的她又怕落下功课，等不及头发长出来，就迫不及待地想回到快乐地小伙伴中来。爸爸妈妈找出苏珊生病前最喜欢的一顶帽子给苏珊戴上，鼓励她勇敢地回到日夜想念的小伙伴中间。但是口头的鼓励和一顶帽子就真的能让苏珊像以前那样无拘无束地回到小伙伴中间吗？

出示：但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。

板书：担心、犹豫

挡住了光秃秃的脑袋，苏珊为什么还是迟迟没有进去？闭上眼睛替苏珊想一想，为什么要因为戴着一顶帽子而担心和犹豫？联系上下文读一读，想一想？

板书：担心、犹豫

2、可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢？老师请一位同学起来读一读。

但是苏珊终于硬着头皮走进了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么样的场景？请一生读一读。

见到这场景，如果你就是苏珊，你会怎样想？

3、正因如此，苏珊的担心和犹豫都没有了，

出示：一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。什么原因让苏珊自如？

板书：自如、轻松

如果你就是苏珊，你会怎样向妈妈说一说那种场面和感受呢？将这一段中的她都换成我来读。）

师：我的孩子，上帝保佑你如此的幸运，使你能和同学没有什么两样？

三、体会第三段

1、咦？别只顾着替苏珊高兴去了，大家想没想过，怎么这么巧？老师恰好布置每个同学都戴帽子，才使得苏珊的担心和犹豫一扫而光，才保护了苏珊那颗被癌症折磨得更容易受伤的心灵？

怎么不是巧合呢？说说你的根据。

你们真像名侦探柯南，老师只说了一句话，你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案，而是用你们的敏锐看到了苏珊的老师那颗关注自己学生心灵的爱心，帮我也找到了学习的榜样，做你们的老师是幸福的。

2、那么，老师让大家都戴帽子的目的是什么？她为什么不告诉大家苏珊的情况？（回顾刚才看苏珊图片同学们的表现）

引导学生体会平等的关爱。（板书）

3、你现在如果是老师，心中已经有了这个计划，你会以怎样的语气来怎么布置这个作业？

出示：老师的一段话。

五、回到第五段

1、站在老师的角度读第五自然段

正是老师为苏珊创造了和其他同学平等的氛围，才使苏珊终于与同学们自如地见面了，那么老师看到这个场面又会怎样想呢？老师告诉大家一个好词来形容她此时的心情：欣慰。

好，现在你就是老师，向大家描述一下这个由自己导演的爱的喜剧的成功的欣慰和高兴。

再读。音乐起。

2、一位充满爱心和细心的老师，一个巧妙的作业，在班级中建立了一种平等的关爱的气氛，保护了苏珊的自尊，一顶顶帽子展示了一个温暖和谐的集体，同学们想不想也加入这个集体？

大家也来戴上你们的帽子，再读一读，共同感受在这个平等的环境里的送给苏珊轻松和自如吧。

师引：日子

戴着的帽子可以忘记，但是大家记住了：（大家谈）

师小节：当你要帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你帮助地人，这样的帮助才是真正的帮助。

师：再让你做那道爱心测试题你的答案会不会变呢？

（根据时间，灵活控制让不让学生具体回答。）

师：我想同学们学到这里，除了感动之外还应该有一点自己的思考，老师就喜欢将平日生活中的所思所感写下来，就像当时读那位校长的故事，又联系许多自己所见所闻，我就写了一篇《慈善的境界》的文章，发表在2003年6月的晚报上，原文较长，想看的同学可以自己上网搜索。现在我只节选上课前老师讲的那位校长有关的感想介绍给大家。

出示课件。

我的感想是：与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种春风化雨了无痕的崇高境界。这位校长首先自己达了这一境界，又引导那些家长与孩子共同达到了这一境界。

而在《苏珊的帽子》这一课中，这位老师也是自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。写这篇文章的时候，我一直不确定这到底是怎样一种境界，今天和大家一起学完了这个故事，我明白了，这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。

同学们，也来像老师这样记下你读完这个小故事的感想吧。

苏珊的帽子习题

班级姓名

一、我是火眼金睛，我能比一比再组词。

肿()瘤()症()秃()

冲()溜()证()秀()

防()碍()疗()戴()

妨()得()辽()带()

二、我能用加粗的词语写句子。

1.虽然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症死神一争高低，她的聪明和好学也足以补上被拉下的课。然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。

_________________________________________________________

2.一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。

__________________________________________________________

三、我能阅读短文，回答问题。

快乐如此简单

从前有个国王，整日郁郁寡欢。于是他派大臣四处寻找一个快乐的人，并把快乐的人带回王宫。大臣四处寻找了好几年，突然有一天，当他走进一个贫穷的村落时，听到一个快乐的人在放声歌唱。寻着歌声，他找到那个正在田间犁地的农夫。

大臣问农夫：你快乐吗?

我没有一天不快乐!农夫回答。

大臣喜出望外地把自己的使命和意图告诉了农夫。

农夫听了不禁大笑起来。农夫又说道：我曾因没有鞋子而沮丧，直到有一天我在街上遇到一个没有脚的人。

1.我能给下列加下划线的字注音。

郁郁寡欢()()犁地()

贫穷()()不禁()

2.我能写出下列词语的意思。

①喜出望外：

②使命：

③沮丧：

3.大臣是怎么样发现农夫的?

____________________________________________________________

4.一天农夫在街上遇到一个人没有脚时，他是怎么想的?试着说一下。

___________________________________________________________

参考答案

一、肿瘤瘤子病症秃头

冲锋溜冰证明秀丽

防止障碍治疗穿戴

不妨得意辽宁带走

二、略

三、1.ygu3lpnqingjīn

2.①遇到出乎意料的事情特别高兴。

②派人办事的命令，多比喻重大的责任。

③灰心失望。

3.大臣有一天走进了一个贫穷的村落，听到了一个快乐的人在放声歌唱，寻着歌声，他找到了那个正在田间犁地的农夫。

四、略

苏珊的帽子_语文教案

原始人把兽皮、树叶盖在头上以保护头部，产生了帽子的雏形。《后汉书舆服志》有上古穴居而野处，衣毛而冒皮的记载。中国古代的帽，主要有冠、冕、弁、巾帻、幞头、盔等品种（见图）。世界各国帽的历史也很悠久。欧洲古代男子多戴兜帽和无边帽，女子多戴面纱和头巾。古代欧洲和小亚细亚农村，习惯戴家庭制作的草帽或其他植物纤维编的帽。雅典和罗马的传统手工艺者常戴椭圆形帽顶的毡帽。在罗马，这种帽子是庶民的一种标记。海狸皮帽14世纪在弗兰德斯流行，以后流传到法国和英国等地。英国的圆顶硬礼帽，创始于1850年。19世纪后半叶美国流行软毡帽。在拉丁美洲和美国西部流行阔边帽，它是一种帽边在边缘处向上卷起的高顶毡帽或草帽。地中海东南岸一带流行土耳其帽，其形制是平顶，无帽檐，圆锥形。阿拉伯人传统头饰是色彩鲜艳的穆斯林头巾。日本有传统的丝质涂黑漆的坎墨雷帽。在热带地区，人们戴软木盔以免日晒。

冠

古代贵族使用的束发物，先将长发绾起再用冠束住。冠初始时，主体只是一条冠梁，不宽而有褶，两端连于冠圈，像弧形带子从前向后覆发。冠圈两旁有丝的缨带，结于颏下。秦汉以后，冠梁渐宽，与冠圈连成覆杯状，其形制渐趋帽形。冠名目繁多，著名的有汉代梁冠。

冕和弁

古代帝王、诸侯、大夫的礼仪用帽。冕是最尊贵的一种冠，冕上面有一幅长方形的版，称前沿挂一排串珠（称旒）。周代天子十二旒，诸侯以下旒数各有等差。后来只有帝王戴冕，所以冕旒又作帝王代称。弁分爵弁和皮弁。爵弁即无旒之冕。皮弁用白鹿皮做成，其缝合处名会。会有结饰，缀五彩玉石。

巾帻

束发裹额而具帽形的头巾。西汉之前只为平民用，故有士冠庶人巾之说，颜色为黑或青。约东汉以后，贵族以幅巾裹发称巾帻，因其前高后低而中间露发，恰可用于冠下。约从晋代开始，巾帻戴用时折出棱角，称角巾或方巾，成为文人学士的象征，后称儒巾。隋代将巾帻定入舆服制度。唐宋元明各代，巾帻成为成年男子的普通用帽。其间唐代帝王始用的唐巾，宋代文学家苏轼所创的东坡巾，明代开国皇帝朱元璋命制的四方平定巾，都是著名的巾帻品种。

幞头

包头的软布。有四带，二带系脑后垂之，二带反系头上，令曲折附顶。幞头始于北朝。隋以桐木作骨子，使顶高起。唐以罗代缯。皇帝用硬脚上曲，人臣则下垂。五代渐变平直。宋代幞头有多种式样，其直脚式样不同阶层都可戴用。

盔

古代的军帽。又称胄。古代以金属或皮革制成，军人作战时戴，起防护作用。现代军队仍沿用，称钢盔。

《苏珊的帽子》课文

苏珊是个可爱的小女孩。可是，当她念一年级时，她那小小的身体里竟长了肿瘤，并住院接受3个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先那一头美丽的金发，现在快掉光了。虽然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症死神一争高低，她的聪明和好学也足以补上被拉下的课。然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。

在苏珊返校上课前，班上的老师海伦热情而郑重地宣布：从下星期一开始，我们要学习认识各种各样的帽子。所有同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好!

星期一到了，离开学校3个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。

可是，使她意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普通，没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。

日子就这样一天天过去了。现在，苏珊常常忘了自己还戴着一顶帽子；而同学们呢，似乎也忘了。

《苏珊的帽子》课文原文

苏珊是个可爱的小女孩。可是,当她念一年级的时候,她那小小的身体里面竟长了肿瘤,住院接受三个月的化学治疗。

出院后,她显得更瘦小了,神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是,原先她那一头美丽的金发,现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以与死神癌症一争高低,她的聪明和好学也足以补上落下的功课,然而每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课,对于她这样一个六七岁的小女孩来说,无疑是非常残酷的事情。

在苏珊返校上课前,苏珊班上的老师热情而郑重地在班上宣布:从下星期一开始,我们要学习认识各种各样的帽子。所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来,越新奇越好！

星期一到了,离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。

可是,使她感到意外的是,她的每一个同学都戴着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得那样普普通通,几乎没有什么两样了,没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了,笑得那样甜,笑得那样美。

日子就这样一天天过去了。现在,苏珊常常忘了自己还戴着一顶帽子；而同学们呢,似乎也忘了。

《苏珊的帽子》教学设计

教学目标：

1.运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思；

2.提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；情感态度目标中，通过学习，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。

教学重、难点：

运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。

教学具准备：课件

教学过程：

（一）课前游戏：

同学们，上课前我们先来做一个爱心小测试。你看到班里有一位同学家庭困难，双休日在街上卖报，你会选择什么方式来对待这件事？

a.当作新闻告诉同学。

b.组织班级捐款，帮助这位同学。

c.组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。

（二）初步感知：

师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶帽子感动了。

师板书：帽子

奇怪吗？你奇怪什么？生答。

好，先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗？

出示词语。重点强调落字

读一读这两句话。

小明跑得真快，不一会就把我落在后面了。

豆大的雨点从空中落下来。

读完这遍课文你都了解到些什么?

相机补充课题：苏珊的帽子

二、精读课文

（一）学习一、二自然段

1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多，想不想去探望一下苏珊？

仔细读读一、二自然段，圈一圈，画一画，用你的心去看望苏珊、去理解苏珊，体会苏珊不得不戴着帽子上学的心情，好吗？

师：刚才的一番探望，你了解到苏珊是个什么样的小女孩？

出示图片（苏珊病前）

2、老师看出来了，大家都希望为苏珊做点什么，减轻她的痛苦。我们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句话挺长，大家自己小声多读几遍，体会一下。

出示：虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以与死神癌症一争高低，她的聪明和好学也足以补上落下的功课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。你体会到了什么？

3、为什么要用残酷这个词？

出示图片（苏珊病后）

当我们在学校快快乐乐地学习的时候，一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦，可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光，像看怪物一样看她的眼神，这种精神和身体的双重折磨，实在太残酷了。

（二）学习第四、五自然段

1、可是苏珊病刚好一些，实在想念同学们，好学的她又怕落下功课，等不及头发长出来，就迫不及待地想回到快乐地小伙伴中来。爸爸妈妈找出苏珊生病前最喜欢的一顶帽子给苏珊戴上，鼓励她勇敢地回到日夜想念的小伙伴中间。但是口头的鼓励和一顶帽子就真的能让苏珊像以前那样无拘无束地回到小伙伴中间吗？

出示：但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。

板书：担心、犹豫

挡住了光秃秃的脑袋，苏珊为什么还是迟迟没有进去？闭上眼睛替苏珊想一想，为什么要因为戴着一顶帽子而担心和犹豫？联系上下文读一读，想一想？

板书：担心、犹豫

2、可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢？老师请一位同学起来读一读。

但是苏珊终于硬着头皮走进了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么样的场景？请一生读一读。

见到这场景，如果你就是苏珊，你会怎样想？

3、正因如此，苏珊的担心和犹豫都没有了，

出示：一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。什么原因让苏珊自如？

板书：自如、轻松

如果你就是苏珊，你会怎样向妈妈说一说那种场面和感受呢？将这一段中的她都换成我来读。）

师：我的孩子，上帝保佑你如此的幸运，使你能和同学没有什么两样？

三、体会第三段

1、咦？别只顾着替苏珊高兴去了，大家想没想过，怎么这么巧？老师恰好布置每个同学都戴帽子，才使得苏珊的担心和犹豫一扫而光，才保护了苏珊那颗被癌症折磨得更容易受伤的心灵？

怎么不是巧合呢？说说你的根据。

你们真像名侦探柯南，老师只说了一句话，你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案，而是用你们的敏锐看到了苏珊的老师那颗关注自己学生心灵的爱心，帮我也找到了学习的榜样，做你们的老师是幸福的。

2、那么，老师让大家都戴帽子的目的是什么？她为什么不告诉大家苏珊的情况？（回顾刚才看苏珊图片同学们的表现）

引导学生体会平等的关爱。（板书）

3、你现在如果是老师，心中已经有了这个计划，你会以怎样的语气来怎么布置这个作业？

出示：老师的一段话。

五、回到第五段

1、站在老师的角度读第五自然段

正是老师为苏珊创造了和其他同学平等的氛围，才使苏珊终于与同学们自如地见面了，那么老师看到这个场面又会怎样想呢？老师告诉大家一个好词来形容她此时的心情：欣慰。

好，现在你就是老师，向大家描述一下这个由自己导演的爱的喜剧的成功的欣慰和高兴。

再读。音乐起。

2、一位充满爱心和细心的老师，一个巧妙的作业，在班级中建立了一种平等的关爱的气氛，保护了苏珊的自尊，一顶顶帽子展示了一个温暖和谐的集体，同学们想不想也加入这个集体？

大家也来戴上你们的帽子，再读一读，共同感受在这个平等的环境里的送给苏珊轻松和自如吧。

师引：日子

戴着的帽子可以忘记，但是大家记住了：（大家谈）

师小节：当你要帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你帮助地人，这样的帮助才是真正的帮助。

师：再让你做那道爱心测试题你的答案会不会变呢？

（根据时间，灵活控制让不让学生具体回答。）

师：我想同学们学到这里，除了感动之外还应该有一点自己的思考，老师就喜欢将平日生活中的所思所感写下来，就像当时读那位校长的故事，又联系许多自己所见所闻，我就写了一篇《慈善的境界》的文章，发表在2003年6月的晚报上，原文较长，想看的同学可以自己上网搜索。现在我只节选上课前老师讲的那位校长有关的感想介绍给大家。

出示课件。

我的感想是：与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种春风化雨了无痕的崇高境界。这位校长首先自己达了这一境界，又引导那些家长与孩子共同达到了这一境界。

而在《苏珊的帽子》这一课中，这位老师也是自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。写这篇文章的时候，我一直不确定这到底是怎样一种境界，今天和大家一起学完了这个故事，我明白了，这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。

同学们，也来像老师这样记下你读完这个小故事的感想吧。

《苏珊的帽子》教案之一

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《苏珊的帽子》教案之一》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教材分析：

本文写了一个感人趣的故事。苏珊本是个可爱的女孩，但由于生病接受化疗，头发掉光了，文章抒发了老师对学生无尽的爱，他尊重每一个学生，想保护每一个学生，激发学生对生命的尊重、热爱之情。

教学目标：

双基目标:

运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力和写字水平，根据上下问理解词语的意思；

能力目标中:提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；

情感态度目标中，通过学习，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。

教学重、难点：运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。

教学具准备：课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

1、学生自主认读9个生字，能正确书写10个生字，掌握多音字落，能在语境中运用。

2、运用朗读、默读等多种阅读方法理解课文内容，并练习用简练的语言叙述故事。

3、理解重点词句，体会课文内容，大胆表达自己的观点。

4、学生懂得尊重别人，在生活中要关心、爱护别人。

教学过程：

一、激情导入：

1、出示课件：插图。

2、同学们：画面上有谁？在做什么？学生观察后回答。

3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同学不一样，今天我们要学习的课文讲得就是这个小朋友故事。(板书课题：苏珊的帽子)

二、初读课文，感知识字

1、自由读课文，给自然段标出序号。遇到不认识的字用自己喜欢的方式进行了解，然后再多读几遍。学生边读课文边画出不认识的字。可通过问别人、查字典、猜字等一系列方法。

2、课文一共有几个自然段？请6位同学分段读课文，其他同学来当小评委，看这几位同学是否把字音读准了。学生按自然段读课文，其余学生边听边看书，听一听他们读音是否准确。

3、学生纠正字音。

三、理解课文

1、默读课文，思考：小苏珊遇到了什么事？她有些什么变化？

2、出有关句子读一读，指名起来读。在小组中读。

3、相机读词和句子：投影出示：词：渴望、蓬勃、残酷

4、再读课文，想一想，自己通过读课文有什么感受？（指名发言。其他学生好好听随时给予补充。主要是让学生了解小苏珊当时的心情。）

5、老师为什么会让每位同学都戴一顶帽子？真正的原因是什么？

6、自如是什么意思？苏珊为什么能自如地到学校去上课？

7、读了这篇课文，你有什么感受？

四、总结作业设计：

1、课文，把课文中画出来的句子多读几遍。[基础作业]

2、仔细体会苏珊的心情。[实践作业]

第二课时

教学内容：

熟读课文，学写10个生字。

教学过程：

一、复习巩固

1、在小组里用自己喜欢的读课文，回忆课文内容。

2、开火车读词。

二、学写生字

1、指导书写生字

2、出示生字学生写的时候注意结构特点。另外的字学生可以借助已有的写字经验，独立书写，有问题可以通过小组交流解决。

3、同位互相评议同位交换作业本，认为写得好就奖给对方一个小五星。学生作业展示，同学互评。（培养学生善于发现别人的优点，学会正确地评价自己和别人。）

4、请几位同学上来板书生字，同学评价与老师评价相结合选出写字小能手。

三、谈谈自己的经历，你为同学们做过什么？先在小组里说一说，然后小组中找出一个说得好的同学进行全班交流。

四、课堂总结同学们，学了这节课，你有什么收获？

作业设计：

1、写生字和在课堂上画的词语。

2、抄写课文中的好句子。（有能力的同学可以把自己的感受写在本子上。）

《苏珊的帽子》教材理解

这篇课文叙述了苏珊因做化疗，失去了一头美丽的头发，班上的老师得知后，以研究苏珊帽子为名，安排全班的同学戴着帽子来上学，从而避免了尴尬，使苏珊在相互尊重的环境中愉快地生活。初读这篇文章，心底突生感动，不由得被人类最真诚、最美好的情感所深深打动，那就是友善。故事中，苏珊进教室前的迟迟、犹豫和进教室后轻松地笑，笑得那样甜，笑得那样美产生强烈对比，使人不由从心酸转为欣慰。

这个感人的故事不由得使我想起了达芬奇的寓言：幼鹰从窝里探出头来，它看见许多小鸟在山岩峭壁间飞翔。妈妈，它们是什么鸟呀？幼鹰问。是我们的朋友。山鹰回答说，命里注定了，我们鹰的生活是孤单的。不过，山林里的鸟儿都是我们的伙伴。幼鹰很满意母亲的解释。它兴趣盎然地注视着小鸟，可是看着看着，它突然大叫出声：哎哟，这些鸟把我们的事物偷去啦！你放心，孩子，它们什么也没偷，是我邀请它们吃的。你要永远牢记妈妈的话：鹰不管怎么困难，怎么饥饿，它都要和临近的鸟儿分食自己的最后一片猎物。

友善是人与人之间联结的纽带，是人与人之间关系的粘合剂，它给人的心理感受是温暖的，而且这种温暖会相互传递，从而使人与人之间的关系更为紧密。待人如果没有友善之心，则很难与人相处。如果总是以小人之心度君子之腹，总是以恶意的眼光来看待别人，时时处处与他人为难，这样必定不能为他人所容，难以在人群中立足。从善意出发，宽厚待人，就能够看到社会中更多美好的东西，看到对方的更多优点，如古语所说见人有善，如已有善，见人有过，如已有过。看到更多的美好，会让自己心情愉悦，也会让自己努力向善，变得同样美好。

生活是一面镜子。当你面带友善走向镜子时，你会发现，镜中的那个人也正满怀善意地向你微笑；当你以粗暴的态度面对它时，你会发现，镜中的那人也正向你挥舞拳头。人生在世，请拥有一颗友爱之心，保留一份友善之情吧！

三年级上册语文帽子和鸟窝教案

语文教案是实施课堂教学的基本指导材料。为此，下面小编整理了人教版三年级上册语文帽子和鸟窝教案以供大家阅读。

人教版三年级上册语文帽子和鸟窝教案

教学目标

1.培养学生热爱生活的情感,懂得要爱护鸟类。

2.学会本课的生字,理解文中的新词,体会文章的意思。

3.有感情地朗读课文,理解句子的意思。

重点

难点1.理解课文内容。

2.结合课文体会翔翔和小伙伴的心情。

教学

课时两课时

帽子和鸟窝

山坡上有一片青青的草地。一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。[句导读:这两句点明了地点和人物。“翻、滚、痛痛快快、耍闹”说明孩子们玩儿得很尽兴。]直到报时鸟叫“不早了,不早了”,他们才想起已经是下午了,于是就一窝蜂地跑下山去。[①“一窝蜂”这个词用得好,好在什么地方?]

段导读:写孩子们玩儿得非常起劲儿,直到下午才急匆匆地跑下山去。

突然,翔翔一摸脑袋,惊叫起来:“帽子!我的帽子丢在草地上了!”[②如果把“一摸脑袋”四个字去掉,也不影响意思的表达,你觉得能去掉这四个字吗?]

段导读:写翔翔发现自己把帽子丢在草地上了。

第一部分(第1、2自然段):写了翔翔把帽子丢在了草地上。

大家又爬上了山坡,帮翔翔去找帽子。还好,帽子还在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字写出了孩子怎样的状态?]蹲在帽子里,朝孩子们一探头,又一探头。孩子们嚷(rǎnɡ)起来:“松鼠!一只大松鼠!”[④句中的一个“嚷”字写出了孩子们怎样的性格特点?]

段导读:写孩子们回去找到帽子时,发现帽子里有一只松鼠。

孩子们的叫声太大,把松鼠吓跑了。松鼠跑得太慌张,腰被帽子上的绸(chóu)带缠(chán)住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀,一直追到松树林里。[⑤文中连续用了三个“追”字,说明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松树,帽子也被带到树上去了。

段导读:写帽子被松鼠带上了松树。

孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈(nài)何地下山去了。[⑥文中哪几个词语能体现“无可奈何”这个成语的意思?]

段导读:通过对孩子们动作及表情的描写,把孩子们眼看着帽子却拿不到帽子的这种失望、无奈的心情体现出来了。

第二部分(第3~5自然段):写孩子们返回山坡找帽子,而帽子却被松鼠带到了树上,孩子们只好下山去了。

第二天,翔翔找了几根又细又长的竹竿(gān),约了他的小伙伴,走进松树林,要把松树上的帽子挑[tiǎo]下来。[⑦这句话说明了什么?]他们走到那棵松树下面一看,松鼠不在了。这回,那只大松鼠可没有再把帽子带走,绸带挂在树枝上,帽子像一只篮子似的吊(diào)着。[⑧写孩子们庆幸松鼠没有再带走帽子,可帽子吊在了树枝上,与下文有什么联系?]

第三部分(第6自然段):写第二天,孩子们准备找回帽子,结果发现帽子吊在树枝上。

翔翔和小伙伴举起又细又长的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美丽的鸟儿衔着几根干草,飞进帽子里。[句导读:帽子看似马上就到手了,没想到忽然有鸟儿飞了进去。真是一波三折,引人入胜。]“这只鸟要干什么?”“它要在帽子里做窝。”“做窝?是要下蛋吗?”“下了蛋,是要孵(fū)小鸟吗?”孩子们七嘴八舌地议论着。[⑨这一连串的问句体现了孩子们怎样的心理?]

段导读:写孩子们正要挑帽子时,发现一只鸟儿衔着干草飞进帽子里而产生疑问。

翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”[这句话说明了什么?]

段导读:写翔翔决定不要帽子了,让鸟儿在里面做窝。

“听翔翔的,我们听翔翔的!”

段导读:写小伙伴们都赞同翔翔的决定,也体现了孩子们对鸟儿的一片爱心。

孩子们丢下竹竿,又一窝蜂地跑下山去。[“一窝蜂”在这里又出现了一次,有什么作用?]

第四部分(第7~10自然段):写孩子们决定不要帽子了,而让鸟儿在里面做窝。

1.学会本课的生字,能读准字音并正确书写。

2.理解词语的意思。

3.初读课文,了解课文的大致内容。

生字卡片。

一揭示课文题目

1.齐读课文题目。

2.读了课文题目,你有什么问题吗?

帽子和鸟窝有什么关系?课文围绕帽子和鸟窝写了什么事?

二初读课文,学习生字

1.自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。

2.独立识字。读准字音,分析字形,联系上下文理解字义。

3.学习生字。

(1)认读生字卡片。

(2)认读多音字。

(3)理解词语的意思。

吊:悬挂。慌张:不沉着,动作忙乱。无可奈何:指没有一点儿办法可想。

嚷:喊叫。缠住:缠绕。孵:鸟类用体温使卵内的胚胎发育成幼体。

(4)指导学生书写生字。

重点指导:“慌”,左右结构,右半部分中间的“竖折”不要多写一点。

三读课文,初步了解课文内容

1.分自然段读课文,说说每个自然段的意思。

2.说说课文写了一件什么事。

(一群男孩儿在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,带到了树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了小鸟,放弃了自己的帽子,和小伙伴们跑下山去。)

3.朗读课文。读准字音,把课文读流利。

1.教生字时,教师可以让学生进行贴生字游戏。学生根据图片找到相关的生字、词,并在脑中形成了图像,更利于记忆。

2.课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度,因此字词的教学,教师还应该重视起来。一些难以理解的字词,教师可结合课文的讲读进行教学,这样既可降低学习的难度,又可提高效率。

3.学生初步感知课文时,重点通过翔翔对帽子的寻找,理解翔翔对帽子的喜爱,与下文翔翔放弃帽子给鸟做窝形成对比,突出孩子们对鸟的喜爱和保护。

1.理解词句的意思,体会翔翔和小伙伴的心情。

2.有感情地朗读课文。

图片,投影。

一出示图画,谈话导入

1.投影课文插图。

认真看图,你看到了什么?(树枝上挂着一顶帽子,一只小鸟衔着几根干草飞过来。)

2.谈话。这顶帽子是怎样挂到树枝上的呢?小鸟要把这顶帽子当作什么?大家带着这些问题快来读读课文吧。

二朗读全文,整体感知

1.自由读课文,边读课文边思考课文写了一件什么事。

2.练习说话。概括课文的主要内容。

(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到树上。小鸟要在帽子里做窝。翔翔为了保护小鸟,不要自己的帽子了。)

三细读课文,体会情感

1.根据提示自读课文。

自学提示:

(1)翔翔的帽子是怎么挂到松树上的?

(2)翔翔为什么说他不要帽子了?

(3)翔翔和他的小伙伴们可爱吗?为什么?

(4)画出你喜欢的句子,读一读。

2.小组交流。

3.汇报学习效果。

(1)回答问题。

读课文第二至第四自然段,说说帽子是怎么挂到松树上的。

(2)理解句子。

投影:

一群小男孩儿在草地上翻哪滚哪,痛痛快快地耍闹着。

A.“痛痛快快”是什么意思?(玩儿得很尽兴。)

B.从这句话中体会出孩子的什么心情?(高兴。)

C.朗读这句话。

孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠,挠挠脑袋,无可奈何地下山去了。

A.“无可奈何”是什么意思?(“无可奈何”是没有办法可想的意思。)

B.孩子们为什么会无可奈何?(因为树高,他们够不到帽子,又想不出别的办法,所以孩子们才会无可奈何。)

C.朗读这句话。

翔翔说:“我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!”

A.翔翔为什么不要帽子了?(因为他看到小鸟衔草飞进帽子,要在帽子里做窝,所以他说不要帽子了。)

B.从这句话中可以看出翔翔的心情怎样?你喜欢翔翔和他的小伙伴们吗?为什么?(翔翔喜欢小鸟,向小鸟献上了自己的爱心,是个懂得爱护小动物的好孩子。)

四朗读全文,谈谈体会

1.教师有感情地朗读,朗读时语气、语调应随着情感的变化而变化,让学生进入一种与课文情境相符的氛围中,陶冶学生的情感。然后学生自读,让学生设身处地地边朗读边想象,读中入境,读中入情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。

2.教学中,教师重点分析人物的动作、神态,将语言、动作、神态有机地结合起来,使学生体会到人物的品格和心情。

3.本课的重点是表现孩子们对动物的保护,教育学生要爱护鸟类,教师在教学过程中要引导学生深层次地挖掘课文所要表达的思想,而不只是停留在表面。

1.看拼音,写词语。

màozi(帽子)shānpō(山坡)xiàdàn(下蛋)huāngzhāng(慌张)wúkěnàihé(无可奈何)zhúgān(竹竿)

2.比一比,再组词。

3.猜谜语。

小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。

房子造在屋檐下,带着剪刀天上飞。

打一动物(燕子)

4.翔翔那么喜欢自己的帽子,最后为什么没拿回帽子呢?由此,你想到了什么?

因为翔翔看到鸟儿在帽子里做窝,虽然他喜欢帽子,但他更喜欢小鸟,更希望小鸟能在帽子做的窝中快乐生活,所以他没拿回帽子。我们要保护动物,与大自然和谐相处。

鸟类之最

1.最小的鸟

分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鸟是世界上最小的鸟,身体比黄蜂还小。蜂鸟的飞行本领高超,可以倒退飞行,垂直起落,翅膀振动的频率很快,所以有“神鸟”“彗星”“森林女神”“花冠”等称呼。

2.体形最大的鸟

世界上体形最大的鸟类是非洲鸵鸟,雄鸟高可达2.75米,雌鸟稍小。两翼退化,不能飞翔。它的卵很大,是现今最大的鸟卵。

3.寿命最长的鸟

鸟类中的长寿者不少,如大型海鸟信天翁的平均寿命为50年~60年,大型鹦鹉可以活到100年左右。

4.飞行最远的鸟类

北极燕鸥是飞得最远的鸟类。它们是体形中等的鸟类,习惯于过白昼生活,所以被人们称为“白昼鸟”。当南极黑夜降临的时候,它们便飞往遥远的北极,由于南北极的白昼和黑夜正好相反,这时北极正好是白昼。北极燕鸥每年6月在北极地区“生儿育女”,到了8月份就率领“儿女”向南方迁徙,飞行路线纵贯地球,于12月到达南极附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北极燕鸥每年往返于两极之间,飞行距离达4万多千米。

5.最大的猛禽

生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰,是飞行鸟类中的庞然大物。大一些的安第斯兀鹰一般体长约1.3米,两翅展开宽度约为3米,是世界上最大的猛禽。

6.尾羽最长的鸟类

日本用人工杂交培育成的长尾鸡,尾羽的长度十分惊人,可达8米以上。

《苏珊的帽子》说课设计

教材分析：

《苏珊的帽子》是北师大版三年级语文下册第八单元的第三篇主体课文。本单元编排有三篇主体课文和一个语文天地，围绕着一个共同的主题尊重与平等，《苏珊的帽子》是以师生之间的事迹具体阐述尊重的含义。它叙述的是苏珊因为做化疗失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后，以研究帽子为名，热情而郑重地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新奇越好。表面上以认识各种各样的帽子为名，实质是为了不让苏珊的自尊心受到伤害。这样，当苏珊返校时就避免了尴尬，在不知不觉中使苏珊树立了自信，在互相尊重的环境中愉快地生活。

学情分析：

本班的学生平时上课非常活跃，比较大胆而且喜欢表现，学习热情高，上课能认真思考，自主合作，积极发言，回答问题声音也比较响亮。由于平时较注重朗读能力的培养，具有较强的朗读能力，有一定的阅读基础。学习理解《苏珊的帽子》这篇课文并不难。

设计理念：

语文课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到请反熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此教学设计中以抓住重点词句感悟；设计大问题，整体入手，让学生在主动中学习；通过轻声读、默读等让学生品读感悟；并图文结合，创设对话情景；让学生沟通情感，使学生知有所得，情有所动，理有所悟。对于阅读教学要让学生在把握文章的主要内容时，体会文章的思想感情，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运。因此，在设计本课时，立足学生的主体发展，让学生已读通课文的基础上，抓住段落中的重点词语、句子，以学生自主阅读为主，加上多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟，并深入思考，积极表达，加深对人物的理解，使他们懂得尊重别人，学会友好相处，并通过简要的复述，培养学生的语言表达能力。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，抓住重点词语进一步理解课文内容，体会老师和学生对苏珊的尊重，教育学生要尊重别人。

2、在理解课文内容的基础上，简要地复述课文，培养学生的语言表达能力。

教学准备：课件

教学过程：

一：听写检查

1、听写词语

2、课文讲了一件什么事

二：读中感悟

1、轻声读思考：苏珊第一次来到学校后她的心情是怎样的？有发生什么变化？

2、默读课文，边读边想：苏珊为什么担心、犹豫？后来为什么又感到自如、轻松？并画出相关语句

3、小组交流

4、全班交流：

(1)、苏珊为什么担心、犹豫？引导学生通过读，体会苏珊当时的内心世界

(2)、苏珊为什么感到自如、轻松？引导学生体会老师和同学对苏珊的关爱并指导朗读

(3)、抓住重点词语引导学生理解感悟并有感情地朗读

三：总结归纳

(1)、出示问题：你想对苏珊的老师、苏珊或者苏珊班上的同学说些什么？

(2)、齐读全文

(3)、布置作业：课后把这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听，讲的时候尽量用自己的话来说，要按照一定的顺序和抓住重点词语来讲述。

板书设计：

苏珊的帽子

担心犹豫

关爱尊重

自如轻松地笑了

《苏珊的帽子》教案之二

【教学目标】

1．能用自己喜欢的方法学习本课生字词，联系上下文或生活实际理解生词意思。

2．读懂课文，在读中感悟苏珊回到校园前后心情的变化以及老师的良苦用心，借助批读进行思考，了解课文内容。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，从中懂得关爱他人，给予他人善良的安慰和热情、真诚的帮助。

【教学重点】

能结合上下文理解文中重点句子的意思，在读中感悟、体会、理解人与人之间真挚的关爱之情。

【教学难点】

在学习过程中体会这种深情，意识到生活中很多人需要这顶善意的帽子，都需要安慰和关怀。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

1．教师：孩子们，在你的生活中，听说过过癌症吗？

学生结合生活实际简单谈一谈。

2．教师：是呀，他们不但身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，正如孩子们所说的，在长期病痛的折磨下，很多人离开了人世。得了癌症的人是多么的不幸！如果一个小女孩得了癌症又会怎样呢？让我们走进这篇课文。（板书：苏珊的帽子）

学生齐读课题。

（设计意图：激趣导入新课。）

二、初读感知

1．生选择自己喜欢的方式自读课文，勾画出生字词，在自己不理解的地方作上记号。

（设计意图：初读感知。）

2．教师组织学生交流学习生字词，理解部分生词并解答部分疑问。

（设计意图：交流释疑。）

三、细读体会

（一）学生结合旁批轻声读课文，边读边思考课文讲的什么事？

（设计意图：培养学生自学的能力。）

（二）组织交流

1．教师：课文讲的是什么事？你觉得小苏珊是不幸的？还是幸运的？

（1）学生争论：不幸与幸运。

自由读这一段，找出自己认为体现苏珊不幸的语句，试着把自己的感受写在旁边。

（2）教师：说她不幸，课文哪个段落在写苏珊的不幸？（板书：不幸）

学生结合课文内容理解肿瘤，明白此处指的就是癌症。

师：你从这句话中体会到什么？应该怎样来读？自己练习。

（设计意图：通过朗读，抓住重点语句理解体会。）

（3）指导朗读第2句。

师：是呀！苏珊小小的身体里竟长了肿瘤，必须接受化学治疗。（相机解释化学治疗）她是不幸的。从中你体会到什么？应该怎样练习朗读？

学生朗读。

（设计意图：训练朗读，体会人物内心。）

（4）朗读第3、4句。

教师：身体受到病魔摧残的苏珊真是不幸呀！

学生思考：什么叫残酷？（联系生活实际和课文内容来说）为什么残酷？再读课文，结合课文内容和苏珊的心理来说。①得了绝症；②身体受到伤害；③光着头去上课，可能遭受同学们的冷眼和嘲笑，内心受到伤害。

（设计意图：朗读体会。）

（5）指导朗读第5句。

光着头去上学，对于只有六七岁的她来说的确是件（引读：非常残酷）的事。（板书：癌症残酷）

（设计意图：思考体会人物的心情，为后面学文打下基础。）

（6）教师：可爱的小苏珊是多么的不幸，孩子们，你忍心让她伤心难过吗？想办法帮帮她吧！

学生畅所欲言谈想法。

2．教师：真是一群有爱心的孩子，看一看她的老师想到了什么好办法？

（1）用勾出相关语句，轻声读。想想怎样读出老师的语气。抓住表情和语气练习朗读。

（设计意图：自主学习体会。）

（2）（板书：老师郑重热情）指导朗读，抓住郑重而热情相机范读。（注重表情）

（3）学生朗读。

（设计意图：训练朗读。）

3.老师为什么要这么做呢？我们赶紧往下边看。

（1）生自读第3段，提出不懂的问题。（为什么她走到教室门口却迟迟不想进去，她担心什么？犹豫什么？）

（设计意图：自主学习体会。思考体会人物内心。）

（2）是呀，她担心什么？又犹豫什么？（根据学生的回答相机解决犹豫一词）

学生看图，结合课文体会苏珊此时的内心。

设计意图：看图体会。

（3）多么不幸的孩子呀！我仿佛听见了她那急促的呼吸，紧张的心跳，她一定害怕极了！

4．可是，使苏珊感到意外的是（引读第4段）

（1）读该段。你从这段话中感受到什么？

（设计意图：朗读体会。）

（2）（相机板书：同学戴着）没有预料中的尴尬和嘲笑，所以苏珊此时的心情怎样？

（3）学生读：她轻轻地笑了，她笑得那样甜，笑得那样美。（反复读）思考：为什么笑？

（设计意图：体会老师的别有用心。）

（4）（引读旁批）哦！老师的办法仅仅是解决了苏珊的难题吗？还有老师对苏珊的爱！多么用心良苦的老师呀，用一顶顶漂亮的帽子为苏珊挡住了嘲笑，遮住了自卑。

学生读旁批，体会老师对苏珊的关爱。

5.日子一天天过去了，苏珊后来怎样了呢？

（1）齐读最后一段。

读中感知。

（2）学生提出疑问。

同学们忘了什么？为什么说似乎忘了？

（3）（相机板书：似乎）引导学生思考体会。

看图，体会同学对苏珊的关爱。(想象当时的情景和对话)

看图思考体会。

（4）是呀，同学们早忘了自己为什么要戴帽子，更忘了苏珊为什么要戴帽子。苏珊生活在老师和同学们为她营造的爱的环境中。

6.小结。

（1）孩子们，苏珊起初是不幸的，她身患绝症（引导学生读：用幻灯片打出句子）。

①接受化学治疗出院后

②更可怕的是

③还有

④鼓足勇气回到学校,可是

（设计意图：读中再次感受体会苏珊的感情变化。）

（2）可此时的她却是幸运的，（板书：幸运）因为她有一位善良、真诚的老师,有一群关心帮助她的同学。是他们让我们的小苏珊再次感受到生活的美好，所以（引读句子）①她轻松地笑了②现在孩子们，让我们代表苏珊对他们说声（谢谢），谢谢你们播下的爱！

四、拓展小结

1.苏珊是幸运的，她得到了关心和爱护。生活中，还有什么需要我们的关爱呢？为什么？

畅所欲言（周围的一切：人，事，动物，花草，公共设施）

（设计意图：小结升华，感受老师的爱。）

2.播放歌曲《让世界充满爱》。一个眼神，一个微笑，一举手，一投足，都有可能给别人带来快乐和幸福。让我们唱起这首歌,都来献出自己的一份关爱，让这个世界充满爱！

学生：跟唱歌曲。

（设计意图：深化学生对关爱的认识。）

板书：

《苏珊的帽子》说课稿之一

教材分析：

《苏珊的帽子》是北师大版三年级语文下册第八单元的第三篇主体课文。本单元编排有三篇主体课文和一个语文天地，围绕着一个共同的主题尊重与平等，《苏珊的帽子》是以师生之间的事迹具体阐述尊重的含义。它叙述的是苏珊因为做化疗失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后，以研究帽子为名，热情而郑重地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新奇越好。表面上以认识各种各样的帽子为名，实质是为了不让苏珊的自尊心受到伤害。这样，当苏珊返校时就避免了尴尬，在不知不觉中使苏珊树立了自信，在互相尊重的环境中愉快地生活。

学情分析：

本班的学生平时上课非常活跃，比较大胆而且喜欢表现，学习热情高，上课能认真思考，自主合作，积极发言，回答问题声音也比较响亮。由于平时较注重朗读能力的培养，具有较强的朗读能力，有一定的阅读基础。学习理解《苏珊的帽子》这篇课文并不难。

设计理念：

语文课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到请反熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此教学设计中以抓住重点词句感悟；设计大问题，整体入手，让学生在主动中学习；通过轻声读、默读等让学生品读感悟；并图文结合，创设对话情景；让学生沟通情感，使学生知有所得，情有所动，理有所悟。对于阅读教学要让学生在把握文章的主要内容时，体会文章的思想感情，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运。因此，在设计本课时，立足学生的主体发展，让学生已读通课文的基础上，抓住段落中的重点词语、句子，以学生自主阅读为主，加上多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟，并深入思考，积极表达，加深对人物的理解，使他们懂得尊重别人，学会友好相处，并通过简要的复述，培养学生的语言表达能力。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，抓住重点词语进一步理解课文内容，体会老师和学生对苏珊的尊重，教育学生要尊重别人。

2、在理解课文内容的基础上，简要地复述课文，培养学生的语言表达能力。

教学准备：课件

教学过程：

一：听写检查

1、听写词语

2、课文讲了一件什么事

二：读中感悟

1、轻声读思考：苏珊第一次来到学校后她的心情是怎样的？有发生什么变化？

2、默读课文，边读边想：苏珊为什么担心、犹豫？后来为什么又感到自如、轻松？并画出相关语句

3、小组交流

4、全班交流：

(1)、苏珊为什么担心、犹豫？引导学生通过读，体会苏珊当时的内心世界

(2)、苏珊为什么感到自如、轻松？引导学生体会老师和同学对苏珊的关爱并指导朗读

(3)、抓住重点词语引导学生理解感悟并有感情地朗读

三：总结归纳

(1)、出示问题：你想对苏珊的老师、苏珊或者苏珊班上的同学说些什么？

(2)、齐读全文

(3)、布置作业：课后把这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听，讲的时候尽量用自己的话来说，要按照一定的顺序和抓住重点词语来讲述。

板书设计：

苏珊的帽子

担心

犹豫

关爱

尊重

自如

轻松地笑了

《苏珊的帽子》教学札记

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《苏珊的帽子》教学札记”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

今年4月15日，有幸听了渝北区实验小学的范腾老师执教的《苏珊的帽子》一文。这篇课文讲的是：苏珊是个可爱的小女孩。可是，当她念一年级的时候，她那小小的身体里竟长了肿瘤，并住院接受了三个月的化学治疗。出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是，原先她那一头美丽的金发，现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症死神一争高低，她的聪明和好学也足以补上被拉下的课，然而，每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。

在苏珊返校上课前，苏珊班上的老师海伦热情而郑重地在班上宣布：从下星期一开始，我们要学习认识各种各样的帽子，所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好！

星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教师门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。

可是，使她感到意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普普通通，几乎没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了，笑得那样甜,笑得那样美。

日子就这样一天天过去了。现在，苏珊常常忘了自己还戴着一顶帽子；而同学们呢,似乎也忘了。

读着这个故事，我被这位老师的爱心所感动。她费尽心思地保护着苏珊这个幼小生命体的内心体验，为一个有病的孩子保持了自尊、自信，从而扬起生命的风帆。爱，是人的生命体内自然流动的一种情感，它的力量是无穷的，能改变一个人的一生，能重新塑造一个生命奇迹。老师的使命正是用灵魂去感染灵魂，用真情推动真情，用爱激发爱。当然教师不但要心中有爱，更应掌握爱的技巧和策略。

台湾教育家高震东说过：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。用心去爱学生吧，只有心存爱心的教师才是受学生欢迎的教师，也只有会经营爱的教师才能获得学生的爱和理解。

《三年级语文《苏珊的帽子》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/34885.html

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